《老人与海》高中教学设计

《老人与海》高中教学设计（精选14篇）

《老人与海》高中教学设计 篇1

[教学目标]

一、知识与能力：

1、指导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

2、引导学生通过快速阅读抓住小说梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，把握人物形象。

二、过程与方法：

快速浏览课文，在把握文章内容的基础上，讨论人物形象及其意义。

三、情感态度与价值观：

1、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

2、提高学生对人生中成功与失败的辨证认识。

[教学重、难点]

1、欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。

2、品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界， 努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。

[教学课时]

2课时

[教学步骤]

第一课时

[教学内容]

快速浏览课文，把握小说主要情节。

一、导入新课

海明威曾说：“我总是试图根据冰山原理去写作。冰山显现出来的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何东西，这只会使你的冰山深厚起来。这是并不显现出来的部分”。

那么没有显现出来的还有什么呢?

二、作者介绍

海明威(1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。

海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

三、关于《老人与海》

《老人与海》的情节并不复杂：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。

四、整体感知

1、要求学生快速阅读课文，思考：

课文节选部分，主要写了老人与鲨鱼的几次搏斗?然后填写下表：

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨 鲨鱼 数量 一条 两条 一条 两条 成群结队 老人作战

工具 鱼叉 绑着刀子的桨 绑着刀子的桨 短棍 短棍、舵把 结局 杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅 杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一 杀死犁头鲨，刀子被折断 两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了 老人被打败了，大鱼只剩下残骸 2、文章的结尾写老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么，你认为老人是成功了还是失败了?为什么?

学生讨论，明确：

在世俗的眼光看来，老人也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。他是一个失败者，却是一个失败的英雄，老人的价值在追捕马林鱼、与大海、鲨鱼的抗争中得到了充分体现。

第二课时

[教学内容]

详解作品内容;理解老人的矛盾心理，正确把握老人形象及其意义。

一、内容详解

根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。

第一部分(开头-后来它就慢慢地沉了下去)，老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗。

这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗?

但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的“攮”中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。鲨鱼“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。

这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。

第二部分(“它咬去了大约四十磅”-他连一只鸟儿也看不见)，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。

当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。

在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是“不抱希望才蠢哪”。在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。

第三部分(他已经在海里走了两个钟头-也许结果会很好的)，写老人与两条星鲨的搏斗。

一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗?你看那老人，身手多么矫健啊!眼光多么敏锐啊!头脑又是多么清醒啊!两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么的心疼!在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。

这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。进入了下一个部分。

第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”-“鲨鱼才又向他扑来”)，与犁头鲨的战斗。

这一部分是略写，重点不是写老人与鲨鱼的搏斗，而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。经过了两番与鲨鱼的搏斗，老人称手的刀子没有了，读者已经注意到，老人在筋疲力尽之后，又失去了刀子，可以说在以后的搏斗中很难再取胜了，可老人不这样想：“我还有鱼钩呢”“只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。你看，这样一个老头儿，不值得我们学习吗?这也正是他战胜鲨鱼的法宝。

《老人与海》高中教学设计 篇2

1.学习8个生字, 正确读写并理解“塑料”“饼干”“节奏”“乐谱”“吉祥”“企盼”“急速”“抑扬顿挫”“相依相随”等词语。

2.有感情地朗读课文。通过理解课文描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的重点语句, 体会老人与海鸥之间的深厚感情。

3.把握课文的重点词句, 体会句子蕴含的意思, 并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情具体化的。

教学重点

练习以较快的速度阅读课文, 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句, 体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点

通过揣摩作者对老人与海鸥之间感情的真实、具体的诠释, 升华学生对生命的尊重与敬畏之心。

教学设计理念

文质兼美的课文中包含着丰富的思想内容和人文内涵, 语文教师在教学中要引导学生认真阅读课文, 让学生在阅读中情不自禁地感受文中的喜怒哀乐, 体味文中所表达的真切情感, 解读文中所体现的人文内涵。本课《老人与海鸥》的教学, 正是基于人文教育的目的, 充分彰显人性而设计的。

1.从课文的“经典”语句中, 感悟人文意蕴

教学本课时, 教师在学生认真阅读的基础上, 抓住“海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋, 连声鸣叫, 不忍离去。”这一句让学生感悟整个句子的人文意蕴。“海鸥纷纷落地, 竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白翼天使。”这是多么感人的一幕!十多年了, “老人每天必来”。老人视海鸥为儿女, 对海鸥一片深情。久而久之, 海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后, 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋, 连声鸣叫, 后又肃立不动, 像是为老人守灵的“儿女”, 催人泪下。

2.从课文的关键字眼里, 感受人性关怀。

在本课中, 教师要引导学生带着敬仰的情感反复阅读课文, 文中“像炸了营似的朝遗像扑过来”的“扑”字表明了海鸥非常“恐惧”, 害怕老人离他们而去, 真是伤心欲绝。“我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”的“脱”字意味着海鸥此时已经“发怒了”, 已经接近失去理智, 拼命要保护老人, 不舍老人离去。

教学过程

一、激情导入, 揭示课题

(首先给学生出示昆明电视台台标)

师:看看它的形状像什么?

生:海鸥。

师:知道这是哪个电视台的台标吗?

学生摇头。

师:昆明电视台。一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标, 可见海鸥在昆明人心目中的位置。在昆明的翠湖边, 有一尊雕像, 和同学们熟悉的许许多多雕像不同的是, 这尊雕像是昆明市全体市民们自发组织起来捐款, 为一个普通人, 一个真实的、普普通通的、昆明市的一位退休老人树立的雕像。这位老人与他身边的海鸥, 给翠湖、给昆明、给我们留下的会是一个怎样的感人故事呢?

二、读通读顺句子, 整体感知全文

课文都预习了吗?咱们高年级的学生, 老师相信你们有能力自己读懂课文, 现在老师就再给同学们少许时间, 由同学们自己自由地再次读一读这篇课文, 课文中的生字旁注有拼音, 大家要留意多练习读一读, 边读课文还要边思考, 这篇课文向我们讲述了一个什么故事?

课文读完了吗?课文中的生字都能够读正确了吗?哪位同学来试试?

课件出示:

褪色塑料乐谱滇池 歇落吉祥露营扇动

还有几个词语, 谁愿意来读?

课件出示:

撮嘴呼唤翻飞盘旋

抑扬顿挫扇动翅膀

亲昵交谈肃立不动

啧啧称赞白色旋涡

强调:撮扇啧旋

请同学们观察这两组词, 你眼前分别出现了哪两幅画面? (“老人与海鸥”, “海鸥与老人”

谁能将两个场景概括起来, 说说这篇课文主要说了一个什么故事?

刚才老师看到很多同学读课文都读得特别起劲, 老师给同学们介绍一个自测题, 帮助同学们检查一下, 通过自己的努力, 你的读书到了一个什么台阶?

课件出示:

自测:正确———流利———有感情

谁愿意来读一读这几个句子, 同学们互相评价一下, 他读得怎么样? (课件出示海鸥留恋老人的三段文字。)

虽然海鸥只是小动物, 即便它们不能言语、不能哭泣, 但是我们仍然能从它们与平时大不一样的叫声、大不一样的姿势中看出海鸥对老人———

留恋依依不舍悲痛欲绝

每年冬天, 昆明都会迎来成千上万的海鸥, 成千上万的游客, 而那天, 海鸥送别老人这样的悲壮的场景, 在此之前确是从来没有发生过。作者称它为意想不到的事情。那么同学们, 你对于这意想不到的事能不能提出什么疑问呢?

三、深入文本, 老人与海鸥相伴的美好画面

1.请同学们快速浏览课文2~12自然段, 看看联系前文, 你能不能发现文字中的细节, 文字中蕴含的情感, 来帮助我们进一步理解海鸥与老人深厚的情感, 解决刚才我们自己提出的问题。

2.和学生分享老人与海鸥相伴的的美好画面。

(1) 老人每天步行二十余里, 只为了给海鸥送餐, 跟海鸥相伴。 (我们学校旁的公园一圈将近2里, 年轻人快速步行要15分钟, 走10圈需要两个半小时, 老人绝不可能快步疾行, 他需要多少时间?不是一天这样赶来是———十个年头的冬天的每一天。)

(2) 老人顺着栏杆边走边放, 海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。 (这是多么美好的画面, 老人就说过, “白鸥飞处带诗来”我们就试着把这段文字改成诗歌。哪位同学愿意来试一下?)

(3) 老人唤海鸥, 他给海鸥取名, 老人真的认得每一只海鸥吗? (随机点评多音字, 想象老人与独角的故事。)

(4) 老人谈海鸥。 (老人的一言一行, 无一不流露出对海鸥的喜爱。)

四、品读, 究竟这是一位怎样的老人

老人的一言一行, 无一不流露出对海鸥的喜爱, 谈到海鸥, 老人似乎不再苍老, 忘记病痛。而就是这一天老人不无遗憾地说:“时候不早了, 再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了。”

“可惜我去不了”老人的言下之意是———

生:老人身体已经极度虚弱。

老人没能说出的遗憾是———

生:这一辈子再也无法与心爱的海鸥相伴。

这位老人究竟是什么人呢?请默读下面的这段文字。 (课件出示介绍吴庆恒老人的短文。)

此时你想说什么?

生:老人虽然清贫, 但是在他心中, 海鸥就像自己的亲生儿女, 老人与海鸥就是一生的亲人。

……

当了解到这些, 课文中有一段文字是对老人外貌的描写, 我们怎能放过呢?

课件出示:

他背已经驼了, 穿一身褪 (tuì) 色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

你读到了什么?

生:勤俭、贫穷。

透过这三个褪色, 你想到了什么?

生:老人对海鸥无私的付出, 源于对海鸥深沉的爱意。

五、情感升华, 总结全文

那么刚才, 同学在读海鸥送别老人时提出的疑问, 你们现在理解了吗?

海鸥失去的是一位怎样的老人?

带着理解读海鸥送别老人的句子。

师:老人的形象定格在那背着蓝布包, 撮着嘴, 呼唤海鸥们的那张遗像上。

我国著名散文家周国平写过这样一段话:

人生之所以最苦别离, 正因为离别最使人感受到了人生无常。然而, 也正因为离别, 我们更懂得了相聚的宝贵。让我们珍惜亲情、友情, 珍惜人间一切美好的感情。

《老人与海》高中教学设计 篇3

一般说来，获得高中文凭并非难事，而美国的里芭·威廉姆斯拿到高中毕业证时已经是106岁的老人，为此苦苦等待了90年。出生于1907年1月23日的里芭，本来已在宾夕法尼亚州芒特弗农的一所学校12年求学期满，应该在1925年夏天高中毕业。学校没发给她毕业证，是因为她没有听从老师的部署。在即将离校的时候，班主任指定所有同学必须看一本书，里芭没有完成任务，学校决定再给一次机会，告知她只要在暑假期间读完这本书，并交上一份心得体会，就可以原谅她的过错。但是，倔强的里芭觉得该书根本就不值得一看，并坚持认为自己没有错，就此惹恼校方，导致她读完全部中学课程，却未被承认毕业。

没有学历，并未影响里芭以后的择业和生活，起初，她也没有在意。随着年龄的增长，连高中都没毕业，渐成为她人生的一大的憾事。里芭也曾多次想向学校提出请求，但考虑到时过境迁而作罢。今年年初，里芭身体大不如以前，不行动恐怕就来不及了，便给母校写了封言辞恳切的信，希望别计较她当时的过错，准许她毕业。校方决定召开大会给这位祖奶奶辈的学生补发毕业证。拿到毕业证的里芭不禁喜极而泣，当着全校师生的面说：“孩子们，其实，我原本不必等这么久。只怪自己当时年轻不谙世事，意气用事。作为学生，必须听从学校和老师的安排，否则，很可能会带来终生遗憾。”

nlc202309082043

老人与海的高中读书心得 篇4

当我们备受启迪时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的老人与海的高中读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老人与海的高中读书心得1

面对挫折，有的人精神颓丧一败涂地，点对挫折，有的人眼泪犹如“一江春水向东淌”，面对挫折，而有的人则咬定青山不抬松“，初终深信成功的曙光的到来。在《老人与海》的这篇小说中客人公所铺现的人不是生来就是被战胜的，这种精神品德不得不令人钦佩。

欧内斯特，海亮威所著的《老人与海》曾惊动多个世纪，至昔无一例外每一位读者浏览后皆会有一种无形的货色碰击着口灵。也许是某种精力，或许是某些语言特点，或者是……

《老人与海》塑制的是一位老人，名鸣亚哥，一个汉子，一群鲨鱼，面对出海84天没逮到一条鱼，老人绝不泄气，面对钓住一条比渔船还大的大马林鱼，老人毫不害怕，面对大鱼把船拖到遥海，老人三天打鱼；两天晒网，面对鲨鱼袭击，老人坚强格斗，面对……在这些艰苦面前跟挫折眼前，老人没有让步，而是凭借大家对幻想的寻求和摸索证明了人要获得胜利，必需先教会刚强。

读了《老人与海》，有一种撞击心灵的东东油然而生。我晓得有一种精神能够如舟般载你到达金色的此岸，这种此岸返去可看而不可及，在每一集体的心中永存。这即是坚韧斗争，坚持不懈。阅读《老人与海》，尔心中种种轻睡的感到被深深的唤醒。我也末于清楚“不经一番冷透骨，这得梅花扑鼻臭”的深入含意。在人生的旅途上，天空不会始终都是蔚蓝的，阴郁总是会呈现，途径不会一直都是畅通的，荆棘总是会长谦。大海不会总是安静的，波浪老是会涌伏。种种挫折与失败对每一人来说都是不免的。曾经很多人都悲叹本人的人生由太多的挫折与失败，抱怨老天的不私，实在这有什么不如意的呢？如果一个蚌壳不积聚太多的沙子，就不能展示出五彩的珍珠，假如一只蜘蛛不阅历风吹雨击就不能织没坚名的网，如果一枝腊梅不接收寒冬的考验，就不能绽开出壮丽的花儿。因而挫折与失败培养甜难后的光辉，岂非你就不抵赖这就是挫折的功绩？

我生谢世，挫折取失败在觅常不外，不挫折，你的己生将失往光辉，正如没有阳光地地万物将不复存在，不因降叶而哀秋不果雪融而悲冬不因挫折而悲生。让咱们高声呐叫———————让狂风雨去的更激烈些吧！

老人与海的高中读书心得2

《老人与海》是美国小说家海明威最著名的作品之一。

文中的主人公叫圣地亚哥，在他身旁只有一个叫做马诺林的男孩，两人年纪相差甚远，却能彼此理解。风烛残年的老渔夫在之前的八十四天中都没有捕到鱼，他没有气馁。第八十五天，他终于钓到了一条大马林鱼。年轻时身强力壮，曾被称为“冠军”的老人却被它折腾得十分狼狈。大马林鱼拖着船往海里走，老人依旧死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心，老人的双手抓的鲜血淋漓。两天两夜后，大鱼终于死去，血溢出了海面，让鲨鱼闻到了味道，群拥而上瓜分了老人的猎物。老人用船桨与鲨鱼搏击，等回到村庄时，鱼还是只剩下了一副骨架。

不知道如何来形容看完这部小说的感受，很震撼，也有点失落，因为老人最终没能把完整的大马林鱼带回村庄。海明威让这位老人具有了一种不可征服的精神力量，他一次又一次的用他那双伤痕累累的手把武器刺进鲨鱼头颅。老人失败了，他没有捕回一条大鱼，可从另一方面来看，他是胜利的。他没有屈服于命运，无论从年轻时还是老了之后，他都凭着自己的勇气毅力和智慧进行了奋勇的抗争。我们不难看出海明威想传达给我们的那种灵魂的尊严。

书中，无论老人失败过多少次，他从没有绝望过，对任何事抱有希望，即使面对不可征服的大自然，我们仍然可以得到精神上的胜利。也许结果不好，是失败的，但在努力的过程中，我们可以看到一个人成为一个顶天立地的大丈夫。

人生就像是一场打不赢的战争，何时何地都可能有惊喜或困难发生。无论处在顺境还是逆境，自然或是社会中，人应该正视现实，接受一切并超越它，继续自己的人生之旅。

有一句诗“人生讵几何，在世犹如寄。”看淡人生中的输赢，过程才更重要，不管人在物质上有了多大的成就，都不能获得我们的敬意；只有精神，气魄上的胜利才能使我们感动。

我想，海明威最终没有让老人胜利是想要告诉我们：当一个人因为某一件事努力时，无论到底有没有成功都已经无所谓了，因为一个人的生命价值早已在过程中充分体现了。曾听别人说过一句话：做任何事，结果不是最重要的，重要的是自己有没有好好享受其中的过程。

老人与海的高中读书心得3

茫茫大海，波涛汹涌，翻滚着浪花。白浪拍打在岸上，岸边，一位老渔人在补着一张破麻布做的帆。他已经八十四没捕到任何东西了，但他今天依旧出海，愿上帝慈悲。可怜的老渔人，经九九八十一难，一条大马林鱼总算捕了上来，可谁知惊喜后，是更大的**。马林鱼被鲨鱼啃的只剩下头和尾，老人之辛苦又付之东流。

或许，渔人的努力没有得到回报，但是正如那句话：一个人可以被毁灭，但不能被打败。老渔人捕鱼失败了，但他没有失掉精神。“它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。”不放弃，不认输，这才是《老人与海》宣示的道理。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中……”郑板桥的《竹石》便也是这个道理。他幼年丧母，父亲辛苦将他拉扯大，却四十多岁才考上进士，只落个小小的潍县县令。“谁知“一入‘官场’深似海，从此‘县令’成路人。”官场的黑暗，让他辞官。“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”

但他从不低头，从未苟且，以诗泄愤，留下此后如此之多的千古绝唱。郑板桥辞官路上，迎面而来一艘船，大条幅上映着鲜明的“奉旨上任”，而我们的小郑同学气势不能输呀，便也亲笔提了“奉旨革职”。

两船相遇，船上的人要求郑燮让开路，不料郑同学立即就问：“你有什么神气的！你奉旨上任，我奉旨革职，都是‘奉旨’，我为什么要给你让路呢？”立即让那位官人无言以对，后他打听此人便是郑板桥，立刻改了副嘴脸，和颜悦色的派了一个人去讨他的字画。

而郑板桥听说此人是用钱买了个县令，正要上任。这个人名叫姚有财，家中有钱，除了吃喝嫖赌，没有别的本事。心生一计，想借机羞辱他一番，所以佯装答应，手书一诗相赠。

“有钱难买竹一根，财多不得绿花盆，缺枝少叶没多笋，德少休要充斯文。”搞得我们姚同学更尴尬了，不同流合污，孑然一身，宁可辞官，依然坚持精神上的胜利，不追求物质上的满足，这就是我们敬佩郑板桥的原因吧。

老人还在补这那旧帆，竹子依然挺立在风雨中。狂风呼啸，“任尔东西南北风”；电闪雷鸣，“挺然相斗一千场。”

老人与海的.高中读书心得4

翻开《老人与海》的扉页，上面写着这样一句话：一个人可以被消灭，但不能被打败。正是这句坚毅的话带我走进了老渔夫公圣地亚哥的世界，它讲述了一个发生在古巴首都哈瓦那的故事：老渔夫圣地亚哥已经连续84天没有捕到鱼了，在第85天的时候，圣地亚哥启程去了远海。在那儿，一条大马林鱼上钩了，他与它周旋了两天两夜，终于，他成功了。可在最艰难的时刻过去了之后，他却遭到了鲨鱼的袭击，老人在饥饿的鲨鱼群里宁死保卫自己的成果，造就了一个不败的神话，深深地震撼了我。

老渔夫圣地亚哥的那种不服输的精神在书中体现得淋漓尽致，在书中的结尾，圣地亚哥说的一句话让我记忆深刻：“只要我没死，我就不会放弃。”这个平凡的渔夫，和世界上千千万万的渔夫一样平凡，然而，他又和别的渔夫不一样，他身上有一样东西在闪光，是什么东西呢？是永不服输的精神，是坚韧不拔的毅力！那么，圣地亚哥是失败了还是成功了呢？从物质的角度上讲，他是失败者，因为他丢失了鱼叉、刀子、大马林鱼所有的肉，连浆把也断了，可以算得上是一败涂地，但如果是从精神的角度上来讲的话，那情况就完全不一样了，圣地亚哥是一个成功者，他不仅战胜了大马林鱼，还打死了许多试图侵略他劳动成果的鲨鱼，可谓是战果辉煌，并且他还带回了大马林鱼的骨头，光荣地回到了家。

老渔夫圣地亚哥教会了我遇事不应该轻易放弃，不轻易向困难低头，你没有尝试过怎么会知道自己会不会成功呢，只有像个战士一样经过坚毅不拔地去争取过，成功固然可喜，哪怕失败了，对自己也是一种历练，不会让自己留下遗憾。

回想生活中的自己，缺的不就是圣地亚哥的这种坚毅的精神么，如果圣地亚哥在84次的无所获之后放弃了，那么也就没有了第85次的大马林鱼；如果圣地亚哥在遇到鲨鱼袭击时没有勇敢地战斗，那么可能他已经葬身在鲨鱼肚子里，而不是击退鲨鱼群，带着大马林鱼骨回家了，如果……生活中你不可能永远成为强者，也不会是永远是弱者，我们不能在遇到困难和挫折时轻言放弃，要学习老渔夫的坚毅的精神不屈服，不放弃，还是那句话：一个人可以被消灭，但不能被打败。在困难面前，永不言败，用自己的努力成为精神世界的强者！

老人与海的高中读书心得5

人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。看完《老人与海》这本书后，我觉得老人有着一颗坚韧不拔的心，有着自己的理想和奋斗目标，就算遇到许多困难，也不曾放弃。挫败是人生的一段过程，虽然老人始终都没有捕到鱼，但他不会善罢甘休，就算被其他渔夫冷嘲热讽，他也不在乎别人的看法，依然继续捕鱼。老人勇敢地追求着自己的人生目标，不畏层层险阻，即使是到了“山穷水尽疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏。或许他认为：面对自己的人生理想，唯有拼过，努力过，才不会遗憾。

邓爷爷也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想，没有信仰的人，就会对自己要走的路感到茫然。如果没有理想，莱特兄弟就不会发明飞机，圆了人类飞向蓝天的梦;如果没有理想，袁隆平就不可能培育出杂交水稻，解决了中国人多粮少的难题。有了理想，我们才能清楚而理智地规划未来。

记得20xx年寒假，我开始备战第一次书法比赛，面对神情严肃的考官，没有经验的我很紧张。我不但在笔画的粗细和力度上写不好，而且有的字都写错了。最后，我没有获奖。这次的失利，在我的书法学习过程中造成了极大的阴影，那段时间，我几乎对自己失去了信心。这时，一个偶然的机会，我阅读了《老人与海》这本书。我静静地翻阅，细细地品读书中老人为了理想而竭尽全力，坚持不懈的故事，一下子我感悟了很多。我若是也为自己的理想竭尽全力，想必也会成功吧!我默默地鼓励着自己，每天我都静下心来，拿着毛笔在书桌前练字，老人理想的力量激励着我，终于，在今年的书法比赛中我获得了少年组一等奖!

老人与海高中读后感 篇5

首先，我认为老人是一位“真正的硬汉”，是“生命英雄”的象征，他不向命运低头。海明威曾说过：人并不是生来就是要给打败的，你可以消灭他，可就是打不败他。刚开始，圣地亚哥与一条灰鲭鲨搏斗，接着是加拉诺鲨，到最后的群鲨，在这个过程中，老人的对抗的武器可谓是越来越少，最后用的只是短棍，但圣地亚哥却它们击退了。在一个艰苦卓绝的环境中，在面对种种困难时，圣地亚哥勇于挑战人类生命的极，以自己的勇气，毅力与智慧进行抗争。

其次，老人是自强不息，永不言败精神的象征。在手中抗争的武器一次又一次的减少，大马林鱼的肉一次又一次的变少，而老人依归没有懈怠，即使自已经筋疲力尽，他还是站了起来去反抗，去抗争。老人是一个面临厄运甚至绝境永不屈服，永不放弃的硬汉子。培根曾说：奇迹是在厄运中出现的，我认为老人的奇迹是他自强不息，永不言败而争取来的，他战胜了鲨鱼!即使圣地亚哥没有带回大鱼，但他依然是胜利的。

高中语文老人与海知识点 篇6

一、学习探究

1.本篇小说中的形象如何理解呢?

小说成功地塑造了一个“硬汉子”的典型——桑地亚哥的形象。他是个饱经风霜的老渔夫，在生活中虽屡遭厄运，却从不服输，在精神上始终是个强者。桑地亚哥的一生极为不幸，在加勒比海上打了一辈子鱼，只落得孤独而贫苦的晚景：老伴早已去世，膝下无儿无女;过冬没有御寒衣，连顿黄米饭拌鱼这种渔家的家常饭也吃不上。但他是个乐天派。作品写道，在他那衰老的身体上，只有那双眼睛“跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的”。画龙点睛地突出了他主要的性格特征。后来，他连续84天在海上打渔一无所获，连他的小徒弟曼诺林也因他“背运”而被家长强迫离开了他的船。然而，老人既不唉声叹气，也不怨天尤人，在第85天的黎明，又满怀信心地独自出海了。这回他好不容易捕到了一条比他的小船还大的马林鱼，但在返航途中又被鲨鱼啃了个精光，只剩下一个鱼头和一付庞大的骨头架子。老人回到家里，疲乏得沉睡不醒。但他刚一醒来，立即又跟小徒弟计划出海捕鱼之事了。这些都充分体现了老人永不气馁的精神。

2.《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢?

观点1：老人筋疲力尽地回到岸上，什么都没有得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输了，可是同时他也赢了，因为精神是世上唯一无法战胜的!即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗，这不正是《老人与海》想要给人们的启示吗?一个人一旦有了这样的精神，他就是这个世界上最勇敢的人，不可战胜的人!

观点2：人生谁能没有失败?就像人学走路，也得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失败可以毁灭一个人，也可以造就一个，有人因为害怕失败不敢追求成功，这就是弱者。那么作为一位强者，就不应该面对失败而消沉悲观，就不应该因为沮丧而停止追求!

观点3：做人应该这样，不要一副贪生怕死的样子，要对自己有信心。即便我们遇到重重困难，也绝不应该让它们给打倒，应该勇敢地去消灭它。人无论怎样，最怕的就是没有信心。信心好比是汽车的马达，是人前进的动力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功了一半。这本书中主人公充满信心、锲而不舍的精神，正是我们所要取的。

二、知识挖掘

1.英雄主义的悲歌

在我看来，《老人与海》的故事是一场老人命运使然的悲剧，而悲剧的根源也许正是所谓的英雄主义。书中写到，圣地亚哥把大海看作自己的家，他对大海怀着原始，朴素而深沉的爱，他不仅仅是一个以打渔为生的渔人，而且是一个把自己的生命与大海相系的老人。他热爱海里的每一条鱼，每一朵浪花，甚至对海上的飞鸟都有一种出于爱的同情。从某种意义上来说，大海不仅仅是他的家，也是他的精神支柱和灵魂的栖息之所。在没有捕到鱼的八十四天里，他是愉快而不屑认输的，即便生活再困苦窘迫，他也从不绝望，而是满怀信心地去面对。然而，在出海的第八十五天，当那条十八英尺长的大马哈鱼出现点燃老人征服的欲望时，他就开始一步步走进自己导演的悲剧。

在与大马哈鱼搏斗的过程中，老人的心态是复杂的。他对大鱼是有感情的，甚至在某种程度上怀有同情的恻隐之心。可是出于职业习惯和自尊心，他又不得不杀死大鱼---“我跟你奉陪到死。因为当渔夫正是我生来该干的行当。”两种彼此矛盾的心态源于圣地亚哥一人---一种出于人的本性，另一方面则是人的社会性。所以，在与大鱼搏斗的过程中，老人的内心深处正与自己进行着更加激烈和残酷的心理斗争当然，随着故事的发展，老人战胜大鱼，这在更深层次上暗示着人的社会性最终征服了本性。

2.读后感精选

当我读到“老渔夫想：这里离海岸实在是太近了，也许在更远的地方会有更大的鱼……”时，我十分佩服这位老渔夫，因为他这时已经打到了一些鱼，但他没有安于现状，而是向着更大的目标前进。再看看我们，平时遇到一点小困难，我们都叫苦连天。我们是祖国的未来，应该像这位老人一样胸怀大志，去追求更好、更大的目标。

当我读到“大马林鱼开始快速地围着小渔船游动，将缆绳缠绕到了桅杆上，老人右手高举着钢叉，在它跃出水面的一瞬间，竭尽全力地向它的心脏掷去，一声哀鸣结束了大鱼的生命，它静静地浮在水面上……”时，我的心也像一块大石头落了地。我非常钦佩老人那种毫不畏惧、坚持不懈的精神，虽然知道对手实力很强，但他没有丝毫退缩，而是迎难而上。正因为有了这种精神，老渔夫才获得了这场生死较量的胜利。我们在生活中也要学习老渔夫的精神，做事情不怕困难，才能取得成功。

在读到大鱼的血腥味被一群鲨鱼嗅到了，争相游来抢食，老人的左手正好在抽筋，他只能使用右手，用木棒、捕到的剑鱼的嘴等一切可以用来攻击的武器自卫，并最终赶走了这群鲨鱼。但大鱼的肉已经被吃了一大半，而老人还风趣地批评自己的左手“该工作的时候却在休息”的时候，我也被老人乐观的精神所折服。在生活中，有些损失是不可避免的，我们应该以乐观的态度来对待，不能斤斤计较。

小说歌颂了老渔夫不畏艰险努力奋斗的精神，我们也应该像他那样，不能满足于现状，应该积极向上，做任何事都要坚持不懈，遇到困难要迎难而上，决不能半途而废。只有这样，我们才能获得更大的成功和胜利。再看看我们，平时遇到一点小困难，我们都叫苦连天。我们是祖国的未来，应该像这位老人一样胸怀大志，去追求更好、更大的目标。

三、知识储备

1.课文名言警句精选

(1)一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

(2)明知是个死，也要宝剑出鞘,这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。

2.对海明威及其《老人与海》的评价

(1)海明威本人及其笔下的人物影响了整整一代甚至几代美国人，人们争相仿效他和他作品中的人物，他就是美国精神的化身。——《纽约时报》

(2)海明威有着一种强烈的愿望，他试图把自己对事物的看法强加于我们，以便塑造出一种硬汉的形象……当他在梦幻中向往胜利时，那就必定会出现完全的胜利、伟大的战斗和圆满的结局。——美国作家索尔·贝娄

(3)几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。——约翰·肯尼迪总统

(4)海明威是当代最伟大的自然主义作家之一。他敢于突破传统，刨造新的风格和手法未泊应题材的需要。——美国著名文学评论家威拉德·索普

3.有关意志品质的名言

(1)谁没有耐心，谁就没有智慧。——萨迪

(2)没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。——巴尔扎克

(3)滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。——拉蒂默

(4)谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者;谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。——诺尔斯

(5)使意志获得自由的唯一途径，就是让意志摆脱任性。——黑尔

《老人与海》读后感

《老人与海》是美国作家海明威写的一篇中篇小说，老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下，终于在第85天的时候发现了一条重量超过1500磅的大马林鱼，并开始了长达3天3夜的搏斗，大鱼才终于筋疲力尽浮上水面，被他杀死。在归程中，老渔夫一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时，大马林鱼只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨。

老渔夫圣地亚哥给我感触最深，他有一种永不言败的精神。尽管他已经八十多天没有收获，可他还是天天拥有着希望与自信。在钓起大马林鱼的那几天，那条顽固的鱼拉着圣地亚哥游来游去，尽管老渔夫的左手一再抽筋，可他仍然使劲的拽住鱼竿;尽管他的手被鱼线划出一道道血痕，但他还是永不言败，继续坚持着;尽管他辛苦钓起的鱼被鲨鱼吃了个一干二净，他还是顽强地跟鲨鱼们斗智斗勇。虽然老渔夫只带回大马林鱼的骨架子，但老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。我十分敬佩圣地亚哥。我们应该学习他这种坚持不懈、自信的精神。

在生活中，挫折是必不可少的历练，这些小小的挫折不值一提。面对挫折，我们应该像老渔夫圣地亚哥一样，在困境中迎难而上，这样，即使失败了，也问心无愧，因为我们做出过尝试。而每一次失败，对我们而言都是一次磨练。

老渔夫在与大马林鱼搏斗时，没有退缩，还留有与大马林鱼拼搏的勇气，和战胜大马林鱼的希望。老渔夫就是自己勇气和信心的胜利者、敢于挑战自己勇气和信心的胜利者。

“老渔夫想：这里离海岸实在是太近了，也许在更远的地方会有更大的鱼……”当我读到这里时，我十分敬佩老渔夫，他没有满足于一些小鱼，而是把目光放在了更远处的更大更好的鱼，向着更大的目标前进。

合上这本《老人与海》，我不禁思绪万千，这本书，给了我生活的信心和面对生活的勇气;老渔夫圣地亚哥使我明白了做人不应该被任何困难所屈服，应该尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争。在现实生活中，碰到困难是难免的，最重要的是要勇敢面对，有坚持不懈的精神，从失败中吸取教训。

《老人与海》中心思想

《老人与海》创新设计与教学反思 篇7

【教学目标】

1.了解 《老 人与海 》中老人的形象特征。

2.体会 《老 人与海 》中意象的象征意义。

【重点难点】

1.“硬汉子”形象特征的把握。

2.老人形象的现实意义。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

(一) 导入新课

今天, 我们要讲一个老人的战斗故事, 他的战斗对象是鲨鱼, 这究竟是怎么回事呢? 战斗中, 老人拥有哪些影响战斗胜负的东西呢? 最后又是谁赢谁输呢? 让我们来看看著名作家海明威的《老人与海》。

(二) 合作学习

讨论: 影响战斗胜负的因素有哪些?

(由学生讨论得出, 以下因素可供参考)

1.武器 (装备)

2.后勤 (补给)

3.对手

4.环境

5.战前准备

6.身体状况

7.战斗意志

(三) 进入文本

思考1:《老人与海》中, 老人经历了几次战斗? 对手怎样?

明确: 老人共进行了五次战斗

一条鲭鲨

两条铲鼻鲨

一条犁头鲨

两条星鲨

成群结队的鲨鱼

思考2:老人每次战斗的武器分别是什么? 武器使用效果如何?

鱼叉———沉了

绳子———断了

刀子———钝了、断了

绑着刀子的桨———断了

短棍———丢了

舵把———折了

思考3:老人战斗的环境如何? 后勤补给如何?

环境:大海———鲨鱼的天下

补给:老人远离大陆, 靠自己一人, 仅以大马林鱼肉为食

思考4:老人每次战斗的身体状态如何? 战斗结果如何?

第一次: 之前和大马林鱼搏斗三天两夜, 手受伤

结果:杀死一条鲭鲨;失鱼叉, 鱼被吃四十磅

第二次:手上的伤加重

结果:杀死两条铲鼻鲨;鱼被吃掉四分之一

第三次:吃点马林鱼肉, 攒些力气, 手淌血

结果:杀死一犁头鲨;刀子折断

第四次: 里里外外都累乏了, 手活活地痛

结果:击退两条星鲨;半个鱼身被咬烂了

第五次:又痛又发僵, 伤口和身上的一切用力过度的部位痛得厉害

结果:用短棍和舵把劈打成群鲨鱼;大马林鱼只剩下残骸

(四) 深入理解

思考1:我们说《老人与海》是“一个老人的战斗”, 准确来说, 是一个老人与鲨鱼的战斗。老人最终只得到了一副鱼骨架, 却几乎九死一生。其实, 如果老人早点放弃这条鱼, 根本就不需要冒险与鲨鱼战斗五次。那么, 老人为什么不放弃这条鱼呢? (用课文的一句话来回答)

明确:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可把他消灭掉, 可就是打不败他。”

思考2:对老人而言, 大海和鲨鱼有什么更深的意味?

明确:小说意象的象征意义:

(允许多样解读, 以下仅为参考)

大海象征人生舞台、生活困境等。

鲨鱼象征邪恶、厄运、坎坷、挫折、艰难、生命中的对手等。

(五) 深化主题

思考1: 根据上面主旨句 (“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可把他消灭掉, 可就是打不败他。”) , 除“鲨鱼”外, 我们还可以为下面这句话填一个怎样的表对象的词语? 为什么?

“一个老人与 _______ 的战斗”

明确:自己 (引导学生理解主题: 与自己的战斗———一个人最难战胜的不是困难, 而是自己。 )

思考2:那么, 桑地亚哥究竟是一个怎样的老人呢? (用若干能适合他的“关键词”概括)

明确: (可以不苛求词性。以下仅供参考)

荣誉、尊严、坚持、毅力、意志、决心、不绝望、不低头、不言败、不放弃

结论:老人=硬汉子

(六) 知人论世, 深究主题

那么, 作者海明威究竟是一个怎样的人, 他为什么要创造出这样一个“硬汉子”老人形象?

明确:《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖, 授奖委员会的评价是:

勇气是海明威创作的中心主题。

《老人与海》写的是一个老人, 展现的却是一个世界。

(七) 作业布置

作文:与自己的战斗

可资示例的人物:霍金、贝多芬、海伦·凯勒、司马迁、越王勾践等。

二、教学反思

(一) 对教材的理解和分析

《老人与海》是人民教育出版社新课标版高中语文必修3第一单元选入的一篇文章。选入课本的部分, 写的是老人与鲨鱼搏斗的情景, 是小说临近结尾的部分, 也是小说情节的高潮。从书中的描写, 我们可以看到, 老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨, 鱼叉被带走, 大马林鱼被吃掉40磅;用刀子杀死两条铲鼻鲨, 大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨, 刀子折断;用短棍击退两条星鲨, 大马林鱼半个身子都被咬烂了; 用短棍劈打成群结队的鲨鱼, 短棍丢掉又用舵把, 大马林鱼再也没什么可吃的了, 只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价, 最后遭到无可挽救的失败。但是, 从另外一种意义上来说, 他又是一个胜利者。因为, 他不屈服于命运。大马林鱼虽然没有保住, 但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”, 显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”, 是一个胜利的失败者, 一个失败的英雄。

(二) 对选取教学切入点的反思

《老人与海鸥》教学设计 篇8

《老人与海鸥》是人教版语文六年级上册第七单元的一篇精读课文。课文结构清楚，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中饱含深情，突出了人与动物真挚的感情。教学中要抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点语句，让学生体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程

一、情境迁移，对比质疑

1.回答问題。（1）出示“老人”图片及外貌描写的文字，说一说这是怎样的一位老人？（文字：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）（预设：这是一位节俭、朴素、平凡的老人）（2）出示“老人雕塑”图片。这是坐落在昆明市翠湖边的一尊雕塑，这雕塑的是谁呀？（出示两张图片对比——是那位老人）同学们，在你们的心目中，什么样的人才会拥有雕塑呢？（预设：英雄、伟人、榜样、像詹天佑一样的人）2.引发期待。这么一位平凡、节俭、朴素的老人，却拥有着一尊尊贵的雕塑，这一定有着一个动人的故事，到底发生了什么事呢？让我们带着疑问走进文本去寻找答案吧！

设计意图：通过出示老人的图片与外貌描写的文字，让学生感悟老人的普通、平凡、节俭，然后再出示翠湖边老人的雕像，在鲜明的对比中制造悬念，引发学生质疑，引领学生走进文本。

二、初读课文，整体感知

1.板书课题。

2.自读课文。要求：读准字音，读通课文，自学生字词，在文章中进行批注，找出让你意想不到的地方，反复体会。

3.检查生字词。

4.汇报检查：（1）指名带读，及时订正。（2）男女生比赛读。（3）说一说你认为哪个字容易读错，需要提醒同学们注意。

5.仔细观察这两组词语，你发现了什么？

撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话

盘旋翻飞 扇动翅膀 肃立不动 白色漩涡

（一组是描写老人的，一组是描写海鸥的。）

6.课文哪些部分描写老人对海鸥的爱？哪些部分又是写海鸥送别老人的？

设计意图：通过学生学习信息的反馈，及时掌握学生的初读情况，教学生字词，帮助学生整体把握文章内容，理清文章脉络，为学生感悟人与动物真挚的感情打下基础。

三、精品细读，感悟内容

1.快速浏览课文1～13自然段。说一说课文是通过哪几件事来写老人对海鸥的爱？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）

2.小组合作学习。选择喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥三个片段中的一个部分进行学习。做到：读一读——反复体味；说一说——让你感动的地方；找一找——哪些词语突出了情感；悟一悟——这些文字蕴含了怎样的思想。

3.汇报反馈。（1）谈海鸥。“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”（①这是老人喂海鸥的一个细节描写。②创设情境朗读。先指名读，再自由读。读出老人的细心体贴，感受老人与海鸥的熟悉默契。）（2）唤海鸥。“在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”（①这些文字写老人在唤海鸥。②学着老人的样子来呼唤呼唤海鸥的名字。③教师范读，学生琢磨抑扬顿挫的意思——声音高低起伏、停顿转折，学生试着抑扬顿挫地读一读课文。④老人与海鸥之间关系如何）（3）谈海鸥。（①播放视频《老人与海鸥》中老人谈海鸥的片段。②出示句子：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”学生齐读。③看着老人的眼睛，从他的眼睛里，你读懂了什么？老人企盼什么呢？④资料补充：吴庆恒老人生前孤身一人，海鸥是他唯一的寄托。每当海鸥飞临昆明，老人每天步行二十多里进城给它们喂食，与它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都是用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食，他还经常买来鸡蛋、面粉为海鸥制作鸡蛋饼干，而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。）⑤出示句子。“听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”资料补充：他喂海鸥的地方是翠湖，而海鸥住在海埂公园，相距13.9千米，这时他的腿脚不灵便了，他又舍不得坐公交车，他多么想去看看海鸥居住的地方，可惜他去不了。⑥出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

设计意图：以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。在抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验中使学生初步感知老人和海鸥之间的真挚感情。

四、情感酝酿，唤醒真爱

1.自读自悟。快速浏览描写海鸥的部分，说一说哪些地方感动了你？（提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

2.汇报交流。（抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人表示自己的感激与怀念……②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深的思念使它们收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵……）

3.引导说话。（配乐《假如爱有天意》）假如海鸥会说话，假如你就是那被老人宠爱过的“独脚”“灰头”“老沙”“公主”……中的一只海鸥，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？

4.层层引读。（1）教师引读：老人走了，虽然他的背已经驼了，他的布衣褪了色，他的布包已经褪了色，连装鸟食的大塑料袋也褪了色，但他的心里永远没有褪色，永远是那飞翔的鸥群。（学生齐读最后一个自然段）（2）教师引读：怎能忘，那为了海鸥的每一个冬日？怎能忘，天地间有声有色的乐章？肃立不动的守护却换不回往日的欢乐，翻飞盘旋的漩涡却挽不住亲人的脚步。（学生再次齐读最后一个自然段）（3）教师引读：让我们深情地对老人说一句，您放心吧！一路走好！让我们对海鸥们说一句，你们别太悲伤，因为还有我们，我们将永远在一起！在一起！（学生再次齐读最后一个自然段）

设计意图：真正的教学活动是心与心的交流，是生命与生命的对话。本环节充分引导学生在现实或特定环境中感悟、体验和交流，在朗读中意会、感悟、体验、产生同感，尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，达到人文合一的境界，使语文课堂的“语文味”更浓些。

五、练笔拓展，凝结深爱

1.小练笔。请同学们充分发挥想象，把自己当成“老沙”“独脚”或“公主”……中的一员，写出你与老人亲昵的一个场景。

2.汇报交流。学生展示自己的作品，教师学生共同评议。

3.情感升华。同学们，海鸥们极其可爱，它们每年冬天会飞到昆明的滇池和翠湖，如果有机会，大家去看看海鸥，喂喂海鸥，去感受人与海鸥的真情，让我们永远铭记这位海鸥老人——吴庆恒。

老人与海读后感1000字高中 篇9

命运只不过是一个圆圈，那些怕风怕浪的人一辈子也没有走出这个圆圈。只有那些坚持战风斗浪的人，才能走出这个圆圈，闯出一番属于自己的天地。

《老人与海》这本书让我的心久久不能平静。故事的背景是在20世纪中叶的古巴。圣地亚哥，这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎难以维持自己的生计，但他却仍然不肯认输。

一个叫马诺林的小孩子一直在背后默默帮助他，给他找鱼饵，帮他准备好饭菜。他坚持着，终于在第八十五天钓到一条身长十八米，体重一千五百磅的大马林鱼。

大鱼拖着船往大海深处走，但老人仍然死拉着不放，即便困难重重，他也丝毫不灰心。经过两天两夜，他终于杀死大鱼，而血腥味又引来了许多鲨鱼。他一一地杀死它们，到最后只剩下一只折断的船柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终老人精疲力竭地拖回一幅鱼骨头。

是的，老渔夫老了，日子里尽是倒霉、失败，但他仍然坚持努力，从不放弃，毫不气馁。老人浑身被海水打湿，脸上充满了疲惫，被划破的口子还滴着血，然而所有一切都无法改变的是他那双坚定且充满自信的眼睛。

他以自己非凡的自信与勇气，以他坚毅的精神，在大海中整整搏斗几天几夜，发挥出他生命中的所有极限，捍卫了自己胜利的果实。在圣地亚哥奋斗的过程中，我真切地看到了一个普通人是如何成为一个顶天立地的大丈夫的。

生命不是一场赌注，而是一种抗衡。

人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有老渔夫这样的人，一次又一次向限度挑战、超越，这个限度才一次次放大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。

老渔夫圣地亚哥值得我们去尊重，他带给了我们人类最为高贵的自信，他突破了现实的囚笼，真正找到了属于自己的那片天地。

无论是之前上映的《哪吒之魔童降世》，还是即将上映的《姜子牙》，他们都做出了一种对命运的抗衡。不论是他们，还是海明威笔下的老渔夫，现实的无力、挫折、偏见，没有打倒这些不认命的人。

高中必读书目《老人与海》读后感 篇10

《老人与海》大体内容是：古巴的一个名叫桑地亚哥的老渔夫，独自一人出海打鱼，在一无所获的48天之后，钓到了一条无比巨大的马林鱼，这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，最终他把大鱼刺死，拴在船头。然而，这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。

《老人与海》(The Old Man and the Sea)是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。《老人与海》是海明威最著名的作品之一，它围绕一位老年古巴渔夫与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的情形而展开故事情节。《老人与海》奠定了海明威在世界文学中的突出地位，对于他1954年获得诺贝尔文学奖也起了重要作用。

海明威为什么没有让老人最终胜利呢? 用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这就是《老人与海》想揭示的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷，当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗?老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。

人性是强悍的，人类本身有自己的极限，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向极限挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战极限是成功还是失败，都是值得我们永远敬重。因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信!

精心设计每一间老人房 篇11

河北香河爱晚投资有限公司总裁李大彦介绍，“香河国家养老示范基地”是国家“爱晚工程”的典型示范项目，一期命名为“大爱城”， 是一个市场化的全龄层、全配套、自循环的中国新型健康养老社区。社区将打造“9073”的养老格局，也就是说，90%的老年人在区提供服务的协助下通过居家养老，大部分是活动自如的老人，他们一般和子女同住在家中；7%的老年人通过社区专业养老机构服务照顾养老，享受日托、餐饮等形式专业养老服务，主要针对独立生活老人；3%的老年人入住机构养老公寓集中养老，主要针对的是行动不便的高龄老人，将提供24小时全天护理。

一个完善的养老社区离不开好的医疗。李大彦介绍，“大爱城”将建立“大爱城国际医疗健康中心”，为居住在这里的老人，提供日常健康管理、保健康复、24小时驻点急救、日常心理疏导等服务。老人如果在家里发生意外，只需按房间里的急救按钮，便能迅速连接到医疗中心，三五分钟后医生赶到现场进行紧急处理，如病情需要，便火速送往北京三甲医院，接受进一步治疗。

在香河“大爱城”养老展示区，一个个精心设计的细节，充分考虑到老人的身体状况。比如，养老公寓家门口有一个50厘米长的小平台，方便老人开门时放东西，或摆放一些具有特殊记忆的物件；厨房橱柜把手采用了不同的颜色，方便老人识别；洗手间的地砖选用防滑材质，洗手间马桶边、淋浴间均设计有扶手、呼叫按钮。考虑到老人可能坐轮椅，防盗门将设有上下两个猫眼等。在护理型养老公寓的天花板上有一条小型轨道从卧室延伸到洗手间，通过它，可以非常方便地将无法行动的老人“运到”洗手间。

“事实上，与传统的养老机构相比，我们更像是一个将居家社区养老与机构养老相结合、以养老为特色的社区。”通过丰富的服务，解决小孩上学、老人养老等问题，让一家人在此其乐融融地享受生活，避免了传统养老机构只有老人生活的状况，更加符合中国人传统的文化需求。

《老人与海》高中教学设计 篇12

一、课例分享

(一) 听课初探——一笑而过的“抑扬顿挫”

这是在微格教室上的一堂课, 还请来了教研室的老师亲临指导。六年级的同学都具备了一定的阅读能力, 很快, “老人爱海鸥”的句子马上就找到了。

(1) 他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我, 这位老人每天步行二十余里, 从城郊赶到翠湖, 只为了给海鸥送餐, 跟海鸥相伴。

(2) 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上, 退开一步, 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来, 几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放, 海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。

通过 (1) (2) 两句学生很快就感受了老人对海鸥的深厚情谊。

(二) 听后疑惑——没用的“抑扬顿挫”

课上完后教研员关于上面的这个环节的教学给出了这样的评价:像这样的环节只停留在一个好笑的层面, 但笑之后呢, 对于六年级的孩子来说是否有些幼稚了?像这样没有实质效果的环节是否可以考虑不要?

听课后回到办公室, 我马上打开教学参考书, 想在这里找到一丝教学的依据。只见教参里是这样描述的。

在海鸥的鸣叫声里, 老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……教参解析:多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字, 我们看到的是老人对海鸥的亲昵, 对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥, 就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌, 可一声声对海鸥的呼唤, 不就是一首首动听的歌曲吗?

从教参来看, 这句话很重要, 从这句话里能体会到老人对海鸥的爱。前面第 (1) 句从老人的穿着朴素我们可以感受到他把自己的金钱和精力都投入到海鸥的身上, 的确是很爱海鸥。而第 (2) 句呢是从老人娴熟的动作可以体会到老人对海鸥的精心照顾。那这第 (3) 句到底从哪里体会到老人对海鸥的爱呢?难道呼唤就是一种爱吗?为什么《教学参考书》上说“一声声对海鸥的呼唤, 不就是一首首动听的歌曲吗?”这跟体会老人对海鸥的爱到底有什么样的关系呢?“抑扬顿挫”这个词显然是有用的, 而且要让孩子们体会到老人是十分爱海鸥的?到底问题出在哪里呢?上课的时候该怎么引导呢?……我还是充满了疑惑。

(三) 上课生成——精彩的“抑扬顿挫”, 学生收获了独到的感悟和体验

这个疑惑一直带进了我的课堂, 尽管我也认真地备了课。其间我也查阅了一些资料, 都只说到这句话能体会到老人对海鸥的爱, 可到底是怎么体会的, 却没有提到。上课开始, 和吴老师的课上一样, 孩子们也很快就提到了这句话, 说从这句话里体会到了老人对海鸥的爱。

——因为他叫起每只海鸥来的声调都是不一样的。 (这个地方真的是非常可惜, 上课后我才知道, 只要在这个时候我再追问一个为什么, “为什么老人叫起每只海鸥来的声音会不一样呢?”问题马上豁然开朗了。遗憾的是, 我没有抓住这个切入口, 跟吴老师走到同一条路上去了。)

——那是什么样的声调呢?“抑扬顿挫”这个词是什么意思呢?首先让我们逐个字来理解一下。

学生开始查字典, 了解“抑扬顿挫”的意思。

——那我们就这样抑扬顿挫地来读读看。

学生已经明白“抑扬顿挫”的含义, 所以他们读的时候也刻意做到了声音时高时低, 但不知道为什么听上去总是别别扭扭的, 体会不到老人对海鸥的那种爱。只是心里直发怵, 难道也要重蹈覆辙, 为了“抑扬顿挫”而“抑扬顿挫”吗?我不知道该怎么样引导下去。

就在这“千钧一发”的时候, 我突然灵光一闪, 终于领会到了这一词语的真谛。马上抛出一个问题:老人为什么会用这样抑扬顿挫的声调呢?他为什么会这么叫呢?学生经过短暂的思考, 也马上体会到其实是因为老人对每只海鸥感情不一样, 所以叫起来也不一样。

《老人与海》高中读后感600字 篇13

其实这本书讲述了一个极为简单的故事：一个叫做圣地亚哥的老渔夫，他独自一人在海边打渔。在外面呆了整整84天了都没有钓到一条鱼，后来他钓到一条奇大无比的马林鱼。老渔夫十分惊讶，印为他从未听说更没见过比他自己船还大两英尺的鱼，这是条非常大的鱼，鱼一直拖着预付的船漂流了两天两夜老人通过了自己的努力，终于把鱼刺死了。后来因为鱼栓在船头引来了可怕的鲨鱼，老人由于鲨鱼拼搏了一阵，但马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人无货而归。

老人虽然战胜了大马林鱼，但却没有战胜鲨鱼，人无完人，人不可能战胜一切，但只要付出了，经历过就是胜利者！就像我们刚刚上高中，我们所要挑战的东西只在太多了，语文、数学，英语、物理等九门课等着我们去学，去弄懂。我们是普通人，不是天才，我们不可能每一门都学得十分好，总有几门是我们不擅长的，甚至是完全不懂的。但我们要学会向困难抬头，用自己十二万分的精力去打败他，及至最后我们输了，我们也应懂得去调节自己的情绪，调整自己的心态，懂得享受过程去拥有自信心。

书中有这样一句话：“一个人并不是生来就要被消灭的，你尽可能把他消灭，可就是打不败他。”这句话让我知道了人活着就要学会有勇气和自信心去不断迎接挑战，即使失败，也是胜利者！

《老人与海》高中教学设计 篇14

一个平凡的老人，一艘破旧的渔船，却成就了一段奇迹般的故事。老人的脸和手都充满了岁月留下的痕迹，或许是皱纹，又或许是老茧，甚至是大大小小可怕的疤痕。但唯一特别的是，老人那双特别的眼睛。蔚蓝色的眼瞳里有坚定，又无奈，还有对大海那一份执着的热爱与忠诚。

八十四天了。圣地亚哥还没有钓到任何一条鱼。茫茫大海上，一位老渔夫，一艘破渔船相依为伴，仿佛银河中一颗微乎其微的星辰。飘荡在深蓝的大海中，迷失在惆怅的思绪中。

八十五天。一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼让蔚蓝色的眼眸重新燃起了希望。从海平线散发出的微弱光芒，带着晨光，让海面变得波光粼粼，投映在圣地亚哥的脸上。金色与蓝色的交辉，也许那便是希望的颜色。这一条鱼，我一定能行，他坚定了信念。

可平静的海面后，往往面临的是惊涛骇浪的险峻。墨蓝，神秘而令人胆怯。马林鱼比圣地亚哥想象得更难以对抗。茫茫大海，与大鱼周旋，他知道会面临怎样的孤独与险峻，但他依然选择把自己湮没在无边的墨蓝之中。三天三夜，精疲力尽过后那条马林鱼终于死在他的手上。他成功了，他向大海证明了自己的孤勇。

但那片墨蓝仍在蔓延，仿佛夜幕要把整个世界吞没。归程中，大自然的食物网存在着，贪婪的捕食者鲨鱼自然不会放过这可口鲜美的食物。危机四伏，鲨鱼在等待着时机进攻。他飞速逼近船梢企图袭击，但被老人的鱼叉阻挡了进路，最终在老人提前准备好的绳子下被缠死。当鲨鱼群来临时，老人虽然受了伤险些送入其口中，但他不顾死活地拼命乱棍打击鱼群。没有了棍子，就用舵把。没有了完整的舵，就用断裂的把手继续戳向鲨鱼。老人眼里只有永远闪耀的蔚蓝的眼瞳，永远坚定而不言放弃的眼神。

累得精疲力尽的时候，他依然把那已经被鲨鱼吃得只剩下骨骼架子的“大鱼”拉回岸边。也许他最终一无所获，但他用行动证明了人类精神力量的强大，甚至足以与大自然顽强斗争。“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”老人不仅仅是单纯的渔夫，他身上更折射出人类最可贵的精神品质之一——孤勇。只身一人前往未知的未来，在道路中面对未知的境遇，孤独却饱含一腔热血，那份勇气将他推向前方。沉浸在蓝色的世界中，也许是茫茫大海，又或是广阔天空。在绝望中迷茫，却又在希望中流浪，唯一不变的便是那孤勇的精神。

人生就是故事中的那一片海，带着变幻莫测的蓝。跌跌撞撞，寻寻觅觅，我们和“鲨鱼”搏斗，却又拥有着大鱼。也许一路走来，那条“大鱼”最终会化为一条白骨，但它闪耀着最耀眼的光芒。那是绝望中迷茫的见征，也是希望中流浪过的象征，更是我们孤勇最特别的诠释。