《珍珠鸟》课文学生读后感

《珍珠鸟》课文学生读后感（精选5篇）

《珍珠鸟》课文学生读后感 篇1

【导语】《珍珠鸟》这篇课文讲述了作者的朋友送了他一对珍珠鸟，日久天长，珍珠鸟就依赖于他，生下小鸟后，小鸟也慢慢地信任他了，有一次竟站在他的肩上睡着了的故事。以下是东星资源网分享的内容，欢迎大家阅读与借鉴。

【篇一】《珍珠鸟》课文学生读后感

读了《珍珠鸟》这篇课文，我的感受颇深！

作者冯骥才通过与小鸟之间的真实亲密接触使的有了灵感，写出了这一文章。在他的笔下，我们看到了一只只可爱又调皮的小鸟，它们是那么的自由，无拘无束。但害怕是它们的天性，可是在这篇文章里，小鸟由开始的害怕而慢慢地转变成了大胆，与作者亲密的接触，让我们能够清楚地看到动物与人之间的那种友谊，给读者留下了深刻的印象。在课文中的一句话点名了中心：“信赖，往往创造出美好的境界。”的确，信赖确实是人际交往中必不可少的。如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的`人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那一定会造成不必要的误会和无谓的争吵。

在文章中还有一个令我记忆犹新的片段：珍珠鸟雏儿在作者伏案写作时，趴在作者的肩上轻轻地进入甜美的梦乡，“还砸咂嘴，难道在做梦?”这句话的每个字里都充满情趣。我读着，仿佛正亲眼看见这珍珠鸟雏儿正甜美入睡的情景，眯着眼睛，多么可爱啊！

所以，我们要用真心去对待生活中的每一个人！“信赖，往往创造出美好的境界！”

【篇二】《珍珠鸟》课文学生读后感

我也很喜欢小动物，去年暑假小卖部的大婶送给我一条刚断奶的小狗，经过妈妈同意我养了它，把它当宠物玩，日久天长，我们熟悉了。一次，我跑它就追我，我骑自行车，把车子放横放下，它就跳进了车篮，我扶起车子就开始骑了，小家伙兴奋地汪汪叫，我的车篮是铁的，起码能放十斤菜，两月大的它也能撑住，那简直就是“张飞吃豆芽——轻而易举”。它玩了好一会，饿得肚子干瘪瘪地贴到了脊梁骨，我咬了一块火腿肠，放进车篮。它一见火腿肠就津津有味地吃起来，是一只标准的饿狼，不——是饿狗。我不动声色地享受着这小家伙亲近的情意。可是，没过几天，妈妈嫌它脏，送给了一个大姐姐，她家有个小院子，养狗也很方便，只要不欺负它就好了。

我在姥姥家时，表弟打了个电话，说想要个小动物玩玩。鸡，养不住，小猫又很淘气，怕损坏家具。对！狗是不错的选择。姥姥邻居家的哈巴狗生了，那狗刚满月，只有手掌心那么大，再长也就是二三十公分长。邻居毫不犹豫地递过来说：“刚断奶，不能吃粗粮，多给喝点水，少吃些小心吃得撑着！”妈妈把照顾小狗的任务交给我了，我每天带它到草地上玩，小狗很像大熊猫的幼崽，黑白相间。它可懒了，就想睡觉，不怎么会叫，好像是只内向的狗。它一睡觉，鸡蛋大小的肚皮一伸一缩，可爱极了。有一天，我洗完脚，把它的脚也洗了，我晚上把它搂在被子里睡，它的身子盖住，头露在外面，让它的头枕上枕头，像个小婴儿。

您想让动物和你亲近，你就先和它亲近，像作者一样和动物和睦相处！

【篇三】《珍珠鸟》课文学生读后感

寒假里我读了不少书，其中印象最深的是冯骥才老师的作品，高年级的哥哥姐姐们应该都学过他的《挑山工》，我觉得他还有一篇《珍珠鸟》也写得很精彩。

《珍珠鸟》是一篇散文，讲述了人鸟之间相亲相爱的动人故事，开篇说作者养了一对珍珠鸟，这是一种天生怕人的鸟，于是作者用心把鸟笼挂在种满法国吊兰、茂密的像丛林的阳台上，添食加水都尽量不惊动他们。慢慢地，小鸟由怕人到近人、亲人、爱人，有一次竟趴在作者的肩上睡着了。故事在告诉我们：信赖，往往能创造一切的美好！

看了这篇文章，我联想到我和外公家养的小鸡之间的故事。外公家在有“山中山”之称的大埔，房前屋后养了一大群小鸡。我每次到他家，最爱玩的游戏就是扮老鹰捉小鸡，结果小鸡们一看到我就叽叽地叫，东窜西窜四处逃散，我满头大汗捉了半天，却一只也没捉到，小鸡们都远远地躲开，表情里充满嘲笑和防备。可当外公给小鸡喂食时，小鸡们却像见了老朋友一样，老远就张开翅膀朝外公飞奔过去。瞧，外公伸手把他们拢过来，把玉米碎放在地上，小鸡们欢快地叫着，你争我夺。不一会儿满地的玉米碎就被抢光了。他们怎么就不怕外公呢?

当时我就不明白，为什么我想跟小鸡做好朋友，他们却躲着我，外公没有特意去做什么，小鸡们却围着他转呢?读了这篇文章之后，我恍然大悟——外公真的就像冯骥才老师在《珍珠鸟》里写的一样：把小鸡们当朋友。

信赖，往往能创造一切的美好！是的，信赖可以无处不在，不但在人与人之间，也在人与动物之间。同学们，从今以后，让我们充满温情地和大自然的一草一木、一鸟一虫和谐相处，共建温暖家园，好吗?

【篇四】《珍珠鸟》课文学生读后感

《珍珠鸟》这篇课文，让我感受到珍珠鸟和主人之间的信任能创造出美好的境界。

朋友送给作者一对珍珠鸟，因珍珠鸟很怕人，所以作者给它们布置了温暖的巢，增添食物时都很少去看它们。三个月后，巢里面发出了尖细又娇嫩的鸣叫声，有雏儿了。没过多久，小雏儿从笼子里飞出来了，起先，它先在房子里到处活动，随后它慢慢地飞到了作者的桌子上，稿纸上……与作者慢慢地亲近了起来，甚至在作者肩膀睡着了。

作者和珍珠鸟之间的信任并不是一天两天建立成的，是需要耐心、爱心、细心的，因作者的这份心，让珍珠鸟感受到了，并信赖着作者了，才创造出人与动物和谐相处的美好境界。

其实，生活中也有这样的例子，比如，有一段时间，我住在老家，朋友送给我一只小狗，本以为会相处得很好，可是，事情并没有那么简单，我想要抱它，可它拔腿就跑，我很伤心。很快到吃饭的时间，妈妈告诉我：狗也喜欢自由，你只要不理它，给它一些自由的空间，它总会理你的。我吃完饭就跑去看电视，小狗狗跳到沙发上，躺在我的旁边，见我不理它，它的胆子就渐渐大了起来，它开始在沙发上到处蹦跶，爬来爬去，慢慢地它依偎在我身上睡着了。

原来真是这样，对待动物，只要你诚心相待，赢得它们的信赖，就一定能和谐美好。人类又何尝不是如此呢?

【篇五】《珍珠鸟》课文学生读后感

“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话，是我国的作家冯骥才在《珍珠鸟》这篇文章中所写的。原来，珍珠鸟是一种害怕人的鸟，因为，珍珠鸟信赖他的主人，主人也同样信赖他的珍珠鸟，彼此之间相互信赖，使一种害怕人的鸟变成了一种大胆与人接触的鸟。这不就是一种美好的境界吗?

既然，人与动物能彼此之间相互信赖，创造出美好的境界。那么，人与人相互信赖，又是怎么样呢?以下我就举两个例子来说明吧！

大家应该都看过《三国演义》吧，故事里面有一位主人公，他是蜀国的大将——关羽。有一次，关羽在战斗的时候，被敌人毒箭射到了，毒很快地在他身上蔓延开了，如不立即动手术，就会危及生命。关羽信赖神医华陀，就请了华陀为他治病，等他一到，关羽就毫不犹豫地伸出手，让华陀动手术，因为关羽的信赖，命就保住了。

同样是华陀在治病，可是曹操却怀疑华陀存有异心，病还没治就把华陀给杀害了，过不了多久，曹操就病入膏肓不治而死。从这一个故事，就可以看出缺乏相互信赖是多么可怕。

老师曾经讲过一个故事是发生在一辆列车上。一位列车长正在寻找一位护士，为一位孕妇动手术，消息一传开，有一位护士便来了。她对列车长说：“我原来是一位护士，可是因为有一次手术失败，所以我被开除了。”列车长却说：“我信赖你！”这句朴素的话，使护士重新站起来，面对她的事业。就是因为有了列车长的信赖，这一次手术进行得十分顺利。从这一个例子上，我们也得出同样一个道理，人与人彼此之间相互信赖也是十分重要的。

我看着这一篇文章，油然而生出一种感慨、一种激动。不管是动物与人，还是人与人，我们都要彼此相互信赖，因为信赖，往往创造出美好的境界！

《珍珠鸟》课文学生读后感 篇2

《珍珠鸟》这篇课文主要写了由于作者冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱, 让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人, 最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌, 并由衷地发出了“信赖, 往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中, 启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

【教学目标】

1.正确认读13个生字, 读准儿化和轻声的词语, 理解课文内容。继续练习用较快的速度默读课文。

2.能有感情地朗读课文, 在读中抓住关键词句感悟、体会, 理解课文最后一句话的含义。

3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感, 领悟信赖是人和动物和谐相处的基础, 激发学生爱护动物、善待生命的情感。

【教学重难点】

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。难点是理解“信赖, 往往创造出美好的境界。”

【教学过程】

一、检查预习, 导入新课

今天, 我们来学习第16课:珍珠鸟。课前, 大家已经从3个方面进行了预习:

1. 朗读课文, 读准字音, 读通课文。

2. 根据课文内容, 用恰当的词语概括“鸟儿”与“我”关系的变化。

3. 课文告诉我们什么启示?

现在, 老师来检查一下预习情况。1.检查字词读音:

a.垂蔓葱茏画框细腻眼睑眸子咂砸嘴流泻 (容易读错的词)

b.小家伙瞅瞅我轻松自在指甲状 (轻声) c.雏儿笛儿球儿待一会儿 (儿化音)

2.根据课文内容, 用适当的词语概括“鸟儿”与“我”关系的变化。

(怕人) ——— (渐渐胆大) ——— (亲近“我”) ——— (完全信赖)

文章主要就是写了鸟儿从怕人到完全信赖我的过程。3.读了课文, 你觉得课文留给我们的启示是什么呢?出示:信赖, 往往创造出美好的境界。【板书:信赖】

4. 这是一篇略读课文, 课文前面有课文导读, 请大家画出本课的学习要求。

你觉得课文是写谁信赖谁的?从哪些地方可以看出来?

二、再读课文, 感受鸟儿变化的过程

1. 请你快速默读课文, 用“———”画出写鸟渐渐胆大的句子, 用序号标出来, 并在边上写写自己的体会。

2. 交流鸟儿的句子 (自由交流, 谈谈自己的看法就行) “它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

它们已经敢伸出脑袋瞅我了!

“起先这小家伙只在笼子四周活动, 随后就在屋里飞来飞去, 一会儿……一会儿……一会儿……。” (课件出示)

请一个同学来读, 你发现了什么?鸟儿的活动范围有什么变化?作者通过什么词语写出来的?“笼子四周”“屋里”“啄书架上大文豪的名字”作者这样写, 更突出了小家伙的胆量。

我们可以抓住关键词语来体会鸟儿的变化。

渐渐地它胆子大了, 就落在我的书桌上。……蹦到我的杯子上……放开胆子跑到稿纸上…… (课件出示)

你从哪些词语看出它的胆子是在“渐渐”变大的?

“先……然后……再……就……” (连接词) 写出珍珠鸟正在一步步地试探我。

“书桌上……杯子上……稿纸上……” (方位词) 珍珠鸟在一点点地挨近我。

让我们走入珍珠鸟的心里, 读一读课文8到13段, 来感受珍珠鸟是怎样逐渐亲近主人的。 (学生读写鸟的句子, 老师读写人的句子。)

引导:多么温馨的画面呀!珍珠鸟如此信任我, 是什么原因呢?

作者冯老先生, 他为鸟儿做了什么?哪些事情又没有做呢?

三、细读课文, 感受鸟儿为什么信赖我

1. 课件出示:

快速默读课文, 我为鸟儿做了什么?把相关的动词用“△”标出来。哪些事情“我”没有做?和同桌说一说。

2. 反馈交流:我做了什么?没做什么?

引导:作者冯老先生给你留下了什么印象呢?你有什么想说的吗?或者用一两句话来评价冯老先生。 (作者为鸟儿做了许多事, 不该做的他都没做, 处处为鸟儿着想, 关心、爱护、尊重鸟儿。) 因此, 他也得到了鸟儿丰厚的回报。

3. 让我们再一次来读一读作者流泻下的一时的感受:信赖, 往往创造出美好的境界。

四、理解重点句子:信赖, 往往创造出美好的境界

1. 学到这里, 你觉得“信赖”仅仅是鸟儿对我的信赖吗? (还有我对鸟儿的信赖) 【板书右箭头】从哪里看出来呢?

2. 再次快速默读课文, 在文中找找依据。“打开窗子”相信鸟儿不会飞出去。

钻出笼子时, 相信鸟儿会飞回去的……

小结:是呀, 信赖是相互的, 有鸟儿对人的信赖, 也有人对鸟儿的信赖, 我对鸟儿除了信赖, 更多的是 (关心、爱护、尊重……)

带着你的理解, 再来读读这个句子。

3. 把你对信赖的理解写下来好吗?信赖是 () 。

4. 读小诗:

信赖是一种接纳, 信赖是一种包容, 信赖是一种气度, 信赖是一种胸襟。有了它, 生活会变得五彩缤纷, 爱就会永驻人间!信赖往往创造出美好的境界。

5. 最后老师让大家来欣赏几张照片, 这是一个法国的

小女孩, 她跟随父母住在山林里, 她与大象相伴, 与鸵鸟共舞, 大家感兴趣的话, 可以去看一看这本书《我的野生动物朋友》。

四、作业超市

1.摘抄优美的句子。

课文《珍珠鸟》的教案 篇3

2.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。

3.反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。

4.联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。

学习重难点

重点：目标1、4难点：目标2、3学习过程：

一.预习导学

1.读准下列加点字的音。

雏()儿 呷()嘴 瞅()眼睑()眸()子

2.看拼音写汉字。

鸟chao()细ni()垂man()生意chonglong()()zhuo()木鸟

3.填空。

①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上，它们就像躲进 的丛林一样安全。

②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里，一会儿 在柜顶上，一会儿 地站在书架上，着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳 得来回摇动，跟着 到画框上去了。

③本文按照 顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从、、到 的关系变化过程，揭示了“ ”这一中心。

4.熟读课文，摘录出你最喜爱的语句，并试着分析喜爱的原因。

5.搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。

二.学习研讨

1.交流搜集的诗文，导入。

2.朗读课文，整体感知：

①结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。

②在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么?

③试用简洁的语言概括本文的内容。

3.细读课文，自主探究：

①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的?试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应?这说明了什么?

④最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么?你认为产生这种“信赖”的基础是什么?(用自己的话回答)

4.品读课文，合作探究：

①作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。

②“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么?

5.小结。

三.巩固延伸

1.模仿课文，写状物片段。

要求：将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性赋予无知的动物。不少于300字。

2.阅读《珍珠鸟的故事》，回答文后问题。

也许，每一个孩子和动物之间都有着一种天然的联系，每一个孩子都喜欢动物，我也不例外。

我曾经养过许多可爱的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等，但是在这些带给我无限乐趣的小动物中，只有珍珠鸟让我难以忘怀。

买回那对珍珠鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟，它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽动人。

到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适美丽的家。

那是一个非常精致小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们的“卧室”是一个温暖的木巢，下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切，我又给它们起了十分好听的名字——阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗暗地想：“有这么舒适的家，它们应该是非常满足啦。”

渐渐地，我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒适的家吗?

突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。

从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于是，我为此做出了一项重要的决定：我要放飞我的阿杰!

在一个星期日的清晨，我打开了高高的阳台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小脸孔，随即打开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个洁白的小身影在迅速地向下坠落着，坠落着……我想，它可能是失去了飞的能力，我哭了……

但是，它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到：它这是在执著地追求自由啊!

造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的!

也许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼中安全平静地生活，但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑，它要以生命为代价来夺取自由!

从此，我不再养小动物了。企盼有一天，所有的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想，那一天将是所有动物的节日，也该是人类的节日!

1.“我花了整整一个下午的时间”为珍珠鸟“布置了一个舒适美丽的家”然而“它们似乎并不快乐”。请你看完文章后分析它们“不快乐”的原因。

2.“我”是那么地喜爱小鸟，为什么还将“阿杰”放飞了?

3.“我”为什么被“它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼”?

小学课文《珍珠鸟》教案设计 篇4

课前交流：

师板书：鸟

交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？

能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗

[通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。]

教学过程：

初读：

1．请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠）

通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？

教师评价：可爱，是呀！作者非常喜欢这种鸟儿。

2．作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？

在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。

3．就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？

在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受，并试着读出这种感受！

二、研读：

（一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？

请同学们默读课文，把相关的语句划一划。（巡视指导与生交流）

1．谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？

（1）指名说它都干了什么？

（2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？

（3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？

（4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？

在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。

（5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即------生答。

引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的.，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕……

2．渐渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_________还__________还__________（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？

（2）想象一下，它可能还去过哪儿？

评价孩子的想象力。

（3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？

A:请同学们自己先来读一读课文的10．11自然段。

B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？

C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？

D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。

3．究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？

（1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。

（2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么？

要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。

（3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？

指名读。

师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。

学生自已找，然后合作读。

读得真好，为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？

4．师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。

（1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？

多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。

（2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？

让学生分析其中的原因，然后再让学生在分析的基础上读。

（3）看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？

最后再让一名学生声情并茂地读

5．正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动：

（1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？

（2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？

（3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。

（4）引导读：

没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？

没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？

我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴呢？谁来读？

好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？

这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。

三、拓展

1．对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？

出示：

（1）生自由读。

（2）说一说，平时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？

珍珠鸟课文预习教学设计 篇5

师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，

一 回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么?

(开始：怕人 最后：趴在肩上)

板书：怕人

肩上睡着

二 明晰我和珍珠鸟亲近的过程

师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢?默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

生：默读课文(6分钟)

师：“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。

生：讨论回答

怕 人

挂在、蒙盖---------------轻松自在

少 扒 开---------------伸出、瞅

不 掀 开---------------探出脑袋