网课小结（共10篇）
网课小结 篇1
镇中心学校网课情况小结
亮点：
1、教师在工作群上传每天的工作情况，语数英每天都有课，批改作业认真及与学生互动有耐心，上一节课要花费几倍的时间备课批改作业和辅导学生，要想让知识落到实处，课上一分钟，课下十分钟；
2、以备课组长为中心进行电子备课，在手机上分享;
3、班主任全天守候在线上，每天统计不能参加学生的人数，并一一与家长或学生沟通，想法解决学生的困难并作心理疏导；
4、各年级主任统计每天教师上课情况并在年级群进行通报；
5、校长每天给教师们传达新的精神，指导教师改进方法；
存在问题：
1、网络不畅，条件不足，影响到网络学习，不能参加学习的学生有
2、有少数学生的家长监管不得力，老师、班主任多次电话联系，仍不能保证认真及时参加学习，如八二周佳乐，该生玩手机上隐，家长宠溺；
3、参加学习，但仍有不愿交作业。如：
针对以上问题，我们要坚持不懈地与学生和家长沟通，给家长指导方法，给学生信心，让学生主动参与学习，向“不放弃每一位学生”努力，确保每位学生能正常学习。
区五中2月14日学习情况
早上8:00数学老师准时群里提出问题，要求同学们语音回答问题，半个小时答题（签到时间）结束。开始互动交流昨天学习中的困惑，大家积极参与，热烈讨论，思维碰撞，系统消化，充分吸收。然后布置下一次学习任务，每次都有提出明确的要求和学法指导。然后各自开始看微课视频。
10：10～11：00看语文微课视频，朗读课文，识记生字。老师把学习目标重难点步骤发到群里。把目标细化。
下午2：00～2:20学习书法,练字。
2:20～3:10，写语文作业。老师有明确的作业要求。
3:20～4:10，写数学作业。老师有明确的作业要求。
4:30–5:00，读课外书，古诗，写读书笔记，或者绘画。家长也可以根据时间调配安排。然后陆陆续续开始打卡背书、发做的作业。老师适时在群里点拨，提问，解疑答惑。教师汇总每天学习情况，形成书面作业记载，发到群里家长第二天纠错、改正。见贤思齐，查漏补缺。每天有树立学习榜样。微课视频不宜过长，可分两次三次观看，注意眼睛休息。语文和数学也可以自由调配。
存在问题：存在个体差异，有的孩子回老家爷爷奶奶没有辅导过作业，比较吃力，跟不上趟。
镇2月14日网络授课情况反馈
今天是网络授课第5天，从各校上报情况来看网络授课较正常并已逐步规范，各校无问题上报。具体情况如下：
@教学点：有一个留守学生，家长不好沟通，学校建议让他找村干部解决，最后处理好了，可以参加网上学习。
@教学点：校长徐剑、教导主任@通过进群观察及调查了解各班群里教育教学情况，检查各班学生听课情况，老师布置作业及作业批阅情况。
南王教学点：网上教学工作继续有条不紊地进行。书记、校长仍然在各班督导、检查各项工作。
@小学：继续运用智慧—云课堂、腾讯课堂、湖北教育云、作业帮、QQ群、微信群等软件进行上课。
@小学：已开始启用网络日志记录授课情况，网络授课情况及监控逐步规范，上课形式有以下几种：智慧—云课堂、腾讯课堂、作业帮、QQ群、英语课下载英语书点读，微信群观看电视等形式进行上课。在批改作业方面有几位老师的做法值得借鉴，如在学生拍的照片上直接批改，通过QQ群功能签到打卡统计作业情况等等。
中心小学：教师继续通过QQ群，微信群，发送湖北教育资源平台的直播课链接给学生观看，实现上课,通过QQ家校群或@@APP推送作业、任务,在线批改学生可以通过电视、电脑、手机来观看自己老师推送的名师直播课，做好笔记。可以以文字、语音、图片、视频等方式提交作业。
中学及小学部：网络授课更加规范，上午组织学生浏览网页，看有关疫情方面的新闻，下午着重检查了各年级教学反馈情况，做得好的老师很多。可喜的是中学李学勤老师在假期安排了心理辅导课，针对家长和学生上网课出现心理问题进行辅导。
@镇中心小学
经过几天的探索,各学科教师都在班主任的组织协调下有序进展教学,并逐步找到了适合本班的教学模式。一周的学习快要结束了，都在忙着向家长汇报本周学生的学习状况。
@镇新桥小学
2月14号，今天已经是网上教学的第五天了，眼看一周的学习就要结束了，现在将学校线上学习做如下总结。
老师们经过一周的网上教学，从开始的不断尝试、摸索到现在有条不紊的进行教学，教学方式方法多样。老师们能利用优教通、@@APP、微课等资源让学生观看学习，也可以在QQ群直播或微信群里强调重难点，课后作业布置做到与教学结合，并及时批改，指正错误，积极鼓励做的好的，进步大的学生，并在群里推荐优秀学生作业，而学生以语音或视频背诵让老师检查，以便掌握学生学习情况。但是，目前我们需要面对解决的问题是，个别班级并没有做到全员进群学习，还有极少个别学生确定有困难，进行不了线上学习。另外，@@APP上，改作业容易卡，费时费眼睛。
@镇第二小学
今天是网课的第五天，大部分老师已经很熟悉的使用@@APP，上面的布置任务功能很好。有少部分老师采用微信教学，效果也不错。
中学14日网络教学总结
各科老师都能精心备课，认真组织课堂教学。按课表及时上课，分享屏幕，控制话筒，抽学生回答问题等操作更加熟练。
一半以上的同学能积极参与课堂教学，记笔记。有少数同学喊不到班上来，家长也无力劝阻，学习效果很不理想。
学生上课的越来越少，教师抱怨上课纪律差，付出收效成反比；家长抱怨网课伤孩子眼睛、麻烦无效果！
中心小学2月14日网络学习小结
一、学习方式：
@@直播、@@视频在家上课、@@相关电视台等其它教学资源。
二、各级教学内容：
新冠肺炎防护知识、语文、数学、英语、科学、道德与法制全面开课。
三、亮点与不足
亮点：各位教师和全体学生都“进入了角色”，掌握了网上教和学的基本技能，操作越来越熟练，完成了本周的教学任务，基本达到预期效果。
不足：网络问题容易“暂停”，对于不自觉的学生学习效果不是很理想。
问题反馈：
老师们备课上课的问题:困在家中手里无书，无资料，无电脑，用手机一天充电三次，内存不足，眼睛疼痛，学生上课人不齐，作业上交不及时……
学生在家上课遇到的问题:
多孩手机不够，上网学习老卡，尤其是在@@交视频作业时，上一天课眼酸等;一部分家长因年龄、网络、手机或电脑等条件不允许造成学习困难。
有的学生借此机会一天到晚抱着手机玩。
2月14日镇网上授课情况反馈
1、网络授课况：
（1）全镇各学校2月14日的网络授课正常开展，从各学校上报的情况来看看学生的作业大多都在QQ和微信中交流，教师在线回答学生问题也比较积极，网络直播在线的效果比较好，有些老师的做法得到了家长和学生的一致认同。
（2）为了更好的监控全镇的网络教学情况，今天要求所有校长必须进入学校班级群，随机参加各班的师生互动，并将进群情况截图上报。
（3）、及时向各学校发布推荐资源，进一步丰富学生的学习内容。
2、存在问题
（1）网络交流时，不时有学生发一些与学习无关的交流信息
（2）学生学习环境不理想，在直播过程中听到周围嘈杂的语音，有的家长在一边大声说话，有电视声和打牌声
（3）低年级的交流不如高年级，教学点不如完全小学
主要采取以下措施
1，要求教师必须对学生强调学习纪律，不得在学习群发与学习无关的交流信息。
2.电话告知家长，与家长交流为学生创造一个良好的学习环境
3.对低年级和教学点年纪大的教师作教学指导，教研员蹲点全程跟进做网上教学培训。
镇中心学校网络教学情况小结
今天是我镇各中小学进行网络教学的第五天，具体情况小结如下：
1、#小学：具体做法：一年级语文采用了qq网络直播，师生互动及时，教学效果检测操作性强。其他老师们均采用的微信发布微课，然后通过检查发布在微信群的作业进行教学效果检测，老师们批改作业认真，全批全改，有二次作业。存在问题：微信授课方式体现不了老师和学生的及时交流，反馈学情效果不理想。改进措施：教导主任督促各班班主任建立班级qq群，争取下周能有更多的老师走进直播课。
2、#小学：借助QQ群和微信群对学生进行练习布置和批改。存在的问题：学生在学习过程中不能专心听讲。学生练习老师批改不方便。有家长反映学生不能及时完成老师布置的任务。
3、#小学：我校只有一和二年级两个班，主要进行了语文和数学学科的教学，学生对照教师发的学习提纲在家长的陪伴下进行学习，并把你业通过音视频，图片，短信等发给老师检查，老师及时反馈订正。其中一年级有名学生上有2个姐，家里有2部手机，教师同家长沟通，利用两个姐姐不用时和晚上的时间对孩子的作业进行检查。还存在的问题有没有全面开课，从下周开始要求老师们查阅有关资料做到全面开课。
4、#小学：今天我校的网络教学有以下几个亮点，教师除了让学生学习，还教育学生不要忘了体育锻炼；教师在网络教学时不在是注入式、灌输式教学，都采用了资源平台上的优质资源（视频或课件）进行教学；网上布置学习任务抽出时间讲解作业。
存在的问题:从学生的作业上看，学生的字写的不好；家长只是注重学习，对写字感觉没有要求。整改措施：要求教师除了布置作业，还要布置一些写字，强调学生一天练多少字。
5、#小学：一优点。网络授课已经形成了气候，但还需要进一步的规范；大部分
教师已经慢慢接受了网络授课这种形式，不再感到惧怕。今天上午上课有不同形式的教师和学生的互动。我校教师在认真进行网络授课的同时，有的还让学生们在课余时间帮助家长整理家务，学着炒菜、做饭，培养了学生居家的生存能力，养成了热爱劳动的好习惯。但这种课余模式在我校教师中还没有形成气候，我们将在后期的教学管理中全面铺展开来。二不足。部分教师信息技术运用不太熟练，导致授课效果不佳；个别学科（科学）由于课程资料缺乏。
6、#镇小：老师们继续应用微信平台+@@平台发布作业，由家长监督、小组
长负责汇报小组学习情况，老师集中批改反馈。由于老师+家长，学生的学习参与率达到100%。在布置学习的同时，教师还兼顾健康教育，叮嘱家长注意孩子的卫生健康，养成卫生好习惯，在当前疫情的情况下，这种做法及时而温暖。不足：在家长反馈的资料中都是学生的作业，至于家长参与辅导的情况不能够反映出来，各班在今后的教学中应注重家长辅导这一环节。
7、#二小：今天，教师继续按照课表精心设计教学导案，细心查看学生作业完成情况，耐心听取每个同学回答问题。特别是很多班级实行打卡上课，严格考勤制度，事后及时通报。所有老师远远超过学校规定时间！有的教师早上五点多就开始布置，中午一直持续到下午上课，晚上一直查看到11点左右。不足之处：作业得不到及时批改，有些学生不能按照教师要求进行网络学习，3、作业量大没有筛选，加大家长学生负担。整改措施：实行打卡上课，精选习题作业适量，各班主任再一次责令孩子进入群中，统一进行网络教学。
8、#小学:
我们开展了腾讯课堂直播、微信和学生互动、收看电视直播等学习
方式，同时还把精心设置好的新学期的导学案、课件转发到每位同学的手中，让他们宅家学习。但还是有一部分学生不能及时的上网课，今天一个班就有9人没有上网课。
镇网上授课及学习情况总结
为确保学生能够保质保量完成线上学习任务，按上级有关教育部门的要求，自2月10日以来镇中心学校每天对各校全体学生就线上学习情况进行摸排工作，每天每校有专人联系班主任进行摸底数据统计，班主任积极展开调查。最后到中心学校汇总。
面对这场没有硝烟的战争，@@镇每一位老师已经做好了充分的准备，带领孩子们一起战“疫”，共克时艰！相信在中心学校领导的精心部署下、在全体老师的共同努力下，众志成城，团结奋战，尽最大努力在“线上学习”时不让任何一个孩子掉队！
一、主要方式方法：
1.抓住重难点，利用视频反复学习，及时纠错并点评。
每天发送生字学习、朗读学习，重难点学习视频，布置作业在@@，语音检查背书情况并点评。
2.授课方式多样。有的老师采用图文结合的方式，讲解阅读课学习。有的老师在教学视频中，利用道具（小黑板、平板等工具），直观解决难题。
3.线上授课，我主要用湖北教育云上面的视频让学生观看，并且结合电子教材，利用微信视频，语音聊天的方式讲解，作业发图片，我做到交来必改，没交必催，二、问题、困惑：
1.由于不能面对面授课，观看视频无法监控过程听的是否认真，还有布置作业方面，量大批改难度大，量少没有起到巩固新课的目的，学生尽管作业也交了，但无法确定是独立完成还是抄网上的，教学效果不能保证。
2.学习流于形式，不能带上自己的思考。
3.家长监控不力。
网课小结 篇2
2月10日，是各位师生返校的时间，但一场无硝烟的战役却打破了这一切，同时网课也悄然“闯”入了我们的生活。
不知诸位是否还记得，幼时的想象作文《未来的生活》，其中描绘了未来的诸多场景，其中有一个场景描绘的就是学生们的学习生活——没错，正是我们现在的状态：在家上课——只是人们没有想到这一天会这么早到来。
受到突然爆发的新型冠状肺炎影响，学生和老师们被迫停课在家，所幸有“钉钉”这个软件，使我们可以“停课不停学”，在家和老师们通过网络学习知识。
一开始大家还是很兴奋的，毕竟这是一个新鲜的事物。在此之前，我们与它并无交集。只是知道它的存在。而钉钉也没有让众人失望，它提供了多项与网课相对应的功能。比如授课直播、视频会议、家校本以及打卡任务，等等。尤其是打卡任务更是让我们可以即使在家也能保持很高的纪律性，不至于太懒散下去;而钉钉升级后新开发的“优秀作业”功能更是勉励着大家向着越来越好的方向发展。
但万事有好有坏。由于线上参与的人太多，即使有阿里云这样强大的云服务系统支持，钉钉也难免会有些扛不住，同时又受到其他网络等因素影响，直播频繁出现了卡顿现象，老师们也不得不不断地在直播中询问直播状况，这大大缩短了有效的上课时长。而且直播时老师也不能看到学生的一举一动，学生做的一些小动作，老师根本无法知道。这一次次积累下来，学生之间可能就会有越来越大的差距。
不得不说，网课确实是很苦的，整天面对着手机、平板、电脑等电子产品，从早坐到晚，活动的时间又很少，难怪会有人调侃：估计，等疫情结束了，医院的头痛门诊又有活干了。这还是轻的，长时间盯着电子产品还得不到很好的休息，视力也会大大下降。而长时间坐在电脑前，保持一个动作又会影响人的脊柱和腰椎。尤其是我们青少年。
用现在的一句话形容就是：我太难了!
不过，无论如何，网课终归是利大于弊的，毕竟它实现了人类憧憬已久的愿望：足不出户学知识。不禁感叹科技的力量是如此强大。
春天已经悄然来临，那个虚无的寒假已经离去，现在只有线上的网课陪我们度过这漫长的疫情期，让我们的学习仍能得到提高，不适于荒废。
网课教学反思 篇3
客观地讲，是这次疫情提供了大规模在线教学实践的契机，也只是应对这次疫情才开展了大面积的在线教学。俗话说，两弊相衡取其轻，两利相权取其重。个别炮轰当前在线教学种种不是者，完全没有必要，因为在线教学本身并没有错。我们应该坚定地承认，随着现代信息技术的发展和互联网+教育的普及性推广，在线教学无论是作为一种课程形态(如慕课)，还是作为一个教学环节(如翻转课堂)，正快速“飞入寻常百姓家”，使得学校教育实践的方式和能力整体得以改进，成为推动整个教育变革的重要力量，已经是毋容置疑事实。
理性面对当前的在线教学，我们需要站在学生的立场上，梳理问题症结，明确优先对策。那么，学生究竟需要怎样的在线教学呢?这个问题不会有确切答案，也不应有确切答案。但是，所有问题都应该有确切思路，都必然有确切要点。为此，我们需要明晰三个问题：第一，在线教学的内涵核心是什么?第二，在线教学的本质特征是什么?第三，在线教学的关键抓手是什么?
在线教学可通俗解释为“在线式教学”。那么，在线教学的内涵核心是“教学”，而非“在线”。因此，我们探讨“学生需要怎样的在线教学”问题，首先要回到“教学”的原点上，而不是对“在线”的纠结。概括地讲就是，用“教学”的固有本义来审视当前的在线教学，以观其是否偏离“教学”的本真追求;用“教学”的价值理念来省察当前在线教学，以观其是否偏离“教学”的价值轨道。为此，可以参照我们熟知的教育教学“警言”，来反思我们当前的在线教学：“教育的目的是激发和引导学生的自我发展，是让人成为人，而不是把人变成工具”，“真正的教学是教人，而不是教书，是用学科教人”……
当然，当前大规模开展的在线教学实践，有其特殊的背景和使命，有能求全责备。疫情期间，大规模开展在线教学实践，是为支持学生“停课不停学”，更是为服务学生“停课不停学”。换个角度讲就是，在线教学并不完全等同于“停课不停学”，在线教学只是“停课不停学”的一种途径和方式，在线教学并不能完全达成“停课不停学”的初心和使命，因为“停课不停学”的“学”，是广义的“学”，凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受的载体和渠道，都可以是学习的资源，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。
既然当前的在线教学是作为一种教学方式，那么确认在线教学的本质特征所需关注的角度，依然是“教学”，而非“在线”。我们知道，要认识一种教学方式的本质特征(规律)，必须从教和学的行为的关系来认识。在线教学与以人际直接互动为主要形式的面授教学相比，与能够直接、实时、连续互动的课堂教学相比，本质的区别就是教的行为与学的行为在时空上是分离的，是基于媒介的教学实践。学生在线学习的环境、习惯与方式与线下学习大不一样，我们经常看到学生都在线上，但他们是否都在学习，是一个大大的问号。因此，在线教学的作用发挥是条件的，尤其是居家在线学习，教师、家长、学生三者一旦其中一方缺失，在线教学的质量就失去保障。
在线教学的关键抓手，是如何在教和学时空分离的情况下，能够像课堂教学那样实现教对学的促进作用。或者说，决定在线教学质量好坏的关键，主要不是“在线”呈现是否清楚，而是在于教的行为是否有效地促进学的行为，在于教的行为和学的行为相互作用的程度和成效。教学本身就是教和学的双边互动活动，而且“学主教从”，没有“学”的真实发生，也就无所谓“教”的存在。忽略了学生是否“在学习”、是否“真学习”，我们千辛万苦的在线教学，就很容易出现高投入、低回报，高期望、低实效的尴尬局面。
明确在线教学的关键抓手是“促学”，在线教学方案设计就浮出水面。显而易见，能否促进学生学习真实发生，是评判在线教学方案优劣的核心标准。评估学生学习是否真实发生，一是看是否经历了真实的学习过程，二是看能否表现出真实的学习成果。如此说来，在线教学方案设计的思路，一是设计促进学生学习真实发生的基本环节、任务问题、流程步骤、学法指导、互动方式等，二是要设计促使学生学习真实发生的评价任务、评价方法、评价标准、评价反馈、学习反思等。指向学生学习的在线教学方案设计，是促进学生学习的在线教学实践的基础和关键。
举个例子，学生听直播课之前是否需要预学教材?怎样促成学生有目标、有过程、有思考、有探究、有整理、有提问的预学?学生预学教材的完整方案怎样呈现、何时发送、如何反馈?学生线下预学教材之后的线上教学重点要教什么?为此在线教学时要设计怎样的学习活动更有助于学生深度互动?教师直播在线教学课堂中要精讲哪些核心知识以助力学生深度学习?教师主持在线教学互动中要预设哪些关键问题以启发学生深度思考?在线教学过程中要引导学生重点反思学习的哪些内容?在线教学之后学生需要跟进完成哪些任务?在线教学全程如何实现学生学习成果的反馈呈现、交流研讨、表彰激励的功能和效果?
网课生活作文 篇4
自从那一只蝙蝠被吃之后，新型冠状病毒就将全国人民送回了家，养猪模式也就从此开始。但随着钉钉这个软件进入了我们所有学生的手机桌面，学生们立马落入了网课的深渊。
第一天上网课是艰难的，手机每一分每一秒都离不开我的手，但页面总不是游戏，而是不停的在微信与钉钉间回荡，指不定是看教材自习还是老师在线直播教课，完全没有任何头绪，下一步做什么也是一片空白。这是啥?那是啥?这咋整?打不开!——这些话如鱼在我脑中游，一上午过去简直要累死，那时才吃上了早饭，下午后又是要命的忙碌。
第二天时网课彻底被网络炒红了，我的起床铃都成了“快给我去上网课!”，而我在这方面的修行也如间如鱼得水，手指在页面间穿梭时，逐渐有了思绪，各科知识点在脑中跳动时，不再向第一天时混沌，从开始的度日如年，成为了一小时在转瞬间结束。
第三天时，手机的操作已经刻画在了脑中，逐渐在听直播的同时将知识点记录在书上，作业也是传的比较靠前的，但同时睡觉的欲望在逐渐增加，要知道这一天中直播总是听不到最后就打盹儿，头如同木偶般现一松就立马倒了下去，又被老师手中的线拉起时才有了精神。或许是睡得太晚了，总提不起精神头。随着网课的一帆风顺，这些行为带来的烦恼，像颗绊脚石，影响到了我第四天、第五天的课程。
网课有感 篇5
上网课?这对我们来说早已不是什么新鲜事儿，但把学校的课换成网课，却还是第一次。
我原以为是现场直播，可以跟同学们大聊特聊，但现实却完全不一样，等待我的是永无止境的视频。我的第一次感受就特别不好，心想：“好无聊啊，算了，反正老师也看不见我，我就去打会儿游戏吧。”想到这我便打开游戏，玩了起来，我笔记没做，任务没抄，作业经常交不齐。我开始还觉得挺舒服，但报应也来得快，妈妈看着我每天这样漫不经心地学习，又在手机上看到其他同学的作业，就一天皱着眉头，把我跟她们对比，总是斥责我。开始，我觉得很烦，后来说多了，我也就认识到我和别人的差距。
吴老师在一次网课中说到，有一位同学，他每天都是自己按时起床，主动学习，一天要干什么也早有计划，非常自律，要我们向他学习。还有人说：疫情过后学生会出现两大类，一种是自律的，学习会突飞猛进。另一种是不自律的，学习状况会一落千丈。我可不想做不自律的那一批人。
有一次，我在新闻里看到一个大西藏大学生要上网课，但是他家里没网络，只得漫山遍野地找信号，最后在一座4800多米的高山上找到了信号。他每天都是骑二十分钟的摩托上到半山腰，再徒步二十多分钟爬到山顶，山上的温度很低，早上山顶只有零下8度，为了学习，他却要在山上呆一天，如此艰苦的条件他都要奋力学习，再看看我们现在的良好环境，如果还不好好学习，真就太惭愧了。
我真的应该努力了!
现在，我已有了一些进步。我可以认真地听课，仔细地记笔记，尽量按时完成所有作业。我最大的进步就是写字了，以前我总是写得横七竖八、乱七八糟，现在能做到横平竖直了，有一次吴老师还给我评了五颗星呢!
网课教学反思 篇6
首先是网络平台，由于时间紧，很多网络平台没有做好准备工作，2月10号上午的直播陷入了崩溃状态，平台卡顿甚至打不开，直接影响了教学效果。家长们打电话咨询，我们也是一筹莫展，没有办法。
网络直播课刚开始的时候，不会操作，我们学校要求的是录5分钟的多个视频，本着不提前开始，不拖堂的原则，5分钟能做什么，怎么做，就显得很关键。这就要求直播课的效率一定要高，这里讲的效率并不是我们日常的40分钟内完成的任务多，而是在短时间内要高质量地完成教学任务，哪怕这一节课只完成一个任务，那也一定得充分，彻底。网络课却大相同，即使给足四十分钟，可能一个目标也会完成的有些不尽如人意。
作为低年级的老师，对于一年级孩子的教学，在直播课上就体现出来了。对于低年级孩子来说网络授课的局限性，没有因为人员的集中而形成一个心理场，缺少面对面除了声音之外的肢体、眼神、心灵上的交流，造成无论是学生还是老师都缺少一个在这个场中的需要意会就能解决的问题，从而更像是在走目标的流程，互动性比平时的课堂要差很多，再加上一些个体不适的因素，网络直播课堂的`时效性就大打折扣。所以我们的网络直播的目标一定要精而少。
之前上课的时候我们是提前一天就把第二天要学习的课文进行预习，但现在不行，只能让家长督促孩子课前的预习。预习是为了更高效的上课，这和日常的预习没有太大差别，唯一要注意的是，可以把原本日常课在课堂上需要学生独立完成的部分任务提前布置让学生自主完成，这样就节省了网络直播课的时间，从而提高了效率，因为网络课不可能给学生大块的沉默的时间去思考，所以这块时间里的任务需要提前完成，而预习任务就需要明确，有指向性，当然，也要少而精。
刚开始的直播课的学生互动学习兴趣不高，问问题的时候，学生对于直播不太熟悉，你问的时候根本没有人回答你，后来想了很多办法，进行一个一个实验，决定将学生们分组，每个组刚好九个人，把任务布置到具体的小组，让学生提前的准备，不至于现场点到的学生没有心理准备出现空场的现象，而耽误了时间。
再后来又发现了一个更好的可以和孩子们互动交流的办法――――――视频会议，特别是讲评课的时候，通过视频会议可以直接看到孩子的样子，提问题，马上就能看到孩子会不会，孩子们都愿意积极回答问题，课堂气氛非常好，就像在教室里上课一样，又能真正的学习到当天的学习内容。
直播课上的即时评价和表扬与日常课也有不同的。日常课的课堂的表扬，学生当时就能感受到。而网络授课没有实体对象，这就要求表扬一定要有依据，而这个依据就是学生的回答，回答得好了就表扬，不回答了就没有办法表扬了，这样学生才会在网络课堂中清楚地明白自己的优点和不足。为了更好的让孩子感受到自己的价值，我们就在每天下午三点进行视频会议，进行直播，争取让每一个孩子都能发言。
网络直播可以让孩子们获得更多的资源，但也要求学生具备很强的自制力。对于一年级的孩子来说，自制力相对较差，需要家长的陪伴和督促，但是由于家庭的原因，有一部分家长已经复工，那么怎么监督孩子呢？直播课有了相对应的体育，音乐，美术课，这样就孩子不仅能学习，还能学的其他的知识。
学习完了就要有检查，那么怎么对孩子进行检查呢？我们根据一年级孩子的特点，采用了家长和网络相联系的方式，家长先检查，然后把作业上传到优教信使里面，我们在逐个检查。
对于一年级的小学生来说网络直播带来的隐患实在是太多，特别是视力：长时间的视频学习，严重影响孩子的视力和身体健康，而我们也早就成了“手机族”，每天六点半起床，眼睛就要盯着手机到晚上，但是为了孩子，为了自己选择的职业，只能继续努力！
网课有感 篇7
敬爱的老师，网络上课，和学校相比，最大的不同就是我们没有直接受到老师的监督，可以伸伸腰，展展腿，甚至可以喝口水，吃点小零食。可一想到老师的辛苦，每天走到哪都带着手机，经常夜晚在手机上帮我们批改作业，熬到眼睛充血，第二天还得早早起床，领我们早读。好不容易上完课，还得布置作业，批改作业我又怎么能这样对老师不敬呢？
网络课也有我的烦恼，那就是可恶的网速，有时会突然中断了我们的学习，我眼巴巴地盼着，老师也急，可还是安慰我们，我这猴急猴急的性子也只得忍耐下来，网络一恢复正常，我的心里有多甜。
网络课打卡，对我们是一个很大的促进。我做练习，没有敢一丝的松懈，惟恐自己落在后面。它时刻检验着我的学习效果，我很容易地就找到了自己的学习差距。
网课作文700字 篇8
突如其来的疫情，打乱了我们平静的生活。家长们有的投入到了抗击疫情的工作中去，有的也在疫情稍稍好转之后去上班了。只有我们这些孩子既不能到学校上课，也不能在明亮的教室里倾听老师们的谆谆教诲。
正当我心中失落的情绪逐渐弥漫开来的时候。爸爸忽然告诉我说有个好消息，我可以上学了。我马上整理起书包，准备直奔校园。爸爸却阻止了我，笑眯眯地说：傻孩子，是学校开播了云课堂，是让你在家上网课。
说实话，起初我对上网课是抗拒的。因为上网课，肯定不能跟小伙伴们在一起，只能一个人盯着电脑屏幕，这样的课有什么好上的呢？带着这种情绪我开始接触了网课。后来，我渐渐地发现，其实网课也是有它独特的地方，它让我们认识了许多新的.老师，开阔了我们的眼界。这其中让我印象最深刻的是第三堂课的老师。
跟往常一样，网上的语文课准时开始了，我打开课本，拿出笔记本，准备着做笔记，却没想到老师给我们放起了音乐。他一边放音乐，一边给我们讲了许多知识点和阅读的小妙招。他的语言十分生动，有时还会带上一点肢体语言，让人听他的课就像看游戏主播一样着迷，听过以后还想再听。经过这堂课，让我觉得网课其实也可以很有趣的，也能成为今后学习的补充。我精挑细选了老师辅导的语文网络课程，通过网络课程的学习，弥补了我在平时学习当中的很多小缺点。
虽然网课是集中了嘉兴的知名教师上的，但还是让我感到了一些遗憾。我们学校最好的吕老师却没有给我们上网课，没有把她的风采让全嘉兴的小学生领略。
网课作文800字 篇9
第一次上网课时，我早早地就做好准备，提前等待老师开始直播，心情激动而忐忑，网课会怎么上呢?上课了，我认真听老师讲解，通过连麦回答问题，按照老师的要求做，一点都不敢马虎。同学们也都很积极，老师看到大家的变现也很高兴。本以为上一段时间的网课，我们就会开学，但是，疫情却还在发展中，因此，我们的网课还得继续，上网课，给了我不一样的收获和体悟。
在上网课的这段时间里，我也发现了好多问题。上直播课很容易走神，经常会开小差，难以聚精会神;一般在家校本上提交作业，好多同学都随便交一张图片上去，纯粹是应付老师，和在学校的时候不一样，完成作业也不认真了。并且因为需要拿着手机或者电脑完成作业，很多人都直接搜题，而家长也难以做到全程监管，老师更是只能一再提醒和强调，也拿这些学生没有办法。但是老师跟我们说，这也是一个超越别人的机会，你只要认真学习，别人不学就是你在进步，于是我仍然坚持听课和完成作业，也逐渐适应了这种网课模式。
上网课，让我明白了，自律性强的学生，不管上多长时间，他们都会和在学校一样认真听老师讲课，而自律性差的学生，他们就会以为反正老师看不见，我就玩一节课。但是，这样想法，开学之后见分晓，同学们之间的差距也可想而知，到那时候，后悔也来不及了。
自上网课以来，我的“假期”生活有规律了，正常作息、自学预习、认真听课、复习巩固……同时也让我明白了，学习不一定是要在学校，也不一定是要老师守在身边，成功靠自己。
疫情之下网课案例 篇10
林琅：师心不渝守初志，淬铁成钢练课堂
师心初志不渝，寤寐揣摩“疫情之下怎么上好每一节课？”
半月看课逾百节，考察比对筛选可用在线课程。线上教学设计初期，按照“充分利用现有在线精品课程”思路，《实用写作》授课教师林琅在各大教学在线授课平台上选看了近十门逾百节同类课程，其中，有的课程公文文种因建课时间较早而未能按照新版《党政机关公文处理工作条例》要求讲解，知识点更新滞后；有的课程尽管讲授的文种很全面，但多为主干式讲法，缺少结合实际的内容和细致的例文分析。为了保证课程的实用性，教师选择了自主建课方式，同时吸纳网课公开资源部分章节完善课程体系。
一、自学声画录剪编，火线建课奇谋不断。
教师利用三周左右时间在学习通平台新建《实用写作》课程，自行录制、剪辑、上传教学视频、PPT图片，组建讨论组、作业库、资料库。为确保视频的声画效果达标，出奇谋用鞋盒自制了提词器，便于视线自然、表述流利；根据线上教学的特点修改了原有讲稿和课件，将原本设计的互动环节用设问方式呈现，在教学案例中增加了动画设计，力图画面活泼生动，避免呆板无趣；因学习通录制速课会出现声音收录不清晰、超链接无法使用等问题，因此采用先单独录制音频，再配以EV录屏软件录制课件演示视频，最后通过爱剪辑编辑输出的方式，虽然费时费力，但成效明显。
二、两套预案备选、三种直播模式演练。
参照在线平台的试行效果反馈，结合本人对平台熟悉掌握的情况，针对学习通和钉钉两大系统的特点，先后设计了两套授课方案。其中，学习通采用学生自主学习、教师在线答疑的方式。为了督促学生有效学习，采取了设定视频不可拖动且限时观看、习题随讲随练限时提交等措施；钉钉则采用在线互动直播方式，反复演练了三种直播模式，熟悉视频会议、在线直播、语音留言、连麦互动等功能；两套方案根据网络情况和章节需要配合运行。经过第一次课程实践发现，学习通在上课时段视频卡顿、无法登录、无法打卡问题频繁出现。教师迅速调整，将钉钉直播作为教学的主要手段，学习通作为应急方案。
三、反复淬炼课堂，不断反思“这已经是更优方案了吗？”
课前发布课堂内容与任务，组织学生精确到人。正式授课前，组建了微信、钉钉、学习通三种班级群，提前发布上课要求及注意事项。每节课前预告本课主要内容及授课方式，提醒学生准时上线。提前五分钟开播，组织学生签到，对未到者发布系统消息、拨打钉钉电话，督促全员到课。手机、电脑、平板全部在线，以备全方位监测授课效果。下载动画短片作为课间活跃气氛、增进交流的途径，并以简短的影评适时传递正能量，引导学生乐观向上，热爱生活。
四、课上录播讲解要点+直播回顾强化+实时讨论练习，紧抓学生注意力。
因直播授课存在互动延迟的缺陷，为确保教学进度，采用直播录播相结合的方式。直播开始后，先与学生回顾上节课的主要内容，随后播放提前录制的教学视频，时刻关注留言板在线观看人数及学生留言反馈并答复。凡遇章节重要知识点，待视频讲解一遍后，暂停视频，对该段内容进行强调、补充、说明，强化学生记忆。每小节结束后，与学生一起总结小节内容和重点，指导学生以连麦和留言方式在线参与话题讨论、共同完成小节练习、布置课后作业。
五、课后私信答疑，根据课堂数据梳理共性问题。
每节课后第一时间查看钉钉及微信私信，进行一对一答疑；允许学生回看直播视频或通过学习通自行复习、预习；导出直播数据，统计、记录未参与或观看时长不足的学生名单，单独发消息询问情况，提醒及时补足遗漏的知识点；利用微信小程序，上报本次授课数据信息，录入考勤管理系统；批改学生作业，梳理其中存在的共性问题，留待下次课前反馈，给出作业参考答案。
六、自行设计调查问卷，收集分析学生反馈。
为全面了解在线教学实施效果，教师利用问卷星软件，自行设计、制作调查问卷，内容基本涵盖了授课全过程。问卷相关信息匿名显示，确保调查结果真实客观。问卷发放对象为授课班级社工18（1-2）及社工18（3-4）全体学生，截至目前，参与调查的人员总数为***人。统计数字显示，学生对教师师容师姿、课前提醒、语言表达、逻辑思路、视频声画效果整体认可度达**%；**.*%认为教师线上线下答疑及时、耐心；**.*%认为每节课教学容量饱满、重点突出，教学互动可以调动课程参与积极性，便于理解记忆知识点；**.*%认可课前回顾重点，并记录了课堂笔记；因网络问题，未能全程观看直播，学生依次会选择钉钉观看直播回放、学习通观看教学视频、询问其他同学或选择其他方式、群聊私信咨询教师学习错过的知识点，其中钉钉直播回看选择率达**.*%。同时，**.*%的学生认为教师语速较快；**.*%存在听课过程中偶有无法集中注意力的情况，**.*%出现经常性溜号；未参与过教学互动人数为0，其中**.*%经常参与教学互动，**.*%偶尔参与互动；**.*%偶尔出现卡顿、掉线、无法登录、无法观看等问题；**.*%更希望通过传统授课方式学习本课程；**.*%更喜欢录播视频与直播讲课相结合的方式；**.*%认为在目前的各大线上教学平台中钉钉的功能最齐全、服务器承载力最高、听课效果最好。从整体看，课程在线教学较好达到了预期效果。**.*%的同学认为课程非常有用，**.*%认为较为有用；**.*%对线上教学效果非常满意，**.*%较为满意。
七、潜心制定改进方案，不断修正实现提高。