课堂小结

课堂小结（精选12篇）

课堂小结 篇1

高中政治课堂教学中，我们一般都重视导入和授课，殊不知结课也是必不可少的环节。我认为一节课中精彩的导入和激情的授课固然重要，但是完美的结课也必不可少。课堂小结用于课堂的结束，所以形象地被称作“豹尾”，而这个结尾往往标志着一个新的开始，富有艺术性的小结可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生言有尽而意无穷，来激发学习政治的热情，熏陶纯美的性情。

一、高中政治课堂小结的重要作用

高中政治课堂小结是整个课堂教学的有机部分，画龙点睛的小结，对于学生总结重点、理清知识网络、加深记忆、活跃思维、发展兴趣具有不可替代的作用。

1. 概括要点，易于形成知识网络。

现行高中思想政治课教材是分单元、课、框编写的。授课结束，教师对教学目标中的知识要点、能力要求、情感态度价值观进行梳理概括，有助于增强学生对所学知识的整体印象，易于形成知识的网络，又能理清线索，提炼精要，识记一目了然，增强记忆，还可提高学生的归纳概括能力。尤其是对于一堂内容繁多的课，能起到很好的提纲挈领的作用。

2. 升华主题，易于形成点睛之笔。

良好的导入可以说是成功的一半，而小结的失误也将会导致功亏一篑。高中政治课教学是有目的的教学活动，每一节课都有其教学主题。在课即将结束时，如果不重视小结，学生所获得的知识往往就是零散的、不系统的。相反，富有艺术的“点睛”之笔，则可让学生获得系统化的理性知识，形成一个点睛之笔的“豹尾”。

3. 环环相扣，形成一个有机的教学整体。

高中政治课教学是一个有机的教学整体。教材知识的内在逻辑和学生认知规律，决定教学过程必须是循序渐进、环环相扣的。在课结束时的富有艺术性有点睛之笔的小结，既要对本堂课进行总结，又要为下一堂课埋下伏笔，从而让学生的思维不断深化，产生继续学习的积极性。

4. 延伸拓展，激发学生的能动性思维。

高中政治课堂教学不可能面面俱到，把所有的问题都逐一讲清楚，有些问题需要学生课后去思考、去探究。因此，在教师引导下的课堂小结就成了联系课堂内外的纽带，这种“留白”显示出课堂教学的和谐与完美，能诱发学生的积极思维，进行深入探究，回味悠长。

二、高中政治课堂小结的要求

高中政治课堂小结既要像句号一样，精彩总结，又要像省略号一样，余味无穷，它是本堂课的“点睛之笔”。所谓“句号”是指“是什么”，所谓“问号”就是指“为什么”，而“省略号”就是课堂中的“留白艺术”。围绕感兴趣的问题让学生思考归纳，建构知识网络。给一堂课的教学划上“句号”，添上“问号”，最后形成“省略号”，引发学生联想。教师在学生对本课内容进行回顾后，要引导、激励学生继续学习，使学生学无止境。高中政治课堂小结的精妙之处在于让学生上完一节课后有三大收获一是学生们获得了“新知识”;二是这些“新知识”与以往所学形成知识网络;三是学生能用“新知识”分析身边的实际问题，学以致用。

三、高中政治课堂小结的基本技巧

思想政治课的课堂小结形式多种多样，也无定法。高中政治教师在备课时应该依据课程标准、课堂内容和学生实际有效设计课堂小结。我结合十多年的教学经验，谈谈自己课堂小结的心得。

1. 比喻法。

优美的歌声，让人震撼，给我们以余音绕梁，三日不绝于耳的感觉。高中政治教师运用形象的比喻来进行课堂小结，可以让学生展开想象的翅膀，继续探索、创新。比如，我在上完《价值与价值观》这一框题后，可用比喻：我国的GDP好比是一个大油罐，贡献为油罐的加油，索取为油罐的放油。当加油超过放油，则油位上升，也就是个人的贡献大于索取，实现社会的存在与发展。这样的比喻形象生动，让学生难忘，从而引导学生树立正确的价值观。

2. 口诀法。

把比较复杂繁琐的内容编成简单口诀，让学生掌握。当然制作口诀时要求精炼好记、全面。趣味的口诀，既能加深学生的知识识记，同时又能激发学生的兴趣，促使学生形成新的学习动机。比如，我对《亚太经济合作组织：区域经济合作的新形式》作了如下的课堂小结：通过本节课的学习，我们主要掌握以下知识：4个主张(中国关于APEC的4个主张)、3个独特之处(APEC方式的3个独特之处)、2个作用(APEC的作用，APEC方式的作用)、1个宗旨(APEC的宗旨)。

3. 讨论法。

新课改形势下培养学生的创新思维能力尤其重要，2011年高考政治试题更是体现了这一点，因此，教师必须在日常的课堂教学中注意培养学生的创新思维，训练和增强他们把握灵感和顿悟的能力。教师应把问题放心大胆地交给学生，鼓励他们深入探究、讨论、思考。一旦问题突破了，共性和规律也就找到了，学生会有一种豁然开朗的感悟。如学习《政治生活》这一模块时，我在多次课堂小结中设计了类似的问题：政府做某事的依据、为什么做某事、怎样做某事。学生经过深入的讨论，加上教师的点拨总结出回答此类问题一般要从以下六点论述： (1) 国家性质、政府性质; (2) 宗旨和基本原则; (3) 政府职能; (4) 依法行政、科学民主决策; (5) 自觉接受人民监督; (6) 树立政府权威。当然，打开学生灵感的闸门绝非一时之功，需要学生积极思考，还需要经常的训练。

4. 对比法。

此法比较适合复习课或巩固练习的内容。高中政治课本中许多概念、原理、知识点既相关又相异，运用强烈的对比，不仅可以夯实学生的知识基础，而且可以总结概括相关知识，便于知识点形成线和面。如：我国的政党制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层民主自治制度这四大政治制度就可以让学生比较着把握。此法可以打破框、课、单元甚至模块的界限，有助于培养学生的归纳和发散性思维能力。

5. 体验法。

高中思想政治课程标准不仅规定了课堂教学知识目标，而且明确了要实现的情感、态度、价值观目标。因此，高中思想政治教师应根据学生的特点，结合课堂实际，利用课堂小结，通过各种手段如典故、音乐、诗词歌赋、漫画、艺术性的语言等努力创设特种情境，触动学生心灵，让学生在学习知识中体验人生、感悟社会。如在学习综合探究《正确对待金钱》这课时，我用迟志强的歌曲《钞票》结束：“钞票，让人悲伤又苦恼，钱哪，你这杀人不见血的刀，人人都需要钞票，赚钱你要走正道……”相信这样的教学会净化心灵、升华情感，对学生树立正确的人生观、价值观、世界观有深远影响，必将内化为学生的品格和情操。

总之，只要坚持不懈地精心设计精彩的课堂小结，就能激发学生的学习兴趣，情感产生共鸣。这样既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把全面提高学生的素质落实到思想政治课堂教学中去，收到事半功倍的效果。所以，我们要分外重视高中思想政治课堂小结。

摘要：新课改形势下高中政治课堂小结非常重要, 但往往容易被忽视, 作者认为要想让高中政治课堂大放异彩, 焕发出旺盛的生命力, 具有“点睛之笔”的课堂小结功不可没。本文从“重要作用”、“有效要求”、“基本技巧”三个方面对高中政治课堂小结进行了论述。

关键词：高中政治课堂小结,重要作用,有效要求,基本技巧

参考文献

[1]郭振鹏, 刘红梅.“思想政治课教学”课堂小结艺术探究[J].中国教育技术装备, 2009, (5) .

[2]王敏勤.和谐教育的课堂教学模式[J].教育研究, 2006, (1) .

[3]江苏省普通高中《思想政治》课程标准教学要求 (2009年修订版) .

课堂小结 篇2

两年时间转眼即逝，马上大二就结束了，《毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论》这本书也紧接着学习完了。不得不说，这门课程在短短十六周之内就结束了，但带来的影响确实受益终生的，对我们的道路自信，理论自信，制度自信，坚定中国特色的社会主义信念起到了不可磨灭的重要作用。

我们所学的《毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论》是2018版的，也就是最新版。它的改动跟是在以前的基础上加入了习近平新时代中国特色社会主义思想，加上之前的毛泽东思想，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观构成了本书的三个内容点，同样也代表了自1945年毛泽东思想写入党章的那一刻到如今的2018年间一路贯彻与落实的指导思想。本书以时间为主导线，一步一步向我们阐述和讲解了重要思想的发展与形成，并详尽地描述了这些理论所起到的重要影响以及突出成果。

这本书以马克思主义中国化为主线，集中阐述了马克思主义中国化理论成果的主要内容，精神实质，历史地位和指导意义，充分反映中国共产党不断推进马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史进程和基本经验。以马克思主义中国化最新成果为重点，全面把握中国特色社会主义进入新时代，系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映建设社会主义现代化强国的战略部署。

在课堂讲课与慕课相结合的基础上，让我们很有利的学习和探讨这门课程。在慕课的学习中，我们中会遇到许多不懂的问题，然后再通过课堂的讲解与讨论，许多问题就不解而解了。

课堂小结 篇3

一、重在思想引导，点燃思维火花

著名心理学家罗杰斯曾经说过：凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识才是活的、有用的知识。课堂小结不应只是对重点的简单归纳，而应是教师根据教学内容的特点，有针对性地进行点拨、引导，触动学生的思维。

例如，在讲“实现人生的价值”这一内容时，在课堂小结中，我让学生合上课本，在笔记本上梳理本课的主干知识。很快，我就发现有学生已经完成了任务，并露出轻松的表情。对此，我马上问道：“从以上内容的梳理中，你们能不能找出本课内容的主线是什么？”学生愣了一下，饶有兴趣地小声交流起来。其实，本课的主线正是个人与社会的关系。我告诉学生，书本知识点看起来很多，但形散神聚，把握根本有利于指导我们透过现象认识本质。在这个课堂小结中，我通过点拨和引导，使学生感受到了思考的快乐。

二、激发求知欲望，着眼系统发展

很多教师认为实行新课改就是换教材，知识进行了增减，教材语言进行了更新，这种观点是不正确的。新课程改革的重点是教学理念的更新。例如，在课程目标方面，新课改强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。这与高考是不冲突的，高考作为选拔性考试，侧重于考查学生的思维品质与学习能力，倡导的是“活学”，而不是“死学”。兴趣是最好的老师，一个优秀的教师应该能激发学生的主动求知愿望。而这些，在一个短短的课堂小结中就能体现出来。

例如，在讲“多变的价格”这一内容时，在课堂小结中，我展示了两幅图片，第一幅是关于房价上涨的曲线图，第二幅是售楼处人头攒动的景象。我向学生问道：“看到第一幅图，你会想到什么？”学生很自然地就会联想到价格变动的影响等相关知识。我接着问道：“刚才有同学说‘价格会影响生活，那么房价上涨本应使人们的需求量减少。可是，大家看看第二幅图片，为什么房价上涨，楼市却还这么繁荣呢？我们应怎么理解‘买涨不买跌这句话呢？”学生立即开始讨论起来。通过讨论，学生就能真正理解知识，学会运用知识。小结并不是简单的重复，它是一段学习的结束，也是新的认知的起点，以此教师要着眼于教学的系统发展，使学生始终有求知的欲望，有收获的期待。

三、创新小结形式，打造活力课堂

课堂小结是课堂教学的重要环节之一，但在日常教学中，教师往往会精心设计教学过程，却忽视最后的小结。小结同样需要教师精心设计，教师可以根据教学的需要，采取多种形式。例如，在复习《经济生活》的相关知识时，我就给学生总结出以下规律：一个核心——资源配置；两种机制——市场调节与宏观调控；三驾马车——投资、消费、出口；四点一线——节约资源保护环境、转方式、调结构、科技创新。这样，学生就可以把握知识框架，感悟学科思想，并以此为基石，自我生成。教师还可以借助有寓意的歌曲来总结教学，从而实现情感教育的升华。例如，在讲《生活与哲学》中“人的价值的实现与创造”的相关知识时，我播放了根据真实故事而创作的歌曲《丹顶鹤》，极大地触动了学生的内心。另外，在课堂小结中，教师可以引导学生练习一定的习题，因为习题是归纳总结知识的载体，能体现出教师对学生学习的要求，从而使学生心中有数，知道如何去学习。

课堂小结 篇4

关键词：初中政治,课堂效益,教学小结

一、情感激励式小结

所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣、优化学生的认知活动为目的, 积极创设情境, 帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。对于思想性、德育性较强的教材内容, 教师在进行课堂教学小结时, 通常可以借助音乐、诗歌、电影片段、语言等媒介营造特定情境, 激发学生情感, 产生共鸣。在小结过程中教师积极引导学生进行情感体验, 触动他们心灵, 进而迸发出探求新知的动力。

例如, 我在教学人教版初中政治七年级下册《“我能行!”》的第二个知识点“超越自负, 告别自卑”时, 我引导学生根据所学知识对照自身, 首先反思自己的思想意识是自信、自负抑或是自卑, 接着在缓缓响起的背景音乐中, 老师充满深情地朗诵道:“同学们, 也许你想成为太阳, 可你却只是星星;也许你想成为大树, 可你却只是小草;也许你本是一条大江, 却错误地把自己当作小河;也许你是一位不可多得的帅才, 却只把自己当作一名小兵……你们也许曾不切实际得自负过, 也毫无必要得自卑过。让这一切都挥手作别吧!从今天开始, 从此时此刻开始, 我们要超越自负, 告别自卑, 树立真正的自信, 让自己迈向成功!”在激情澎湃的音乐渲染中和老师声情并茂的语言鼓舞下, 课堂上出现前所未有的热烈, 孩子们有的若有所思, 有的频频点头, 还有的甚至忍不住开始喃喃自语……此时老师趁热打铁, 用多媒体出示:让我们做一个充满自信的人!结果全班孩子几乎是用喊的方式读出了这句话。许多孩子纷纷红着小脸喊道:我要成为自信的人!因为这道出了他们的心声, 班级气氛空前高涨。此时, 学生的情感产生了一种共鸣, 对自信的认识和渴望真正成为了一种自身积极主动的需求, 课前预设的三维教学目标就水到渠成了, 这不是空洞的说教能解决的。

此外, 在进行情感激励式小结时, 教师还要注重留给学生思考感悟的时间和空间, 让他们的积极情感充分内化, 培养学生正确的人生态度和良好的生活习惯, 使我们的课堂真正实现育人的功效。

二、悬念留置式小结

课堂教学将要结束时, 教师可以教学内容中阐明的原理、原则、规律和方法为基础, 提出新问题, 留置悬念, 为下一课的教学进行铺垫。小结得法不但能丰富巩固课堂知识, 也能激起孩子对新课堂的期待和兴趣, 实现教学的正增长。例如在教学人教版七年级下册《人生自强少年始》这一课题时, 和孩子们一起学完这一框题的基本内容后, 我不失时机地设置悬念, 进行小结:“无数成功者的经历, 都生动地说明了自强品质对于人生的重要意义。我们每个人都要面对学习和生活中的各种困难和压力, 人人都要自强, 只要努力也都能做一个自强的人。那么我们怎样才能成为一个自强的人了?这是我们下节课要学习的内容。”这是个让许多学生感兴趣的问题, 许多学生迫不及待地翻阅下一章节, 希望早些获悉知识。这样的悬念留置式小结容易让学生在内心深处激发一种强烈的求知欲望, 充分调动了他们学习的积极性, 使本课的结束变成了下一节课的开始。

针对这种悬念留置式的课堂小结, 教师要做到自然妥帖方能水到渠成。提出的问题既要与本课一脉相承, 又要体现新旧知识间的密切逻辑关系, 这样才能激发学生的探究兴趣和求知欲望, 引导学生复习、巩固、应用已学的知识去探索未知领域, 养成良好的学习习惯。

三、首尾呼应式小结

初中政治课堂在进行教学小结时运用首尾呼应的方法, 能使整个课堂更生动立体。在导入新课时, 设置疑问, 埋下伏笔;课堂教学小结时环绕课堂主题解答课初提出的疑问, 与导言相呼应。这前呼后应, 一伏一应, 环环相扣, 使全课的内在线索贯穿始终, 不但提升了课堂教学效果, 而且对培养学生的思辨能力也有独到之处。

例如, 我在教学人教版九年级政治《学会合理消费》时, 课堂伊始讲述九年级学生小敏在春节期间将长辈们给的压岁钱进行疯狂购物的故事, 设置疑问:这种消费合不合理?从而引出合理消费的话题, 导入到教材内容的学习中。在课堂学习快要结束时, 引导学生根据所学的新知识, 回到课初提到的故事换位思考:

如果我是小敏, 会怎样花这笔钱?在消费的过程中要注意些什么?学生对问题的回答既复习了旧知, 也展示了对课堂知识的理解感悟。老师在稍加点拨中, 就已经不知不觉中完成了对课堂教学的小结。整个课堂实现了首尾呼应, 有一气呵成之感。在这种课堂教学小结中学生的学习是紧凑的、充实的、快乐的, 外在知识很容易内化成自己内心的情感体验, 充分发挥学生学习政治的主体意识。

四、拓展延伸式小结

对课本知识的拓展和延伸是初中政治教学中的常用教学方法, 符合新课程改革的要求。教学中恰到好处的拓展延伸, 可以让课堂变得更加和谐。同样, 教师在进行政治课堂教学小结时, 也可以在学生对新课程内容理解把握后, 结合学生的生活经验、认知水平和能力发展等特点, 引导学生对课本知识进行适当的拓展与超越, 做到既立足课堂, 又高于课堂;既学习理论, 又联系实际;既围绕教材, 又突破教材。让学生在巩固新知识的同时, 还能举一反三, 提升运用所学知识、原理分析、解决现实问题的能力。

拓展延伸式课堂小结多是在课程内容基本完成的基础上进行, 由于课堂时间比较有限, 因此要注意做到适度、适情、适量, 切不可喧宾夺主、本末倒置, 不着边际, 影响到课堂教学的实际效果, 以免有画蛇添足之嫌。

五、概括总结式小结

对于理论性、逻辑性较强的课程内容, 教师在进行课堂教学小结时, 可以在回顾课堂教学内容的基础上, 采用列图表、绘知识树等方法, 提纲挈领地总结本课的知识结构, 这样既把握了重难点, 挖掘出文本的内在联系, 又理清了知识点间的相互关系, 使整节课的内容系统化。

在运用概括总结式的课堂教学小结时, 无论是教师本身还是引导学生进行小结, 都要注重语言的精炼, 做到既简明扼要、突出重点, 又能理清知识结构的内在逻辑关系, 使学生对本课要掌握的知识内容做到了然于心。

总之, 初中政治课堂教学小结的方式多种多样。我们在实际运用中不能墨守成规, 既要做到因课、因人、因时而异, 也要避免出现因课堂节奏过快或过缓, 使小结所留时间过少或过多, 影响课堂教学实效性的现象。课堂教学实践告诉我们, 只有将课堂教学小结作为一个重要的教学环节纳入到课堂教学的整体中进行认真地思考, 才能发挥其应有的作用, 才能更充分地提高课堂效益, 实现素质教育的宗旨。

参考文献

[1]苏晓蔓.初中政治教学的趣味性与实效性.广东教育 (综合版) , 2011, (6) .

课堂评价小结 篇5

1、口头评价

口头评价是指在课堂教学中，通过教师的语言对学生的课题学习行为作出肯定或否定的评价，使学生在心理上获得成功或反思的体验，进而促进学生学习的一种评价。它作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。这种评价具有起点低、目标小、反馈快的特点，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。因此，口头评价是课堂教学及时评价的主要途径和方法。

2、体态评价

体态评价是指教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语言，对学生的学习行为表达出信任、鼓励、赞赏的信息，从而达到“此处无声甚有声”的效果。教师的体态语言相当的丰富，可以用微笑、点头、赞许的目光、竖起大拇指等方式对学生的学习行为表示肯定和赞赏；可以用摇头、提醒的目光瞪方式表示对学生学习行为的否定与制止。根据我们的观察、调查认为，目前小学课堂教学中，教师表情严肃、呆板，课堂气氛沉闷的现象还大量存在，体态评价的意识较为缺乏，因此，这种评价方法更具推广的意义。当然，体态语言的运用也应做到恰到好处，过分的矫揉造作会有损教师的形象。

3、符号评价

符号评价是指教师运用师生约定的符号对学生的学习行为或学习结果作出肯定或否定的评价。如给学生板演的题目打上“√”或“×”，给较为简捷的方法打上一颗“★”，给富有创造性的方法打上“㊣”等。这种评价方法较前两种而言，保存的时间相对较长，运用恰当，则更具激励作用。

4、合作评价。

在重视学生评定中的个性化反应方式的同时，还要倡导学生在评定中的小组合作方式。传统评价为了达到甄别的目的，往往把学生置于严格的个人环境中，不允许学生之间相互交流探索，使学生面对试题孤军奋战，这不利于学生养成相互合作的精神和技巧，不符合当代社会生活对人的要求。现代评定鼓励学生之间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。学生在小组合作中的表现，对问题解决所做的贡献，也成了合理的评定内容。

5、利用评价表引导学生进行自我评价。

浅析小学语文课堂小结 篇6

一、课堂小结，可与质疑问难结合

有时刚开始学习一篇新课文，我们在设置导入语时，可以设置一些提纲挈领的问题，整堂课就紧紧围绕着这几个问题，作课堂小结时，全方位解答这几个词语和问题，前后呼应的学习整篇课文。如：苏教版第六册的25课《争论的故事》，这篇课文有几个需重点把握的词语，如“不以为然、争论不休、两全其美”等。以教学“争论不休”为例，我通过与学生角色扮演的形式，把学生自然而然引入争论的情境，水到渠成地完成了争论不休整个词语意思的把握。紧接着出现“休”意项的选择，学生轻松掌握。在教学“两全其美”时，我是通过联系上下文的方法，“对于老人的建议，兄弟俩满意吗”引出对“两全其美”的理解，不露痕迹，顺其自然。

读课题质疑，谁与谁争论、为什么争论、怎么争论的、争论的结果怎么样，既然是个故事，那么这个故事说明了什么？带着这些问题读书，讨论。要下课时，结合板书，将原先的问题一一要学生回忆、作答，突出主题内涵。

二、课堂小结，可与回归整体结合

新课结束以后，教师可以通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。小结时，也可以利用板书，让学生归纳出有哪些知识点，重点、难点。可以提高学生的口语表达能力以及概括归纳能力，并使有关的教学内容系统连贯的相对完整。因为学生对于相对完整的知识容易理解，也就容易掌握。如教学寓言故事《揠苗助长》就是根据板书小结的。

三、课堂小结，以悟促读，品味语言美

新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的合作者、参与者，更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。引导学生扣词扣句地感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。

在《槐乡五月》这篇课文的教学中，设计了几处对语言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。先让学生说说什么样的槐花像玉雕的圆球，学生认真读句子，很快就体会到了“抱在一起的槐花像玉雕的圆球”。 然后，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，老师适时地引导：“你看，一个‘抱字用得多好呀，不光把槐花写活了，而且使槐花显得更美了！”这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，体会谴词造句的精妙，从而总结了全文。

四、课堂小结，可与情感提升相结合

在课堂小结时，可以再次让学生有感情的朗读全文，边读边注意小作者的感情变化。如三年级的一篇课文《雪儿》，这是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我”爱鸟的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。学生在朗读课文的时候，感受小作者以雪儿的快乐而快乐，以雪儿的幸福而幸福的情感展开。

教学中引导学生围绕三个问题以小组合作的形式展开自主探究学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美；“展开双翅飞起来了”“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫”“望望我，似乎在向我祝福”等词语，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，我还引导学生抓住“给它洗了澡”“在它伤口上敷了药”“和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等词语，读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线”“我把雪儿轻轻捧起”等词语，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。让学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，进而达到融为一体的境地。

让课堂小结点睛生辉 篇7

1. 归纳式小结完善知识框架

这是新授课常用的小结方式, 课堂结束时, 教师引导学生运用准确精练的语言对知识点、教学重难点加以归纳总结, 完善知识框架, 完成对新知的领悟以及对科学方法的提炼.

比如:讲授平行四边形的判定时, 学生通过小组讨论和探究得到平行四边形的判定, 如果进行归纳式小结形成知识结构, 帮助学生知识内化, 引领学生感悟知识的精华所在, 达到巩固、理解、深化所学知识的作用, 为后续学习奠定基础.

2. 比较式小结揭示横纵规律

学生学习的过程是一个知识不断积累的过程, 在这个过程中, 随着学习过程的推进, 他们所具有的知识变得丰富而复杂, 无论从记忆或思维的角度考虑只有把所学知识融会贯通才有助于学生对知识的牢固掌握. 课堂结束时抓住分散而有关联的知识进行比较, 揭示它们的横向纵向规律, 对学生牢固掌握知识有极大的帮助.

比如:讲授不等式的性质时, 课堂小结可对不等式的性质与等式的性质作一比较:

3. 图式小结突出区别与联系

课堂结束时带领学生回顾归纳所学知识, 用画图的方式整理出知识结构图, 这种小结方式能更好地突出所学知识的重点与关键、所学知识的对比与整合、所学知识的区别与联系.

比如学习一次函数时引导学生回顾归纳所学知识, 整理出知识结构图:

这种图式小结更清楚地揭示了知识之间的关系, 便于学生掌握和理解.

4. 悬念式小结衔接新旧知识

这种小结是教师在教授本节课知识的同时故设迷阵, 为后继课程涂上一点“神秘色彩”, 以期提高学生对下节课学习的期待和兴趣, 激发学生的好奇心, 调动学生学习的积极性.比如在一元二次方程根的判别式的课堂上学生掌握了根的判别式时, 可以采纳悬念式小结:一元二次方程的系数决定了根的判别式的值, 而根的判别式又决定了一元二次方程根的情况, 如果一元二次方程有实数根, 那么它们与一元二次方程的系数又有什么关系呢? 我们将在下一节课共同探究.这种悬念的设计达到承前启后、衔接新旧知识的目的, 既小结了当堂新知, 又为学习新知识打下伏笔.

5. 点睛式小结促进知识的记忆

这是一种常见的小结形式, 用寥寥数语提纲挈领地归纳、揭示新知识的本质内容. 如课堂小结因式分解方法时, 将因式分解方法总结成口诀:首先提取公因式, 接着考虑用公式. 十字相乘试一试, 分组必须分合适. 四种方法轮流试, 分解彻底连乘式. 这种形象生动、高度概括的小结便于学生理解和掌握新知识, 使新学的知识在学生的头脑中留下清晰的印象, 有点睛之功效.

6. 呼应式小结感受数学的魅力

这种小结需教师在授新课前采取适当的方式给学生设疑, 激发学生的好奇心和求知欲, 课堂教学即将结束时释疑解惑. 这种呼应式小结能让学生深刻感受到数学的魅力, 对数学知识留下深刻印象, 使枯燥无味数学知识变得有趣、有用. 比如:在讲解勾股定理之前, 先抛出问题:“Rt△ABC中, AB = 13, BC = 5, 求△ABC的面积. ”由于无法求出直角边, 这个问题无法解决. 当学习完勾股定理时再回过去看这个问题就迎刃而解了.

7. 反思式小结促进师生共同发展

这种小结就是在课堂结尾时, 师生共同反思上课的全过程, 当教师面对学生提问“今天有何收获”时, 教师也在回顾, “这堂课我让学生又懂得什么”. 课堂小结对于教师而言 , 应是一种对教的回顾, 对学生而言, 是一种对“学”的深化. 教师回顾教学环节, 思索教学细节, 是否达成了课标要求, 是否促进了学生的发展. 学生通过自我反思, 发现薄弱的环节, 找出问题和差距, 师生共同分析原因, 以便今后改正提高. 这样的课堂小结犹如一面镜子, 折射着这堂课的暗淡和光辉.

课堂小结要做到科学准确、目的明确、言简意赅、富有启发性、承前启后、有教育性. 课堂小结要有目的性、引导性和针对性. 懂得适时课堂小结是一门艺术, 课堂小结是课堂教学中的最后一环节也是必不可少的环节, 对该节课不仅起了加深巩固的作用, 还可以收到培养兴趣、启迪思维、激发灵感、发挥想象、发展能力、画龙点睛等教学效果. 不仅促进学生的知识构建, 还为彰显学生学习的主体性、数学学习的方法的形成起到积极的促进作用.

摘要：课堂小结是课堂教学中的最后一环节也是必不可少的环节, 巧妙的课堂小结会为整堂课起到“画龙点睛”的作用, 能够创设出“意未尽, 味无穷”的境界.归纳式小结完善知识框架, 比较式小结揭示横纵规律, 图式小结突出区别与联系, 悬念式小结衔接新旧知识, 点睛式小结促进知识记忆, 呼应式小结感受数学的魅力, 反思式小结促进师生发展.

浅谈小学数学课堂小结 篇8

一、情趣口诀式

在小学数学教学中, 对于一些难记的数学规律、法则和定理, 教师可引导学生在理解的基础上, 把重点内容编成顺口溜形式, 这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解, 而且可以强化记忆, 便于以后运用。如有的教师在教学“被减数中间、末尾有0的退位减法”时这样小结:“以前我们已经学习了加减法的法则:‘位对位, 个位起, 满十进, 不满退’, 而本节课的学习重点可以归纳为‘0减几, 要注意, 前面退位再减几, 0上有点看成9, 0上没有点还是10’。”这样小结简洁明确, 抓住了本课教学内容与前面知识的内在联系, 突出了“0减几”这个重点、难点, 末尾的这个“顺口溜”抓住了所教内容的关键, 通俗易懂, 富有情趣, 符合小学生特点。

二、强化重点式

这是最常见的一种小结方法。教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容作提纲挈领式的总结。如有的教师在教学“真分数、假分数、带分数”时这样小结:“今天我们在认识分数的意义、分数单位的基础上, 进一步研究了分数的种类。分数分真分数和假分数两类。假分数又有两种情况:分子是分母倍数的假分数, 实际上是整数;分子不是分母倍数的假分数, 它们都可以写成带分数。正确区分这两类分数, 一定要记住它们的特征。”又如有的教师在教学“质数和合数”时这样小结:“ (1) 自然数按照能不能被2整除这一标准可以分为奇数和偶数两类。如果按照约数个数的多少来分类, 自然数又可分为质数、合数和既不是质数又不是合数的1这样三类。 (2) 要分辨一个数是质数还是合数可以通过检查约数来判断, 也可以直接查质数表。”这样的小结直截了当, 使学生抓住了一节课的主要内容, 便于接受。

三、明确算理式

数学教学是引导学生再发现数学知识的过程, 是对数学知识的再体验、再创造, 而其中使学生正确理解和掌握算理则是主要的教学目标, 所以明确算理应该贯穿于整个教学过程中, 包括在小结时, 强调总结再发现的过程, 重视学生对算理的理解也是十分必要的。只有这样, 才能使本节课的教学成为有效的学习过程。如在教学“能被2或5整除的数的特征”后, 在小结判断方法时, 必须强化其中的道理:“把要判断的数写成不同计数单位的形式, 因为从高位到十位的计数单位都是……整万、整千、整百、整十, 一定能被2或5整除, 所以要判断一个数能否被2或5整除, 实质上就是考查这个数个位上的数能否被2或5整除。”同样在教学“能否被3或9整除的数的特征”小结时, 也要使学生弄清其中道理:“把要判断的数写成不同计数单位和的形式后, 把每个数位上的数字相加, 则剩下的每一个计数单位的系数都是9999、999、99、9, 能被3或9整除。因此要判断一个数能否被3或9整除, 实质上就是考查每个数位上数字相加的和。”这种小结, 通过具体形象的感知, 加深学生对算理的理解, 有利于学生对教学内容的深刻领会。

四、延伸探索式

课堂小结除了小结本节课教学内容外, 还可以承上启下地提出问题, 发人深省。所以老师应根据知识系统, 在课尾提出一些有启发性的问题, 暗示新的学习内容, 一方面可以使新旧知识有机地联系起来, 形成连贯性;另一方面可以激发学生新的求知欲, 进一步引起学生的学习兴趣和探索未知的积极性, 为下一节课的教学做好新的、充分的心理准备。如在教学“乘法分配律”时可以这样小结:“我们前几天学习了乘法交换律和乘法结合律, 今天我们又初步理解了乘法分配律的意义。我们已经学会了运用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算。同样, 运用乘法分配律也能使某些计算简便, 这个问题下节课再和同学们研究。”又如在教学“分数除以分数”后指出:“分数除以整数 (0除外) 和整数除以分数都等于被除数乘以除数的倒数, 这个方法是否适用于分数除以分数?”要求学生课后进行预习讨论。这样的悬念式课末小结引而不发, 将学习内容向前拓展一步, 为新旧课内容的有机衔接作了非常好的铺垫。

课堂小结 篇9

一、课堂小结在打造高品质高中政治课堂中的作用

(一) 有利于构建政治知识网络

当前的高中政治课本中, 政治学习内容都是以单元、课、节为单位划分的。在课堂教学结束时, 教师针对政治教学的知识与能力目标、情感与态度价值观目标等对知识点进行梳理, 能够引导学生将课堂所学的零碎知识联系起来, 形成政治知识网络。有效的课堂小结, 能够让学生找到政治知识梳理的线索, 提高学生概括与总结的能力。

(二) 有利于政治教学主题的升华

一个有效的导入, 会让课堂教学成功一半, 但课堂小结做得不到位, 会毁掉课堂导入的成果。高中政治教学具有目的性与针对性, 每一节课都有明确的主题。在课堂结束阶段, 利用小结升华课堂知识, 让学生意识到政治知识的系统性与理性, 有利于课堂教学质量的整体提升。

(三) 有利于学生思维的激发

在45分钟的课堂中, 政治教学不可能做到面面俱到, 教师也很难将每一个细小的问题都讲解得清清楚楚。高中政治内容学习难度不小, 很多问题需要学生去反复思考, 利用课下时间去琢磨。利用课堂小结让学生意识到自己的不足, 将政治学习延伸到课外, 可以提高学生政治学习的有效性。

二、课堂小结在高中政治课堂教学中的应用

如同其他的教学环节, 课堂小结的方式始终如一, 会影响学生政治学习的积极性。在高中政治教学中, 教师要积极探索不同的结束方法, 激发学生的政治学习热情。

(一) 利用课堂小结, 引导学生梳理知识

在课堂结束环节, 很多教师会利用关键词引导学生对本节课学习的内容进行复述, 从而达到回顾与记忆的作用。对当堂所学内容进行概括是最为常见的课堂小结方法。这种方法操作简单, 效果明显, 师生能够进行有效互动。带领学生梳理知识的方法有很多, 教师可以灵活使用。

比如在讲解《我国政府受人民的监督》时, 教师可以一边引导学生在书本上圈出政府能够行使的权利以及行使权利过程中接受监督等重点内容, 一边引导学生快速浏览相关细节内容, 从而在课堂结束前的几分钟内让学生对整堂课进行回顾。除此之外, 教师还可以用提问与互动的方法引导学生梳理知识。教师鼓励学生任意点人提出重点问题, 并接受回答者的一个提问。这样的方法相对灵活, 教师能够从中得到教学反馈, 了解学生的知识空缺, 在教学中查缺补漏。

(二) 利用课堂小结, 引导学生学以致用

高中政治知识与生活相关, 但其联系并不容易被发现。许多高中学生因此认为政治学习内容太难, 与自己的生活相距较远, 不好理解, 不愿意将精力投放在政治课堂中。课堂小结, 是激发学生政治学习兴趣的良好机会。在课堂结束前, 让学生相互比拼, 激发学生的政治学习热情, 能够让原本疲劳的学生重燃学习的热情。

比如在讲解《多彩的消费》时, 教师要培养学生识别正确消费与不正确消费的能力, 并建立正确的消费观。在课堂结束阶段, 教师可以让学生说一说自己知道的, 在新闻上看到的或者生活中见到的不正确消费观, 并分析原因。在学生看来, 这一环节十分轻松, 就像平常的聊天一样。但从教学角度来看, 这是将政治知识应用到生活的好时机。

(三) 利用课堂小结, 激发学生好奇心

设置悬念不仅只能用于课堂导入, 也能用于课堂小结。很多电影与电视剧会在大结局时留下悬念, 让观众对续集有所期待。高中政治教学也是如此, 教师在课堂小结时设置一个悬念, 让学生对下节课的内容有所期待, 有利于高中学生政治学习积极性的提高, 更能提高政治在学生心中的地位。

比如在讲解《投资的选择》时, 教师会先讲《储蓄存款和商业银行》这一部分, 这是学生生活中十分常见的投资选择。在课堂小结时, 教师可以告诉学生还有更多更有意思的投资选择, 如保险可以用来投资, 债券可以用来投资, 股票更是投资的好选择, 让学生对下节课《股票、债券和保险》的内容产生好奇心。这有利于学生在政治学习中发挥主观能动性。

浅谈初中数学的课堂小结 篇10

一、课堂小结的作用

俗话说:编筐挝篓全在收口.由此可见，每件事结尾工作的重要性，课堂教学亦如此.首先，课堂小结有利于对新知识进行梳理，形成网络系统，这样更利于对知识的全面掌握和灵活运用.其次，课堂小结不只停留在对知识点的归纳总结上，而是从更高层面上对数学思想进行梳理，这有利于训练学生的思维，最终提升学生的素质.最后，课堂小结注重知识间的纵横联系，包括知识间的逻辑关系以及知识间的作用，能将知识融会贯通，有利于学生深入的理解知识.

二、课堂小结几种常用的类形

1. 知识梳理型.

在课堂结束时利用较短的时间把本节课的教学内容、知识结构、思想方法等采用叙述、列表格或图示等方法加以概括和浓缩，这是教学中最为常用的一种结尾方式.这有利于教师重申本堂课的教学重难点，也有利于学生进一步辨清知识间的联系与区别，加深记忆.例如，在学习苏科版七年级上册第四章的“解一元一次方程”这节内容时，我利用与学生共同解题的过程中，概括出解含有括号的一元一次方程的步聚.

解方程:2 (x-2) -3 (4x-1) =9 (1-x)

解:2x-4-12x+3=9-9x (板书:去括号)

2x-12x+9x=9+4-3 (板书:移项)

-x=10 (板书:合并同类项)

x=-10 (板书:系数化为1)

通过具体的案例，用简明扼要的语言使学生掌握了解一元一次方程的步骤，不仅再次强调了本节课的重点，而且，加深了学生对知识的掌握，提高解题能力.

2. 拓展延伸型.

在课堂小结时，为学生提供一些智趣相融、有思考价值的问题，充分体现新课程“生活数学化、数学生活化”的理念，可以有效的激发学生探知的欲望.例如，在学习苏科版八年级下册第七章中的“生活中的不等式”后设计了这样的课堂小结:

(1) 你能举出生活中其他具体的不等关系的实例吗?并对自己所举出的例子用数学式子表示其中的数量之间的关系.

目的:通过生活中的实例，对实际问题的数量关系进行比较分析、作出推断的过程中，教师顺势总结出不等式的意义所在，以及常用的四种不等号的形式.

(2) 某工程队爆破石头，导火线燃烧的速度为0.8 cm/s，点火工人跑开的速度是5 m/s，安全区在离点火地110 m外，设这根导线的长度至少应大于x cm，点火工人才能到达安全区，列出不等式.

目的:引导学生分析具体事例，从对具体事例的分析中得到不等量关系，并让学生体验用数学知识解决实际问题的方法，既进行了拓展提高，也培养了学生学习数学的兴趣.

3. 表格类比型.

知识是相互关联的，将数学知识中的并列概念与对立概念、近似的或易混淆的概念进行比较，抓住他们的异同，使学生对本节课教学内容与类似的内容加以区分，从而使学生对概念理解更加准确、深刻，记忆更牢固.例如，我用如下表格来区分“平方根”与“立方根”的异同点，避免知识的负迁移现象.

三、课堂小结应注意的问题

首先，课堂小结应注意简约性.课堂小结一般是课堂教学的终结阶段，是对新课内容作一概括性说明，它没有太多的时间给教师长篇大论，因此，它要求教师做到少而精，言简而意远，抓住最本质、最主要的内容加以归纳.其次，课堂小结必须具备引导性.设计一些问题，循序渐进的引导学生在讨论中小结，这对培养学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有裨益的.再次，课堂小结应注意灵活性.每位学生对知识的接收、消化程度都是不一样的，每个班级的学习水平也参差不齐的，千篇一律的小结方式也不能充分吊起学生的“胃口”，因此，教师应根据学生的实际情况，精心准备，从不同角度去设计符合不同内容的课堂小结方式，有利于教学过程中及时调控.最后，课堂小结应做到及时.在新知识讲授结束时，要乘胜追击，及时小结和复习巩固，这有利于学生及时掌握知识要点，通过比较异同，强化知识记忆.

参考文献

[1]卢仰红.让初中数学课堂小结“别样红”[J].科技信息, 2011, 18:306-307.

[2]李勤.浅谈初中数学课堂小结[J].数学学习与研究, 2011, 16:111.

试谈语文课堂小结 篇11

完整的课堂教学不可没有小结。近来笔者在学校听课的基础上，研究名师授课实录时发现，优秀的教师无不注重对课堂即将结束时那段时间的精心设计，究其原因，课堂教学过程中小结具有不可替代的重要功能。

一、小结能使语文课堂显得更完整性

有头便也有尾。这符合中国传统美学的观点：完整体现美。老师们习惯了一节课走上讲台的开场白：“这一节课我们主要学习……”结束时用“这一节课我们主要学了……”进行小结，这样首尾呼应，结尾点题，不仅使整堂课结构完整，而且画龙点睛的小结归纳了整堂课的重、难点，效果非常的好。及时整理，系统归纳。课堂教学中，师生的思维一直处于动态变化的过程中。课堂教学小结有利于学生及时归纳整理所学内容，促使知识系统化。

二、小结能为学生巩固运用指导方向

一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一不外乎表现在：简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十五分钟，学生怎能分得清重、难点。再加上学生注意力难免有不集中的遗憾。那么该如何解决课堂中无法避免的遗憾呢？最佳的方法莫过于借助画龙点睛的“课堂小结”。

其一、及时提示，把握重点。教师通过小结及时提示学生把握教学重点便于学生将所学内容加以简化，并在此基础上明晰要点；其二、及时回顾，强化记忆。课堂小结符合人们记忆的规律，及时强化可以帮助学生大大提高课堂学习的效率；其三、及时训练，促进迁移。下课前的及时训练，有利于学生当堂消化所学知识，并把知识转化为能力；其四、及时检测，加强反馈。小结时进行必要的检测，可以及时获取反馈信息，有助于教师在下一次教学中进行适当调节。

三、为学生进一步学习作铺垫

讲台如舞台，教学如演戏，既具阶段性，又不乏连续性。怎样才能把一节一节的相对独立的课时教学连接起来而成为一个统一的整体呢？我个人认为课堂小结的作用是不容忽视的，它不仅在为学生的进一步学习提供导向，更为主要的是，恰如其分的课堂小结还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。哲人曾言：兴趣是最好的老师。既然兴趣调动起来了，我们还何必为学生学不好而费煞心血呢？比如我曾教学《金色花》的结语设计：

“这是一篇写儿童与母亲嬉戏情境的诗歌，所表达的是母子之间相依相恋的浓浓的亲情，但泰戈尔之所以是大文豪，就在于它的诗作能够在普通诗人的感觉和思路止步之处继续向前，朝更深处迈进，进入“入神”的境界。如果我们借助宗教情感、宗教思想来解读本诗，作深层探究，我们会惊奇的发现，诗中的‘我无所不在、无所不能。其实是个来自高风绝尘的天国世界的小精灵，其所作所为有作人间众生所不具备的无限自由，具有神秘性和崇高性。而‘颂神正是泰戈尔诗歌创作的基础母题，也许这正是《金色花》又一深层的主题，有兴趣的同学可以借助泰戈尔的其他资料做一些探究……”（为学生深入探究文本思想指明方向）

四、好的结语能助推学生的情感与认知再度升华

在一课堂教学就要结束的时候，教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境，激起学生情感的波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃。如：《安塞腰鼓》，这节课大家和精彩表现，让我看到了你们的聪明、睿智与活泼。老师给你们一段节奏（板书：咚、锵、咚咚咚咚、锵），让我们用拍桌子表示“咚”、用击掌表示“锵”的方式再次忘情、发狠没命地敲起这生命的鼓点，同学们，敲起来吧！让安塞腰鼓的鼓声响彻在我们的上空，让这份激情永远伴随着我们。

小学语文课堂教学小结设计探析 篇12

一、多元归结, 梳理强化学生的学习思维

小学语文课堂教学结课采用总结式, 这是最常见的用法。课堂小结能够有效梳理课堂学习思维, 形成较为完整的学习认知, 对教学行为得失做出理性判断, 为今后教学提出新的要求。正如教育家叶尼洛夫·叶希波所说:“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”课堂教学归结方法众多, 教师需要针对教学实践做出适当选择。自然式、幽默式、悬念式、情感式等等, 都可以起到有效整合梳理的作用。自然式比较实用, 顺理成章, 朴实无华, 易于让学生接受;幽默式可以给学生带来愉悦性思考, 获得审美快乐;悬念式总结, 能够给学生提供更多思考空间;情感式小结, 给人以感动和激励, 形成重要情感激发动力。

在学习《永生的眼睛》时, 教师这样进行课堂教学小结:这篇感人至深的课文, 用生动的故事、精美的语言和纯净的情感, 为我们塑造了鲜活的人物形象, 主人公心地善良、热爱生活、关心他人, 令人尊敬、让人感动。从文中故事中, 我们会想到什么样的人生感悟名言呢?学生针对教师提示展开讨论学习, 很快就总结出一些哲言。教师利用朴实无华的语言进行课堂小结, 将学生学习思维展开有效梳理, 很好地帮助学生总结了学习内容, 加深了对课文的印象。

二、拓展创新, 构建崭新认知体系

教师在课堂临近结束时, 通过巧妙设置, 对教学内容展开不同视角不同维度的拓展行动, 为学生认知打开崭新时空, 掀起课堂教学波澜, 有效激活学生学习思维, 这对提升教学品质有重要促进作用。让学生自由讨论、开展竞赛、引入游戏、提出质疑、写出心得等, 都是比较有创新意味的结课形式, 教师要做出合理选择。新课改大背景下, 课堂教学要引入自主合作探究式学习模式, 需要教师给予引导。在课堂教学小结环节, 教师刻意拓展课堂域度, 引导学生展开更宽广思维行动, 对全面构建学生语文认知新体系有积极帮助。

在学习《夜莺的歌声》时, 教师这样设计一组训练题作为结课:①课文紧扣题目, 请把文中出现“夜莺”的地方划出来。②“夜莺的歌声”的含义是什么? (一是小孩叫夜莺, 他把敌人带进游击队的埋伏圈, 让游击队消灭敌人, 夜莺的歌声是胜利的歌声;二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况, 夜莺的歌声是传递情报的声音;三是小孩是个爱祖国、恨敌人, 机智勇敢的小孩, 夜莺的歌声是热爱祖国, 勇敢地和敌人斗争的颂歌。) ③通过一件什么事反映什么?④课文的开头和结尾有什么联系?学生展开讨论学习, 很快就明白相关答案。教师通过设计拓展性训练题目进行结课, 促使学生构建崭新的学习认知体系。

三、激励引导, 开启学生学习悟性

在课堂教学结束时, 教师对学生的学习给出客观鼓励性的评价, 通过对课堂教学中学生的个性表现进行总结, 可以形成强烈的激励效果。让学生畅谈学习收获, 促进课堂交流顺利展开, 学生在总结、反思中形成学习认知, 并通过说打算、说做法对未来学习进行规划设计。这无疑是对课堂学习的升级反思, 由此形成的巨大潜力值得期待。

在学习《尊严》时, 教师是这样进行课堂教学结课的:故事虽然很简短, 但其内涵却是非常深刻的、丰富的。它告诉我们:劳动是光荣的, 既能创造美好生活, 也能够塑造独特人格;劳动还是社会责任的具体体现, 我们用勤劳的双手能够创造一个美好的世界。希望原来对劳动存在偏见的同学能够幡然猛醒, 热爱劳动吧, 劳动是生命的属性, 也是人生的重要价值。学生被教师的话所感染, 都给出赞许的目光。教师课堂教学小结采用鼓励式, 有效激发了学生学习热情, 使他们对文本深刻内涵有了更多的感悟。