玩具设计小结

玩具设计小结（精选8篇）

玩具设计小结 篇1

月亮二班玩具分享会小结

为了加强孩子们的分享意识本周我们在班级了开张了玩具分享会。分享会前天一天我跟孩子们说明天要把你们最宝贝的玩具来幼儿园跟小朋友们一起分享哦！第二天孩子们都把他们最宝贝的玩具带来了，瞧我们的活动现场：

2015年4月24日

月亮三班玩具分享会小结

我们进行了本学期第一次玩具分享会。这是带班以来第一次开展的“玩具分享会”。事先口头通知，请家长为幼儿准备一至两样玩具，于早上来园时交给老师。家长们都非常配合，给孩子们准备了玩具。

在下午吃完午点后，让孩子们小憩一会活动就准备开始了。在活动中引导孩子自主上台讲解自己带来的玩具是是什么，怎么玩。一起来看看我们的分享会吧.分享会开始啦，宝贝们准备好了吗？

老师邀请宝贝们上台介绍自己的玩具，宝贝们都举手想要上台。

第一位是邢妙玲宝贝，她带来的玩具是小提琴。

2015年4月24日

月亮一班玩具分享会小结

上周五我们开展了玩具分享会。这是孩子们最喜欢的分享会，所以孩子们从得知要开展“玩具分享会”后，就非常期待。

下面是我们分享会的现场 孩子们安静的等待老师布置场地

活动开始了，教教老师你认识的玩具吧！

选择自己喜欢的玩具

大家拼起来

接下来，我对玩具分享会进行小结：

1、本次分享会，孩子们都非常喜欢，并且小朋友们能够遵守老师的规定，早上带了玩具来园，并放到指定位置。

2、分享会上，孩子们热情高涨，每个孩子都积极举手发言。

3、在分享的过程中，孩子们做到小小玩具，轻轻拿，轻轻放。

4、在玩的过程中孩子友好的互相交换玩具，玩得很愉快。大部分孩子懂得互相谦让，你先玩一会儿，再换我玩一会儿。

5、在玩具分享会结束后，让孩子们收拾自己的玩具，并把玩具放在书包里带回家。有个别孩子叫嚷着自己的玩具不见了，原来是有小朋友没有把玩具收拾到指定位置。

2015年4月24日

星星三班玩具分享会

我们班在开展了孩子们最爱的“玩具分享会。孩子们带上他心爱的玩具来了，下面我们一起来看看。

1、活动主题版面设计。

宝贝们上来介绍自己带来的玩具

宝们们一起分享玩具。

小结：

1、很多孩子不够大胆说成一句话介绍他的玩具及玩法。

2、刚开始个别孩子不愿意同小朋友分享他的玩具。

3、活动开展得很有序。

4、孩子们都做到了爱护玩具，不弄坏自己及他人的玩具。

5、活动后孩子们自己整理自己的玩具带回家。

2015年4月24日

月亮四玩具分享会 小结

对于分享，孩子们并不陌生。因为我们在以往有开展过，开展分享会的目的很明确，在现今的社会，绝大多数幼儿都是独生子女，他们在家里都比较受宠。在爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈的溺爱下，孩子的自我意识比较强，往往只考虑到自己，不会去考虑任何的人或者任何的事。

为了提高孩子们的分享意识，同时又让孩子们感受到活动的趣味，本学期我班开展了一次玩具分享会。

活动主题：“玩具分享会”

活动时间：2015年4月24号下午3:30 活动地点：星星一班教室 参与对象：星星一班全体师生 活动过程简介：

1）将孩子带来的玩具收集并展示于桌子上。2）由主班老师进行开场白并认识黑板的装饰上分别画的是什么玩具，字卡

对应玩具。

3）全班孩子齐读活动主题——玩具总动员。

4）要求每个孩子简单说说自己带来的玩具。（玩具名称、谁购买的、如何操作等）

5）老师倡仪小朋友们要找到一个自己的玩伴，并将玩具与其分享，也可

以把玩具聚集在一起，进行分享。

6）分享活动开始，幼儿自主分享，老师在参与过程中鼓励孩子积极分享。7）教师进行拍照，记录孩子的分享点滴。

8）活动结束，让孩子回家把分享的感受说给家长听，让家长将孩子的感受

反馈于“家园联系册上”。9）分享会结束，教师清理现场。

活动要求：1.活动贯穿识字。2.活动开展的时间把控好 3.场地提前布置好

太阳一班玩具分享会

2015年4月24日，我们开展了以“小小玩具，轻轻拿，轻轻放”为主题的玩具分享会

开始咯，我们要认真听符老师讲分享要求和注意事项。

哇，好多好多的玩具呀，我想玩汽车、望远镜、我还想钓鱼，迫不及待了，咱们开始吧

太阳二班分享会小结

星期五下午是我们班的“玩具分享会”，孩子们可开心了，各自带来了自己喜欢的玩具带来分享，看着孩子们兴致勃勃地给我介绍着自己的玩具，有什么功能、怎么使用等，活像个“小推销员”。

男生们都来的玩具大多数是：奥特曼、变形金刚、飞机、汽车等；

女生们则带来：魔法棒、铃鼓、餐具组合等。

下午吃完午点，我们的分享会就要开始了，孩子们很激动。沈老师给孩子们讲了一些分享的规则及意义，还教育孩子们要爱护玩具，要跟小朋友一起分享。

老师把玩具发给了幼儿，孩子们拿着各自的玩具玩了起来。在过程中我们引导孩子们把自己的玩具跟小朋友换一换，一起分享。这时，杨朝小朋友走过来，对我说：“龙老师，我想玩那个钓鱼的玩具”。这正好是个让孩子主动开口的机会，便说：你想玩钓鱼玩具，那你应该怎么去和李家斌小朋友说啊”？杨朝磨蹭了一会儿，便主动上前对李家斌说：“李家斌，我想玩钓鱼的玩具，你愿意跟我分享吗”？李家斌小朋友也很爽快的答应了，两个人一起津津乐道的玩着。

2015年4月24日

太阳三班玩具分享会小结

为了培养幼儿相互关心、无私分享的良好道德情感，进而养成心中有他人，处处谦让的良好行为习惯，同时增进同伴间的情感交流。我班于2015年4月24日（星期五）下午3点30分开展了玩具分享会。活动过程流畅，活动气氛较好。幼儿在活动中也体现出了他们乐于分享的精神，没有出现霸占玩具，损坏玩具的现象。即使个别没有带玩具来园的幼儿也能从别的小朋友处得到分享。通过此次活动，孩子们不仅了快乐，也懂得了分享和谦让，很值得称赞！但其中，不足之处也是有的，如：活动中没有渗入识字，活动过程中没有引导好幼儿管理好自己的玩具，等等。希望下次的活动中能有更大的提升。现在，就让我们一起去感受活动的精彩吧！

2015年星星一班“玩具分享会” 活动小结

分享是一种美德。

怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是作为一名幼儿教师都值得探索和深思的话题。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。为了帮助幼儿纠正这现象，2015年4月24日下午我们开展“玩具分享会”活动。孩子们在活动中乐于把自己的玩具分享该他人，俗话说：独乐乐不如众乐乐。正所谓我跟你分享一份快乐，你跟我分享一份快乐，这样我们就拥有两份快乐！

以下是本次的活动策划

活动时间：2015年4月24日 星期五 下午3:30开始 活动班级：星星一班 活动主题：玩具分享会 活动场地：星星一班

活动准备：提前通知家长为幼儿准备玩具、幼儿自带已有的玩具一件、ppt五张桌子、板书（画）

活动目标：

1.引导幼儿认识各种各样的玩具、学会玩具分类。2.锻炼幼儿的语言表达能力。

3.引导幼儿学会跟同伴分享自己带来的玩具。活动过程：

１、老师介绍每个幼儿自己带来的玩具。

2、引导幼儿玩具分类（如：汽车类、娃娃类、积木类等）

3、提前和幼儿说好游戏规则：在玩的过程中不能出现抢夺的现象，我们要学会共同分享。

４、引导幼儿愿意和主动与小朋友们一起分享。

５、幼儿在分享玩具时，引导幼儿要记得说“谢谢”、“不客气”礼貌用语。

６、师来回巡视，引导幼儿说用普通话说话，并用完整的话语来说。７、老师在活动现场走动观察孩子分享的过程，并进行拍照和记录孩子们一些交流的话。

8、保证活动现场安全有序，保持活动现场干净整洁

9、老师做小结，小结今天分享的过程开不开心。

10、分享后，引导幼儿自己收拾玩具放回自己的书包里。

活动中存在的缺点：

1.板书比较简单，可以在丰富些。

2.在活动的过程中有几个幼儿不乐意与别人分享，只想分享别人的玩具。3.由于时间的关系，最后收尾比较仓促，有几个幼儿的玩具为装好带回家。4.在玩的过程中个别出现抢夺的现象。

2015年4月24日

星星二、四班“玩具分享会”活动小结

上周孩子们过了一个愉快的“水果分享会”，懂得有东西要一起分享才会快乐，家长的反馈的信息也说这种分享会很好，都很希望经常举办这种有意义的活动。这不本周五下午我们又要开展“玩具分享会”活动。玩具是孩子最喜爱的东西，也是孩子最好的伙伴，把自己喜欢的东西与别人分享，是最有意义的一件事，独乐乐不如众乐乐，让我们一起来分享玩具吧！

活动策划人：赵楠老师

活动时间：2014年4月24号下午3：00 活动地点：星星二、四班多媒体大厅 活动准备：

1.提前发小纸条给家长，为每个幼儿准备1个玩具。2.教师把幼儿带来的玩具写上姓名及班级名称。3.负责黑板板画设计负责会场布置。

4.活动结束后阿姨负责会场桌椅归位回班级。活动流程：

5.活动即将结束，教师指导幼儿整理玩具并互换回自己的玩具，有秩序带回。6.今天玩具分享会大家玩的很开心，请幼儿回家与家长说说今天的感受，让家长记录下来，反馈给老师。

独乐乐不如众乐乐，本次的玩具分享会到此结束，谢谢大家的参与！

星星三班玩具分享会小结

在开展食物分享会后孩子们的分享意识提高了很多，部分家长极力反馈好。这一次的玩具分享会让孩子更确定的觉得好东西一起分享真开心的原理，大家都拿着大家喜欢的玩具来幼儿园一起分享，一起认识玩具宝宝的名称，一起感受分享的快乐。各种各样的玩具，五花八门，孩子们大开眼界，欢得不得了，这次的活动不仅仅是玩，还学习到了很多词语。

活动不足：

1、兴趣班的孩子通知不到位，导致两三个孩子没有带玩具来。

2、在介绍环节，有一个孩子不愿意上台介绍。希望有了这次的经验，改正不足，发扬优点，把下次的分享会办得更完美。活动相片：

玩具设计小结 篇2

玩具设计师是指从事玩具产品和玩具类儿童用具创意、设计、制作等工作的人员。

玩具设计师的职业标准:玩具设计师首先要具备良好的色彩感觉, 有一定的美术基础, 熟悉儿童卡通画的基础知识, 能够绘制卡通人物画, 动物画, 研究过儿童的心理学, 了解玩具的设计标准和安全技术规范。在此基础上能够掌握电脑软件进行辅助设计, 并且有能力对布料等材料进行再加工制作, 有能力对机械模块和零部件进行调整, 如果是一名非常优秀的玩具设计师就更应该对电子, 电路, 芯片等高精尖的技术有一定程度的了解。

二、玩具设计师的要求

1、玩具设计师应该具备个性化的创新理念

一个设计师必须培养自己以强烈的敏锐感觉去观察周围的环境、思考变化着的生活中的一切, 这样, 他就会不断发现从设计的角度来看, 在我们周围还有哪些方面尚未能达到人们所期望的那种改善, 这一点就显示出设计师的独特感受能力。这种能力的形成, 虽有先天的因素, 但主要还是靠后天的培养而来。日本的公仔玩具设计师TOUMA所设计的公仔的灵感就来源于自己小时候玩的乐高LEGO玩具。探索和追根究源的欲望和能力。

玩具的创新表现在玩具设计的诸多方面, 比如设计理念的更新, 新技术的运用, 玩具功能的扩展和延伸等。即使是体现中国文化传统和民族特色的玩具设计, 也要实现与现代文化的结合, 不断进行设计创新, 才能有持久的生命力。然而。玩具设计的创新并不是单纯的求新, 求异, 应该在符合社会文化需求的基础上, 从玩具的材料, 加工工艺, 设计手段等方面进行改革和创新。

2、玩具设计师应该具备综合化的学科知识

玩具设计体现的科学性并不只是单一的指在玩具本身上的高科技含量, 还包括玩具设计理念上的人文科学, 因此我觉得玩具设计师所应具备的学科知识往往是综合化的。

玩具设计师必须具备科学人文关怀。玩具设计不再仅仅是简单的应用一些技术手段, 单纯的进行机构设计, 电子电路设计和外型设计, 在设计上对人的关爱要考虑的更加细致和全面。尤其是在媒体信息极为发达的当今世界, 玩具实际越来越注重人性化, 人文化。例如, 将儿童心理学, 设计美学, 人体工程学的相关知识应用于玩具设计中, 就体现了玩具设计理念上的科学人文关怀精神。国外某些著名玩具公司的设计人员, 在玩具设计中把人体工程学应用其中, 根据解剖学, 人体测量学, 生理学, 生物工程学等相关知识, 建立和利用人体模型, 各年龄段儿童的力量图表及尺寸数据等, 来设计出适合不同年龄段人群需要的玩具。设计人员还通过让幼儿园的孩子和老师来参加与儿童玩玩具状况的研究, 来不断对玩具加以改进, 这些也都充分体现出玩具设计理念上的科学人文关怀精神。

3、玩具设计师应该具备民族化的时代气息

我国历史悠久, 有古老的文明和灿烂的文化, 古代劳动人民发明创造了许多有趣的玩具, 流传至今的七巧板, 华容道, 孔明锁, 九连环等玩具, 深受过内外人士的赞赏。现代玩具中, 融入中国传统文化和民族特色, 具有东方女性特征的羽西娃娃, 曾经就在美国市场大受欢迎。这些玩具体现了我国的优秀文化传统和民族特点。但是在人们的消费观念深受媒体影响的今天, 我们的这些玩具相对而言就缺乏了一些流行的元素, 时代的气息相对比较少。

Gagugigu的诞生也正是时代气息和民族文化的完美体现, 首先他是在神六火箭飞向太空的大背景下产生的, 灵感来源与我们小时候80年代流行的一种机械小飞船玩具, 配合上各种充满时代气息的涂妆, Gagugigu显的尤其的漂亮, 更有意思的是他名字的由来是听不懂的广东话。也正是基于这些元素, Gagugigu一诞生就受到很多人的喜欢。

在现代传媒技术的发展和大众传媒的影响下, 人们接受的信息不断的更新, 这些信息深深的影响着人们对玩具的消费心理。动画片, 游戏中的一些人物, 动物, 都可能被设计为玩具并流行起来, 如圣诞夜惊魂, 精灵鼠小弟, 哈利波特, 魔兽世界等, 都是由于受各种媒体的影响而热销。

4、玩具设计师应该具备教育化的娱乐构思

玩具通过历史的过滤, 已经由单纯的娱乐性向多功能性发展。玩具的学习功能和教育功能越发的重要。尤其是针对儿童设计的玩具, 更是具备学前教育的功能。

每个人都有自己的童年, 在自己幼年时代玩过最心爱的玩具一定也记忆犹新。在我的童年我觉得我对积木玩具的印象是最深刻的。我觉得这类宜智类玩具开发了儿童早期的智力, 培养了儿童的想象力和创造力, 为他们以后发挥自己的潜能打下了良好的基础。国外有关研究发现, 玩具可以刺激每个脑神经元素多生长25%的突触。这些玩具刺激儿童的大脑发育, 促进儿童的感知能力, 思维能力的发展, 使儿童的智力得到了尽早的开发。此外, 宜智类玩具还激发了儿童的好奇心, 引起了他们对知识, 科学, 自然的学习兴趣。像LEGO这类优秀的玩具更是能锻炼儿童的意志品质, 培养儿童良好的行为习惯。儿童从玩具中吸取个方面的营养和信息, 他不但可以让儿童学习到科学文化知识, 还可以使儿童学习处世原则和道德规范。由此, 大家不难得出这样的结论, 玩具设计师应该具备教育化的娱乐构思。

以上就是我对玩具设计师一些浅见, 当然要想成为一名优秀的玩具设计师还有很多严格的要求, 甚至是一条漫漫的长路。但是我坚信中国的玩具设计师总有一天会走向世界, 面向未来。

摘要：玩具, 英文名为Toy, Plaything.从字面上解释是指专供人类玩耍的器具, 通常被人们认为是专供儿童玩耍的东西。因此, 往往被大众所忽视, 认为他可有可无, 与人们的日常生活没有直接的联系, 但是随着历史的发展, 科学的进步, 人类物质文明和精神文明的不断提高, 玩具也在适应这一变化的过程中逐渐提升自己的价值。如今, 已经集娱乐、休闲、科技、教育以及收藏于一体, 使其具备了新的概念。

关键词：素质,创新,科学性,时代性

参考文献

[1]《玩具大不同》, 香港出版社。

[2]《机动玩具设计原理与实例》, 化工工业出版社。

[3]《玩具造型设计专业教程》, 清华大学出版社。

玩具设计小结 篇3

关键词：民间传统；儿童玩具；现代设计；作用

1 了解传统民间玩具的种类及特征

中国传统民间玩具历史悠久，早在新石器时代开始就发现了轻吹可以发声的陶埙和形制较为粗糙的陶猪；分布地域广阔，经考古发现，传统玩具分布在中国的各个地方，比如江苏无锡的大阿福、北京的兔儿爷、山东潍坊的泥娃娃等；种类造型繁多，包括泥玩具、陶瓷玩具、竹木玩具、葫芦玩具、健身玩具等，健身玩具又分为毽子、秋千、陀螺、空竹等。它贯穿于人们的生活当中，以它独有的娱乐性、趣味性、祈求性充实着人类的生活。

传统民间玩具的特征有以下三点：第一，地域特征明显，乡土气息浓厚。传统玩具是劳动人民在闲暇之余亲手设计编织的，通过民间艺术家们或粗糙或细腻的设计手法，可以看出当时的风俗和文化，同时能表达出浓厚的本土气息和地域特征，也就是我们现代人常讲的“接地气”。第二，创作形式自由，不受拘束。传统玩具没有宫廷贵族那样精致的要求，全凭民间艺术家们直观的感觉和丰富的想象力，完全是随心随性，在极其自由畅快的环境下创作出的作品，不需要受任何拘束，因此我们才能看到不同造型的泥塑、不倒翁这样充满童趣的玩具。第三，具有丰富的文化内涵。中华文化历史悠久，博大精深，影响力也是渗透到了发展的方方面面。民间玩具和民间图案一样，都是受传统文化影响的工艺美术形式，只不过民间玩具的娱乐性和趣味性更强一些。许多民间玩具都是诞生于民俗事项之中，这就说明玩具的本身也是民间风俗和日常生活的体现，随着历史文化的发展，玩具本身也被赋予了丰富的内涵。

2 分析目前儿童玩具设计存在的问题

第一，缺乏自主创新品牌，忽略传统因素。近几年我们总是看到这样的新闻：“中国游客在日本购买大量的马桶”、“澳大利亚奶粉被中国妈妈们买断”。有人说这是“崇洋媚外”，但是这也反映出了我们的不足。中国与发达国家比起来确实还有一定的差距，玩具产业也是如此。由于发展时间晚，基础差，我们的自主创新能力一直得不到提升，同时迫于现实的压力和舆论的导向，设计者们过于追求创新的力度，却忽略了我们的最大的优势——传统文化，无法做到在继承中创新。

第二，市场调查不充分导致供求不匹配。有些商家在产品上市前，市场调研工作准备不充分，缺乏对儿童消费心理合理的、具体的分析，只是一味地抄袭和模仿。智能机器人火了就大肆的生产机器人，“奥特蛋”有名气了，就赶紧制造上市，这样看似抓住商机的做法，其实是错误的。玩具设计必须要以满足消费者的需求为准，不能盲目跟风。

第三，监管力度有漏洞，玩具的结构安全性能差。儿童的自我保护意识差，尤其是0～3岁这个年龄段，他们经常喜欢把手中的物体放到嘴里，这是非常危险的。通过查阅资料和走访市场可以发现，由于家长们缺乏玩具安全性的意识，只是觉着玩具好玩、好看就买了，再加上商家的贪婪，这样便导致市场里仍然存在很多“三无”产品和标识不规范的产品。这反映出安全生产的监督管理是存在漏洞的，这样会使生产厂家放松警惕，从而导致更多存在安全隐患的玩具流入市场。

3 探究民间传统玩具对现代儿童玩具设计的启示

党的十八大以来，习近平总书记就“传承弘扬中华传统文化”发表了一系列重要的讲话，深刻阐述了中华优秀传统文化的地位、作用以及基本内涵。习近平总书记明确提出：在积极发展宣扬优秀文化的同时，绝不能墨守成规，以“拿来主义”为主，要在原有基础上进行再创造，创造出中华文化新的辉煌。这便是研究、传承传统文化的真正意义。现代玩具设计也是这个道理，先学习借鉴民间传统玩具的优秀特征，再结合现代人的消费心理和主流趋势，创造出更有趣、更受欢迎的玩具，促进玩具企业的发展，实现质的飞跃。

探究民间传统玩具对于现代玩具设计的启示，可以从以下几个方面着眼：第一，注重玩具的教育功能。功能是玩具设计的主旨，也是玩具价值的体现。很显然，古代民间艺术家是非常注重这一点的，例如九连环和七巧板等玩具都具有教育功能，其作用就在于供儿童玩耍的同时，进行思维开发和品德教育，希望通过这些玩具把中华民族的智慧和精神传达给孩子们，培养他们积极勤劳的美好品质。在如今这个需要全能型人才的社会里，思维的开发显得更加重要。在玩具设计中，我们要注意到玩具蕴含的逻辑性，把玩具与大脑思维关联起来，例如在扑克牌上设置问题，改变积木玩具的形式等等，总之是要通过设计一些复杂而又有趣的环节，在吸引孩子们注意力的同时，还要进行思维能力的训练。第二，从民间工艺玩具的美学角度入手，打造具有民族传承力的作品。有人认为，传统玩具造型粗糙，颜色花花绿绿，甚至有一种“土里土气”的感觉，已经不符合现代的审美观念了。不尽然，现在的人生活压力巨大，在快节奏的生活中，他们已经厌烦了城市的灯火辉煌，反而会怀旧，会喜欢民族的东西。民间工艺是中国传统工艺美术的母体，民间玩具又是民间工艺的特殊形式，其多样的色彩和纹样图案，以及或捏，或编，或缝的成形方式，增加了作品的艺术感染力。因此要想创造独特的、具有民族风格的玩具，就必须以民间玩具的美学为基础。第三，崇高的价值追求。中华民族是一个追求文明，道德高尚的伟大民族，在岁月的沉淀和优秀文化的指导下，不仅形成了自强不息，永不言弃的民族精神，同时还培育了中国人民崇高的价值观。古代人民是淳朴善良的，同时也是积极高尚的。他们创造出的作品必定也是高尚的，不掺有任何杂质的。玩具是孩童们最亲近的玩伴，例如在欧美电影《玩具总动员》中，男主人公安迪总是离不开牛仔玩偶胡迪，一放学回家就要找它。因为玩具不仅仅是孩子们手中的玩物，还是他们孤独时、迷茫时最值得信赖的倾诉对象，在孩子们的世界中，玩具是活的，有人性的，甚至是可以进行交流的。因此我们在设计玩具的过程当中，就要摒弃污秽与恶俗的设计方式，注意价值观的主观融入，引导他们树立正确的人生观、价值观。第四，非凡的想象力和创作思维。古代没有天文望远镜、显微镜这样的高科技，对于无法用肉眼看到的东西，就全凭自己的想象和对生活的认知。因此对于现代设计者来说，我们也需要将想象力发挥到极致，开放自己的思维，不受任何因素的制约，从而创造出个性的、自由的、另类的玩具。

玩具在每一个人的童年中都扮演着非常重要的角色，它不仅可以陪伴儿童成长，给他们带来快乐，还能开发心智和大脑，使孩子更加聪明。

研究和借鉴中国民间传统玩具的文化，不仅可以拓宽设计者的思维领域，还能给现代玩具赋予更深刻的意义，这样不仅能让孩子们在玩耍中学习到传统文化，同时也促进了现代儿童玩具事业的发展。

参考文献：

[1] 陈小美.儿童玩具设计的心理学研究[D].山东艺术学院，2011.

[2] 李刚.陕西民间玩具梳理与创新设计研究[D].陕西科技大学，2014.

[3] 余慧君.现代陶瓷玩偶设计研究[D].中南林业科技大学，2014.

[4] 仝娟.物以载道[D].安徽财经大学，2012.

《磁铁玩具》教学设计 篇4

【教材分析】：

1、交流玩磁铁玩具时观察到的现象。

2、认识磁铁，先找出磁铁玩具上的一种特别物体------磁铁，再引导学生认识各种各样的磁铁。

3、探究“磁铁能吸铁”的特点。教材采用实验方法进行研究，用实物进行试验，还给学生设计了一个表格，要求学生把实验结果记录下来，填入表格中。通过分析实验结果，得出“磁铁能吸铁这类物体”的结论。

4、并探究“磁铁有两个磁极”。【教学策略】：

通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求------“启蒙性”、“探索性”、“应用性”。【教学目标】：

1、认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形、磁针等，通过组织学生利用“磁铁”去吸引多种物体的实验，让学生认识“磁铁”具有吸引“铁质物质”的性质，从而了解“磁性”，认识“磁极”。

2、在组织学生探究“磁铁”不同部位磁性强弱的过程中，培养学生分析判断、动手操作、记录和总结实验现象的能力。

3、通过研究磁铁活动，培养学生小组合作的意识。

4、在探究实验中，重视推理能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

【教学重点】：通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。

【教学难点】：通过小组合作实验，培养学生分析判断、动手操作、记录和总结实验现象的能力以及小组合作的意识。

【教学准备】：

1、（教师准备）条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。

2、（小组准备）订书针、回形针、塑料片、纸片、布片等。【教学过程】：

一、魔术导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）。那今天，老师就给同学们表演一个简单的魔术------“沙子跳舞”。（利用视频展台师表演魔术：用磁铁靠近纸上的铁粉，铁粉跟着移动）。有同学愿意上来试试吗？（给出另一堆普通沙子，让其表演，结果无法让沙子跳舞，制造冲突）咦，为什么这位同学却无法让它跳舞呢？奥秘在哪里？生自由回答。恩，同学们说出了很多的原因，秘密就藏在咱们今天的科学探索活动中，希望大家和老师一起积极探索，解开其中的奥秘！【设计意图】：这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。

二、认识磁铁

师：（出示磁铁文具盒，随手关闭、打开几次，盒盖、盒身就牢固的粘在一起了）你知道这是为什么吗？生回答是“磁铁”。对，就是磁铁。其实磁铁在我们生活中运用广泛，是我们生活上的好帮手，磁铁有各种各样的形状，同学们你们都见过什么样的磁铁呢？点生回答描述磁铁形状。恩，非常棒，你们见的可真多，我们能不能根据形状给它们起一个名字呢？这种长长的磁铁我们可以叫做条形磁铁，圆形的里面有个小圆孔的我们可以叫做环形磁铁，这种样子像马蹄一样的我们叫做蹄形磁铁，而它竖起来像一个英文字母“U”，也可以叫做U型磁铁。

三、了解磁性，自行探究

1、探究磁铁能吸哪些物体，磁铁都有什么样的本领？

师：老师像大家这个年龄的时候，这些磁铁可是我们非常宝贝的玩具呢！板书课题：磁铁玩具

那时候我和我的小伙伴们经常拿着磁铁吸吸这，吸吸那，可有趣了。那这些各种各样的磁铁都有什么作用呢？生：可以吸铁。是不是只能吸铁呢，还能吸住其他的东西吗？老师这里有（展示）订书针、回形针、塑料片、纸片、布片等一些材料，先请大家猜一猜磁铁吸得住的材料有哪些？吸不住的又有哪些？请生回答。师做小结。

2、学生分组实验探究磁铁，了解磁性

师：刚才同学们对这些物品能否被磁铁吸住进行了猜测，那么正确与否，就让我们用实验来证实一下吧！现在开始实验，同时请每个小组在实验结束后将实验的结果记录在记录表表1中。

小组所有成员进行实验，教师巡视并参与活动之中。

3、讨论小结

师：刚刚同学们一个个都像个小科学家似的，在做实验的过程中都做得特别认真，现在请大家汇报一下你们小组的实验结果。

请各小组派成员汇报（并展示实验记录表格）。

接着请大家观察手中的记录表，小组内讨论一下，看看磁铁吸得住的物体都有什么共同的特点？

学生充分讨论，教师巡视并参与其中。

请各小组派成员上台汇报。并展示实验记录结果。

师：在刚才的展示中，老师观察到每个小组的实验报告上都出现了“铁”字，由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？

学生汇报结论，师小结：磁铁能吸引铁制的物体。板书：磁铁能吸（铁）

【设计意图】学生通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。

4、拓展延伸，学以致用

师：再请大家找找我们身边还有哪些物体能被磁铁吸住呢？时间1分钟。学生自由活动，汇报交流。

大家真棒，这也再次验证了磁铁能吸铁的这一特性了。现在大家知道课前老师做的“沙子跳舞”的魔术的奥秘了吗？为什么老师的沙子可以跳舞，而那位同学的沙子却不能跳舞呢？

请生自由回答。

【设计意图】激发学生兴趣，充分利用身边资源，通过游戏活动引导学生充分认识磁铁具有磁性的这一基本性质，并揭示课前魔术的奥秘，为进一步探究磁铁其他特性做好铺垫。

四、玩磁铁，探究磁极

1、认识条形磁铁的磁极。

师：刚刚我们用磁铁吸了我们身边的一些物体，是不是磁铁的每个部位都可以轻易的吸住这些东西呢？磁性是否一样呢？每个小组都有一盒回形针和一个条形磁铁，老师想请大家来设计一个实验来研究一下磁铁磁性的强弱。可以小组讨论一下，如何来设计这个实验？下面开始讨论。

生：我们小组认为可以用磁铁的每个部位去吸引盒子里的回形针，观察吸的个数。那就让我们来玩玩条条形磁铁和回形针吧，用两端和中间分别靠近回形针，看看有什么新的发现，请将实验现象记录在表格2中。

学生实验，教师巡视（给学生5分钟自主研究时间）小组汇报研究情况。

a、（两端吸得多，中间吸的少）b、（两端吸得多，中间吸不住）

请小组成员上台展示实验报告单，并汇报。追问：为什么会出现这种情况呢？ 生自由回答，师做小结。

因为磁铁有的地方磁性强，有的地方磁性弱，吸回形针最多的两端就是磁性最强的地方，也就是磁铁的两个磁极。

那么条形磁铁中间吸不住回形针就真的表示它中间没有磁性吗？下面请一位同学上来帮帮老师给大家展示一下。用条形磁铁吸回形针（铁粉）

师小结：其实，条形磁铁中间也有磁性，只是磁性特别弱。

2、探究蹄形磁铁的磁极

再请大家玩玩这种蹄形磁铁，来看看用它的不同部位去靠近回形针又有什么样的发现。同样将实验结果记录在表格2中。

学生自主探究5分钟。全班交流，并展示实验

3、师生评价，归纳小结

吸回形针越多，说明磁性越强，吸回形针最多的两端就是磁铁的两个磁极。板书：磁极

五、总结、拓展

1、现在老师也遇到一个难题：老师在给大家准备实验材料的时候不小心将一串回形针掉进了这个装满水的塑料瓶里，现在又不能把水给倒掉，该怎么办才能把这写回形针给取出来呢？

学生汇报并演示：用磁铁紧贴着瓶壁往上移动。

师：同学们今天像科学家那样动手动脑，而且合作的很愉快，这节课都有哪些收获呢 学生自由发言。

2、师：大家玩的都特别开心，老师也想玩玩，师出示一根木棒，两个环形磁铁，做磁铁你追我赶的实验。实验结束后，师：这是怎么回事呢？（可指一生说一说）

师：这到底是什么原因呢？同学们可以在课余时间进行研究，让我们下节课一起来研究这个问题，好吗？

【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。【设计板书】：

16、磁铁玩具

幼儿园教玩具设计 篇5

——无纺布拼图

设计意图：

无纺布有较强的耐久性，质地柔软，透水，防水，耐磨性强，且容易清洗。用它制作幼儿教玩具，无毒、不刺激皮肤，安全性高并且可以反复使用。拼图玩具是近几年越来越流行的一种智力玩具。要将一堆毫无头绪的图块，拼组成美丽的图案，的确是一件需要敏锐的观察力和具备相当的耐力才能完成的工作，对孩子的思维能力发展是一种非常好的锻炼方式。用无纺布制作拼图，不仅色彩鲜艳，吸引孩子，而且不易撕坏容易清洗。制作材料：无纺布 制作过程：

1.选择大小适中的一块无纺布做底。

2.在另一个和底布一样大小的无纺布上粘贴出想要的图案。3.将粘贴好图案的那块无纺布剪成无数小块，并将小块四周用针线缝补结实。

4.将剪成小块的图案拼好，放在底布上，在底布上和每块图案背部分别订上按扣或尼龙粘，以方便孩子在玩的时候固定。培养目标： 1.培养孩子观察能力、分析能力及动手操作能力、对孩子图形感知能力也会有相当大的发展和提高，2.培养孩子的耐心细致的性格以及孩子智力和情商发育。玩法：

这种玩具可以一个人玩，也可以2个人玩或者多人玩。一个人可以自己拼拼凑凑，乐在其中。2个人或者多人玩耍可以进行比赛，看谁用时最短。或者团队合作玩。

较简单的大块图片适合小班和中班的孩子。大班孩子可以为他们设计图形差异大、图案复杂化的大拼图。

大班科学拆装玩具教案设计 篇6

活动目标：

1、通过探索与操作，获得有关拆装玩具的具体经验。

2、初步掌握拆装玩具的简单方法，在拆装过程中发展观察与动手操作能力。

3、体验拆装成功所带来的快乐，积极参与并不断尝试操作活动。

活动准备：

1、师生共同收集一些可以拆装的 ，幼儿人手一份玩具，一个小塑料筐。

2、幼儿人手一张《我的玩具统计记录表》人手一支笔。

3、每组桌子上有一个小工具筐(筐子里有锤子、起子、扳手、剪刀、指甲剪、直尺、卷尺、锯子等)。

活动过程：

1、玩与玩，引起幼儿兴趣。

教师：你带的是什么玩具?玩一玩，你是怎么玩的?

教师：仔细观察玩具，看看玩具上面有什么?你想知道玩具里面有什么吗?

2、拆一拆，尝试将玩具由整体拆成部分。

教师：怎样打开玩具?

启发幼儿观察桌子上的小工具筐，鼓励幼儿探索用工具箱了的工具打开玩具，探索玩具中奥秘。

教师：你发现了什么，你是用什么方法把玩具一个一个拆开的?(拉、拧等)教师在幼儿拆装玩具过程中，给予关注和适当的指导，提醒幼儿将拆装下来的玩具零件放在小筐子了。

鼓励幼儿数一数筐子里玩具部件数量。

3、出示《我的玩具统计记录表》。

引导幼儿在第一个表格里打√，如果用的工具表格上没有，可以自己在空表格上画一个工具。

4、探索由部分组装成整体的规律和方法。

鼓励幼儿将筐子里的`小零件一一拼装成原来的玩具。

教师：你是怎样拼装玩具的?请个别幼儿介绍自己把小部件一一安装到大部件上的规律。

5、讨论：没有安装好怎么办?

教师：这个玩具没有装好怎么办?

引导幼儿讲述可借助实物图片、图纸等方法来帮助完成安装工作，也可以请个别帮助完成拼装玩具。

浅谈玩具的仿生设计应用 篇7

仿生设计在产品设计中的应用是经久不衰的, 从形态上的模仿或色彩上的借鉴, 乃至功能结构上的提取在古今产品中比比皆是。纵观玩具的形态和色彩以及功能, 甚至玩具的本质——玩乐和游戏, 都与仿生的应用不可分离。

综述

玩具, 老北京又称“耍货”, 耍货这个词生动地体现了玩具在中国的历史感。自古我国民间就有各种供以“玩”、“耍”的物什, 而它们在形态上大部分都体现了“仿生”这一概念。虽然仿生是近代从西方兴起的概念, 但是它却早已不知不觉地渗入各国文化之中——尤其是我国古代的玩具, 同时它也有力地影响了现代的玩具设计。现代玩具是对历史民间玩具的继承和革新, 在西方文化逐渐本土化的现在, 仿生设计不仅表现在对自然形态的关注, 更有对自然色彩和生物功能结构的浓厚兴趣。古时由于技术和人们思维的限制, 玩具多用普通人物或动物为原型进行夸张, 如眼、耳、口、鼻的放大缩小来表现其神态和性格;或者以抽象手段, 如对着重需要表现的地方进行提取, 让人对其特点记忆深刻, 比如关羽让我们想到的是怒和满脸通红, 这就类似于京剧中脸谱的作用, 一眼就能使人明辨忠奸。

我国古时著名的民间耍货有“惠山泥人”、“泥泥狗”等, 它们的原材料都是“泥”。“人物无今古, 须臾出手中”说的正是质朴并且囊括神佛、人物、动物的惠山泥人, 其众所周知的代表福气的童男女大阿福 (见图1) 就是深沉中见素雅、明快中显凝重的完美展现。而泥泥狗 (见图2) 则是被神格化的图腾文化遗存, 造型荒诞、古朴, 但不同于惠山泥人的是它多是人兽同体, 这可以说是因为古人对神的敬畏, 所以人神合一, 对人和动物进行仿生地融合。这只传说为伏羲、女娲守陵的“神狗”, 虽然曾为祭祀神物, 但现在已经发展成一种中国传统仿生玩具的代表。

从传统说到现代, 仿生在玩具中的运用屡见不鲜, 我把它们的仿生方法归为以下三类并且逐个细致分析。

一、形态上的仿生

(一) 具象仿生这种方法在仿生中最常见也最容易被理解, 只因它一目了然。

自然界的物什千奇百怪, 人类已知并且熟识的自然形态多如牛毛, 把熟识的和想了解的按照原先的样子做成玩具, 无疑对小朋友具有教育意义, 就如同读文识字、看图说话一样。通过对大自然中动植物形态造型上的观察, 生动直观地呈现出其生命力。具象的仿生在不同的玩具形式中表现也有所差异。

1. 静态仿生

不能动的死物可给人丰富的联想空间, 能够开发智力、提高耐心, 因而作为玩具是相当成功的。此类仿生很重视感性的运用, 美基于情感, 我们需要把顾客的感受和意向转化为设计要素, 反而言之, 我们设计的产品也必须具有调动顾客感受意向的魅力, 静态产品对此的要求更为高一些。

(1) 平面玩具

它是对仿体的精简, 往往只需一个正面就具有很好的可识性, 在减轻小朋友理解负担的同时也让他们产生好奇:这个东西的侧面是什么样的?我们知道, 儿童还不善于体会复杂的事物, 但是却拥有强烈的求知欲和好奇心, 因而让儿童意识到事物的主要特征而不是所有面貌, 可以激发其想象力、提升其思维能力。所以说儿童的世界都是奇异的。如拼图, 古时有七巧板 (见图3) , 不同形状和颜色的简单几何形可以拼成猫、船、鱼、房子等, 要的只是孩子的创造力和耐心;现在有风景人物拼图, 500张或1000张小方块在地上拼凑出一米见方的图画。这种玩具不仅是小朋友, 大人也很喜欢, 闲来无事时拼几块当作消遣, 同样发挥了玩具的一个作用——减压、消遣。还有一个平面玩具的例子是折纸 (见图4) , 折纸是智慧和耐心的体现, 不论是几何形体还是动植物形态都可以在瞬间应运而生, 如若配上不同图案材质的纸张便能幻化得更为丰富。把折纸说成平面可能有欠稳妥, 但是一个飞机, 一只青蛙, 一枝百合确实是由一张平平的白纸剪裁折叠而成, 每一道折痕都是创作的见证, 它在给孩子们带来成就感的同时, 折叠过程也会伴随对仿生的思考, 每一只翅膀从何而来, 每一片花瓣由何生成……小孩子的房间总会摆几本折纸或者剪纸的书本, 由妈妈带着做, 在一手一动之间, 母子欢乐时间的背后, 也充满着折纸对自然万物的模仿, 同时有着现实的教育意义。

(2) 立体玩具

具象仿生玩具中更为重要、使用者年龄跨度更大的一派要数立体的了。平面的表现性相较立体的一定会差一截, 不论是真实感、触摸的手感还是给视觉的震撼都不如立体来得更有力。好的立体玩具甚至会被作为艺术品收藏, 如上文所提及的惠山泥人和泥泥狗 (见图1和图2) , 它们是民间“耍货”, 也是民间艺术, 更是民间珍藏。抛开艺术品的角度不讲, 立体玩具所展现的内容也更为丰富, 因为它拥有三维的表现空间, 所以不用拘泥于玩具本身的识别性 (平面玩具如果变形太多, 不能准确表现事物的主要特点, 就没有识别性了, 大家会疑问:这是个什么东西?) 它允许创作者适度地加入夸张、重复、缩小扩大、色彩冲撞等形式, 赋予玩具独有的神态和语意。古时的惠山泥人颜色虽古朴但丰富, 造型也较常人更为憨态可掬, 显得福气又神气, 它那种心宽体胖的宽厚质朴的态度亲和力十足;而泥泥狗古怪乖张, 神兽的犄角、前后足、身上的图腾油彩显然经过人为的想象和改造, 凸显出它与“凡物”的不同。而现代的毛绒玩具, 由于纺织和化工业的发展, 各种以假乱真的动物皮毛、“人类皮肤”等已经得以批量生产, 毛绒玩具也应运而生, 仿真度十分高, 甚至是一颦一笑也能模仿得惟妙惟肖。如可爱憨厚的泰迪熊, 这只跟着美国总统罗斯福而出名的小熊, 被美国人玛格丽特做成布娃娃后就一发不可收地风靡全球, 有时它的毛绒玩具也会被误认为是真的红色贵宾犬;受全世界女孩子喜爱的芭比娃娃 (见图5) 也是高真的仿生玩具, 芭比有衣服裙子鞋甚至还有项链和手提包。美国有句俗话是:每个美国女孩儿都有一个粉红色的梦, 说的就是芭比, 每个女孩子都想成为芭比一样的小美人儿, 她们会为它梳头盘花细心打扮, 甚至对它说心底的秘密, 它是小女孩儿儿时最好的朋友。现在还有会说话会聊天的芭比, 让小朋友间的互动更为生动了。相似的还有日本的SD娃娃和各种品牌卡通人物公仔, 如迪士尼明星米奇 (见图6) 。

2. 动态仿生

不能动的静态仿生都可以在玩具界占有这么大的地位, 那么会叫会动的动态仿生玩具呢?它们的普及率不见得比静态玩具高, 毕竟每多一种功能就会多一项成本, 市场价格也必然会升高。但是从仿生上说, 这种在单纯的三维立体形态模仿中加入听觉、嗅觉等其它官感的方法, 是对仿生的一种更为全面地演绎。从普及率相对高一些的来讲, 比如会叫的洗澡鸭子 (见图7) , 就是泡在澡盆里, 水面上会浮着的橡胶小黄鸭, 一捏就会嘎嘎叫, 而此时, 小朋友就会越发兴奋地拍水、咯吱咯吱地笑;会叫还会跑的小狗, 首先它的外形和皮毛极像真正的狗狗, 上个发条就会汪汪着向你奔来, 走几步还会倒退回去, 眼睛里的光亮闪闪的, 真真儿地讨人喜欢;橡胶竹节做的蛇、木头做的鳄鱼, 通体柔软, 表皮酷似真实, 或碧绿的竹叶青或墨绿带黄的扬子鳄, 啪嗒甩在你脚下, 能把人给吓呆几分钟也是不足为奇的。与以上几例不同的另一种普及率相当高的玩具是风筝 (见图8) 。风筝源远流长, 潍坊风筝节、阳江风筝节, 玛雅人和日本人也都有风筝节。风筝已然超越了玩具的本质, 成为一种文化。风筝的外形也多采用仿生手法, 鹰击长空, 鱼翔浅底, 飞龙在天, 燕燕于飞。一根透明鱼线牵扯着两头, 是少有的老少咸宜、意味深长的玩具。再说普及率相对低些的动态玩具, 其实也就是价位相对高的。如各种模型, 仿真遥控汽车、直升机、轮船, 这些都是现实物件的缩小版复制品, 具有很高的可操纵性, 同样老少咸宜, 不过它们都不像风筝那般随风飘荡、随遇而安、豁达悠然了, 而是乘风高飞、翱翔于天际、机敏快速了。

(二) 抽象仿生

这种方法是对具象仿生的进一步萃取, 也可以说是在复杂的具象图形和直观的视觉辨知上的折衷。如果是对动物、人物的模仿, 通常脚还是脚, 手还是手, 不过要换个形式, 不是五指也不是腿脚, 可能是菱角分明的机械臂, 长方立体的重型腿, 当然这不会影响它的灵巧和美感, 如变形金刚 (见图9) 。抽象形态仿生, 通常反映自然形态的本质特征, 需要运用联想和发散思维。它采用众多图形构成的手法, 对比、重复、夸张、异构、混合、渐变等。另外, 除了形态上的抽象, 还有“意象”上的抽象, 即从事物的意象入手, 好比古诗词中每个词都有其固定的象征意义, 山川草木莫不有性情——“落花”即唏嘘年华易逝, 侬今葬花人笑痴, 他年葬侬知是谁?“流水”喻愁, 抽刀断水水更流, 举杯消愁愁更愁。从意象入手, 是让玩具具有本土文化特征, 并饱含内涵的一种手法。玩具毕竟不只是小朋友的专利, 除了普遍的娱乐性, 必要的教育性也同样重要, 能让人把玩甚至是鉴赏, 那么玩具产品与人之间的纽带就会更为紧密。

二、色彩上的仿生

色彩的仿生运用也是近年来玩具吸引各类人群的一种手段。菜肴要求色香味俱全, 色是摆在第一位的。又说:食色, 性也。当然这个“色”不专指色彩, 但是我们可以仅从色彩这方面来看, 自然界动植物的颜色、人为开发的食物、建筑的颜色, 甚至是微生物、细胞、脉络的颜色都可以用来仿生。比如近两年兴起的仿真挂件:松软可口的小餐包, 鲜绿香脆的黄瓜, 红润油肥的鲜猪肉 (见图10) 。人们一旦发现某种东西与特定印象中的不一样, 便会产生兴趣。又比如如果将洋葱白色或者面包皮的焦黄色用在笔记本或者零钱袋封面上, 人们就会认为很有意思。现在很多玩具因为考虑安全性也会采用橡胶塑料等软性材料, 这同时也丰富了玩具的品种, 如透明的像布丁, 软糯的像棉花糖等, 这让玩具更加趣味化, 可爱的造型能唤起人的情感, 与消费者产生共鸣。

三、功能上的仿生

功能的仿生让玩具产品更具生命力。设计的基础来源于大自然生命所呈现的真理之中, 从功能出发往往更能接近事物的本质, 它就像支架, 造型、色彩、材料都是依托这个支架而建造的。各种遥控模型 (见图12) , 飞机、汽车实物的缩小版 (见图11) 都源于对自然动物功能上的模仿, 不管是流线型还是直升机转盘或者螺旋桨, 它们都是功能模仿的典例。不过, 由于玩具受特定人群的影响, 所以吸引力最为重要, 这就显得前文所说的形态和色彩上的仿生运用更为广泛了。功能上的仿生, 以其难度更高、投入更大等原因, 在玩具的领域显得较为少见, 但是其本质上的教育性和思考意义应当得到玩具界更高的重视, 毕竟教育是要从小朋友抓起的, 而能寓教于乐的话, 我们又何乐而不为呢?

四、玩具中大量仿生运用的原因

诺曼在《情感化设计》中说:情绪是认知不可分离、不可缺少的一部分。而自然万物对情绪的影响是至关重要的。比如房间布光要接近自然光, 阴雨天人们往往产生低落情绪, 满月时会变得容易激动, 鲜艳的颜色能驱赶不良情绪等。所以说不管是形态、色彩还是功能上的仿生都“天生”对人的情绪有影响, 尤其是儿童, 他们还没有成年人那般良好控制自身情绪的能力, 所以仿生玩具是儿童及玩具爱好者们认知世界的一个方式。童年时期, 孩子除了玩伴和父母的陪伴, 大部分时间都是同玩具游戏度过的, 而玩具都多多少少运用仿生。其原因在于:

1.色彩鲜艳, 自然形态的玩具更加具有吸引力, 讨儿童的喜爱;

2.功能动感, 动物卡通形象在各种儿童节目的推广下, 更能被小孩子接受;

3.趣味化、安全性和教育性都能同时保证的玩具多半都有仿生的影子。

即便是科技大量入主玩具世界的现在, 玩具的卖点从单纯的造型向强大的科技含量转变, 如小型手机 (见图13) 、电脑, 发光小靴子, 唱歌娃娃 (见图14) , 甚至是专门给小朋友磨牙的橡胶长颈鹿等等, 它们不可或缺的都有仿生设计成分。柔和可爱的动物形态、鲜艳自然的颜色, 以及从自然中领略到的运动原理等, 仿生玩具让人情绪快乐。

五、总结

令人感觉快乐的物品能使你更好地工作。同样, 令人心情愉快的玩具能使你更好地娱乐。玩耍是为了快乐, 而有助于快乐的仿生设计又怎么能不用在玩耍工具的制作中呢?以娱乐为目的设计物品, 会使生活变得更加丰富和快乐。

参考文献

[1]李砚祖.设计之维[M].重庆:重庆大学出版社, 2007.55-65页

[2]柳成荫专题“大阿福”泥人[N].嘉兴日报, 2009-8-13

[3][美]Kunihiko.Kasahara.Amazing.Origami[M].N.Y.Sterling Publishing Co.Inc.2002

[4][英]Sara Stroud.仿生设计:进化与创造的交融[N].Reuters.2009-7-28

儿童玩具产品设计研究 篇8

关 键 词：玩具设计 儿童 文化 安全

玩具伴随着孩子的成长，成为孩子最亲密的伙伴，儿童玩具的消费在家庭中所占比例不断上升。目前在我国，玩具产业的强大生产能力与相对薄弱的设计力量形成了鲜明的对比，因此对于儿童玩具的设计问题，成为设计师关注的焦点，也受到社会的关注。

1 国内儿童玩具现状

科技的进步使儿童玩具的功能、形式及人们对儿童玩具的消费需要都发生了很大的变化。市场上玩具的种类繁多、功能各异，但真正适宜儿童身心发展特点，能促进儿童健康成长的玩具却不多。我国儿童玩具主要存在以下几方面的问题。

1.1民族文化精神的弱化

玩具是文化的载体，传递着特定民族的价值观念、生活方式及思维方式。二十一世纪，由于经济全球化所带来的不同种族、不同民族之间文化的碰撞也导致了儿童玩具中民族文化精神的相对弱化[1]，取而代之的是数量庞大、种类齐全、功能各异的体现西方价值理念、文化传统及思维方式的儿童玩具。对我国儿童的成长来说缺少民族文化精神的儿童玩具，是有缺憾的。

1.2益智功能的过分追求、愉悦功能的缺失

儿童玩具的益智功能是指儿童在与玩具的互动中能提高儿童智力，增长儿童解决问题的能力[2]。在现代社会的教育理念中，人们习惯于将智商作为判断人是否优秀的唯一标准。这一情况使得儿童玩具对智商提高的设计呈现教条化的发展趋势，全然不顾孩子是否喜欢、玩法是否有趣。儿童玩具愉悦功能的缺失，不利于儿童形成积极、乐观、开朗的性格特征。

1.3 安全功能的轻视

目前国内儿童玩具市场上，玩具品种多样、功能各异，质量却参差不齐，儿童在使用过程中存在很大的安全隐患。如有些儿童玩具的人机设计不符合儿童的生理发育特点，容易导致儿童生理发育的缺陷；毛绒玩具容易导致儿童在玩耍的过程中吸进毛绒、呛入气管；含激光器或发光二极管的儿童玩具的伤害性极具破坏性；暴力性玩具，将错误的对人处事方式传递给儿童。由于儿童的生理、心理发育尚不成熟，缺乏一定的安全规避意识与能力，较容易受到伤害，所以安全问题是儿童玩具设计中不容忽视。

2 儿童不同阶段的对玩具的需求

设计师在玩具设计首先应考虑儿童认知发展的不同阶段。认知阶段的不同，儿童需要的玩具也不同。关于认知的发展阶段，儿童心理专家把它划分为以感觉运动机能为基础的智力阶段和以表象、语言等符号机能为基础的思考阶段[3]。从出生到两岁左右是感觉运动阶段，幼儿靠感觉运动的协调来适应外部世界。此阶段的儿童玩具设计应考虑有助于动作的协调发展，如几何形的木块、木锤子等对提高儿童感觉的灵敏度有着很大的意义。到2～4岁，由于表象的形成，进入了象征性思考阶段。这一阶段开始了以语言为基础的符号性活动，不过语言还不充分具备真正作为概念的机能，分类的概念还没有充分建立，因此儿童不能像成年人那样作演绎的推理，而只能作由特殊到特殊的推理。此阶段的儿童玩具设计应考虑有益于对事物形象的认识。5～7岁进入直觉性的思考阶段，概念化的能力有了提高，能对事物进行分类，此阶段的儿童玩具设计应考虑更多地满足儿童智力发展和体力活动的需要，如卡片玩具、建筑结构玩具、体育运动玩具等。儿童认知能力的分析是玩具设计的前提，它影响着儿童玩具设计的各个要素，至关重要。

3 儿童玩具设计要素

儿童对世界的认知方式通常是用眼看、用手摸、用耳听、用鼻嗅、甚至用嘴尝。通过视、触、听、嗅、味等多重的感觉，来实现对玩具的全方位感知体验。儿童玩具的设计与儿童的审美感受及其思维特点有着密切的联系，外型、色彩、材质、声响是玩具构成的基本要素。

3.1儿童玩具型的设计

儿童玩具的现有形态通常可分为自然形态和抽象形态。抽象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主动性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的基础上，加进自己的设计理念与设计方法，创造一个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。同时，融合了人的情感以及对于客观事物的认识与理性的分析，最后创造出一个不同于“写实形态”的“抽象形态”。而玩具中的自然形态，也可称之为具象化造型，具体化设计艺术来源于生活，它不是对生活中客观事物简单的再现和重复，需经过设计者有意识的选择和归纳，通过一定的艺术加工，使玩具的形态既富有新颖的情趣，又很直观、通俗、简明。无论是什么形态，玩具设计需要遵循最基本的出发点是儿童的需要与喜好，这是设计的重点。

3.2儿童玩具色的设计

一个婴儿刚用眼睛来认识这个世界时，最先辨认的是色而不是形，色彩比形状更容易被婴幼儿感知。儿童玩具的配色受到多方面因素的影响，既要配合玩具的造型、种类，又得考虑使用者的年龄、性别导致的需求差异等。

儿童随着年龄的变化，生理结构也会发生变化，色彩的喜好也在发生着变化，但总的趋势是从鲜艳的单色逐渐向柔和的复色过渡[4]。在色彩的选择上如低龄儿童的玩具用色应以红、黄、蓝、绿等纯色为主，而针对3一6岁的孩子的玩具就使用柔和的复色，而且强调一定的性别差异。在玩具配色时要注意色彩的呼应，保持色彩间以及形态和色彩间的相互关联性，以达到配色的均衡美、节奏美、秩序美，考虑各个角度的视觉平衡。

3.3儿童玩具质的设计

玩具材质是玩具设计的基础，玩具设计所表达的内容必须通过一定的材料表现出来。合适的选材能让玩具更加结实、耐用，同时也是玩具安全的保障。材质的美感主要通过色彩、光泽、肌理、质地以及不同材料的组合表现出来。儿童早期的触觉发展，一方面离不开感官本身结构的完善和功能的成熟，另一方面离不开客观环境的刺激和影响，不同材质的玩具为儿童提供不同的触觉体验的机会。他们通过触摸玩具来感知质感，积累粗细、软硬、轻重等材料经验，他们通过视觉来感知肌理，领会捏、拿、托、敲、碰等操作示意，这也是玩具材质设计的重要意义之一。

3.4儿童玩具声的设计

玩具发出悦耳的声响，可以发展儿童的听音能力，安抚他们的情绪，给他们的生活增添乐。刺耳的声响会引起儿童的恐惧、反感、会伤害他们嫩弱的听觉系统。儿童听音辨声能力并不高，音质低下的杂音对儿童的听觉系统是不良刺激，音量的大或小，提示音的急促或舒缓、音乐旋律单调或丰富也都会影响儿童玩耍的热情和持久性。专家提示超过70分贝的噪音会对婴儿的听觉系统造成损害，长期受到噪音刺激，儿童容易出现激动，缺乏耐受性、睡眠不足等现象。另外，玩具不只是儿童娱乐的工具，还是孩子认识世界的桥梁，玩具摹拟现实的声音应基本真实，可以帮助孩子正确认识世界。声响的设计是儿童玩具设计必须考虑的。

4 结论

儿童玩具产品肩负着完成儿童生活所需与对其进行培养的双重任务， 作为设计师的我们一定要考虑儿童的需要[5]，设计的受众是一切设计的核心思想。 不同年龄段儿童的心理特征、生理特征、认知特征、智力发育特征是不同的，综合考虑儿童玩具的安全性、益智娱乐性、文化性，有效的执行到产品的型、色、质、声等各要素中。充分针对设计对象， 进而进行完善、人性化的设计。中国是一个“玩具加工国”，面对当今竞争激烈的国际儿童玩具市场，中国玩具设计应更多着眼于本土特色、原创性和创新性，开发设计出具有中国特色的玩具。

中图分类号：TB472 文献标识码：A

参考文献

[1] 王洪阁.基于文化传承的玩具开发设计 [J].包装工程，2013，34（12）：46-49.

[2] 费希尔[美] . 王冬玲，王慧敏 译.儿童产品设计攻略.[M].上海：上海人民美术出版社，2003.

[3] 朱智贤.儿童心理学 [M].北京：人民教育出版社，2009.

[4] 罗碧娟.探析儿童产品的色彩设计 [J].包装工程，2008，29（1）：177-186.

[5] 陈小美.儿童玩具设计的心理学研究[D].济南：山东艺术学院，2011.