如何写新技术总结资料

如何写新技术总结资料（精选8篇）

如何写新技术总结资料 篇1

如何写好专业技术总结：

水平、能力、成果展示也是任职以来重要工作总结。

一、基本情况：现任职称、任职时间、毕业学校、政治面貌、现从

事的专业技术工作、担任哪些社会职务。

二、自己的政治思想、工作态度、履行岗位职责情况。

三、详细地叙述自己任职以来从事的专业技术工作。即主持那些

课 题，课题进展，有那些创新，取得那些突破，通过那类鉴定，获得什 么奖励，专家对此评价。

四、是发表那些论文。

五、是获得的奖励。

总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究;也就是看看取得了哪些成 绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。

如何写新技术总结资料 篇2

1 工程项目精细化管理

健全项目各管理制度:工程例会、专业协调会、质量例会、安全例会, 例会由建设、监理、总包、分包单位的主管工程、技术、质量和安全的现场负责人参加, 每周一次, 在工程进入到装修时, 每天17:00时召开当日工程汇报会, 随时掌握施工进度, 发现问题及时解决。避免因工序穿插造成损失。

2 严格执行技术管理制度

责任制:实行总工程师负责制, 由项目总工负责技术资料的领导工作;项目经理部质检员和工程管理部各专业工长负责技术资料的质量报验工作, 技术部资料员统一负责技术资料的汇总、检查、归档工作。本项目技术资料管理实行岗位负责制。

交底制:施工组织设计及方案审批齐全、并做施组 (方案) 的交底, 其中基坑开挖、支护、降水方案及群塔作业方案等都必须有专家论证, 并编制相关安全专项方案, 技术交底落实到施工一线, 春节过后由于人员的变动, 同一工序要进行再次交底, 并有交底双方人员签字。对变更和洽商能及时与设计沟通、并及时发给相关部门及施工单位签收。

技术资料达标制:严格执行地方标准、资料管理规程, 并针对本工程编制《资料管理目标方案》, 为使施工与工程资料同步, 由技术员担任工长, 工程资料由工长签字确认后报验, 保证了施工进度与资料同步, 避免闭门造车式的后补资料。工程资料由有经验的技术资料员负责资料编目、整理、归档。并对分包单位资料员进行资料填写指导和资料要求的交底。专业承包单位的工程资料单独组卷;建筑节能工程现场实体检验资料单独组卷;施工验收资料部分也要单独组成一卷, 竣工图分专业编目、装订。

3 强化技术资料管理意识, 狠抓过程控制

根据实际情况, 可将技术资料分为以下几个管理流程:

3.1 质量资料管理流程

质量资料包括隐蔽工程检查记录、施工检查记录、各种分项工程质量检查评定等。具体流程:由工程部专业工长提供的施工部位填写质量资料, 将资料报项目质检员, 质检员检查资料的填写是否符合施工规范和施工方法的要求, 签字是否齐全, 合格后填写分项, 上报监理, 监理验收合格后, 由技术部资料员整理归档。

3.2 商品混凝土资料管理流程

商品混凝土资料主要包括混凝土配合比申请通知单、开盘鉴定, 水泥、砂及碎 (卵) 石试验报告、外加剂试验报告 (底板) 、商品混凝土出厂合格证、外加剂材质证明等。其资料管理流程如下:混凝土工长申报混凝土浇灌申请书, 质检员及相关负责人签字后, 报项目总工批准, 由质检将报监理, 同意浇灌后混凝土工长即可向搅拌站申请混凝土。并通知试验员取样送检, 试验员要有登记台帐。混凝土工长负责现场接收混凝土配合比申请通知单、开盘鉴定、碱氯含量计算书以及混凝土小票等其他混凝土资料, 并及时检查提供的资料与实际部位是否相符 (小票的浇灌时间和坍落度要填写完整并将小票粘贴整齐) , 无误后交给项目技术部资料员整理、编目、归档, 以备长城杯专家组检查时用。检验批由工长确认后报质检员签字, 由质检员统一报监理, 监理签字后返项目资料员整理、编目, 归档。

3.3 各种原材料、成品、半成品出厂合格证和试验报告管理流程

各种原材料、成品、半成品出厂合格证由项目材料员向厂家及时索要, 材料进场的同时必须有附有合格证, 资料要求一式四份原件, 若无原件, 复印件要注明复印人、复印时间、原件存放处并加盖厂家红章。有CCC认证标志的产品, 还要有认证证书 (有效期内) 复印件。材料员要对进场的材料做记录台帐;并对进场原材进行外观检验, 必要的由相关工长做记录;需要做试验的材料, 试验员立即按规定取样, 将样品送试验室试验, 并及时索要试验报告, 有登记台帐、并及时将返回后的试验报告和合格证交资料员报送监理验收。

如:钢材运至场地后, 材料员负责索要一式四份出厂合格证, 若无原件, 复印件要注明复印人、复印时间、原件存放处并加盖厂家红章, 在由材料员填写钢筋进场记录, 并在出厂合格证上注明规格型号、材质编号、进场日期、出厂日期、批量、炉号、检验号 (试验编号) , 要求字迹整齐、清楚。试验员要有取样、见证取样送检登记台帐。由资料员钢筋出厂合格证、炉牌及试验报告一一对应整理好, 填写进场检验记录形成工程物资进场报验表 (相关人员签字) 后上报监理, 监理审批后的资料由资料员取回整理, 存档。

3.4 每个项目的工程技术资料由与资料

相关的部门或责任人 (技术负责人、工长、材料员、试验员、测量员、资料员) 提供, 具体职责详见资料提供部门及人员职责明细表:

4 提高管理人员的综合素质

以上措施在实践中得到证明:通过传帮带管理人员的专业素质、执业技能都得到提高, 尤其是技术人员的综合素质得以提高, 成为既懂技术又懂工程管理的优秀管理者, 在望京新城B11-1项目A、B区工程施工资料与实体同步, 并通过内、外审, 荣获结构长城杯, 国家优质工程、安全文明样板工地等奖项, 新工艺的采用和精细化的管理, 有效地缩短施工工期, 为项目创造了良好的经济效益和社会效益。

5 结语

只有不断学习新知、探索管理新途径和更好的先进的科学的管理措施, 借鉴行业内外的先进的管理技术、完善企业管理及技术标准, 才能打造出过硬的管理队伍。

摘要：从项目管理实际出发, 提出加强技术资料管理措施。

关键词：工程技术管理,过程控制,资料达标

参考文献

[1]建筑工程资料管理规程DBJ01-51-2003

[2]建筑结构长城杯工程质量评审标准DBJ/T01-69-2003

如何写新技术总结资料 篇3

摘要：铁路工程施工技术资料涉及铁路工程当中很多方面的内容，其对工程施工和管理的质量都有着巨大的影响。对于工程施工而言，其技术资料关系到整体的进展，同时也是整个过程的监管，并且可以完整体现施工质量。所以，相关资料的管理也是重中之重，这同时也是一个基本性措施。城市化进程的加快，促使铁路相关项目随之增多，因而其技术资料管理必须要加强，本文就具体分析其在技术上存在一些问题，并提出解决措施。

关键词：铁路工程；施工技术；资料管理

1、铁路工程施工技术资料的重要性

随着社会的发展和经济的进步，人们对铁路交通的使用性能、安全性、可靠性和使用寿命等方面的要求也越来越高，铁路工程不断发展的过程中，其规模也越来越大，其所涉及的内容也越来越多。铁路工程施工技术资料所涉及的内容也越来越丰富，其质量对工程施工建设的影响也越来越明显。由于工程施工过程中，施工材料、仪器设备、人员管理、工程进度等方面的内容都记载在这些资料当中，一旦这些资料在编纂和保存的过程中出现问题，就会影响整个工程的正常进行。因此，许多工程企业在工程施工技术资料的管理方面都制定了相关的标准，并设置了专门的部门对这些资料进行维护和管理。就是为了防止由于施工技术资料由于管理不妥当，出现缺失、损坏等问题，或者是资料在编纂过程中，由于工作人员不规范的操作、不严谨的处理，所带来的施工技术资料质量问题的出现。

2、铁路工程施工技术资料管理工作编制要求

首先，工程施工前，施工方要组织设计，主要有施工目标以及安全措施等，做好施工前准备工作，在组织设计的过程中，要注意设计必须全面，在设计完成之后，需要移交上级审批，待负责人在审批完成之后，加盖公章，假如在施工期间，工程发生变更，也必须对变更进行审批。其次，工程施工之前，其设计文件需要会审，这主要是由施工单位提交文件，而由有关部门负责审查，并且依据标准完成会审记录。依据工程设计要求，设计交底工作也必须进行，并由设计单位负责，而设计交底工作也需要做记录。同时，施工单位也要针对相关问题，开展相同工作。在施工期间，所有的施工材料，主要包括材料、半成品以及施工设备等施工所使用的材料，都必须使用，使用过后，填写试验报告，对于各类物品，必须有质量证明。施工过程中，假设有事故发生，需要完成施工事故报告，处理工作完成之后，还需要再写报告，交代处理步骤。如果在施工过程中，施工设计更换，相关的设计单位在了解设计变更之后，出示设计变更通知单。最后，在施工完成后，需要做施工总结，这个阶段的技术资料主要包括；水利工程如有分包项目者，总包单位应整理汇总分包单位送来的技术资料，检查其资料是否齐全、正确无误、无造假行为，并检查核实开工前双方制定的分包合同及其配合协议是否圆满完成，检查和复核分包工程的质量、安全等情况是否符合分包合同约定。对于水利工程项目整体而言，应按竣工验收工作对工程技术资料的规定要求，分门别类地将各类技术资料整理并装订成册，尤其是竣工图，如施工过程中基本无设计变更，或变更很小，则用完整（无损伤）的原设计图纸作为竣工图；如果在施工过程中设计变更较多或原图纸损伤较多时，则可要求设计单位再出一份原图，并把所有设计变更一并加入其中，作为竣工图，放入技术资料中一起存档。

3、铁路工程施工技术资料管理策略

3.1加强铁路工程技术资料的信息化管理。近些年来，许多新的知识理论和技术被创造发明出来，并在不断的试验和实践过程中演变成为成熟的技术。计算机技术是近些年来才兴起和发展起来的技术，它以其在信息采集、处理、分析、储存等方面的优势，在人们工作和生活当中的应用变得越来越广泛。铁路工程施工技术资料在整理的过程中，需要对大量的信息进行采集和储存。由于该资料的重要性，工程企业又希望这些资料能够在保障信息安全、完整的管理的前提下，管理资料的工作负担尽可能降低。工程施工技术资料的管理与计算机技术的结合，就很好的解决了工程企业在这方面的难题。尤其是在生产制造技术不断进步推动下，计算机在功能不断增强的同时，其体积也不断减小，并且计算机核心部分在稳定性、可靠性和安全性等方面也做得越来越出色，这就给工程技术资料的管理技术的发展，带来了新的契机。这也对工程技术资料的质量的提升带来了有利的影响。

3.2建立奖罚制度。施工企业或项目经理部应把技术资料管理工作纳入企业的奖罚制度中。对能按要求准确、及时、完整地收集、整理、归档技术资料的，应予以表扬和奖励，对随意涂改、伪造、抽撤或损毁、丢失等失职、渎职行为造成资料不全或不合格者，应给与处罚，情节严重、构成犯罪的，应依法追究其刑事责任。

3.3在工程开始时，由企业总工程师向各项目部经理、主任工程师、施工员和资料员对技术资料应包含的内容和具体要求作较详细的介绍，使他们既懂得技术资料管理工作的重要性，又知道应该怎样去做和如何相互配合、监督检查，共同搞好水利工程技术资料管理工作。施工企业领导和项目经理部还应定期深入施工现场，督促、检查技术资料管理工作，发现有不合要求的技术资料和弄虚作假等情况，立即予以纠正和作出处理，免得问题成堆后积重难返，无法挽回了。

3.4技术资料应按质保资料和技术管理资料及主控项目和一般项目分类归档，按规定格式填写和签章，不得有缺项、漏项；技术资料应随施工进度同步汇集，不得事后补做，更不准搞假资料。技术资料必须真实地反映工程的实际情况，按专业、系统归类管理，确保资料完整、真实，并经技术负责人审核；质保资料还要求企业的技术负责人及单位签字盖章。实行总包的工程项目，总包单位还应负责汇集、整理各分包单位编制的有关施工技术及施工方案。

3.5施工企业和项目经理部应加强对技术资料管理工作的领导和监督，建立健全技术资料管理机构，配备经专业培训并考核合格的专职资料员；在施工现场决不能让施工员来兼任资料员。技术资料应实行企业或项目经理部技术负责人负责制，并应建立健全岗位责任制；现场应指定专职资料员负责技术资料的收集、整理和归档等工作。一些工程企业的资料监管部门对资料整理和管理过程所出现的问题未能作出及时的预测，所建立的监管制度不能满足对工程资料整理和管理的需要。这就容易导致上述资料问题的出现，给工程质量和效率的保障带来不利影响。

结束语

综上所述，针对铁路施工而言，其技术材料的相关管理至关重要，并且影响整个工程的质量，所以，必须将其纳入管理中，严格审核施工材料，确保整个施工过程中，相关技术资料质量有所保障，促进工程整体质量得以提高。

参考文献：

[1]杨惠文.铁路建设工程施工安全风险网格化管理及应用研究[D].北京交通大学，2015.

[2]杨睿.高速铁路建设项目区域环境影响综合评价及环境效益评判研究[D].北京交通大学，2015.

[3]马明正.高速铁路CRTSⅡ型板式无砟轨道施工质量控制关键技术研究[D].西南交通大学，2015.

[4]龙华秋.建筑公司工程项目管理系统的设计与实施[D].吉林大学，2015.

[5]杨正泽.高速铁路的国民经济属性及投资效益研究[D].北京交通大学，2015.

[6]张涛.神华巴准铁路桥涵工程关键管理技术[J].桥梁建设，2015，03：104-109.

如何写新技术总结资料 篇4

永昌一中张含光

记叙文要学会描写技巧：

湖南近两年高考作文限制了文体，要求写记叙文或者议论文。可惜的是我们看到的不少数量的作文依然属于“四不象”文体，写出的多是一些“散漫文”“杂交文”。记叙文是学生从小学三年级起步学写作文时就开始练习的文体，应该是一般考生最能得心应手的文体。然而，很多高考记叙类作文，记事不知事件经过，难懂来龙去脉;写人让人难见其人，更别说凸现人物形象、事件波澜起伏了。其实，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们细细观察、艺术再现，作文就可以写得极具个性神韵。记叙文的表达技巧很多，比如倒叙、渲染、铺垫、照应、伏笔、象征、讽刺、抑扬、悬念、蓄势、动静结合、虚实相生、点面结合、欲擒故纵、托物言志、借景抒情等。但记叙文主要表达手法还是描写、记叙。描叙水平的高低直接决定记叙文的水平高低。下边我们来谈谈记叙文的描叙技巧，以期对你写作记叙文有实际的帮助。一、形神兼备写肖像

俄国果戈里说：“外形是理解人物的钥匙”，肖像刻画一般来说，是刻画人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代的特征;结合情节的发展，还能显示人物的命运。下边举例介绍几种基本的肖像描写方法，以待启发。

1.从作者观察的角度写

“果真红衣人，振袖倾鬟，亭亭拈带。望见生人，遍室张皇。”(蒲松龄《聊斋志异辛十四娘》)

短短数语，把一个绝色少女的温柔、深情、差涩以至于手足无措的神情举止描绘得形象生动。2.从其他人物观察的角度写

“庞统入见孙权。施礼毕，权见其人浓眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”“统见玄德，长揖不拜。玄德见统貌陋，心中亦不悦。”(《三国演义》)孙权、刘备都是礼贤下士，知人善任的“人主”，二人见了庞统都心中不悦，以此突出庞统相貌之奇丑。同时也暗寓下文“人不可貌相”之意。3.从人物自我观察的角度写

“(吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个恶梦，醒来后)无意在大衣镜前走过的时候一回头，吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一副败相。”(茅盾《子夜》)

从来不肯认输的吴荪甫，此时已是个内心充满了失败主义情绪和以前判若两人的人了。4.描写人物在不同场合下的不同特点

契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个“变脸”的行家，惯于见风使舵。曹雪芹笔下的王熙凤在黛玉面前、贾母面前、在尤氏面前、在丫环下人面前，可以说更得脸谱变化的精神，把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。5.描写人物在不同场合的同一特点

《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天，在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采，运筹帷幄、决胜千里的气概。一部小说下来，孔明的指挥若定、飘然欲仙的神情仪态，早已深深印在读者心目中了。6.工笔细描

“他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件团花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一些尘垢。他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润分梳到后面，还保持着昔日的丰采。在阳光下，他的脸呈着银灰色--”(曹禺《雷雨》)对周朴园的肖像描写详细周全，由表及里，给人留下了他顽固、保守、自信、自负的`深刻印象。7.简笔勾勒

“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。”(鲁迅《药》)。

几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。8.侧面渲染

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”(《陌上桑》)

罗敷之美，尽在读者的想像中，你想她有多美，她便有多美。连耕田犁地的农民都给她耽搁了工夫。此外，还有对比描写，比喻、拟人、夸张手法的描写，与语言、行动、心理等描写相结合的一些方法，留与我们自己去感受、学习。二、多彩语言显精神

高尔基说：“文学的第一要素是语言。”

人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。那么，常用的语言描写技法有哪些呢?1.只言片语袒内心

有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如高考满分作文《人与路》中市长的话：“我们的毛主席说过：人多力量大!知道为什么吗?”小诚茫然地摇摇头。“知道为什么我能当上市长吗?因为我有人哪!哈哈哈!有人就有路子，知道吗?你会知道的，好了，你可以走了，那笔款子你拨给我就是了。”

市长利用自己的职权迫使秘书拨款为自己办私事，这几句话语活灵活现地刻画出市长丑陋的嘴脸。2.间接语言显形象

有时写人物，不从正面或直接描写，而通过他人的言语，现出人物形象。如汉乐府《陌上桑》中罗敷为应付太守的企求，尽情夸耀勾勒出一位风度翩翩、地位显赫的夫婿形象。罗贯中《三国演义》中写诸葛亮四擒孟获后，放回了孟获。孟获求救朵思大王。朵思献计的一大段话，间接而全面地介绍了山阴洞的地理环境：山险岭恶，道路狭窄;毒蛇恶蝎，烟瘴毒泉遍布。因而鸟兽俱无，人迹罕至。这是借人物的语言在描写诸葛亮五擒孟获的险恶环境。3.“变色”嘴脸现原形

同一个人物在前后说出了不同的话来，表现出判若两人的形象。如契诃夫《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语描写，就是采用的这种方法。还有《范进中举》中胡屠夫在范进中举前后截然不同的言语及态度，《制台见洋人》中媚外欺下的制台变脸谱式的语言和表演等等。4.相同言语不同说

针对同一事物，不同身份地位，经历个性的人在传达自己的情意时，语言各具千秋，各显个性。如《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性。卢俊义：“兄长枉自多语，卢某宁死，实难从命。”吴用：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。兄长若是再三推让，恐冷了众人的心。”李逵：“我在江州舍身拼命，跟将你来，众人都饶你一步。我自天也不怕!你只会让来让去，做甚鸟!我便样将起来，各自散伙!”武松：“哥哥手下许多军官，受朝庭诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人?”鲁智深：“若还兄长推让别人，洒家们各自撒开!”这些人，有的委婉含蓄，有的显露火暴，即使鲁莽也各不相同。5.叙述手法写语言

这种间接手法笔墨经济，省却烦琐对话，用精炼语言突出人物特征。如鲁迅《祝福》中：“一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。”朱自清《背影》：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”也变对话为直接叙述。此外，还有与其他描写配合运用进行语言描写的方法，辅以说话人的语调、神态、肖像等，让人如闻其声，如见其人。

如何写考试总结 篇5

分科目统计：首先我们需要从大的学科开始统计(就是语文，数学，英语等等)，我们需要找出那些是我们考的好的科目(自己可以划定一个基准线，最好是以上次成绩为基准，比上次好就化为考的好，反之亦然)，然后列出两份清单(主要是考的不好的)。

分类别统计：然后就是单科目详细的分析了，考试一共分为几大项，我们就需要统计几大项，例如英语考试分为听力，选择题，阅读理解，完形填空，作文等，我们要各自进行对比统计(同样以上次考试为基准)，这是一项很繁重的工作(以考的不好的为主)。

分析失利原因：

不会做：不会做也分为两种情况，一种是从没有遇到过这种题目，二是老师讲过但是我们没有用心去记住，如果是第二种那我们就应该反思了，到底什么原因使我们错误了此题，从而以后避免类似事情发生，如果是第一种，那我们就需要涉猎更多相关知识了。

粗心马虎：这是考试失分最经常遇到的，也是最亏的一种情况，明明自己会做，但是由于各种原因把它给写错了，从而失去了分数。这也恰巧说明了我们平时做题也是如此，想要改进，需从平时做起。

时间不足：有很多学生在考完之后会说，哎要是再给我点时间就好了。其实考试的时间是经过计算的，如果你都会，时间足够使用，你认为时间不够用，正好说明自己掌握的知识不牢固，不扎实所致，因此，我们在平时就应该把知识打牢。

制定学习计划：

弥补不足之处：经过以上的分析我们对自己的不足之处有了一个大概的了解，既然是不足之处，我们就要想尽一切办法去弥补，争取使这些不足日后转化为我们的优点。

制定阶段计划：弥补完不足之处，我们便需要进行下阶段的学习任务，此时我们需要针对自己的薄弱环节，例如掌握不牢或者根本没有掌握，定制详细的学习计划，以防下次因为它而失分

如何写“课题阶段总结” 篇6

“教育科研课题阶段总结”（格式）要求

阶段总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。

“课题中途总结书面报告”是教科规划办为加强课题的过程管理，督促课题组认真按计划开展扎实的研究工作，同时也是为了发现问题，组织交流学习和指导下阶段研究工作所采取的一项常规管理措施。作为课题研究的实施者的我们写好这份阶段总结报告既可以及时地梳理总结课题研究中的收获或失误，又可以为接下来的正式结题打好基础。课题阶段小结到底该从哪几个方面入手？

一、标题：某某课题阶段总结报告

二、总结的开头可以简要地叙述一下自己进行本课题研究的目的或者说研究的意义是什么。

三、介绍一段时间以来开展课题研究的“工作”情况。可以从以下几个方面来介绍：

1、阶段研究任务（一般来说，原课题方案中有预设的）

2、本课题研究的重点难点

3、主要采用的研究方法

4、阶段研究活动（为完成这个任务你具体开展了哪些研究活动，采取了哪些具体措施、策略；需要注意的是对这些工作情况应进行梳理和归纳，不能泛泛而谈。）

5、阶段研究成效、成果（这也是课题小结中需要重点介绍的内容，即通过研究达到了哪些目标，取得了哪些成效和成果）

6、探索实践中存在的问题和困惑：

论企业技术人员应如何写好专利 篇7

1 专利分类及对比

众所周知, 专利的类型主要有发明、实用新型、外观设计共三种, 对机械技术人员来说主要涉及的是发明和实用新型专利, 而更多用到的是实用新型专利。发明专利是对产品、方法或其改进所提出的新技术方案, 发明专利有产品发明和方法发明两种;实用新型专利是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的技术方案。

从专利撰写的角度来考虑, 发明专利可附图, 而实用新型专利则必须附图。实用新型则主要是指小发明。实用新型与发明的不同之处在于:第一, 实用新型只限于具有一定形状的产品, 一切有关方法 (包括产品的用途) 以及未经人工制造的自然存在的物品不属于实用新型专利的保护客体, 如气体、液体等;第二, 对实用新型要求实用性较高, 实用价值大, 而创造性要求则不太强。产品的形状是指产品所具有的、可以从外部观察到的确定的空间形状。对产品形状所提出的技术方案既可以是对产品的三维形态的空间外形, 也可以是对产品的二维形态所提出的技术方案, 例如对轴承座形状、各种型材的断面形状改进。产品的构造是指产品的各个组成部分的安排、组织和相互关系。产品的构造可以是机械构造, 也可以是线路构造。机械构造是指构成产品的零部件的相对位置关系、联接关系和必要的机械配合关系等, 线路构造是指构成产品的元器件之间的确定的连接关系。

2 专利检索的作用和意义

专利申请前专利检索的作用和重要意义可以归纳为以下几点:1.可以评价专利申请因新颖性获得授权的可能性加大;2.帮助技术人员更好的起草专利文件, 通过起草前的初步专利检索, 可以比较现有技术, 可以获得理解现有技术所需的必要信息, 描述本申请所具有的有益的技术效果和创造性, 以及与现有技术的本质区别, 获得最佳的技术方案保护;3.申请前的初步专利检索能为你节省时间和金钱, 避免因不必要的浪费而耽误专利的申请。

专利检索的地址分别有:⑴中国国家知识产权局网站;⑵中国专利信息网;⑶SOOPAT专利搜索引擎;⑷innojoy专利搜索引擎;⑸佰腾网专利检索系统;⑹专利之星-专利检索系统。

3 实践中学会发现、总结

技术人员由于长期在一线, 因此积累丰富的经验, 解决问题的能力很强。只要学会如何观察、如何总结, 那么对如何写好专利是非常有帮助的。

技术人员到达现场时, 应首先了解该问题出现之前的情况, 用技术性的语言及文字将情况记录下来。其次, 技术人员在解决问题时现场勾勒出的图纸及经过, 事后应下笔进行总结。将事情发生前存在的问题、事情是如何解决的再进行摘录、总结。在下笔写专利前, 技术人员可以去国家知识产权局的网站检索相关专利, 应仔细阅读一篇专利范版;如有时间, 亦可挑代理机构已经代理的且2006年之后申请的已授权的专利文本看一下。

经过总结的内容技术人员可通过上国家知识产权局网址 (www.sipo.gov.cn) 等进行检索 (亦即检索现有技术) , 查看是否已经有专利发表了。

根据本人的经验, 可以从以下几个方面进行总结说明:⑴简要说明一下发明或实用新型专利的设计作用, 越精简越好, 不要说了大堆, 还让人不明白;⑵描述没有该发明或实用新型专利时人们如何做的;⑶说明该发明或实用新型专利解决了哪些实质性的问题;⑷说明一下该发明或实用新型专利是如何解决这些问题的, 关系到复杂理论时可一句带过, 切勿长篇大论;⑸重点介绍一下该发明专利的亮点和特点, 与最接近现有技术产品相比较。哪一个是你能提供而它们不能提供的?这就是你的专利独特诉求点。

将总结后的内容首先按说明书和说明书附图分别按所属领域、背景技术、发明内容、附图说明、具体实施方式进行撰写, 撰写结束后根据说明书的内容再写摘要 (摘要总共字数不得大于300字) 和挑选出一篇最符合设计要求的摘要附图, 最后写权利要求书。

权利要求书是确定发明或者实用新型专利权范围的根据, 也是判断他人是否侵权的根据, 有直接的法律效力。权利要求书撰写必须对其检索的内容中的现有技术总结权利要求书应当获得说明书的支持。但是, 并不是说, 权利要求书中的表达必须在实施例中出现。一般地, 权利要求中会采用上位概念表达一些特征, 而在实施例中, 则需要出现相应的具体概念来支撑这些上位概念。比如说, 权利要求中称, A和B转动连接, 实施例则分别为, A和B经销连接;A和B经螺栓构成转动连接;B的一端设置有转轴, A的一端滑套在该转轴上。此时, 权利要求获得说明书的支持。

权利要求书一般有独立权利要求和从属权利要求, 独立权利要求应当从整体上反映发明或者实用新型的主要技术内容, 它是记载构成发明或者实用新型的必要技术特征的权利要求。从属权利要求是引用一项或多项权利要求的权利要求, 它是一种包括另一项 (或几项) 权利要求的全部技术特征, 又含有进一步加以限制的技术特征的权利要求。独立权利要求由前序部分和特征部分组成, 按笔者经验前序部分写明与专利主题最接近的现有技术的必要特征;特征部分则写明专利区别于最接近的现有技术的技术特征。

4 专利对个人、企业的意义

对个人的意义:⑴国家规章制度规定企业应给予专利发明人或设计人奖励、报酬, 要求应当自专利权公告之日起3个月内发给发明人或设计人奖金;⑵专利可作为职称评审的资料。

对企业的意义:⑴现申报各种国家级、省级政府或本市政府的各类项目, 均需要有知识产权, 而专利在知识产权中占了很大的比重, 对项目申报的成功也起到了积极的推动作用;⑵能更有效的保护企业的知识产权, 有效保护发明创造成果, 独占市场, 以此换取最大的经济利益, 及时申请专利就是要防止其发明创造成果被他人随意使用, 丧失其应有的价值;⑶及时申请专利是为了在市场竞争中争取主动, 防止竞争对手将相同的发明创造申请专利, 从而确保自身产品制造与销售的安全可靠性。

5 结束语

现代教育技术考试总结资料 篇8

习题

1．说说你对教育技术定义的理解。

2．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括哪几个方面？ 3.教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？ 4.教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？ 5.我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求？

6.谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识。

1、现代教育过程四要素：教师、学生、教育内容、教育技术

2、教育技术包括有形（物化形态）的和无形（智能形态）的技术。

3、AECT’1994与AECT2005区别： AECT1994 定义: 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。该定义明确指出了教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理和评价。

内涵：教育技术是一门理论与实践并重的学科；学习过程是教育技术研究和实践的对象；学习资源是优化学习过程的必要条件。教育技术的研究内容 ：

设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。

运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。AECT’2005

定义：教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。领域名称：从教学技术改成教育技术。研究范畴（内容）：创建、使用和管理 研究对象：适当的技术过程和资源 研究目标：促进学习和提高绩效 研究领域：研究与符合道德的实践

AECT’2005 与 AECT’1994 的比较 •关于术语

–‘1994——“教学技术”（instructional technology）–’2005——“教育技术”（educational technology）•关于职能

–‘1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价

–‘2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征）•关于绩效

–绩效一词更多是用在企业培训领域。

–强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。–教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。•关于理论与实践

–‘1994——theory and practice –‘2005——study and ethical（合乎规范的）practice

•关于过程和资源

–‘2005用technological对过程和资源进行限定

–认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。也强调了过程和资源的合适性。

换个视角看 “教育技术”

•作为学科

是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。

•作为专业

本科、硕士、博士专业——教育技术学 教育硕士方向——现代教育技术

•作为教师教育的必修课 •作为教师的基本技能 •„„ „„

4、教育技术的发展与趋势 ：(以美国为代表)A视觉教育阶段（20世纪初～30年代）B 视听教育阶段（20世纪30~50年代）C视听传播阶段（20世纪50～60年代）D教育技术阶段（20世纪70年代至今）

5、电化教育和教育技术的异同点：

从“电化教育”到“教育技术” ——我国教育技术的起步与发展

•20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。•组织机构：

–1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。

–1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。•我国的教育技术工作者：

–教育技术（电化教育）理论研究者

–全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员 –从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师

6、教育技术的发展趋势

•教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 •教育技术将日益重视实践性和支持性研究

•教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 •教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化

7、教师教育技术能力标准

中国：中小学教师教育技术标准

–2004.12，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”以及“技术人员教育技术能力标准”三个部分，其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。该标准是指导我国中小学教学与管理人员教育技术培训与考核所需的基本依据。

–2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考试、认证）。

8、教师信息素养体现的两方面：

•在技术层面上：

–信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信

息技术的技能。

•在人文层面上：

–信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观。它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。

教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在信息社会合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。

9、信息技术与课程整合：是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。

实施过程：注重整合的课程特点；注重整合的过程；注重综合学习；注重体验学习；提倡协作学习

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段: –封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;–开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;–全方位的课程整合阶段。

第2章 学与教的理论

10、行为主义理论的基本观点：对“学习”的解释---学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。代表人物：古典行为主义理论--华生、桑代克 新行为主义理论--斯金纳

行为主义的基本观点：学习是刺激—反应的联结；学习过程是尝试错误的过程；学习成功的关键依靠强化。

认知主义理论的基本观点：对“学习”的解释---认知学派源于格式塔心理学，它的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。代表人物：苛勒、布鲁纳、加涅 建构主义理论的基本观点：基本观点---学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习过程同时包含两方面的建构 ：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。代表人物：维果斯基（“最近发展区”）、皮亚杰、斯腾伯格

11、桑代克的试误理论-学习律-准备律

•学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否作好准备有关。–效果律

•只要当反应对环境产生某种效果时，学习才会产生。–练习律

•一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量便会减弱。斯金纳：强化理论 基本观点

–学习是刺激与反应的联结 –学习是一种操作性条件反射 –学习的成功要靠及时的强化 斯金纳的程序教学理论

程序教学的原则：积极反应、小步子、及时强化、自定步调、低错误率

12、行为主义理论对教育技术的影响：程序教学对计算机辅助教学的影响；程序设计对教学设

计的影响。

13、加涅的信息加工模式 信息加工的基本原理: •信息流是认知行为的基础

•人类加工信息的容量是有限的 •记忆取决于信息编码

•回忆部分取决于提取线索

加涅学习过程的九个阶段

•引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语调、音量 •告知目标——激起期望

•刺激回忆——明确同化新知识的经验范围

•呈示材料——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素，安排顺序和份量 •提供指导——注意掌握指导的程度

•诱引行为——促使学生主动参与，积极作出反应 •及时强化——给学生行为及时反馈

•检查评价——独立测试、单元测试等方法 •促进迁移——系统复习、及时布置新任务 信息加工理论的启迪

刺激选择不是一种随机的过程，不能仅仅考虑到刺激的特征，还要关注学习者已有的信息或认知图式。

人类记忆加工信息的容量是有限的，不能一味要求在短时间内掌握大量的信息，要留有加工或思考的时间。

组块理论：为了使学生在短时间内尽可能学习较多的知识，必须把知识组织成有意义的块状，减少机械学习。

信息编码不仅有助于学生的理解，而且有助于信息的存储和提取。

14、建构主义理论的教学方法:随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学 抛锚式教学：主要内容 环节

支架式教学：主要内容 环节

建构主义理论对教育技术的影响：自上而下的教学设计及知识结构的网络概念、情境性化教学、重视社会性互动

第3章 视听与传播理论

15、人眼的彩色视觉：红、绿、蓝三种感色细胞彩色光的三要素：亮度、色调、色饱和度

16、人眼的分辨力：彩色和亮度。人眼对彩色细节的分辨率要比亮度细节的分辨率要低得多

17、人眼的视觉惰性：人眼的亮度感觉滞后于实际亮度的特性。视觉残留时间一般约为0.1秒

18、人的视觉心理与构图关系：线条、色彩、明暗、视觉节奏的含义、各要素之间的关系。

19、人耳的听觉特性（三要素）：响度、音调和音色。

人耳的非线性效应

人耳的掩蔽效应：一个声音在听觉上会掩盖其他声音。

鸡尾酒会效应：在纷乱的酒会现场，人们照样能听出其中某个人的声音来。颤音效应：人耳同时听到两频率相近的纯音时，会产生差频似的颤音感。

哈斯效应：当内容相同的两个声音相继到达人耳时，仅当第二个音延迟时间达到35～50ms后，才会感受到有延迟音出现。

20、“经验之塔”理论

• 戴尔的“经验之塔”(三大类十个层次)A、做的经验

• 有目的直接的经验

– “塔”的底部是直接的、具体的经验、它是直接与客观事物本身接触取得的经验，是通过自己对客观事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过完整的生活经验，去取得大量有意义的信息与观念。• 设计的经验

– 是对客观事物进行“仿造”的设计、制作过程所取得的经验。• 演戏的经验

– 通常有许多事情我们是不能直接去实践而取得经验的，如一些历史事件，我们便无法再去取得直接的经验。B、观察的经验 • 观摩示范

– 观摩示范是将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学生进行有目的的准确的观察，从而获得一种观察经验。• 室外旅行

– 见习旅行的目的主要是为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事物。• 参观展览

– 展览有陈列的实物、模型、图表甚至照片，由他们组合起来说明某一事件的特定的意义。• 电视和电影

– 电视和电影主要是用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只是客观事物的替代画面，而不是事物本身。• 静态图像、广播、录音

– 由静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为没有文字阅读能力的人所理解。C、抽象的经验 • 视觉符号

– 视觉符号是指平面地图、示意图、图表等抽象化了的符号，它们与现实事物已没有多少类似的地方，如地图中用圆圈表示城市、乡镇，用线条表示了公路、铁路，用曲线表示河流或等高线，用不同粗细的实线、虚线表示国界、省界、县界等等。• 言语符号

– 言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。所谓抽象化就是这种符号已经没有实在事物的形态，不再含有对意义的视觉暗示。“经验之塔” 的基本观点

• “塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。• 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。

• 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。但若把具体经验看得过重，则是很危险的。

• 在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。

• 位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

21、教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展。传播的类型：人际传播、组织传播：、大众传播：、教育传播：

教育传播的特点：有明确的目的性、内容的严格规定性、受者的特定性、媒体和传播通道的多样性

香农—韦弗传播模式：结合作业分析 贝罗传播模式：结合作业分析

22、教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体、通道、环境等。

教育传播的基本方式：自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播

23、教育传播的基本原理举例说明教学过程中如何运用？ • 共同经验原理

– 教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播；

– 要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。– 共同经验模型 • 抽象层次原理

– 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动；

– 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。• 重复作用原理：

– 将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果； – 同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。• 信息来源原理：

– 有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果；

– 当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。

– 教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。• 最小代价律与媒体选择原理：

– 最小代价律：以最小的努力得到最大的收获

– 媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报酬/需要付出的努力。

– 教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。

第4章 视听媒体辅助教学

24、教育传播媒体的含义及分类？

•教育传播媒体是传递以教育教学为目的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。

•传统教育传播媒体

–主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。

•现代教育传播媒体

–主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。

25、教育传播媒体的功能：传递信息、存储信息、控制学习

26、教育过程中运用媒时应注意哪些问题结合教育传播媒体的基本特性说明

–教育传播媒体多样性； –教育信息传递的复杂性； –教育传播对象的特殊性；

–教育传播媒体的选择讲究经济实用性

27、视听教学媒体的基本工作原理：

投影仪、幻灯机、照相机----光学透镜成像 电视、摄像机、录音机----电磁转换原理

电视根据视频信号的高频调制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式

摄像机安记录信号的方式可分为数码机和模拟机两类。数码机将光信号通过CCD转换成电信号 数码相机---模数转换

CCD（电荷耦合器）是数码相机的核心 CD机---数字录音技术

主要设备：激光头-----激光束

28、视觉媒体在应用中的特点：能将复杂、真实、重要的图形、图片在课堂中直观形象的展现给学生，有利于细致、长久地观察事物现象，形象、生动，对于突破教学中的重点、难点，是非常有益的。

视听媒体教学四种应用方式：主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学、（复习式教学）

29、电视教学片的步骤：选题、稿本编写、素材摄像、后期编辑、配音合成

第五章 计算机辅助教学

30、计算机辅助教育(Computer Based Education,简称CBE)是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。

计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。

31、多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。

即: 通过计算机,用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。

多媒体技术的主要特点: 集成性、交互性和多样性。其中交互性也是多媒体技术与电视、电影等单向信息提供手段的主要区别。

32、计算机辅助教学模式

计算机辅助教学模式分为以下四大类：

•Ⅰ：客观主义-个体主义（教师为中心-个别化）； •Ⅱ：建构主义-个体主义（学生为中心-个别化）； •Ⅲ：建构主义-集体主义（学生为中心-集体化）； •Ⅳ：客观主义-集体主义（教师为中心-集体化）。

33、基本模式以及适用于哪种教学内容的呈现？

•（1）操练与练习

•主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。

•该模式并不向学生传授新知识和新技能，只是用来巩固和熟练某些知识和技能，这些知识和技能是学生已经通过其它途径学会了的。

•优点：①可以及时反馈相关的信息；②能够以多媒体方式有效地激励学生；③可以将学生的成绩及时加以保存。

（2）个别指导

•也称指导型，它是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。•通常将教学内容划分成一些较小的教学单元，每个单元只讲授一个概念或知识点。在每个教学单元的教学中，计算机先在屏幕上讲解概念、知识或技能，然后向学生提问并检查他们的掌握情况。每隔若干个教学单元或学习结束时，计算机就针对所学过的内容来提问，这相当于平时的单元复习或总复习检查。

•优点：(1)学生参与程度高；(2)有利于个别化教学的开展；(3)教学效率高。•（3）教学测验

•计算机辅助测验(Computer Based Testing，简称CBT)是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。•CBT的主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析。•测验分成主观性测验和客观性测验两类。

•主观性测验包括口试、写作、翻译、回答问题等。

•客观性测试又称标准化测试(考试)，通常采用是非题、多项选择题、匹配题等形式。

•计算机联机测验也称在线测验，指的是由计算机在屏幕上逐道显示题目，由学生通过键盘输入答案，计算机当场判断并予以评分。

•计算机联机测验系统的优势之一，在于它能够进行“适应性”测验。

•计算机自动阅卷处理，目前较多采用光学标记阅读仪(Optical Mark Reader,简称OMR)。•计算机辅助测验分析主要包括测验项目分析、测验信度与效度计算，以及因素分析等。

•(4)教学模拟

•用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。•模拟在教学中的应用可以分为以下几个方面：

•实验模拟：

• 管理模拟。计算机模拟在管理领域的应用非常有助于学生在管理决策方面的能力和素质的培养。

• 训练模拟。由计算机控制的模拟训练器能够产生逼真的训练、操作环境，可以在节约很多训练时间和经费的前提下达到同样的训练目的。

•计算机模拟的优点：

①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起学生的兴趣。

•(5)问题解决

•指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。

•问题求解给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已经掌握了的概念和知识。

•问题求解模式的两种实施方法：

–

特定的问题求解。–

工具性问题求解。

•(6)教学游戏

以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在的学习环境，从而激发学生积极参与，起到“寓教于乐”的作用。

与一般的电子游戏类似，教学游戏通常都有一套明确的规则，具有竞争性，最后一定有赢家和输家。

34、多媒体课件的开发步骤：环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改----使用发行

35、声音素材：

①波形声音文件WAV：对实际声音的采样,可以重现各种类型的声音，包括噪声、乐声，以及立体声、单声等。该文件的扩展名为WAV，主要缺点是文件的容量较大。由于原始声音数据量太大，解决方法：利用硬件或软件方法进行压缩；适当降低音质。

②MIDI文件：即乐器指令数字接口文件，文件扩展名为MID。MIDI文件中的数据是一系列指令,它将乐器弹奏的每个音符表示为一串数字，用来代表音符的声调、力度、长短等，在发声时，经过声卡上的合成器将这组数字进行合成并通过杨声器输出。MIDI文件的容量要小得多。主要缺陷: 表达能力有限，无法重现自然声音。

36、图像素材：①BMP格式：是一种位图格式文件，用一组数据(8位至24位)来表示一个像素的色彩。BMP格式文件的规模比较大，不压缩。

②GIF格式：是目前Internet上使用的最重要的图像文件格式之一。压缩比比较高，文件规模较小，但仅表达256色图像。目前，GIF格式还支持图像内的小型动画。

③JPG格式：也称JPEG格式，是一种十分流行的图像格式，它的文件可以非常小。JPG格式是一种有损压缩，因此不适宜于存储珍贵的图像资料或原始素材。

37、多媒体创作软件按其对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可以划分为基于页面的工具、基于图标的工具、基于时间的工具等三种类型。

38、虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术是多媒体技术广泛应用后兴起的更高层次的计算机用户接口技术，它利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行自然的交互。VR系统的特性：交互、沉浸、想象

人工智能：是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。人工智能也是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。与一般的信息处理技术相比，人工智能技术在求解策略和处理手段上都有其独特的风格。

第6章

因特网教育资源利用

39、网络信息资源的特点：无限性、丰富与新颖性、广泛与无序性、廉价性

40、网络检索工具可以分为目录检索工具和搜索引擎两大类

41、网上交流的形式：电子邮件、网上论坛（BBS）、网络电话、视频会议系统

•文件下载：FTP是文件传输协议(file transfer protocal)的缩写,是一种重要的文件传输手段。通过FTP,可以在因特网上的任意两台计算机之间互传文件，而不管这两台计算机的硬件及操作系统平台是否相同。

匿名FTP(Anonymous FTP)

•为了方便广大因特网用户，许多公共机构如大学、研究所等将那些对大家都有用的信息资源放在公用计算机(也称为FTP服务器)上，通过因特网，任何用户都可以和FTP服务器连接并免费下载文件。

•匿名FTP服务器中可供下载的信息包括以下三类：免费软件（Freeware）、共享软件(Shareware)和公共档案文件。

42、基于因特网的资源型学习

•概念

–基于因特网的资源型学习模式，它是指学生主要利用因特网信息资源进行自主学习的过程。

•特点

–旨在伴随着学习过程使学生同时获得解决问题的基本思路与体验，学生的学习是一种积极主动的活动。

–教师给学生提出待学习的问题或待探索的主题，学生借助因特网网络、图书资料和其他多媒体信息资源，进行自主探究学习，从而实现教学目标。

–在基于因特网的资源型学习过程中，并不排斥其他学习资源的综合利用。

实施过程：确定问题与目标；提供资源和工具；搜集、分析、组织信息，在网上发布成果；评价、展示学习成果。

43、WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼·道奇和汤姆·玛蒂开发的一种基于因特网的研究性学习模式。

第7章 现代远程教育

44、远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。

远程教育的特征：教师和学生处于准永久性分离状态；教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响； 技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来；提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益；通常不设学习集体，主要用作个人自学。

45、远程教育三个发展阶段：第一代：19世纪中叶兴起的适合自学的函授印刷材料（最早起源于英国）、第二代：20世纪初兴起的广播、电视、录音、录像等视听手段，第三代：20世纪末期出现的现代信息技术，特别是网络和多媒体技术三个发展阶段。

46、现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。是计算机信息技术和因特网在远程教育领域的新兴应用。需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。

做到“五个任何”，即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。

从教学媒体角度划分：函授教学模式、无线电广播教学模式、电视教学模式、计算机网络教学模式

47、网络课程，是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，它们通常以多媒体课件的形式来表现；第二是网络教学支撑环境，它主要由支持网络教学的软件工具、多媒体课件及其他教学资源以及网络教学活动等构成。

网络课程是实施现代远程教育的核心，它是远程教育和远程学习最基本的资源。基本特征：开放性

交互性

共享性

协作性

自主性

第8章 学校现代教育技术环境

48、校园网基本概念

Intranet：就是一类基于Internet技术的企业内部网络，它通过防火墙与Internet连接。在Intranet中，除了能够完成传统局域网的所有操作外，还可以实现Web浏览、FTP文件传输、E-mail收发、BBS讨论和聊天等原本在Internet上才能实现的功能。

•校园网络(Campus Network)–通常是指利用网络设备、通讯介质和适宜的网络技术与协议(例如TCP/IP协议等)以及各类系统管理软件和应用软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时通过防火墙(Firewall)与外部的Internet网络连接，以用于教学、科研、学校管理、信息资源共享和远程教育等方面工作的局域网。校园网络是Internet技术在学校中的一个典型应用，换言之，校园网络就是一个特殊的Intranet。

校园网络的功能

•信息发布

–学校的Web主页犹如学校的一个窗口，学校可以通过这扇窗口向世界各地的人们充分展示学校的形象。一般说来，学校主页的主要内容应包括：学校历史、院系、部门介绍、专业设置、招生与分配信息、教学与科研信息等等。

•教学应用

–校园网的主要功能就是教学应用，它可以由网络教学平台提供支持，以网络教学信息资源库作为信息来源，运用多种网络工具完成网络教学任务。

–网络教学支持平台：网络教学支持平台是学校开展网络教学活动的支撑系统，它可以包括网络备课、网络授课、网上课程学习、网上练习、在线考试、虚拟实验室、网络教学评价、作业递交与批改、课程辅导答疑、师生交流、教学管理等模块。

–教学信息资源库：教学信息资源库是学校进行网络教学的重要组成部分，它包括多媒体素材库、教案库、课件库、试题库、学科资料库等等。

•管理应用

–建立在校园网络基础上的学校管理信息系统(MIS)可以为学校在人事、教务、财务、日程安排、后勤管理等方面，提供一个先进的分布式管理系统。•科研应用

–共享各类计算机软、硬件资源及学术信息资源，从而提高科研的效率，降低科研的成本。同时，可进行信息检索，探讨最新的思想，发表、交流学术观点，交换论文等。•数字化图书馆

–数字图书馆是以数字化格式存储海量的多媒体信息并能对这些信息资源进行联机查询、借阅等高效的操作，还可为管理人员提供业务数据，及时分析研究，加强宏观管理。

49、什么是人机工程学：也称“人类工效学”或“人体工学”。它是研究“人-机-环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、健康问题提供理论与方法，指导工作与学习的器具、方式和环境的设计和改造，使其在效率、安全、健康、舒适等几个方面的特性

得以提高。

50、微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。

微格教学系统 ：微格教学设施包括主控室和微格教室两部分（详见作业）

第9章 教学设计

51、教学设计：是以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。基本要素包括：分析、设计、开发、实施和评价

52、教学设计的基本过程:

1、前期分析

2、教学目标的阐明

3、教学策略的制定

4、方案编写

5、成果评价

前期分析

•学习背景分析（包括学习需要分析）

–通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在“真实世界”的系统中进行的。

•学习任务分析

–以学习理论为依据，它是制定教学目标的依据，和未来教学的核心内容

•学习者分析

–了解学习者的学习准备状态（学习起点水平的分析、认知发展水平的分析）及学习风格与动机等因素

教学目标阐明的理论依据

布卢姆的目标分类理论（三领域）

•布卢姆的目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。

•比较成熟的是认知领域的目标分类，包括知道、领会、运用、分析、综合和评价六大类，还可以进一步划分为更加具体的亚目标群。

•情感领域：接受、反应、价值判断、组织化和个性化。•动作技能领域：直觉能力、体力、技能动作、有意交流

加涅的学习结果目标体系

•加涅和布里格斯等人构建了新的学习结果分类理论，其分类结果可以大致与布卢姆的分类形成对应关系，布卢姆的认知领域相当于加涅的言语信息、智慧技能和认知策略，情感领域相当于是加涅的态度，在认知领域加涅是以学习的复杂程度来进行划分的，而且与他的教学设计理论有着更为直接的关系。

基础教育课程改革中的目标分类 ：我国在当前的基础教育课程改革中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面给出目标

•结果性目标

结果性目标主要是用于明确阐明学生的学习结果，阐明结果的行为动词要求明确、可测量、可评价，同时还把结果目标分为知识领域与技能领域。

•体验性或表现性目标

表现性目标是描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要

应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。

教学目标的阐明：ABCD要素

•A对象：学习者。

•B行为：完成教学后，学习者的终点行为。•C条件：是指学习者终点行为表现的条件。•D标准：终点行为的最低标准。

教学目标的层次

内部心理和外显行为相结合的方法

•总体目标。侧重描述学生内部的心理发展，用“记忆”、“理解”“应用”、“分析”、“创造”、“欣赏”等抽象语言来表述学习结果,反映教师总的教学意图；

•具体行为。侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子，是我们评价总体目标有否实现的证据

•评价试题的编制

53、基本的教学策略的要素：教学过程的确定 学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式的选择、教学媒体的选择

54、合作学习：合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动；合作学习是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学过程的。

55、教学组织形式：班级授课、分组教学和个性化教学

56、影响教学媒体选择的因素： 教学目标；

学科内容；

学习任务； 学习者的特点； 教师态度；

教学方法； 目标受众、实际约束和环境因素等

57、教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是实施教学的依据。

教学设计方案的形式：文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等等

58、成果评价：教学设计成果的评价是指教学设计的形成性评价。在我国，教学设计的形成性评价主要是指对教学设计的过程和产品进行价值判断的过程。评价的目的是活的教学设计成功与否的反馈信息，以便及时修改产品，提高教学设计产品的质量。

59：选择你所熟悉的教材中的一章内容，制定该内容的教学目标。（层次、制定时选择表述行为动词）

第10章 教学评价

60、教学评价：是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。

教学评价的主要特征：从本质上看，教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断；教学评价应当以教学目标为依据，明确教学目标是搞好教学评价的前提；教学评价的目的是促进学生的发展。

教学评价的功能：诊断功能；反馈功能；激励功能；教学功能

教学评价的类型

•按评价功能分类

–诊断性评价：教师在教学前进行的评价。

–形成性评价：在教学过程中实施的教学评价。

–总结性评价：在教学结束时所进行的教学评价。

•按评价对象分类

–面向学习过程的评价：

•侧重于测量与评价学生的学习情况，它又可以分成形成性评价和总结性评价两方面。

–面向学习资源的评价：

•侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。

我国基础教育评价中存在的主要问题 •评价内容

–过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查； •评价标准

–过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值； •评价方法

–以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法； •评价主体

–被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式； •评价重心

–过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。国内外教学评价发展的新特点

•重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

•重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

•强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。•强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。•注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。•重视教育技术在教学评价中的应用。

教学评价技术

•定量评价技术：

–测验、统计分析

•定性评价技术：

–观察、调查、测验、成长档案袋

课堂观察的基本步骤

•确定观察的目的和规划，明确观察的时间、地点、次数和需要记录的实践和行为，设计或选择观察记录的方式和工具。

•进入课堂，依照预定的记录方式对观察对象进行观察和记录。

•观察后，及时对所收集的资料加以整理和分析，从系统的资料中归纳推论出评价结论。

课堂观察的内容

•通过课堂观察，主要是收集课堂中与有效教学相联系的师生行为反应信息。

•师生的课堂行为反应主要包括：

–学生的态度和行为表现（如：投入学习和非投入学习）

–学生行为的改变或习惯的建立（如：学生学习策略的形成或改变）–学生学习过程的某一或某些特定方面（比如学生的课堂语言活动）–教师教学中讲课的清晰程度 –教师教学中教学手段方法的变化

–教师教学过程的某一或某些特定方面（比如提问或表扬）–学习氛围 –课堂管理

调查

•问卷调查

–由被调查者来填写事先印好的问卷或表格来了解问题。

•访问调查

–以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度。

测验

•教学测验的类型

–入门技能测验 –前测 –练习测验 –后测

•测验题

–主观性试题 –客观性试题

•测验质量的指标

–信度、效度、难度和区分度

档案袋评价

•学习档案袋的含义

–也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。

–国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。

•档案袋的特征

(1)档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；(2)作品的收集是有意而不是随意的；

(3)档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会；(4)教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。

档案袋评价

•档案袋的类型

五形态：理想型、展示型、文件型、评价型、以及课堂型 三形态：最佳成果型、精选型和过程型

•档案袋的建立和使用

–确定评价对象 –明确评价目的

–确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数 –制订调动和指导学生积极参与的有效方法 –确定为成长记录袋评分的方法 –制订评价结果交流与分享的计划

教学评价实践

•面向学习过程的评价

–着重于测量与评价学生的学习情况，即采用教学评价技术对学生的学习过程或学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。

•评价过程

–收集评价信息 –信息处理 –报告和决策

教学评价实践

•面向学习资源的评价

–是对学习资源建设质量的把关，是资源建设和使用过程中一个不可缺少的重要环节。

•评价标准

–科学性 –教育性 –技术性 –艺术性

多媒体教学软件评价标准

教育技术在评价中的应用

•工艺学记录

–使用录音带、录像带、照片等记录学习行为和事件。

•学习反应信息分析

–使用专用软件收集、分析学习信息

•电子档案袋

–利用Blog等建立、使用电子档案袋

•数据处理软件

–使用Excel、SPSS等统计软件进行教学评价

1.什么是教学评价？实施教学评价的意义何在？ 2.教学评价有哪些主要的类型？

4.谈谈当前教学评价发展的主要动向与特点。