听障生要求的严格性和特殊性

听障生要求的严格性和特殊性（精选3篇）

听障生要求的严格性和特殊性 篇1

听障生要求的严格性和特殊性

现在的家庭一般都是一个孩子，家长对孩子的疼爱和娇惯是可以理解的，特别是对听力有问题的孩子，做家长的心里可怜他，会尽力满足他的一切要求，这也是人之常情。但是，面对自己的聋孩子，为了他的明天，我们不得不狠下心来，想尽一切办法让把所有的注意力在学语言上来 因为他还有希望的，希望就在我们手中，所以在有些问题上不但不能娇惯他，反而必须去让他吃学语言之苦。必须下决心、下狠心在学说话上严格要求他。对他要表达的每一个要求，必须让他说出来，不说不能满足他，更不能让他在学语言上放任自流，必须让他感受到只有靠动嘴说话才能达到目的。因为听障生不能自主地接受语言，而学语言对他来说又是一件很辛苦的事，所以没有严格的督促和要求，要想学会并说好话是不可能的。孩子在今天说话时苦一点，他的明天就会顺利许多。我对自己两个聋孩子的培训，旁人看来近乎有些苛刻，甚至有时连自己的亲属也不能理解，但正是有这样的严格要求，他们学说话的进步和效果才非常明显。

努力学会和掌握康复方法的必要性

未成年的孩子和家长相处得时间最长，关系最融洽，家长是孩子最近的人，也是孩子的第一任老师。家长有责任教自己的孩子说话，也必须努力学会和掌握教孩子说话的方法。

光靠语训老师教是不够的，即使学会了说话，孩子一旦离开学校，还要靠父母亲教，去巩固孩子所学的内容并给 孩子输入新的语言。因为语言是非常丰富和灵活的、是不断更创新和发展的，健全人都在不断学习，何况一个聋孩子。听障声学习语言的特点是听的少，理解慢，记不住这对他来说是很正常的，并不是孩子的脑子差，舌头有问题。

道理是很简单的，孩子为什么认识自己的亲属？因为他天天见面，学说话也是一样。他听得本来就少，而且听得过程又不顺利，自然就理解慢、记不住。这需要家长在掌握教的方法上，反复教孩子说，即使对孩子进行指导、示范和纠正。只有在孩子会说的话越来越多的基础上，家长教的负担才会减轻一些，他的话也会越来越流利。建立相关联系的广泛性

孩子是自己的，也是国家的，对听障生的语训康复既是家庭和听障声个人的事，也具有一定的社会性。所以经常同有经验的教师、家长和助听器验配部门进行联系与交流，建立广泛的联系，也是家长应该做的工作。这对不断开阔家长的视野，及时获取新的教学方法和助听科技信息，保证自己的孩子在有条件的情况下及时享受高科技成果都有重要意义。

听障生要求的严格性和特殊性 篇2

1 人才培养必须适合听障学生的特殊需要

广州大学市政技术学院从2007年开办听障大专班,至今已有三个年级两个专业六个班规模。其中艺术类的学生59人,从我们的调查来看,85%的学生在中等教育已考取了国家职业技能办公软件四级证书,说明学生具备了一定的计算机应用基础。所以听障生是可以通过学习和使用3DMAX软件,做出中等难度的3D效果图型和室内外效果图,相信学习3D软件不仅可以提高他们的的空间造型能力和立体思维的能力,也可以提高他们的职业技能和参与社会的竞争能力。

2 因材施教,探讨有效的教学方法

高等特殊教育的教学对象所存在的身体缺陷和文化层次上的差异,直接影响着教学的基本组织形式和教学手段、教学方法的运用。软件课的教学,就要根据听障生的特点,探讨有效的教学方法。

2.1 解决沟通问题,是因材施教的前提

由于高等特殊教育学科专业性比较强,大多数教师都没接受过特殊教育培训,沟通障碍成为提高教学效率的瓶颈。因此解决沟通问题,是因材施教的前提。为解决这个问题,可通过以下途径来解决:

一是请手语翻译员辅助教学。手语翻译员进入课堂,可以及时准确地把教师的口语转化成手语,使听障生能更好地听讲。但由于高等教育学科多,专业性强,手语翻译员不可能把每一课程都能准确地翻译出来;二是科任教师必须学会手语,使学生能直接从任课老师那里获取信息,减少手语翻译在翻译过程中的信息误解和缺失,以提高教学的效率;三是加强学生语言能力的教学,提高学生理解文字、运用文字的能力,以此实现沟通无障碍,为学生的学习和日后融入主流社会打下基础;四是加大高等听障教育专业手语研制的力度,丰富高等教育的手语词汇,以满足听障生学习的特殊需要。

2.2 有效的教学方法是因材施教的关键

由于软件课是一门前沿学科,例如3DMAX软件,它是一个比较复杂的软件,因为它包含的功能非常多。对一些内容进行了取舍,主要讲授的是建模,材质,灯光等方面的内容。

首先要根据听障生的认知特点,探索有效的方法。

运用示范一模仿法教学方法帮助听障学生掌握知识。听障学生以目代耳,观察能力比普通学生强,在教学中,可以充分利用听障学生这一优势,解决沟通问题。

在上软件课的时候可以电脑操作和打字教学为主,手语教学为辅进行教学,同样可以达到与听障生沟通的目的。在教学过程中可以把比较复杂的操作过程用录像软件录成视频,帮助学生课后复习巩固。

用手语、口语、书面语全沟通方法提高教学的效率。在软件教学中,经常会遇到一些专业的命令和术语,比如flash里有一个命令叫元件,这个词的专业性就是比较强的,解释起来是比较难的,如果用中国手语“元件”手势动作来表示是不准确的,在这种情况下,用手语、口语、书面语全沟通方法,就能化难为易了。3DMAX是一个高难度的三维软件,健听生完全掌握都是很困难的,对于听障生来说,更是难上加难,因为不仅是这个软件里面有几万个专业命令和名词,而且这个软件还是英文版,对于汉语都学不好的听障生来说,困难的程度是可想而知的。然而,手语、口语、书面语全沟通方法就能将解决这个难题。对于操作的方法,可以通过手语解释;对于一些命令,可用口语和手指帮助记忆;对于一些学生尚未学过或生僻的名词,可以通过打字描绘出来帮助学生理解,这样,教学的效率大大地提高了。

运用“任务驱动法”培养学生的学习主动性。就是通过有限的办法帮助听障生纠正依赖性逐步过渡到自主学习上来。在软件课教学中运用“任务驱动法”,一方面,帮助听障学生明确每一节课的重点、难点,使听障学学习目标明确。另一方面,把每一节课的任务以及该节课的知识点、难点和操作方法列出来,然后通过学生自己的探索努力去完成任务实现目标。

3 因材施教,从心开始

在教学过程中,听障会出现很多心理的问题,要满足学生学习上的特殊需要,实现中、高等教育的衔接,就得从心做起,关注学生学习中出现的心理问题,帮助他们树立学习信心。

对于听障生来说学习软件是比较困难的,主要是有一些专业术语的解释是比较抽象,难以解释。在3DMAX有很多的命令,有一些是无法形容,比如有一个命令叫“车削”,因为它的含义和词义一点关系都没有。面对众多抽象的命令,有时尽管老师通过演示、板书、手语结合一起进行解释,学生还是不懂,在这样的情况下,听障学生就会失去信心。这个时候,老师就要以自己的耐心去帮助学生建立信心。通过反复演示以及个别辅导帮助学生理解、掌握。

由于失聪导致学生接受知识缓慢,这就和教学进度产生矛盾。如在上3DMAX课时,学生总要求老师讲慢一些,但这样就会影响教学进度,如果老师只管赶进度不管学生接受没有,这样学生由于没掌握知识,就会产生浮躁、厌学畏难的情绪,在这样的情况下,老师要以自己耐心以及奉献的精神,采用课后辅导的方式,或把上课讲的内容,用视频的格式录下来,让学生课后在宿舍复习,帮助有困难的学生掌握知识,这就需要老师和学生都要树立恒心。

由于在教学中关注到学生的心理问题,并结合教学工作适时解决学生的困惑,使教学收到预期的效果。学生不仅掌握了3DMAX的基本操作方法,有的学生做出的效果还超过健听生的水平,听障生的及格率、优秀率都超过普通班的学生。听障生的学习效果,不仅增强了他们的信心,还为健听生树立了学习的榜样,促进校园的和谐。

综上所述,高职软件教学不仅要明确学科的地位,更重要的是要通过各种有效的途径,因材施教,为听障学生提供一种适合的教学方法,就能够实现听障生中、高等教育的衔接,帮助听障学生完成高等教育的学习任务,成为现代社会所需要的人。

参考文献

[1]林宝贵.听觉障碍教育理论与实务[M].五南图书出版股份有限公司.

[2]朴永馨.特殊教育概论.北京华夏出版社,1999.

[3]李丹.融合式聋人高等教育的支持性服务[J].中国听力语言康复科学杂志,2007(3):51-53.

[4]童欣,周彬.影响聋人大学生能力相关因素分析及对策[J].南京特教学院学报,2011(1):18-22.

听障生要求的严格性和特殊性 篇3

关键词：特殊学校；课堂教学模式；听障生；社会适应能力

相关的调查资料显示，听障生在毕业之后的就业率非常低，因为在参与工作中他们自身的交往能力、自我控制能力和专业素质相对较低，以至于工作时间非常短暂，这给社会、家庭带来了不小的压力。因此特殊学校务必要提升听障生的社会适应能力，对课堂教学模式进行改革和创新，从而增强特殊学校教育教学的效果。

1 坚持“育残成才”的教学观念

过去特殊学校的职业教育观念非常单一，只是一味地为学生毕业后的就业做准备，以至于在设计专业课程时，只是让学生掌握技能，让学生能够做好岗位上的工作，但是这种教学理念使得学生的综合素养、个性差异、心理和生理的缺陷等问题都被忽略了，使得特殊学校难以为人的全面发展服务，以至于很多听障生离开学校后，进入社会遇到了种种状况，难以较快地适应岗位，拉低了特殊学校的就业率。

我们要认识到听障生的生理缺陷是存在的，这就需要特殊学校重视他们的个性发展，将他们打造成一个“全新”的人。具体来说，特殊学校要在教育工作中坚持“以生为本”、“育残成才”的教学理念，并且将其作为教育发展的根本目标。特殊学校要充分掌握听障生的生理特点和心理特点，重点发掘听障生的优势，让他们能够在学习的过程中懂得扬长避短。同时还需要转变传统的单一教授知识的理念，在教育活动中引导学生主动去学习和生存，积极地与他人交流，从而变成受欢迎的人，促使听障生身心的全面发展，实现服务他人与社会。

2 构建和完善“生态—融合”的课堂教学模式

2.1 建设“生态”课堂，增强听障生整体素质

特殊学校教师要建设“生态”课堂，让听障生能够在分析和探究的过程中，逐渐认识到“领悟—实践—升华”的学习方式。其中领悟是听障生进行创造的基础和前提，教师可以让听障生观看相关的录像，来深入地理解和掌握技能知识的关键要领，而这些关键的要领能够帮助听障生后期的学习，让他们能够在实践中结合理论，在创新中获得事半功倍的效果。要知道实践是开展教学策略的有效途径，教师可以在课堂上组织学生进行实践，为学生创设自主、互助的教学环境，让学生能够在实践活动中自主地发现问题，探究问题，从而解决问题。这种教学模式打破了之前那种“知识—示范—操作”的教学模式，让学生能够更加主动地参与到教学实践活动中，更加直接地将理论和实践有机结合在一起。

2.2 组织“融合”教育，提高听障生社会适应能力

所谓“融合”教育，指的是无论学生有什么样的社会背景，也无论学生在智力上有多少的差别，都需要给予一样的学习机会。因此特殊学校务必要为学生创设融合的教学氛围，让学生能够在多样性的教学活动中，不断地适应变化的环境，从而真正地提高听障生的社会适应能力。为了改革特殊学校的课堂教学模式，从而形成更加融合的课堂模式，务必要注意以下几点。

2.2.1 提供实训条件

特殊学校在自身条件允许的情况下，建设仿真型的实训基地，让学生能够提前适应就业岗位。要知道特殊学校的教育目的就是为社会培养具有职业技能和专业素养的人才。因此在实际的教学实践活动中，学校务必要让学生直观地体会到“如何做”、“怎么做”，从而使学生能够真正地掌握工作的流程和技能，提升学生的专业技能。

2.2.2 建设创业基地

特殊学校要重视创业教育，让学生能够获得更加全面的就业岗位知识，从而为以后的就业奠定坚实的基础。具体来说，一方面是对学生进行创业、商业规划等活动的训练，另一方面则是锻炼听障生的事业进取心和冒险探索精神，从而提高学生的心理品质。具体来说，学校可以根据相关的专业设置，来创设创业的机会。例如学校可以创建“模拟商店”，为学生提供相应的优惠政策，比如提供“店铺场所”，并且不收“店铺”的水电费，从而最大程度地支持听障生进行创业。在这种模拟的创业情境中，学生在无形中养成了良好的职业素养，自己维修店内坏的机器，更加明确了自己的目标，从而真正地提升了听障生的社会适应能力。

2.2.3 拓展校外实践

特殊学校要与社会构建一体化的教育平台，从而实现校企结合。具体来说特殊学校可以邀请社会行业中的专家到校内开展讲座，也可以与某些企业合作，让听障生能够进行专业性的实习。例如可以和酒店合作，进行“开单”的培训活动，让学生能够对口地实习，并且在实际的工作环境中克服各种不便，真正地实现自己的价值。这就要求学校要依据学生的特点和兴趣，合理地安排学生到对应的岗位中进行顶岗实习，从而为学生创造了就业的“直通车”。

2.2.4 组织多样化的技能学习活动

特殊学校应当分层次、分项目地为学生组织相应的专业技能学习活动，例如创意大赛、才艺比拼等，让学生能够在自身专业的基础上进行自主的发挥，教师要确定学生参加的项目，并且带着专业技能的问题到企业中进行实践，有针对性地被培训，从而使学生的专业素养得到质的蜕变。这种活动在平常的课堂教学中是很难开展的，也是课堂中学习不到的知识，因为学生在这个过程中懂得如何与他人进行沟通，增强自身的自信，从而使教学获得事半功倍的效果，帮助学生更快地适应社会的发展和环境。

3 结束语

特殊学校在不断改革课堂教学模式的过程中，也为社会培养了一批又一批专业素质高的人才。这就要求特殊学校务必要从自身教学实际出发，敢于对课堂教学模式进行改革，从而建立起“生态—融合”的课堂模式，采取多样化的教学方式和手段，从而真正地提高听障生的社会适应能力，让他们能够更加健康、全面地成长。

参考文献：

[1]谭健敏.改革特殊学校职业教育课堂教学模式 提升听障生社会适应能力[J].科技信息，2013（05）：289-290.

[2]李雪晶.项目教学法在职业学校听障学生教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.