幼儿对饮食有比较特殊的要求

幼儿对饮食有比较特殊的要求（共6篇）

幼儿对饮食有比较特殊的要求 篇1

一、要充分了解学龄前儿童的心理发展特点和规律

1. 要有童心

幼儿舞蹈不仅具有舞蹈艺术的特性,而且能更加突显幼儿的个性和特点。幼儿舞蹈是非常纯真的,同时又充满了童趣和奇妙的想象力。这些都是由幼儿认识活动的具体形象性决定的。幼儿是通过感知表象,也就是通过具体的形象来认识客观事物的,具体的表象左右着幼儿的认识过程,主要体现在幼儿的记忆、幼儿的思维和幼儿的想象方面。例如,幼儿进行舞蹈活动的时候,要想使舞蹈课有效地进行下去,教师就要组织幼儿进行队形变换环节,并用教学工具引导幼儿按照不同的列队位置向前跑。为了保证这个活动顺利进行,教师把幼儿分成几个小组,并拿出教学工具如像小鸭、小鸡或者小白兔等一些动物摆在幼儿的前面,让每队幼儿按照自己对着的那个动物的标志来跑位置。经过这样的教学工具的配合,舞蹈课就能够顺利进行了。教师在舞蹈教学过程中不能像成人舞蹈教学那样单一讲解动作和队形,而要活用一些幼儿感兴趣的动画形象和故事、游戏的情节来吸引他们的注意力,引导他们的舞蹈行为。同时,教师要鼓励幼儿的想法,让幼儿充分发挥自己的想象力。在教师的鼓励下,幼儿会越来越喜欢创造,学习舞蹈自然也不是难事。

2. 要有爱心

对待幼儿充满爱心,是幼儿教师的基本情商之一。同时,在舞蹈教学中,教师较之幼儿日常生活和教学的指导,需要给予幼儿加倍的爱心。若幼儿形成不好的行为习惯,或者不好的性格特点,而教师没有纠正的话,对他的一生会产生不利的影响。因为这个时期是幼儿个性形成的一个基础时期或者是雏形时期,所以教师应抓紧在这个时期对他们进行行为的培养和教育。在舞蹈教育教学的过程中,教师要用自己的爱心给幼儿营造一个快乐的舞蹈氛围,使幼儿养成良好的生活和舞蹈习惯。

3. 要有耐心

幼儿的注意力持续的时间是很短的,这是由幼儿心理活动及行为的无意性决定的。对于舞蹈教学来说,幼儿短暂的注意时间肯定不能很好地完成教学任务,这就需要教师有更多的耐心来引导幼儿开展舞蹈活动。对于幼儿活动和行为的这种无意性,可以通过幼儿的注意、记忆、想象及行为表现看出来。当教师上课,组织游戏活动,或者和幼儿说话的时候,如果外界出现了一些刺激物,这个额外的刺激物对幼儿来讲非常有吸引力,它能引起幼儿的兴趣。这时,幼儿会分散注意力,把注意力指向他感兴趣的事物,而不是指向当前正在做的事。这就需要教师有耐心,能够不厌其烦地重复引导幼儿,这样才能使教学工作顺利地进行下去。

二、能够准确判断学龄前儿童的身体能力和特点

这个阶段幼儿的骨骼硬度较小,但是弹性非常大、可塑性强,因此一些舞蹈的训练从这个阶段就开始了。也正因为如此,如果幼儿长期姿势不正确或受到外伤,就会引起骨骼变形或骨折。教师在教幼儿舞蹈的时候,一定要注意幼儿身体发展的规律,动作幅度不要太大。专家表示:在幼儿学习舞蹈初期,可以先让幼儿练习一些简单的舞步,如小碎步、小跑等,虽然这些动作简单,但是符合幼儿身体发展的自然规律,并且能为幼儿今后的舞蹈学习打下基础。到了中期,可以加入稍难的动作,循序渐进地帮助幼儿练习舞蹈,这样也能够解决幼儿学习舞蹈难的问题。切记急功近利,拔苗助长,为了完成一定的舞蹈任务,使幼儿完成一些不在他们身体接受范围内的动作。

三、要具备基础的舞蹈知识和幼儿舞蹈表演和创编的能力

作为幼儿舞蹈教师,不仅要全面了解幼儿的各方面发展特点,更要有比较扎实的舞蹈理论知识和规范的舞蹈技能,还要具备一定的组织活动的能力。幼儿舞蹈教育是幼儿的启蒙教育之一,教会他们认知自己的身体、感受自己的身体、支配自己的身体,教师的正确指导是至关重要的。教师要熟知舞蹈基础训练的规范标准,并能够做出准确的示范。教师要对不同舞种和不同风格的舞蹈有所了解,并且能够协调优美地进行表演。教师需要了解幼儿舞蹈的不同形式和特点,并能够组织幼儿进行舞蹈的教学排练演出。同时,教师要能够根据幼儿的身心发展状况创作编排适合幼儿的各类舞蹈作品。

摘要：从幼儿的心理发展特点、幼儿的身体发展特点以及教师应该具备的舞蹈能力几个方面研究幼儿园教育对幼儿舞蹈教师能力的特殊要求。

关键词：幼儿舞蹈,舞蹈教学,教师能力,表现力

参考文献

[1]纪文英.学前教育舞蹈教学之流弊与对策[J].艺术教育,2015(01).

幼儿对饮食有比较特殊的要求 篇2

【关键词】幼儿主题活动 整合课程 生成

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0049-02

整合课程已成为我国幼儿园课程的一种发展趋势，正如《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中提出：“各领域的内容要有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”这反映了幼儿园课程实施整体观的导向。笔者多年来从事幼儿语言教育活动指导工作，故本文主要从语言活动设计角度出发，略谈整合课程实质及其特殊性要求。

一、整合课程概述

实施整合课程，横跨至少两个以上的学科或领域，将两个或两个以上的学科（领域）的教育目标和内容综合在一个活动之中，让幼儿在活动中有可能同时学习两种或两种以上的学科知识和技能，提高学习效率。例如，语言教育活动的学习内容，与科学、社会教育活动相似，较容易与科学、艺术、动作技能等学习内容整合成一体。如，儿歌作品《四季歌》：

春天草出头，（双手握拳掌心相对，五指依次打开并立起）

夏天树盖头，（左手五指并拢立起来，右手五指张开盖在左手上，形成大树状）

秋天麦浪随风摆，（左右手前后交叉做麦浪摆动4次）

冬天大雪盖地头。（左右手以大拇指交叉为轴上下交替盖手背4次）

该活动在发展幼儿语言能力的同时，也融合了动作、科学活动于一体。又如，大班语言活动“小威向前冲”，从整合课程的视角出发，有些教师制订了“欣赏绘本，感知生命孕育的过程”、“了解画面内容并大胆讲述”及“发现自己和别人不一样的地方 ”等目标，也包括了健康、语言和社会领域的整合活动目标。

二、幼儿综合主题活动与“单一科目”教学

当前幼儿园教育活动普遍以“主题活动”的形式来体现“整合”的理念，即在一段时间内，把多种活动内容和多种活动形式科学地组合起来以实现多方面的发展目标，它与“单一科目”教学不同，其中最突出的区别在于“单一科目”教学活动其内容根据活动目标而选择和组织，活动过程也围绕活动目标而进行。如在语言教育活动中，教师发起活动，围绕着如何提高幼儿语言能力等问题展开活动，即整个活动主要关注的只是语言教育的问题。

而主题活动的专题大多源自于幼儿的实际生活，设计主题教学活动时，设计者心目中是“先内容，后目标”，目标可以由设计者预设，也可以由幼儿生成，这类活动既能给幼儿一些必需的知识和技能的学习，又在一定程序上能满足他们的兴趣和需要。

例如，笔者所在的某市部分幼儿园使用的是广东省教育厅教研室编写的“岭南幼儿多元智能课程”分科教材，在音乐科目教学活动中，大部分教师把音乐活动《好妈妈》的活动目标仅仅设定为：（1）能理解图片，并记忆歌词；（2）初步感受歌曲优美的旋律，并能演唱《好妈妈》的歌曲。在活动过程中，活动的内容主要根据以上两个活动目标而选择和组织，活动的过程也围绕活动目标而进行，整个活动主要关注音乐常识和技能的习得，并不在意幼儿自己的经验，也不在意幼儿能否自由地表现和表达。

其实，从主题活动的整合性角度出发，“好妈妈”这个主题教学活动既可聚焦于音乐教育的视角，又可以根据活动过程或引导幼儿结合生活经验生成其他科目活动目标，如绘画活动目标“学会给妈妈画一张像”、语言谈话或讲述活动目标“能大胆地说说自己如何爱妈妈”、动作技能目标“学习创编合适的歌表演动作”等，鼓励幼儿运用绘画、语言或动作大胆地表现自己的想法，更能充分激发幼儿爱妈妈的情感。歌曲《好妈妈》作为活动内容的载体，能为教师的“教”和幼儿的“学”留有拓展的空间。因此，在加德纳的多元智能理论中，他将音乐智能也作为多元智能中的一种智能。

三、幼儿综合主题活动的特殊性

幼儿园课程组织形式的改变对幼儿教师提出新的挑战，如何综合、何时综合、哪些内容进行综合或运用哪些手段方法等，这是一项紧迫而艰巨的工作。当前在实施主题教育活动中也存在一些普遍性问题，从教育者实施者角度来看，主要有主题内容的选择比较盲目、各领域知识不足或忽视活动中的生成等，这些问题与主题活动的特殊性息息相关。

首先，主题教学活动既有“整合”学科的特点，又有一定的预设、生成取向。如《小猪家门前的苹果树》，该活动预设的与语言有关的显性目标是：（1）能理解和欣赏故事；（2）尝试创编图书《我和我的小树》。但是活动实施过程中，亦可生成语言教学目标以外的其他科目目标，如社会、艺术、科学等领域目标，活动过程也会发生相应改变。因此，这类教育活动对教师的观察力、教学敏感性及各个学科知识统筹组织设计能力等要求较高。教师既要对各领域专业知识有所了解、掌握，又要能把握活动设计者的设计意图，准确、及时地回应实施过程中生成的活动，这种教学能力要求往往让部分教师感到力不从心。

其次，主题活动设计者要充分考虑幼儿对活动内容是否具备相当的生活经验，这一点对实践经验不足的教师而言乃纸上谈兵。整合活动除了需要教育活动设计者对学科（领域）特殊性有把握，也需要对幼儿学习规律有把握，否则，活动的整合会流于形式，或者成为几个学习的硬性拼凑。尤其对于现今中等师范学校幼师生而言，任务艰巨，它需要活动设计者具有相当的专业水平。

四、幼儿综合主题活动对实施者的特殊性要求

每一位教师都要清醒地认识到课程组织的特殊性，主动迎接挑战，更新知识，锻炼能力，提高整体素质。

（一）具备整合课程的正确观念

综合主题活动的实施要求依据幼儿整体性学习的特性，使不同学科之间、知识与技能之间、认知与情感之间形成有机的整体。因此，课程的实施要求实施者摆正课程观念，促进幼儿认知、情感及能力的发展。如，南京市实验幼儿园的教师，经过长期的探索和实践，在组织幼儿进行《我爱秋天》的系列活动中，引导幼儿围绕科学领域中“认识秋季的自然变化”，通过观察、动手、体验等一系列活动，如“观察白杨树及松树”、撕贴活动“秋天的水果”、学唱活动“小树叶”、绘画活动“初秋的树”等，让幼儿获得有关秋天的各方面信息。正由于教师有整合的观念，在五周的活动时间里，才能将健康、科学、 语言、艺术等领域内容有机结合，帮助幼儿建立起不同领域之间的联系。同时要注意，活动要能真正从幼儿的已有经验、情感态度出发，活动内容之间要有内在的连续性和整合性，切忌为整合而整合的“学科拼盘”现象产生。

（二）掌握各学科（领域）知识及其核心能力发展要求

整合课程状态下的幼儿教育应该是对幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的整合，因此，教师必须善于把握各领域专业知识，最大限度地挖掘课程内容所蕴含的多方面的教育价值。例如，安徽蚌埠市蚌山幼儿园组织的“雪花”系列主题活动，教师凭借所掌握的科学、语言、艺术、社会等领域知识，通过玩雪、说雪、唱雪、剪雪花等活动安排，让幼儿了解雪花的特性及下雪对人类的好处，培养幼儿热爱大自然的美好感情，活动实施卓有成效。

同时，为了促进儿童整体的发展，实施者还需要理解和掌握相关领域核心能力的发展。譬如，从语言活动的角度上看，幼儿语言教育的核心内容就是语言运用能力的培养。在整合活动中，幼儿有很多与教师、同伴讨论、协商、评述等语言表达的机会，这对促进幼儿语言运用能力的发展非常重要。实施整合活动时，教师既要考虑到内容间的横向整合，又要注意在纵向上不同年龄阶段幼儿语言运用能力的提升，这样才能让幼儿在活动中获得听、说、读、写能力的综合发展。因此，教师只有真正理解和掌握了儿童语言发展的本质，才能将语言领域和其他领域的内容进行有机整合，从而促进幼儿语言的发展。

（三）具有活动“生成”的敏感性

如何在活动中处理好生成性资源，笔者认为，教师要做到因势利导、独具慧眼地抓住生成契机，应以对幼儿活动的细致观察为基础。有时一句话、一个意外、一个动作或表情都有可能生成有价值的教学资源。如在“小蝌蚪找妈妈”的语言活动中，其中一个幼儿问：“小蝌蚪的爸爸哪儿去了？”这样一个问题瞬间生成了“小蝌蚪找爸爸”的新资源。当然，教师还需领会教材、把握目标并了解幼儿，才能对课堂中生成的资源作出有效及时的判断和取舍。

例如，小班拔萝卜语言活动，起初教师主要制定了如下活动目标：（1）能运用多种感官感知萝卜的形、色、味等特征；（2）喜欢听故事、儿歌，并理解其大意；（3）不挑食，喜欢吃萝卜食品。但是，在活动过程中，幼儿竟对点数萝卜的数量，特别是学唱歌曲《拔萝卜》产生浓厚的兴趣。由此，教师及时把握住了幼儿自发生成的资源，认为这些资源来自于幼儿的经验，并能满足其兴趣需要，于是设计了主题活动“拔萝卜”，主要活动如下：

综合：萝卜的味道、社会实践“拔萝卜”、栽种萝卜花。

健康：萝卜营养大。

语言：欣赏、复述、表演故事“拔萝卜”。

科学：萝卜的一家（名称及点数）、运萝卜（分类）、萝卜变色。

艺术：（音乐）萝卜谣、（美术）萝卜的新衣、（手工）萝卜娃娃。

教师将语言、手工、科学、音乐及表演等多方面的教育内容综合在一起，其中，每一级大的主题活动下还分成形式各异的下一级系列活动，各种活动层层或并列展开，不仅让幼儿学到常识，而且还能带给他们美的享受并激发其参与、探究艺术活动的兴趣，有效地发展了幼儿的语言、数学及手工操作能力。由此可见，在实践中，教师应善于从幼儿的经验、兴趣、需求和学习特点入手，通过灵活捕捉、合理取舍等方法，合理利用生成资源。

综上所述，以主题的形式开展活动的整合课程，既照顾了学科领域本身的逻辑性和独立性，又兼顾了幼儿学习内容的经验性和广泛性，其实施过程灵活、富于动态，活动实施的特殊性也决定了实施过程中对教育者的挑战性。总而言之，树立正确的整合观念，具备相应的专业知识和一定的活动生成能力，提高幼儿教师综合素质迫在眉睫。

【参考文献】

[1]谢秀莲，丁洁.谈幼儿园课程整合的实质及师资要求[J].甘肃教育，2014（12）

[2]朱家雄.幼儿园教育活动设计与实施[M].北京：高等教育出版社，2008（5）

[3]马雪琴，马富成.整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[N].内蒙古师范大学学报，2012（6）

[4]赵美凤.谈谈幼儿园语言教育活动中的生成处理策略[J].学生之友，2010（6）

[5]吕彩萍.幼儿园生成性教学资源的开发和应用[J].学前教育研究，2013（5）

[6]张建国.幼儿园综合性主题教育的课程结构[J].幼儿教育，1995（12）

【作者简介】杨玉銮（1981— ），女，广东省湛江市幼儿师范学校语文教师。研究方向：幼儿语言教学法、幼儿教师口语、中职语文教学等。

电子产品对其生产环境的特殊要求 篇3

电子工程的建设是要为电子产品的生产提供可靠的环境条件，生产环境与电子产品生产有着密切的关系，合适的生产环境，可以提高产品的性能、成品率及可靠性，否则会对产品生产造成较大的影响。主要的环境要求有：

（1）空气洁净度要求。

空气洁净度是表示空气洁净程度的指标，主要有两个指标：空气中尘埃微粒的浓度和空气中尘埃微粒的粒径。空气的洁净度是电子产品、尤其是微电子生产非常重要的条件之一，空气洁净度不达标，会直接对产品或工件造成污染，影响产品的性能、成品率、可靠性及寿命。空气的洁净度主要靠两个方面来保证，一方面建筑密闭性能、易洁性、保温性能是洁净厂房的基本条件，另一方面是在此基础上净化空调等机电系统的共同作用保证空气洁净度达到规定的要求。一般而言，各类电子工程结合生产要求和造价等多方面的因素，根据生产工艺流程设置不同面积和等级的净化车间，随着工艺要求的严格程度，净化等级由外到内逐级提高。

（2）空调恒温恒湿要求。

恒温恒湿包含了对温、湿度基数与容许变化范围的要求，室内温度的高低及变化的大小，对电子产品生产及运行有着很大的影响，见表2217。

表2217室内温度对电子产品及其生产的影响温度条件影响温度变化过大由于热膨胀，使元器件、电路接点、精密设备仪器、机械构件的温度系数改变，造成尺寸变化、位置偏移、机构变形，影响产品的性能、成品率、可靠性及使用寿命温度过高操作人员容易出汗，易造成污染；影响操作人员的工作情绪，影响产品质量及生产效率；电子元器件容易损坏、性能恶化；电子计算机等电子设备易发生误动作；电机、变压器绕阻温度升高，超过允许限度即会烧毁；绝缘材料容易老化、变形和脱裂，绝缘性能降低温度过低因温度系数改变，影响元器件的电气性能和成品率；影响精密电子设备及仪器的稳定性，金属和塑料绝缘会因为收缩系数改变产生接触不良、密封开裂、焊点连接失败等问题空气湿度对电子产品生产的影响，主要有以下5个方面：

1）影响电子设备及元器件产品的性能。湿度过大，电子元器件易引起漏泄通路、漏电、击穿及材料老化等变化；工件(如硅片)表面沾附的尘粒难以去除：电气绝缘材料容易受潮，降低绝缘性能。而湿度过低，又易使塑料、绝缘材料等干燥收缩、变形、甚至龟裂。

2）湿度大，易在精密电子、机械设备(如电子计算机、大功率发射机、高频感应电炉等)内部及工作表面产生凝结水(即结露)，影响设备内部元器件的性能及工作稳定性，甚至引起泄露、断

路等问题。

3）当湿度超过一定的临界值时，则将加速金属的腐蚀。

4）湿度低，容易产生静电。一般而言，空气的相对湿度不宜低于40%。

5）湿度影响操作人员的工作情绪，影响产品质量和生产效率。因此，电子工厂特别是精密电子产品的生产工厂，均对室内温度和湿度有不同程度的要求。为了保证达到相应的恒温恒湿标准，建筑物的维护结构和空调的自控功能效果都至关重要。

（3）防微振要求。

振动对电子产品、特别是高精密产品的生产影响很大。即使每秒几十微米的振动速度，也会对生产造成很大的危害。振动对电子产品的影响，主要有以下几个方面： 影响加工精度及测试精度，影响产品成品率； 影响设备仪器正常工作及使用寿命；影响设备仪器零部件(或元器件)的性能，甚至造成裂损破坏；造成零件磨损或损坏，影响精度及使用寿命；易使设备仪器内部的零部件、元器件松动，影响正常工作。

生产环境中的振动，除厂房外部的振源(如交通车辆、机械设备、建筑施工等)以及内部振源(如运输车辆、机械设备、人员走动等)以外，厂房本身构件的机械性共振，也是不可忽视的振源。因此，电子工程必须充分预计各种可能产生的振源，并采取必要的防振措施。

（4）防静电要求。

静电对电子产品生产的危害主要是：破坏电子元器件的生产，影响产品成品率，如MOS场效应管和MOS集成电路，其绝缘氧化层厚度非常薄，只要遇到100V电位差，就会引起介质击穿，导致器件损坏；在微电子器件生产过程中，各种因素产生的静电电压，往往会超过电子器件对静电的灵敏度范围，如果当室内相对湿度过低时，可能产生一定的静电电压，使得产品损坏率上升；造成电子设备故障，损坏设备内部元器件；引起设备误动作；由于静电吸尘，影响设备通风散热，造成机械零件磨损，影响使用寿命；产生电击现象，危及操作人员安全，甚至会引起燃烧及爆炸事故；干扰电子计算机等设备的正常工作。所以在电子工业生产过程中，如集成电路制造等生产，对静电防护有严格的要求，防静电接地连接必须安全可靠；有静电防护的房间和设备，应注意所有设备可导电的金属外壳、各类金属管道、外露的金属构架等均应作等电位联结，不应有对地绝缘的孤立导体；静电接地的连接线应保证可靠连接，并宜采用焊接或压接。当采用导电胶与接地线粘接时，其按触面积不宜小于20cm2；输送超纯氢气、天然气等可燃介质的管道，必须采取防静电接地措施，露天的放空管应该设置阻火器，并与周围的建筑物和构筑物综合考虑防雷措施。

（5）电磁环境和电磁屏蔽要求。

在电子产品生产中，电磁环境和电磁屏蔽技术是电子工业生产过程的重要手段和措施，同时也是影响产品生产的一个重要环

幼儿对饮食有比较特殊的要求 篇4

1.基地选择应该远离各种污染源，避免交通干扰，日照充足，场地干燥，总体布局应做到功能分区合理，符合其生理、心理特点的环境空间，

2.其服务半径以500m左右为宜。

3.应设有集中的绿化用地，并严禁种植有毒、带刺的植物。

4.平面布置应功能明确，避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散，

杂物应与幼儿活动场地隔开，并设专用出入口。

5．活动是容纳人数为30人左右，面积为50－60 m2 ,净高为2.83.1m，活动室的门窗要求坚固耐用，地面材料宜采用暖性、弹性地面，墙面所有转角应做成圆角；加设采暖设备应做好防护措施。

职业对从业者素质的要求有哪些 篇5

A.身体素质。

指体质和健康（主要指生理）方面的素质。

B.心理素质。

指认知、感知、记忆、想像、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。

C.政治素质。

指政治立场、政治观点、政治信念与信仰等方面的素质。

D.思想素质。

指思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。

E.道德素质。

指道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。F.科技文化素质。

指科学知识、技术知识、文化知识、文化修养方面的素质。

G.审美素质。

指美感、审美意识、审美观、审美情趣、审美能力方面的素质。

H.专业素质。

指专业知识、专业理论、专业技能、必要的组织管理能力等。

I.社会交往和适应素质。

主要是语言表达能力、社交活动能力、社会适应能力等。

J.学习和创新方面的素质。

主要是学习能力、信息能力、创新意识、创新精神、创新能力、创业意识与创业能力等。着重讲解心理、思想、道德、科技文化、专业、社交适应、学习创新方面的素质

以下是意义：

1、心理素质

拓展训练以提高心理素质,很多知名企业都通过拓展训练来提高员工的心理素质以及团队信任关系

2、思想道德素质

受客观环境等因素影响,例如家庭、社会、环境等

3、科技文化专业素质

职业能力,职业素质的核心素质之一,工作能力、工作效率的体现

4、社交适应

后天培养的个人能力,职业素质的另一核心之一,侧面反应个人能力

5、学习和创新

推广对软文有哪些要求 篇6

摘要：在做软文网络推广前，首先要明白软文的一个定义。准确的说软文就是广告，只不过是广告另一形式的延伸。

相对于传统的“硬性”广告而言，软文的标志则为可以带来更多有价值的信息，使用户更易接受的广告存在形式。同样，什么样的软文所带到阅读价值越高，那么它也是越成功的。但是就站长圈而言，软文被当做了一种有效的外链网站推广方式。难道软文所得到的仅仅是外链吗?即使是的话也有被转载次数的高低之分、保留链接的比例之别。那么一篇优秀软文与普通软文所表现效果的差异又在哪里。

渠道的不同。并不是所有的文章任何都乐意去采集，他们有着自身的判断标准。或许只为网站推广搜索引擎来做内容的网站会不择质量的去采集新出炉的任意一篇软文，而本身追求质量与发展的网站并不会如此二位，

由此被采集渠道的不同也早就了“软文价值”的不同展现。举个例子来说，如果一篇文章被如“新浪、腾讯”等所收录，那么效果要抵得过一般网站的多倍效果。而是否能做到这些，完全跟软文质量直接挂钩，不要认为一些大型门户只可以付费投稿，那是你的文章价值还不够。

数量的不同。在站长圈，一篇软文质量的好坏最直接的判断方式便是被转载数量的多少。对于这一点我们不难发现：如在A5站长网，一篇高质量的软文发布一小时之后所带的阅读量甚至可以抵得过一篇一般文章一天的阅读人气。由此一篇优秀软文在高阅读频率之下，被转载的效果也是显而易见的。

网络推广索引擎剔除外连不同。有不少的时常被搜索引擎大量的剔除外链，导致降权。那么为什么会被大量剔除外链呢?无作弊的情况下通常表现为：低质量外链太多。而这些低质量的外链，往往来源于权重较低网站所产生的链接。软文质量不同塑造品牌差异有。