元帅的故事教学案

元帅的故事教学案（精选6篇）

元帅的故事教学案 篇1

篇一：元帅的故事 教案

《元帅的故事》教案

三

（一）班语文刘育

《朱德的扁担》

教学目标：

1、理解文中“扁担、异常、满头大汗、敬爱”等词语意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

3、学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

教学重点：

理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

教学难点：

学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

课时安排：

一课时。

教学设计：

一、图片导入：

同学们，这节课我们要学习的是第八单元“尊重与平等”主题下的第二篇课文《元帅的故事》。

（多媒体展示图片）大家现在所看到的这幅图片拍摄于中国革命历史博物馆，图片中的这根扁担向我们讲述着一个感人的故事，这就是我们今天要学习的是《元帅的故事》的第一篇《朱德的扁担》。

二、整体感知，词语学习;

1、检查课文预习情况：

述说 博物馆 扁担 担心削 艰苦奋斗

要求：学生读准字音，并且能在词语中发现本文的两个多音字： 担、削，会注音组词。

2、自读课文，思考：

战士们把朱德同志的扁担藏了几次？朱德同志又重新削了几次？

三、了解课文背景：

1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈

山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计的想拔掉它。他们在两次围剿失败以后，又对根据地实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。这时，从山下秘密挑粮上山就成了红军的一项重要任务。

四、走入课文，分析内容：

1、读课文第二自然段，思考：

红军战士们在挑粮时遇到了那些困难？

山高路险

（学生从文中找对应句子：井冈山山高路险，来回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑着百十来斤的粮食就更困难了。）

（多媒体展示当年红军挑粮小道的图片，展示路况，让学生感受挑粮的困难。）情景想象：

烈日炎炎时，红军战士挑粮会?? 刮风下雨时，红军战士挑粮会??

2、读课文第三自然段，体会作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难？你从文中的那些橘子可以看出来？

年龄大（已经四十多岁了）、工作繁忙（大家看到朱军长经常开会到深夜，白天还要和大家一起劳动）。

你从文中那个词可以知道朱德军长挑粮不是偶然的？他是怎说的？

总是，他说’：“吃饭有我，挑粮也应该有我啊！”

从文中我们可以体会到朱德认为自己和战士是平等的，就应该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大，就可以享有特权。

3、（多媒体展示图片）大家看朱德准备挑粮了，看图片你有什么发现吗？ 学生：朱德在扁担上写字，原因是战士们藏他的扁担。

①读课文的4—7自然段，思考：战士们为什么要藏朱德的扁担后来为什么又不藏了？从这个“藏”字你能体会到战士们对朱德怎么样的感情？

“藏”体现了战士们对他的关心、爱护；“不藏”体现了对他的敬爱。②从文中你可以感受到朱德是怎样的一个人？

以身作则、与战士们同甘共苦。

五、延伸拓展：

1、你从朱德的身上学习到了什么？

2、分析本文的文体和文章结构，帮助学生理清文章脉络，为以后写作打下 基础。

六、作业：

如果你想了解更多有关注的的故事，请下去之后看《朱德的故事》、《我的父亲—朱德》。

七、板书设计：

起因 生活艰苦下山挑粮

经过 藏（关心）——削——再削

结果 不藏（敬爱）

《元帅的故事》教学反思

三

（一）班语文刘育

《朱德的扁担》的课文，它围绕“扁担”这一种常见的劳动工具写出朱德的故事。对于小学三年级的孩子来说，要感悟朱德同志的以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落

在教《朱德的扁担》这一课时，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。喜

一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

喜

二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中“山高路险”明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的 高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

喜

三、将文章学习与写作有机的结合起来。这个是我在听了张娟老师的课之后，受到的启发，因为之前我一直在想，光是单纯的课文分析是不行的，所以在最后讲文章的结构时，刚好可以和以前的习作训练结合起来，这样既让学生理解了课文，又提高他们的写作能力。

忧

一、组织。课堂气氛不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长，感觉学生好像有点疲惫，也或许是我课前对纪律强调的太多，所以上课气氛没有以前那样好。

忧

三、在分析人物形象时，没有讲文中的语言描写、动作描写点到，使学生不能全方位的感受到人物的性格。

忧

四、板书设计。板书设计太过繁琐，是此次课堂教学的最大失误，原来我总担心写的太少学生不能理解文章，事后我才知道自己的担心是多余的。故事情节并不难，即使让他们复述都可以。在听了白老师的意见后，我如醍醐灌顶，恍然醒悟，原本简洁明了的几个重点字的板书却硬是让我花花绿绿的写了半黑板，以后应该在这个方面注意。

忧

五、多媒体的使用。可能是我以前教学中使用的多媒体次数不是很多，在课件上不能吸引学生，对于小学低段的孩子来说，丰富的视觉感受可以调动他们的学习积极性，也可以帮助老师更好的展示课文的画面。而我这次的课件很简单，远不能和其他老师的相比，我觉得以后还要向别的老师学习，加强这方面的技能训练。篇二：元帅的故事_教案

《元帅的故事》教案

《朱德的扁担》

教学目标：

1、理解文中“扁担、异常、满头大汗、敬爱”等词语意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

3、学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

教学重点：

理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

教学难点：

学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

课时安排：

一课时。

教学设计：

一、图片导入：

同学们，这节课我们要学习的是第八单元“尊重与平等”主题下的第二篇课文《元帅的故事》。

（多媒体展示图片）大家现在所看到的这幅图片拍摄于中国革命历史博物馆，图片中的这根扁担向我们讲述着一个感人的故事，这就是我们今天要学习的是《元帅的故事》的第一篇《朱德的扁担》。

二、整体感知，词语学习;

1、检查课文预习情况：

述说 博物馆 扁担 担心削 艰苦奋斗

要求：学生读准字音，并且能在词语中发现本文的两个多音字： 担、削，会注音组词。

2、自读课文，思考：

战士们把朱德同志的扁担藏了几次？朱德同志又重新削了几次？

三、了解课文背景：

1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计的想拔掉它。他们在两次围剿失败以后，又对根据地实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。这时，从山下秘密挑粮上山就成了红军的一项重要任务。

四、走入课文，分析内容：

1、读课文第二自然段，思考：

红军战士们在挑粮时遇到了那些困难？

山高路险

（学生从文中找对应句子：井冈山山高路险，来回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑着百十来斤的粮食就更困难了。）

（多媒体展示当年红军挑粮小道的图片，展示路况，让学生感受挑粮的困难。）情景想象：

烈日炎炎时，红军战士挑粮会?? 刮风下雨时，红军战士挑粮会??

2、读课文第三自然段，体会作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难？你从文中的那些橘子可以看出来？

年龄大（已经四十多岁了）、工作繁忙（大家看到朱军长经常开会到深夜，白天还要和大家一起劳动）。

你从文中那个词可以知道朱德军长挑粮不是偶然的？他是怎说的？

总是，他说’：“吃饭有我，挑粮也应该有我啊！”

从文中我们可以体会到朱德认为自己和战士是平等的，就应该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大，就可以享有特权。

3、（多媒体展示图片）大家看朱德准备挑粮了，看图片你有什么发现吗？

学生：朱德在扁担上写字，原因是战士们藏他的扁担。①读课文的4—7自然段，思考：战士们为什么要藏朱德的扁担后来为什么又不藏了？从这个“藏”字你能体会到战士们对朱德怎么样的感情？

“藏”体现了战士们对他的关心、爱护；“不藏”体现了对他的敬爱。

②从文中你可以感受到朱德是怎样的一个人？

以身作则、与战士们同甘共苦。

五、延伸拓展：

1、你从朱德的身上学习到了什么？

2、分析本文的文体和文章结构，帮助学生理清文章脉络，为以后写作打下基础。

六、作业：

如果你想了解更多有关注的的故事，请下去之后看《朱德的故事》、《我的父亲—朱德》。

七、板书设计：

起因 生活艰苦下山挑粮

经过 藏（关心）——削——再削

结果 不藏（敬爱）

《元帅的故事》教学反思

《朱德的扁担》的课文，它围绕“扁担”这一种常见的劳动工具写出朱德的故事。对于小学三年级的孩子来说，要感悟朱德同志的以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落

在教《朱德的扁担》这一课时，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。

喜

一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？层层递进，把难点一步步的剥离，突破。喜

二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中“山高路险”明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

喜

三、将文章学习与写作有机的结合起来。这个是我在听了张娟老师的课之后，受到的启发，因为之前我一直在想，光是单纯的课文分析是不行的，所以在最后讲文章的结构时，刚好可以和以前的习作训练结合起来，这样既让学生理解了课文，又提高他们的写作能力。

忧

一、组织。课堂气氛不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长，感觉学生好像有点疲惫，也或许是我课前对纪律强调的太多，所以上课气氛没有以前那样好。忧

三、在分析人物形象时，没有讲文中的语言描写、动作描写点到，使学生不能全方位的感受到人物的性格。

忧

四、板书设计。板书设计太过繁琐，是此次课堂教学的最大失误，原来我总担心写的太少学生不能理解文章，事后我才知道自己的担心是多余的。故事情节并不难，即使让他们复述都可以。在听了白老师的意见后，我如醍醐灌顶，恍然醒悟，原本简洁明了的几个重点字的板书却硬是让我花花绿绿的写了半黑板，以后应该在这个方面注意。

忧

五、多媒体的使用。可能是我以前教学中使用的多媒体次数不是很多，在课件上不能吸引学生，对于小学低段的孩子来说，丰富的视觉感受可以调动他们的学习积极性，也可以帮助老师更好的展示课文的画面。而我这次的课件很简单，远不能和其他老师的相比，我觉得以后还要向别的老师学习，加强这方面的技能训练。篇三：元帅的故事_教案

《元帅的故事》教案

《朱德的扁担》

教学设计：

一、介绍十大元帅，简介朱德，导入新课。

1、出示ppt，师介绍十大元帅。板书“元帅的故事”。

2、简介朱德。板书课题：朱德的扁担

3、出示扁担图，谁知道这是什么

扁担是干什么用的? 学生：挑东西、抬东西?? 4：以前我国的农村,有的地方山路崎岖,交通不便，运送一些物品如水、粮等需要用扁担来挑。大家现在所看到的这幅图片拍摄于中国革命历史博物馆，图片中的这根扁担向我们讲述着一个感人的故事，这就是我们今天要学习的是《元帅的故事》的第一篇《朱德的扁担》。再读课题

了解课文背景：

1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计的想拔掉它。他们在两次围剿失败以后，又对根据地实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。这时，从山下秘密挑粮上山就成了红军的一项重要任务。

整体感知，词语学习;检查课文预习情况：

自读课文，思考：

战士们把朱德同志的扁担藏了几次？朱德同志又重新削了几次？

走入课文，分析内容：

战士用这根扁担干什么用？(挑粮上山.)在挑粮时遇到了那些困难？山高路险

（从文中找对应句子：井冈山山高路险，来回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑着百十来斤的粮食就更困难了。）

想象情景：烈日当空时，红军战士们_____________；下雨天，红军战士们走在山路上，有时______________；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士____________________?? 作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难？你从文中的那些句子可以看出来？ 年龄大（已经四十多岁了）

工作繁忙（大家看到朱军长经常开会到深夜，白天还要和大家一起劳动）。战士纷纷劝他不要挑粮，但他是怎说的？怎么做？

（“吃饭有我，挑粮也应该有我啊！”第二天又出现在队伍中）

从文中我们可以体会到朱德认为自己和战士是平等的，就应该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大，就可以享有特权。

（多媒体展示图片）大家看朱德准备挑粮了，看图片你有什么发现吗？

学生：朱德在扁担上写字，为什么？原因是战士们藏他的扁担。

不听劝告，于是想出了一个妙计，这个“妙计”是什么？

战士们为什么要藏朱德的扁担？（战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了！这就是战士们藏扁担的原因所在。）

这个个“藏”字，让你体会到战士们对朱德怎么样的感情？（板书：关心朱德的身体）后来为什么又不藏了？（“不藏”体现了对他的敬爱。）朱德为什么一定要参加挑粮？

尊重战士，与战士平等相处。（板书单元主题：尊重与平等）

你认为朱德爷爷是一个怎样的人？

朱德做事不怕困难。我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。以身作则、与战士们同甘共苦

五、总结：

通过朱德爷爷的这根扁担，让我们永远记住了朱德爷爷这样一位了不起的伟人，有着与战士们同甘共苦的高尚品质。

作业：

如果你想了解更多有关注的的故事，请回去之后看《朱德的故事》、《我的父亲—朱德》。《这个规矩不能有》

教学过程

一、谈话导入

上节课我们学习了革命老前辈朱德同志的故事，这节课我们在学习一位革命前辈的故事，板书课题： “这个规矩不能有”，请大家一起来读读题目。

相信很多同学都预习了这篇文章，你们说说这篇文章是关于那位革命前辈的故事。学生：彭德怀。

谁能介绍一下你所了解的彭德怀？（出示彭德怀的图片）那位同学能根据自己搜集的资料介绍介绍彭德怀？

引导学生观察本课的课题与以往的课题有什么不一样？课文的题目为什么加上引号？ 学生：这是彭德怀说的一句话。

看到题目有什么疑问

他对谁说了这句话？ “这个规矩”指的是什么规矩？为什么这个“规矩”不能有？??相信同学们学习完课文后就会明白的。

二、初步感知

1.请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。思考：课文写了一件什么事？

2.课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来试一试。3.出示生字，学生采用多种方法认读。

细读感悟

仔细阅读课文，思考：

彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？

警卫员在怎么做的？（按有关规定首长出行的规定报告有关部门部门）彭总又是怎样做的（穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。）

他为什么要这样？（不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。）

如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？

过渡：警卫员赶紧通知有关部门，让他们知道安排接待首长，彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢？

（公园写着休息，彭总离开了公园。）

彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找出相应句子。

1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”

搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。））边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。从这句话我们看得出彭总他??（不高兴了。）

2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？

（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。

（彭总冲着所有的工作人员说）想想，当时彭总的声音大不大，可以把这个“说”换成什么？（叫、喊、吼??）相机让学生冲着所有人叫喊叫喊，冲着所有人吼一吼。再来看原句：我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词语，而是用“说”，为什么？为了注意影响，彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读??；彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读??

3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。

阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。

你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-----（生读。）

你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒------（生读。）

那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。

那工作人员为什么要闭园接待首长？

（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）

由此看来，闭园接待彭总也是应该的，是符合规定的，但彭总却说---------生读：“这个规矩不能有”为什么呢？

（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化。

是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说------生读：这个规矩不能有。

3.工作人员奉上级通知，闭园接待首长，却遭到了彭总严厉的批评。从中我们感受到彭总是一个怎样的人？（集体反馈：公私分明，关心群众，不搞特殊，待人平等）多么朴实的彭总，把自己放在和百姓平等的位置上，不搞特殊化，如此和蔼可亲，平易近人，难怪那么多人都亲切称呼他为彭总

板书设计

“这个规矩不能有”

规矩——闭园接待首长

不能有——不搞特殊化

“朱德的扁担”这个故事主要讲了（）和（）一块（）的事，赞扬了朱德（）的高尚品质。“这个规矩不能有”的故事颂扬了彭德怀（）的品质。

《故事报》的“精神污染”案 篇2

《故事报》当年由抚顺市群众艺术馆主办。被诬为“精神污染”时，每期发行量已高达260万份。1983年秋，报纸还在正常运行当中，大祸突然从天而降。

那天下午快要下班的时候，市委宣传部打来电话，要编辑部准备两套从创刊到最近一期的整套《故事报》，分别送市委宣传部和省委书记郭锋处。第二天一上班，市文化局党委书记与几名本局的同志，来到《故事报》编辑部，严肃宣布：《故事报》暂时停刊整顿。随后，省委工作组也进驻。

编辑部紧急集合开会。一开始就直奔“主题”：《奉天拆白党》一稿是怎样出笼的？《故事报》编委、编辑杨尚青介绍：“拆白党”系自然来稿，作者沈阳人，其他情况不详。稿件首先由他审读，提出备用。他在发稿单上签有审读意见，大意是：我们不要过多地刊发现实生活中阴暗面的作品，应注意挖掘一些揭露旧社会黑暗的作品。这篇稿子可考虑刊发，如一时拿不准，可开个会，大家议一议（大致回忆）。他将稿件签完，就出差到外地着手建立发行站去了。20多天后，他回到编辑部，《奉天拆白党》已经见报。他还特意找出发稿单，见上面由编辑部主任、主编、支部书记、艺术馆馆长均分别签字：同意；同意尚青意见；同意可以发表。

杨尚青介绍完情况，即建议，将原发稿单调出查验。主编金某在惶惶不安中，从文件柜里拿出所有稿件档案。经查，所有刊发过的稿件，均一一存档，唯独《奉天拆白党》的发稿单缺失。杨尚青预感问题严重仍紧追不舍，要金某做出解释，金某嗫嚅着说，这个发稿单丢失，原因不清楚。稿单上原有签署意见，记不得。此时，支部书记高凤奎发言说，杨尚青的回忆基本属实。

看看天色已晚，主持会议的原文化局党委书记冯志恩宣布散会。

30年后，杨、冯均已离休。一天朋友聚会，杨尚青偶遇冯志恩，当年与《故事报》冤假错案有利害关系的金某已过世，胡乔木也逝世，杨便毫无顾忌地向冯问起当年关于“拆白党”发稿单存档不翼而飞的事件，当时为什么正追到关键时候，冯竟突然宣布散会呢？冯说：“当时呀，明镜似的，那发稿单除了金某故意藏匿或销毁，还会有其他别的结论吗？组织上已经心知肚明了，在当时要让他承认这个事实那是不可能的。你知道，他与你不同，出事之后，他非常害怕。他的父亲是被人民政府镇压的，他本人又是“摘帽右派”。后来艺术馆所以让他担任《故事报》主编，是因为他对《故事报》比较熟悉、热心。想不到突然发生这么严重的事情，他能不紧张吗？”

《故事报》被诬为“精神污染”，起因是上海艺术馆的两个人，给上海《解放日报》写了所谓的揭发检举材料，《解放日报》发了内参。说抚顺《故事报》发表了许多不健康、对读者有毒害的作品。其中有《奉天拆白党》一稿，详实地介绍了旧社会嫖妓的全过程。胡乔木不调查，不调阅涉案作品，就在内参上作了批示：如查实，编辑、作者、发行人员，均应按刑法严肃惩办。

据事后听说，辽宁省省委书记郭锋曾打电话询问中央领导人批示以《故事报》为典型反对“精神污染”，有何政治背景，但没有获得确切的消息。郭锋审读了已经出版发行过的几十期《故事报》后，告诉省委宣传部，并未发现黄色的东西，我看顶多也就有些灰色罢了（大意）。紧接着，重点审读“精神污染”代表作《奉天拆白党》的省、市两级工作组也先后传来消息：《奉天拆白党》非但没有旧社会嫖妓全过程的黄色内容，而且应该说不失为一篇优秀作品。在全部已经出版发行的《故事报》作品中，也未发现有不健康乃至黄色描写的作品。但省委宣传部的一些同志却主观臆测，胡乔木作为中央主管意识形态的中央领导同志，决不会空穴来风，更不会在无事实依据的情况下，轻率地做出如此重要的批示。于是便将抚顺市市委宣传部分管报刊出版工作的副部长杜贤书叫去，进行谈话，令杜贤书负责追查、交出有精神污染内容的另一种版本的《故事报》。杜贤书当时对此虽然有些义愤填膺，却也不敢辩驳，但最后，他还是在省委宣传部同志面前，斩钉截铁地说：“我敢以一个‘共产党员的称号’保证，《故事报》绝对没有第二种版本。绝对没有！”

此时，从中央宣传部来的一位新闻局局长到抚顺市坐镇。随后，北京新华总社派来两名女记者。在采访完市委书记、宣传部、文化局和《故事报》主编金某等一干人之后，两人又坚持要采访杨尚青。听完杨尚青的采访介绍后，两人与他热情握手道别。

两记者回京后，新华社对《故事报》“精神污染”事件，并未发表任何文字。

但《辽宁日报》社的一位记者到抚顺市采访其他方面的消息，恰遇《故事报》主编金某，金某就主动向其“介绍”，杨尚青有发表“违背四项基本原则”作品的“背景前科”。因此，《故事报》发表的一些有问题的作品，大部分都经他编发，云云。事后，《辽宁日报》便以《水正落，石欲出》为题，在一版刊出该报记者的采访，称杨有写过“违背四项基本原则”作品的前科，因此《故事报》有问题的作品大都由他“编发”。

第二年春，“污染案”悄悄有些平息。因为查无实据，杨便首先拿起法律武器，将《辽宁日报》采写《水正落，石欲出》的记者告上沈阳中院法庭。法庭虽然接了案，却也觉得无所适从。因为上牵中央、胡乔木，下涉中央辽宁省委的机关报，无奈只好传当事记者到庭，进行所谓“调解”。

法庭上，该记者表现得非常“谦和”。杨尚青问他，什么是编发？与签发有何区别？又问他，我写过什么“违背四项基本原则”的作品？发表在何处？该记者一律答以“我有愧”，从不正面答复。并称，他到抚顺市原有别的采访任务，只是在某一个场合，偶遇《故事报》主编金某，就顺便采访了他。回到报社，向赵总编进行汇报，总编批示：立即见报。第二天，就在《辽宁日报》头版刊发了。

当时，“文革”刚过，百废待兴，沈阳中级法院对此类案件也感到束手无策。只好调解为当事记者向杨尚青道歉，报纸表态，只能以“刊发由杨尚青撰写不涉及《故事报》内容”的稿件，以示“平反”。

这段事背后还有另一番缘由。

一年前，金某未经编辑部讨论，下聘书将上海《故事会》某主编聘为《故事报》顾问，并邀来抚顺向编辑部讲课。此举遭到以杨某为首的部分人的抵制，可能是此事触发了上海两名告状者。

原来两名告状者均为上海艺术馆上海《故事会》的工作人员。当时上海《故事会》的发行量向上增长，抚顺的《故事报》也长驱直入上海。也许是他们为了保住自己的阵地，先投书《辽宁日报》，并未引起重视。几日后，以杜撰出的所谓“精神污染”的“事实”，向上海《解放日报》投书。胡乔木根据《解放日报》的“内参”，做了“严厉”的批示。

杨尚青在结束了对《辽宁日报》记者的诉讼之后，先后给胡乔木写了3封信，不见只字回复。但抚顺市市委从宣传部的3位部长到市委书记刘振华、副书记祁茗田，纷纷找他谈话。有的安抚，有的撇清，大事化小，小事化了。

杨尚青又给中央纪律检查委员会书记陈云写了一封申诉信。信发出后的第十一天，杨忽然接到发自北京中央纪律检查委员会的挂号信件。

杨将中纪委来信及市委宣传部接胡乔木电话记录抄件，一并交当时的市委书记刘振华，要求公开见报，为《故事报》及部分被诬作品平反。并提出，抚顺《故事报》应对上海的两个诬告者进行司法诉讼，要求赔偿，刘振华说：“让我考虑考虑吧！”后刘调任山西省副省长，当然就再无下文了。

胡乔木通过中纪委的复信，声称他并未收到寄给他的3封信。

半年之后，《故事报》复刊。组织上决定，《故事报》仍由金某任主编。

报纸虽然复刊了，但大家发稿更小心了，一些稍有锋芒的稿件都被退稿，后来，这些被退稿件大都被发现刊载在其他故事报刊上。《故事报》复刊后10余年一直未超过5万份。一蹶不振，实在无奈，于2009年夏天宣布停刊。

名人故事素材：军神刘伯承元帅 篇3

刘伯承虽被称为川军名将，却痛感旧军队和官场黑暗，经同乡共产党员吴玉章启发，他离川到北京等地同赵世炎等结交，接受了马列主义，于1926年4月加入共产党。顺泸起义失败后，他东下武汉，拒绝国民党要人的拉拢。这时，周恩来要到南昌组织起义，他对刘伯承倾慕已久，刚刚相见便邀他作为军事助手。1927年8月1日起义时，刘伯承任统辖全军的参谋团参谋长，从而成为中国共产党建军史上第一位总参谋长。

南昌起义部队南下广东失败后，刘伯承转赴苏联，先入高级步兵学校，又入最高军事学府伏龙芝军事学院。1930年回国后到上海，刘伯承立即被中央任命为军委参谋长，党内领导还将他比作古代的兵圣孙子。1932年，刘伯承进入江西瑞金。毛泽东希望他像大革命时办黄埔军校那样，办一个“红埔”。长征到达贵州时，中央又要他复任总参谋长。进入四川后，他因熟悉当地情况，率先遣队行动，抢渡金沙江，又与彝民首领歃血结盟，保证全军安全通过，接着又去指挥抢渡大渡河。

抗战开始后，刘伯承任八路军一二九师师长，率部挺进太行山。在创建晋冀鲁豫根据地的斗争中，他与日寇作战时因地设伏，屡创歼灭战的奇迹。蒋介石在1938年洛阳的军事会议上也不得不表扬说，刘伯承智计过人，不愧是军事家。日本第一军专门组织敢死的“挺身队”，深入根据地，偷袭八路军总部并欲刺杀刘伯承等，刘伯承却以“敌进我进”的态度与之周旋。别人劝他注意安全，他不在乎地说：“自打从军起，我就做好了准备。路死路埋，沟死沟埋，狗吃了得个肉棺材。”解放战争中，他与邓小平一同率军挺进中原，决战淮海，进军大西南，在全国五大战略区中担负了打苦仗的重任。

解放后，刘伯承请辞西南军区司令员等职。当军委问他是否想任总参谋长时，他说，年纪大了，总长已当过四次了，还是去办学校、当教书先生吧!

1951年年初，在他主持下于南京成立了军事学院。1955年，他被授予元帅军衔，后受到不正确的批判。他自称是一名“残废军人”、“编外参谋”，潜心研究如何保卫国家安全。

60年代中后期，刘伯承身体日衰。1972年，他在双目失明的情况下仍口授信件，对战略问题提出看法。后来他失去思维能力。1986年病逝。

元帅和小棋手的教学设计 篇4

2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。

4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。

教学准备：布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。

教学设计流程：

一、交流

1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？

2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？

二、自学

1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。

2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。

三、检查

1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。

2、指名朗读课文，交流不理解的语句。

3、出示两个句子。

“我输了？不！我赢了！”

“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。

A、请用上恰当的关联词把这两句话连成一句话。

B、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。

四、练习

1、同桌练读课文中人物对话

2、《作业 本》1-4题

五、练读

1、我们来个朗读比赛，三人一组，一个读元帅的话，一个读聂卫平的话，另一个读作者的话加上老雷说的话。也可以两人一组或四人一组，角色你们自己分，给10分钟时间练习准备。

2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。

3、师生合作朗读

4、说说自己读后的感受

六、作业

1、选词造句

指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱

2、《作业 本》中其余习题

七、趣练：

元帅的故事教学案 篇5

2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。

4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。

教学准备：布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。

教学设计流程：

一、交流

1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？

2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？

二、自学

1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。

2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。

三、检查

1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。

2、指名朗读课文，交流不理解的语句。

3、出示两个句子。

“我输了？不！我赢了！”

“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。

a、请用上恰当的关联词把这两句话连成一句话。

b、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。

四、练习

1、同桌练读课文中人物对话

2、《作业本》1-4题

五、练读

2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。

3、师生合作朗读

4、说说自己读后的感受

六、作业

1、选词造句

指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱

2、《作业本》中其余习题

七、趣练：

聂卫平成了“棋圣”后，当年与陈毅元帅下棋的一幕始终清晰地浮现在他眼前，终生难忘，请代写一篇回忆录：难忘的一天

刘伯承元帅的家风 篇6

解放后，刘伯承担任南京市首任市长，在南京生活了近10年。刘太行回忆说，父亲最反对的就是家属和子女搞特殊化。解放军刚进城时，他就叮嘱母亲：“现在解放了，国家还很穷，人民生活也不富裕，我们的生活，特别是子女的生活，决不能特殊，要同群众的生活大体相当才是。”“有一件事我印象很深，有一天，他带着我们去参观中山陵。到了那里，看到一张通知，说因故不能接待参观者。父亲正要带着我们回家，中山陵的负责干部赶来了，可是父亲还是坚持服从规定，拒绝了让我们进去参观的邀请。回家的路上，父亲给我们讲道理：‘爸爸虽然是个高级干部，但和普通工作人员一样，都是为人民服务的，因此也应该按规定办事，不能搞特殊化。’”

刘伯承的小女儿刘弥群在北京航空航天学院读书，适逢社会主义教育运动在农村开展，大学生需到农村参加8个月的社教活动。刘伯承知道后非常支持女儿参加。刘弥群说：“父亲要我下去体会一下劳动人民的思想感情，还很严肃地指出，干部子弟生活优裕，如果长期脱离群众，将会养成资产阶级意识。他说下农村是好事，不要让人说我们是‘红墙里的贵族’。”

在刘伯承家的电话间里，一直贴着一张告示：“儿女们，这些电话是党和国家供你爸爸办公的。你们私事绝对不许用这些电话。假公济私是国民党的作风，不许带到我们家里来。”“我们兄妹穿的衣服，都是代代相传，甚至不分男女的。”刘弥群的弟弟刘蒙读中学时，还穿着姐姐穿过的女式旧军装，以至于很多同学笑话他，叫他“黄皮”。

刘伯承每天早上5点多起床，然后叫醒子女一起背书、习字。刘伯承在写给孩子的书信中，大量引经据典，一些难懂的文言文后面，他还用蝇头小楷标着注释。“‘取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。’父亲常常用这句话告诉我们学习之道——做学问要给自己树立高标准，严要求。父亲对待学习的态度，一直影响着我们全家。我的记忆力并不是太好，但至今还能背诵小时候他让我们背的古文。父亲曾说，学习的诀窍只有一个，那就是刻苦。‘人一能之，己百之；人十能之，己千之。’我就是按照父亲教导做的。”刘弥群说。