七年级有理数加法教案(通用10篇)
七年级有理数加法教案 篇1
1.3.1 有理数的加法教案(第二课时)
教学目标 1.知识与技能
①能运用加法运算律简化加法运算.
②理解加法运算律在加法运算中的作用,适当进行推理训练. 2.过程与方法
①培养学生的观察能力和思维能力.
②经历对有理数的运算,领悟解决问题应选择适当的方法. 3.情感、态度与价值观 在数学学习中获得成功的体验. 教学重点难点
重点:如何运用加法运算律简化运算. 难点:灵活运用加法运算律. 教与学互动设计
(一)情境创设,导入新课
思考 在小学里,我们学过的加法运算有哪些运算律?它们的内容是什么?能否举一两个例子来?
那这些加法运算律还适于有理数范围吗?今天,我们一起来探究这个问题.
(二)合作交流,解读探究
体验 1.自己任举两个数(至少有一种是负数),分别填入下列□和○中,•并比较它们的运算结果,你发现了什么? □+○和○+□
发现:对任选择的数,都有□+○=○+□,即小学里学过的加法交换律在有理数范围内仍是成立的.
体验 2.任选三个有理数(至少有一个是负数),分别填入下列□,○,•◇内,并比较它们的运算结果.
(□+○)+◇和□+(○+◇)
发现都有(□+○)+◇=□+(○+◇),这就是说,小学的加法结合律,在有理数范围内都是成立的.
小结 有理数的加法仍满足交换律和结合律.
加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变.用式子表示成a+b=a+b.
加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,用式子表示成
(a+b)+c=a+(b+c)
(三)应用过移,巩固提高
例1 说出下列每一步运算的依据
(-0.125)+(+5)+(-7)+(+ =(-0.125)+(+118)+(+2)
=[(-0.125)+(+81)+(+5)+(+2)+(-7)(加法交换律))]+[(+5)+(+2)]+(-7)(加法结合律)=0+(+7)+(-7)(有理数的加法法则)=0(有理数的加法法则)
例2 利用有理数的加法运算律计算,使运算简便.
(1)(+9)+(-7)+(+10)+(-3)+(-9)
(2)(+0.36)+(-7.4)+(+0.03)+(-0.6)+(+0.64)
(3)(+1)+(-2)+(+3)+(-4)+…+(+2003)+(-2004)
【答案】(1)0(2)-6.7(3)-1002 例3 某出租司机某天下午营运全是在东西走向的人民大道进行的,•如果规定向东为正,向西为负,他这天下午行车里程如下(单位:千米)+15,+14,-3,-11,+10,-12,+4,-15,+16,-18(1)他将最后一名乘客送到目的地,该司机距下午出发点的距离是多少千米?
(2)若汽车耗油量为a公升/千米,这天下午汽车共耗油多少公升?
解:(1)+15+(+14)+(-3)+(-11)+(+10)+(-12)+4+(-15)+16+(-18)=[15+(-15)]+(14+10+4+16)+[(-3)+(-11)+(-12)+(-18)]=0(2)(│+15│+│+14│+│-3│+│-11│+│+10│+│-12│+│4│+│-15│+•│16│+│-18│)·a =118a 【答案】(1)将最后一名乘客送到目的地,该司机仍在其出发点.
(2)共耗油118a公升.
例4 若│2x-3│与│y+3│互为相反数,求x+y的相反数.
【提示】 两个非负数互为相反数,只有都为0.
解:根据题意,有2x-3=0,y+3=0 则x= 所以x+y的相反数是.
2332,y=-3 x+y=
32+(-3)=-
32.备选例题
(2004·芜湖)小王上周在股市以收盘价/(收市时的价格)每股25•元买进某公司股票1000股,在接下来的一周交易日内,小王记下该股票每日收盘价格相比前一天的涨跌情况:(单位:元)
星期
每股涨跌(元)
根据上表回答问题:
(1)星期二收盘时,该股票每股多少元?(2)周内该股票收盘时的最高价、最低价分别是多少?
(3)已知买入股票与卖出股票均需支付成交金额的千分之五的交易费.•若小王在本周五以收盘价将全部股票卖出,他的收益情况如何? 【答案】(1)星期二收盘价为25+2-0.5=26.5(元/股)
(2)收盘最高价为25+2-0.5+1.5=28(元/股)收盘最低价为25+2-0.5+1.5-1.8=26.2(元/股)
(3)小王的收益为:27×1000(1-5‰)-25×1000(1+5‰)=27000-135-25000-125=1740(元)
∴小王的本次收益为1740元.
(五)总结反思,拓展升华
本节课我们探索了有理数的加法交换律和结合律.灵活运用加法的运算律使运算简便.一般情况下,我们将互相为相反数的相结合,同分母的分数相结合,能凑整数的数相结合,正数负数分别相加,从而使计算简便. 1.计算112一 +2
二-0.5
三 +1.5
四-1.8
五 +0.8 +123+
134+…+
120032004 【答案】1.
20032004
2.如果│a│=3,│b│=2,且a
(3)这列数字前n个数的和是否随着n的增大而增大?请说明理由.
【答案】(3)不是,当加到第58个数(为1)时,前n个数的和才开始递增.
课堂跟踪反馈
夯实基础
1.运用加法的运算律计算(+6是(D)A.[(+6 B.[(+6 C.[(+6 D.[(+61313131313)+(-18)+(+4
23)+(-6.8)+18+(-3.2)最适当的)+(423)+18]+[(-18)+(-6.8)+(-3.2)]
23)+(-6.8)+(4)]+[(-18)+18+(-3.2)]
23)+(-18)]+[(+4)+(+4
23)+(-6.8)]+[18+(-3.2)])]+[(-18)+18)]+[(-3.2)+(-6.8)] 2.已知│x│=4,│y│=5,则│x+y│的值为(C)A.1 B.9 C.9或1 D.±9或±1 3.有理数中,所有整数的和等于 0 . 4.(-2)+4+(-6)+8+…+(-98)+100=50. 5.一个加数是绝对值等于3818的负有理数,另一个加数是-
12的相反数,•这两个数的和等于
.
6.计算题
(1)-1613+2916
1320(2)(+0.65)+(-1.9)+(-1.1)+(-(3)134)+(+5
23)+(-2
13)
+(-6.5)+3)+(-52338+(-1.75)+2
255817)+(-1)+(-1
17(4)(+635)+(4)+(+2)
提升能力
7.小李到银行共办理了四笔业务,第一笔存入120元,第二笔支取了85元,第三笔取出70元,第四笔存入130元.如果将这四笔业务合并为一笔,•请你替他策划一下这一笔业务该怎样做.
【答案】 +120+(-85)+(-70)+(+130)=95(元),所以一次存入95元. 8.某检修小组乘汽车沿公路检修线路,约定前进为正,后退为负.•某天自A地出发到收工
时所走路线(单位:千米)为:+10,-3,+4,+2,-8,+13,-2,+12,+8,•+5.
(1)问收工时距A地多远? 【答案】(1)距A41千米
(2)若每千米路程耗油0.2升,问从A地出发到收工共耗油多少升?【答案】(2)13.4升
开放探究
把-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3这些数填入下图的圆圈中,•使得每条直线上数字之和都为0. 【答案】
-4-3-5-23-1201
七年级《有理数的加法》教学反思 篇2
(1)注意结合具体情境,体会有理数加法的意义,并设计不同的方法让学生合作交流,从而归纳有理数加法法则。
(2)对有理数加法的教学。要严格要求学生遵循以下步骤:第一、先辨别加数是同号还是异号;第二、确定和的符号;第三、计算和的绝对值。即一辩、二定、三算。
(3)为了提高学生的运算速度并减小运算难度,常采取以下简便方法:
①互为相反数结合法
②同号结合法
③同形结合法(整数与整数结合,分数与分数,小数与小数结合、同分母的)以凑整法。
④、拆项法(带分数)
(4)多让学生搬演,以及时纠正学生的错误,并加以强化。
(5)对于学困生要多鼓励,并利用学习小组的优势,“以优补劣”。
(6)由于学生年龄特点,易于遗忘,教师可以采取每隔一段时间就进行强化训练,以增强学生的熟练程度。
七年级有理数加法教案 篇3
年级:七年级
学科:数学
第一章有理数
第3小节
第2课时
累计
课时
主备教师:
上课教师:
审批领导:
授课时间:
****年**月**日
课
题
1.3.1
有理数的加法运算律
教学目标
1.能用加法运算律简化加法运算;
2.理解加法运算律在加法运算中的作用,适当进行推理训练。
重点难点
重点:如何运用加法运算律简化运算。
难点:灵活运用加法运算律。
法制渗透
中考链接
在中考中常以综合的题型来考查
一、激趣导入
1、想一想,小学里我们学过的加法运算定律有哪些?先说说,再用字母表示写在下面:、2、计算
+(-20),(-20)+30.[
+(-5)]
+(-4),8
+
[(-5)]+(-4)].思考:观察上面的式子与计算结果,你有什么发现?
(小组讨论,交流合作,动手操作)
二、预习分享
采用教师抽查或小组互查的方法检查学生的预习情况:
1.加法交换律?
2.加法结合律?
三、合作探究
探究1:
有理数的加法运算律
1、引导归纳
请说说你发现的规律
2、自己换几个数字验证一下,还有上面的规律吗
3、由上可以知道,小学学习的加法交换律、结合律在有理数范围内同样适应,即:两个数相加,交换加数的位置,和
.式子表示为
三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和
.用式子表示为
.想想看,式子中的字母可以是哪些数?
例1
计算:
1)16
+(-25)+
+(-35)
2)(—2.48)+(+4.33)+(—7.52)+(—4.33)
例2
每袋小麦的标准重量为90千克,10袋小麦称重记录如下:
91.5
91.2
91.3
88.7
88.8
91.8
91.1
10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克?10袋小麦的总重量是多少千克?
想一想,你会怎样计算,再把自己的想法与同伴交流一下.师生共同小结、比较不同解法,四、目标检测
[基础题]
1.计算:
(1)(-7)+
+
+(-2);
(2)
[能力提高题]
2.计算:
(1)│-4.4│+(+8)+11+(-0.1);
(2)
[探索拓展题]
3.某储蓄所在某日内做了7件工作,取出950元,存入5000元,取出800元,存入12000元,取出10000元,取出2000元.问这个储蓄所这一天,共增加多少元?
五、小结
本节课你学到了什么?还有哪些疑惑?
1.有理数的加法运算律?
六、巩固目标
作业:课本P24
第2题
七、安排下节预习
预习课本P21至P22
“1.3.2
有理数的减法法则”并回答:
1.有理数的减法法则?
修订意见
七年级数学有理数的减法教案 篇4
以下是查字典数学网为您推荐的 七年级数学有理数的减法教案,希望本篇文章对您学习有所帮助。
七年级数学有理数的减法教案
学习目标:
1、理解加减法统一成加法运算的意义.2、会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算.3、培养学习数学的兴趣,增强学习数学的信心.学习重点、难点:有理数加减法统一成加法运算
教学方法:讲练相结合
教学过程
一、学前准备
1、一架飞机作特技表演,起飞后的高度变化如下表:
高度的变化 上升4.5千米 下降3.2千米 上升1.1千米 下降1.4千米
记作 +4.5千米 3.2千米 +1.1千米 1.4千米
请你们想一想,并和同伴一起交流,算算此时飞机比起飞点高了 千米.2、你是怎么算出来的,方法是
二、探究新知
1、现在我们来研究(20)+(+3)(5)(+7),该怎么计算呢?还是先自己独立动动手吧!
2、怎么样,计算出来了吗,是怎样计算的,与同伴交流交流,师巡视指导.3、师生共同归纳:遇到一个式子既有加法,又有减法,第一步应该先把减法转化为.再把加号记在脑子里,省略不写
如:(-20)+(+3)-(-5)-(+7)有加法也有减法
=(-20)+(+3)+(+5)+(-7)先把减法转化为加法
=-20+3+5-7 再把加号记在脑子里,省略不写
可以读作:负20、正
3、正
5、负7的 或者负20加3加5减7.4、师生完整写出解题过程
三、解决问题
1、解决引例中的问题,再比较前面的方法,你的感觉是
2、例题:计算-4.4-(-4)-(+2)+(-2)+12.4
3、练习:计算 1)(7)(+5)+(4)(10)
三、巩固
1、小结:说说这节课的收获
2、P241、2
3、计算
1)2718+(7)32 2)
四、作业
1、P255
有理数的加法教案 篇5
一、教学目标 1.知识与技能:掌握有理数加法法则和加法运算律;能够熟练运用有理数的加法法则和运算律进行计算,并且会运用有理数加法运算律简化运算; 2.过程与方法:经历探索有理数加法法则和运算律的过程,体会分类和归纳的思想方法;
3.情感态度与价值观:在学习探索的过程中,培养学生的观察,比较,归纳及运算的能力;
二、教学重点和难点
教学重点:有理数的加法法则以及加法运算律;
教学难点:异号两数相加的加法法则以及运算律的运用;
三、教学手段
现代课堂教学手段;
四、教学方法
启发式教学;
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
前面我们学习了有关有理数的一些基础知识,从今天起开始学习有理数的运算.这节课我们来研究两个有理数的加法.
【问】两个有理数相加,有多少种不同的情形? 为此,我们来看一个大家熟悉的实际问题:
足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量.若我们规定赢球为“正”,输球为“负”.比如,赢3球记为+3,输2球记为-2.学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形:
(1)上半场赢了3球,下半场赢了2球,那么全场共赢了5球.也就是(+3)+(+2)=+5. ①
(2)上半场输了2球,下半场输了1球,那么全场共输了3球.也就是(-2)+(-1)=-3. ②
现在,请同学们说出其他可能的情形.
答:上半场赢了3球,下半场输了2球,全场赢了1球,也就是(+3)+(-2)=+1; ③
上半场输了3球,下半场赢了2球,全场输了1球,也就是(-3)+(+2)=-1; ④
上半场赢了3球下半场不输不赢,全场仍赢3球,也就是(+3)+0=+3;
⑤
上半场输了2球,下半场两队都没有进球,全场仍输2球,也就是(-2)+0=-2; ⑥
上半场打平,下半场也打平,全场仍是平局,也就是 0+0=0.
⑦
上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形,并根据它们的具体意义得出了它们相加的和.但是,要计算两个有理数相加所得的和,我们总不能一直用这种方法.
【问】现在我们大家仔细观察比较这7个算式,看能不能从这些算式中得到启发,想办法归纳出进行有理数加法的法则?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算?
这里,先让学生思考2~3分钟,再由学生自己归纳出有理数加法法则: 1.同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;
2.绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0;
3.一个数同0相加,仍得这个数.
(二)应用举例,变式练习
【例】计算下列算式的结果,并说明理由:
(1)(+4)+(+7);
(2)(-4)+(-7);
(3)(+4)+(-7);
(4)(+4)+(-4);
(5)(-9)+0;(6)0+(+2);
(7)0+0;
学生逐题口答后,教师小结: 进行有理数加法,先要判断两个加数是同号还是异号,有一个加数是否为零;再根据两个加数符号的具体情况,选用某一条加法法则.进行计算时,通常应该先确定“和”的符号,再计算“和”的绝对值.
全班学生书面练习,学生板演,教师对学生板演进行讲评.
(三)从学生原有认知结构提出问题
【问】1.叙述有理数的加法法则.
2.“有理数加法”与小学里学过的数的加法有什么区别和联系?
答:进行有理数加法运算,先要根据具体情况正确地选用法则,确定和的符号,这与小学里学过的数的加法是不同的;而计算“和”的绝对值,用的是小学里学过的加法或减法运算.
3.计算下列各题,并说明是根据哪一条运算法则?
(1)(-9.18)+6.18;
(2)6.18+(-9.18);
(3)(-2.37)+(-4.63);
4.计算下列各题:
(1)[8+(-5)]+(-4);(2)8+[(-5)+(-4)];(3)[(-7)+(-10)]+(-11);
(4)(-7)+[(-10)+(-11)];(5)[(-22)+(-27)]+(+27);
(四)共同探索,归纳有理数运算律
通过上面练习,引导学生得出:
交换律——两个有理数相加,交换加数的位置,和不变. 用代数式表示上面一段话:a+b=b+a.
运算律式子中的字母a,b表示任意的一个有理数,可以是正数,也可以是负数或者零.在同一个式子中,同一个字母表示同一个数.
结合律——三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变.
用代数式表示上面一段话:(a+b)+c=a+(b+c). 这里a,b,c表示任意三个有理数.
(五)运用举例,变式练习
根据加法交换律和结合律可以推出:三个以上的有理数相加,可以任意交换加数的位置,也可以先把其中的几个数相加.
【例】计算16+(-25)+24+(-32).
引导学生发现,在本例中,把正数与负数分别结合在一起再相加,计算就比较简便.
解:16+(-25)+24+(-32)=16+24+(-25)+(-32)
(加法交换律)=[16+24]+[(-25)+(-32)]
(加法结合律)=40+(-57)
(同号相加法则)=-17.
(异号相加法则)本例先由学生在笔记本上解答,然后教师根据学生解答情况指定几名学生板演,并引导学生发现,简化加法运算一般是三种方法:首先消去互为相反数的两数(其和为0),同号结合或凑整数.
【例】1.计算:(要求注理由)(1)23+(-17)+6+(-22);(2)(-2)+3+1+(-3)+2+(-4); 2.计算:(要求注理由)(1)(-8)+10+2+(-1);
(2)5+(-6)+3+9+(-4)+(-7); 3.当a=-11,b=8,c=-14时,求下列代数式的值:
(1)a+b;
(2)a+c;
(3)a+a+a;
(4)a+b+c. 利用有理数的加法解下列各题(第4~8题):
4.飞机的飞行高度是1000米,上升300米,又下降500米,这时飞行高度是多少?
5.存折中有450元,取出80元,又存入150元以后,存折中还有多少钱?
6.一天早晨的气温是-7℃,中午上升了11℃,半夜又下降了9℃,半夜的气温是多少?
7.小吃店一周中每天的盈亏情况如下(盈余为正):
128.3元,-25.6元,-15元,27元,-7元,36.5元,98元 一周总的盈亏情况如何?
8.8筐白菜,以每筐25千克为准,超过的千克数记作正数,不足的千克数记作负数,称重的记录如下:
1.5,-3,2,-0.5,1,-2,-2,-2.5 8筐白菜的重量是多少?
(六)小结
这节课,我们从实例出发,经过比较,归纳,得出了有理数的加法法则和有理数的加法运算律,在应用有理数的加法法则时,要同时注意确定“和”的符号,计算“和”的绝对值两件事。对于有理数加法的运算律的应用,我们要注意观察,探究简便运算的特点,让计算更加快捷,简单。
有理数的加法(一)教案 篇6
(一)时间:2017、09、14 备课组:数学组
一、学习目标:
1.经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则; 2.能熟练进行整数加法运算;
3.培养学生的数学交流和归纳猜想的能力;
二、学习重点 有理数加法法则的探索过程,利用有理数的加法法则进行计算
三、学习难点 异号两数相加的法则
四、学习方法是“引导——分类——归纳”。
五、课前准备 课件 卡片
六、教学过程设计
(一)复习引入,提出问题
1.复习提问:(1)下列各组数中,哪一个较大?
(2)一位同学在一条东西方向的跑道上,先向东走了20米,又向西走了30米,能否确定他现在的位置位于出发点的哪个方向,与原来出发的位置相距多少米?若向东记为正,向西记为负,该问题用算式表示为。2.提出问题:
某班举行知识竞赛,评分标准是:答对一题加1分,答错一题扣1分,不回答得0分.如果我们用1个也表示0.(1)计算(-2)+(-3).表示+1,用1个,那么
就表示0,同样3与2;3与3;3与0;-2与1;4与3在方框中放进2个和3个:
因此,(-2)+(-3)=-5.用类似的方法计算(2)(-3)+ 2
(3)3 +(-2)
(4)4+(-4)
思考: 两个有理数相加,还有哪些不同的情形?举例说明。
引导学生列举两个正数相加,如3 + 2,一个数和零相加,如0+(-4),4 + 0。
活动的实际效果: 实际问题情境为学生营造了良好的学习氛围,利于他们积极探究.(二)活动探究,猜想结论:
上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形,并根据它们的具体意义得出了它们相加的和.但是,要计算两个有理数相加所得的和,我们总不能一直用这种方法.现在请同学们仔细观察比较这7个算式,你能从中发现有理数加法的运算法则吗?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算?
学生分组进行活动,教师关注学生在活动中的表现,可以根据学生的实际情况给予适当点拨和引导,鼓励学生大胆发表自己的意见,最后形成统一的认识。从中归纳概括出规律 加法运算法则
1、同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加。
2、异号两数相加,绝对值值相等时和为0;绝对值不相等时,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
3、一个数同0相加,仍得这个数。
(三)例题讲解
例1 计算下列算式的结果,并说明理由:(1)180 +(-10);(2)(-10)+(-1);
(3)5+(-5);(4)0+(-2)
(四)运用巩固: 1. 口答下列算式的结果
(1)(+4)+(+3);(2)(-4)+(-3);(3)(+4)+(-3);
(4)(+3)+(-4);(5)(+4)+(-4);(6)(-3)+0;(7)0+(+2);(8)0+0. 2.请同学们完成书上的随堂练习:
(1)(-25)+(-7);(2)(-13)+5;
(3)(-23)+0;(4)45+(-45)
(五)课堂小结: 活动内容:师生共同总结。
1.两个有理数相加,“一观察,二确定,三求和”,即首先判断加法类型,再确定和的符号,最后确定和的绝对值 2.有理数加法法则及其应用。3.注意异号的情况。
(六)布置作业:
1.必做题 课本习题 2.4 1、2、3、4、5、6 2.选做题
(1)(-0.9)+(-2.7);(2)3.8+(-8.4);(3)(-0.5)+3;(4)3.29+1.78;(5)7+(-3.04);(6)(-2.9)+(-0.31);(7)(-9.18)+6.18;(8)4.23+(-6.77);(9)(-0.78)+0.
七、板书设计
4.有理数的加法
(一)1、有理数加法法则
3、例2、2、例1、4、练习
八、教学设计反思
浙教版七年级上有理数乘法的教案 篇7
一、教学目标
1、经历探索有理数乘法的运算律的过程,发展学生观察、归纳等能力。
2、理解并掌握有理数乘法的运算律:乘法交换律、乘法结合律、分配律。
3、能运用乘法运算律简化计算,进一步提高学生的运算能力。
二、教学重点、难点 重点:乘法的运算律
难点:灵活运用乘法的运算律简化运算。.三、教学过程
(一)回顾复习,引入课题
21151
1、计算:16 211(3)(-4)×7×0 4100.16
35326你能说出各题的解答根据吗?叙述有理数的乘法运算的法则是什么?多个不为0的有理数相乘,积的符号怎样确定?
有理数的乘法法则:两数相乘,同号得正,异号得负,绝对值相乘。任何数与0相乘,积为0。几个不等于0的因数相乘,积的符号由负因数的个数决定。当负因数有奇数个时,积的符号为负;当负因数有偶数个时,积的符号为正。只要有一个因数为0,积就为0。
2、学生练习:简便计算,并回答根据什么?
(1)125×0.05×8×40(小学数学乘法的交换律和结合律.)
5571(2)336(小学数学的分配律)
9612
23、上题变为(1)(-0.125)×(-0.05)×8×(-40)
5571(2)336
96122能否简便计算?也就是小学数学的乘法交换律和结合律、分配律在有理数范围内能否使用?
[引出课题:有理数的乘法(二)]
(二)交流对话,探索新知
4、多媒体显示:学生练习:计算下列各题:(1)(-5)×2;(2)2×(-5);
(3)[2×(-3)]×(-4);(4)2×[(-3)×(-4)] 1(5)32;
31(6)323
3在进行加、减、乘的混合运算时,应注意:有括号时,要先算括号里面的数,没有括号时,先算乘法,后算加减。
比较的结果.:(1)与(2);(3)与(4);(5)与(6)的计算结果一样.计算结果一样,说明了什么? 生:说明算式相等。即:(1)(-5)×2=2×(-5);(2)[2×(-3)]×(-4)=2×[(-3)×(-4)];
11(3)32=323
33由(1),我们可以得到乘法交换律;由(2),可以得到乘法结合律;由(3),可以得到分配律。
师:乘法的运算律在有理数范围内还成立吗?大家每人写一些不同的数据来试一试。(学生活动。)乘法的运算律在有理数范围内成立。
5、这节课我们探讨的乘法运算律在有理数运算中的应用。我们首先要知道乘法运算律有哪几条?能用文字叙述吗?
乘法运算律有:乘法的交换律、乘法的结合律、分配律等三条.多媒体显示:乘法的交换律.:两个数相乘,交换因数的位置,积不变;
乘法的结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变; 分配律:一个数与两个数的和相乘,等于把这个数分别与这两数相乘,再把积相加。
乘法的交换律和结合律仅涉及一种运算,分配律要涉及两种运算。你能用字母表示乘法的交换律、结合律,分配律吗? 如果a、b、c分别表示任一有理数,那么: 乘法的交换律:a×b=b×a.乘法的结合律:(a×b)×c=a×(b×c)分配律:a×(b+c)=a×b+a×c 练习:多媒体显示 下列各式中用了哪条运算律?如何用字母表示?(1)(-5)×3=3×(-5)
292925362536(2)[-+]+(-)=(-)+[+(-)]
7737372121(3)(-6)×[+(-)]=(-6)×+(-6)×(-)323255(4)[29×(-)]×(-12)=29×[(-)×(-12)]
66(5)(-8)+(-9)=(-9)+(-8)
(答案多媒体显示,略)
运算律在计算中起到了简化运算的作用.那我们看刚才做的5个题中,计算等号右边比较简便还是计算等号左边比较简便?(略)
6、新知应用 乘法的运算律在有理数运算中的应用 例
1、简便计算(1)(-0.125)×(-0.05)×8×(-40)
5571(2)336
96122 师生共析(1)题先确定符号,再算绝对值;先用乘法的交换律,然后用结合律进行计算。
(2)题用分配律。运用运算律,有时可使运算简便。解:(1)(-0.125)×(-0.05)×8×(-40)=-0.125×0.05×8×40 =-0.125×8×0.05×8×40(乘法的交换律)=-(0.125×8)×(0.05×40)(乘法的结合律)=-1×2=—2 5571(2)336
96122=155736336363636(分配律)29612=-18+108+20-30+21 =149-48=101 例
2、计算
51(1)1237 26100.1
63124330 44.9912
235分析:(1)(2)用乘法的交换、结合律;(3)(4)用分配律,4.99写成5-0.01 学生板书完成,并说明根据什么?略
例
3、某校体育器材室共有60个篮球。一天课外活动,有3个班级分别计划借篮球总数的和
11,231。请你算一算,这60个篮球够借吗?如果够了,还多几个篮球?如果不够,还缺几个? 4解:
111601234
111601606060234=60-30-20-15 =-5 答:不够借,还缺5个篮球。练习巩固:第41页1、2、7、探究活动(1)如果2个数的积为负数,那么这2个数中有几个负数?如果3个数的积为负数,那么这3个数中有几个负数?4个数呢?5个数呢?6个数呢?有什么规律?
(2)逆用分配律 第42页
5、用简便方法计算
(三)课堂小结
通过本节课的学习,大家学会了什么?
本节课我们探讨了有理数乘法的运算律及其应用.乘法的运算律有:乘法交换律:a×b=b×a;乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c);分配律:a×(b+c)=a×b+a×c.在有理数的运算中,灵活运用运算律可以简化运算.(四)作业:课本42页作业题
七年级有理数加法教案 篇8
整体设计
教学目标
知识与技能:
1.有理数的加减乘除混合运算。
2.在运算中合理使用运算律简化运算。过程与方法:
通过学生做题,来提高学生的灵活解题能力和运算技能。情感、态度与价值观:
通过师生共同的活动,来培养学生的应用意识,训练学生的思维。学情介绍
学生在学习了有理数加减乘除运算的基础上,综合起来按照运算顺序得出正确的结果,小学就学过四则运算,在此基础上探究有理数范围内的四则运算法则和运算律,对学生来说,运用运算律简化计算不是很容易掌握。内容分析
教材首先让学生在动手操作计算中,回顾小学学过的四则运算的顺序,然后在计算中让学生发现不同,归纳总结注意事项。教学重、难点
重点:按有理数的运算顺序,正确而合理地进行有理数混合运算。难点:按有理数的运算顺序,正确而合理地运用运算律简化计算。教学过程
一、新课引入 导语:小学就学过四则运算,在有理数范围内的四则运算有怎样的不同?今天我们就来研究有理数的四则运算。
二、讲授新课 【问题展示一】
计算:111135() 532114【合作探究】
生:黑板板演,其他同学在纸上完成。【问题解答】
教师点评学生解法,然后分析,本题含有减法,乘法和除法运算,还含有括号,解题既要考虑运算顺序,又要考虑运算法则。
【问题展示二】 计算:
3(1)8(0.5)(8);
54(2)(3)(1)(0.25);
653114(3)(81)
4315【合作探究】
生:黑板板演,其他同学在纸上完成。【问题解答】
教师点评学生解法,然后分析 【问题展示】
某公司去年1~3月平均每月亏损1.5万元,4~6月平均每月盈利2万元,7~10月平均每月盈利1.7万元,11~12月平均每月亏损2.3万元,这个公司去年总的盈亏情况如何?
【合作探究】
学生独立完成,一学生板演,师生互评。【问题解答】
共盈利:1.53231.74(2.3)23.7(万元)。你能总结出有理数混合运算的步骤吗?
有理数混合运算的步骤:先乘除,后加减,有括号先算括号里的。
三、巩固新知 【小组讨论】
师:计算下列各题:
(1)(7)(5)90(15);
1(2)(345)();
551(3)(919)
24【自主解答】 计算:
13(1)(810.04)();
34157(2)[()()](60);
156121(3)(33)(0.25)(7)(4)(0.3);
3(4)1312513216(13)(301)
四、小结与评价
通过本课的探讨学习,你获得了哪些新的知识,你认为你有哪些方面的进步? 【回答要点】
(1)由于有除法可以转化为乘法,因此有理数的乘除混合运算可以统一为乘法运算。(2)有理数的乘除运算也可以按照顺序依次进行,但要注意乘除哪个在前面就先算哪种运算。
(3)含加、减、乘、除的算式,如没有括号,应先算乘除,后算加减,如有括号,先算 2
括号里的运算。
(4)乘法的交换律、结合律、分配律对有理数的运算都成立。
总的来说,三个优先:运算顺序优先考虑,运算结果的符号优先考虑,能运用运算律的优先考虑。
五、习题超市 1.选择:
(1)一个数的倒数等于它本身,那么这个数等于()A.1 B.1 C.0 D.1
(2)已知两有理数的商是负数,那么()A.它们的和是负数 B.它们的差是负数 C.它们的积是负数 D.它们的积是正数 2.计算:
(1)(14112136)36(15);
(2)511212(425)(113)(318);
(3)1922223(5);
(4)(2112)1.25
七年级有理数加法教案 篇9
一、教学目标:
1.知识与技能:掌握有理数混合运算法则,能熟练进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算(以三步为主),并能在运算中合理使用运算律简化运算。
2.数学思考:经历实验、猜想等数学活动的过程,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3.解决问题:尝试从不同角度寻求解决问题的方法,尝试评价不同方法之间的差异,体会在解决问题中与他人合作的重要性,并能通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。
4.情感与态度:在解决问题的过程中体会学习数学的兴趣,在独立思考的基础上,敢于发表自己的观点并尊重他人的见解。体会通过克服困难,获得成功的体验。
二、教材分析:
1.教材的地位作用
学生在1~6年级已经学习了四则混合运算法则、运算顺序,掌握了运算律的使用方法,即已具备了深厚的处理计算的基础;另外,学生在本章中也已有了进行有理数加、减、乘、除、乘方各种运算的“知识与技能”基础。本节不是对前面学习内容的简单重复,而是在“数”的范围得到扩大(扩大到有理数的范围),“运算”得到扩展(在原来一、二级运算加减、乘除的基础上,增加了乘方运算)的基础上进行的。所以,本节课的学习,既依赖于前面已有的运算基础,又有着层次的区别。从地位和作用来看,本节课的学习对今后进一步学习“数与代数”“统计与概率”等内容有着重大奠基作用。
另外,本节课还安排了“24点游戏”这一活动,将“枯燥”的数字运算变成了具有强烈趣味性和挑战性的问题,这样不论是对培养学生学习数学的兴趣,还是培养学生合作、交流的意识以及分析、解决问题的能力方面都有着不可低估的作用。
2.教学重点、难点
通过内容分析和目标分析不难看出,有理数的混合运算在本节课中贯穿始终,是本节课的重点;而以混合运算为依托去做“24点游戏”是本节课的难点所在。“24点游戏”不仅蕴藏着对运算法则、运算律的应用,还承担着对学生从不同角度分析、解决问题的能力以及交流、合作意识的培养。另外,这个游戏中“写算式”与“已知运算式而不知运算结果的运算”恰好是逆向的,这对培养学生的逆向思维,也起着重大作用。从以上几个方面来看,理应将它作为本节课的难点、亮点。
三、学校及学生状况分析:
从我国国情来看,有8亿人生活在农村,农村教育离网络教育还有很远的距离,多媒体等先进的教学仪器并没有得到普及,而我面对的恰好就是这种条件相对落后的地区。在我们学校,“先进”的教学仪器仅有投影器,而从学生来看,我们班的学生基础较差。但有幸赶上了课改,我尽力为学生设计适合他们的问题情境,大胆地创造性地使用教材,以教材为平台,努力创设适合学生的教学方法、教学模式,以更好地实现数学教育面向“全体”学生的目标。
七年级有理数加法教案 篇10
教学目标:
1、理解有理数的运算法则;能根据有理数乘法运算法则进行有理数的简单运算.2、经历探索有理数乘法法则过程,发展观察、归纳、猜想、验证能力.
3、培养语言表达能力.调动学习积极性,培养学习数学的兴趣.
教学重点:有理数乘法
教学难点:法则推导
教学过程
一、学前准备
一只蜗牛沿直线L爬行,它现在的位置恰好在点O上.
我们规定:向左为负,向右为正,现在前为负,现在后为正.看看它以相同速度沿不同方向运动后的情况吧.二、探究新知
1、接上问题
(1)如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分钟后它在什么位置
?
可以表示为2×3.
(2)如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟后它在什么位置
?
可以表示为(-2)×
3(3)如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分钟前它在什么位置
?
可以表示为(+2)×(-3)
(4)如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟前它在什么位置?
可以表示为(-2)×(-3)
由上可知:(1)2×3 =6;(2)(-2)×3 =−6;
(3)(+2)×(-3)=−6;(4)(-2)×(-3)=6;
观察上面的式子,你有什么发现?能说出有理数乘法法则吗?
两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘.
任何数与0相乘,都得0.
三、新知应用
例题:
在有理数中仍有乘积是1的两个数互为倒数.练习:
1、直接说出下列两数相乘所得积的符号.1)5×(−3)2)(−4)×6
3)(−7)×(−9)4)0.9×82、计算:1)(−3)×(−9);2)(−
3、计算:)
×.
1)6×(−9)=.2)(−4)×6 =.
3)(−6)×(−1)=4)(−6)×0 =.
5)×(−)=6)(−)
×=.
7)(−1)×(−2)×38)(−4)×(−0.5)×(−3)
请同学们自己完成.答案:
1、1)负;2)负;3)正;4)正2、1)27;2)−3、1)−54;2)−24;3)6;4)0;5)−
四、小结:
有理数乘法法则 ;
6)−;7)6;8)−6
有理数的乘除法(二)
教学目标:
1、经历探索多个有理数相乘的符号确定法则.
2、会进行有理数的乘法运算.
3、通过对问题的探索,培养观察、分析和概括的能力.
教学重点:多个有理数乘法运算符号的确定;正确运用运算律使运算简化.
教学难点:正确进行多个有理数的乘法运算.
教学过程
一、学前准备
请同学们先合作做个游戏:用9张扑克牌(可以替代的纸片也行)全部反面向上放在桌上,每次翻动其中任意2张(包括已翻过的牌),使它们从一面向上变为另一面向上,这样一直做下去,看看能否使所有的牌都正面向上?
结果怎么样,你能明白其中的数学道理吗?
1、观察:下列各式的积是正的还是负的?
2×3×4×(−5),2×3×(−4)×(−5),2×(−3)×(−4)×(−5),二、探究新知
(−2)×(−3)×(−4)×(−5).
思考:几个不是0的数相乘,积的符号与负因数的个数之间有什么关系?
分组讨论交流,再用自己的语言表达所发现的规律:
几个不是0的数相乘,负因数的个数是偶数时,积是正数;负因数的个数是奇数时,积是负数.
2、利用所得到的规律,看看翻牌游戏中的数学道理.
(反面向上为负,正面向上为正,开始时9张全反面向上,即全为负,积为负,每次翻2张,即每次改变两个符号,而改变两个符号不会改变积的符号,所以积始终为负,但如果是全正面向上,则积是正,这是做不到的.)
三、新知应用
1、计算:
①[(−2)×(−6)]×5;②(−2)×[(−6)×5];
③[
×(−)]×(−4);④×[(−)×(−4)];
⑤−9×(−11)+12×(−9);⑥(−9)×[(−11)+12]
解:①[(−2)×(−6)]×5=12×5=60
②(−2)×[(−6)×5]=(−2)×(−30)=60
③[
×(−)]×(−4)=−×
(−4)=
④×[(−)×(−4)]=×
=
⑤−9×(−11)+12×(−9)=99+(−108)=−9
⑥(−9)×[(−11)+12]=(−9)×1=−9
仔细观察上面的式子与结果,把你的发现相互交流交流.在有理数运算律中,乘法的交换律,结合律以及分配律还成立吗?
归纳、总结
乘法交换律:
两个数相乘,交换因数的位置,积相等;即:ab=ba.乘法结合律:
三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积相等;即:(ab)c=a(bc).乘法分配律:
一个数同两个数的和相乘,等于这个数分别同这两个数相乘,再把积相加;即a(b+c)=ab+ac.四、小结
1、多个有理数乘法运算符号的确定.
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