教学常规学分制考核

教学常规学分制考核（共8篇）

教学常规学分制考核 篇1

瓯海区第二职业学校

教学常规考核百分制

教学常规考核是主要针对教学过程中的计划、备课、上课、辅导、作业、听课、考试、理论学习、校本研修活动等基本环节及“六个一”工程所做的考核。常规考核采取百分制，每月基本分为100分，每月进行考核，学期末汇总考核。

以下细则中A类 +3 分

B类 0 分

C类 —2分

D类 —3分

一、教学常规考核内容

（一）教学计划及校本研修个人心得体会或总结及其他要求上交的材料：

1、不送检：-15分

2、未按时上交或质量很差 C

3、按时、质量一般 B

4、按时、质量高或被评为优秀 A

（二）备课：

1、不送检：-15分

2、无教案授课或备课数量不足 D

3、送检不及时或抄袭、雷同、后补教案、目标不明确、结构不清楚、缺少必要的环节、教案质量较差 C

4、及时，质量一般 B

5、送检及时，质量高 A

（三）作业：

1、不送检：-15分

2、作业送检不及时、次数不足或作业量偏少、作业本数量明显不足、学生书写很不规范、批改不及时、不认真或错批明显等，居其中一项即为C类

3、及时送检，作业量足，质量一般 为B类

4、作业量足，精心布置作业，批改认真 为A类

（四）听课：

听课节数要求：见习期间的任课教师每月听课不少于7节； 教龄不满3年的任课教师每月听课不少于5节，教龄不满10年的任课教师每月听课不少于4节，教龄10年以上的任课教师每月听课不少于3节，教务处正、副主任每月听课不少于6节。

1、不送检或者节数严重不足：-15分

2、送检不及时、抄袭、节数不足： C

3、送检及时但质量一般 B

4、送检及时、质量高 A

（五）上课：

1、出现私自调课，课堂纪律差、做与本堂教学无关的事、户外课（体育课）组织不力、人数不齐而不明原因等情况每检查到一次减一分，严重者记为C类。

2、因个人原因迟到5分钟以上，在课堂中出现严重知识性错误，每次扣5分；20分钟以上，每次扣除10——20分。

3、因课堂组织不力，造成安全事故视情节轻重每次扣除20——100分，严重者由学校单独研究处理方案。

（六）考试：

1、能根据教学进度及时进行每月（单元）的测试，学生成绩记录完整、真实，试卷批阅认真，讲评及时准确。为A类，2、一个月都没有进行测试的为B类。

（七）校本研修活动：

按规定参加教研活动，在教研活动中能积极发表自己的见解，能承担组内或者学校的公开课，效果好。优秀者为A类，次之为B类，较差为C类，每月的教研活动缺席1/3者即为C类。（根据教研组提供的教研活动记录册和教务处提供的校本研修考勤记录的情况考评）。

（八）辅导：

对本班级学习优秀学生和学习困难学生（各5名）有辅导计划，平时辅导得力，在教务处组织的各项竞赛中或考试中成绩优异或者进步明显为A类。否则为B类。（根据课外活动或辅导记录表进行考评）

对课外兴趣小组进行辅导，有切实可行的辅导计划，平时辅导得力，在学校或区级以上的竞赛中成绩优异为A类，否则为B类。（根据课外活动或辅导记录表进行考评）

（九）理论学习

要求每月做学习理论摘记4篇，1、不送检：-15分

2、未按时上交，各项目没有填写齐全的或质量很差 C

3、按时、质量一般 B

4、按时、质量高或被评为优秀 A

（十）“六个一”

一节多媒体公开课（体育和珠算课不要求是多媒体）：要求是本学期上的公开课，上交教案（电子文稿），在教案上注明上课的时间及听课的人数和课件。

一篇评课稿：要求是本学期听了别人的课所写的评课稿，在评课稿中要写明听课的时间及听谁的课，整体书写要规范。

一篇教学反思：要求是针对自己上了一节课后的反思。

一篇读书心得体会：要求教师阅读一本教育专著，书写一篇读书心得体会，要求至少3000字以上。上交书面及电子文稿各一份。

一篇教育叙事：上交书面及电子文稿各一份。

一篇论文（案例）：可以是教学论文、管理类论文、德育论文或案例。以上六个一要求在2007年6月1日前上交，早完成者可以早交。

1、每少交一个一，扣5分

2、未按时上交，有抄袭或从网上完全下载或质量很差 C

3、按时、质量一般 B

4、按时、质量高或被评为优秀 A

二、关于教学常规考核的说明

1、有关作业、备课、听课、上课、辅导、考试等教学常规的要求继续执行上个学期的教学常规检查制度规定。

2、常规检查分为固定检查和抽查。教学处每月检查所有教案、作业、个人研修记录本（学习摘记和听课记录）、辅导记录表、考试成绩分析表、教研组活动记录册、校本研修考勤表。月中对上课情况进行抽检、抽测，一并在月末纳入考核。学期末进行综合汇总检查考核。

3、教学常规考核的结果与教师的评先、评优挂钩，与学期奖金挂钩，与教师评职称时学校方面的教学常规考核成绩挂钩。与招聘教师是否继续聘用挂钩。

本制度从2007年2月份开始执行，解释权属于瓯海区第二职业学校教务处。

瓯海区第二职业学校教务处

2007年2月2日

教学常规学分制考核 篇2

1、对象与方法

1.1、调查对象

385名台球选项课学生, 其中2011级70人 (2个教学班),2012级105人(6个教学班),2013级210人(3个教学班)。其中发放问卷385份,回收385份,有效率为100%。

1.2、调查内容

选项课成绩及格率,学生选课情况、理想学习模式、能否提高其机体稳定性。

1.3、数据处理方法

所有数据应用Excel整理归纳,进行统计分析。

2、结果

2.1、学生选课情况分析

通过表1发现学生对台球运动接触越来越多, 无基础人数逐年减少,而基础较好和有一定基础人数逐年增多,这与我国台球运动发展现状有着直接关系,社会参与、认同度逐年提高。

2.2、学生理想学习模式调查情况分析

通过表2发现学生对台球基本技术学习要求逐年下降, 对比赛的要求越来越高,大多数的同学认为比赛才是台球的最大魅力。

2.3、学生成绩分析

通过表1发现学生及格率逐年下降,主要原因是由于2011级教学班在上课时练习基本技术较多, 每个教学班35人使用10张球台,场地资源充足,因此及格较高。2012级开始全面开设台球课程,10张球台开设2个期班70人上课, 场地资源不足学生上课期间练习基本技术较少,多用于非教学比赛,因此及格较低。2013级学生开课前基本技术较好,场地资源充足,及格率有所提高,但是优秀率一般,可见基本技术练习时间较少与学生的认识相同。

3、讨论

3.1、体育教学模式改变势在必行

学校体育是构成我国现代体育不可缺少的部分, 而体育教学又是学校体育的中心环节, 体育教学质量好坏将直接影响到跨世纪人才的培养。但由于人们对高校体育教学认识上存在的偏差,在行为上形成了与高校体育地位不符的现状, 高校体育仍然面临着许多难题和困惑。

3.2、体育教学的现状分析及主要问题

(1)竞技运动教学观念误区。

竞技运动以挖掘人的最大潜能为目的, 虽然从体现个人的价值、培养人的精神等方面来看,具有特殊的重要意义。但是竞技运动只是属于少数人的运动。而体育教育则是面向全体学生,教学的主要目的和任务并不是把所有的学生都培养成运动员, 而是将他们培养成为社会主义现代化建设的健康人才。所以,在传统的体育教学中,教师“开口论训练、闭口打比赛”的竞技教学观念,应值得我们进行深刻地反思。

(2)教学内容滞后。

在前几次基础教育课程改革的过程中, 体育教材的编写也曾尝试着从不同的角度突破原有的以竞争运动为主的教学体系。但从每一版教材来看, 仅仅是内容的删减而实际上并未脱离原有的教材体系,基本上仍然是以竞技运动项目为中心进行设计的。许多教材内容无助于学生的体质增强,教学内容重复过多。教学内容的滞后,是不能够充分发挥体育课程应有的作用的。

(3)教学组织形式单一

传统的体育教学组织形式, 首先表现为学校组织形式的程式化。过多的条条框框和约束限制只能导致学生不喜欢体育课,进而影响他们主动参与体育活动的积极性。其次是以教师为中心。多少年以来,我们一直习惯于“教师是主导”,而忽略了“学生是主体”。第三是一成不变的课堂教学程序。多年来,在体育课堂的教学中上课的开始部分总是整队、报数,教师讲解上课内容,然后做准备活动,包括慢跑和做操;其次是基本教材的学习和复习;下课前教师集合队伍,做些放松练习,小结上课情况,喊一声同学们再见,课就结束了。

(4)教学方法陈旧。

传统体育教学更多的是采用传授式教学法, 主要强调的是教师的“教”,至于学生怎么“学”并不重要。同时,在教学过程中,过分注重学生技术动作的系统性。例如:“教篮球课”的时候,总是从原地运球开始,然后依次教行进间运球、原地传球、行进间传球、投篮等等。直到这些动作全部教完以后才让学生打比赛,然而学生并不喜欢这种按步就班的教学方法,以至于现在的学生喜欢体育,但不喜欢体育课。

4、体育教学改革方向

4.1、激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求接触,认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征,兴趣是激发人们创造性的直接动力。在体育教学中灵活运用激励手段激发学生的学习兴趣、增强学生学习原动力,是体育教学改革的重要手段。

4.2、促进学生主动思考

学生是学习的主体,是最积极的教学因素,在体育教学中更应该发挥其主动性。在传授体育知识、技能时,要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题,以培养其积极创造性思维的能力。

4.3、创建一个和谐的育人环境

要创建一个和谐的育人环境,促进学生,乐中求学,为此老师要热爱体育教学,热爱学生,把微笑带进课堂,教态自然,服装整洁,和蔼可亲,语言生动、形象、富于儿童化。这样有助于吸引学生,增强他们的学习兴趣,调动学生的形象思维,从而使其更好地掌握所学运动项目知识技能。

在教学结构上,要避免程式化,要冲破几十年如一日的旧模式。在各教学过程间的衔接上,要和谐统一,注重师生之间、学生之间的交流和学生个性的发展,创造一种和谐的气氛,利用不同的组织形式,使体育教学的方法新颖、活跃、使体育教学新颖、活泼、促使体育成绩有较大提高,达到教学过程的优化控制。

4.4、改革考评办法

由于传统的体育课程考核偏重于结果性评价。新课程应以“健康第一”为指导思想,树立符合体育与健康课程特点并有利于提高教学质量的教学评价观念,建立评价内容多元化,评价多样化的评价体系。

5、结论

针对过往陈旧的教学模式,我们提出“积分制”考核模式应用在台球考试中加以实验,即:200分为该课程合格、260分良好、300分优秀。

(1)掌握一项基本技术为10分 ,共80分 ;

(2)理论课程每次20分 ,共40分 ;

(3) 每一次参加教学比赛为20分 , 获胜40分 , 将在不同阶段安排2到3次比赛,如不能合格再组织一次比赛,未能达到要求者则为不及格,组织补考。

小学教学常规考核细则 篇3

为了加强对我校教学管理，规范教学过程，推进新课程改革，全面实施素质教育，提高学校教学效益，根据《开发区小学管理规范》《开发区中小学教学常规管理要求》，制定我校教学常规考核细则。本方案将每位教师每学期设基础分500分，采取定期检查和不定期检查相结合的形式对全体教师教学常规工作逐条考核，对未达到要求的给予扣分，对完成比较好的给予适当加分。细则如下：

一、常规备课：（100分）

（一）集体备课（50分）

1.按时制定教学进度及备课组活动计划。做好备课组活动记录。迟交扣1分/次，缺交扣2分/次。教学进度及备课组活动计划制定不科学扣1分/次，备课组活动记录不详细，没有突出教法、学法，扣1分/次。

2.集体备课组织有效，迟到者扣1分/人次，无故不到扣2分/人次。组织无序，没有达到集体备课的功效，扣责任人1分/次。

（二）个人备课

（50分）

1、教师必须制定学期教学计划，学期教学计划必须在开学后第一、二周内完成。迟交计划扣1分/人，缺交扣2分/人。

2、备课方式语、数、英、音、体、美学科采取电子备课（具体情况视教研室要求来定），教案必须包括教学目标、教学内容、教学重难点、教法体现、学法指导、板书设计和作业布置的具体内容和课后反思。课后反思的撰写须联系实际，有一定的理论渗透，课后反思不写扣1分/课时，不合要求扣0.5分/次。二次备课不符合上述要求者，扣0.5分/次，二次备课有雷同的，双方责任人各扣0.5分/次。

3、课表上的所有学科要按课时写好教案。迟交扣1分/人，缺交扣5分/人。

二、课堂教学：（50分）

1、上课教师应充分作好课前准备，预备铃声前2分钟就进课堂。迟到五分钟内扣2分/次，无故迟到五分钟以上视同旷课，扣5分/次。

2、中途不得离开课堂，不做任何与教学无关的事。提前下课扣1分/次，拖堂扣1分/次，无故中途离开扣2分/次。课堂教学组织无序，课堂秩序混乱扣2分/次。

3、准备好本节课需用的实验仪器、教具、挂图、多媒体课件及电化教学设备等。没有做好相关准备扣1分/次。

4、教师在课堂上必须使用普通话，严禁语言粗俗，动作粗鲁。不得搞任何形式体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气，不以任何借口不让学生上课，发现扣1分/次。

5、眼保健操的时间，当堂任课教师必须督促学生，不履行职责扣1分/次。

6、未经教导处允许，不得擅自调课、停课。外出教研活动可事先调好课，并报教导处。擅自调课扣0.5分/次、擅自停课扣5分/次。

7、原则上不占用其它课给学生补课或教育，如有特殊情况，不得中途让学生回班。私自占课扣1分/节。

8、课堂纪律要严明，要认真组织教学，培养学生的良好学习习惯。课堂教学组织无序，课堂秩序混乱扣2分/次。

三、作业批改：（25分）

1、作业批改要认真、及时，在下一节上课前必须批阅好。堆积、拖欠扣0.5分/本。批改要有具体的批改日期，写上“月”“日”及“等第用A、B、C、D”。语文（含作文）、数学、英语、美术作业由任课教师亲自批改完成，不得由学生代批，违反规定者扣0.5分/本。不批、漏批扣1分/本。

2、批改符号要统一，对的打“√”，错的打“”，打勾要规范，不能连勾带拖，严禁在整面作业上只打

一、两个大勾的粗放型批改方式。违反规定者扣0.1分/本。

3、作文也用等级评定，批语要具体、明确、有针对性、带鼓励性，每次三分之一详批，批改不合要求1分/次。

4、作业整洁、书写工整，不合要求，扣0.5分/本，作业上交率为100℅，缺少一本扣1分/次。

5、重点收缴、批改好后进生作业，并督促其及时订正，学校将进行专项检查，批改要求同上。

四、听课：（25分）

1、校长每学期听课不少于30节课，教务主任不少于25节，教研组长不少于20节，任课教师每学期听课至少15节，完不成听课任务，每少一节扣1分。

2、听课记录过于简单，扣0.5分/节，无教学随笔，扣0.5分/节。

3、无故不参加校内听课活动，每次扣1分。

4、外出培训做好相关记录，交教务处，无故不参加扣2分/次，提前退场扣1分/次

五、调研考试：（50分）

1、认真做好教学质量过程监控工作，学生字迹工整，教师亲自批改，学生及时订正，不能按时上交的扣1分/次，没有上交扣5分/次，没有认真批改、及时订正的扣0.1分/张。

2、认真对待区局、学校质量调研，按时收、发试卷，对考试过程中监考不负责、做与监考无关事情的扣2分/次。

3、认真做好质量分析并及时上交，迟交、马虎扣1分/次，不交者扣5分/次。

4、语数英学科以教研室下发的单元过关试题对学生进行单元检测，允许以级部为单位统一对试题进行二次加工（增删改动）。品德科学等常识科目根据进度、教材安排以级部为单位命题，进行单元检测。单元检测要求紧跟教学进度，做到单元清。每次检测以备课组为单位统一组织、统一阅卷，统一上报成绩给教研组长。未按照要求进行单元检测的每次扣1分。

6、成绩评定实行等级制，以分数表示成绩者，每次扣1分。

7、单元检测成绩评析要透彻详细，根据质量分别记5、3分。

六、教研组活动情况：（50分）

1．认真做好教研组发展规划，教研组本工作计划、总结。不合要求扣1分。2．教研组成员完成个人工作计划、总结，个人专业发展规划。不合要求扣1分。3．能按时参加教研活动，详细做好活动记录，迟到扣1分/次，缺席扣2分/次。4．教研组活动形式丰富，注重教学过程的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。不合要求扣教研组所有成员1分/次。

七、兴趣小组、综合实践活动、校本课程（80分）

能承担一项或几项（校本）活动课，能根据学生实际，注意培养兴趣、提高能力、开发智力、效果明显，存有计划、活动记录、总结，活动过程严谨有序，学期末有活动成果。（10分）

1、平日检查情况：教师及时到岗，组织活动有序，记 4 分。学生无故不参加小组学习，逃课，学生所在班级扣2分，任课教师没有清点人数，对学生情况不了解造成学生缺勤的扣2分。如果学生因为逃课出现安全事故，任课教师没有及时通知班主任或家长，列为教学事故严肃处理，一次扣5分。以学校抽查情况为准。

2、期末检查情况：活动记录清楚详实，.根据期末活动成果展示，记6、5、4分。

八、青蓝工程（20分）

师徒结对，共同进步。促进自身素质提高。

崇阳四小教学常规考核制度 篇4

为了进一步规范学校教学常规管理，提高教学质量，结合《崇阳县中小学教学常规管理办法》和《崇阳县中小学教学常规管理细则》，制定本考核制度。

一、等级：优秀合格不合格

二、具体方法

1、每月教学常规检查成绩，全期优秀计50分，合格计40分。

2、期末考试成绩，高于年级平均分计50分，低于年级平均分计 40分。没有期末考试成绩的由评审组打分

3、两项得分达90分及以上的为优秀，得分60分以上为合格。

4、期末考试成绩低于年级平均分达10分的，为不合格。

三、评审组

组长：庞细敏

教师教学常规量化管理考核细则 篇5

为切实加强对教学常规的管理和研究，推进教学常规管理精细化进程，实现教学常规管理的制度化、规范化、科学化。根据教育局精神，结合我校实际，特制定本方案。

一、检查组织机构

组

长：

副组长：

成员：各系部主任及教学副主任

二、考核办法

各系部每天都要检查至少一次并做好记录，教务处每天不定时进行两次检查，发现问题及时解决处理。同时，各系部把检查结果于每周五下午第八节课前上交到教务处由教务处汇总，每周一系部主任例会上公布，考核结果每月在学校大群公布，并计入千分制考核中。

三、考核内容

（一）常规教学（200分）:

认真抓好教学工作中的各大环节，促进教学工作，提高教学质。

备课（18分）每周1分

1.成立专门的备课小组，专业课由系部主任负责，文化课由学校推选出的学科带头人负责，严格执行教学大纲（新课程标准）的要求。

2.坚持认真备课，做到“六备”：备教学标准、备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。

3.同一年级同一学科，备课要大统一，小不统一。重点、难点内

容统一，教法、学法等可不统一。

4.专兼职教师教师准时参加系部组织的集体备课，各学科备课负责人负责做好备课记录，期末上交。

检查措施：

按上报备课时间教务处每周检查做好记录，一次扣备课负责人分，二次以上扣全组组员分。

课堂教学（150分）

（1）上课严禁迟到、早退、压堂。（2分）

（2）禁止接打手机，中途退出。（2分）

（3）严禁私自串课（2分）

（4）严禁无故缺课，有临时情况，必须跟相关部门请假并及时通知教务处，安排代课事宜。（2分）

（5）认真组织课堂，学生玩手机、趴桌子等违纪现象不进行组织放任不管的每人次扣0.5分.（6）仪表着装（1分）

（7）教师认真组织教学，不得做与课堂无关的事。（2分）

（8）每节课都要点名（1分）

（9）上课要有教案，有PPT（每样1分）

（10）

晚自习（20分）

（1）晚自习教师有事须提前窜好并告知教务处，空岗扣5分。

（2）晚自习教师要做到认真负责，明确学生出席人数，不点名一次扣

2分。

（3）晚自习教师要做到每个班级有内容，每个学生有事干，只看自习没有辅导内容一次扣5分。

（4）晚自习教师要做到全程指导学生。学生玩手机、趴桌子等不学习现象不予制止的，按照违纪学生人数扣0.5分/人。

（二）学生、家长评价（每个评价6分，共计12分）

发挥学生的主体作用，及时反馈教师的教学情况，每学期对任课教师所教的学生及家长进行一次问卷调查。优：85%以上6分，良：60%—84%4分，一般：59%以下2分

本考核按每月成绩最终按照比重计入千分制考核，最终解释权归教务处。

教务处

教学常规学分制考核 篇6

关键词：学分制改革,高职学生,核心能力,评价指标

学分制是建立于选课制基础上的以学分计量学生学习量的教学管理制度。学分制的理论基础是学习自由,其实现形式则是选修制,因此也可以说,选修制是学分制的核心。本课题的学分制下的学分既包括课内学分,也包括课外学分,如学生参加第二课堂活动、各类技能竞赛、项目开发等创新活动也可以获得相应学分。核心能力是指从人们从事的各项职业活动中抽象出来的,与个人的专业知识和职业技能无直接联系,却与个人完成专业任务密切相关的思维能力、方法能力和社会能力。德国著名学者黛尔特. 梅藤思最早提出核心能力概念,他认为在职业教育课程中要在专业理论知识的学习和关键能力的培养两方面双管齐下,才能解决教育与工作脱节问题。我国对核心能力理论的界定比较晚,最开始将职业能力分为通用能力、专业能力和核心能力三种。到2003 年,我国才确定核心能力的内容,将其分为自我学习能力、数字应用能力、外语应用能力、信息处理能力、与人合作能力、与人交流能力、解决问题能力、创新革新能力等8 项能力。与一般的职业能力相比,高职学生具备的核心能力,具有可塑性和可迁移性的特点。高职学生核心能力的可塑性是指核心能力可以后天培养形成,例如其中的与人交流的能力,尽管在一定程度上会受天生性格倾向的影响,但是也可以通过后天的努力来加以培养和完善。高职学生核心能力的可迁移性,是指核心能力作为个人能力的内在部分,可随着工作岗位转换而迁移。例如自我学习能力,当从业者具备这种能力后,无论怎样转换工作岗位,他都会自觉的将这种能力来运用到理论学习与实践工作中。

1 学分制改革对高职学生核心能力培养的主要作用

1. 1 实行学分制改革有利于高职学生综合素质的培养

近年来,由于高等教育不断扩招,高职高专招生规模也随之扩大,使得接受高职教育的学生文化基础素质呈现出较大的差异,学生的能力、兴趣和爱好也都各异,加上学生的就业意向和就业渠道的多样化,使得学生在校期间的学习需求也存在着较大差异。所以,高职教育实行学分制改革,让学生能够选择自己喜欢的课程,能够较大的调动学生的学习积极性,培养他们具有个性特点的综合能力。高职院校实行学分制改革,在教学过程中贯彻因材施教的原则,使每个学生能够得到最适合他们的教育,促使他们全面发展,综合素质也能得到较大提升,最终能够提高学生的核心能力。

1. 2 实行学分制改革有利于高职教育课程教学改革

高职教育改革的核心是进行课程改革,实行学分制改革后,高职教育中选修课的比例逐渐增加,课程结构也更具有灵活性,课程内容逐渐趋向于小型化和综合化。教学模式的改革是教学改革的关键,一方面课程内容综合重构能够适应学科知识不断渗透和复合的趋势; 另一方面随着新技术、新工艺的不断涌现,课程内容不断更新,课堂更灵活能够适应科学技术飞速发展和知识快速更新。学分制是一种灵活的教学管理制度,使得学校教育制度富有弹性,学校的教学模式和教学组织形式都随之发生较大改变。灵活的教学模式和教学制度,对于学生核心能力培养具有较强的作用。

2 高职学生核心能力考核与评价指标体系的构建

高职学生核心能力考核与评价指标体系主要包括: 评价标准、评价内容、指标权重赋值及评价等级的确定等内容。构建高职学生核心能力考核和评价指标体系包括以下几个基本环节:

2. 1 了解高职院校相关职业人才培育目标

不同专业所对应的就业岗位不同,而就业岗位不同其对人才职业能力的需求也各不相同。因此,必须深入了解相关专业人才培养目标,分析企业各职业活动任务,针对不同专业制定不同的评价指标体系或者赋予不同的权重,这样可以保证评价的信度和效度。以某高职院校市场营销和物流管理专业为例,他们的专业目标分别表现为: 市场营销专业是面向物流企业、工商企业等一线营销岗位,培养具备良好的职业道德和较高的综合素质,掌握市场营销专业必备的基本理论知识和市场调研与分析、产品推广与销售、营销策划与执行等专业技能,能从事市场开拓与推销、营销策划与组织、客户服务与管理等营销类工作的高素质技术技能型人才。物流管理专业是面向供应链上各类企业的物流管理岗位群,培养具备良好的职业道德和较高的综合素质,掌握物流管理专业必备的专业理论知识和物流管理专业技能,能从事工、商企业物流部门和相关物流管理岗位的采购与供应、生产物流管理、仓储运营与管理、物流配送、销售与回收物流经营、物流信息业务管理、物流管理与规划工作的高素质技术技能型人才。

2. 2 确定评价标准

评价标准是实施评价体系的前提,是评价学生核心能力的基础和方向。一般评价标准涵盖为什么要评价,如何评价,评价应该达到什么目的。所以,构建高职学生核心能力评价指标体系时,必须严格遵守高职院校人才培养目标,以学生未来将从事职业所需的核心能力作为评价标准,结合高职教育人才培养特点来设计各评价指标。

2. 3 确定各指标体系的内容

本文运用因素分解法来确定高职学生核心能力考核与评价指标单元。基本步骤是: 确定评价标准结构,分析各能力要素单元; 逐层分解各能力要素单元。高职院校学生核心能力分为三种: 方法能力、思维能力、社会能力。其中方法能力是一种辅助性的应用能力,是指学生通过掌握一些具体的方法来解决工作中存在的问题的能力。方法能力主要包括: 数字应用的能力、自我学习的能力、外语运用的能力和信息处理的能力。思维能力是学生运用方法能力分析、整理各种实际问题,将感性认识转化为理性认识,最终形成一定的理论指导来解决工作生活中的问题的能力,是一种综合、创新能力。思维能力包括解决问题的能力和创新革新的能力。社会能力则是一种基础性能力,是学生作为一名社会人在工作生活中与他人打交道所必须要运用到的各种能力,可以通过社会能力构建和处理各种社会关系,为工作和生活服务。社会能力包括与人交流的能力和与人合作的能力。各种具体的能力分别表现为:

自我学习能力则是指学生能够合理的安排学习时间,掌握学习的方法,知道如何运用学习技巧、工具和相关策略来掌握新的知识; 能够理解和书写工作中的各种书面文件。

信息处理能力是指由于高职院校毕业的学生将来在工作过程中肯定要经常运用数据,所以他们必须要掌握搜集数据、分析数据、提炼数据信息的能力; 另外,学生要掌握运用计算机以系统化方式获取、组织、分析、传递和处理各种信息的能力。

外语运用能力,学生要掌握基本的外语( 特别是英语) 的听说读写的能力,基本具备阅读外文资料、外文文献的能力;能够分析外文资料,并且从中得到对工作有用信息的能力; 能够掌握一些专业词汇,为工作服务。

数字应用能力是指学生能够较快较准的获取有效数据;能够较好的运用数字运算和数理原理解决工作生活中实际问题; 能够运用数字化媒体将抽象的、难以理解的原理转化成简单明了的信息资源。

解决问题能力则包括分析问题和提出解决对策的能力;以及根据工作目标,分析各种影响因素,提出多种备选方案,并从中选择最优方案的能力。

创新革新能力是指在工作过程中不要囿于条条框框,敢于创新,将所学的知识大胆运用; 通过创新不断提高自己的思维能力和解决问题的能力,促进自己的发展。

与人交流能力是指善于倾听,能将自己想要表达的意思清晰的传达给别人; 有乐于助人的精神,能够将自己的特长传授给他人; 在工作上能够积极的提出建议,以不断改进工作;具有较强的协调能力,能够在工作过程中化解利益冲突,最终能与人达成共识; 具有较好的听说读写能力。

与人合作能力是指在工作中具有与人共处的能力,能够与不同地域、不同背景的人共事; 作为集体的成员,能够积极与人合作,积极贡献自己的力量,正确的评价自己、集体及集体中的成员,为共同的目标而努力。

2. 4 确定各指标权重

选择正确的指标体系对于构建评价体系至关重要,另外,对各指标权重的确定对于整个指标评价体系也起着不可轻视的作用。这里运用德尔菲法确定指标评价体系中各指标的权重。德尔菲法又称专家法,是通过背对背的形式向专家匿名征求各指标在评价体系中的轻重程度,赋予各指标权重,然后调查者收回问卷,对结果进行汇总整理,并且将汇总结果重新发给专家,专家根据汇总结果再次填写问卷,调查者再次收回问卷并汇总整理,再一次将整理后的结果发放给专家,如此往复,直到每位专家的意见基本一致方结束调查,进而获取各指标的权重。针对目前我国高等职业院校学生核心能力评价中存在的问题,我们所选择的评价主体不仅仅只是高职院校,而是包括企业管理专家、企业工程技术专家以及高职院校专家。这里选择的专家有6 名企业管理专家、8 名企业工程技术专家以及10 名高职院校专家,所选专家均是本科以上学历,均在本职岗位上任职两年以上。各指标的权重如下表:

2. 5 确定评价等级数量

对于评价标准的等级数量并没有统一的标准,应该按照实际需要来设定,一般评价标准的等级数量越多,其指标评价精确度就越高( 但是,评价标准的等级数量不超过5 个) 。本文评价等级数量为3 个。

2. 6 征求相关专家意见

在构建学生核心能力评价指标体系完成后,应该征求职业教育专家、行业管理专家等专业意见,发现指标体系构建存在的问题,并且不断完善,进而不断完善文章所构建的学生核心能力评价指标体系。

3 高职学生核心能力考核与评价指标的实证分析

本文的评价指标体系以定性指标为主,并且评价主体对某些因素认识有一定的主观性和模糊性,因而难以直接用统计的方法确定这些因素的具体判断值。通过考虑因素间的层次性,并且利用模糊的综合评价原理对学生核心能力进行评价则具有一定的科学实用性。因此,本文采用多级模糊综合评价。

设U为核心能力,Ui为三个一级指标,ui代表各一级指标的权重,Uij为八个二级指标,uij为二级指标的权重,i = 1,2,3,4,j = 1,2,3,4,则

3. 1 评价主体的选择

我们选择了最了解学生的四类人员作为评价主体,分别是用人单位、任课教师、辅导员和自己,评价结论分为优秀、良好、及格、差( 不及格) 四个等级,为了方便计算,给予四个等级的对应分数为100 分、80 分、60 分和40 分。另外为了体现评价的客观性,我们对评价主体的权重也进行了相应的界定如下: 用人单位的权重为0. 4,任课教师的权重为0. 2,辅导员的权重为0. 3,学生自己的权重为0. 1。

3. 2 建立综合评价模型

其中,Ti是评价主体对第i个一级指标的评价结论,i = 1,2,3,4。其中T1 是4 * 4 的行列式,T2 是2 * 2 的行列式,T3是2* 2 的行列式。R是各评价主体得分的权重,是1* 4 的行列式。

在得出各二级指标评判结果的基础上,可以进一步求出最终综合评价矩阵,从而得到高等职业院校学生核心能力模糊评价的最终结果。

例某高职院校毕业生张某所获得的核心能力各指标的评分等级,如表2。

代入标准分后,得出

通过行列式计算得出:说明对张某的自我学习能力、信息处理能力、外语运用能力和数字应用能力的综合评分分别为80分、84分、50分、60分。

说明对张某的解决问题的能力综合评分为94分,创新革新能力的综合评分为80分。

说明对张某的与人交流能力和与人合作能力的综合评分分别为98分和94分。

则分,这是张某的方法能力的综合评价。同样,可以得出张某的思维能力U2=84.6分,社会能力U3=96分。

则分。

根据最终的核心能力综合评价分值可以判断出张某的核心能力等级为良好。对于其他学生的核心能力分值,可以通过同样的计算方法得出。该评价方法计算相对客观,具有一定的操作性和可行性。

参考文献

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[2]胡志敏,余大敏,陈红光.卫生类高职院校学生职业核心能力培养现状调查及分析[J].卫生职业教育,2013,(21):116-117.

[3]李逸凡.高职学生核心能力要素及评价体系构建研究[J].浙江教育学院学报,2008,(2):37-39.

教学常规学分制考核 篇7

一、指导思想

以市县文件为指针，以规范教学常规管理为抓手，不断加大教学质量评价机制探索和改革力度，稳步提升教学质量，全面推进素质教育。

二、工作要求

1、统一思想，加强领导。要从落实科学发展观和推动学校可持续发展的高度，充分认识加强教学常规管理在促进教育内涵发展中的重要作用。学校及时成立考核工作小组，由教务处组织有关人员对教师定期进行教学常规执行情况的检查评估，评估结果作为考核教师履行岗位职责的重要依据。

2、严格考核，注重引导。每个月各年级、各部门将对照本办法组织考核一次，公布考核结果，与课时奖金挂钩。考核一律以原始记录和事实为依据，其结果也作为评优、晋级等重要依据之一。

3、高三教师考核采用定量和定性相结合办法进行。

三、考核对象

各课任教师

四、考核内容

（一）计划 5分 ⒈常规要求

⑴内容全面：教学时间和内容，有学年的通盘考虑，有学期的实施计划，有逐周的具体安排；上课、辅导、自习、竞赛、讲座等各类教学活动统筹兼顾；学科教学工作的目标明确，重点突出，达成目标、克难补差的措施切实具体。

⑵切合实际：明“校情”，知“学情”，顾“考情”；目标切实，措施具体；叙述简明，路数清晰，实用可行，便于操作。

⑶制定及时：教研组计划、备课组计划于新学期开学前一周制定完毕，教师的学科教学计划于开学后的第一周内制定完毕。

⒉评估标准

⑴制定或上交不及时，迟交1天扣0.5分。

⑵计划内容不全面，无学年目标，扣3分；无具体的工作内容要求、工作目标、实施方案、实施步骤及预期效果的各扣1分，质量不高（如计划内容分析、措施、时间安排不详实、书写潦草、语句混乱）扣1-3分。

⑶未制定计划，扣5分。⒊评估实施 计划制定情况的考核，一般每学期评估一次。在规定的时间内，由教研组长、备课组长将各类计划统一收交教务处。

（二）备课 15分

⒈常规要求

⑴潜心自主备课：吃透课程标准，把握高中考要求，深入钻研并做到自如驾御教材；确立“以生为本”、“以学为主”的教学理念，深入分析学情，认真研究学法，选择符合学生认知规律的教学策略，构思教学流程。

⑵参与集体备课：积极说课，集思广益，共享资源，统一教学目标，明确教学重点，共谋难点突破策略。

⑶规范编写教案：教案书写工整，文字简明，务求实用；教案内容详实形式规范，有教学目标的设置，教学重点的内容叙述和强化教学的措施；有教学难点分析和突破策略的预设；有教学方法、教学媒体的选用和学生学习方法指导的安排，有教学流程、练习及板书的设计等。

⒉评估标准

⑴使用陈旧教案或网上下载教案，或以电子教案代替书面教案，没有二次备课，发现一次扣2分。

⑵教案中基本内容有缺漏，每缺一项扣1分。

⑶照搬集体备课所形成的书面资料，教案缺乏个性；或摘抄拼凑教学参考资料替代教案，一课（次）扣2分。

⑷教案检查，迟交1天扣1分。

⑸缺备、漏备，一课扣3分。⒊评估实施

教师备课情况，一般每半月考核一次。教务处将定期不定期的组织抽查。各年级组长负责将每次检查结果统计表送交教务处。

（三）上课 30分 ⒈常规要求

⑴按时候课、上课、下课，不迟到，不早退，不拖堂；中途不随意离开课堂；关闭通讯工具，不坐着讲课。

⑵用普通话授课，板书工整精当，正确熟练地使用教具和电教器具。⑶未经教务处批准，不得私自停课、调课、代课。

⑷面向全体，以生为本，以学为先，以练为主，有机互动，凸现主体；落实双基，注重实践，激发兴趣，指导学法；注重引导学生进行自主、合作、探究式学习。屏弃“满堂灌”、“填鸭式”教学方法。

⒉评估标准

⑴ 课堂教学调研中评价等第出现合格以下的，一次扣10分。

⑵上课迟到、早退、拖堂或中途离开课堂一次扣2分，旷课1次扣10分，坐着上课1次扣2分。

⑶无教案上课，或课堂上使用通讯工具，一次扣5分。

⑷上课“满堂灌”，发现1次扣5分，发现科学性错误1次扣2分

⑸随意调课，1节扣4分。

⑹上课期间将学生赶出教室，发现1次扣2分。⑺在教室内抽烟发现1次扣2分。

⑻上课时有学生看小说、玩手机、听音乐、睡觉、东张西望每人次扣1分。⑼体育课下课时需集中，不集中下课，按早退处理，上“放羊式”课，体育老师按旷课处理；微机课上学生玩游戏或该上机而未上机，发现1次扣5分。

⑽伏案静思或眼保健操未做或质量不高的扣任课老师、班主任1-2分。⒊评估实施

教师上课情况由学校值日人员不定期抽查，每个工作日不少于3次，评估结果由教务处负责存档备查。

学校通过开展课堂教学评估调研活动，对教师的课堂教学质量、效率进行全面或重点考核。

备课组、教研组内开展的听课活动，其评价结果亦作为教师课堂教学质量评估的重要依据。

（四）听课 5分

⒈常规要求

⑴量的规定：教师平均每周听课至少2节；中层以上管理人员、教研组长每周听课不少于3节。

⑵科学评价：依据课改精神和课程标准要求，着眼于教学目标的达成度和教学活动的有效性，对于课堂教学结构是否优化，学生的主体地位是否得到体现，以及课堂教学质量的高低作出客观评价。

⑶反馈交流：听课后及时进行反馈交流，直陈得失优劣，切磋探讨，共同提高；交流形式不求统一，但每月（或每阶段）听课后要进行一次集中交流和反馈。

⑷作好听课笔记，填写课堂教学评价表。⒉评估标准 ⑴完不成听课任务，缺1节，扣0.5分。

⑵听课记录项目不全，每课次扣0.5分。记录内容太少、太简单扣1分/节，听课后无评价扣1分/节。

⑶听课后未交流，发现1次扣0.5分。⒊评估实施

教师的听课情况，每半月检查一次；由年级组长负责按半月统计教师的听课节数，将检查表送教务处，校长室随时组织有关人员检查调阅学校管理人员的听课笔记。

（五）作业 15分

⒈常规要求

⑴精心选题。基础强化性、迁移拓展性和深化提高性习题三者兼顾，保证习题的典型性；题量适中，课内练习为主；由教研组（或备课组）对本学科的作业数量、用时、形式等提出统一要求，鼓励教师进行作业内容、形式上的创新尝试。

⑵充分“备题”。用于学生训练的习题教师必须先行演算解答，每学期语文教师写作“下水作文”的数量，不得少于任教班级学生作文篇数的三分之一。

⑶认真批改。统一批改符号；批改及时，批阅方式和评语富于激励性；签注成绩（分数或等第）和批改日期，作文还应当有恰当的眉批、尾批；提倡对学生的作业进行面批。

⑷注重讲评和订正。综合性练习或一个阶段的学习后，应集中进行练习讲评，讲清解题思路，归纳题型特点，分析答题得失，引导学生自行纠错订正，迁移拓展，举一反三，触类旁通。

⑸作业量。理科科目每周不少于周课时的3/5，文科科目作业不少于周课时的1/2.⒉评估标准

⑴作业量未按规定要求布置，出现作业量不足或作业量过重的，1次扣0.5分。⑵漏交作业或上交作业未予批改，1人（次）扣0.5分，整班未批改的1次扣2分。

⑶批改符号不规范，或订正要求 明确，或批阅要点不全面，有一项扣0.5分。

⑷作业批改不及时，有积压、拖沓现象，发现一次扣1分。⑸作业未订正，1次扣1分。⒊评估实施

教师的作业布置与批改情况，每半月检查一次。由年级组统一安排，教务处抽查，各年级组长负责将每次评估结果统计表送交教务处。

（六）辅导 10分 ⒈常规要求 ⑴统一安排：根据学校课程设置方案和各学科教学实际统筹安排自习辅导，备课组负责拟订提优补差、兴趣小组活动的辅导时间，落实辅导人员，报教务处批准实施。

⑵保证时间：各类辅导是学校规定的正常教学活动，辅导人员必须按时到岗，精心组织。除有规定内容的辅导外，辅导课一般用于学生温课、预习、练习、测试、评讲作业、释疑解难等。教师一般不得利用自习课时间讲课。

⑶务求实效：辅导课上教师应恪尽职守，不得撇开学生自行阅读书报、操作微机、拨打或接听电话以及处理个人其它事务；辅导教师应精心准备，耐心而有效地帮助学生解决学习中的疑难，注重个别辅导，增强辅导的针对性。

⒉评估标准

⑴辅导课迟到、早退、拖堂或中途离开班级一次扣2分，旷职1次扣10分，坐着辅导1次扣2分。

⑵辅导课上使用通讯工具、看报纸、玩游戏一次扣5分。⑶辅导课上发现科学性错误1次扣2分。⑷随意调课，1节扣4分。

⑸辅导课期间将学生赶出教室，发现1次扣2分。⑹在教室内抽烟发现1次扣2分。

⑺有学生随意进出，走动，每人次扣1分。

⑻晚自习课上学生睡觉、皮闹、看小说、玩手机每人次扣1分。⑼自习秩序差视情况扣1—5分。⒊评估实施

教师的辅导情况，由学校、教务处和年级组值日人员负责每日检查。

（七）考试

5分 ⒈常规要求

⑴精心命题：依据课程标准及阶段教学目标，结合教学和学生学习实际，精心编制试题，以保证测试的积极导向；保证试题的信度、效度和恰当的区分度，基础题、中档题、提高题的比例一般为7∶2∶1；突出双基，能力立意，渗透两考意识，创新考试题型；认真审核校对，注意试卷保密。

⑵严格监考：执行考务规范，严守考试纪律；加强诚信教育，维护考试秩序，杜绝作弊现象。

⑶认真阅卷：由学校统一安排的各类考试，一律以教研组为单位，统一时间，集中、交叉、流水批阅；坚持评分标准，规范拆封、登分程序，确保阅卷质量。

⑷及时讲评：考试结束后，要认真开展试题评价和答题情况分析工作；由任课教师做好试卷分析和查漏补缺工作。⒉评估标准

⑴命题工作中，出现直接网上下载现象1次扣2分。

⑵工作敷衍塞责，试题错误或校对疏漏，影响考试正常进行，扣2分。⑶未按规定履行监考职责，迟到1次扣1分；考场秩序混乱1次扣2分；学生睡觉每人次扣0.5分；做与监考无关的事（睡觉脸朝外、接打电话、收发短信、读书看报、批改作业等）发现1次扣2分；无故旷工1次扣5分。

⑷不按要求安排考场、张贴考号、考场号，1次扣1分。

⑸试卷收取、装订出现倒、漏、错、丢等失误的，1次扣1分；提前收取试卷扣5分，学生提前交卷每有1人扣0.5分；

⑹批阅试卷出现故意抬分、压分现象，或统分错误率在10%以上，或批阅出现明显错误的，1次扣2分，造成严重影响的1次扣5分。

⑺私自更改成绩，弄虚作假，发现1次扣5分。⒊评估实施

教师考试常规执行情况的考核在每次考试后进行；命题评价由教研组长负责，并于每次考后安排有关人员写出书面报告送教务处；教师在考试组织工作中的表现由教务处负责会同有关部门考评。

（八）教研 10分（具体由教科室负责）⒈常规要求

⑴注重理论学习：以备课组、教研组为单位，开展学习型团队创建活动；教研组制定阶段教师读书计划开列教师必读书目；每学期至少举行一次教师读书报告会。

⑵勤于总结反思：以开展教学反思为抓手，提倡“教后三省”：省得，省失，省改。一学期教师撰写“教后感”不得少于20篇，并定期举行交流展评活动。⑶切实集体备课：各备课组每周安排集体备课活动1次，并认真组织说课评课活动，集思广益，攻坚克难，做到“两个明确”：明确教学重点的强化措施，明确教学难点的突破策略；“三个统一”：统一教学进度，统一教学要求，统一作业设计。

⑷开展专题研究：植根教学实践，筛选教研课题，重在行动研究，推广成功案例。以教学问题作教研课题，把教学过程当教研过程，视教学实绩为教研成果。教师每学期至少撰写1篇教研论文或教学案例分析。

⑸开发校本课程：丰富和完善学校课程体系，加强校本课程开发的研究、实验与实施，满足学生的个性发展需求。

⑹切实执行教研组每周例会制度。⒉评估标准

⑴教研活动，迟到、早退1次扣0.5分；旷工1次扣2分。

⑵教研任务（公开教学、备课主讲、解题竞赛、课题研究等）未完成1项扣1分。⑶“教后感”缺1篇扣0.5。

⑷教研论文或教学案例分析未撰写扣2分。⑸无校本课程开发计划、研究，扣0．5分。⒊评估实施 教师的教研工作考核由教研组长负责，采取平时检查（半月）和集中评估（期中、期末）相结合的方法进行。

（九）总结 5分 ⒈常规要求

⑴总结类型：教师的教学工作总结、教研组（备课组）的工作总结，有关教学与教学管理的各种专题总结。

⑵主要内容：工作职责的履行情况；各项活动的开展及任务完成情况，工作中采取的主要措施、形成的经验、出现的失误与不足；对今后工作的展望与预期目标的拟定；对学校及管理职能部门有关教学工作的建议与要求等。

⑶完成时间：教师、教研组、备课组有关教学教研工作的总结，期中、期末各进行一次，上交时间分别为期中考试结束后的一周内和学期结束前的一周内。

⒉评估标准

⑴总结迟交1天扣0.5分。

⑵未按规定撰写并上交总结，1次扣3分。

⑶成功经验的总结，对出现问题的反思，自身工作的改进措施，对外部工作的建议等，缺1项扣1分。

⒊评估实施

教师的总结工作，由教务处每学期检查考评2次。

（十）其他

1、凡是被各年级提名为半月教学之星的每次加5分，被评为学校半月之星的每次加10分（教务处负责）。

2、被校务委员会表扬或批评的个人每次加（减）15分。

3、任何老师不得组织学生参加商业性庆典和演出活动，每发现一次扣30分，并作出行政处理。

五、考核办法：

1、各年级一律按此条例对各位教学人员进行考核积分（每月一次）上报教务处。

2、凡是被教务处巡课检查到进行表扬和批评的，将根据上述评分条例进行双倍加减分；

3、凡是被校务委员会通报表扬或批评的，对照上述考核条例进行3倍加减分；

4、凡是被上级主管部门通报表扬或批评的，对照上述考核条例进行5倍加减分。

5、教务处将根据上述四类测评积总分进行排名，与课时奖金挂钩，且作为评优、晋级、交流的主要依据。

6、本办法解释权归教务处，自本学期起执行。

教学常规学分制考核 篇8

在教学活动中，诸如制订教学计划、备课、课堂教学、批改作业、课外辅导、组织考试检测、教学研究等。一些最基本的工作。对于这些工作，有一些最起码的要求，作为一名教学人员是必须遵守的。为了使教师更清楚地了解这方方面面工作的具体要求，更自觉地、规范化地工作，特制订本细制及考核处理办法。

一、关于教学计划

教学计划是教学人员对全学期教学工作的一个事先安排。无一定方向”这是毛主席早就批评过的。因此，作为一名教学人员，在每学期初，必须按要求完成教学计划。

学科教学计划按学期制订。计划中必须包含下列五个方面的内容：

1、学期教学总目标。

2、授课对象情况简析。

3、提高教学质量的措施。

4、全学期总课时及课时分配。

5、教学进度与内容安排。（含每一阶段教学目标）

（注：体育教学计划用专用表格按要求制订）

考核处理办法：

1、按时按要求完成计划者为合格。

2、计划中上述五个方面的内容缺一方面，或者不按时交、迟交期限未超过开学后一个月者为不完全合格，不完全合格者扣奖金

3、不交计划者，以及开学一个月后才补交计划者（或内容不全者扣奖金10元。

4、在《教学常规管理细则及量化标准》方案中的相关项目内扣除所有得分。

5、考核结果记入教师业务档案卡。

二、关于教学五个基本环节

“办事不认真，无一定计划，5元。)为不合格，不合格

“备”“教”“改”“辅”“考”，是教学活动中五个最基本的环节。这五个基本环节的工作做得好坏与否，直接关系到教学质量的优劣。因此，教师必须高度重视关于这五个基本环节的工作要求。

（一）备课

认真地备好课，是上好每一节课的基础。备课的好坏主要反映在教案上。因此对教案的设计应有一定的要求。其基本要求如下：

1、教案中每一篇课文或每一章节要有教学目的，文科类的，如政治、语文、外语、历史、地理等，在教学目的中还应明确提出思想教育目的。

2、有些课文或章节的教案中应有教学重点、教学难点、教学用具等方面的内容。

3、教案中必须要有课时划分，各节课的授课内容应划分得清楚。

4、教案分详案和简案两种，详案中的教学过程应分步骤、详细地写出课堂教学中每一环节的具体内容；简案中的教学过程可分步骤地、大致内容。（参考《沙市十一中各学科教案范例》

5、无论详案或简案，讲授新课的教案中都应有“板书设计”

6、教案中应根据情况安排有课堂或课外作业。

7、教龄短的教师要在每课教案后附上“教学后记”

考核处理办法

1、教师必须超前备课

2、对教案的基本要求中的

3、不合上述要求的为不合格教案。

4、教导处采取不定期的抽查备课本进行评定的措施，评定结果纳入学期教学质量考核，并记入教师业务档案卡。

5、教学人员每学期自选一节优秀教案交教导处存档。

（二）课堂教学

提高教学质量的关键在于充分利用每节课的因此，课堂教学是教学五个基本环节中最重要的一环。）。2—4节。1、2、3、4、粗线条地写出课堂教学中每一环节的。，用以总结经验，改进教学。

6、条款为每份教案中必不可少的部分。

45分钟，努力提高课堂教学的效率。

、关于 “候课制”

推行教师“候课制”，让全体教师有更多和学生交流的机会。同时加强对课堂教学管理，杜绝教师上课迟到、早退以及旷课的现象。

1、学校推行2分钟候课制。提倡全体任课教师在上课铃响前2分钟站在教室正门外，面向学生，面带微笑，目测学生的课前准备情况，提醒学生进入上课状态。

2、建立学生报告制，对教师不能按时到班者，由学生班长向教科处报告。

3、学校将通过每月与班干部座谈的形式了解教师到班情况以及授课情况。

关于课堂教学的基本要求如下：

1、课堂教学目的明确，重点突出。讲授知识正确。

2、课堂教学结构清楚，合乎逻辑。

3、教学语言通畅，表达清楚（注意使用学科术语）。

4、板书工整简明。

5、应完成必要的演示实验（理化专科）和示范动作（如体育科）

（注：体育课根据不同的教学内容脉膊指数应达到相应的要求）

6、课堂教学要逐步采用现代教学手段和辅助教学。（如：多媒体教学）

考核处理办法：

由教导处组织“常规教学质量考核评估”小组成员随堂听课，或教学管理人员随堂听课。若上述五个方面其中有两个方面不合要求者，即判定其课堂教学考核评估结果为不合格。

理化生三科教师除按教材要求在课堂教学中做好演示实验外，还必须按教材要求上好实验课。每次实验课必须填好实验课报告单，由实验员签名交教导处备查。若每学期实验课缺两次以上者，其课堂教学考核结果也视为不合格。

课堂教学考核评估结果将纳入学期教学质量考核评估之中，与学期教学质量酬金挂勾。

（三）作业布置、批改和检查评定标准的规定 为了培养学生良好的学习习惯，及时巩固课堂所学知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，及时反馈学科教学效果，改进学科的教学方法，提高教育教学质量，现对全校各年级各学科书面作业的布置和作业批改予以规范。

作业布置要求、符合课标、教材的要求及学生实际，达到理解巩固知识，训练技能技巧，培养兴趣能

力的目的，起到反馈信息、调整教学的作用。课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的训练，又要注意能力的培养。训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，必须加深理解，提高实效。、同教材同类班级作业内容和数量要尽量统一，要经集体研究产生。、每学期按十六周正课安排学生书面作业（不含复习考试、节假日）当适量，选题精要典型，坚决反对“机械重复”、作业形式分为书面、的试卷。

各年级各学科书面作业的布置量和批改量具体要求如下：

严格控制数量，史地生物健康等学科，要有课堂笔记。体、音、美、劳技、信息技术、校本、地方学科不留作业。综合实践课可以留调查作业，但要一周以上完成。

语文：作文每学期

数学：每节课布置作业，教师批改不少于

外语：每课必有作业，教师批改不少于

物理：每周必布置作业，教师批改不少于

化学：每周必布置作业，教师批改不少于

生物：完成书上课后练习，教师检查。

政治：6年级

布置作业不少于

历史：非毕业年级完成书上课后练习，教师检查。操作和口头三种。各科的书面作业包括作业本、练习册及教师自编 数、理、化、英学科每次作业量各学科不少于6篇，全批全改。课堂作业每课必做，批改不少于7年级政治作业课堂上完成。12次，教师全批全改。、“题海战术”60次。40次，听写批改不少于15次。15次。8年级布置作业不少于 毕业年级每单元布置作业一次，15分钟，不超过1520次。8次，教师全批全改。20分钟。共129

。作业布置要适。

政 次。

年级、次，教师批改。

地理：完成地理填充图册。每周布置作业一次，教师批改6次。

作业批改要求

1、要严格要求学生保质保量按时完成作业。特别注意培养和训练学生养成细心审题、书写

工整、格式规范的良好习惯。要培养学生改错订正作业的好习惯。

2、作业批改要认真、及时，做到符号清楚，字体端正明了。作业错误要指出，尽量有批语，批语要多鼓励学生，多教给方法，启发学生自行改正。

3、作业批改要对出现的问题分为个别问题和普遍问题做到心中有数。要对作业做得较好的同学给予表扬，以激励学生的学习积极性，培养学生严谨的治学态度。

4、学校建立作业布置与批改的检查制度。每学期检查二次，时间为期中、期末考试前后。由教学科研处负责检查，且每次必须有书面材料记录，与教师考评挂钩。

（四）辅导

“辅导”是帮助学生独立解决知识疑难的一种形式。对“辅导”的要求是：

1、教师必须按时上好朝读及辅导课。

2、培尖补差班的教师应制定辅导的目标，有计划，有步骤地培养学生。

3、辅导中不仅要着眼于“尖子”生，更要关心帮助“问题学生”。

考核处理办法：

1、由教导处组织人员对朝读及辅导课进行抽查，若发现教师应该下班而未下班的，一次扣奖金5元。

2、对培尖补差班的学生进行知识考核，考查教师辅导的效果。

3、培尖的学生在参加各级教育部门组织的竞赛中获奖，学校给辅导教师相应的奖金。

（五）考试

“考试”是考查学生学习效果的一种形式，同时也是对教师教学结果的一种检查形式。对“考试”的具体要求如下：

1、命题：

①考试内容以各学科教学大纲和教材的要求为依据，抓住要点，点面结合，进行命题。题目难易程度及其比例要适中，题型多样化。切忌出题平易或者怪癖，避免题型单一，知识覆盖面窄。

②试卷题头要求规范化，便于存档查找以及今后使用。题头应包括六点内容：A试卷名称，B考试时间，C考查范围，D满分量和及格分数线，E考试时间班级和姓名。

题头范例如下：

二00二年秋季初三年级语期中考试题

（一）班级

[考查范围：初中语言第五册一、二单元、论点和论据、论证，句群

（一）注：本试卷满分为七十分，四十二分为及格，考试用时：

③命题要注意保密。

2、组织考试：

①由教导处统一组织考试，同年级同学科要统一时间，同一试卷。

②监考教师要忠于职守，加强巡视，事情（如看书报，打毛线等），更不得擅离考场。

③回收试卷要按顺序依次整理好，避免漏收或遗失。

3、阅卷：

①按教导处统一规定的阅卷方式阅卷。卷。凡要求使用“交叉流水全封闭”阅卷方式的，阅卷人不得擅自改变方式，不得随意改动他人的阅卷分数。不得私自拆开密封，有问题须报教导处酌情处理。

②严格按照评判标准阅卷，不得有意压分或送分。

4、质量分析：

由教导处统一组织的考试，X月X日

姓名

分数严密管理。不得在考场上做有碍于监考的其他

凡由教导处组织的大型考试，（二）100分钟

不得要学生阅 计算出规定的]

考试后任课教师要进行认真地质量分析。数据，完成规定要交的质量分析表，班主任还应按要求完成班级学生成绩统计表。

考核处理办法：

1、认真命题，试题不合要求者，不得采用。

2、凡有意造成试卷泄密者，情节轻微的，一次扣奖金 20 元，造成严重后果的，另外酌情处理。