浅谈和谐班级创建

浅谈和谐班级创建（精选8篇）

浅谈和谐班级创建 篇1

浅谈班级文化建设，创建和谐班级

摘要：好的环境能够激励人，可以改造人。在班主任工作中最重要的是建设良好的班级文化。学生要在这个集体里学习、生活、成长。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，积极向上的学习精神。班级和谐既是我们素质教育的一个本质属性，也是全班师生为之奋斗的重要目标。和谐班级的创建过程，应十分重视班级文化的建设。小学班级文化不是自然而然形成的，它需要师生共同努力建设。

关键词：物质文化 规章制度 精神文化

一、重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发情感、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1.诗风画韵。

这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“七嘴八舌”栏目。这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论，有点类似于我们网络上的灌水区。我们曾经提出过“选校是否适合我发展”，“小学生追星好吗” 这样一类的问题，学生反应很强烈，争着阐述自己的观点。甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞同的观点，明天又马上贴出相反的意见。每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。

2.精心装点教室。

我们努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；我们让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束，自我管理能力。

3.加强图书角的管理。书是知识的海洋，我们给学生营造一个充满情趣的书香班级，激发学生读书的愿望，让书籍伴随学生的成长，书成为学生的精神食粮，成为学生的知心朋友。因此，我们充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献自己家里的书籍，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机，充满情趣。

4.教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

注重黑板报设计也是非常重要的。黑板报在形式上注意了与教育环境的和谐，要注重对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬，再者从内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。

二、加强班级制度文化建设，落实班级自主管理 制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生及其相应的道德观、价值观、人生观。在建设班级制度文化上，应把工作重点放在“把班级还给学生”上，体现自主性，培养自主性，发挥积极性。

1.拟订班规，体现自主性。

没有规矩，不成方圆。班规对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。由于班规是由老师和学生共同参与制定，因此大家都比较乐于遵守。班规制定的原则是多奖励，少惩罚，允许学生犯错，允许“睁一只眼，闭一只眼”的偶尔“糊涂”，留给学生更多的自由发展空间。学生犯错后我们的对策是先提醒、后警告，或罚以娱乐节目，让学生有“反省”“吸收”“接纳”的一段“反冲”时间和空间。小学生性格品质的可塑性强，易受环境影响，因而这种人性化的班级管理制度，充满“人情味”的管理氛围，能潜移默化地指导学生的行为，让他们学会团结友爱，宽以待人。

2.定岗定责，培养自主性。

根据学生的个性特点进行岗位职责分配，做到知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发、向上的班级管理队伍。通过角色配置，让每个学生在集体中都担当一定的管理角色，从而调动了每一个学生的积极性和主动性，增强了班级凝聚力。

3.竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，小组与小组，个人与个人开展各类竞赛与评比，有助于培养学生的竞争意识，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还在班级中进行小群体间既有竞争还有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级活动中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

三、推动班级精神文化建设，促进学生个性发展 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。一个好的班级，必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，把班级建设好。一个班级有了自己特有的文化，那么这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，这一种文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻影响着每一个学生和老师。班会课就是培养这种精神的最好阵地。

本学期初我和同学们一起商量着把“团结友爱，钻研创新”定为我班的班风，并且在随后的多次班会课让学生谈感想。让同学们感受到班级就是一个家。43位同学就是兄弟姐妹，同学间应相互帮助相互促进。只有大家都进步，我们这个班才能算真的进步。每位同学应该积极向上，善于向困难挑战，永不言败。我还通过让学生设计班徽让“团结友爱，钻研创新”深入人心。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。

作为班主任，我们应该用我们的言行来鼓励正确的舆论，并通过各种可行性的方式譬如主题班会、黑板报、学生交流来挫杀错误的舆论，久而久之，在班级中形成一种健康、良好的风貌。在素质教育背景下的非常时期，教师自身从“天地君亲师”的传统观念中解脱出来，势为必然。对于我们班主任，在班级教育中形成亲人般或友人般的互动新型的师生关系是很必要的。

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟““业精于勤毁于嬉，行成于思毁于随“等警句。告诉我们文化对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的少年更能起到举足轻重的作用。

实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快，使班集体和谐有序地发展。加强班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，有助于学生的健康成长，有助于和谐班级的创建！书香浸润灵魂，文化滋养个性。在班级文化建设上我根据自己班的学生现状设计了一系列自己理想中的认为适合学生的今后发展的理念。是否行之有效，将是我今后努力的方向。

参考文献：

1.《爱心与教育》作者：李镇西 2.《走进心灵》作者：李镇西

3.《班主任工作创新艺术100招》 作者：张万祥 江苏教育出版社 4.《新课标德育资料库》作者：张万祥 宁波出版社 5.《班主任兵法》作者：万玮 华东师范大学出版社

6.《班主任工作招招鲜》主编：郑学志湖南师范大学出版社

7.《给教师的建议》作者：（苏）苏霍姆林斯基 教育科学出版社

浅谈和谐班级创建 篇2

一、建立和谐的师生关系、和谐的同学关系

1、建立和谐的师生关系

首先班主任要转变师生角色。师生关系在学校关系中具有特殊的地位, 影响着教育教学质量, 形成良好的师生关系, 是实施和谐教育的前提, 如何构建和谐的师生关系呢?我认为在教师与学生之间应建立起以民主、平等、尊重为基本特征的新型师生关系。孔子曰:师不必贤于弟子。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充, 在教学中实现教学相长和共同发展。在平时的教学中, 我做到了时刻尊重学生, 从不用侮辱性的词语去批评他们, 课堂上不搞“一言堂”, 给学生自由, 让他们成为课堂中心, 使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。作为班主任, 平时应做到公平合理地对待每一个学生, 与学生谈话心平气和, 动之以情, 晓之以理, 不盛气凌人;对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助;多些微笑, 多些表扬, 让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中学生才能直言面对教师, 大胆投入到学习之中, 学生信任你, 才能更愿意接近你, 师生关系也就会越来越融洽。

其次班主任更要展示良好的人格风范。作为班主任不仅要有“传道、授业、解惑”的知识水平, 还应具有崇高的人格魅力。用丰富的知识, 良好的行为修养和做得正、行得直的作风去影响学生。有着良好形象的教师, 更容易把学生吸引到自己身边来。当学生对老师有了好感, 才愿意亲近老师, 融洽的师生关系才可能建立起来。身教胜于言教, 教师在学生面前, 应注意自己的一言一行, 老师要求学生做到的事情首先自己就要先做到, 比如要求学生集会时要做到“快、静、齐”, 平时要求学生不迟到、不早退, 特别在听讲时要认真, 为此我就会带头按要求做到, 用实际行动去影响学生, 让学生意识到老师都是这么做的, 自己也应该做到。这样不仅影响了学生, 同时也让自己各方面的修养得到进一步提升。

2、创建和谐的班集体还要建立和谐的同学关系。

同学之间既是学习中的合作者、竞争者, 又是生活上的朋友与伙伴。同学关系是学校中最常见的人际关系, 同学关系处理好坏与否对于和谐班级、和谐校园的建设具有重要影响, 不仅影响到学生处理人际关系的能力、心理健康水平, 还会影响到班集体的凝聚力、向心力。但是由于每个学生的性格、行为方式等不同, 也难免产生一些冲突和矛盾。班主任老师应加以正确的引导, 找到妥善解决的方法。以此来融洽同学间的关系。另外通过主题班会、广播操比赛、拔河比赛、兴趣小组活动等集体活动来加强学生间的沟通与交流, 培养学生的团队精神和集体荣誉感。这样会使同学间的关系变得更加和谐。

二、创建和谐的班级管理

1、建立健全的班级管理制度。

俗语说:“没有规矩, 不成方圆。”校纪班规对学生的行为具有导向、评判作用, 是构建和谐班级的制度保证。因此在创建和谐班级过程中必须制定相应的班纪班规, 这样才能培养学生的是非观。但在执行班规时应做到严与活相结合。班级的每一个成员既要严格遵守, 在处理问题时, 要根据具体情况灵活处理。针对不同学生针对不同的违纪行为, 应体现“人性化”。例如学生在公共场合犯了错误, 一定要视其性质, 做出不同的处理, 既要让学生认识到错误, 还要保护好学生的自尊。让班级制度具有“人情味”。只有这样才能为创建和谐班级提供一种制度保障。

2、培养一支高凝聚力的班干部队伍。

在和谐班级的创建过程中, 要充分发挥班干部的作用。班干部队伍是班主任的得力助手, 同时也是班级管理制度实施的主力军。他们与其他同学朝夕相处, 比班主任更了解班级学生的学习、生活、思想等情况, 能为班主任及时提供班级信息。因此, 班主任老师创建一支强有力的班干部队伍是十分必要的。我在选拔班干部过程中进行了精心挑选, 多选一些责任感强、主动性好, 又有特长的学生做班干部, 充分发挥班干部的模范作用, 能带动其他同学遵守班规, 增强集体意识, 使每个同学都尽可能的学会自我约束、自我管理, 实现他律和自律的完美结合, 为创建和谐班级尽心尽责。

三、创建和谐的学习环境

1、建设和谐的班级环境文化。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌, 而且直接影响到学生的心理健康。因此, 要利用好每一个空间, 精心布置, 使其既温馨舒适, 又催人奋进。如学习园地、黑板报、图书角等, 让学生自己分工合作设计完成, 能说的就说, 能写的就写, 能画的就画, 充分发挥各自的特长, 定时更新, 进行评比总结, 可以在教室张贴名人名言和他们的画像;中华高技能人才的图片……这些积极向上的文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生, 最终内化为学生的素质。形成和谐的班级环境文化。

2、注意与学生家长沟通, 关注学生在家庭中的成长环境。

班主任可以通过家访、电话、书信联系等方式与家长进行沟通、交流, 在教育学生的问题上与家长能够达成共识, 从而为学生创设一个融洽和谐的家庭氛围, 使学生能够更加快乐、健康地成长。

3、加强学生安全管理。

树立“以学生为本, 安全第一”的思想, 在班级内营造和谐稳定的学习、生活环境, 需加强安全知识教育, 通过开展安全自救演练, 强化安全管理措施, 将不安全隐患因素扼杀在萌芽状态之中。

浅谈和谐班级创建 篇3

关键词：和谐；以人为本；和谐班级；尊重个性

和谐在《现代汉语词典》中的解释是：“配合的适当匀称”。一个优秀的班级必须是一个和谐的班级。创建和谐的班级管理制度和实施措施是每一个班主任的责任所在，和谐班级的真正内涵比词典中的解释要丰富得多。

创建和谐的班级具体应该怎么做呢？这是个很实际和值得思考的问题。和谐班级的理论依据是人本主义教育思想。人本主义教育思想与当前社会所倡导的素质教育目标不谋而合，对我国应试教育的改革有重要意义。充分理解人本主义教育思想并在实际班级管理工作中加以运用，对于以人为本、创建和谐的班级有着重要的作用。

一、以人为本，协调好班级任课教师之间的关系

在工作中，班主任大多都错误地认为，只要上传下达学校的有关通知要求，开展好学校组织的文体活动，就是一个班主任的职责所在，而任课教师与班级的关系，任课教师与学生的关系并不是班主任的工作范围，往往懒得去管。但是若依据人本主义教育思想的观点，学生和任课老师都是教学工作中的主体，哪一个都不能忽视。在班级管理中，特别要创建一个和谐的班集体，没有协调好任课教师的工作是一大失误。一个和谐、健康的班级形成离不开任课教师的奉献精神和与班级团结协作的良好氛围。

为达成构建和谐班级的目标，班主任要全方面开展各项工作。首先要根据学校的总体安排和要求指定适合本班级发展的具体目标规划和实施措施。其次，在制订班级工作计划的时候，将开展的工作与任课教师的主动性合理调动起来，让任课教师参与到班级管理中来。最后，学校制订相关的制度及激励措施也是关键，只有学校将任课教师参与班级管理和目标达成纳入到考核机制中，在最后的综合评定上有所体现，才能更好地发挥任课教师的主观能动性，否则，一切只是空谈。

二、以人为本，协调好学生与老师之间的关系

以人为本的班级教师角色应抛弃传统的教师定位，教师并不是古板的、抓住真理不放手的教书匠，而是一位愿意倾听学生的心声，和学生一起探讨、交流、合作的人，教师就应如同罗杰斯所描述的那样，教师应是一位促进者。教师的工作应该是全面促进学生的发展和能力的提高，而不是牵着学生的鼻子，顺着老师的思路一路走到黑的传统教育。教师就是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。所以，要积极主动地去协调好学生与任课教师的关系，这也是创建和谐班级的重要途径。

作为班主任老师，应该放下传统的教师观，走入学生中间，成为学生学习和生活中的好朋友以及思想认知的引导者，和学生打成一片，缩小老师和学生之间的距离。同时，在办公室里处理好同事关系，特别是处理好班级任课教师的同事关系，课余时间多和任课教师聊聊班级，聊一聊哪个学生有进步了，说一说哪个学生在某方面做得不好，集思广益，讨论如何帮助学生改进等。这样，学生和老师的距离感消失了，任课老师对班级的学生关注了、感兴趣了，那么学生和老师的关系就和谐了。

三、以人为本，协调好班级内部学生个体之间的关系

还是那句话，尺有所短，寸有所长，班级中的每一份子都能各尽其能，用自己的优势来构建一个和谐的班级。老师在工作中要努力搭建一个适合学生发展的平台，善于发现学生的优点，让学生在实践中体会成功带来的喜悦和自豪感，引导学生向成功的目标前进。

班级管理工作，我最佩服的就是魏书生老师，在课余时间，我总会拿起他写的《班主任工作漫谈》这本书读一读，从中学习了很多有关班级管理的好的做法。平时工作中，我借鉴的魏老师“以人为本”和“以法制班”班级管理的思想，并付诸实践，取得了不错的效果。

四、以人为本，协调好家庭与学校的关系

家庭教育是每个人最早接触的教育形式，也是每个人延续时间最长的教育。家长望子成龙、望女成凤的思想决定着家长对孩子教育非常关注。协调好家庭与学校的关系就异常关键。

适时开展了课堂开放日活动。活动形式是将所有课堂全部向家长开放、向全体任课教师开放。为了加强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展现状，让家长了解课堂教学和课改动向，从而更好地配合学校做好各项工作。并通过活动，广泛征求学生家长的意见和建议，使学校在今后的教学工作和学校管理工作中有的放矢。通过课堂开放日活动的开展，拉近了家长与学校的距离。

中国梦，教育梦，为梦想而飞是每个教育工作者的期盼，以人为本、创建和谐班级更是每位教育工作者梦想！

参考文献：

[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2003.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2009.

[3]罗杰斯.学习的自由[M].北京师范大学出版社，2006.

创建和谐班级之我见 篇4

商州区黑龙口镇秦峰小学屈华文

创建“和谐社会”，需要从“我”做起，从小事做起。对学校而言，即在创建“和谐校园”与“和谐班级”的过程中，班主任担任着重要的职责。下面就我个人长期从事班主任工作中的一些点滴认识谈一谈，与诸位同仁共勉。

我认为，做为班主任，在创建“和谐班级”中，应当重点构建好班主任与学生、学生与学生、班主任与科任教师及家长之间的和谐关系。

1、构建班主任与学生之间的和谐关系

和谐班级的创建首先是班主任与学生之间和谐关系的建立。只有师生关系和谐，才能产生良好的教育教学效果，常言说的“亲其师，而信其道也”。和谐的师生关系是建立在师生之间互尊互爱的基础上。因此，每一位班主任老师都应该关心、爱护学生，尊重学生的人格，用自己的智慧去启迪学生心灵。不少教师平时总爱摆出一副高高在上的“严师”神态来，令学生“敬而生畏”，这就使得教师与学生之间隔了一层无形的“墙”，学生有什么话不敢也不愿向老师讲，有什么问题不敢也不想问老师。这样的“严师”怎么可以建立与学生的和谐关系呢？不妨我们换个角度，如果我们是学生，也不愿意自己的班主任对我们整天绷着个脸，讲起话来总是一本正经。在班级管理过程中我发现，教师与学生平等互爱，交知心朋友，学生在老师的关爱下愉快地学习，这种和谐方式更为有效。当看到学生进步时给予及时表扬鼓励；当学生遭受挫折或困难时给予帮助；当学生犯错误时帮助他们分析错因，采取有效方法帮其

改正错误。这样，融洽了师生关系，为“和谐班级”的创建奠定了坚实的基础。

2、构建学生与学生之间和谐关系

构建“和谐班级”要协调好学生与学生之间的和谐关系。少年儿童由于受到家庭、社会等各方面不良习惯的影响，加之认识水平有限，明辨是非的能力较差，因而在班级这个大集体中共同生活、学习时，互相之间难免产生这样或那样矛盾与冲突，这些矛盾冲突影响班级团结、对学习有很大的负面作用。因而，作为班主任，应当时时处处留心班级情况，发现问题，要及时妥善地解决。并利用班会及队会活动，启发并教育学生正确认识和处理同学之间的矛盾与冲突，教育学生学会宽容大度，学会站在别人的角度考虑问题，开展批评与自我批评，开展互帮互助争做文明、理智、有涵养的一代新人。和谐的班级氛围，既有利于学生的健康成长，也有利于增强班集体的凝聚力和向心力。

3、构建班主任与科任教师之间的和谐关系

科任教师是传授知识的，他（她）的工作直接关系到班级的教学质量。班主任是连接学生与科任教师的纽带，沟通学生的学习需要与科任教师的授课方式、教学进度，确保教与学能够有机的结合，例如：我所代的班级中，新调来的数学教师讲课速度太快，学生们跟不上进度。导致多数同学对数学课失去了兴趣，对老师失去了信心。经过与数学老师沟通后，他改变了授课方式，放慢了教学进度。同学们都能听得懂，学习数学的兴趣提升了，成绩也大幅提高。小学新课程教学中，每位教师都有自己的教学设想，这些设想与学生的学习需要难免发生冲突，而科任教师自己有时尚未觉察，班主任就要随时倾听学生心声，及时调解这

些冲突，使学生与科任教师之间和谐相处。

4、构建班主任与家长之间的和谐关系

创建“和谐班级”同样离不开家长的配合与支持。班级的和谐不仅仅是班级和谐，也是家庭的和谐。和谐的家庭是学生健康成长的坚强后盾。由于少年儿童好动、贪玩，好奇心强，注意力容易转移，自我约束能力弱，因此，在课外时间里，就更需要家长的配合，督促学生完成家庭作业，反馈学生的思想状况。由此可见家庭在学生成长过程有着非常重要的作用。构建好班主任与家庭的和谐关系，是班主任工作的一个重要方面，班主任要通过家访、家长会，及时沟通学生的学习生活情况，及时协同解决学生学习及思想上的问题，让学生在和谐的氛围中健康的成长。

创建和谐文明温馨的班级教案 篇5

1、常规教育：对本学期的纪律、学习和卫生进行计划和安排，制定班规。

1）班干部及课代表的调整；

2)礼仪教育；

3）班会课的要求：四次主题班会和六次ppt班会；包括活动规划、运行过程、结果总结；要备课；要以感恩、诚信、礼仪、人生目标、誓言誓词、学习成绩、纪律、规则意识等为内容。

4）班主任与学生的压力与责任：班主任要勤跟、抓、管、谈心为主，建立师生谈心制。学生：不抬头、不说话、绝对服从；做到早到、午休、晚读等习惯。

5)纪律：参加任何社团和组织、学习音乐美术等学习班要及时请假并详细记载在值周日志上；违纪学生定期反思汇报制；宿舍违纪与社长、班级考核相协调；半封闭管理；

6）心理咨询制：与心育室及时取得联系，联系号码：***，包括个人和班级，就有关心理健康问题进行探讨。

7)课间跑步操：整齐、口号新而亮、看书要有效、要有当代中学生的精神风貌。

8)交流：请了北京师大历史系三年级的大学生钱家锋和西北师大地理环境学院的岳继祥做了一次关于人生、高考、就业等方面的交流。

9）班级建设：奖励在学习、纪律、卫生、活动、竞赛等方面为班级争得荣誉的同学，并且与教导处的纪律考核相结合。

10）发挥语文、英语、政治、历史的优势，弥补数学和地理的不足。

班主任心得:如何创建和谐班级 篇6

一、学会正确关爱，营造温馨班级

1、“偏爱”后进生:在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入,更多的爱心。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的冉雪锋吧，因为天生反应慢，不喜欢学习，再加上父母出门打工，无人管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他面对同学们说：“没想到喜洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。

这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生：优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生：中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理，培养管理能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、民主改选班干部。

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人

和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

2、建立值日班长制。

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

2、人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖。

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

1、尊重学生，不远离学生。

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是在充分尊重学生的基础上严格要求的。

2、好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加汉文自考，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习,喜欢他的老师。

创建和谐班级,促进学生成长 篇7

关键词：小学生,和谐班级,成长

和谐的班级, 能够促进良好班风、学风的形成, 能够提高学生的学业成绩, 能够健全学生人格, 促进学生健康成长。如何创建和谐的班级, 下面浅谈自己的点滴体会:

一、营造和谐的班级氛围

班级是进行教育、教学的单位, 只有营造一种活泼、和谐的班级氛围, 尊重学生的主体地位, 才能充分调动学生的积极参与意识, 培养学生的健全人格。

老师要与学生打成一片, 就要处处关心和爱护学生, 及时帮助学生解决碰到的困难, 使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。学生病了, 我会及时打电话通知家长;学生病假回校, 我会主动为他补课;学生指甲长了, 我会督促他剪短;并且时时注意天气情况, 提醒学生增减衣服。这些虽然是小事, 但在学生的心目中留下的记忆却是深刻的。我送出的真情, 收获了更多的真心。每到教师节, 读着学生们发自真心的感激之语时, 我总有一种幸福的感觉充盈心头。所以, 不管是成绩好的学生, 还是习惯暂时落后、品行暂时不佳的学生, 我们都要真心地去喜爱他、赏识他, 正确地认识他、研究他, 将浓浓的师爱洒向他, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。

二、实行和谐的班干轮换制

要让学生自觉遵守班级常规, 就要使学生成为班集体的小主人。让学生参与班级管理, 使其认识到自身蕴藏的自我管理能力、培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。我在班上实行“值日班长制”, 选举出来的班长为“总班长”, 其他同学轮流当一周的班长或组长。总班长负责与班主任联系, 汇报情况。值日班长负责记录并处理班上一天的情况, 如同学之间发生冲突、谁又捡到了东西、谁早读认真、劳动积极等。经过锻炼, 增强了学生的主人翁精神和主体意识, 同时, 也锻炼了学生的管理能力, 使人人都能走上讲台, 人人都敢于走上讲台。

三、建立和谐的激励制

激励是班主任工作一种有效的方法和手段, 是对学生价值的肯定。关注学生个体的发展状况, 减轻学生的心理压力, 以激励促进学生不断发展。

表扬是激励学生的常用策略。教师对学生要善用表扬, 只要表现良好, 不论多么细小的琐碎之事, 都要加以表扬, 表扬可以带来价值感和荣誉感, 可以使学生更加发奋地学习。记得有一回, 我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动在整理教室一角的小书架。第二天早上, 我热情地表扬了这位同学。虽然只是一个小小的赞扬, 但它带来的影响却是巨大的。因为, 以后的小书架一直是那么整齐, 就连黑板、讲台也都一直擦得那么干净。

为了调动学生的学习积极性, 我坚持开展“看谁印章多”的评比活动, 这样, 班上逐渐形成积极向上的班风。原则上是每星期获得十个印章的学生才能被评为“好学生”, 但是对于表现有进步的学生, 即使没有获得十个印章, 我也破例评他为“好学生”。凡每周被评为“好学生”的学生将获得表扬信一封, 并把这个喜讯用校讯通的形式告知家长, 让家长共同分享成功的喜悦。凡有五封表扬信的学生就可换礼物。这样, 学生就愿意接受老师的教育, 克服自己的缺点。

课堂上, 我多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生, 如告诉学生“你能”“你行”“你可以”“你会”“我相信你”等鼓励语言, 使每个学生在班里都有成功的机会和获得成就感。

四、开展和谐的班级活动

根据小学生调皮好动、好胜心强、喜欢新鲜事物的年龄特点, 我给学生提供各种条件, 在班上组织灵活多样、富有情趣的主题班队会活动, 如主题队会“请保护我们的地球母亲”形式多样, 有演讲、游戏、诗朗诵、环保服装展示等。通过此活动, 增强队员环保意识, 教育队员要从现在做起, 从身边小事做起, 做环境保护的有心人。又如主题班会“古诗吟诵会”, 内容丰富, 有古诗大联串、古诗擂台赛、唱古诗、画古诗、抽背古诗。通过此活动, 加强对学生的爱国主义和中华优秀文化传统教育, 陶冶学生情操, 培养审美能力, 提高文化素养。

我还采取多样化的评比, 为不同学生的发展拓宽了广阔的成长空间。管理之星、学习之星、文明之星、劳动之星、希望之星、文体积极分子、写字能手、朗诵能手、故事大王……每学期种类繁多的评比, 让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现了自己的价值, 找到了自尊和自信。

积极组织学生参加学校大队部开展的各种有意义的活动, 通过一系列活动, 使学生学会思考, 懂得什么是好的、正义的, 什么是坏的、非正义的, 从而懂得人生道理。培养学生的集体观念、责任感和义务感, 培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。让学生接受教育, 增长知识, 丰富情感, 锻炼意志, 增长才干, 从而提高学生素质。

走进学生内心，创建和谐班级 篇8

班主任应提前候课，与学生多几分钟无拘束、近距离的接触，在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中，师生之间语言的障碍扫除了，心灵的篱笆拆掉了，拉近了师生距离。

多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊，尽最大的努力感其所感才会在最大限度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉教师。

班主任必须熟悉每个学生，经常接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在短期内把握他们的性格特征、兴趣爱好，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地开展教育工作。只有熟悉学生，才能在谈话时，把握分寸；处理问题时，区别对待，做到理解学生、爱护学生。

二、给予信任，充满爱心

“感人心者，莫先乎情。”情感的沟通能成为行动的动力。学生最渴望得到爱和信任，班主任挚爱的真情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生情感的响应，使其产生对班主任的亲近感、信任感，甚至迁移到学习和班集体活动中，自觉维护集体荣誉。所以班主任对待学生要一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点。尊重个体差异，寻找最佳的教育方法。尤其是后进生，当他们有了点滴进步，都要及时给予表扬和肯定，帮助他们树立自信心。即使批评，也必须顾及学生的心理承受力，语重心长，粗细谈心，诚恳地交换意见，分析利弊得失，使学生心悦诚服。而不能采取武断、强硬的方式，那只会适得其反。

三、巧妙应对“师生冲突”

在教学活动中难免遇到突发事件，有时，心态上不够冷静，语言会失控，容易导致师生矛盾。经过几年的教学生涯，我慢慢地体会到，在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的，在发生矛盾冲突的时候，教师若能巧妙地处理，就能快速走进学生的心里。有时候学生不尊重你，说一些难听的话，我们难免会火冒三丈。但我们作为老师没必要和学生斤斤计较，他们挖苦你不尊重你的时候，你不妨顺着她嘲笑一下自己也不是什么坏事，这样既能巧妙地把矛盾冲突在笑声中化解，还能让你这位大度的老师在学生心中留下深刻的印象。

四、调整心态，做一个快乐的班主任

也许，谁都会想，学生在你的课堂上闹哄哄的，你能快乐吗？这时就要学会控制住自己的情绪，不能在学生面前随便发火，要冷静克制自己，学会换位思考，今天学生的过错，昨天我们也犯过。多一份理解，多一份宽容，老师的心就平静下来了，这样才能想出解决问题的好办法。同时也要分析存在的问题，分清责任，发火不能解决问题，只能说明老师缺乏内涵，同时也伤害自己的身体。如学生上课不听，只有少数人，那算是学生的问题。如果多数学生不听，那就一定是教师的问题，我们要划分清楚责任，不能一味地责怪学生。当课堂很乱时，我们不能继续上课，不能照本宣科，只图完成教学任务，我们就得停下课，把学生的心拉回课堂，怎么办呢？可以寻找学生喜欢的东西，音乐是最具凝聚力的，这时，我们可以播放学生喜欢的歌曲，让学生沉浸在音乐中，缓解课堂气氛，待学生的心静下来了，再调整教师的课堂教学，把学生引入情景。在平时的管理中，教师要以一个建设者的身份参与到班级建设中去，不再是一个管理者，这样集体的力量就更大。

我们班主任在平时的工作中，要仔细了解学生的思想、心理和行为动态，做一个细心之人，有心之人；和孩子们相处时，要用心聆听并读懂他们的心灵世界，做一个知心之人，会心之人。因为一个学生，就是一个世界，班主任就是一把钥匙，只要用心，只要有爱，就会开启一个世界。