和谐班级德育教育

和谐班级德育教育（共12篇）

和谐班级德育教育 篇1

摘要：班级考评机制因其德育功能的充分发挥而具有设立意义。现从以生为本的和谐德育观出发, 对改进班级评比制度, 建立和谐班级“一基两分N项”这一具有我校特色的建设机制思路进行梳理。

关键词：班级建设,考评制度,管理创新,和谐德育观

在学校办学行为中所表现出来的教育理念, 因其顺应社会需求、适应学校实际、符合学生现状而具确立意义, 并成为学校教育文化的价值性积淀。班级考评制度是学校组织开展班集体建设的基本管理制度。近年来, 我校对德育工作提出了全体、全面、全程、全员的原则, 其根本特征是以生为本的和谐德育。遵此, 我们就班级考评制度的内涵及在其运行过程中如何更好地贯彻和谐德育理念、发挥德育功能, 对现行班级考评制度进行了思考和分析, 认为建立和谐班级的“一基两分N项”建设制度, 更有利于班集体建设, 更能促进学生的健康成长。

1 对先进班级“四化共评”考评模式的运作反思

我校之前执行的班级考评制度是在2002年改进和修订的, 其基本机制是“四化共评”模式, 内涵为:统一量化考评标准;客观细化考评内容;系统体化考评对象;规范序化考评过程;构建齐抓共评的管理网络。随着学生德育观念的不断更新与转变, 从以学生健康发展的大德育观来分析, 这一模式中的统一量化考评标准、系统体化考评对象、规范序化考评过程, 特别是前2个机制, 相对说来已不能适应当前学生德育与班级建设的实际了。其考核项目的一体性和推选比例上的限制性, 缺乏对班级特征、班级优势的体现, 缺乏开展灵活项目和学生自主发展、自我教育的空间;其考核结果的归结性和功利色彩, 不利于班集体的建设和良好班风的形成;其在具体的评比过程中, 对具体班级来讲显得较被动, 目标较模糊, 从而使班集体的自主建设过程在一定程度上不可控制, 缺乏补救和改进措施。这种制度最终的操控层面在学生管理部门, 而对班级、学生会干部的锻炼、培养效果不明显;虽然有齐抓共评的管理网络, 但因上述原因, 无论从标准还是内容上, 对师生的准确把握、客观评价不易体现, 师生的参与面相对较窄, 积极性也不高;该制度与校园文化、各类教育活动的结合不具体, 使班级在建设中带给学生的再教育和价值感不强烈。

“四化共评”模式, 虽然在当时对班级管理颇有效果, 但在四年多的实践中, 我们渐渐感到这种模式较刻板和强硬, 在当前的生源素质状况和学生实际需求面前, 显得较苍白无力。我们感受特别深刻的是, 这种考评机制只是将争取成为先进班级作为全班学生的目标, 而没有从班集体建设的高度和宽度上去为学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。

2“一基两分N项”建设机制中和谐德育观的体现

进行班级考评的目的是为了更好地促进班集体的建设, 促进良好班风的形成, 最终为全体学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。“一基两分N项”的建设机制, 是本着以学生为主体、全面客观、动态发展、全员参与的原则确立的。

“一基两分N项”建设, 亦称为和谐班级创建。其内涵是:“一个基础”, 即以班级文化建设为基础;“两个区分”, 即是将各项目单元与年级、专业、班级特点相结合予以分段, 并与班级特色相结合, 进行针对性分层;“N个项目”, 即是融入班级管理和上述概念要求所确立的具体项目, 亦即班级考评项目。班级考评项目包括:出勤“三无”班;卫生达标班;尊师敬教班;团结互助班;仪表达标班;安全事故零记录班;学生操行“百分百”班;美化示范班;特长拓展优胜班;专业学优班等, 前述为基本项目, “N”项为延展项目。

理念提升点:以班级文化建设为基础, 是在观念上较以往制度的一次提升。班级文化建设是班级管理的核心内容, 是班级建设的目标和方向, 良好的班级文化是学生赖以健康成长的土壤, 包含了全体学生共同的成长愿景和基本的成长诉求。将此作为考评的基础, 既体现了学校德育的基本旨意, 又符合各个班级自身建设的真正诉求。让学生在参与班级文化建设中, 自觉接受班级集体主义观念的内化, 懂得班级考评的真正意义, 少一点功利、浮夸, 多一些平和、踏实。

观念转变点:“两个区分”的最大特点是将以生为本的、动态发展的观念引入了班级考评制度。转变了过去“一个尺子一条线, 一个竿子量到底”的思路和做法, 做到了针对性分段、分类。因为, 作为促进班级管理的考评机制, 在对待被考核个体上, 我们认为在不违背基本管理与考评制度的前提下, 其是符合学生实际、适合班级特点的, 而能促进班级成长和学生发展的手段就是最好的手段。对此, 按照班级文化建设的一般规律, 将班级建设的考核项目划分为养成、目标、延展3个部分, 即以习惯养成为基础部分;以创设目标为递升部分;以“N”项为发展部分。具体讲, 如出勤“三无”班、卫生达标班、尊师敬教班等是习惯养成部分;美化示范班、特长拓展优胜班、专业学优班等是创设目标部分;“N”项则为发展部分。在实施中, 一年级学生主要申报习惯养成、创设目标部分, 二年级学生则在习惯养成的基础上, 申报创设目标部分, 每个年级的班级又都可以申报同层次的延展部分。

需要说明的是, 虽然将先进班级的评比内容以单元项目单列出来进行创建评比, 但对各单元项目的考核标准是一致的。

创新实践点:主要是评比奖励与“N”项设立这2个方面的机制性创新。

一是继续保留年度先进班级表彰奖励的基本机制, 但其前提是将评比内容中的各个项目设为一个独立的建设与考核单元, 单元考核达标即有达标奖励。单元项目的建设和考评, 是各班级按学校的“两分”原则完成习惯养成部分确立的必报项目后, 根据班级实际情况申报其他项目。同时, 按照年级设下限, 即习惯养成项目;而上限相对不封顶, 但实行阶段性总结公示、动态性考核管理, 对建设项目的考评实行一票否定制, 以体现建设的真实与公平。在考评奖励中, 各单元项目达标即予以奖励, 先进班级的产生则是在单元项目达标考评成绩的累加基础上, 按一定比例进行综合评定的。这种考评机制在态度上比较包容, 在方法上比较灵活, 实际上是把班集体建设和管理的主动权交到班级、学生自己的手里, 让考评能够激励与鞭策班集体的建设。

二是“N”项延展项目的加入, 如同给了班级一缕属于他们自己的阳光, 在这缕阳光下, 他们会变得主动、自信、投入、负责;同时, “N”项延展项目的加入等于给了学生一个想象和创造的机会, 也给学校德育以无限的创新期待。所以, “N”项延展项目的意义在于, 既充分给予学生、班级自主成长的空间与时间, 又不断扩充、提升了符合校园文化建设的德育内涵。当然, 针对学生的群体素质特点, 必要的引导、负责任的评估和有目的的控制手段也不能忽略。因此, 在具体创设中, 一种情况是由学校针对学生教育管理的实际情况增加项目, 如书香班级;一种情况是各班根据本班的特点和优势, 自行确立并申报学校评估批准的建设活动项目。新的延展项目必须有成熟、可行的建设和考核标准。

3 班级考评新机制与其他班级建设活动相互促进

和谐班级的考评机制能否切实发挥其德育功效, 既需要以班级建设的基本内容作保障, 又必须以促进班集体建设和其他德育活动为目的, 如班级文化建设、班干部队伍建设等。

(1) 班徽、班训是班级文化的核心, 以班徽、班训创设为中心的班级文化建设活动, 是一个班集体走向成熟的标志。成熟的班集体是创建和谐班级的保证, 良好班风、学风的形成需要浓郁的班级文化氛围。当自然班级建立后, 建设成熟的班级文化就需要用符合本班特点的考量标准来进行促进和鞭策。因此, 按分段原则, 一般在第一学年的第二学期, 在申报和谐班级项目时, 必须完成以班徽、班训创设为中心的班级文化建设。而这一建设活动反过来又引导和带动了和谐班级的创建。

(2) 班级考评新机制也催生了“十佳”班委创建与评选活动。团队的凝聚力是班级在评选中获取成功的重要因素。班风向上的班级一般都具有较强的凝聚力, 而这种力量的集结点和发散点主要来自于班委。好的班委是建设和谐班级的主要因素之一。因此, 在自然班级建立后, 进入班委会所有成员的基本岗位职责, 就是要熟悉班级文化建设的基本原理、班级的考评机制、和谐班级的建设目标以及掌握本班级各阶段的特点。为此, 同步开展的“十佳”班委创建与评选活动, 就是为和谐班级的顺利创建所确立的运行管理机制。反过来, 和谐班级的“N”项建设活动, 又为学生干部的自身成长提供了锤炼的舞台。

当然, 该机制是我校随着学生的实际变化而不断完善和发展的, 其具体分解项目的可行性以及科学体系的建设方法仍有待进一步研究。蒉

和谐班级德育教育 篇2

能否创建和谐班级，对班主任来说，是一种工作能力的衡量，是一种与时俱进管理思想的体现，也是一种管理艺术的展现。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。如何构建和谐班集体呢?

一、营造班级的和谐气氛，为创建和谐班级提供环境保障

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。班主任要充分利用各种机会与他们接触、交往。在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育;在他们高兴时，与他们开怀大笑。同时，班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。另外，一定要发掘每一位学生的潜力，让每一个同学都能清楚自己的优点，只有这样，才能让他们互相学习，互相尊重，才能创造出一个没有自卑、充满自信、求学上进、同学之间和谐相处的和谐氛围。如，我在班级管理中开设班主任邮箱，让学生通过电子邮件自由表达心声。我会对每封邮件作回复，解答学生各方面问题。

二、建立一支过硬的班干部队伍，为创建和谐班级提供组织保障

班干部队伍是班主任的得力助手，同时我们也应当把他们当成班级管理制度实施的主力军。那么在班干部选拔过程中就要精心挑选了，多选一些责任感强、主动性好，又有特长的学生做班干部。这样才能保障信息的畅通、制度的.有力执行。同时班主任要充分“放权”，真正使班干部成为班级管理制度实施的主力军。班干部能处理的事情，班主任尽量不要插手。为了提高班干部的管理能力，班主任还要定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。如我班李文同学在小学就染上抽烟坏习惯，但我没有当众责骂他，也没有处罚他，而是给他讲明吸烟危害，经过多次努力，他终于改掉了这个坏习惯。

三、建立科学的班级管理制度，为创建和谐班级提供制度保障

俗语说“没有规矩，不成方圆”，“班风正，学风盛”，班纪班规是对学生不良行为的约束和纠正，是构建安定有序班级的制度保证。班级管理制度一定要注重奖罚分明，只有这样才能培养学生的是非观念，既能威慑学生的一部分不良行为，又能调动学生上进的积极心。制定班规时，可要广泛采纳学生的建议，让每一位学生都参与到班纪班规的制定中来，充分让学生享受民主，让班纪班规最大化的体现学生的意愿，这样既能培养学生的独立思维，又能让班纪班规具有科学性。同时值得注意的是，在班规设立时还是要多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们在心理上应该允许学生犯错，学生犯错后不要马上处罚，也不要雷霆大发，可先提醒、后警告等等，千万不要伤害学生的自尊，让班级制度又具有“人情味”。如我班班长徐良来自城市，对违反纪律的学生看不顺眼，甚至怒吼，造成班干部与同学关系紧张，我就反复跟他讲工作方法，又特别关注调皮学生，这样一来就取得良好效果。

四、构建和谐的学习氛围，为创建和谐班级提供优良气氛

以班级为平台，努力实施和谐德育 篇3

【关键词】和谐德育；策策略方法；和谐校园

一、建立德育民主性，使德育方法由单向灌输向平等交流转变

我们应主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。作为学生要消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人道德生活的主体，自觉磨练道德意志，积极投身道德实践；作为教师不应再以道德教育权威者的身份出现，而应是一位顾问，一位帮助学生发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者。采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通等双向互动的德育方法，突出以教师为主导，学生为主体，情感为纽带，互相探讨，共同思考，充分调动双方积极性，实现道德的共同进步。

二、实施德育个性化，使德育方法由模式教育向个性张扬转变

德育个性化旨在培养个性充分发展的，人格健全独立的，会做人的、懂生活、能工作的社会公民。反思以往学校德育针对性、实效性差的一个主要原因就在于忽视人的个性发展，忽视良好的个性心理品质培养，表现为培育“听话的人”、“模式化的人”和“现状的固守者”。实施德育个性化构建和谐德育，就是要创新德育方法，改变模式教育的现状。

三、培养德育自觉性，使德育方法由他律向自律转变

培养德育自觉性就是使学生主体的道德素质得到全面和谐、充分自由的发展，学生主体的道德能力得到独立自主、积极主动的提高。目前我国学校教育在德育方法上有强制意味，在施教过程中强制学生接受的方法也经常出现。这些强制性的“灌输”容易引起学生的反感，导致德育他律功能的弱化。“道德的基础是人类精神的自律”，走出德育他律困境的出路是德育自律。

一要加强显性教学。真正落实课堂教学是学校德育的主渠道，通过课堂教学介绍政治、社会、法律、道德、哲学、文化等，教育指向性明确，就是培育学生具有与社会现实相适应的价值观。

二要重视开发隐性教育课程。营造环境文化氛围，开展丰富多彩的课外活动、班团活动，润物细无声，潜移默化使学生形成自律意识；通过“主题教学”，如演讲、讨论、辩论等，来提高学生独立判断、分析问题的能力，增进自律精神。

三要构建学生自我教育、自我管理和自我评价机制。让学生参与班级、学校管理，参加社会实践活动，要承担对集体负责的角色，强化因履行道德责任而引起积极的情感体验，提高学生自律能力。自评是学生自律的有效手段，通过阶段性的或临时性的自评可以及时帮助学生进行自我反省、自我激励、自我调控，自觉地进行思想转化和行为控制，保持正直的人格和品德的纯洁。

四、落实德育实践性，使德育方法由封闭式向开放式转变

以往学校德育往往局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，对学生情感、意志和行为的培养相对薄弱，造成相当一部分学生道德认识不少，道德行为却不多。落实德育实践性，学校德育方法一定要加大实践环节，让学生参与班级管理，让学生走出校园，走向社会，参与社会服务、承担社会义务，使学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨练意志，在解决具体问题时履行道德行为，充分体现学生是德育实践的主体，建立全方位、多角度和开放式的德育模式，切实提高学校德育的实效。

五、实现德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造人格转变

学校德育必须走出单纯传递知识的误区。学校德育要在强调学科德育渗透的同时，还要创建具体的、生动的、切合实际的德育模式，比如：生活辅导、心理咨询、挫折训练、角色扮演、人际交往训练、榜样模仿等等，在教师的指导下，鼓励学生自我选择、自我判断、自我控制、自我评价、自我教育，以此塑造健全人格，实现德育理想。

六、实施“三线四育”式和谐德育策略，增强德育的实效性

所谓“三线”是指学校德育工作应紧紧抓住三条生命线不放：既学生线中的行为规范、师德线中的育人规范、情感线中的师生关系； 所谓“四育”是指学校德育应成为一种有效性的、无声无息的但又能把德育做到孩子心里的四种育人模式：生活德育、活动德育、兴趣德育和环境德育。

学生线：对照《中学生日常行为规范》，针对初中学生实际问题，研究制定适合初中学生心理的行为细则；搭建一个“天天5分钟德育”平台，真正让行为习惯教育落到实处。

师德线：学生的行为规范能否走入学生的心里，关键是教师的教育行为是否规范；据有关调查学生的许多不良行为不是天生就有，而是后天的教育不当造成的，比如师源性心理障碍问题等。本课题将开展德育导师队伍建设的研究，同时开展一个“周周5分钟师德论坛”活动的研究，通过这一平台的实施，总结出提高教师育人规范及其效果的一些经验。

情感线：我们的教师要改变自己的角色，我们要带着“为学生成长服务”的意识走进每一天的课堂。而良好的师生关系是德育高效化的一个前提。鼓励学生“告诉”，有困难告诉老师，有矛盾告诉老师，有疑惑告诉老师；在教师中弘扬“爱校如爱家、爱生如爱子”活动，像热爱自己的家庭一样热爱学校，像热爱自己的子女一样热爱学生。如果每位教师能真正能用心去做教育，那么教师所表现出的一切行为都是最真诚的、最感人的、也是最有实效的；开展“天天5分钟聊天”活动，也就是普通教师每天应有计划的找一位学生聊天5分钟，让师生充分体验彼此的关系是朋友式、亲情式、平等式的。

生活德育模式：搭建“天天5分钟德育”平台；每天开设一堂5分钟的德育课，内容涉及与学生生活相关的每一个项目（如住校生的生活习惯；餐厅就餐习惯；两操习惯；集队习惯；卫生习惯；文明礼仪习惯；课堂内外习惯；以及好人好事等等）。通过生活德育，让学生努力去做一个讲文明的人。

兴趣德育模式：培养学生兴趣的过程就是对学生德育的过程，在学校开展兴趣特长培养工程，让每位学生在学校都能有两技一能；通过兴趣德育，让学生更加地爱学校、爱学习，做一个讲学习的人。

活动德育模式：本课题组认为学校在开展活动过程也就是对学生德育的过程，我校每学年定期开展系列活动：如感动校园人物评选、主题德育月活动、EBA篮球联赛、读书节、艺术节、科技节、体育节、平安节、班级风采展等；通过活动德育，让学生觉得人要讲平安、讲诚信、讲恩情。

环境德育模式：向教师与学生提供有力的环境支持，建立人文化的环境氛围，会让教师和学生精神愉悦，心情舒畅，快乐地工作、学习和生活。一是加强对学校的一草一木一物对学生德育的研究，让墙壁成为学生书法、绘画作品的展览窗；让我们的绿地成为学生学习科学探索的植物园；让学校的每一块空地成为学生学习、生活、活动的游乐场；二是加强学校的舆论这一大环境对学生德育的研究。开设小小电视台、校园之声广播电台、板报以及国旗下的讲话的舆论氛围，形成一个无声与有声相结合的育人环境。使学生认识到要讲生态；讲诚信、讲恩情。

创建和谐班级开展生态德育 篇4

一一、善于倾听

在学生发生某种状况时, 比如上课迟到、与同学发生争执、偷拿家长的钱去网吧上网等, 这时他们的所作所为的确让教师感到着急、生气、甚至火冒三丈, 但教师一定要控制自己的情绪, 把“火”压下去, 不能一抓住机会就劈头盖脸不问缘由地发泄自己的愤怒。我们要平静自己, 再平静自己 (需要练习) , 先听听学生怎么说。只有这样, 学生才能说出他们真实的想法, 教师才能为此找到相应的办法, 让学生听从教师的意见, 改变自己的行为。当然, 倾听也要讲究技巧, 我们可以适时地发问, 以便让学生更加深入地讲述事情的过程, 同时我们也可以提出自己的疑问, 避免学生隐瞒某些问题。

二二、建立信任

学生在日常的学习和生活中, 难免会出现一些大大小小的问题, 当他们出现问题时, 我们要设法让他们了解, 我们找他们谈话, 不是挑他们身上的毛病、找他们的麻烦, 而是希望他们变得更好。记得有一次, 我刚接手一个新班级不久, 我把一个上自习课爱说话的学生找出来谈话, 还没等我开口说什么, 他就拿出一种你爱怎么批评就怎么批评, 反正我就这样的抵抗情绪, 我没有被他的眼神、表情、姿态激怒, 而是和他聊起了班级情况及他个人的学习情况。谈话间, 我对他在体育方面的天分及体委的工作加以赞赏, 也指出他在学习上的薄弱科目。慢慢地, 他起初的那种对立情绪没有了。当我和他聊到班级纪律时, 他主动地承认了自己有上课爱说话的毛病。我就要求他如果再说话就背诵一篇英语短文, 他欣然接受。像上面提到的学生一样, 一些在中小学期间经常犯错误的学生, 屡次遭到家长和老师批评, 他们在心里会对所有的老师筑起一道防御屏障。采取哪些措施才能顺利地拆除这道屏障呢?我们首先该让学生平静下来, 取得他们对自己的信任, 当然这更多的是靠平时的积累。正所谓“亲其师, 信其道”。相反, 如果在这样的学生犯错误的时候, 我们直截了当地批评, 提出自己的要求, 非但不能收到良好的效果, 也有可能使我们自己陷入僵局, 甚至出现学生不服气甚至顶撞老师的现象。沟通从信任与友好的气氛开始, 才能取得成效, 才能达到预期的目的。

三三、爱要大声说出来

美国曾经流行一则这样的故事:一个村子里, 一家人围坐在餐桌前吃饭, 母亲端上来一盆稻草。全家都很奇怪, 不知道这究竟是怎么回事。母亲说:“我给你们做了一辈子的饭, 你们从来没说过一句感谢的话或称赞一下饭菜好吃, 这和吃稻草有什么区别!”试想连最不要求回报的母亲都渴望听到哪怕一丝感谢的回声, 那么就更加要求师生之间、生生之间常怀感恩之心, 同时要适时表达自己的情感, 传递正能量。比如最日常的, 同学帮助其他同学值日, 帮助同学解决疑难问题, 提示同学别忘记交作业, 学生为老师买咽喉含片, 学生作业完成得好, 课堂上表现积极, 为班级办板报……人们之间都要及时表达自己的感激之情, 老师还要适时适度地赞美学生, 不吝惜自己的溢美之辞。但对学生的赞扬要体现在具体的细微中, 我们要善于发现美, 哪怕学生的一点点进步, 我们也要非常郑重地夸奖一番。我们不能因为习惯而淡漠, 不能因为拥有而无视。

四四、学点哲学, 教会学生辩证地看待竞争、压力与困境

有个故事, 说国王做了一个非常奇怪的梦, 他梦见自己的牙齿一颗颗地掉光了。于是, 他找来一个释梦者。释梦者说:“陛下, 这个梦是一个坏兆头, 您的牙齿一颗颗地掉光, 这表示您的家人会一个个地先于您死去”。

国王听后大怒, 命令将释梦者关进监狱, 并传令再找一个释梦者, 新的释梦者说:“陛下, 这个梦是好兆头啊!您的牙齿一颗颗掉光, 这表示您将比您的家里所有人都活得长。”国王非常高兴, 给了释梦者大笔赏钱。

人只要活在社会中, 就会有竞争, 就会有压力, 要学会用积极的角度与心态去解释它们。教师要善于运用生动的哲理小故事, 让学生听后自己去感悟, 从而得出相应的结论。这样的方法要比单纯地对他们说“不要怕, 要战胜困难”效果要好得多。这也要求教师平时多学习多积累, 同时也要有一颗豁达的心。教师是学生最好的榜样, 如果教师在遇到问题时, 自己能开导自己, 能用智慧平复自己, 那会给学生带来无尽的积极影响。

五五、在学校开展的各项活动中凝聚力量

学校总要定期举办一些课外活动, 开展各种活动月。我们要认真对待, 善于利用这些活动的机会, 使学生在各个方面, 尤其是心理及情感上得到锻炼与升华, 切不可敷衍了事。比如在学校开展的感恩活动月期间, 我决定开一次以《父母、兄妹和我》为主题的班会。班会前的准备最重要, 它是班会是否取得成功的关键环节。在我们的具体要求下, 全班同学都做了认真的准备。在班会上, 同学回忆起一个个父母辛勤劳作、兄妹间彼此相让的瞬间, 学生们和我一次次被感动得热泪盈眶。班会过后, 学生们变得“深沉”了一些, 因为他们的内心承载着父母兄妹沉甸甸的爱, 想要用行动给他们一个回报。

央视近几年每年开展一次“感动中国人物”评选活动, 在此期间我都会利用教室的多媒体组织学生观看。透过那些平凡的人、感动的事, 让学生觉得好人就在身边, 没有那种遥不可及的感觉。试想如果我们还能一次一次被感动, 还沉浸在那些优秀人物的事迹中, 那么我们还有哪些理由, 还有哪些可能去怀疑他人、怀疑社会?也许作为一个平凡的人, 无力去做一些感天动地的事情, 但如果我们每个人都能为别人做些什么, 那世间怎么还会有那么的争斗与凶残?同样身为平凡人的我们, 也可以像那些令我们感动的人那样去感动他人, 回报社会。

六六、专注地学习, 快乐地生活

解不完的数学题, 背不完的政史地, 过了月考, 又迎来了期中考试, 高中生活固然紧张, 但这不能成为我们不快乐的理由。在课堂上, 我尽力多用一些教学工具, 动用学生的各个感官, 发挥学生听说读写看多方面的能力, 使他们精力集中, 提高学习效率。在发现学生溜号、犯困、课堂沉闷时, 我会及时抓住某一情节, 适时地和他们开了玩笑, 学生们的一阵大笑, 会赶走一些不良情绪。

同时, 作为班主任, 我们要协调好每天的各门课程的松紧度, 也可以根据学生的疲劳度, 适当地上一节体活课, 而且要亲自参与其中, 还可以在自习课开展一些活动, 比如我们利用多媒体与学生一起观看一些美妙的心理图片《画中有几个人》《老妪与少女》《画中有几个士兵》等等, 感受到从不同角度看问题, 会得出完全不同的结论的道理;欣赏叶芝的著名诗歌《当你老了》, 感受其中深沉的父爱, 同时也教会了我们如何去孝顺父母;一起学唱《感恩的心》, 我们边学着手语边歌唱, 爱从我们的心底蔓延;让学生朗诵《花开不败》《高四只不过从头再来》等, 在主人锲而不舍的奋斗中, 我们也在努力找寻自己那个可追寻的梦……我和学生在平时的工作与学习中, 不断地收集这方面的素材, 感动到自己的事与人, 也让它感动全班同学。

另外, 教师要学会观察学生的心理动态, 找寻克服学生自卑心理的对策。帮助学生克服自卑心理的方法很多, 但我想, 最后的方式就是给他们体验成功的机会。班主任要想办法创设这样的机会, 比如学生在课堂上的一次成功发言, 一次理想的测试成绩, 让学生在同学面前表演一首歌曲, 朗诵一篇文章, 办一期板报, 参加一场篮球赛等等。让学生在成功经历中树立自信, 是克服自卑心理最好的对策。

教育名言

师范二字的意义, 是说既可为师, 又能做范。有许多做先生的不见得就能够做人的模范, 能够做人模范的, 却都可以做人的先生。

和谐班级德育教育 篇5

教 案

班会主题：

和谐个体 和谐班级 和谐校园 活动班级：六（3）班 班主任： 钱明霞 活动地点：教室 活动背景：

1．和为贵，谐为美！社会需要和谐的音符。

2．近年来，受社会不良习气的影响，部分青少年中出现了傲慢无礼而又懒散、禁不起挫折的现象。

3．传统的思想道德教育脱离了青少年的实际生活。4．未成年人的心理素质和心理健康水平，不仅关系到千千万万个家庭的幸福，关系到中华民族整体素质的提高，而且关系到社会的稳定，对于“构建和谐社会”也具有重要意义。

5．学生进入高一，在行为规范上需要及时、正确的引导。

活动目的：

1.挖掘同学傲慢无礼等消极情绪及无效沟通的几种影响因素，帮助他们走出困境。

2.帮助同学们注重身边的文明与礼仪，培养崇高礼仪美德，使美好的道德品质、道德行为在同学们中蔚然成风，促进班级的和谐，促进学校，社会的和谐。

3.使同学意识到个体的和谐对班级、校园乃至社会和谐发展的重要意义。

活动准备：

1.将全班分成三个小组

第一小组负责搜集与和谐相关的图片、资料，目的是让同学们知道“和谐美是美的最高境界。”“文明带来和谐。”

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和谐个体 和谐班级 和谐校园

并制作礼仪竞赛题。

第二小组负责搜集生活中的同学们的言行，改编成节目，目的是让同学们知道如何管理情绪，促进思想沟通——争当优秀学生。

第三小组创作和谐班级倡议书，准备签字、起誓活动等，让同学们知道“班集体建设人人有责”——积极维护和谐，争当主人翁。

2.选主持人、相声和小品、演讲等演员及各小组组长。3.邀请学校领导和老师参加。

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和谐个体 和谐班级 和谐校园

活动纪实

一、主持人宣布班会主题。主持人：陈锦峰、李沁怡、蒋小强、胡倩

主持人13：春暖花开，万物盎然。

主持人24：重生新的万景，重燃四季之歌，谱写希望之曲。

主持人1234：在这充满希望的季节里，“和谐”已成为社会的共识，发展“和谐个体 和谐班级 和谐校园”已成为广大师生，同心同德努力奋斗的目标。

主持人1234：高一8班《和谐个体 和谐班级 和谐校园》主题班会现在开始！

二、活动

（一）《妙手生花》

主持人1：如何发展和谐个体？建设和谐班级？我们一起来心动行动。

主持人2：“妙笔生花”对你来说肯定不陌生吧，那你有没有听说过“妙手生花”呢？想知道是怎么一回事吗？那就让我们一起来动动手吧！

主持人1：请大家拿出正方形的纸，根据我的指示进行操作。活动期间大家独立完成，不能向我提问，也不要左顾右盼。

1.把这张纸上下对折； 2.再把它左右对折；

3.在左上角撕掉一个边长约2厘米的等要直角三角形； 4.再左右对折一下； 5.然后上下对折；

6.最后在右上角撕掉一个半径约2厘米的扇形。

主持人2：请大家将纸展开，互相之间看看最终撕出来的纸形状是否一样。

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和谐个体 和谐班级 和谐校园

主持人34：（展示同学的几张作品）

主持人1：你知道其中的奥秘在哪里吗？ 主持人34：（走到那几位同学身边听他们的回答）主持人1：沟通是实现人际互动的一个非常重要的形式，但在实际交往过程中，“沟而不通”的事情时有发生。你们看——

（二）小品《签合同》

表演者：李抒华、钮稼裕、盛誉豪

[人物] 甲、乙、丙三人

[背景] 以教室内空地为场地，并摆有两张凳子

[物品] 一张报纸、两把笔、两张纸、一个手表，地上有些杂乱。

[场景一] 一张凳子上，脸上露出焦急的神色。他不时的看手表，并嘀咕道：“怎么还没到，说好8：30，现在都快9：00了，真是的……”

过了好一会儿，乙才慢慢地踱了过来，并从背后用力拍了甲的肩膀。

甲被吓了一跳，从凳子上跳了起来，愣愣地看着乙。接着乙说：“喂，我就是要与你签合同的乙啊，我们现在开始谈吧，我觉得我们公司经济实力不错，完全有能力与你们合作。我们就不用再仔细谈了，就马上签吧。我时间很赶，快点！”说完就一屁股坐了下来。

甲实在忍无可忍了，对乙说：“你这是什么态度，都迟到了还这样。”

这时的乙愣了一下，更大声地说：“想要与我们公司签合同就得有耐心，你想我用什么态度对你？”

甲愤怒地说：“我想我们之间的合同是签不成了，再见！”于是转身而去……

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[场景二] 甲在一张凳子上翻看着报纸。

丙匆匆忙忙走了过来，捡掉了地上的垃圾。看到甲已经先到了，赶紧与甲打招呼：“先生，你好。”

甲站了起来，也向丙问好。

两人友好地互相握手，同时丙向甲道歉：“不好意思，让你久等了。”

甲赶紧解释到：“是我先到了，你没有什么可道歉的。我们开始谈合同的事吧。”

两人互相让座后就开始谈判。他们拿出有关自己公司的材料给对分看。不久两人就签下了合同。

最后甲对丙说：“虽然你们公司目前的经济实力会弱点，但是你有良好的礼仪修养，我相信在你的带领下，你们公司会不断发展壮大地，因此我最终决定与你们合作。”

两人脸上都洋溢着微笑。……

主持人1：李抒华与钮稼裕为什么签不成合同，而却与盛誉豪签成了，其中的关键因素是什么？

主持人2：创建和谐班级，文明礼仪要先行。但校园里，你是否听到这样的音符，你们看，他们来了。

（三）情景剧《争执Ⅰ 》（）

主持人3：在人际交往中，许多问题像他们一样，并不是由很大的利益冲突引起，往往是情绪管理不当而造成的。一肚子的火气就代替了同学之间的友谊。

主持人4：你们能说说有没有这样的事情发生过？

主持人12：（走到同学身边，引导同学说发生在身边的故事。）

主持人3：为什么会出现这样的局面？为什么人与人之间的交流氛围会“降温”，让人感到人心冷漠？

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主持人4：为此，我们感到忧伤，为此，我们感到难过。我们感到自己的心，象春天的花朵突然遭遇了冰霜。

主持人4：有请杨振希等同学演唱《花香》

主持人3：下面，我们将请同学们自由发言，大家一起来探讨一下，究竟是什么原因使我们远离沟通和了解？好，下面请大家发言。

主持人4：谢谢！看来沟通是门大学问。遇到互不相让的事情时，我们如何处理？

主持人3：“六尺巷”的故事告诉我们该如何化解这种矛盾。请出我们班的故事大王“倪菁菁”。

（四）故事《六尺巷》 表演者：倪菁菁

清代康熙、雍正年间，桐城的张廷玉在京城做官。家人在桐城建相府时与邻居发生争执，彼此为三尺宅基地互不相让，官司打到县衙里。张家总管连忙送信给张廷玉，盼望他给县令写信通融。

张廷玉见家书后，复诗一首寄回：

千里求书为道墙，让他三尺有何妨，长城万里今犹在，谁见当年秦始皇？

总管接信后，深深领会张廷玉和睦礼让、豁达明理的胸襟，立即让出三尺地。邻居看见张家退让三尺，也随即后退三尺，两家不仅化解了诉讼，还为过往行人留下了一条六尺宽的通行巷道，大大地方便了邻里乡亲。

主持人 2：刚才倪菁菁给大家讲了个故事，现在我也给大家讲一个：有一个男孩有着很坏的脾气，他的父亲就给了他一袋钉子，并且告诉他，每当他想发脾气无法控制的时候，就钉一根钉子在后院的围篱上第一天，这个男孩钉下了40根钉子。。慢慢地男孩渐渐可以掌握他的情绪，不再乱发脾气，所以每天钉下的数量也跟着减少了，他发现控制自己的脾气比钉下那些钉子来的容易些。终于，父亲告诉他，现

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在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉于。一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有的钉子都拔出来了，于是父亲牵着他的手来到后院，告诉他说:"孩子，你做得很好，但看看那些围篱上的坑坑洞洞，这些围篱将永远不能恢复以前的样子了，当你生气时所说的话就像这些钉子一样，会给对方留下很难弥补的疤痕，有些是难以抹灭的。”

主持人1：在了解了这个故事后，刚才起争执的同学又什么感悟呢？请他们来说说！

（五）情景剧《争执Ⅱ》

主持人 2：你无法改变天气，却可以改变心情。你无法控制别人，但能够掌握自己。

主持人1：在生活中除了礼让，我们还要注重的礼仪还有很多，比如：穿着礼仪、尊师礼仪、升旗礼仪。接下来我们进行文明礼仪知识竞赛。

（六）竞赛

主持人 2：现在请各小组作好准备，马上开始文明礼仪知识抢答环节。共有10个选择题，看哪一组在我们读完题目后最先举手答题。

1.早晨进校见到老师，要行礼问早、问好。如遇地方狭窄，应（）。

A.学生给老师让路

B.学生或老师让路都可以

C.老师给学生让路

2.升国旗时应（）。

A.肃立、脱帽

B．肃立、脱帽、行注目礼 C．肃立、脱帽、行注目礼、少先队员行队礼

3．男生的头发长度应前发不覆额、侧发不掩耳、后发（）。

A.不过肩

B.不过领

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不超过发际

4.在手势语运用中，切忌谈话时伸出食指指点（），这是一种不礼貌的行为。

A．天空

B.自己

C.对方

5．教师节是（）。

A．9月10日

B.9月9日

C.5月12日

6．在排队打饭时（）。

A.排在熟人的前面 B.请人带打

C.按次序排队

7．别人给你服务，做事和帮忙，无论给你的帮助多么微不足道，都要说（）。

A．谢谢

B.请

C.对不起

8.在与人交谈时，双方应该注视对方的（）才不算失礼。

A．上半身

B.双眉到鼻尖的三角区域内 C.颈部

9.在图书馆和阅览室阅览完毕后，应（）。

A．随便放

B.放回原处

C.放在桌子上

10．接电话时第一句话应说（）。A．喂，你找谁？

B.您好！请问您找哪一位？ C.谁呀？干嘛

主持人34：（负责发送礼品。）

（七）签名活动

主持人3：天行健，君子以自强不息；

主持人4：地势坤，君子以厚德载物。请大家签名表决

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心！

主持人12：发放签名纸张。

（八）演讲《把文明礼仪当作习惯》。

主持人4：亲善产生幸福，文明带来和谐。请张祎婧演讲《把文明礼仪当作习惯》。

世界球王贝利，开始踢球时，有一次上台自我介绍，由于衣服穿戴搭配不得体，人家骂他“黑货色搞不出什么名堂，连最基本的形象也处理不好”，这句话给了他很大打击。但他毫不气馁，一边刻苦训练，一边美化自己的形象，即使走在街上看到镜子也要把衣装整理一番。功夫不负有心,在他事业走向颠峰的时候,他的仪表也得到别人的认可。

同学们，文明礼仪是人类社会最起码的道德规范,是一个人的思想境界,学识水平,道德素质,文化修养,交际能力的外在表现。俄国著名教育学家乌申斯基说：“良好的行为习惯是一种资本。”良好的习惯的形成，可以转化为一个人内在的性格、情操，形象礼仪不仅涉及个人的自身形象,而且事关学校社会乃至国家和民族的整体形象。

同学们，在这个春季，全中国都弥漫着和谐的芳香。而这些芳香正来自于各种花朵，你，便是他们中的一份子，相信自己，我们一定能挑起传承礼仪的使命，无负于未来，无负于这教育我们的高级中学。文明是风，它可以吹拂每一位学子的心；形象礼仪是花，它能将校园装扮得更加美丽。激烈的社会竞争不允许我们停留于顾影自怜之中，让班级文化伴我们成长，努力用双臂构建自己的人生大厦。谢谢！

（九）班主任发言

主持人 1：请班主任为我们这次主题班会发言。

三、结束语 主持 1234：在这个绚丽多彩的世界里，我们品尝着甘甜的雨露；呼吸着泥土的芬芳；聆听着潮汐的喧哗；我们拥抱

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着蓬勃的朝阳。让我们在各方面都注意自己的行为细节，那么我们的生活将会更加绚丽、美好。

主持人2：现在请全班同学演唱《明天会更好》 主持 1234：主题班会到此结束。谢谢大家！

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活动课后记

和为贵，谐为美！和谐是一个极古老而又至今依然熠熠生辉的命题。而在校园里，在同学身上我们时常会看到一些不和谐的表现。希望通过《和谐个体 和谐班级 和谐校园》这样的主题活动，让同学们注重身边的文明与礼仪，管理好自己的情绪，培养崇高礼仪美德，使美好的道德品质、道德行为在同学们中蔚然成风，促进班级的和谐，促进学校，社会的和谐。

面对《和谐个体 和谐班级 和谐校园》这个主题，很多同学也有话想说，因为大家都深刻感悟到我们的生活多么需要和谐的音符。于是同学们积极踊跃地加入到了主持人、小品、情景剧、讲故事、演唱、演讲等角色中。从同学们的这种表现我们可以发现其实和谐就在你我身边。我们的生命原本就如一杯清冽的山泉，含着山的赤诚，流着泉的激情，映着天的纯净。作为班主任，我为同学们的表现感到骄傲，非常感谢3班全体同学们！

和谐班级德育教育 篇6

面。主要从人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自我的和谐三个方面论述“和谐”思想与班级德育工作。

關键词：和谐思想；五年制师范学校；班级德育

五年制师范学校是20世纪90年代末诞生的新的师范培养模式，它肩负着为小学教育输送专业人才的重大责任，对我国的基础教育有着重要而深远的影响，如何提高五年制师范生的全面素质，如何使他们的发展适合今后基础教育的要求，这些都是班主任工

作所要面临的重要问题。近些年来，以“和谐”思想构建中国特色社会主义社会，儒家关于“和谐”思想的阐释是多方面的，本文主要从人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自我的和谐三个方面论述

“和谐”思想与班级德育工作。

一、人与人之间的和谐

在人与人之间的和谐上，儒家提出了“爱人”的思想，用孔子的话来说就是“泛爱众”，也就是广泛地爱，亦即博爱。孔子说：“四海之内皆兄弟。”只要在人我相处时爱一切人，与一切人友善，也就达到了“爱人”，即“仁”的境界了。具体到一个班级中，“仁爱”思想可以从学生之间以及学生和班主任之间进行分析。

首先，学生之间。不同的学生有着不同的家庭出身、成长环境、教育经历等，因此也形成了学生之间迥异的价值观念和性格特征，而这些学生聚集在一个班集体中，再加上青春期的叛逆和不成

熟，自然会造成学生之间的众多矛盾和冲突。怎样减少、避免这些矛盾冲突，班主任可以从儒家思想中汲取方法，加以引导。

同时，孔子提出“不学礼，无以立。”即人们在处理人际关系时，要讲究礼仪。当学生之间有了矛盾时，班主任要引导学生用礼貌、平和、道德的方式解决问题，而不是用打架、斗殴等激烈的方式去解决一切矛盾。

其次，学生和班主任之间。在很多班主任眼中，只有那些“成绩好的”“听话的”“老实的”的孩子才是好学生，而“成绩差的”“调皮捣蛋的”自然就成为“差生”了。其实，作为身心处于快速发展过程中的个体，每一个学生都是独特的、独立的，不能用“一刀切”的方法去评价他们。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”所谓“和而不同”，即承认多样性、差别性的存在，在对待学生时，班主任也应该做到“和而不同”。作为教育者和管理者，班主任应该用平等、民主、宽容的眼光去对待每一个学生，用“爱人”之心去关注每一个学生，充分考虑学生的个体差异，给每一个学生留下自由发挥的空间，鼓励每一个学生尽可能地表现自我。

二、人与社会的和谐

儒家把“和”作为最高的政治伦理原则，作为政治理念要达到的最高境界。主张和谐共处，协和万邦，提出了他们心目中和谐的最高境界——“大同”理想。《论语》把“礼”推上了维护社会秩序、社会结构以及人们行为准则基本规范的尊位。由此，“礼”被视为治国安邦的根本，包括有别、有序、恭敬、谦让、和为贵的思想，旨在建立互相信任、互相提携的良好关系。

学生在学校是学校中的一员，也是班级中的一员，毕业后走进社会就是社会中的一员，怎样为今后顺利地走进社会、融入社会做好准备，要从在学校开始为以后的就业打好基础。作为班主任，在树立班级学风、引导学生认真学习的同时，必须有意识地将他们现在的学习和毕业后的就业工作相联系，培养他们的成才和成人意识，让他们从低年级开始就树立自己的职业观念，有目的、有计划地为自己今后的发展打好基础。例如，让学生多参加学校的社团活动，拓展知识面，提高实践能力，发展各种兴趣爱好，成为一专多能的人才。

学生只有在学校时打好知识基础，提升全面素质，才能在进入社会时，快速准确地找到自己的社会定位，自行其是、自安其道，将个人的发展与社会的进步和谐地融合在一起。

三、人与自我的和谐

儒家思想认为，教育的过程就是完善人性的过程，也就是学习做人的过程。因此，首先要让人学会认识自我，懂得人为之人的价值，提高自我修养。孔子认为：“君子求诸己可上达，而小人求诸人可下达。”君子有对自己内在仁性的自觉，能够致力于提高自己的人格境界。那么，怎样提高自我修养，促进人与自我的身心和谐呢，主要从以下两个方面做起。

首先，自省。孔子强调：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“见贤而思齐焉，见不贤而内自省

也。”圣贤之人要自省，普通人更要学会自省。如，每到期中、期末考试结束，召开考试座谈会，让学生通过考试反省自己的进步和退

步以及下一步的学习计划等等。

其次，躬行。孔子说过“敏于事而慎于言”“听其言而观其行”。荀子认为“学至于行而止矣”。只有把自我的内心反省落实到实践中，才能促使身心的和谐统一、人与自我的和谐。例如，母亲节感恩母亲、重阳节孝敬老人等。到了大专阶段，学生都已成年，社会公民意识增强，可以组织一些走访社区、帮扶义卖等活动来提高学生的道德思想和道德水平。

《礼记·大学》中讲道：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”博大精深的儒家和谐思想为班级德育工作提供了重要的文化资源。作为班主任，在今后的教育和管理工作中，应该让优秀的传统文化继续发扬光大。

实施情感教育打造和谐班级 篇7

每一个学生的成长都离不开家长和老师的培养,而班主任对学生的成长影响最大。所以,作为班主任,培养与学生的感情就显得尤为重要。下面,笔者结合多年班主任工作的经验,就班主任怎样才能与学生培养良好的感情谈几点自己的感受。

一、深入了解学生的心理

每一个德育工作者都应强调一个事实,就是教师不了解学生的内心世界,就没有教育。教师做好工作的切入口首先是了解自己的学生。学生是社会的人,也是自然的人,他们的表现与社会的影响紧密相关。在经济大发展、竞争激烈的现代社会,稳定型的社会结构已经改变,新的价值观不断产生,从而使学生的人生观复杂多样。封闭式的课堂内面对面的传授已经不符合时代潮流,而全方位的多渠道引导开放式教育逐渐受到重视。现在的学生感情丰富,思维活跃,思想复杂,主体意识也越来越强。如果教师仍然采用传统的说教手段去进行教学管理,就会跟不上时代的步伐,学生对教师只会表面应付,相互间无法信任与沟通。

我们面对的教育对象是一批有感情、有头脑的学生,这一代学生的特点是生理早熟,心理脆弱,心理问题成为他们身上许多问题的根本原因,因而,教师应认真地了解并分析学生的心理特点,注重培养学生良好的心理素质,努力完善学生人格,让学生用健康的心态去面对社会形形色色的问题,用坚强的心理来抵挡各种诱惑和欲望,让学生在心灵深处筑起一道自我防卫的“城墙”。

二、关心、热爱每一位学生

爱是世间最伟大的情感,也正是教育的目标之一。爱更应该是教师身上必须具备的美德。每一位学生都热切盼望来自教师的爱,这种鞭策和鼓励是学生一生都取之不尽、用之不竭的精神源泉。因此,教师应将广博的、无私的爱播撒到每个学生身上。班主任要重视师爱的作用,要本着爱的原则来管理和教育学生,有的学生因缺乏人际交往技巧而陷入苦闷,班主任就应做相应的心理疏导防止其误入歧途;班级中有的单亲家庭的学生往往容易感到孤独和自卑,班主任应多与之谈心,多关心他的生活,让他也拥有爱的温暖。 与此同时,还应发动学生相互之间多多关心帮助,让学生生活在爱的环境里相互影响。事实证明,爱的力量是伟大的, 当学生们生活在一个充满亲情的大家庭里,必然会成长成为一个充满爱心、自信乐观、积极向上的人。

三、理解并适当地宽容学生

良好的师生关系能使学生形成良好的个性并全面发展。 面对当代学生复杂的身心发展特点,教师必须要有爱心和耐心,但爱心和耐心不能代替理解。只有真正理解被爱者的心声、要求与愿望,爱心才能落到实处。

班主任工作中,对某些有严重逆反心理的学生,应了解其家庭背景、同学交往等情况,以分析其逆反心理形成的原因,并采取恰当的措施。当前有些学生态度比较消极偏激, 主要表现为三点:一是对现实社会的不满,偏激情绪较为严重;二是对学校不信任,尽说不足之处:三是不认同教师的教育,认为是无理干涉其自由。作为一名班主任,不能把自己的想法和认识强加给学生,要适当地宽容学生提出的不同看法。应在多了解学生的基础上从学生的角度来思考问题,让学生看到社会、人与人之间美好的、主流的一面,只有这样,才能增强心理适应能力,适应今后的竞争社会,不至于迷失方向。班主任要始终坚持正面教育和引导的方式,坦诚地与学生交流,沟通双方的情感与差异,增强师生情感。 师生的交往不仅仅是文化科学知识信息的传授交往,更重要的是心理与情感上的交流。这种交流和交往,久而久之, 便会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念,并内化为学生心理行为上的遵循原则。加强这种交流,就可能向好的纵深方面发展,形成深厚的师生情谊。

运用教育策略构建和谐班级 篇8

关键词：集中办学,关爱,包容,教育策略,构建和谐

我们绥阳林业局第二小学是一所全封闭寄宿制学校, 每月连续24天上课后连续休息7天。孩子很小又远离父母, 作为一名班主任, 不光要“教”好学生, 还要“爱”好每一个孩子, 关心孩子的思想、身体、学习以及生活, 让每一个孩子感到亲人的温暖、家的温馨。面对来自不同林场所, 不同家庭, 有着不同背景、不同习惯的孩子, 在管理上难度很大, 这对班主任提出了很高的要求。教师只有巧妙地运用教育策略, 才能构建和谐班级。

一、“关心”构建和谐

教育无小事, 处处皆育人。作为全封闭寄宿制学校, 孩子连续封闭20多天不能和父母见面, 不能回家, 作为班主任要从细处给予关心。

入学第一学期, 师生之间还比较陌生。无意中听到张梦园同学问:“7月28是哪天?”开始我没往心里去, 可后来一想, 这一天一定是特殊的日子。经过调查, 得知这一天是张梦圆同学的生日。我想孩子都对自己的生日很重视, 希望在生日这天得到祝福, 而此时他们在二小, 二小是一所封闭式寄宿学校, 第一次远离父母过生日, 即见不到父母, 又没祝福, 心里一定很难过, 势必会影响学习情绪。为了稳定学生情绪, 尽快缩短与学生之间的距离, 我决定买两个蛋糕集体为学生过一个生日, 让学生感受到“家”的温暖, 老师的关爱。晚自习写完作业, 我把精心准备的生日蛋糕拿到讲台上, 并宣布:“今天是张梦园同学的生日, 是他远离父母的第一个生日, 今天我们全班集体为她过一个生日, 老师在这里向她送上最忠心的祝福, 同时也祝同学们在我们六年三班这个大家庭里学习愉快、健康成长!”起初班级鸦雀无声, 继而爆发出一阵热烈的掌声, 同学们争着插蜡烛、点蜡烛, 全班同学含着热泪唱起了生日歌, 张梦园流下了激动而幸福的泪水, 他们手捧着并不大的蛋糕却怎么也舍不得吃。

从此, 我和同学们成了好朋友, 师生之间相互关心, 班级处处充满和谐氛围。

二、“关爱”构建和谐

当学生遇到困难时, 心里会产生不安, 甚至恐慌, 这时老师“关爱”起到了至关重要的作用, 一句问候, 一种行为往往会使他们树立起战胜困难的勇气和毅力, 采取艺术的施爱策略, 把特别的爱献给特别的他。

第二届六年三班有个叫舒畅的小女孩, 非常瘦弱, 性格比较内向, 很少与别人交流。一次意外造成胳膊骨折住进了医院。起初刚住院时, 总是哭跟谁都不说话, 甚至也不吃饭。开始我以为伤口疼的原因, 就劝她:“谁没有磕磕碰碰呢?你要坚强些, 过两天就会好的。”可她哭着对我说:“老师, 其实现在不疼了, 我不是因为疼才哭的。”“那你为什么总哭, 还不吃饭呢?”她哽咽着说:“老师, 医生说要我住半个多月的院, 出院后让我回家养病, 等拆了石膏再回学校, 那时就期末考试了, 我该落课了, 还怎么考中学呀!”“原来是怕耽误学习, 你不用担心, 老师每天中午来给你补课。”听了我的话, 她不哭了, 拉着我的手高兴地说:“真的吗, 老师, 太好了!”从此在她住院的半个多月里, 我每天中午都去给她补课, 终于在她回家之前讲完全部课程, 她高高兴兴地出院回家养病。后来她在作文中写道:“老师, 您就像妈妈一样关心、爱护我, 在我住院时, 是您天天利用休息时间给我补课, 使我没有掉队。我是一个内向的孩子, 从来没向您说一个‘谢’字, 今天在作文里我要真心地谢谢您, 是您的精神鼓舞了我, 是您的真情打动了我, 我一定用优异的成绩来回报您。”后来舒畅同学在全局统考中两科均取得高分。

三、“关注”构建和谐

在班级管理中, 我努力将自己的爱心倾注在后进生身上, 给他们以更多的关注, 更多的投入。大胆吸收这些后进生参与班级管理, 让他们感受到自己在班上有一席之地, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

第二届的毕业生小洋, 在接这个班之前对他早就有所耳闻, 一教果然“名不虚传”, 成绩差、纪律差、难管理, 违反纪律次次落不下他, 不交作业次次少不了他, 考试成绩不高, 站没站像, 坐没坐样, 每天上课懒懒洋洋, 下课却活蹦乱跳判若两人, 犯错记录频频。难道他就真的“无药可救”了吗?观察一段时间后, 我发现他有较强的组织能力, 尤其在寝室, 同学们比较听他的话。于是我安排他当副寝室长协助正寝室长做好管理工作。两周以后我期待的结果初见成效了, 针对他的进步我在班级及时表扬并给予奖励, 还多次与他谈心, 交流管理办法, 让他感到老师对他的信任与关注。后来的工作越来越好, 他不但以身作则而且管理有效, 连续获得文明寝室的称号。优秀的表现和巨大的进步多次得到生活老师和舍务主任的表扬, 期末由副寝室长转为正寝室长并被评为学校优秀寝室长。毕业时, 他以良好的成绩、优秀的品行回报了我的付出。

四、“包容”构建和谐

每个教师都会遇到一些让自己“头疼”的学生, 有的老师对学生学习成绩差和品德顽劣的学生很厌恶, 见到这样的学生, 气就不打一处来, 根本不从关心学生成长的角度去关爱他。其实, 淘气是孩子的天性, 教师要允许他们有缺点或错误, 只是有了缺点或错误后, 老师要用足够的耐心去包容他们, 促进他们及时纠正自己的错误。

班级的小石是个难缠的学生, 干了坏事不抓住把柄是不会承认的。有一天早自习, 开完早会我回到班级, 走到门口, 只见小石手拿着尺子往脖子上一划, 仰身便倒, 此时他才看见我站在门外, 可已经晚了, 100多斤的体重失去控制, 只听咚的一声他“壮烈牺牲”——身体重重地砸在了地上, 引得全班同学捧腹大笑。一看便知, 他在演“王二小”呢!在同学们的笑声中他从地上爬起来。我走上了讲台, 心想这回可抓住你了, 看我怎么收拾你。可看他又好气又好笑的狼狈样又一想, 只要批评, 这堂课就别想上了。于是我压下火, 面带笑容地说:“××同学演王小二还挺逼真, 下次我向学校推荐你去演。”然后就开始上课了。本以为会来一场“暴风雨”, 可我却出奇的平静, 他心里没底了, 上课也不那么好动了, 精力也集中了许多, 那一天正赶上有他最喜欢的体育课, 以往他早就跑出去玩了, 可今天上课铃响了半天他也没动地方, 我问他:“小石, 你怎么不去上体育课了呢?”“老师, 我犯了错, 您……”本想大发雷霆, 看他那好笑样, 还是决定跟他“和平解决”吧!于是对他说:“老师发现你平时挺愿意聊天的, 今天没有别人咱俩聊聊。”我的话更让他出乎意料, “老师你咋知道的?”“其实老师每天都观察你, 发现你有很多优点, 比如有领导能力, 在班级一呼百应, 更有表演能力。”听了我的话他低着头说:“老师我知道错了, 您别说了。”我诚恳地说:“老师说的是真心话, 你看全班男同学是不是很听你的话?这样, 你来当咱班的纪律委员, 相信咱班一定会好起来的。”推心置腹地恳谈, 着实让他感动, 快下课的时候他对我说:“老师, 其实我不是跟谁都聊, 只是跟朋友, 原来您对我们那么严格, 我始终敌视您, 但现在您算我半个朋友。”听了他的话, 我对他说:“能成为你半个朋友我很荣幸, 但我更希望我成为你整个朋友, 好朋友。”一番谈话后他在纪律、学习方面有了很大进步。

五、“释放”构建和谐

在长期的教育教学中由于管理、成绩等诸多因素, 导致师生压力过大, 师生关系不正常。如果处理得当, 教师和学生就会相互信任、和睦相处, 教师才会真正起到主导作用, 整个教育过程就会顺利地进行, 教育效果也必将是理想的。反之, 学生和教师不合作, 产生敌对情绪, 有的甚至会产生严重后果。往往在敌对情绪时, 坦诚的“释放”未尝不是一件好事。

教第二个六年三班的最后一个学期让我终生难忘, 面对相差悬殊的成绩, 面对状况不佳的学生, 从教近20年的我感到那样的束手无策。最近课堂上我发现学生纪律散漫, 注意力不集中, 似乎在有意跟我作对。想想自己的付出, 看看学生的表现, 我的眼泪夺眶而出。我第一次在学生面前哭了, 哭得伤心极了。我觉得一个老师让学生气得直哭真是太无能了, 真是做老师最大的失败与耻辱, 当时的一个念头就是坚决不教了。我哭着对学生说:“从教你们到现在我没睡过一个安稳觉, 不是担心学习就是担心纪律, 每天跟生活老师交接总是提心吊胆, 怕出什么事。为了你们学习, 我绞尽脑汁, 放弃休息时间给你们补课, 把生病的孩子锁在家里吃方便面, 嗓子哑得说不出话, 可你们给老师的是什么?”班长李先锋说:“老师您总拿我们和别班优秀学生比, 对我们要求太严!”我说:“你们究竟比别人差什么?你们傻吗?笨吗?不优秀吗?班级成绩的稳步上升, 十余次流动红旗的获得, 多次受到的表扬……这些都说明你们并不差, 你们差得是没有志气, 差得是没有自信, 差得是不求上进!我不相信我的学生差……”我已经泣不成声, 也许是我的话感动了学生, 也许是我的眼泪打动了学生, 全班同学都站了起来, 班级哭声一片, 每个人都表示让我给他们一次机会, 今后一定努力学习, 遵守纪律, 不再惹老师生气……积压了半年的“火山”得以“释放”, 我的心里痛快多了, 也舒服了许多。从此我们师生的关系得到了极大地改善。此后, 他们学习很努力, 纪律也有了很大的进步。

试论班级管理中的“和谐”教育 篇9

那么,到底什么是班级管理中的“和谐教育”呢?

所谓“班级和谐教育”,就是在班级中以师生共同创造和谐积极的学校精神生活为平台,创造各种符合和谐的要素为手段,以和谐合作的人事关系为辅助,以促进每个学生生理、心理和谐、健康发展为目的的班级教育模式。可以让学生在健康的集体舆论和和谐的心理氛围中,形成健全的人格和健康的心理。笔者结合自己多年的班级管理经验,谈谈如何进行班级和谐教育。

一、创建良好的班集体,形成优良的班风,打造班集体和谐教育的优质平台

学生是班集体中的重要一员,少了某位学生,这个班集体就不再完整;而班集体是学生学习、生活、交往的重要场所。一个优良的班集体,有巨大的教育力量,它随时随地、有形或无形地对每个成员起着熏陶感染、潜移默化的教育作用,这是任何教师无法替代的教育力量。

班集体的管理者要充分发挥组织者、领导者、教育者的作用,培养优秀的班干部和班级骨干,建立坚强的领导核心;充分利用集体舆论,形成优良的班风;尽量让学生参与班集体的管理,让他们有主人翁的优越感。其中,班风和班主任的作用非常重要。

有了良好的班风,学生就能自觉地遵守学校纪律、自觉地完成各项任务。因此,班主任必须以身垂范,有意识、有计划地以自己的良好品行来影响学生,随时随地展现出自己的优良品质。这不仅有利于现时的班级管理,还将惠及学生的一生。

作为一个班主任,不仅要能够熟练运用教育学、心理学知识,了解少年儿童身心发展的规律,更要深入学生之中,充分了解每一个学生,针对学生的个性特长开展管理工作,处理好学生中共性和个性的关系。这就要求班级管理者要对每个学生的性格、爱好、特长、兴趣、能力以及家庭状况有一个深入了解,做到心中有数。由此,才能做到胸有成竹,因材施教。从学生个人与社会和家庭、个人与集体、个人与国家和人民这三个层次来选取教育内容和方式。以期逐步培养学生良好的道德品质,营造一个民主、平等、和谐、互助、理解、进取的良好氛围。

二、热爱、尊重每一位学生,让学生和谐、健康地成长

爱,是搞好一切工作的前提和基础,正如捷尔任斯基所说:“谁爱孩子,孩子也爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱心,是进行教育的前提。对待学生,需要爱心;对待班集体,更需要有诚挚的爱。凡是学生,都希望得到老师的爱。对于年龄较小的儿童来说,可以成为他们在学校中一切思想和行为的中心动机。一个学生如果经常得到老师的爱,不仅可以逐渐形成生气勃勃、对人生感到有意义和愉快的个性,更重要的是,他们在自己所感受到的爱护中,陶冶了良好的情感,也学会了如何以高尚的感情去对待别人,处理人与人之间的一切关系,从而形成与人友爱、团结、互助的优良品质,并在这基础上进一步升华为爱人民、爱祖国的高尚情操。

美国心理学家马斯洛需求层次理论把人的需要分为七个层次。由此可见,在教育学生的过程中,尊重学生是促进学生良好发展的前提和基础。每一个具有主体性的学生都有极强的自尊心,都有受到尊重的权利。我们如果能够处处维护学生的自尊心,倾听他们的心声,就会在他们的心中埋下尊敬、依恋老师,尊重别人的种子,从而为我们进行各种教育包括和谐教育开辟了广阔的道路,也会激发他们的好奇心和创造性,实现自我,获得成功。

三、转变“后进生”,找准班级和谐教育的切入点

教师如果能采用恰当的方法,转变这些后进生,就找到了进行和谐教育的切入点,从而树立典型,带动一大批学生。

一些老师把他们称为“差生”,这是错误的看法,一位教育家曾经说过:“没有不能教好的学生,只有教得不好的老师。”后进生最大的特点就是缺乏自信心、具有自卑感、怕翻老账。教师在教学中应该主动接近他们,让他们觉得老师和同学没有忽略他们,以期消除他们的自卑感;尊重后进生,尽力发现他们的微小的闪光点,由点及面,逐步发展,重建他们的自信心;公正、平等地对待他们,善于处理转变过程中的反复。

只要我们以一颗爱的心,平等地去对待后进生,就能逐步转变他们,促使更多的学生获得进步,以利于建立平等、民主、团结、奋进的和谐氛围。

四、创造机会,让每个学生获得成功的体验,促进学生的和谐发展

每个学生都希望得到老师的赞赏,他们有很强的上进心和自尊心。在班集体的管理过程中,我们要尽量多地创造机会,让更多的学生参与到班级管理中来,培养学生的主人翁精神,使“集体有我,我们是集体”的集体观念深入人心;同时,在班集体中举行更多的活动,让学生获得成功的体验,及时表扬。这样,应能使学生在老师的赞赏声中产生更多的希望,增强上进心。

一位美国的心理学家曾经说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而这种被肯定实际上是老师的赞许,这就要求我们善于发现学生的每一次进步,每一次成功,给予肯定。这种肯定,是赞赏,是表扬,哪怕是一个小小的微笑、一次轻轻的点头,也会产生很大的作用。

总之,在班级管理过程中,打造好和谐教育的平台,热爱、尊重每一位学生,就可以充分调动学生的积极性,鼓满他们希望的风帆,驶向希冀的彼岸。

和谐班级德育教育 篇10

有人把班干部比作一个班级的“火车头”,有人把班干部比作班主任的“左右手”。总之,一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视。在班内,有很多学生成绩优秀,能力也较强,在同学们之中也有较高的威信,又善于表现自己。我充分利用这些优势,让他们担任班干部,参与班级管理。想方设法构建学生自我管理体制。在我们班,有一个常务班长,下设各部。主要有读书部、作业部、劳动部、卫生部、纪律部等。根据所有同学的表现情况,在某一方面表现突出的同学可担任部长,部长只具体负责班内的某一项事务,同时每位部长可选聘一名助理协助他工作。这样就调动了全体同学参与管理的积极性。每位部长执政时都带有一个小本子,随时记录大家的表现。各个部门的班干部各负其责,各尽其职,将学生的学习、纪律、卫生积极性都调动起来,对良好行为习惯的养成也起到很大的促进作用。

建立班级自我管理机构,在角色中学会管他人,学会自我管理;班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理的机制。

二、培养学生的自律能力,做自律的小主人

培根认为,在影响一个人行为的诸多原因中,起决定作用的是一个人的习惯。《大学》中有“欲修其身者,先正其心”,可以见得,正心是修身的前提。正心,就是心地端正。心地与自律关系密切,我们首先应该加强对学生的道德品质的培养,这是自律教育的前提,自律教育的关键在于培养学生良好的行为习惯,这就要从小做起,从生活的点点滴滴做起。行为习惯的培养主要应做两方面的工作:

1. 重视制度建设,制订一套切实可行、行之有效的方案和计划。除了国家法律、学生守则、日常行为规范、一日常规及学校规章等必须遵守的行为规范外,还应根据班级和学生的不同情况,制订针对性强、更具体的计划和规划。

2.重视计划的落实,不订则已,订了就要坚决执行,绝不能中途而废。经常检查和监督,通过外部的约束让学生逐渐把规范内化为良好的习惯。克服缺点和错误,需要决心和毅力。自律的意义在于克服自己想做而不能做的事情,这没有坚强的意志是做不到的。如:每周将进行两方面的总结,一是班干总结,让班干按时在班会课上通报常规检查的结果;二是学生自我总结,让学生进行自我反思,总结一周自己的表现,提出自己下周努力的目标。对情节比较严重的,要进行适当的教育,并进行处理。在教育教学中,教师应该经常向学生介绍和讲述杰出人物和成功人士克服困难、取得成功的事迹,激起学生与困难作斗争的决心和勇气。

如何创建和谐班级 篇11

1 用心关爱，去温暖学生

1.1 自信从这里开始

新学期开始，为培养学生的自信，班会上，笔者要求每个人面对全体同学大声地讲一句话：“老师请关注我，我是最棒的！”要求声音宏亮，吐字清晰，站立姿式端正，教室里人人都要能听得清。而有相当一部分学生一站起来就弯着腰，不敢抬头看人，说话的声音比蚊子还小。平时调皮捣蛋的学生，一到正式场合就没了往日威风。当叫到韩某时，她一脸的通红，一个字也讲不出来，后来勉强说出来了，可连同桌都很难听清楚。笔者让她重来，她哪里经历过这样的场面，几乎急得要哭了。笔者让全班鼓掌为其加油，最后，她终于大胆喊出自己的名字。这一喊就喊出了自信，从此，她在众人面前再也不一讲话就脸红了，走起路来都平添了几分自信。

1.2 把表扬送给每一位学生

平时，哪位学生做好了一件事，笔者都会及时表扬，使其逐渐建立起自信。由于学习成绩差，有的学生常年没听到过老师的一句表扬，以至于连自己都看不起自己。但笔者从不歧视他们，一贯讲，人的能力有大小，各有专长，不能老是拿别人的长处去比自己的短处，这样越比越没自信。有一次开班会，笔者叫李某说说他自己有什么优点，他一站起来就说自己学习不好，哪有什么优点，怎么也说不出来自己有什么优点。后来，笔者叫其他学生说，有的说他劳动好，有的说他力气特别大，有的说他乐于助人，等等，说了一大堆。最后笔者总结说：“同学们说的这些，都是你的优点，怎么自己没发现呢？希望你以后做得比同学们说的更好！我相信你。”从此，这个学生跟变了似的，也懂得尊敬老师了，学习也有了进步。

1.3 创新作业批改，体现教师的关怀

以前，教师批改作业，都是把学生的错误指出来，然后改正。对于某些学生，由于没有养成正确的学习习惯，学习成绩差，作业中出现的错误特别多，要想把这些错误一下子全改过来，笔者认为很难。因此，在布置作业时，笔者有意降低难度，改变传统的批改方法，不再找作业中的错误，而变成找作业中的优点。有的做全对，但书写潦草，笔者就批：“都正确，把字写好就锦上添花。”有的学生只做对了一两道题，笔者就批：“你离成功不远了，一定要加油！”有的学生作业对的地方很少，笔者便努力寻找作业中的优点，有的批上：“你的字写得很好看，如果再加上正确，那就更完美了。”这样做，学习差的学生也能发现自己的优点，做起作业来比以前认真多了，经过一段时间的训练，作业有了很大的改观。

2 在学生面前树立威信

教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，凡要求学生做到的，自己首先要坚决做到。在教育学生时，笔者采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起学生感情上的共鸣。

2.1 平等对待每一位学生

班主任的言行时刻影响着学生，在工作中，不论学生家庭出身、社会关系如何，笔者都平等对待，一视同仁。

2.2 不培养“告密”的学生

有一些班主任平時很少深入学生中间，对班级情况缺乏充分的了解，仅靠个别班干部的汇报来获得信息，有什么问题都是先问问班干部，然后再吩咐一番，再开展工作。这种方法不仅不能获得第一手信息，而且可能助长个别学生为取悦老师而经常打小报告的风气。更有甚者，个别班主任指派班干部去监视学生，并定时汇报。久而久之，就会使师生离心，同学不和。这样容易造成班主任和班干部都会失去学生的信任，造成工作上的被动。

2.3 给每个学生平等的展示机会

为做好班级工作，实行班干部竞选制和轮流值日班长制度。一学期进行两次竞选，竞选人要发表演说，要有管理班级的具体措施，还要赢得2/3以上人数的支持才能当选。第一次，学生都有些胆怯，经过笔者多次鼓励，大家的积极性和热情被调动起来，场面非常热烈，以后就都敢演说参选了。落选了没关系，再继续努力。人人能当值日班长，负责当天的工作，培养了能力，锻炼了才干，为学生以后走上社会奠定基础。特别是那些平时胆小，不敢在人前讲话的女生，也表现出巾帼不让须眉的英雄气概，着实让人高兴。

3 小结

和谐班级德育教育 篇12

班级是一所学校最基层的组织, 每个班级由不同年龄和知识层次的学生组成, 在教师的带领下完成学校教育教学任务。在这个团体中, 班主任是每个班级的组织者、指导者和教育者, 负责着班级的大部分管理工作。班级管理工作复杂而艰巨, 是学校教育、教学的重要基础, 同时也是作为班主任工作的主要任务。在大力倡导素质教育的今天, 班级管理一定要与时俱进、以人为本, 全面推进人文教育。

一、以人为本, 德育在先

梁启超曰:“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年屹立于东方, 则国屹立于东方。”少年乃一国之本, 一切只有从少年抓起, 一个国家、一个民族才会生生不息, 而少年之德育尤为重要。中国是一个文明古国, 泱泱大国上下五千年美德故事不胜枚举, 弘扬传统美德就是要弘扬民族精神、继承优秀传统、完善自我人格, 美好的品德犹如宝石般会时刻散发出耀眼的光芒。现在的学生大多数是独生子, 是在糖水里泡大的, 在物欲横流的社会里, 他们更多地只知索取, 而缺少付出与奉献的精神, 面对痛苦、挫折的承受力较差, 意志力薄弱, 遇事以自我为中心, 易走极端。因此, 班主任的德育工作就尤为重要, 班主任要通过德育, 使学生意识到自己行为的缺失, 并使学生知善恶、懂美丑、辨是非, 树立远大的理想, 珍惜今日幸福生活。

二、爱心永驻, 润物无声

一个不懂得享受爱的人, 他的内心是苍白的, 一个不懂得付出爱的人, 他的情感是自私的, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 爱是永恒的话题。班主任工作无论过去、现在、还是将来, 永远离不开爱。

爱学生———用真诚的心灵感化学生。面对学生的思想动向, 教师只能以情动之, 以情导之, 拿出百分之百的热情对待每一个学生, 将心比心, 以心换心。要知道师爱的最高境界是把自己的心与学生的心融为一体。学生年龄小, 他们是孩子, 心清如水, 教师要像对待自己的子女一样关爱他们, 久而久之, 就会建立一种民主、平等、和谐的师生关系。

爱学生———用宽容的心包容学生。宽容的前提是尊重学生, 不要伤害他们的自尊心, 学生接受教育的过程是人格完善的过程。未成年的学生正处在身心发展阶段, 是非观念尚未成熟, 对一些问题有不正确的看法或错误的做法在所难免, 人非圣贤, 孰能无过。其实他们在犯错误之后往往也会自责, 也会反省。所以, 当学生犯错误时, 教师要多一点宽容, 多一点爱心。相信他们, 给幼稚、纯真的心灵一次改正的机会, 何尝不是一种尊重?

爱学生———扬起差生自信风帆。所谓差生, 一般人都认为差的教育, 金无足赤, 人无完人, 尺有所短, 寸有所长。作为班主任一定要公正、公平, 一分为二地看待他们。多一点表扬, 少一点批评;多一点鼓励, 少一点挑剔。让差生从内心体验到尊重和关爱、信任和支持, 让他们扬起自信的风帆, 这才是最人文的教育。

三、与时俱进, 加强修养

在教育过程中, 教师一定要加强内在修养, 教师的人格魅力是无穷的, 教师的思想觉悟、道德素质对学生有很大的影响。我们常说“教书育人”, 所谓教书育人就要培养学生良好的思想品质。教师不仅在自己的授课中循循善诱地进行教导, 还要通过言传身教让学生懂得做人道理。教育过程是一种人格完善的过程, 这种完善很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。常言说:“做人, 三分教, 七分带。”教师就是要以高尚的人格去影响学生, 用教师人格的魅力感染学生。教师在用人格魅力感染学生的同时还要不断地学习新知识, 与时俱进, 加强自身修养, 提高综合素质, 真正做到为人师表。教育过程中要掌握开启学生心灵的钥匙, 根据学生的年龄特征和心理需要, 为学生融入新的情感内容。班主任在教学上独特的教学风格、过硬的教学本领, 会对学生产生潜移默化的感染, 也会成为学生成长过程、学习过程的强大能力来源, 亲其师才能信其道。这就要求教师要有广博的文化知识, 这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里, 往往具有渊博知识的教师会更容易赢得学生的信赖和爱戴。教师自身所具备的丰富文化知识, 不仅可以扩展学生的精神世界, 而且还有助于他们求知欲的提升。学生的全面发展, 在一定程度上和教师的自身素质有关系, 教师素质的高低在一定程度上决定了学生的未来成长。作为教师一定要在发挥自己一技之长的同时不断地进行自我提高。

四、和谐民主建班级

班级管理是一门艺术, 一个良好的班集体, 就要有一个良好的班风。它体现在以下几方面:自觉、自主、勤奋刻苦的学习氛围;以主人翁的责任感爱护班级、关心班级;人与人之间互帮互助, 互敬互让;以集体利益为重, 以为班级争光为荣。因此, 作为班主任首先要抓好班风, 俗话说“没规矩不成方圆”, 良好班级的形成离不开班规、班纪的辅助;其次, 要抓好学风, 学风是指一个班集体内学生学习的风气和作风, 良好班风的形成有助于全班学生比学习、比进步良好氛围的形成, 同学之间不断地比、赶、超, 促进成绩的提高;再次, 培养好班干部, 建立一支强有力的班干部队伍是做好班级工作的一个重要因素, 一个班级有了好的班干部队伍, 不仅会使各项工作开展得有声有色, 而且也有助于班主任对于班级工作的调控。