和谐的班级体

和谐的班级体（共11篇）

和谐的班级体 篇1

关键词：班级建设,考评制度,管理创新,和谐德育观

在学校办学行为中所表现出来的教育理念, 因其顺应社会需求、适应学校实际、符合学生现状而具确立意义, 并成为学校教育文化的价值性积淀。班级考评制度是学校组织开展班集体建设的基本管理制度。近年来, 我校对德育工作提出了全体、全面、全程、全员的原则, 其根本特征是以生为本的和谐德育。遵此, 我们就班级考评制度的内涵及在其运行过程中如何更好地贯彻和谐德育理念、发挥德育功能, 对现行班级考评制度进行了思考和分析, 认为建立和谐班级的“一基两分N项”建设制度, 更有利于班集体建设, 更能促进学生的健康成长。

1 对先进班级“四化共评”考评模式的运作反思

我校之前执行的班级考评制度是在2002年改进和修订的, 其基本机制是“四化共评”模式, 内涵为:统一量化考评标准;客观细化考评内容;系统体化考评对象;规范序化考评过程;构建齐抓共评的管理网络。随着学生德育观念的不断更新与转变, 从以学生健康发展的大德育观来分析, 这一模式中的统一量化考评标准、系统体化考评对象、规范序化考评过程, 特别是前2个机制, 相对说来已不能适应当前学生德育与班级建设的实际了。其考核项目的一体性和推选比例上的限制性, 缺乏对班级特征、班级优势的体现, 缺乏开展灵活项目和学生自主发展、自我教育的空间;其考核结果的归结性和功利色彩, 不利于班集体的建设和良好班风的形成;其在具体的评比过程中, 对具体班级来讲显得较被动, 目标较模糊, 从而使班集体的自主建设过程在一定程度上不可控制, 缺乏补救和改进措施。这种制度最终的操控层面在学生管理部门, 而对班级、学生会干部的锻炼、培养效果不明显;虽然有齐抓共评的管理网络, 但因上述原因, 无论从标准还是内容上, 对师生的准确把握、客观评价不易体现, 师生的参与面相对较窄, 积极性也不高;该制度与校园文化、各类教育活动的结合不具体, 使班级在建设中带给学生的再教育和价值感不强烈。

“四化共评”模式, 虽然在当时对班级管理颇有效果, 但在四年多的实践中, 我们渐渐感到这种模式较刻板和强硬, 在当前的生源素质状况和学生实际需求面前, 显得较苍白无力。我们感受特别深刻的是, 这种考评机制只是将争取成为先进班级作为全班学生的目标, 而没有从班集体建设的高度和宽度上去为学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。

2“一基两分N项”建设机制中和谐德育观的体现

进行班级考评的目的是为了更好地促进班集体的建设, 促进良好班风的形成, 最终为全体学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。“一基两分N项”的建设机制, 是本着以学生为主体、全面客观、动态发展、全员参与的原则确立的。

“一基两分N项”建设, 亦称为和谐班级创建。其内涵是:“一个基础”, 即以班级文化建设为基础;“两个区分”, 即是将各项目单元与年级、专业、班级特点相结合予以分段, 并与班级特色相结合, 进行针对性分层;“N个项目”, 即是融入班级管理和上述概念要求所确立的具体项目, 亦即班级考评项目。班级考评项目包括:出勤“三无”班;卫生达标班;尊师敬教班;团结互助班;仪表达标班;安全事故零记录班;学生操行“百分百”班;美化示范班;特长拓展优胜班;专业学优班等, 前述为基本项目, “N”项为延展项目。

理念提升点:以班级文化建设为基础, 是在观念上较以往制度的一次提升。班级文化建设是班级管理的核心内容, 是班级建设的目标和方向, 良好的班级文化是学生赖以健康成长的土壤, 包含了全体学生共同的成长愿景和基本的成长诉求。将此作为考评的基础, 既体现了学校德育的基本旨意, 又符合各个班级自身建设的真正诉求。让学生在参与班级文化建设中, 自觉接受班级集体主义观念的内化, 懂得班级考评的真正意义, 少一点功利、浮夸, 多一些平和、踏实。

观念转变点:“两个区分”的最大特点是将以生为本的、动态发展的观念引入了班级考评制度。转变了过去“一个尺子一条线, 一个竿子量到底”的思路和做法, 做到了针对性分段、分类。因为, 作为促进班级管理的考评机制, 在对待被考核个体上, 我们认为在不违背基本管理与考评制度的前提下, 其是符合学生实际、适合班级特点的, 而能促进班级成长和学生发展的手段就是最好的手段。对此, 按照班级文化建设的一般规律, 将班级建设的考核项目划分为养成、目标、延展3个部分, 即以习惯养成为基础部分;以创设目标为递升部分;以“N”项为发展部分。具体讲, 如出勤“三无”班、卫生达标班、尊师敬教班等是习惯养成部分;美化示范班、特长拓展优胜班、专业学优班等是创设目标部分;“N”项则为发展部分。在实施中, 一年级学生主要申报习惯养成、创设目标部分, 二年级学生则在习惯养成的基础上, 申报创设目标部分, 每个年级的班级又都可以申报同层次的延展部分。

需要说明的是, 虽然将先进班级的评比内容以单元项目单列出来进行创建评比, 但对各单元项目的考核标准是一致的。

创新实践点:主要是评比奖励与“N”项设立这2个方面的机制性创新。

一是继续保留年度先进班级表彰奖励的基本机制, 但其前提是将评比内容中的各个项目设为一个独立的建设与考核单元, 单元考核达标即有达标奖励。单元项目的建设和考评, 是各班级按学校的“两分”原则完成习惯养成部分确立的必报项目后, 根据班级实际情况申报其他项目。同时, 按照年级设下限, 即习惯养成项目;而上限相对不封顶, 但实行阶段性总结公示、动态性考核管理, 对建设项目的考评实行一票否定制, 以体现建设的真实与公平。在考评奖励中, 各单元项目达标即予以奖励, 先进班级的产生则是在单元项目达标考评成绩的累加基础上, 按一定比例进行综合评定的。这种考评机制在态度上比较包容, 在方法上比较灵活, 实际上是把班集体建设和管理的主动权交到班级、学生自己的手里, 让考评能够激励与鞭策班集体的建设。

二是“N”项延展项目的加入, 如同给了班级一缕属于他们自己的阳光, 在这缕阳光下, 他们会变得主动、自信、投入、负责;同时, “N”项延展项目的加入等于给了学生一个想象和创造的机会, 也给学校德育以无限的创新期待。所以, “N”项延展项目的意义在于, 既充分给予学生、班级自主成长的空间与时间, 又不断扩充、提升了符合校园文化建设的德育内涵。当然, 针对学生的群体素质特点, 必要的引导、负责任的评估和有目的的控制手段也不能忽略。因此, 在具体创设中, 一种情况是由学校针对学生教育管理的实际情况增加项目, 如书香班级;一种情况是各班根据本班的特点和优势, 自行确立并申报学校评估批准的建设活动项目。新的延展项目必须有成熟、可行的建设和考核标准。

3 班级考评新机制与其他班级建设活动相互促进

和谐班级的考评机制能否切实发挥其德育功效, 既需要以班级建设的基本内容作保障, 又必须以促进班集体建设和其他德育活动为目的, 如班级文化建设、班干部队伍建设等。

(1) 班徽、班训是班级文化的核心, 以班徽、班训创设为中心的班级文化建设活动, 是一个班集体走向成熟的标志。成熟的班集体是创建和谐班级的保证, 良好班风、学风的形成需要浓郁的班级文化氛围。当自然班级建立后, 建设成熟的班级文化就需要用符合本班特点的考量标准来进行促进和鞭策。因此, 按分段原则, 一般在第一学年的第二学期, 在申报和谐班级项目时, 必须完成以班徽、班训创设为中心的班级文化建设。而这一建设活动反过来又引导和带动了和谐班级的创建。

(2) 班级考评新机制也催生了“十佳”班委创建与评选活动。团队的凝聚力是班级在评选中获取成功的重要因素。班风向上的班级一般都具有较强的凝聚力, 而这种力量的集结点和发散点主要来自于班委。好的班委是建设和谐班级的主要因素之一。因此, 在自然班级建立后, 进入班委会所有成员的基本岗位职责, 就是要熟悉班级文化建设的基本原理、班级的考评机制、和谐班级的建设目标以及掌握本班级各阶段的特点。为此, 同步开展的“十佳”班委创建与评选活动, 就是为和谐班级的顺利创建所确立的运行管理机制。反过来, 和谐班级的“N”项建设活动, 又为学生干部的自身成长提供了锤炼的舞台。

浅析班级“小群体”的分类 篇2

关键词：班级管理 小群体 分类

【中图分类号】G645

在班级管理和集体建设中，班主任往往会碰到教育管理班级小群体现象。班级小群体是指学生在共同学习、生活等活动中自然形成的群体组织，这种组织可塑性较大，成员随意性较强，它广泛地存在于班级中，对学生的思想言行、学习及班级管理工作都有相当大的影响。现结合自己在学生管理中的体会，就学生小群体的成因、类型及各种类型的特点分析，并求教于大家。

就班级内存在的群体来说大致可分为：公开的群体和隐蔽的群体。

公开的群体是指班级公布的：班委会、小组等学生自我管理的小群体。这些小群体正式群体是在教育者有目的、有计划的组织下形成的，班集体本身也属于校内公开的群体。这些公开的群体多是由教师和同学统一选择组成的，具有权威性和示范作用。是一个班级管理的灵魂所在，班委会的同学团结一致能够促进本班的管理工作；小组成员之间的互相团结帮助可以促成班级的竞争意识，促进班级的良性发展。

隐蔽群体是指由学生自愿结合、自发形成的小团体组织。这种群体在每一个班级都广泛的存在着，它是松散的、广泛的、随意的。没有是正式的组织形式，任何人都可以参加。这种小群体形成的原因也是很复杂的。根据形成的原因和条件的不同，一般可以分为以下几种类型：共同的爱好群体、亲缘和地缘群体、相同的情感群体、相同的家庭环境群体、相同的学习成绩群体、弱势群体。

第一、共同的爱好群体。这一群体的学生都有一种爱好，或者在文艺、体育、生活等集体活动方面，或消磨时间的方式方面有着共同的爱好和兴趣而交往频繁时，就会在此基础上建立感情，形成小群体。这种小群体是松散的，学生们有了共同爱好就会结合在一起，如果爱好没有了或者说转移了，就会迅速解散，重新投入到另一个小群体中去。

第二、亲缘和地缘群体。这一群体形成的原因多是因为学生有共同的亲缘和地缘。学生是同学、同乡或者居住在同一个小区，同学之间从入学开始就互相帮助，互相关心，一起上学，放学。这样易于形成紧密的小群体。这种小群体较为固定，结合也就为紧密，学生在这种群体中是平等的，每一名同学都有自己的发言权，大家在一起相互资助，没有高低贵贱之分。

第三、相同的情感群体。学生由于存在着类似的经历、境遇或为了追求某种共同的利益时，往往产生类似的思想情感，从而形成小群体。这种小群体是可分为积极地和消极的两种。如班主任老师工作方法简单粗暴，动辄批评、处罚，使学生的思想长期处于压抑状态，特别是经常违纪的学生，易结成好友，形成小群体。这种小群体以捣乱为宗旨，上课做小动作，和老师顶嘴，怎么着和正常学习生活相反，怎么做，往往会对整个班级的发展造成不良的影响。但是也有些學生在遇到学习成绩下滑或者有一部分发挥不好，共同结合起来形成一个共同进步的同盟，在这个同盟中，大家互相帮助，共同努力，有共同的目标，促进自己的发展。这种情感群体无疑是积极地，是值得提倡的。

第四、相同的家庭环境群体。因为大家有相同家庭环境，或者都很富有，或者都很贫穷，或者父母离异，所以学生们会迅速找到共同语言，形成相应的小群体。这类群体的学生或好高骛远，或自卑，或叛逆。这些特点造就了这种群体容易走极端，是班级管理中最应该关注的群体。他们的结合较为紧密，一般会坚持很长的时间，甚至毕业后。对于那些家庭造成不幸的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，把家庭的不幸，用勤奋的学习和对远大的理想的追求来替代，走出阴影，走向阳光。

第五、相同的学习成绩群体。由于学校的价值观体系，以学习为主，导致了在学习上自然的分类区别。学生们自然而然的把自己分成不同学习成绩的群体。这种群体内部主要还是以学习成绩为分类标准的。但是，第一名和第二名很少成为朋友，倒数第一和倒数第二永远是朋友。这似乎是一个笑话，但是却说明了一个道理。班级的第一名可以和最后一名成为好朋友，也可已没有任何群体收纳，“高处不胜寒”。但是倒数第一则可以和任何一名学生成为朋友，成为任何群体的成员之一。学习居中的学生会根据自己的薄弱的学科，组成学习共同题，从而促进学习成绩的提高。学习很差的同学可以结成“不学习联盟”这种不学习联盟有的是对班级管理有害的，这个上面已经提过，不再赘述。但是有一些是无害的，他们不会去打搅别人的学习，在自己的同盟中寻找除了学习外的其他兴趣爱好，自己不学习也不会去打扰别人。

第六、弱势群体。在一个班集体中，如同一个小小的社会，小小的社会中会有一部分弱势群体成员。这些成员有共同的弱势原因，疾病、学习成绩、家庭不幸等等。他们有一个共同点“在班级里被忽视、遗忘、被厌恶”共同待遇使得他们组成了弱势群体。那些被轻视、被遗忘、被厌恶的弱势群体，他们在班里难以有知心朋友，不少人也向往集体生活，想与其他同学交往，但常受到冷遇。这一类的学生如果由于不走正道而形成群体，极易产生很大的负面影响。因此在集体活动中，有意识地从弱势群体中挑选具有代表性的学生参与其中，尤其是要让被人冷落、遭人遗弃的学生体会到集体的温暖、同学的真情，而不致自暴自弃。

我们理想的班级体优秀作文 篇3

新学期又开始了，我发现同学们都变了，个个都有一个崭新的面貌，都在为各自心目中理想的班集体在努力。

以前的教室里，阳光透过房子照在黑板的“残妆”上,粉笔灰浮动着。黑板擦落在讲台上，值日的早已不见踪影，一直到打预备铃的时候，才慌慌张张地抓起黑板擦“横扫千里”.

上课时，如果老师没来，教室一下极其了一点涟漪，顿时整个教室里像投下了一枚重磅炮弹，炸开了锅，胆大的下位嬉笑，胆小的在下面议论。说话声、下位者带动桌椅的吱吱声，无聊者的怪叫声交织一片，引得老师来看究竟，这时教室里立马安静了下来

而现在的教室里，阳光溢满教室，一下课，黑板早已被班干部擦得干净。课间也很少看到教室人声鼎沸，热闹非凡的景象了。而常常看到的是：几张桌子上，有人在奋笔疾书，有人在闭目养神，有几位在一起讨论问题，还有的人埋头看书……大家都尽量为别人营造一个良好的学习氛围。

课堂上，特别令人欣慰，大家都安安静静聚精会神地听老师讲课，还一边听一边埋头在书本上拼命地写着划着，目光也在书本两点之间来回穿梭，教室里静极了，几乎只听得见笔落在纸上的沙沙声，偶尔有一两声沉闷的`咳嗽声和不小心挪动桌椅发出的吱吱声。

这大概就是我们心目中理想的班集体吧！我觉得它珍贵，但它又很平凡，它从我们的指间悄悄流走，像一道道清泉，汇成生活中的一片海。虽然现在还有这样那样的缺点，相信大家都努力，我们一定会在一个良好的氛围中共同努力，共同进步。

怎样管好班级体 篇4

作为一名小学教师，要做到既教书又育人，做人类灵魂的工程师。不但要让学生进得来，留得住，而且更要让他们学得好，做一个全面发展，积极向上的合格小学生。最主要的是让他们感到班级体就家一样的温暖，老师就像父母一样的亲，同学是最亲密的伙伴。这样，他们才能快乐地学习，健康地成长。那如何管好班级体呢？我个人认为该做到以下几点：

1、正副班主任相互沟通，团结协助，共同管理；

2、建立正确合理的班规班纪，选好班干部；

3、时常关注学生，了解学生动态，做学生的知心朋友；

4、常与家长沟通，与社区合作，形成家、校、社区三合一；

5、定期召开家长会，做好宣传工作 ；

6、措施落实，工作要细，发现问题要及时解决；

先进班级体汇报材料 篇5

班级是学生生活的集体，可谓是个小社会。人最宝贵的是生命，生命最宝贵的是和谐。我们都在为构建和谐社会而努力，要构建和谐社会的基础就是要构建和谐班集体。和谐的班集体应该是什么样的呢？顾名思义：目标明确，努力进取，干部得力，团结协作，活动丰富，健康向上，舆论正确，班风良好，制度健全，行为有序的集体就是和谐的集体。和谐的集体是学生成长的沃土；和谐的集体是师生、生生情感交流的桥梁；和谐的集体是学生步入社会的基石；和谐的集体能拉近心与心的距离；和谐的集体关系到孩子的明天与未来。桃园小学

x年一班正是用和谐进行着心灵的交流，用和谐形成强大的凝聚力，用和谐发现智慧，用和谐铸就集体的辉煌！

一、健康向上的班风导引，思想道德的建设，班级工作的主旨。

良好的班风来自于严格、的班级制度。

思想道德建设是班级工作的主旨，它关系到学生品格的形成与发展，是孩子们成为合格公民的基础。因此，自学生们入学的那一天起，我们便认真贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从自身做起，从班委会做起，善于利用各种教育契机（如早训与班会）对学生进行缜密细致的外在的言行举止及内在的思想品质方面的教育，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”“在集体中”受到教育。

坚持每周拿出一节课开展故事会，利用“爱国先烈的故事”“发奋图强的故事”„„学生讲学生议，在学生心中播种下自律自强的种子。学生们个个团结上进，严谨勤奋，充满活力。这个集体在学校众多班级中脱颖而出，受到校领导和家长的一致好评，大家都认为我们是拥有着团结和谐，活泼热情，求实进取，严谨治学的优良班风的先进集体。

二、强大的班级凝聚力推动我们发展

强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有以王倍等同学组成的坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。

1、班干部和课代表起了很好的表率作用。每天早晨一到校，班长领读《百家姓》，语文课代表负责纪律，值日班长组织值日生值日，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条，工作井然有序，整个班级无一人闲游。老师抓住每天的早训时间表扬优秀鼓励进步。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。趁机抓住典型来教育大家，这样调动了班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助一个差生，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，班干部积极带头；出现一些偶发事件，他们能反馈、制止、及时告知老师。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如听写词语、口算练习、课前预习等；开展好各项活动，如课间游戏、体育锻炼等；完成好各项工作，如每周一大扫除，每周双星的评选等。

二、学风的建设，学生进步的基础。

学生的任务就是学习。学习才能提高，学习才能成长，学习才能收获。努力学习始终是x年级一班的同学们的目标，为了激发全班同学的学习兴趣，提高全班的学习氛围，班主任号召同学们进行早读比赛朗诵百家姓，吃过午饭阅读课外书籍，经过不断的努力，学生们的朗读水平提高了，思维活跃了，口语表达能力更是突飞猛进，孩子们虽然年龄小但对事物有着自己独特深刻的认识与想法。课堂上，他们文思敏捷，滔滔不绝，置地有声，可爱至极！

三、班委会的建设，班级建设的核心。

俗话说：“群雁高飞头雁领”要把班级建设成班级干部的作用不仅仅是老师的帮手，更重要的作用在与他们是班级的核心，是其他同学的榜样，它关系到班级良好班风的形成，所以选择班干的权利必须交给学生自己，我们班级在选任班级干部方面的方法是自荐出任，公平选择。让那些有信心、有能力、有威信的同学有了用武之地，并接受同学们的考验；同时班级干部并不是“终身制”而是竞争上岗，优胜劣汰增加压力。这些做法使班内干部有了危机感，调动了学生干部的积极性，更有利于干部的培养成长。班级干部之间工作各有分工，但宗旨只有一个:全心全意为班级服务，为同学服务。无论是班级的公益活动，还是社会实践活动；无论是遵章守纪，还是清洁卫生，总之在学习和生活的各个方面，干部同学都能走在同学的前面，处处做同学的表率。为确保班级工作有条不紊、稳扎稳打，分工负责，每周五的小结课召开班干工作汇报小会，各抒己见，总结一周的进步与不足，以便及时把握班级的动态，调整工作方法。长期的坚持不懈使班委会迅速地成长起来，形成了一股为班级，为同学服务的合力。干部之间配合紧密，相互支持，直接影响着其他同学，所以班级的每项工作都开展得很顺利：上至学习任务的完成，下至值日计划表的落实，以组长为龙头，同学们都做的很出色。班干的付出同学们看在眼里，记在心上，学在行动中，在班干的影响和带动下，同学们关心班集体，主人翁意识强，团结友爱，25名同学一颗心，拧成一股绳。

四、感恩的心，爱父母，爱同学，爱集体。

从教育的角度看，爱的教育在整个教育过程中有着不可替代的作用，学生要在享受从父母那里得到的无私的爱的同时带着一颗感恩的心去回报父母，要在相互关爱中建立和谐的学生与父母的关系。良好的家庭教育直接影响着学生的心理健康。学生只有爱家庭、爱父母才会爱同学、爱集体。所以每周我们除了语数作业外，还有一项作业就是品德作业。要求班上的孩子围绕着“爱，感恩”去完成：送给父母一个吻，帮妈妈干家务，给父母做张贺卡，对爸爸说一句你想说又不好意思说出口的话„„并在班会上畅谈当你做完这些事后父母的样子和你的感受，班会上，学生们动了真情，我们的活动感染着学生的同时也感动着家长，许多家长打来电话说他的宝贝儿长大了，会体谅父母了。一个周五的下午，田锦花的妈妈来接孩子，孩子一看见妈妈，拉着她的手说：“妈妈，您辛苦了！”家长感动得热泪盈眶，还不好意思在老师面前抹眼泪，当时我心理一阵酸涩，莫非是家庭离异，女人一个带孩子。连忙安慰，家长抹着眼泪告诉我，她太感动了：孩子这么小就知道心疼家长了。在家长哽咽的话语中，我知道我们的教育成功了。

在一个个活动中，学生体会到了亲情温暖，学会了相互尊重，学会了珍惜彼此的友谊，在同学遇到困难的时候，会有许多同学帮助。十一月底，我班的陈朝气同学不小心被自行车夹了脚，生活很不方便，班上这个同学为他课间接水，那个帮着打饭，需要上厕所时，又有人主动扶着他上所；在这个班学生不会斤斤计较，当值日的同学来晚或有事的时候，会有同学主动帮忙完成任务；当有同学获得成绩时，会听到热烈而真挚的掌声。这就是建立在爱的基础上的和谐的生生关系。

五、融洽的师生关系，促进了学生身心的健康发展。

课堂上，学生总是在和老师默契地合作中度过。这样，学生多了许多“自我表现”的机会，增进了学生和老师之间的关系，增强了学生学习的兴趣。如：在朗读课文时，就有学生和老师一起分角色朗读，从而就让学生渐渐地喜欢了上课。课外，学生总喜欢和老师在一起，生活中有了大朋友。班主任老师经常和学生谈心，一起玩耍，以一颗不泯的童心对待天真无邪的学生，自然就赢得了学生的信任和敬重。因此，学生在生活中碰到一些麻烦事等等，第一个会想到和老师商量，老师总会竭尽全力地帮助他们解决。

六、浩浩碧空，振翅齐飞

“散是满天星，聚是一团火”。这是老师经常对学生说的一句话，所有同学紧紧地团结，形成拼搏向上的良好班风。在老师的感召下，同学们深刻的领悟了这句话的含意，增强了集体意识，在全校组织的文艺汇演中有不俗表现，在学校组织的游戏操比赛、校园诗歌朗诵比赛中名列前茅，在老师的带领下，班级充满了凝聚力、向心力。

因为集体中有了和谐的氛围，所以集体才有了成长的动力。x年级一班的每个同学都为自己是这个集体中的一员而骄傲，并愿意为集体贡献出自己的全部，这种自信汇聚成一股无形的力量，爆发出巨大的威力，这股力量，就是x年级一班!

构建和谐的班级自主管理 篇6

一、和谐班级自主管理的内涵

和谐的班级自主管理, 就是在和谐的育人氛围和科学教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新人才为价值取向的教育管理实践。让学生做班级管理的主角, 在民主、平等、和谐的环境下发挥学生自我教育、自我管理的积极性和创造性, 使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作, 从而认识并促进自我的发展, 促进教育的可持续发展。

1. 管理内容的“自主化”。

在班级管理过程中, 要树立学生主体观, 促进管理自主化的发展。以学生为本, 激发学生潜能, 引发学生的自主意识, 使其充分地认识到自身的自主地位、自主能力和主体价值, 形成主观能动性, 产生自我教育的愿望和主动参与的积极性和创造性。班级自主管理可以通过学生在管理中的自主设计、自主选择、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己, 它是一种以学生发展为本的管理模式, 是从学生发展角度设计的管理模式。和谐的班级自主管理的提出, 不仅是追求一般意义上管理效率的提高, 更是思考用怎样的管理理念来为学生的发展服务。

2. 班级氛围的“和谐性”。

现行班级自主管理中的最大弊病在于过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 以此作为奖励和惩罚的依据。这是造成不和谐班级的最大障碍。尽可能把机会、荣誉让给每个学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为教师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可和激励。在和谐的班级育人氛围下, 师生之间只有建立起理解、尊重、信任、一视同仁的和谐关系, 才会产生情感上的共鸣, 才能进入教育教学的最佳境界。

二、构建和谐班级自主管理的意义

1. 有利于调动学生的积极性和主动性。

教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。学生参与班级管理, 有机会表现自己的意愿和才干, 可以唤起他们对班级的责任感和荣誉感。班级自主管理从多方面培养学生独立思考问题、分析问题与解决问题的能力, 学生在自主管理过程中, 自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高, 为学生增长管理才干创造机会。构建和谐的班级自主管理, 能增强学生管理的主动性和积极性, 发挥每个学生的聪明才智, 做到群策群力。这不仅可以使各项管理任务得以顺利完成, 而且还能够使任务化为学生行动的动力, 提高班级管理的效率, 增强班级管理过程中的创造性。

2. 有利于促进良好的师生关系的建立。

一个和谐的班级自主管理系统, 是以育人为目标, 着眼于班级所有学生全面健康的发展, 使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统, 师生关系是“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的系统。在这种和谐的班级自主管理系统中, 学生不仅增长了知识, 而且获得了人格与精神上的成长和发展, 这对学生健全人格的培养和促进民主、平等和谐的师生关系的建立起着至关重要的作用。

三、构建和谐班级自主管理的措施

构建和谐的班级自主管理, 需要教师 (尤其是班主任) 和学生的共同努力。在班级管理的实施过程中, 班主任是班级的宏观管理者, 起主导作用;学生不仅仅是客体, 更应该是班级管理的主体, 教师应以学生为主体, 实行师生双向交往的方式, 实现对班级的管理。

1. 发挥班主任的主导作用, 创设班级自主管理的氛围。

作为班级管理主体之一的教师是学生的教育者、指导者和班级工作的组织管理者。一个优秀的班集体将在班主任的指导和帮助下, 不断增强自我教育的能力, 学生初步学会民主自主的管理, 达到管理自动化。班主任要有意识地调动学生参加到管理中来, 使学生成为班级制度的建设者, 班级制度的执行者和制度执行的评价者。

2. 激励每个学生参与班级自主管理, 实行岗位责任制。

要想使班级自主管理真正进入良性轨道, 还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性, 使每个学生都尽可能的学会自我控制、自我管理, 使班级出现“人人会管理, 事事有人管”的良好局面。班主任还要注意引导学生进行自我反思, 在具体的反思中, 培养学生的自我反思能力, 进行自我激励, 实现自我改进。班级各项规章制度的建立, 都是在广泛征求学生的意见, 由班委会讨论制订后, 再由全体学生讨论、修订的, 这样才能极大地调动学生参与班级管理的积极性。

3. 改革班干部选举办法, 建立健全监督评价机制。

改变传统的班干部选举办法, 变过去的班主任指定班干部为学生“自荐”和“众举”相结合的方式, 即“竞选”的方式。通过竞选, 使学生有了自我表现的机会, 有了获得成功的机会, 增强竞争意识, 提高学生的全面素质与能力。同时建立监督评价机制, 在实施监督评价的过程中, 开放监督评价过程, 实现监督评价主体的多元化。鼓励学生本人、同学、家长以及各科任教师参与到监督评价中, 将监督评价变为多主体共同参与的活动, 让学生成为监督评价的主人, 使学生在行使班级管理权力的同时, 更感到了一种责任、一种制约、一种监督和评价, 从而不断完善其工作。监督评价不是目的, 目的是引导学生完善自我、发展自我。

4. 从“他律”到“自律”, 形成和谐的班级师生关系。

自主管理班级的过程是从“他律”到“自律”的转变。自律的形式多样, 一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等, 即在班级管理过程中重大事情由班主任引导学生集体作决策, 寻找解决方案, 并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。把班级准备开展的每一项活动的目的和要求交给学生, 让学生构思、设计, 让学生承办、主持, 让学生总结、提高, 给学生一个较大的空间, 实行班级活动自主化。教师要做的是及时表扬和鼓励, 善于发现学生的闪光点, 只要学生有进步, 就要及时给予表扬和鼓励, 并在关键问题上给予适当点拨和指引, 让班集体在和谐的师生关系中进步。

5. 建设和谐班级自主管理的生态环境, 促进教育的可持续发展。

如果说一个和谐的班级是以学生为主体、整合各种教育要素于一体、帮助学生健康成长的学习共同体, 班级生态环境则是良好的生活环境、道德环境、智力环境相交融的生命成长环境, 是班级全员和谐共处, 学习、生活、道德、管理等生命品质充分发展的学习乐园和生活家园。和谐的班级生态环境, 是一个充满生命活力的生态系统, 其外在表现为宽松的氛围、平等的关系、开放和自主的管理。在其中学生以自己喜欢的方式自主学习, 教师在实现教学目标的过程中实现自我发展, 班级的生命源于学生, 存在于积极、健康、合作、创新的精神中。我们所倡导的构建和谐的班级自主管理, 就是要以人为本, 培育民主平等和谐的新型师生关系, 建立学生自主管理、自我服务、自我激励的自主教育机制, 搭建起学生充分参与、充分体验、充分展示的活动平台, 建成学生幸福成长的班级生态园, 形成和谐的班级生态环境。

和谐的班级管理 篇7

关键词：班级管理；高年级；策略

班级管理中，往往会出现这样的现象：同一个教师，同一批的学生，在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，学生温驯乖巧，而一到五六年级却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。究其主要原因是学生在成长而班级管理策略却没有改变。

伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：（1）“自我”观念开始成形，即有了“小大人心理”。（2）情感不再像低年级那样外露、浅显。（3）容易产生逆反心理，做出逆反行为。（4）学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。

面对高年级学生心理发展的种种变化，作为班主任们该怎样做？

一、用爱心换取学生的信任

班主任工作必须建立在“爱”的基础上。要想得到学生的信任，开启学生的心扉，就要倾注更多的爱。通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲生父母一样用真心真情，使学生“亲其师，信其道”。我班的平晋同学（化名），性格比较内向，不爱举手发言。当我了解到他是因为父母离异的因素造成的，我经常与其家长联系，并及时交流教育方法。平时，我注意观察他的一言一行，课间时以朋友的身份与他谈心，鼓励他和其他同学多交往。经过一段时间的努力，他慢慢变得开朗起来，经常举手发言，学习上也有了很大的进步。

二、发挥学生的主体作用，民主管理

高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重，我们不妨向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”首先，在学期初，我和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；在制度实施中，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，针对班里出现的一些不良现象，想对策，征集“金点子”，不断完善班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性，而是起到强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。在学期末，和学生一起总结得失。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。

三、评价学生要讲求策略，让事实说话

高年级学生容易产生逆反心理，产生对抗行为，评价学生肯定重于否定，我们不能避开错误，任其蔓延，但一定要以肯定为主。采用一肯定优点，二指出错误，三反思改正的方式。这样会使学生能够比较心平气和地接受批评，认识错误，得到适时的鼓励。同时，教师要少说漂亮话，多以身作则。尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子，不如做出样子。”如，创卫活动中，我和学生一起完成劳动任务，帮学生一起解决卫生死角，这时学生的劳动情绪高涨，大家都不由自主的动起手来，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。

四、广开沟通渠道，促进师生交流

作为班主任要为学生广开沟通渠道，促进师生交流。首先，在课堂教学中，鼓励学生做到大胆发言，说话大声，态度大方；其次，在班队会活动中，结合学生的特长，为他们提供机会，让每个学生都能得到充分的表现：能画的画，能唱的唱，能跳的跳，能讲的讲，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，从而促进师生、生生之间的交流。再次，利用课间交流捕捉学生心声。最后，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。有经验的教师常采用多种形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。

参考文献：

夏梅.班主任工作与心理健康教育[J].中国教育技术装备，2011（6）.

先进班级体事迹材料 篇8

班主任 胡连兵

我班共有学生30人，其中男生17人，女生13人，共青团员29人。本班是一个充满朝气与自信、团结友爱、奋发向上的集体，是我们全校众多班级的优秀代表，被师生们誉为学校的一面旗帜。本班同学以争创市级先进班集体为动力，以弘扬优良校风，立志成才，来日报效祖国为目标，自加压力求上进，团结拼搏创一流，每个人都在以自己优异的表现为他们所钟爱的班集体增光添彩。历经不懈努力，汗水铸就了辉煌，我班在德、智、体、美、劳等各方面均取得了突出的成绩。

1、2010年10月，在学校组织的美化教室评比活动中，本班荣获优胜奖。

2、2010年12月，刘丽萍、胡百琳、高小娜等同学在手抄报比赛中获一等奖。

3、2011年3月，该班“学雷锋活动小组”被校团委授予“优秀学雷锋小组”。

4、2011年9月，在学校初二年级学生英语口语竞赛中，该班参赛选手取得了3个一等奖、5个二等奖的好成绩。

5、2012年9月，在学校“卫生周”活动中，本班荣获“文明卫生班级”的称号。本班学生不仅在学习上劲头足,成绩好,在文体方面也表现很好,学生爱好广泛,积极参与有益身心健康的文体活动,多次获得墙报比赛一等奖,很多学生在征文比 赛手抄报比赛田径比赛书法比赛中获奖;集体项目中的评比中总获一等奖,上届校运会获全校团体总分第一名.一、本班狠抓了学生的教育和班级管理，创建了一个文明向上，团结进取的良好班风。

1、组建了精明强干、积极进取的班团干部队伍。

本班班干部一方面要把学生的学习生活情况反应给班主任、年级组及学校，另一方面要把学校及班主任的要求、意图传达给每一个学生，因此班团干部在班级建设中起着关键的作用。他们通过民主选举，演讲竞赛等形式，把那些关心集体、责任心强、敢抓敢管的学生选定了干部队伍，采用了班干部轮流制度，检查督促了每个学生学习生活各个细节的完成情况，促进了学生良好的学习生活习惯的养成。班团干部心红劲齐，他们以身作则扎实工作的作风受到了全体师生的一致好评。

2、创建了文明和谐、拼搏进取的舆论气氛。

“班风正才能学风浓”，创建良好的班风，关键是营造一个民主和谐积极向上的舆论氛围。他们组织学生，群策群力，确定了本班的班训、班风精神及奋斗目标，他们的班训是“态度决定一切，细节决定成败”；班风精神是“自强不息，拼搏进取”；奋斗目标是“笑迎中考，2014年在招手”。其次，通过组织学生观看了很多英雄人物及优秀学生的事迹，以榜样的力量来激励学 2 生，进一步强化了学生的纪律观念，培养了学生的团队精神。再次利用班会学习了“2012年感动中国的人和事”等有教育意义的文章，对学生进行思想前途教育、挫折教育、思想品德教育，并及时表扬了学生中先进的人和事，以身边可感的形象来感召学生。通过健康的舆论导向，塑造了学生健康完美的人格，陶冶了学生的情操。

二、狠抓了学风建设，创建了一个“自我激励，笃学互进”的良好学风。

1、营造了一个和谐的学习氛围，培养了学生良好的学习品质。

学习需要自我激励。让每一个学生拟定了自己的“座右铭”，使学生明确了自己学习的目标与方向。坚持早午读宣言制度:早晨宣言时让学生告诉自己要珍惜时间，热爱生命；中午宣言时，告诉自己下午学习开始了，不可放弃，更不可抛弃。晚上还要学生对当天的学习进行反思，让学生在反思中进步，在反思中成长。

2、大力开展了扶优抓差工作，使学生共同进步。

我对每个学生都一视同仁，让每个学生在期中、期末等考试中及时对自己的学习情况进行总结，肯定成绩，寻找不足，明确自己的弱科与弱项，然后分组分类组织学生成立各种学习兴趣小组，并积极与科任老师沟通联系，利用周五下午或其它空余时间 3 进行扶优抓差，激励了学生的学习兴趣，使学生的弱科弱项有了很大的提高。

3、大力开展了各种学习活动，激发了学生的学习兴趣。他们曾开展了“仁爱在我心中”的主题演讲活动；以及开展了以“读书明志”为主题的读书竞赛活动；还开展了绘画比赛、钢笔字比赛、手抄报比赛等有利于丰富学生课余生活的各种比赛，积极巧妙的利用每次考试的经验，大力组织学生开展了学习经验交流活动......在这些活动中激发了学生的学习热情，培养了他们良好的学习品质，从而陶冶了他们的情操。

由于班风正，学风浓，同学之间互相友爱，互竟互促，凝聚力强，班级工作扎实，使得该班在校运会比赛中获全校团体总分第一名，在比赛中女子800米，铅球比赛，跳远比赛中，姜海龙及王迪同学打破了学校了历届校运会的三项记录，胡百琳、高小娜、刘丽萍等同学在手抄报比赛中获一等奖，上学期期中、期末两次大型考试各科成绩均为年级第一，期末考试校级前30名该班就占有17名。该班获10——11学年度校级文明班集体。

先进班级体申报材料 篇9

时光如流水，经过了一年多大学生活的磨练，物理学与信息技术学院13级电子信息科学与技术2班全体同学正一步步走向成熟，在院、系领导老师的正确带领下，在班委会以及全班同学的共同努力下，尤其在辅导员老师的精心指导下，全班同学在思想、学习、活动等各个方面都取得了成绩，充分体现了班集体自强不息、积极向上的团队精神和强大的凝聚力。

接下来是我们班集体对入学一年来各个方面的情况做具体介绍：

一、班级基本建设方面

关于班风学风的建设，班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。优良班风的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奋、催人向上。在13-14学年我们制定了：积极营造浓厚的学习氛围、健康上进的良好学习风气,努力培养具有扎实的专业知识、良好的专业技能和明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，使同学们养成良好的道德品质和文明行为，促进同学们思想道德素质和科学文化素质的协调发展。荣誉感强，凝聚力强，团结向上，生理心理状况良好的班风学风目标，在本学年里我们每一位同学都时刻谨记这个目标，都在为这一个目标不断的奋斗。最终，我想，我们班树立起了我们独具特色积极向上的班风学风。在各类考试中，同学们表现良好！班级工作手册登记齐全，形成了一种优良的班风。在13-14学年第一学期，我们班获得了优良学风示范班级，这促使我们班的学风更加优良。

关于学习成绩方面。在13-14学年里我们全班在优良的学风中，积极奋进，大家都努力学习专业知识。更值得庆贺的是，我们班在大一上学期取得了可喜的成绩，在物院中名列前茅。在计算机二级考试培训中，大家都能够努力学习，积极参与计算机实验教学。英语四级考试我们班过了8人，课余时间班级同学认真学习，不懂得知识互相帮助。普通话资格考试中合格率达到99%，且一甲一乙的成绩占多数。

关于班委建设。班委通过公开公平公正的改选，最终基本还是第一批的班委，这说明了，班委所做的工作得到了大家的认可。班委的尽心尽责像磁石一样把我们全班凝聚在一起，团结互助、共同前进。班委牺牲自己宝贵的时间为同学服务，同学们也对班委工作大力支持。对于学校学院的每一次通知，班委总在第一时间传达给每位同学；对于每一次工作，班委也会按时优质地完成，对于同学们疑惑也耐心解答解决。

二、生活方面

生活中我们保持勤俭健康的生活习惯，坚决反对生活奢侈和沉迷网络的生活方式。每当我们发生困难的时候，我们相互帮助，团结互助。当我们遇到想不通的事情，我们找我们的导员谈心，在龙老师的耐心讲解和引导下，我们的始终保持健康向上的心态。生活中我们受到了导员的关爱，感受了朋友的感情，这就是我们的生活，我们将为各自树立的生活目标而努力奋斗。

三、活动方面

学习之余，同学们渴望有意思的活动来丰富我们的生活，增长知识，增进同学之间的情感，因此我们班同学能够响应学校和院系内的各项号召，积极参加各项活动，并在活动中表现突出，取得优异的成绩。在活动中不仅发扬了团队精神，锻炼自己。这样不仅获得了很多知识，更丰富了课余生活，提高了自身的综合素质，充分体现了当代大学生的风貌。其中具体介绍如下：（1）在每一位新生都会经历的军训过程中，我们班级全体同学表现积极，听从教官的指导，训练认真，与教官相处融洽，并在最后的军训汇报表演中表现突出，而且有好多同学在军训建立了深厚的友谊。

（2）校运动会部运动会我们班同学积极参加，并且取得优异的成绩。

（3）第一次班会过程中，同学们相互了解，加深了同学们之间的友谊，促进了班级团结和睦，为以后的活动奠定了结实的基础。

四、政治思想方面

在院、系里领导和老师的正确领导下，在班委的带领下，在全班同学的共同努力下，班级全体同学在思想上都积极要求进步，都能够端正并坚持正确立场，全班同学都积极向党组织靠拢。在入学时全班同学就写了入党申请书，全班38名同学已为共青团员。

13级电子信息科学与技术2班是一个团结向上的班级体，全班同学关心集体，乐于助人，热爱劳动，不断奋斗。班级干部工作认真负责，有强烈的集体荣誉感，时刻为把本班发展成为更优秀的团体而不断努力。

五、其他方面

在学生工作上，导员老师积极鼓励我们参与竞选学生会社团等学生组织，并积极担任校学生会的职务，积极参加勤工俭学活动，在服务全校同学的同时也锻炼提高自己的能力。这一年中，我们班同学在团结友爱、相处融洽的基础上，不仅在思想、学习、活动方面取得了成绩；更重要的是在浓厚的学习气氛下，同学们都有一种奋发向上的精神。这是我们的辅导员、班委、团支部积极配合及全班同学共同努力的结果。这一年多来，我们所取得的成绩是有目共睹的。当然，我们班也存在着不成熟和缺点，一方面，我们要以严谨的态度积极严肃的面对我们的问题；另一方面，我们会满怀希望与激情，努力改进我们的不足。我们也会遇到不可避免的困难和波折，但团结一致，齐心协力的我们决不轻言放弃，我们会一如既往的去拼搏，去争取。因为我们年轻的骨子里有高昂的志气，我们有饱满的热情和不灭的动力。

希望这次参评先进班级体能作为我们努力的新起点，我们13级电子信息科学与技术2班全体同学将会以更大的热情、活力和信心，全身心地投入到今后的学习、工作及生活中去，为我们大学更加美好的明天而奋斗！

构建和谐的班级氛围 篇10

[关键词]和谐；班级氛围；班级管理；学生

作为学校中学生班集体的教育者、组织者和指导者，全面负责班级工作的班主任老师，要如何构建一个健康、和谐的班级？下面就这些年的教育教学实践，谈谈自己的做法和点滴体会。

一、蹲下来与学生一起学习，一起进步

很多教师在学生的面前，生怕失去“师道尊严”，喜欢把自己当成一位有“权威”的“长者”，特别是班主任老师把自己当成一位有“特权”的管理者，这就必然会使学生敬而远之，把老师的教育当成“说教”，甚至是听耳不闻，老师在实际工作中，就往往会陷于被动，束手无策。这样班级管理就会陷入混乱的“无政府状态”中，从而也影响了学校的管理和发展。老师能在学生面前放下架子，从居高临下的“君主宝座”上退下来，蹲下去与学生打成一片，与学生平等、人性化交流。把自己转化成为一位与学生一起学习，一起进步的指导者，一个既公正、平等又充满活力的和谐班级就成功地构建起来，从而树立学生的信心，激发学生的学习热情与兴趣，培养出一个奋发、团结、互爱、上进的班集体。

二、关爱学生，平等的对待每一位學生，尤其是“学困生”

教育原本就是一种人性化的爱，没有爱就没有教育。作为一根蜡烛，老师要牺牲自己照亮学生，所以老师对学生的爱要细致而严格，要有严师之威，不能一味的宠爱自己的学生，但一味的给予爱是不正确的，还应该对学生加以引导，要教育学生树立正确的的人生观、世界观、价值观，指导学生如何做人，指导学生如何建设国家，使学生全面发展，成为为社会贡献的优秀人才。人人生而平等，对待“学困生”，教师更要拿出百分之百的耐心，要及时的鼓励他们，对于他们的行为也要正确的引导，树立他们的自信心，让“学困生”感到老师的爱，让他们明白我们总会在背后默默地看着他们的进步。

三、关注学生的“闪光点”，及时转化、强化学生

人都有一种希望且乐意接受被赏识、肯定的心理倾向与需求。日常生活中，优等生常能受到老师的赞赏与肯定，因为他们在学习、思想、行为等方面都有突出的表现，受到赏识理所当然，而“学困生”却很难得到赏识与肯定，这也是一种心理倾向，因为“爱美之心人皆有之”，但要须知“天生我材必有用”，人性的最大要求就是渴望得到赏识与肯定。尤其是“学困生”由于在学习、行为等方面都比较差，所以很容易被老师、同学冷落到一旁，这样长期得不到老师和同学的爱与帮助，希望得到赏识与肯定的欲望比优等生会更强烈，而一旦能得到赏识与肯定，就会表现出比优等生更兴奋的心理，这时若能再加以正确的、适当的引导，进一步增强他的自信心，就很可能会使其“脱胎换骨”。这就要求我们老师要善于为学生创造展现自我的平台，要善于发现学生的“闪光点”，要善于及时利用“闪光点”强化学生的行为，鼓励学生满怀信心，积极向上，而千万不要被“成见效应”湮没了他们的“闪光点”而失去对其正面教育的良机。善观察者，可以见常人所未见，不善观察者，入山空手而归。“学困生”的“闪光点”虽少，但有一点则更加可贵。大凡会正面教育的班主任都善于利用差生的“闪光点”来做好转化、强化工作。

四、促进学生的自我约束和自我管理，是学生成为班级管理的主人

有位哲人曾说过：“唤起人实行自我教育的教育--乃是真正的教育。”在班级管理中，老师要向学生传递这样的信息，这就是：“管理对整个教学活动是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”通过引导学生对管理的认识，使学生自觉地意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性。俗话说：“国有国法，家有家规，不以规矩不成方圆。”班级必须有自己的班规，老师可以让全班同学坐下来一起讨论议定。条例是学生自己参与制定的，学生便乐意遵守，这便减少了学生对管理的抵触情绪以致对抗的情绪，大大减少了由人际关机不和谐产生的内耗，大大提高了管理实效。学年初选班干部后，间隔一段时间改选，由全班学生投票表决，票数多的当选，再根据当选学生的能力特点分配工作，例如选一位男同学一位女同学两个组织能力较强的学生做组织委员，协助组织集体活动。老师把“权利”交给学生，同时给予具体实效的指导，而后让他们身体力行地去做力所能及的事。既给了学生较多的锻炼机会，又培养了学生的交际能力、集体协作能力、以及组织能力等，这对学生的未来有至关重要的影响。

在现代教育教学的改革大潮中，在学生呼之欲出的自我教育地逐渐形成中，老师已不再是教育教学的主体，而是逐渐转变成为学生成长的参与者、组织者、指导者，给学生营造一个充满活力的、健康的、平等的、自由的，既有竞争又充满爱的和谐学习氛围是现代教育的迫切需求，在培养学生的能力，使学生的个性得以张扬，培养德才兼备，全面发展的新世纪人才中显得尤为重要。让我们一起为培养有时代特色的新型人才出谋划策，为中华民族的伟大复兴而努力吧！

和谐的班级体 篇11

那么, 如何关注学生的内心世界, 引导他们确立积极乐观、健康向上的心态, 营造出一种团结和谐的班级氛围呢?

一、引导学生尽快适应初中生活, 缩短小学向初中过渡的时间

(一) 用“迈好初中第一步”口号引导同学们缩短过渡时间, 关注学生的心理平衡状况

经过六年级的奋力拼搏, 很多学生认为在初一应该歇一歇, 所以学习懈怠了。针对这种想法, 我在班上重点介绍以下两个方面情况:

1. 初中的知识难度, 不可能像小

学一样搞突击, 初中需要有三年如一日的勤奋、扎实的基本功, 才能应对颇有难度的选拔考试。

2. 强调云集了优秀学生的初中生

涯竞争仍会激烈, 鼓励每个人要想赢得竞争、确立优势, 必须从身体、意志、学习等方面作好充分的准备。部分认真听话的同学从进校第一天起, 就踏实勤奋地学习, 成绩一直稳步前进;部分同学们还是有点贪玩, 但几次测验失败后立即醒悟, 更加发愤;还有一部分同学因为基础差、有自卑感, 所以对他们就是多鼓励、多表扬, 让他们树立“努力就会进步”的信念。一个月左右, 我们班绝大多数同学完成了小学向初中的过渡, 奠定了初中生活的良好开端。

(二) 用“三个学会”引导学生全面发展

初中是青少年思想、行为逐渐定型的关键时期, 所以引导学生全面发展、养成好的道德品质和学习习惯很是必要。具体表现为:

1. 学会做人:引导学生处理好三

个关系。同学之间:与人为善、宽容和睦、乐于助人, 营造轻松和谐的同学关系。师生之间:主动交流、寻求帮助, 培养和谐的师生感情。家人之间:做一个尊敬长辈、体贴父母、对家庭有责任感的人。

2. 学会学习:要求同学们努力适应初中的学习方法, 学会自主学习, 科学安排自己的作息时间。

3. 学会生活:加强生活自理能力,

要求他们提高作息效率, 要科学饮食、注意卫生、加强锻炼等, 培养他们计划自己生活以及未来的能力。一个月之后, 我的班主任角色就开始从对学生的管理者逐渐转变为学生的监督者和引导者, 主要作用就是对他们的不足进行修正, 对他们的学习与生活进行指导。

二、用爱心赢得学生的信任, 了解

他们的内心世界, 引导他们学会倾诉与调整, 培养学生乐观自信、积极向上的人生态度

(一) 用爱心换来信任

“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。” (1) 爱心是班主任工作的前提。爱要时时处处, 要体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。有时候一个眼神、一个动作都可以让学生感受到老师的关怀。

(二) 用成功培养自信

从心理学的角度讲, 每个人都有得到社会承认和他人称赞以满足自尊的心理要求, 渴望别人看到自己的重要, 体现自己的社会价值。所以, 从军训时期我就着力培养他们的自信心:让他们透过汗水品尝甘甜。用“龙虎榜、个性天地、进步明星”等板报来张扬他们的优点、鼓励他们的进步。重视学校各种文体活动, 用我的智慧加上他们的努力, 让每个学生都能在活动中感受到集体的力量、品尝到成功的喜悦, 让每一个孩子都能面带微笑、挺直胸膛做人。由此逐步培养他们乐观自信、持之以恒、积极上进、自强不息的意志品质。

三、针对不同时期提出不同的学习要求, 引导学生学会自主学习

(一) 区分阶段、明确目标

不同时期我对班上的同学会提出不同的要求。例如:第一个月:“适应初中学习要求, 尽快完成过渡阶段”。上学期:“加强语数外, 平衡各学科。”下学期:“强化语数外, 培养优势学科, 力争全面发展。”他们在我的指引下, 目标明确, 进步突出, 干劲十足。

(二) 制定计划、加强监督、注重实效

每一次大型考试前, 我班同学都会自己制定计划、落实计划, 在成绩出来之后, 再对照计划检查学习态度、修正自己的学习方法、调整学习步伐。有的同学, 我会写上或鼓励或劝戒的批语, 有的同学我会直接找他们面谈, 指出不足、寄予希望。学生逐步摸索出自己的学习方法, 充分认识了成功与失败的转换原因, 从而更加自觉地对待他们平时的学习了。

总之, 我只是用心地在做好一个班主任的工作。能为学生的成长尽一份力, 让他们在面对挫折与坎坷、成功与喜悦时有一个健康的心理状态、积极的人生态度, 为将来更进一步的发展奠定基础。我觉得我的工作十分有意义、有价值。

美国劳工部长赖特在他的一本书中认为:“在下一个世纪, 决定一个国家兴衰的不是它拥有的财富、资源, 而是其公民的素质、思想、智慧等这些最基本的东西。” (2) 因此, 面对机遇与挑战并存的21世纪, 好好教育我们的下一代将是最重要的议题, 让我们每一位教师以此为己任, 为祖国的富强、民族的振兴培养出更多更优秀的创新人才。

参考文献

[1]《爱的教育》, 作者前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基。