和谐班级的创建

和谐班级的创建（精选12篇）

和谐班级的创建 篇1

校园和谐是社会和谐的基础, 班级和谐是校园和谐的前提。和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成;能有效提高教学质量, 促进学生健康和谐地成长, 班主任作为班级的组织者、管理者, 应当致力于和谐班级的创建, 如何创建呢?下面结合自己的工作实践谈谈自己的粗浅认识。

一、建立和谐的师生关系、和谐的同学关系

1、建立和谐的师生关系

首先班主任要转变师生角色。师生关系在学校关系中具有特殊的地位, 影响着教育教学质量, 形成良好的师生关系, 是实施和谐教育的前提, 如何构建和谐的师生关系呢?我认为在教师与学生之间应建立起以民主、平等、尊重为基本特征的新型师生关系。孔子曰:师不必贤于弟子。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充, 在教学中实现教学相长和共同发展。在平时的教学中, 我做到了时刻尊重学生, 从不用侮辱性的词语去批评他们, 课堂上不搞“一言堂”, 给学生自由, 让他们成为课堂中心, 使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。作为班主任, 平时应做到公平合理地对待每一个学生, 与学生谈话心平气和, 动之以情, 晓之以理, 不盛气凌人;对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助;多些微笑, 多些表扬, 让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中学生才能直言面对教师, 大胆投入到学习之中, 学生信任你, 才能更愿意接近你, 师生关系也就会越来越融洽。

其次班主任更要展示良好的人格风范。作为班主任不仅要有“传道、授业、解惑”的知识水平, 还应具有崇高的人格魅力。用丰富的知识, 良好的行为修养和做得正、行得直的作风去影响学生。有着良好形象的教师, 更容易把学生吸引到自己身边来。当学生对老师有了好感, 才愿意亲近老师, 融洽的师生关系才可能建立起来。身教胜于言教, 教师在学生面前, 应注意自己的一言一行, 老师要求学生做到的事情首先自己就要先做到, 比如要求学生集会时要做到“快、静、齐”, 平时要求学生不迟到、不早退, 特别在听讲时要认真, 为此我就会带头按要求做到, 用实际行动去影响学生, 让学生意识到老师都是这么做的, 自己也应该做到。这样不仅影响了学生, 同时也让自己各方面的修养得到进一步提升。

2、创建和谐的班集体还要建立和谐的同学关系。

同学之间既是学习中的合作者、竞争者, 又是生活上的朋友与伙伴。同学关系是学校中最常见的人际关系, 同学关系处理好坏与否对于和谐班级、和谐校园的建设具有重要影响, 不仅影响到学生处理人际关系的能力、心理健康水平, 还会影响到班集体的凝聚力、向心力。但是由于每个学生的性格、行为方式等不同, 也难免产生一些冲突和矛盾。班主任老师应加以正确的引导, 找到妥善解决的方法。以此来融洽同学间的关系。另外通过主题班会、广播操比赛、拔河比赛、兴趣小组活动等集体活动来加强学生间的沟通与交流, 培养学生的团队精神和集体荣誉感。这样会使同学间的关系变得更加和谐。

二、创建和谐的班级管理

1、建立健全的班级管理制度。

俗语说:“没有规矩, 不成方圆。”校纪班规对学生的行为具有导向、评判作用, 是构建和谐班级的制度保证。因此在创建和谐班级过程中必须制定相应的班纪班规, 这样才能培养学生的是非观。但在执行班规时应做到严与活相结合。班级的每一个成员既要严格遵守, 在处理问题时, 要根据具体情况灵活处理。针对不同学生针对不同的违纪行为, 应体现“人性化”。例如学生在公共场合犯了错误, 一定要视其性质, 做出不同的处理, 既要让学生认识到错误, 还要保护好学生的自尊。让班级制度具有“人情味”。只有这样才能为创建和谐班级提供一种制度保障。

2、培养一支高凝聚力的班干部队伍。

在和谐班级的创建过程中, 要充分发挥班干部的作用。班干部队伍是班主任的得力助手, 同时也是班级管理制度实施的主力军。他们与其他同学朝夕相处, 比班主任更了解班级学生的学习、生活、思想等情况, 能为班主任及时提供班级信息。因此, 班主任老师创建一支强有力的班干部队伍是十分必要的。我在选拔班干部过程中进行了精心挑选, 多选一些责任感强、主动性好, 又有特长的学生做班干部, 充分发挥班干部的模范作用, 能带动其他同学遵守班规, 增强集体意识, 使每个同学都尽可能的学会自我约束、自我管理, 实现他律和自律的完美结合, 为创建和谐班级尽心尽责。

三、创建和谐的学习环境

1、建设和谐的班级环境文化。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌, 而且直接影响到学生的心理健康。因此, 要利用好每一个空间, 精心布置, 使其既温馨舒适, 又催人奋进。如学习园地、黑板报、图书角等, 让学生自己分工合作设计完成, 能说的就说, 能写的就写, 能画的就画, 充分发挥各自的特长, 定时更新, 进行评比总结, 可以在教室张贴名人名言和他们的画像;中华高技能人才的图片……这些积极向上的文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生, 最终内化为学生的素质。形成和谐的班级环境文化。

2、注意与学生家长沟通, 关注学生在家庭中的成长环境。

班主任可以通过家访、电话、书信联系等方式与家长进行沟通、交流, 在教育学生的问题上与家长能够达成共识, 从而为学生创设一个融洽和谐的家庭氛围, 使学生能够更加快乐、健康地成长。

3、加强学生安全管理。

树立“以学生为本, 安全第一”的思想, 在班级内营造和谐稳定的学习、生活环境, 需加强安全知识教育, 通过开展安全自救演练, 强化安全管理措施, 将不安全隐患因素扼杀在萌芽状态之中。

总之, 建立和谐的师生关系, 健全的班级管理制度, 和谐的学习环境有利于和谐班级的创建, 在和谐的班级里, 每一个学生能够在和谐的氛围中愉快地学习, 在和谐的兴趣乐园中陶冶情操, 在和谐的人际关系中健康成长!但是构建一个真正意义上的“和谐班级”是非常复杂的系统工程, 这就需要管理者不断地在实践中努力探索。

和谐班级的创建 篇2

1、常规教育：对本学期的纪律、学习和卫生进行计划和安排，制定班规。

1）班干部及课代表的调整；

2)礼仪教育；

3）班会课的要求：四次主题班会和六次ppt班会；包括活动规划、运行过程、结果总结；要备课；要以感恩、诚信、礼仪、人生目标、誓言誓词、学习成绩、纪律、规则意识等为内容。

4）班主任与学生的压力与责任：班主任要勤跟、抓、管、谈心为主，建立师生谈心制。学生：不抬头、不说话、绝对服从；做到早到、午休、晚读等习惯。

5)纪律：参加任何社团和组织、学习音乐美术等学习班要及时请假并详细记载在值周日志上；违纪学生定期反思汇报制；宿舍违纪与社长、班级考核相协调；半封闭管理；

6）心理咨询制：与心育室及时取得联系，联系号码：***，包括个人和班级，就有关心理健康问题进行探讨。

7)课间跑步操：整齐、口号新而亮、看书要有效、要有当代中学生的精神风貌。

8)交流：请了北京师大历史系三年级的大学生钱家锋和西北师大地理环境学院的岳继祥做了一次关于人生、高考、就业等方面的交流。

9）班级建设：奖励在学习、纪律、卫生、活动、竞赛等方面为班级争得荣誉的同学，并且与教导处的纪律考核相结合。

10）发挥语文、英语、政治、历史的优势，弥补数学和地理的不足。

如何创建和谐班级 篇3

1 用心关爱，去温暖学生

1.1 自信从这里开始

新学期开始，为培养学生的自信，班会上，笔者要求每个人面对全体同学大声地讲一句话：“老师请关注我，我是最棒的！”要求声音宏亮，吐字清晰，站立姿式端正，教室里人人都要能听得清。而有相当一部分学生一站起来就弯着腰，不敢抬头看人，说话的声音比蚊子还小。平时调皮捣蛋的学生，一到正式场合就没了往日威风。当叫到韩某时，她一脸的通红，一个字也讲不出来，后来勉强说出来了，可连同桌都很难听清楚。笔者让她重来，她哪里经历过这样的场面，几乎急得要哭了。笔者让全班鼓掌为其加油，最后，她终于大胆喊出自己的名字。这一喊就喊出了自信，从此，她在众人面前再也不一讲话就脸红了，走起路来都平添了几分自信。

1.2 把表扬送给每一位学生

平时，哪位学生做好了一件事，笔者都会及时表扬，使其逐渐建立起自信。由于学习成绩差，有的学生常年没听到过老师的一句表扬，以至于连自己都看不起自己。但笔者从不歧视他们，一贯讲，人的能力有大小，各有专长，不能老是拿别人的长处去比自己的短处，这样越比越没自信。有一次开班会，笔者叫李某说说他自己有什么优点，他一站起来就说自己学习不好，哪有什么优点，怎么也说不出来自己有什么优点。后来，笔者叫其他学生说，有的说他劳动好，有的说他力气特别大，有的说他乐于助人，等等，说了一大堆。最后笔者总结说：“同学们说的这些，都是你的优点，怎么自己没发现呢？希望你以后做得比同学们说的更好！我相信你。”从此，这个学生跟变了似的，也懂得尊敬老师了，学习也有了进步。

1.3 创新作业批改，体现教师的关怀

以前，教师批改作业，都是把学生的错误指出来，然后改正。对于某些学生，由于没有养成正确的学习习惯，学习成绩差，作业中出现的错误特别多，要想把这些错误一下子全改过来，笔者认为很难。因此，在布置作业时，笔者有意降低难度，改变传统的批改方法，不再找作业中的错误，而变成找作业中的优点。有的做全对，但书写潦草，笔者就批：“都正确，把字写好就锦上添花。”有的学生只做对了一两道题，笔者就批：“你离成功不远了，一定要加油！”有的学生作业对的地方很少，笔者便努力寻找作业中的优点，有的批上：“你的字写得很好看，如果再加上正确，那就更完美了。”这样做，学习差的学生也能发现自己的优点，做起作业来比以前认真多了，经过一段时间的训练，作业有了很大的改观。

2 在学生面前树立威信

教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，凡要求学生做到的，自己首先要坚决做到。在教育学生时，笔者采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起学生感情上的共鸣。

2.1 平等对待每一位学生

班主任的言行时刻影响着学生，在工作中，不论学生家庭出身、社会关系如何，笔者都平等对待，一视同仁。

2.2 不培养“告密”的学生

有一些班主任平時很少深入学生中间，对班级情况缺乏充分的了解，仅靠个别班干部的汇报来获得信息，有什么问题都是先问问班干部，然后再吩咐一番，再开展工作。这种方法不仅不能获得第一手信息，而且可能助长个别学生为取悦老师而经常打小报告的风气。更有甚者，个别班主任指派班干部去监视学生，并定时汇报。久而久之，就会使师生离心，同学不和。这样容易造成班主任和班干部都会失去学生的信任，造成工作上的被动。

2.3 给每个学生平等的展示机会

为做好班级工作，实行班干部竞选制和轮流值日班长制度。一学期进行两次竞选，竞选人要发表演说，要有管理班级的具体措施，还要赢得2/3以上人数的支持才能当选。第一次，学生都有些胆怯，经过笔者多次鼓励，大家的积极性和热情被调动起来，场面非常热烈，以后就都敢演说参选了。落选了没关系，再继续努力。人人能当值日班长，负责当天的工作，培养了能力，锻炼了才干，为学生以后走上社会奠定基础。特别是那些平时胆小，不敢在人前讲话的女生，也表现出巾帼不让须眉的英雄气概，着实让人高兴。

3 小结

浅谈创建亲情式的和谐班级 篇4

小学到初中是一个学生身心、学业各方面的重要转折点。尽快引导学生适应初中生活, 把新的班集体带上正轨是每个班主任的班级管理工作的首要任务, 直接影响到学生在整个初中阶段的德育发展, 而关键是德育工作。

一、营造一种亲情式的和谐班级氛围, 让整个班级充满活力

师爱是一种高尚的情感, 在教育中发挥着重要的作用。班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快的使自己对新生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会接近他们、真诚的和他们交往。例如课间、饭后或自习时间找他们聊天, 了解学生的情况, 同时把自己的一些情况告诉学生;在他们遇到困难时, 想尽一切办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地开导他们。同时与他们的家长保持联系, 取得家长的密切配合。只要班主任付出真情实感, 相信、理解学生, 就会获得学生的信任, 也一定会感动学生。

二、制定一套合理的班级管理制度, 让班级管理规范化、人性化

班级管理制度是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会事得其反, 甚至使学生产生抵触情绪, 不利于班级管理。我的经验是多设奖励机制, 减少惩罚手段, 这样能充分调动学生的积极性, 学生往往会为了弥补自己的错误而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外, “人无完人”, 我们应该允许学生犯错误, 学生犯错误后不要马上处罚, 可先提醒、后警告, 或罚以娱乐节目等给学生改正的机会。

而对于新班级开始阶段的常规工作抓得好就能为以后的深入教育打下基础, 班级就会出现积极向上稳步前进的局面。

三、建立一支优秀的班干部队伍, 使班级“分权”、“分层”合作管理

刚进初中的孩子比较单纯, 有着强烈的表现欲望, 都希望在参与班级管理时大展身手。实行班级管理工作“分权”, 班干部、课代表、小组长、各级各类管理员各司其职、分工协作、相互制约, 力争做到事事有人管、事事有人做、人人有事做, 这样才能使班级管理工作更加有序。同时也可以使有能力的学生得到锻炼, 培养学生的管理能力, 这样对班级管理有益无害。

四、培养一班充满自信的学生群体, 尽快适应紧张而又愉快的初中学习生活

自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情, 培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

有了自信, 面对繁重的学习任务, 就能引导学生采取相应的对策。开学之初, 我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流, 介绍他们是怎样较快适应中学学习生活的。一方面请他们从整体上讲他们的学习经验, 另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法, 对新生是大有帮助的, 使他们建立起了信心, 提高了学习兴趣。

创建文明和谐班级 篇5

——屯昌县红旗中学德育论坛

屯昌县红旗中学王茀旺

各位领导、各位老师大家下午好：

今天我的发言谈不上什么经验介绍,更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。

今天我要讲的题目是：创建文明和谐班级。

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，要培养一个健康积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

以下是我在班级管理方面的一些做法：

一、接管一个新的班级时，要充分做好班情分析。

接到担任某班班主任工作任务后，我一般在报名注册之前，就开始着手通过前任班主任、科任老师以及班干部了解班的整体情况，包括了解班里品学兼优的学生，责任心强胜任班干部的学生，并对学困生做详细的了解。以上是间接了解。接着直接了解，在开学第一节课或者第一次集中，我在教室里来回转上几圈，仔细观察每个学生的表现。走过的时候，学生都看看我，我也带着严肃的眼光看看他，学生们也猜不出我在想什么，对于纪律散漫的学生，我会稍停片刻，用犀利的眼光瞪他一会。

二、确立新班级建设的指导思想和目标。

（一）建立最广泛爱班统一战线

统一战线由班委班干部、品学兼优的学生、思想上进的学生、拥护班级建设的学生组成。它的任务主要是团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，为建设文明和谐班级服务。班委班干部、品学兼优的学生、思想上进的学生是统一战线的中坚力量，对统一战线要不断地发展壮大，积极发展巩固中间分子，争取学困生，对个别顽固学困生给予适当惩戒。

（二）建立隐蔽战线

建立一个可靠的、值得信赖的、能够为班级建设提供相应信息的隐蔽战线，以便更好地了解班里的情况，更好地监控班级，同时对隐蔽战线上的学生做好保护工作。我对隐蔽战线上的学生向我提供的信息，一般我会说成是某某科任老师打电话告诉我的。平时我通常一天对班巡查两、三次，有时也有四、五次。记得第一学期的第三周，我巡班回家到半路，就有学生发来短信，说是有人在课堂上打牌，于是我从操场迂回后门进入教室，当场抓到张承锃等同学玩牌，叫他们几个学生出来进行批评教育；我离开教室不久后又有学生发来短信说是又有人打牌，我返回教室又抓到张承锃等其他学生，同样进行批评教育；第三次在没有学生向我发同类短信的情况下，我采取主动出击，在回家的半路上又返回教室，又抓到张承锃等其他学生玩牌；第四次又抓到张承锃自己一个人手中拿着扑克牌。两节课之内我就抓到四次在课堂上打牌，每次都有张承锃的份。接下来我针对在课堂上打牌，进行连续几天的批评教育，要求其写800字的检讨书，并告知家长，共同教育。从此以后再也没有这种现象，张承锃也老实多了。

（三）引导正确的班级舆论

我在教育教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体

舆论。在具体实施的过程中我的方法:

一是通过故事感悟来净化学生的心灵，给学生洗脑。二是借力用力，借助集体的力量。

（四）营造良好的班级气氛

纪律上我积极主张 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，作为班主任我一直坚守自己的原则。在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么我在这个时候应该进行安抚、疏导工作。

（1）制定科学的班级管理制度。学期一开始，我们就利用晚修、班会时间，带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等校规校纪方面的文件，从两操、卫生、学生行为习惯、大型活动等都对学生提出明确的要求，并根据学校有关规定制订了《班级管理制度》，从纪律、卫生、考勤、课堂表现、文明礼仪等方面对学生进行严格的要求，使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。对学生的考勤、平时的表现每周总结一次、一月一公布，并对严重者进行批评教育或对其进行相应的惩罚措施,例如写400—1000字的检讨书。在执行的过程中做到“制度面前，人人平等”。

（2）强化学生的主人翁意识，班中大小事务责任到人，从公物维护、室内外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”。就拿教室卫生这一块来说吧，在班级管理制度里就有这条规定：每位同学要负责本人所坐的座位下面的地板及相应的四周卫生，搬进新楼后我又加了一条规定：值日生每天要拖两次地板。有一次在上晚修的时候，我发现林芳山同学位置下有很多坭沙，我就向他提醒道：“林芳山，你位置下的那块瓷砖的颜色跟其它的不一样，你现在观察一下。”他看了一下，发现自己的鞋很多坭沙，于

是赶紧去处理，把地板拖干净，于是我增加一个新的规定：以后对自已所坐的位置及四周实行承包制。从这件事以后，我发现我们班的学生去打扫卫生区回来，都把劳动工具等清洗干干净净再回教室。

（3）实行值日班长执勤制度。值日班长负责当天的考勤、课堂表现（包括课堂睡觉、吃零食、看小说、玩手机、课堂上被警告等方面）认真负责地进行登记。九（2）班的班干部、值日班长是非常认真负责的，例如迟到多少分钟都一一登记下来。说到认真负责我就想起，班级管理制度中规定了：值日班长登记时凡是看到位置空着的都记成旷课，要请假的必须由家长向班主任请，晚修我再根据情况，如果家长请假了，就在记录本上该学生名字后注明“请假”两个字，就拿上周四的值日班长黄兰雅，下午她有事不能来学校，她妈妈已向我请假。下午的值日工作由别的同学代登记，晚修黄兰雅同学整理当天下午的考勤记录，她对自己的旷课记录一一抄到她的记录本上，我查看了她的记录本后,非常高兴，立刻在她的名字后注明上“请假”两字，当晚对她这种认真负责的作风进行表扬。

（五）培养一支高效率的、责任心强的班干部队伍

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

在选择班干部时，遵循两个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，认真负责，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。在培养班干部的方面应该教他们一些工作方法和技巧。防止个别班干部“老好人”主义。例如：第一学期初，每当检查到值日班长郑愉丽的记录本，就发现有修改的痕迹，经仔细观察发现经常被修改的是何林英、杜琪玮等同学的名字。经调查得知，何林英、杜琪玮和郑愉丽是好朋友，于是我就分别找他们三个谈心、沟通、加强思想工作，并且在班里宣

传这样的思想：做为朋友，要支持朋友的工作，这样才是我们的好朋友，如果做为一个知心朋友，不理解、不支持你的工作，并且还处处为难你的话，那么这样的朋友不是我们的知心朋友，不交也罢！”等等。后来，值日班长郑愉丽的记录本，再也没有修改痕迹了。

（六）艺术地批评学生，使学生虚心接受批评

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。这招叫做：“退三进一”，有时我批评学生一个缺点的时候就先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。例如：我们班的陈文同学是新转学来的，他没有校服，学校有大型活动或者周一要求穿校服，他都会主动向别同学借来穿，平时劳动非常认真，但是课堂上爱讲话，常跟化学老师顶嘴。我就采用“退三进一”的方法对他进行批评教育，效果显著。

例如：一开始接九（2）班时，就知道杜琪玮、何琳英、王英是班里最严重的问题学生。纪律散漫、自制力差、平时爱旷课，他们这几个自尊心很强，很想引起大家的关注，而且很讲“义气”。开学报名注册这一天，我把他们留下，交流谈心，告诉他们，“你们以前的表现我有所了解，以前是过去的事，过去就让它过去吧！现在开始我要看你的表现，本来你们这三人根据学校政教处的要求要写600或800字的检讨书，你们也看到我要求几个同学回去写检讨书了，你们女同学爱面子，我给面子给你们，今天让你们顺顺利利报名注册了，但是面子是靠自己去争取和维护的。那么你们以后要努力争取进步，要懂得感恩、懂得回报老

师与学校。”那天中午我跟她们谈了很多为人处事的事。随着时间的推移，进入到第二个学月，有一天晚修，学校广播中传来九（2）班获得文明班，这时我们班大多同学露出灿烂的笑容，同时向我喊着：“老师！我们从初一到现在从来没有得过文明班”。其中，何林英、杜琪玮两位同学的声音最大，这时我灵光一闪，这两个问题学生的集体荣誉感还是很强的，于是课后又找她们两个谈话，首先对他们的集体荣誉感方面给予肯定，接着话峰一转，指出她们的缺点，并希望她们改正，努力做一个好学生。经过多次教育、做思想工作，他们两个有了很大的进步！语文科任王桂金老师是从初一到初三看着他们成长的，是这样对他们评价的“想不到，何林英、杜琪玮两位同学初三有这么大进步！”

（七）工作目标：创建一个文明和谐的、积极向上的班级。

总之，班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。好，今天就说到这里，谢谢大家!

完善师德修养 创建和谐班级 篇6

古人云：‘教书者必先强己，育人者必先律己。”我在平时的工作中非常注重自己的言传身教，也特别重视更新自己的教育教学理念，不断提高教育和教学水平，因为我知道：教师以育人为天职，要照亮别人，自己首先要有光明，要身体力行。所以每天我都坚持提前到校与学生一起值日、扫除、擦地，放学总是最后一个走。每次除雪，我与同学一样刨冰、铲雪。利用休息、时间，在烈日下主动为花坛除草、松土、浇水。教育学生认真对待病事假，我首先从自身做起，每次感冒、牙痛，特别是今年上学期有严重的心脏病，我把药带到学校，利用午休时间到附近门诊打点滴，依然坚持上课带班。二十多年的工作中，我从没有因路远、天气不好、身体有病而迟到和早退一次。这样无声的教育取得了意想不到的效果，我所任教的班级从没有无故旷课、逃课现象，学生们也逐渐养成了严于律己的好习惯。实践证明，我的自身行为最有效地感染和教育了学生，班级的凝聚力也得到了空前的增强。

许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。为了教好每一个学生，我努力从生活、学习上给他们无微不至的爱，解决他们的实际困难，使他们能够安心学习。在一次统一收学费前夕，我发现陈×同学表现异常，他与我谈话时吞吞吐吐，透露出不想念书的想法。我看在眼里，急在心上，通过家访了解到，他父亲已离家出走三年了，体弱多病的母亲带着他从黑龙江来此谋生，月租20元钱的房子里分不清是卧室、仓库还是厨房，棚顶用一大块塑料布托着掉下来的雨水和尘土。母亲是靠捡拾旧物来维持生活的。我当即拿出五十元给他母亲应急，第二天又替陈×同学垫上了学费，使他得以安心读书，打消了辍学的念头，此后陈×比以前更加刻苦读书了。事后，陈×远在黑龙江的姨妈打来电话说："马老师，太感谢您了！要不是有你，我真不知道陈×现在会成为什么样子！”为了发展学生的个性品质，不让一个学生掉队，我坚持家访。前年夏天，当我带领两名同学家访时突降大雨，为了完成此次家访计划，我们仍冒雨前去，虽然天黑路滑，弄了一身的泥水，回到家时已是深夜九点多了，但是当看到家长期待、信任的目光和学生们的进步时，我觉得付出再多也值得！

班级的规范化管理，在提高学生学习质量，培养学生良好的行为习惯，养成良好品德方面起着重要作用。环境优化，一定能促进人的优化，宽松优雅的环境定会带来和谐、快乐的班集体。因此，在班主任工作中我做到：

（1）建制度，立规矩。学生刚入学，由于他们来自不同的学校，没有养成良好的学习、生活、卫生习惯。我首先从指导学生做好值日工作开始，制定《值日生制度》，责任到人，做到地面干净，窗台无尘，物品摆放整齐，扫除工具归位，并且设有卫生委员和卫生监督员，在班级的物品管理上实行一对一管理。挽窗帘、叠棉衣、开关灯、养花等安排专人负责。其次，配合学校的德育工作，贯彻落实《中学生守则》《中学生日常行为规范》《交通法》《法律常识》等要求，通过晨检和班会等时间，对学生进行各项规章制度的讲解和宣传，提高学生的思想认识，引导学生在各项实践中，按要求去做，渐渐地由“要我做”到“我要做”，使学生处处严格要求自己，自觉成为班级的主人。

（2）把握契机，加强教育。在班级第一次得到流动红旗的时候，同学们非常高兴，我抓住这个时机，向学生说明这是我班全体同学共同努力的结果，以此激发学生热爱集体，为集体争光的热情。在学科竟赛取得优秀成绩后，我鼓励学生们这不仅是个人的成绩，更是我们班级的集体荣誉。在集体活动或劳动中，激励学生们团结协作，互相帮助，互相勉励。通过篮球赛、拔河赛、跳绳比赛等活动，增强学生的集体荣誉感，培养高尚的思想道德品质。经过一段时间的努力，班风大为改观：桌椅坏了，同学会主动修好；同学病了，大家问寒问暖；发生摩擦了，会有人主动劝阻、解围。这种关心班级、爱护公物、助人为乐、以班级为家的好事层出不穷。

（3）搞好活动，激发活力。学生的发展离不开活动，围绕学校的德育工作计划，根据学生的年龄特点和思想实际，我组织开展了丰富多彩的主题班会。如：“祖国，我爱你”，以此增强学生的爱国情操。“交通知识知多少”，以此教育学生遵守交通法，改正不良交通行为。“我是一名中学生”， 以此规范自己的言行品德。“雷锋的钉子精神”，以此激励大家挤时间、抓学习。还开展了“我与网吧”辩论会，同时，结合重大节日，开展纪念日活动，提倡为父母、爷爷奶奶做一件力所能及的最令人感动的事：为母亲洗一次脚，为父亲端一碗饭，为家里擦一次地、洗一次碗等。让学生准备一封家书“妈妈我爱你”、“爸爸我想对你说”，进行感恩教育、亲情教育，培养孩子的自立能力和表达自己的情感。这些有益活动使同学们在紧张的学习生活中充满了欢乐，也自然地融入到了一个愉快、健康、上进、和谐的班集体中。

创建和谐班级,促进学生成长 篇7

关键词：小学生,和谐班级,成长

和谐的班级, 能够促进良好班风、学风的形成, 能够提高学生的学业成绩, 能够健全学生人格, 促进学生健康成长。如何创建和谐的班级, 下面浅谈自己的点滴体会:

一、营造和谐的班级氛围

班级是进行教育、教学的单位, 只有营造一种活泼、和谐的班级氛围, 尊重学生的主体地位, 才能充分调动学生的积极参与意识, 培养学生的健全人格。

老师要与学生打成一片, 就要处处关心和爱护学生, 及时帮助学生解决碰到的困难, 使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。学生病了, 我会及时打电话通知家长;学生病假回校, 我会主动为他补课;学生指甲长了, 我会督促他剪短;并且时时注意天气情况, 提醒学生增减衣服。这些虽然是小事, 但在学生的心目中留下的记忆却是深刻的。我送出的真情, 收获了更多的真心。每到教师节, 读着学生们发自真心的感激之语时, 我总有一种幸福的感觉充盈心头。所以, 不管是成绩好的学生, 还是习惯暂时落后、品行暂时不佳的学生, 我们都要真心地去喜爱他、赏识他, 正确地认识他、研究他, 将浓浓的师爱洒向他, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。

二、实行和谐的班干轮换制

要让学生自觉遵守班级常规, 就要使学生成为班集体的小主人。让学生参与班级管理, 使其认识到自身蕴藏的自我管理能力、培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。我在班上实行“值日班长制”, 选举出来的班长为“总班长”, 其他同学轮流当一周的班长或组长。总班长负责与班主任联系, 汇报情况。值日班长负责记录并处理班上一天的情况, 如同学之间发生冲突、谁又捡到了东西、谁早读认真、劳动积极等。经过锻炼, 增强了学生的主人翁精神和主体意识, 同时, 也锻炼了学生的管理能力, 使人人都能走上讲台, 人人都敢于走上讲台。

三、建立和谐的激励制

激励是班主任工作一种有效的方法和手段, 是对学生价值的肯定。关注学生个体的发展状况, 减轻学生的心理压力, 以激励促进学生不断发展。

表扬是激励学生的常用策略。教师对学生要善用表扬, 只要表现良好, 不论多么细小的琐碎之事, 都要加以表扬, 表扬可以带来价值感和荣誉感, 可以使学生更加发奋地学习。记得有一回, 我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动在整理教室一角的小书架。第二天早上, 我热情地表扬了这位同学。虽然只是一个小小的赞扬, 但它带来的影响却是巨大的。因为, 以后的小书架一直是那么整齐, 就连黑板、讲台也都一直擦得那么干净。

为了调动学生的学习积极性, 我坚持开展“看谁印章多”的评比活动, 这样, 班上逐渐形成积极向上的班风。原则上是每星期获得十个印章的学生才能被评为“好学生”, 但是对于表现有进步的学生, 即使没有获得十个印章, 我也破例评他为“好学生”。凡每周被评为“好学生”的学生将获得表扬信一封, 并把这个喜讯用校讯通的形式告知家长, 让家长共同分享成功的喜悦。凡有五封表扬信的学生就可换礼物。这样, 学生就愿意接受老师的教育, 克服自己的缺点。

课堂上, 我多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生, 如告诉学生“你能”“你行”“你可以”“你会”“我相信你”等鼓励语言, 使每个学生在班里都有成功的机会和获得成就感。

四、开展和谐的班级活动

根据小学生调皮好动、好胜心强、喜欢新鲜事物的年龄特点, 我给学生提供各种条件, 在班上组织灵活多样、富有情趣的主题班队会活动, 如主题队会“请保护我们的地球母亲”形式多样, 有演讲、游戏、诗朗诵、环保服装展示等。通过此活动, 增强队员环保意识, 教育队员要从现在做起, 从身边小事做起, 做环境保护的有心人。又如主题班会“古诗吟诵会”, 内容丰富, 有古诗大联串、古诗擂台赛、唱古诗、画古诗、抽背古诗。通过此活动, 加强对学生的爱国主义和中华优秀文化传统教育, 陶冶学生情操, 培养审美能力, 提高文化素养。

我还采取多样化的评比, 为不同学生的发展拓宽了广阔的成长空间。管理之星、学习之星、文明之星、劳动之星、希望之星、文体积极分子、写字能手、朗诵能手、故事大王……每学期种类繁多的评比, 让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现了自己的价值, 找到了自尊和自信。

积极组织学生参加学校大队部开展的各种有意义的活动, 通过一系列活动, 使学生学会思考, 懂得什么是好的、正义的, 什么是坏的、非正义的, 从而懂得人生道理。培养学生的集体观念、责任感和义务感, 培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。让学生接受教育, 增长知识, 丰富情感, 锻炼意志, 增长才干, 从而提高学生素质。

创建和谐管理型班级 篇8

一、创建和谐班级是时代的要求

构建社会主义和谐社会，是我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望，是我们党不懈奋斗的目标。教育的时代性决定教育的发展必须与时俱进，为社会的进步和发展服务，为统一和解放思想服务，为人类的文明传承服务，创建和谐班级是时代的要求。要通过创建和谐班级，和谐校园，和谐社区推动整个社会和谐；要以个人和谐发展带动集体和谐发展；要以个体和谐促进家庭和谐，以区域和谐带动全局和谐，要从人与人，人与集体的和谐到人与社会、自然的和谐。

二、创建和谐班级是班级内部管理的需求

“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求教师对学生的管理要人性化，即要建立学生与学生、教师与学生、班主任与家长和谐共处的班级新秩序。班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即共同遵守行为规范，感情上相互依赖，思想上相互影响，而且有共同的奋斗目标。班级是一个学习生活的小社会，每个人都是集体的主人，只有充分尊重学生的人格，重视学生的个性，享受民主、自由、平等的权利，才能激发责任、使命、义务等，才能实施民主管理。一个班集体个人素质高了，就会出现互相帮助，团结进取，民主和谐，健康向上的集体氛围，形成具有凝聚力和向心力的集体，班级活动就会开展有序，学风浓厚，个人为集体努力争光的局面，和谐共赢的班集体也就形成了。班主任对学生的管理中以“学为人师，身为世范”为目标能够创建和谐班集体奠定坚实基础，能够将才能升华为智慧，拨动学生奋发进取的琴弦，开阔视野，解放思想，变控制生命为激扬生命，以传授知识促进人的智慧发展，培育人的智慧性格，提升人的智慧发展。

三、创建和谐班级是个人成长的需求

一个人在集体中成长生活，总希望得到别人的欣赏、认可和尊重，确立自己在集体中的地位；同时感到有安全感和稳定感，能够在集体中发挥作用，更好地为集体做贡献。教师要在各种活动中，培养学生的良好品行；在集体活动中，引导学生品德发展，在学科教学中，渗透思想教育，满足学生的成长需求，实施和谐管理。和谐管理就是要对人对事一分为二，既要看到学生的缺点，更要看到他们的成绩；既要批评，也要鼓励。因此，一个良好的集体一定是一个开放的集体，每个人都有展现自我的机会，每个人都有发挥个人专长的能力，每个人都是班级的主人。比如班委会的产生经过民主推选，班级规定经全班人员讨论通过，涉及“免补”政策公正公平、公开按规定操作等，同时注重因材施教，充分发挥个人特长，用长处和优点带动学生成长进步。班主任要关注每一位学生的全面发展，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强创新意识和学习能力。班主任要了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体和心理的发展状况，科学、综合看待学生的全面发展。同时班主任还要及时发现和妥善处理可能出现的不良后果的问题，注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，并有针对性地进行教育和引导。这样班主任才能为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。要以真诚之心，朋友之意，引发学生情感，用师爱搭起师生之间的情感桥梁，增强学生应对困难的信心和能力，学会正确处理生活中的摩擦和矛盾。只有这样才能使学生感到班主任教师的爱心、知心、贴心，才能使学生感到一颗温暖的心。学生才能敞开自己的心，让教师真正走入学生的内心。学生的接纳和认同，就会自发从个体走入集体，从修养到知识，从独赢到共赢，能够在将来步入社会中理解他人，与人合作，自我学习，自我充实，自我完善。一个班级中有了共同的目标，共同的方向，就会心往一处想，劲往一处使；自己成绩优秀，更希望对方有好的表现；在共同学习中合作，在合作中竞争，达到共同进步；班级关系融洽，和谐共处那就是良好集体形成的标志。

四、创建和谐班级有助于个体全面健康成长，更能体现素质教育

费孝通曾经说过：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这说明和谐是相辅相成的，是公认的美好，和谐可以促进更和谐。和谐包含着严格，也有宽容，和谐包含着一分为二，也包含着合二为一。只有和谐的班集体才能使学生个性得到发展，特长得到展现，个人在集体中感到身心愉悦。而不是感到压抑、焦虑失望。在和谐发展的集体中学生学习富有动力，活动富有激情，更具有想象力、创造力，个体愿意为集体付出，愿意展现自我，提高自我，完善自我。能够真正实现教育的素质化目标，形成思想积极，信仰正确，情趣高尚的人，在生活中能够自我修复，终身学习；能够积极进取；能够自尊、自爱、自强，经受的其挫折和考验。每个人都是班级的一个生命，而生命的美在于无形，在于它的合谐和巧妙，说不清，道不明。无论温柔与刚毅、顽强和顺从、强大或弱小等等，在言语和形象以外的东西，把内容和形象抛开，感到了一种美，那是无形的，让人心中油然升起怜悯、热爱和赞赏，赞叹上天的伟大。素质教育就是要强调学生的全面发展，就是促进德智体美的有机结合，就是要摒弃“重智力，轻能力，轻实践”的畸形教育，就是倡导学生的和谐发展，

学校教育“育人为本德智体美德育为先”，就是要求学校教育要首先教会学生做人，为将来的生活做准备，要把德育放在首位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出教育要“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的主题，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是德育为先、能力为重、全面发展。”班主任在班级管理中应该以学生学会和适应时代生活为目标，为将来创造幸福的，理想的美好生活而学习，体现人本性，要注重个体与社会的联系，人类的每一个个体不单是个体本身的存在，也关乎到社会。学生的素养也不是青少年个体，也是社会的未来，班主任要教育学生生存和生活的本领，要树立“为社会而学习”的理想，摒弃“为知识而学习”的思想使学生由自然人提升到有能力、有素质的社会人。

五、和谐班级的创建有利于学校工作的整体推进

学校教育的本质是筛选和传递人类优秀的文化，同时通过培养优秀人才再创新优秀文化。从这个意义上说，在学校所建立的一切关系都应当是优美的和谐的，我们应该让学生接触最美好的食物，从而使他们在心里和情感上趋向真善美，我们要设法在校园环境、人际关系、教学过程中考虑到美与和谐。学校的教育教学活动是以班级为单位实现的，班级是学校教学活动的最基层的组织，班级建设的好坏直接影响着教育质量的好坏。班级的内部必须是和谐的，和其他班级的关系必须是和谐的；如果不和谐就可能存在班级内部纪律涣散、班风差，班级只是一个群体，班内没有安全感、稳定感，班主任及任课教师就会疲于应付和处理学生、维护纪律秩序等，影响正常的教学工作，同时教务处、政教处、校领导等也都会疲于应付。只有每一个班级和谐了。整个校园才会和谐。班级和谐了，班主任及科任教师工作也就顺畅，也就得心应手了。在校外和学校大型活动中，一个人一个班级就是一个窗口，是默认的代表。“母慈儿孝敬”，班和自能万事兴。

和谐的班集体，和谐的教师队伍，和谐的领导集体构成和谐的校园，在这种环境下工作学习就再也不会是一种压力，而是一种体念，一种享受。

六、和谐集体是安全与稳定的保证

安全与稳定是一个人最基本需求，一个家庭、一个单位没有安全感，也就没有正常开展各项活动的保证。我要说对于学校“安全就是质量”，试想每一所学校都联系着千家万户，每一个孩子都牵动着家长的心，一个不安全事件的发生会导致教师操心，班主任担心，学校不安心，家长揪心，如此多的心如何能让人掉以轻心？

在班集体中，学生的成长首先要有安全保证，一是心理安全，一是人身安全；有了安全感，个人才有归属感，个体才会融入集体。在一个没有安全感的集体中，个体往往会自发“组阁”，形成多个帮派或小团体，打架、骂人、逃学、逃课等现象就会滋生，部分个体就会产生孤独，恐惧、忧虑等现象，对集体缺乏必要的信任，逃离集体，不利于集体的团结和稳定。试问如此集体如何保证正常开展教学活动，如何能让人省心？在集体中难免会产生摩擦和矛盾等不和谐的现象，如何正确处理这些问题，也是大有学问的，是压制？批评？还是暴力？这些都是治标不治本的，有时还可能会激化矛盾，协调解决也就成为必然途径。

人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安是每一个国家的愿望。诚信友爱、互帮互助、诚实守信、平等公平、融洽相处是每一个学生的愿望。充满活力、得到尊重、得到支持、才能得到发挥、行为得到肯定是个体对集体的愿望。和谐美是美的最高境界。创建和谐班级就是创造优秀班集体，创造美好工作和学习，创造美好生活和未来！

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》【N】

[2]陈永明、章叶英, 《新课改与班主任工作新理念》【M】, 华龄出版社, 2006.3

[3]杜德栎、刘荃信、赵广才, 《学校公共安全教育课程》, 陕西科技技术出版社, 2008.11

以人为本 创建和谐班级 篇9

关键词：和谐社会,和谐校园,和谐班级,以人为本

党的十六届三中和四中全会上, 中共中央先后提出了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心, 将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。学校作为培养人的场所, 是引领社会发展与文明的重要基地。因此, 学校教育理应担负起构建和谐社会的重任, 创建和谐校园是构建和谐社会的基础, 和谐班级又是和谐校园的基础, 没有和谐的校园, 就不会有和谐的社会, 同样没有和谐的班级, 也就没有和谐的社会.基于这样的认识, 我们应致力于和谐班级的创建。建和谐班级是创建和谐学校的重要组成部分, 一个和谐的班级有利于学生个性的张扬, 有利于为学生提供一个平等、民主、团结的环境, 有利于美化学生的心灵, 促进学生全面发展, 那么如何创建一个和谐的班级呢?

一、建设和谐班级的重要意义

1、建设和谐班级是建设和谐社会的需要。学校是整个社会体系的重要组成部分, 在培养整个国家和民族的人才具有重要的作用。班级作为学校的教学与管理单位, 则在和谐社会的建设中起着举足轻重的作用, 所以班级应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用, 走在前面。正如胡锦涛同志指出的:“实现社会和谐、建设美好的社会, 始终是人类孜孜以求的社会理想, 也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会理想。”

2、落实以人为本的科学发展观的需要。新近提出的科学发展观就是以人为本, 就是要关心人、尊重人、促进人的全面健康发展, 营造使师生身心愉悦的物质和精神环境。而和谐的班级正具有这种作用, 所以, 建设和谐班级正是对以人为本的科学发展观的落实。

3、建设和谐班级是培养特色人才的需要。和谐能够凝聚人心, 和谐可以团结力量, 和谐可以促进事业发展。只有拥有和谐的环境氛围, 在一个和谐团结的集体内, 个人才有机会充分发挥自己的特长只有, 班级的组织效能才能得到充分发挥, 教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高, 才能培养出合格的各具特点的人才。

二、如何建设和谐班级

(一) 建立和谐的新型人际关系

首先, 师生之间应该建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。不要再人为地在师生之间拉开一道裂缝。师生之间应该是相互合作、彼此尊重, 分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中, 要做到理解学生、尊重学生, 宽容、平等地对待学生。要协调好科任老师和学生的关系, 只有他们的关系融洽了, 对班级建设才会关注, 才能对学生的成长起到应有的作用。

其次, 朝夕相处的同学之间也应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。一个学生在校度过的时间是比较长的, 他只有与同学建立良好的关系, 保持一个融洽、正常的交往, 才能在心理上得到安全感、归宿感, 才有利于自己的进步与成长。

(二) 坚持“以人为本”, 促进人的全面和谐发展

1、和谐班级建设中, 我坚持“以

生为本”, 促进学生的全面和谐发展, 我认为这是构建和谐班级的本质要求。如何坚持“以生为本”呢?我认为就是要体现以学生为中心、以育人为己任, 以全面推进素质教育为主线, 做到几个“育人”:全程育人、全方位育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人, 引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理, 促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。实施人性化管理, 就是要在学校班级的管理活动中, 给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想, 以诚待人, 以情感人, 以理服人。构建和谐班级要形成公平、公正、公开的发展环境, 让各类人才获得均等的展现与发展机会, 物尽其用, 人尽其才, 各得其所。

2、变传统教育模式为真正的素质教育。

我们应该放弃“统一教育”模式, 应该重新制定一个新的学生评价标准, 来替代以往的标准。以往我们把“老实、听话、不捣乱”作为好学生的标准, 现在看来是不是有点绝对了?是不是限制甚至扼杀了部分学生的特长?素质教育主张因材施教, 鼓励学生个性的发展。如果我们仍然坚持以往的教育模式, 那么培养出来的学生可能是一样的, 根本看不出来什么自己的特点, 这与素质教育是向背而驰的, 这样的教育事实证明是失败的。在和谐班级的建设中, 我主张给学生一定的自我空间, 允许其在一点范围内自由发展。在班级的管理当中, 我主张学生可以张扬自己的个性。有学生愿意学习舞蹈, 我就给他们联系舞蹈老师, 允许他们在自习课可以到舞蹈房练习, 经过努力, 最后代表学生参加省里的比赛, 获得优异的成绩;有的学生文化课不是很好, 但是他们几个喜欢电脑, 我就鼓励他们多学, 多练, 最后成为了电脑高手, 代表学校参加了省里组织的网页制作比赛, 获得一等奖。最后我们班成为了名闻全校的“多才多艺班”, 经常有老师到我们班借各类人才。

德育工作的实效性和针对性, 必须以打动学生的心灵、触动学生的情感为基础, 否则可能是没有任何的效果。要做到这点, 就必须“以学生发展为本”, 以学生发展为本就要尊重学生的个性特长, 承认学生的差异, 理解学生的要求, 围绕促进学生全面而又个性发展这个目标而展开德育工作。

(三) 充分重视学生, 发挥学生的自主性

在班级管理上, 我一般不强加于学生什么东西, 从来不说你要做这个, 不许做那个。担任班主任伊始, 我就在全班进行一次调查:同学们喜欢什么样的班级, 如何建设这样的班级?我鼓励学生为班级建设献言献策, 只要是对班级有利的, 经过全班学生讨论、通过, 就可以在全班推行。这样许多学生提出来了很多的有益的建议, 对班级管理工作起到了很好的作用。

引导学生自主管理, 争创和谐班集体。作为班主任的我只是监督、建议。如:学生干部采取学生自主竞选的方式产生, 让他们自己选择自己心中最合适的人选, 这样经过学生自己选出来的干部, 威信就比较高, 工作起来就比较顺利。实行任期轮换制, 激发其竞争意识和民主参与意识;让学生自己讨论、制定学校德育常规, 这样给他们一定的空间, 使他们转变学校规定是学校制定出来“治”自己的观点。最终让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下, 使学生在各种活动中认识自我, 在管理中调节自我, 在学习生活中完善自我, 养成宽容、谦和地对待他人, 和谐地对待自然和社会的人格素养, 形成友爱诚信、和谐奋进的班集体, 促进学生全面和谐发展。

(四) 加强班委会建设, 提高学生自我领导和管理水平

加强班委建设, 提高学生自我领导和管理水平, 这是构建和谐班的关键。一个班级要想有凝聚力、吸引力与这个班级有一个强有力的班委会是分不开的, 所以我很重视班委会的建设。在经过民主选举后, 面对学生干部不知道如何开展工作, 我会“指导”他们如何去做。但是注意, 只是“指导”, 没有“指令”的意思。没有带有任何的你们“必须这样, 不允许那样”的意思。面对这些学生, 我总是说“你看看这样行不行, 不那样做好不好”?把很多的班级工作都放给学生自己做, 必要的时候过问, 不必要的时候我从不过问。但是我不过问并不代表我不了解班内的情况, 我总是随时在关注着班内, 随时了解班内发生的一切情况。

建立和谐的人际关系, 是实现育人使命的需要, 是建设文明班级的需要, 也是完善人格的要求。要实现人际和谐化, 老师对学生, 就要做到公正、公平, 要尊重和保护每个学生。班内的干部干部要始终与班级全体成员同呼吸、共命运、心连心, 重实际、说实话、办实事、求实效, 形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。“班领导”应为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件, 营造平等友爱、融洽和谐的人际环境, 创设民主、积极向上的班级气氛。

(五) 加强班级文化建设, 营造良好班级气氛

为了给学生一个家的感觉, 我发动学生自己起来搞班级文化建设。班级文化如何建设呢?我主张以生为本, 建设文明、向上、创造、竞争的班级。那么如何开展呢?首先我使学生自己搜集名人名言, 然后在班会上大家投票选出适合我们自己的, 动员学生自己把他们写出来、画出来, 然后张贴在教室内。学生提出来想买几盆花装饰一下教室, 后来就有老师发现在自己上课的时候教室内多了点“绿”, 给人耳目一新的感觉。我还经常在班内搞各种活动, 使学生在相互竞争中增强了解, 锻炼自己的能力。后来我提了一个要求:所有的学生在实习前都必须至少上台讲一次课, 这样很好地锻炼了学生的素质, 提高了他们讲课的水平。在这些学生毕业后相当一部分都留在了县城, 找到了满意的单位。

和谐班级的创建 篇10

一、充分发挥班主任的引路人作用

创建一个和谐的班级, 离不开老师和学生辛勤的经营, 班主任作为学生的引路人, 应该从各个方面严格要求自己。

首先, 班主任应该注意自己的言行举止。西汉哲学家杨雄指出:“师者, 人之模范也。”目前, 对于高职院校“90后”的学生来说, 他们不会总是被动的接受老师的“给予”, 而是通过自己的观察、模仿, 主动“索取”教师身上的东西。因此, 班主任须时刻铭记自己是学生效仿的对象, 在学生面前语言表述要健康、处理问题要公正, 带头遵守学校规章制度, 为学生做好表率作用。

其次, 班主任在班级管理中应注意因生施教。对于一些自尊心很强的学生, 班主任应该以表扬激励为主, 批评为辅, 同时也要给予他们一些挫折教育, 以便他们以后更好的面对困难, 适应竞争激烈的社会;对于一些自律不强的学生, 班主任不能不闻不问, 让他们放任自流, 应该采用“晓之以理, 动之以情”的发自内心的爱帮助他们, 平时多找他们谈心, 多关心他们的学习生活, 让他们时刻感受到老师的关爱;当然, 班主任在关心特殊同学的同时, 也不能冷落了那些普通学生, 班主任应该要善于发现他们身上的亮点, 适时的与他们进行情感交流, 让班主任对学生的关爱普照整个班级。

再次, 班主任应该注意班级学生的心理健康问题。目前, 造成学生心理不健康的原因很多, 如家庭环境、学习压力、社会影响等。作为班主任, 平时应该多学习心理学知识, 多参加心理学培训, 多抽时间对学生进行心理疏导, 教会学生如何面对现实, 走出眼前的困境。除此之外, 班主任应该主动与学生交流, 一旦发现学生心理有问题, 迅速找出导致心理问题的原因, 然后对症下药, 帮助学生打开心结。如果班主任通过自身的努力不能很好的帮助学生走出心理困境, 应及时带他们去寻求心理医生的帮助, 使他们早日恢复健康。

二、充分发挥班干部的核心作用

创建班级和谐环境, 光靠班主任的一己之力是不够的, 还需要建立一个强有力的领导核心, 这个核心从学生中来, 又是为学生服务的, 他就是由学生民主投票选举出来的班干部。班干部不仅要成为班主任的左膀右臂, 而且还要在学生中有号召力, 因此班干部在创建班级和谐环境中起着助推和谐的核心作用。

首先, 要掌握班干部了解的信息。班主任平时由于事务繁多, 不可能天天与学生学习、生活在一起, 因此, 班主任可以通过班干了解班级同学的近况, 掌握班级出现的的问题, 采取针对性的措施, 消除班级的一些隐患。例如, 我班级有两位贫困生, 刚进校我只知道他们申请了国家助学贷款, 在一次和班干的交谈过程中, 我才了解到这两位同学为节省开支, 每天只吃两顿饭, 周末依靠睡觉来抵抗饥饿, 听到班干反映的情况, 我赶紧找这两位同学了解情况, 除给予他们一些物质帮助外, 还为其介绍了勤工俭学的岗位, 同时鼓励他们要锐意进取, 学会正确的面对眼前的困难。另外, 由于性别、年龄、性格的差异, 有一些问题学生不愿意直接跟班主任沟通, 这就需要班干在其中起着纽带作用, 协助班主任做好学生的思想工作, 创造和谐的师生环境。

其次, 要发挥班干部工作的能力。班干部是班级的领导核心, 发挥他们的组织能力, 搞好班级的文化建设, 组织开展丰富多彩的班级活动, 充实学生的学习生活, 丰富学生的精神世界, 增强学生的参与意识, 激发学生拼搏向上的精神, 从而建立一种积极向上、健康和谐的班风。另外, 教育班干部戒骄戒躁, 严格要求自己, 团结同学, 热心帮助一些问题学生, 在遇到棘手的问题, 不能与同学产生正面冲突, 应该放下“官架子”, 摆正自己的位置, 以一颗赤诚的心去与同学交流, 创造和谐的生活环境。

再次, 要激发班干部自身的学习。班干部是学生中的先进者, 除拥有较高的组织能力和良好的品质, 还必须有端正的学习态度、优秀的学习成绩。因此, 要督促班干部, 在繁重的班级工作之余, 认真学好专业知识, 帮助成绩后进学生, 做好全班学生的榜样, 创造和谐的学习环境。

三、充分发挥群体的协作作用

一个和谐的班级离不开群体之间的协作, 这就是学生与老师之间的协作、学生与学生之间的协作以及老师与老师之间的协作。这三种协作在构建和谐班级过程中缺一不可。

首先, 班级凝聚力的形成, 离不开老师和学生之间的协作。在工作中, 班主任应该注重情感交流, 建立真挚的师生友谊, 平时应虚心听取学生提出的建议, 采纳正确的部分, 并付诸于实施。另外, 班主任应积极参与到班级活动的策划中来, 与学生一起想法子、谋路子, 共同协作, 把班级的有益活动搞得有声有色。

其次, 班级凝聚力的形成离不开学生之间的协作。现在的大学生大多数都是独生子女, 他们从小就习惯了自我为中心, 缺乏与别人协作的精神, 这就需要班主任给予正确的引导, 鼓励学生在个人学习的基础上, 积极参与集体讨论, 善于吸纳别人的建议, 学会宽容和分享。另外, 班级可以组织一些活动让学生真正体会到协作精神的重要性, 例如辩论比赛, 班主任可以把班级同学分为几个团队, 明确每个人在自己团队中的职责和协同作战的目标, 通过这样的比赛可以让学生意识到团队需要我, 我处于团队之中, 脱离团队, 单靠个人单枪匹马是无用的, 有了团队, 我才可以更好的展示自己。

再次, 班级凝聚力的形成离不开班主任与任课老师的协作。班主任应该主动协调好任课老师与学生之间的关系, 定期与任课老师交流, 多听取任课老师对班级学生情况的反映以及对班级班务工作的意见;同时班主任应将学生对任课教师的建议及时地反馈给他们, 以争取各任科老师教学水平的进一步改进, 从而更好的服务于班级。

和谐班级的创建 篇11

【关键词】融洽 师生关系 和谐 班级管理

【中图分类号】G625.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0227-02

作为一个从教不久的年轻小学班主任教师，我对曾带过为数不多的班级深有感触。让我感触的不是学生的天真无邪，不是学生的求知热情，更不是学生的言听计从，让我久久不能释怀的，反而是他们与老师之间的心理距离，特别是他们那种在班级常规管理工作中流露出来的被动的消极的心理。

作为年轻的班主任老师，一定想与自己班的学生拥有和谐融洽的师生关系，使自己的班集体呈现出一种和谐的常态，把自己的班级构建成和谐的班级共同体，那我们不妨从以下三方面开始：

一.转变传统的师生关系理念

转变原有的 “上级对下属”或说“父母对孩子”式的师生关心，班主任老师就必须放低自己的身份，平等的对待学生，公正的处理班级中的人和事。

说白了，就是要师生共同平等地参与到班级常规管理工作中去，将原本传统拘谨的师生关系转变为友善和谐的朋友关系、同伴关系、或说同事关系。说是朋友，因为老师和学生之间要无话不谈，以心交心；说是同伴，因为老师和学生之间要共同生活，共同成长；说是同事，因为老师和学生之间要相互扶持，相互促进.在每一天的学校生活中，教师和学生或共同料理自己的事情、或共同探讨学习上的技巧、或研究学习中的疑团、或谈论自己成长中的趣事、也或高谈自我的理想追求。

二.以身作则，身正为范

班主任老师在接班之间，就应该在心中烙下一个印记——和谐融洽，这四个大字，并从真正接班的那一刻开始，顺理成章地“和谐融洽”作为自己管理班级的警示语。有了意识和理念还远远不够，班主任要在日常工作中，，以点点滴滴的细微生活小事为起点，时时以身作则，处处以身为范，充当好学生学习的好样板，好榜样。

其实，班主任老师只要有心，很容易做到，你比如：无论在什么样的场合，学生多与少，班主任都能做到举止文雅，谈吐文明，明纪守礼，特别是本班设定的班内规章纪律。总之，严格要求学生务必遵守的，班主任本人一定得完美无瑕地先实现。相反，对于违反纪律的学生，班主任要一改传统惯例—不分青红皂白，张口就是训斥的习惯。对其先消除胆怯心理，接着和善的咨询其事情原委，再明白原因后，再张开亲切温柔的谈话，在谈话的过程中让学生自己发现错误，纠正错误。班主任自然而然地做到了恰当而有效地教育学生改正错误这一工作。

诸如此类的例子，不胜枚举。你再比如：有些学生是离异儿童，班主任就在给予生活上的帮助和学习上的鼓励外，更多的是给予精神和心理上的激励和关心；有些学生生理和心理发育与同龄人相比相对缓慢，班主任不仅不歧视这类学生，更应教育其他学生关爱他们，最大限度地挖掘他们的潜质；有些顽皮常犯错的问题学生，偶尔一次主动改正了错误，有些成绩总处于一种原地踏步的水平，偶尔一次有了0.5分的进步，作为班主任的，都应及时捕捉到，并在全班大会上大肆地鼓励和表扬。学生得到的表扬愈多，越觉得自己得到肯定；学生得到的微笑愈多，越容易吐露自己的心声。久而久之，学生不知不觉间已明白班主任是最可亲可信的人。这样，师生不就在一种融洽和谐的良好氛围中自由地生活、快乐地成长、开心地学习。

三.生生动起来，献出一份力

班主任在接班伊始，就要告诉学生他们要注意的事项：在校，听老师的话，按老师的要求去做，严格遵守校规校纪，班级规章制度。不过，落实到日常的校园生活中，班主任更要让学生明确：全班再坐的每一位学生都有监督权，表达权，管理权，教育权。一方面，班级中执行管理权的各组领队队长，执勤班长，其他班委等行使管理权，彼此协调。他们可以分配学生工作，指导学生干事，甚是批评学生不是。另一方面，这些班干也接受着班级其他学生的监督和指点，并真心诚意地听取其他学生的友善批评，以适时察觉自己的错误，及时改正；找出自己的不足，及时调整做事策略。在这样的班级中每一位学生有着一颗相同的心——“人人为我，我为人人” 。在错误面前，谁都不让步，一定要让彼此改掉陋习，真所谓形成“有错必改，无则加勉”的良好心里素养。

为了能让学生持久地进行下去，班主任要充分调动好执勤班长的带头效应。一周下来，执勤班长将会依据班级学生一周综合表现汇总，对自己的同学进行公正客观的评价，分类汇总信息。在班级“我的一周生活”主题处，将本周表现最出色的学生头像粘贴在 “我最出色”一栏，而表现非常欠佳的学生头像也黏贴出来，不过是在 “我能改过”的每周“友情小贴士”的公告栏内。这样，全班学生就可以相互提醒，互相监督，相互学习了。班级也跟着促成了一种“个人事齐分享，大家事同改进”的良性循环模式。

增强班级凝聚力,创建和谐班集体 篇12

一、利用集体活动增强班级凝聚力

活动是学校管理的一个途径，也是学生进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。辅导员要在新生入学的第一学期就有力地利用集体活动，充分地让学生在活动中受到教育，增强学生的集体意识。在我班，我们将每周四的早操时间定为班集体活动时间。在集体活动中，我跟学生“玩到一块儿”，通过“滚雪球”、“抢凳子”、“找朋友”等破冰游戏使班级内部同学之间很快熟识了，接着通过“眉目传意”、“实话实说”、“斗转星移”等娱乐游戏使学生们之间达到了良好的沟通，最后用“心有千千结”和“相信班集体”游戏告诉了他们一个非常简单的道理：班集体是一个和睦的大家庭，我们都是其中不可缺少的一员，只要大家相互信任、相互关心，就没有解决不了的问题，没有实现不了的目标，同学之间可能也会有一些矛盾，但那都是微不足道的，班级同学之间永远是一个可以解开的活节。此外，还通过球类比赛、拔河等集体活动项目调动了学生们的积极性、参与性。在比赛过程中，每个班都以最团结的姿态奋战到最后。无论输赢，不论成败，都体现了班级大家庭的温暖，使同学们成为相亲相爱的一家人，携手共同前进。

二、用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力

能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要，班干部是辅导员老师的另一双眼睛。如何用科学的管理方式，发挥班干部的作用呢?教师首先要通过细心观察，大胆提拔重用学生干部[2]。从新生入学军训开始，就要注意观察班上学生的一举一动。如班长、体育委员、团支书等6位学生，在军训中表现得非常认真、严谨。正式开课后，我大胆任用。事实证明我的选择是正确的，作为班长的宋某工作积极主动，除了学生会的工作之外，班里的工作也处理得井井有条，班里每一个班干部都非常负责、非常出色。其次还要严格地培养和考核班干部。我对班委实行了层层负责制，即班委对同学负责，班长对班委负责，一个班委要带动三个同学。我还定期召开班干部工作会议，通过总结、相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。我对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，又注重个别的交心、谈心。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，还必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、用班级的荣誉和特色来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生，所以在活动中，以班级的荣誉激发班级凝聚力是一种有效的途径。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。开展活动时，教师必须制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了学生之间的关系，使他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。在实践中，我们看到学生在竞选班干部中是对手，在班级管理与学习活动中是朋友，他们既有独立工作的能力，又有相互合作的胸怀。特别是经过班干部轮换后，部分学生已有当班干部的经验，并毫不保留地传授给他人，和新任班干部一起搞好班级工作。最令人高兴的是学生之间不分你我，始终把班级这个大集体放在第一位。因为大家有这样一个信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。班级PPT大赛中同学们积极收集材料，为活动出谋划策，为彰显班级风采而努力，对班级和班级的每一个成员都有了更深的感情。

此外，班级特色也是激励班级凝聚力的一种有效的途径[3]，如某班从一入学就给自己的班级和班级内的成员写了一部“班史”，某班每天总会有一名同学在记录本上留下自己想说的话等。

四、用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力[4]。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我与班干部商量，制定了班内考核规定，结合《学生守则》和《学生日常行为规范》进行有效的教育，使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级考核的扣分和奖分。学校每次组织竞赛活动前，我都在班上组织学生讨论，分析我班的优势所在，大家共同来确定本次参赛活动的奋斗目标，这样有利于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

五、用“爱”凝聚每一位学生

要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还要把爱和信任寓于其中。真心爱护每位学生，也要求学生之间互相关爱、互相信任，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，又可以使师生感情加深，班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力，应该是切实有效的。如我班有一个同学王某，进校之初表现一般。一次我去宿舍巡查，发现他的床垫很薄，当时天气很冷，于是我就送给他一个棉垫，他很高兴地接受了。从那之后，他对我、对这个班级似乎有了更多的热情和关注，很多劳动和卫生他总是抢着去干。有时候辅导员老师一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。

让“爱”在学生中传递。辅导员对每一位学生的尊重、关心、爱护，必将对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。因此，辅导员要利用各种活动，促进学生团结友爱、互帮互助，让学生在集体生活中感受到温暖。比如，我常利用讲评，让学生共同回忆学校的美好生活、同学们之间的难忘经历，共同探讨同学之间应该如何相处，化解同学之间的矛盾。此外，我还安排班内一个月里所有过生日的同学一起过快乐的生日节。在开展学习工作时，还开展了一帮一互助活动等。爱就像接力棒一样，学生们在集体中相互影响着，传递着，被浓浓的友情包围着，用爱凝聚每一个学生的心。

增强班级凝聚力，创建和谐班集体，这是学生工作者共同的愿望。我相信，只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，精心经营班级，用爱传递爱，用爱凝聚每一位同学，就一定会建立一个生机勃勃的班集体，一个团结向上的班集体，一个具有凝聚力的、和谐的班集体。

参考文献

[1]李尧.浅谈高校班集体凝聚力的培养[J].铜陵职业技术学院学报, 2008:86-87.

[2]周金玲.浅谈班级体的凝聚力[J].井冈山医专学报, 2007, 14 (6) :96-97.

[3]杨晓琳.浅谈班级凝聚力的形成[J].内蒙古师范大学学报, 2007, 36 (6) :516-517.