创建和谐的班集体

创建和谐的班集体（共12篇）

创建和谐的班集体 篇1

巧, 都不能代替人格在教育事业中的作用。”

构建社会主义和谐社会, 这项党中央提出的意义重大的战略举措为当今的教育界及每一个教育工作者注入了新的发展机遇, 也提出了更高的要求。作为一线教师和德育工作者, 我们更应承担起并履行好这一时代赋予我们的责任和使命, 为学生的一生打下良好的思想道德基础。为此, “以人为本, 建设和谐型社会”这一理念应始终贯穿于我们的教育教学工作中, 而创建“和谐德育”则是每一个德育工作者终生追求的目标。

所谓和谐德育, 指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点, 在遵循受教育者身心发展规律的基础上, 调控构成德育体系诸要素之间的关系, 使之发生和谐共振效应, 从而促进学生思想道德和谐发展的一种德育模式。实施和谐德育, 就是要以全面贯彻党和国家的教育方针为指导, 通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教学过程以及优良的教育教学环境等措施, 使学校教育系统中各子系统及其诸要素之间协同作用, 产生教育合力, 从而促使学生在德智体美等方面全面而和谐地发展。

作为德育工作者, 我也在教育实践中不断地对自己的教育教学进行反思, 思考如何提高班主任德育工作的艺术, 真正做到德育工作的多重和谐。对于一个班集体而言, 我认为“学生之间的和谐、师生之间的和谐以及师、生与家长三方之间的和谐”是创设良好的班集体环境、营造融洽的师生关系, 从而促进学生健康、全面发展的制胜法宝。

一、以集体活动凝聚学生情感, 创设和谐的班集体氛围

在学校中, 学生每天接触最多、关系最密切的同伴是与自己朝夕相处的同学, 与同学相处得融洽, 就能从中获得学习、生活上的帮助和精神上的支持与鼓励, 而学生之间关系的和谐除了依靠学生自身的交往能力以外, 集体活动也起到了至关重要的作用。因为在活动中, 每个学生不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解, 而且对自己在团队中的地位、作用、权利和义务也会有较充分的认识, 可以清楚地体会到团队协作对保证每个人的利益来说是必不可少的。因此, “以集体活动为契机, 增强班集体的凝聚力”一直是我治班过程中的核心。

在天津市举办的歌咏比赛中, 我抓住这个契机号召全班学生积极参与, 王淳同学还专门为此创作了班歌, 悠扬的旋律和奋进的歌词都体现了学生对班集体的热爱。虽然其他参赛学校多以挑选出来的精英组成最强阵容参赛, 但我班学生凭借着爱校爱班的精神和反复的训练, 顶住了压力, 获得了全市第二名的好成绩。这次比赛不仅为学生提供了展示自我的平台、互相了解的机会, 而且在共同奋斗的过程中, 学生们拧成一股绳, 劲儿往一处使, 形成了团结、和谐的大家庭, 完美地诠释出“和谐”的定义。

此外, 运动场上学生们齐心协力, 奋力拼搏, 凭借着彼此之间的默契和激励一次次为班集体争光, 拉拉队成员不遗余力的呐喊成为赛场上另一道亮丽的风景;军训中, 第一次离开父母的学生更是团结在一起, 互帮互助, 绘出一幅和谐而感人的图画;假期中, 慰问退休老教师的社会实践、到天津自然博物馆当志愿者等活动使更多的人感受到春天般的温暖, 学生也在为社会的和谐添砖加瓦;而在为患病同学捐款的活动中, 在为地震灾区献爱心的活动中, 学生们更是奉献出自己全部的爱。这种爱心教育已辐射到全校师生, 从关心身边的人到关注社会, 从爱自己的父母到热爱祖国, 学生的情感在爱的教育中得到升华, 班集体的凝聚力在一次次的活动中得到增强, 师生成为和谐的一家人。

二、以爱心构建师德文化, 创设和谐的师生关系

师与生是整个教育活动中最基本的两个要素, 学校的一切教育活动都是在师生交往中实现的。然而, 师生关系不是单一的“教”与“学”的关系, 而是一个多层面的关系体系;和谐的师生关系不仅可以促进教学, 而且教师能够凭借与学生的良好关系, 以自己的言行感染学生, 让学生在耳濡目染中健康、快乐地成长。师生关系的和谐不是一朝一夕的事, 是不可能一蹴而就的, 它需要师生之间长时间的磨合。在这个过程中, 以下两方面决定成败。

一是师生关系的准确定位。

在整个德育过程中, 师生之间的关系应是平等、真诚的。尤其对于正处于青春期、已经具有叛逆性格的高中学生来说, 教师的高高在上只能让学生逐渐地远离你, 使得师生之间形成不可逾越的鸿沟。而教师如果能够站在学生的角度, 设身处地地换位思考, 走进学生的精神世界, 学生的人格得到了尊重, 潜能就能够充分展示, 我们所向往的师生和谐境界也就指日可待了。我班的小皮是个个性极强的男生, 在他身上, “90后”学生的热情、善良及敢于展示自己的特点体现得淋漓尽致, 然而, 过于追求个性和与众不同也使得他与我的交流总处于平行状态而缺乏交点。于是, 我在与他的交谈中尝试着改变:传统的说教少了, 善意的提醒多了;严肃的表情少了, 灿烂的微笑多了;我坐他站的姿势没有了, 促膝而谈的情景出现了……我们的关系在逐渐改变着。后来, 我得知了他的QQ号, 就上网与他聊天, 在那里, 我们的身份是平等的, 平日里没有机会说的和不方便说的话都能够尽情倾吐, 师生之间进行着心灵的沟通和交汇, 终于, 我们找到了沟通的交点。他的心门打开了, 有事愿意向我倾诉了, 而我也以自己的真诚赢得了学生对我的信任。此外, 作为教师, 我们还可以尝试用其他方法走进学生的生活圈, 近距离地观察他们、接触他们, 从而平等地对待他们、真诚地理解他们。

二是教师自身的能力素养。

夸美纽斯指出:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”乌申斯基也告诉我们:“任何章程和任何纲领, 任何人为的管理机构, 无论他们设想得多么精巧, 都不能代替人格在教育事业中的作用。”对于当今的学生而言, 教师能否让他们信服不是取决于说教的力量, 而是来自教师的个人魅力, 而教师个人渊博的学识、高尚的道德情操、优良的个性品质会潜移默化地影响和感染学生。学生们会从教师日常的每一个动作、每一句言语、每一个眼神、每一个细节来作出自己的判断, 从而“亲其师, 信其道”。因而教师的人格魅力在构建和谐德育、和谐班集体中的作用举足轻重。

三、加强家校间的协作, 形成和谐的教育合力

诚然, 加强学生思想道德教育的主阵地是学校, 然而, 仅仅依靠学校的力量是远远不够的。学校德育与家庭环境、社会环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。加强学生的思想道德教育是一个系统工程, 需要学生、教师、家长乃至全社会的共同关心、支持和参与。加强学生的思想道德教育, 学校作为教育的主阵地固然是责无旁贷、不可或缺的, 但是, 近年来, 家长和社会对学校、教师的要求近乎苛刻, 把很多责任都推卸给学校、教师, 试想, 学校、教师如何能承受如此之重的压力?因此, 构建和谐德育需要学校、家庭的共同努力, 否则, 仅仅依靠学校的教育, 非但不能取得很好的效果, 反而会造成教育的畸形。因为学校与家庭、社会并非是隔绝的、真空的, 倘若学校教育与家庭教育不一致、与社会环境不和谐, 就容易使学生产生逆反心理甚至是性格的扭曲。只有在教师、学生、家长三方面和谐一致的时候, 德育的合力才能发挥到最大值, 从而促进学生思想道德和整体素质的和谐发展。

尤其对于高三毕业班的学生来说, 他们承受着学业压力、同学之间的竞争压力以及家长过高的期望值所带来的压力, 往往表现出焦躁、抑郁、偏执等不良的情绪, 此时, 学生、教师与家长之间及时沟通, 形成融洽、和谐的关系就迫在眉睫了。我班的学生小孙是一个比较内向的学生, 不太喜欢说话, 有很多事藏在心里。进入高三以后, 他在学习上遇到了一些困难, 而家长过于苛刻的要求也让他不堪重负, 他出现了幻听、幻觉等迹象, 面对这样一个即将参加高考的学生, 我和学生家长都感到非常着急, 但是“无论如何我们都要去帮助他”我这样想。于是, 我和他的家长取得联系, 我们坐在一起详细分析了造成他这种现状的原因, 也研究出相应的解决方法。此后, 我们分别与小孙谈心, 开导他, 劝慰他, 鼓励他, 尽我们最大的努力帮助他。经过多次的接触和沟通, 他的情况有了好转, 逐渐恢复了正常的状态。在他本人、家长和我三方融洽的合作中, 小孙在高考中取得了不俗的成绩, 而我也深切地感受到, 和谐的环境和氛围是学生健康成长、全面发展的重要保证。

因此, 我们说, 学校要真正转变教育观念, 家长也要转变家庭教育观念, 教师应与家长建立经常性联系, 积极指导家庭教育工作, 做到学校与家庭齐抓共管, 共同做好对学生的教育工作, 从而为学生营造一个健康向上、温暖纯洁、充满正义感、充满人文关怀的和谐环境。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”为了学生的未来, 我们每一个德育工作者都应坚持“在和谐氛围中育人”的和谐德育工作思路, 使和谐德育多渠道、多方位的育人网络更加紧密, 力争做到德育理念趋同、德育过程同步、德育方法互补、德育资源共享, 从而探索出更多更实在的综合育人的途径和方法, 让学生在真实的道德体验中感悟并内化为正确的思想与品质, 真正为学生的终身发展奠定坚实的基础。★

王健天津市实验中学

创建和谐的班集体 篇2

桐乡市茅盾实验小学 胡惠萍

一、问题的提出

如今，“和谐”成了社会上的高频词，它反复出现在人们的生活中。和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成。班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点，只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，为学生的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。

实施本课题研究还主要基于以下几方面考虑：

1、民主、和谐、宽松的环境是激发人的潜能及创造力的沃土。人的创造欲望和创造潜能的发挥是与宽松、和谐、理解的优质环境联系在一起。一个具有创造潜能的人，离开这样的环境是不可能得到大的发展，更不可能有所作为。相反，即使自身不具有充分的创造潜智，而在这样的环境下成长，一定会比以前有所作为。这说明环境的重要性。

2、呼唤民主、和谐、宽松的氛围，但在现实生活中我们又很难跳出分数的怪圈，所以在学校中表现为师生关系紧张，学生不能理解老师对自己的爱，老师更是气自己做了无用功。因此，学生在不太宽松的环境中发展，扼杀了部分学生的创造性。

3、和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。

二、研究的目标：

在和谐的教育氛围中，学生能自在地成长；在和谐的师生关系中，学生能健康地成长；在和谐的班级精神的感召下，学生能自主地成长。学生往往能在和谐的班集体中自我教育，自主发展，不断提升自身素质。和谐的班集体就是一个和睦的、融洽的、默契的大家庭。创建一个真正意义上的“和谐班集体”，让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育，自我成长，自主发展，不断完善健全的人格。

三、研究的内容：

一个真正意义上的“和谐班集体”，必须有良好的教育氛围和优质的班级人文环境，一种积极向上的精神风貌，因此本课题研究的内容主要为：11、营造和谐的教育氛围：积极营造一个和谐的优良教育教学环境，可从加强班级物质文化建设，落实班级制度文化建设，促进班级人文文化建设三方面进行。

2、建立和谐的师生关系：成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。作为班主任，不仅要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们始终愉快地与老师一起学习、生活，不宁善于协调好两个关系：

1、协调科任教师之间的关系；

2、协调科任教师与学生的关系。

3、提升和谐的班级精神：班级精神是班级大多数成员的思想认识，情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。可通过在细节中创造特色及在活动中凝聚班魂两个方面着手。

四、研究范围：

所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称”。和谐的山水使人流连忘返，和谐的音乐使人心旷神怡，和谐的班级使学生团结奋进。和谐思想要求人们坚持和谐的原则。就是说，要正确的认识事物，正确的分析和解决问题，必须坚持“和而不同”的原则。充分尊重事物之间的差异性，善于处理各种错综复杂的矛盾。

创建和谐的班级体，就是要创设良好的班级心理氛围和优质的班级人文环境，打破旧有的师生关系建立新型的师生关系，要让班级成员认为自己是班级中不可缺少的一分子，能使每一个学生主动自觉地热爱这个班级，尽可能的开发他们内在的潜能和爱心，激发他们的创造力，让他们热爱自己所在的班级，提高班级凝聚力，不断提升学生素质。

五、课题研究的对象：

（一）课题的研究对象

茅盾实验小学501、502、601、602、603、604六个班级的学生（暂定）

六、研究方法：

1、课题研究的主要方法：行动研究法。

2、具体措施：

（一）营造和谐的教育氛围

1、加强班级物质文化建设。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并

最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

班级教室的布置，要体现出班集体的奋斗目标与特色。可在黑板上开辟“班集体奋斗目标”、“每日一诗”等，设置并管理好“生物角”，建设好“图书角”，引导学生与好书交友，使教室充满生机活力及浓浓的书香气息。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、落实班级制度文化建设。

规章制度会使我们的行为有章可循。陶行知先生极力倡导“学生自治”，就是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。” 而养成教育重在班级管理，如在班级管理中实行“三个制”，倡导自主管理，落实养成教育，教会学生做人。

1）值日班长轮流制。首先，班级制定《值日班长工作职责》，明确规定值日班长在一天里该负责的工作，要求认真履行职责。如“负责当天班级各项事务；督促当天卫生整理情况；负责管理就餐纪律、分发课间餐；督促同学们做好两次眼保健操”等都作具体规定。其次，值日当天，值日班长根据班级实际情况，在黑板“温馨提醒”栏里对同学们作生活、学习上的适当提醒。值日班长全面负责班级管理工作，填写好《班级日志》，第二天早上晨间谈话时，还需要总结上一天同学中较为突出的表现及谈体会。让晨间谈话也成为学生自主管理班级交流的舞台。

2）班干部岗位责任制。良好的班风学风的形成当然也少不了有一支精明能干的班干部队伍，在班级管理中可重点加强班干部队伍建设。班干部是经过学生自己申报、参加竞选演讲、全体同学投票后产生的。在使用班干部时，除了经常出主意，注意培养他们的独立工作能力之外，还要充分相信他们、依靠他们，尊重他们对问题的处理意见，让他们放手工作，使他们敢于负责。重点落在授之以法，培养专业化干部上，着重提高他们实际工作的能力，增强了中队长、各部门委员、科代表、小组长这“四套班子”的实力。

3）雏鹰争章竞赛制班级配合大队部开展的“好习惯集体争章”活动，对各项重点训练的好习惯制定计划，列表上墙，一般每学期可重点训练五项，并由班级雏鹰争章部具体负责开展雏鹰争章活动，如认真打扫、安静就餐等项目的检查评比，由雏鹰争章部结合其他相关部门及值日班长的监督与检查记录，对养成好

习惯的同学，给予一面小红旗以示争章成功，一段时间后再进行复评，全班同学争章后再申报大队部争“好习惯集体章”，并且将孩子们争章项目的表现情况作为填写家校联系本和期末评比的依据。

3、促进班级人文文化建设。

有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供了一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。

1）“亲其师，信其道”。

一位有经验的老师说过，当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。爱学生的方式多种多样，举不胜举，实际上也没有固定的模式，选择孩子们乐于接受的方式去爱，善意的规劝及鼓励与欣赏是最基本的方式。当然，不同的孩子应该有不同的爱法。班主任一定要做个有心人，做个细心人，做个耐心人。只有真正了解每个孩子的特点，才能真正找到“对症良方”。班主任爱学生的方式也是丰富的，关键是要打动学生的心灵，真正爱到孩子们的心坎里。

2）“永远相信自己的学生。”

魏书生说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生。” 我们所面对的教育对象是一群心智急需得到有益培养的孩子，对孩子的尊重与鼓励显得尤为重要。教师总是带着急躁和急功近利的态度，希望孩子们一下子改掉缺点，马上进步。可孩子毕竟是孩子，我们应该给他们一定的时间，长期、持久地支持、信任他们，期待他们逐渐进步。尤其是高年级的孩子，他们长大了，不再视老师的指挥为“圣旨”，他们能基于你老师的威严听你指挥着，在你的视线范围内显得非常乖巧，在你的“管辖区”表现得尽量慎重。但他们更喜欢的是有独立的时间，让他们自己主宰一些事情，并且希望老师能给予充分的信任与鼓励。班主任对孩子的态度如何，将在很大程度上影响孩子的成长。我们的学生，正是一群活生生的生命个体，一群充满活力的孩子，因此，我们要对学生信任，在放手让学生做事情之前，先鼓励，让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他们，这样孩子们才会有更大的干劲，也会获得更好的效果。

（二）建立和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。

教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决碰到的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。

没有和谐的师生关系，要想建立和谐的班集体是不可能的。成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地说出心中的困难，使他们亲其师，信其道，乐其教。

1、协调科任教师之间的关系。

一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。

2、协调科任教师与学生的关系。

班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。首先，班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。其次，要在学生中间树立和维护科任教师的威信。第三，当问题出现时，班主任还要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，班主任都不应该不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。

（三）提升和谐的班级精神

班级精神是班级大多数成员的思想认识，情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。

1、在细节中创造特色。

我们教育的对象是小学生，光用严格的制度约束或许也会让他们觉得没有兴趣或压力太大，所以我们在养成教育中还需要多想些“花招”来鼓励孩子们进步。

如在组织同学们关注大家的好习惯细节中，开展“每天感动多一点”的活动，可通过“感动源于发现别人的助人为乐”及“在自己的真情付出中感动”等环节，将发现的感动事例作好记录，利用晨间谈话或班队课等机会，在全班同学面前大肆宣传，以取得以点带面的效果。

2、在活动中凝聚班魂。

学校组织各种重大活动时，像运动会、小制作比赛等，都要精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全身心投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。绚丽多彩的活动，是增强凝聚力的好机会，和谐的班级精神会在一次又一次的活动中得到提升，得到发展。

和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成。班级是学生健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点，只有和谐的班级才能张扬所有学生的个性，才能美化每个学生的心灵，真正促进全体学生的全面发展。

七、课题研究的时间和步骤

1、本课题的研究时间为2007年5月到2008年9月

2、具体研究步骤：

第一阶段：组织准备，成立课题组，制定研究方案。（2007.3－2007.6）

第二阶段：实践研究，捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，积累研究材料，及时记录、存档。（2007.9－2008.6）

第三阶段：整理分析资料，撰写研究报告。（2008.7－2008.9）

八、成果展示形式：

结题报告、个案分析、班级文化活动资料、班级制度等。

九、课题的组织管理

1、课题组组长：胡惠萍

2、主要合作者：吴炳发陈建平张国桢姚新娟胡志华

十、经费预算情况：

浅谈如何创建和谐的班集体 篇3

【关键词】 班主任工作 团队精神 竞争 责任

【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

班级是学校的基本组织，班主任是班级工作的组织者、教育者和管理者，是学校领导实施教育、教学计划的有力助手和沟通学校、家庭、社会的桥梁。在班主任工作生涯中，我的收获不少，感受颇多。如何加强班级建设呢？我进行了多方面的尝试，下面谈谈我的几种做法：

一、榜样的力量感动学生，进行团队精神的建设

在学生的眼中，老师是他们的榜样，特别是班主任老师更加是榜样。我认为班主任工作要搞好，建设和谐的班级体，就必须让班上每个学生都信任你、信服你。俗话说：“学高为师、身正为范”。所以，班主任首先要加强自身道德修养，不断完善自我人格，发挥榜样的无穷力量，做好学生的道德风范。孔子曾经说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为此，作为班主任老师的我全身心投入到工作中。

首先，在军训时间段利用好“冰山法则”。学生进入学校时班主任老师只能够从他的档案中了解到学生的一些基本情况，而更多的诸如性格、习惯等情况需要尽快了解和知道。这就如漂浮在海里的冰山，只看见它露出海面的部分，而其他的部分需要你去发现和探索。所以，在这段和同学们同吃、同住、同训练的日子里，通过与每个同学交流、谈心和讨论，充分了解每个学生的思想、性格和各种习惯。运用自己的身份与经验来指导、关心、帮助学生，关注他们每一点成长和进步，关注他们学习生活的每一个细节，以自己的爱心来换取学生的亲近。

二、依靠激励，引导学生的竞争心态

在与学生的交流中了解到，每个人都需要得到别人的认可和赞扬。特别是职高学生，他们的家庭背景中与正常家庭不同，很大部分的学生处于问题家庭和单亲家庭。平时得到的关注和关爱太少，那么，在学校，班级体就是他们的家。理应让他们感到温暖和被关爱。多表扬，少一些批评、指责和埋怨，多一些嘘寒问暖，这样的会把他们的逆反心态得到一些缓解和减少。确实需要批评的时候，一定是在办公室或者只有两个人的地方，这样可以充分照顾到被批评者的自尊。

经常在班会上对一些好人好事进行大量的表彰，让其他的同学为他进行长时间的鼓掌，这既是对优秀者良好行为的肯定，也是对歪风邪气等不良现象的抨击。

在他们被关爱的同时，适当地引入竞争（目的是让他们在进入社会之前，开始适应竞争的环境。避免出现不当的处理方法，耽误自我发展。），其实也是对学生的激励。我为学生们设计了几种表格，其中有《学习成绩曲线图》，针对他的学习考试成绩，让他自己知道哪门功课在上升、哪门功课在下降，哪些需要努力。还有《各科成绩班内排名表》（只让本人知道）；每人一份的《进步最快前五名》和《奉献表彰表》。这些表格无形中让每个学生都感到学习的压力和竞争。激励他们更好的成绩和表现。施行一段时间，结果每个人心中的不服输的思想开始萌芽，不但给自己较劲，还给其他同学相对比。成绩好的比排名，成绩差的比进步。其中，在班干部办的黑板报中多次获得一等奖就是一个具体的表现。因为他们知道，他们办得不好不但会损坏班级体荣誉，还有其他人会替代他们的压力和担心。

三、充分发挥班干部的作用，责任落实到学生

我把整个班级各方面的执行落实到班干部和差生身上（让差生当某些事情的管理和执行者，有利于让他们从中意识到改进）。告诉他们做得好和不好的结果，而不是让他们只是服从命令。这样，你会发现他们会思考如何去办理好某件事情。在其中他们会学习到很多的处事方法和技巧，同时他们的责任感会加强，对国家、学校乃只至班级体的规章、制度的会进一步的理解。

四、坚持三勤原则和一视同仁原则

三勤原则就是眼勤、嘴勤、腿勤。平时多观察，有问题多说、多去教室巡视。我平时多利用早、午读或放学后的时间到教室里看看，了解学生在这段时间里学了什么，有没有碰到难题或是了解学生当天的身体状况等，长期以往，坚持不懈，学生会认为班主任老师是一位可以和他们在一起讨论、学习、说笑，可亲可信的朋友。

坚持一视同仁原则，在对待犯同样错误的学生不可以因为他其它方面的优秀而与差生受到不同的处罚。

五、着重落实对差生的帮扶计划和实施

有了团队的凝聚力后，让各方面比较优秀的学生去帮扶差生。这既是优秀学生的光荣（帮扶差生是让整个班级体共同前进的根本，是为集体做奉献），也是给他们制作合理计划并实施的机会。有了合理的计划和详细的实施方案，再加上班主任老师从各方面来指导和辅助，差生在各方面都有长足的进步。

六、坚持主题班会和与家长沟通

通过一些问卷调查的方式，设立主题班会的讨论内容。让学生们站到讲台前倾诉自己的真实想法，同时也掌握了学生的思想动态；引发其他同学都能从换位的角度思考。

总之，在创建和谐的班级体中，我坚持不懈地把她当作一个家来建设和管理。每个学生都是家庭的一员，根据不同的性格和习惯进行不同的激励和帮扶。想尽各种办法，付出了自己的全部努力和精力。在学年里，我所在的班级被专业部推荐为校优秀班级体，让我感到无比的欣慰和自豪。我深信只要自己更严格更高的标准来要求自己，一定能建立一个和谐的、充满活力和有凝聚的班级体。

创建和谐班集体拉近师生的距离 篇4

一、和谐的师生关系

建立一个和谐的班级关键是与学生建立一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为班主任对学生热情、尊重、信任，学生对班主任敬重、爱戴、亲密，班级管理和教育教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。良好的师生关系有助于班主任了解学生并顺利开展工作，有助于学生良好个性的形成及全面发展，有助于班级的和谐发展，沟通师生情感。

1. 师生共建“民主”的教学氛围

我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着教师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的关系，是缺乏理解、平等、沟通的物与物的关系。只有确立“学生是课堂主人”的观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽交流的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。要创设民主的教学氛围，教师要放下自己的“权威”，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢于在课堂与教师交流，而教师心甘情愿地做学生学习的辅导者。只有这样，师生才能获取真正意义的交流，才会获得新课标所倡导的师生共同发展。

2. 课外活动师生共同体验快乐

良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。在课外活动中，师生的交流过多的或许是欢笑，双方的关系形态也多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此的心目中的形象显得丰满、充实，有血有肉，其关系也变得丰富多彩。课外活动是丰富多彩的，课外活动中的师生关系的教育作用也是多层次多类别的，教师要在课外活动中充实自己在学生心目中的形象，给学生树立崇高的榜样，并要关心热爱每个学生，用爱心去理解、尊重、感化学生，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生值得依靠的良师益友。同时，让学生不断了解自己，自己也不断了解学生，达到师生双方正式关系与非正式关系的和谐、教育关系与心理关系的和谐、集体关系与个体关系的和谐。

3. 课余生活走进学生心灵

作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵交流，才能成为学生信赖的朋友。例如，每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个学生的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说，“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。有时，校外偶遇学生，教师不应该错过这个培养师生感情，调节学生心理的好机会。现在由于生活水平提高了，通讯方便了。每当晚饭后或周末，教师可利用手机、网络，和学生谈谈心。这时，由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。

二、引导建立一个和谐的班集体

1. 遵循德育为先原则，注重学生德育

德育是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。班主任要强抓学生的行为习惯，增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律，团结向上，朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想教育时，要有的放矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，加强对学生的思想教育，净化学生心灵，培养学生美好品质。

2. 组建开放式班委会，培养学生自己管理自己

要使班级工作尽快走上正轨，首先要建立一个团结向上，工作能力强，有一定凝聚力、号召力的班干组织。而培养能独立开展工作的班干部，特别是班长人选，要给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，把学生从被动的“受教育者”变成一个“自我教育者”。为实现班级“同心、同学、同乐、同成长”的目标，把自我教育权还给学生，让每个学生都来当“小班主任”。形成“有话大家说，有事大家做”的活动氛围，为学生提供一个适宜、自然、轻松的环境和充分展示特长的广阔舞台。久而久之，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强。这样既减轻了教师的负担，又锻炼了学生的能力，班级便秩序井然。

3. 注重言传身教，身教重于言教

所谓“亲其师，信其道”，首先让学生对老师有一种依赖，让老师的思想成为学生行动的灵魂。老师要以身作则，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。“其身正，不令而行”。这样，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，久而久之，就会形成良好的行为习惯。还要对学生讲诚信，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田。有心与心的交流，教育自然会成功。

4. 协调任课老师间关系，构建共同努力目标

班主任是班级的组织者，是联系各任课教师的纽带，班主任要把人连接好，不能只关注自己学科的教学情况，而应是协调所有的任课教师，让学生齐头并进，无明显的缺腿科目。班级是整体，建立统一的目标才有共同努力的方向，各任课教师所占用时间要均衡合理，才能有助于学生各科均衡发展和长远发展。班主任应多与任课教师加强沟通，协调各科教师的时间，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况，以便课后及时地做好学生的思想工作，为学生的均衡发展和长远发展而服务。为增强做学生思想工作的实效性，要经常与任课教师一起探讨教育学生的方法，并邀请课任教师共同完成教育学生的重任。只有任课教师都参与班级的常规管理，老师意见统一，目标一致，班级管理起来比较轻松，班级才能在同学和老师的共同努力下取得很大的进步。

5. 开展丰富多彩的活动，形成健康向上的班集体

“没有活动就没有班集体。”班级活动时要充分重视全班的参与，要让全班同学感到，自己是班里的一员，尤其重视那些特长不明显的学生。哪怕是一些零碎的、细小的，与活动有关的事务安排给这些学生完成，也能让他们感到自己是在参与。只有重视全班都参与，集体活动才有凝聚力，班集体才有生命力。丰富多彩的活动是增强班级凝聚力，提高学生素质的重要途径。通过开展演讲、朗诵、读书比赛、写读书心得、体育竞赛等活动，统一学生的思想，增强学生的凝聚力和集体主义精神，使学生融入集体中，感受集体的乐趣。通过参加出板报、管纪律、管卫生等让学生参与班级集体事务的管理，利用教室外墙阵地使班级文化能突出时代气息，张扬班级个性，开展让学生编写班歌，制定班规等一系列活动来增强学生的主人翁精神，使学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念。学生在活动中不仅体验到了无穷的乐趣，而且锻炼了能力。

班级和谐管理与和谐班集的创建 篇5

张绍兰

21世纪教育面临的挑战是多方面的，也是严峻的。作为班主任只有用正确的价值观、人生观、世界观才能培养出创新型人才，才能跟上时代的步伐。自从担任班主任以来，我不断地向有经验的同行和领导学习，并大胆实践与摸索，为培养良好的和谐班集体而努力。如何创建一个和谐的班级体呢？我就以下几方面谈一些自己的肤浅作法和体会。

一、尊重、善待学生

教师是人类文明的传播者，对社会的延续和发展，起着桥梁作用，中国数千年历史，善良的人们，把“教师”与“天地君亲”供奉在一起，被视为崇高而且神圣。几千年后的今天，人们把教师当作“人类灵魂的工程师”，称它为“太阳底下最光辉的职业”，它的内涵就扩大了，承担了塑造人的理想和品德，培养适应社会发展能力和健康人格的重任。教师面临的也不再是“个人尊严”下的绵羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。因此，他们不喜欢“读死书，死读书”。他们是幸运的一代，赶上科学技术突飞猛进，社会高速发展的改革时期，因此，他们不喜欢老母鸡呵护小鸡那样的小心有余。他们喜欢的是时刻想着学生、尊重学生、了解学生需要、注重与学生交流感情的老师；他们喜欢是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师；他们喜欢的是能言善辩、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师；他们喜欢与他们有共同兴趣爱好的教师。

作为班主任的我深深地知道：自己肩负的责任重大，因此工作不敢有丝毫的怠慢。我力争做到两点： 首先是尊重每一个学生，满足学生“尊重的需要，承认的需要，情感的需要”，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间；

其次是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长个性，改正过失，努力使其达到卓越。对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。

现在的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。这表现在处理同学关系上，同学之间有了矛盾，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。以此开展主题班会，对学生进行教育。我班女生涂天凤，由于家庭环境的影响，缺乏正确的引导，平时不注重个人卫生，很远就能嗅到刺鼻的怪味。同学都孤立她，她自己又不能正确处理；闹出很多矛盾，甚至一度家长打电话反映说她回家又哭又闹，不想读书了。在处理闹矛盾的学生时，我给学生讲“宽容与接纳是美德”。让学生多做自我批评，在自己身上找不足，以此来培养学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待周围的人。通过不断的教育和努力，她放弃了缀学的想法，改掉了不良卫生习惯，基本能与同学和睦相处，同学们也较好地接纳了她。

二、把微笑和真情送给学生

在班主任工作中我做到了以下两点：

首先把微笑送给学生。

很多人提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。谚语说得好：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段—微笑。我们班有个学生 潘酋冲，经常惹事生非，动则打架斗殴，给同学取绰号，课堂起哄。怎么办呢？单纯训一通吧，不行！当然训也是必要的，但不是唯一的，并且经常训他，反而当成了耳边风；家长请了多次，也是无济于事；从与家长的联系中了解到----其实家长也很头痛对子女的教育，照家长的话说是“打也打了，是那些方法都想尽了，就是没办法让他改好”说实在的，家长并不惯着、也不溺爱。我试着寻找他的优点，结果发现他还真有不少优点：比如爱劳动，本组扫地时，他做得又快又好，有时还帮别的组扫地；另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼，另外成绩也还算中上。于是只要一发现他做了好事，我便在夕会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：今天自习课自觉学习了吗？要抓紧一点哟！他总

是边红着脸边搔着头对我说：“基本上按要求做的，但讲了一会话。”我还是笑着对他说：“以后力争用好每一堂自习课哈。要学会自己管好自己哟！”“这几天又跟同学闹矛盾没有啊”，他从我的目光里读到了鼓励；还让他担任小组长，久而久之，他找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于有序举手发言，在考试中取得了较好成绩，行为上也有了好转。

在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送时鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

其次把真情送给学生。

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，我先送学生及时就医，再打电话通知家长；学生病假回校，我会主动为他（她）补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服；穿着打扮上，让学生有学生的样子，不准跟风赶时尚，从我做起，给学生做表率----不穿奇装异服、不留奇须怪发。这些虽然是小事，但在学生和家长的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

三、用爱营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭，班主任如同家长，如果家庭中的每个成员如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，鼓舞着，那么这个家庭就是温馨的。

1、“偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关爱，更多地投入，我总是用爱精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验到温暖和同学的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，前面我也谈到的潘酋冲、涂天凤等，一开始害得我整天得处理他们的事，其它同学都不喜欢他们，有时我也气极了，但静下心来想，如果我的子女也是这样子，我也希望老师能耐心地帮助他。目前尽管效果不太好，没有达到理想的结果，但我认为这种委以任务的方法，也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情去争取哪怕百分之一的效果我也认为值！

2、严爱优等生。优生，是各科老师都喜欢的。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。心胸要宽广，心理要健康。在阳光下生活，才能克服自身的弱点，扬起前进的风帆。

3、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样有优越感，也不像后进生那样自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，希望得到重视，但又害怕抛头露面，对这种学生，我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们，始终如一的尊重、理解、信任他们。

四、以“活动”为载体，营造和谐班集

班集是个家，要想家庭和谐，就要让每个成员（学生）有主人翁意识和责任感。如何培养呢？那就是以活动为载体，俗话说“磨刀不误砍柴工”，这话一点不假。多年的班务工作我得出的体会是：不要怕活动挤占时间，更不要怕活动耗费精力，只有在多种形式的活动中，不同层次的学生才能都得到锻炼，能力和水平才能得到彰显，才能发现一些平时你不曾了解的东西，才能有意外的惊喜和收获；学生的主人翁意识和责任感才能得到培养，班集的凝聚力才能得到提升，为良好班集的形成和达成班集的终极目标奠定坚实基础。如为培养学生的奉献意识和爱心，结合为“吴小江”老师募捐，我有意识地指导学生，精心设计了一堂题为《点燃生命之火》的主题班会。在活动中，学生们心灵受到深深的震撼，主动捐出零花钱，有的甚至从生活费中挤出部分来捐赠；捐赠金额为全校之首。再者，当今许多孩子都是独生子（女），从小

养成了自我中心，个人意识严重，对任何事情都斤斤计较，患得患失；我又针对这一情况设计了一堂题为《有礼貌，讲诚信，争做文明中学生 》的主题活动，同学们深受教育，行为习惯和班风明显好转。针对学生普遍吃不得苦，做事拈轻怕重，缺乏自信，缺乏恒心和毅力，遇到困难就回避的现象，我又组织学生开展了一次主题为《自强不息，争当小主人》的活动，通过活动让学生了解了自强不息是一种美德，激发了自立自强的热情，培养了自强精神，懂得了自立自强的意义，知道了生活中应该克服依赖心理，学会安排自己的事情，立志进取，坚韧磨练，养成自强的品质。

学生来自不同的学校和家庭，各种行为、学习习惯、纪律意识参差不齐。通过多次活动后，班集凝聚力增强，集体意识浓厚，正气得到申张，一个活泼、健康、积极向上的班集体初步形成。

五、实施自我管理，培养管理能力

我引导和鼓励班委大胆管理，时时肯定他们的工作，并告诉他们当班委的责任和意义，我还采用干部轮换制，让每个同学都有当班干部（不一定是班委）锻炼的机会，也体会管别人与被别人管的不同滋味，这样，当过班干部的同学或平时表现不好的同学，当上班干部也增强了动力，实现了自我管理，成绩提高了，小毛病也改掉了不少，这样不仅培养了自己的管理能力，也调动了每个学生的积极性，使每个学生都在班上找到了一个合适的位置，意识到自己是班集体中不可缺少的一员；此外，结合德育处的工作要求和《守则》、《规范》在班上实行操行评定制度，分成几大部分，在全班开展广泛讨论的基础上，再结合班集目标，召开班委会讨论形成定稿，实行积分制，学月、半期和每期末兑现奖惩。这样学生的日常各方面都有条文可依从，班干部管理也有章可循。

六、塑自身形象，赢得学生信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，因此我努力做到好学上进、不辜负学生。要想使各项工作顺利进行，就得使学生信任老师，在日常生活和学习中强化示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此我不断给自己充电，不断学习班级管理经验，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

七、以“勤”作铺垫、“和谐”从小事做起

事无巨细，班主任应该到场到位，多与学生相处，突出一个“勤”字，做到“手勤、眼勤、嘴勤、腿勤”。才能及时了解和发现问题，从而使问题在不是问题的时候就得到解决。

在班主任工作中，我在做好以上几点工作外，还采用以下方法：

1、提一个小要求，对于各方面都较差的学生，从不提过多或过高的要求，从实际出发，先提出一个要求，加强上课铃响迅速进教室，安安静静坐好等老师上课，这一要求做到后，提另一个小小的要求，这样下去，学生慢慢地克服了缺点，良好习惯逐渐养成；

2、实行“一帮一”、“一盯一”，要一名好学生帮助一名差学生，如好学生负责督促、辅导差生，差生努力向好学生学习，整个班级你追我赶，学习风气有了较大改观，良好的班风逐渐形成。

3、每个学生找一个竞争对手，比学习、比纪律，这样竞争，优等生更优，基础弱的也不甘示弱，奋起直追，进步较快。我用这样的方法，在科任教师的大力配合下，在一定的时间内使班集有了较大变化，健康向上的班集体逐步形成。得到了学生和家长的认可。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，只有在实践中建立“以人为本”的班级管理理念，去不断探索，总结行之有效的方法和经验，工作才能不断跃上新台阶，在今后的教育教学生涯中，我将用我的青春和热血，继续耕耘属于我们的那片绿水青山，蓝天白云！

我无悔、我高兴，因为我是班主任！

用“爱心”创建和谐班集体 篇6

关键词：爱心；和谐班集体；学生

中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0082-01

用“爱心” 创建和谐班集体。下面我就结合自己从事十几年的班主任工作体验，谈谈如何用“爱心”创建和谐班集体：

1.主动交心，建立融洽的师生的关系。

学习成绩比较差的学生，往往受会到歧视、遭到冷落，自觉“低人一等”抬不起头来，心理上受到压抑以至消沉。有的常把自己封闭起来“离群索居”，不愿与同学交往、与老师接触，在同学和老师之间出现了情感交流的断层。

例如：我班上一个叫杨绘锦的同学，由于从小家长对她特娇惯，没有自我约束能力，家长说她有多动症。长期成绩非常差，上课从不听讲，只玩自己的，桌子下面随时都是一大片的纸屑，有时还旁若无人地走出教室去。同学们都瞧不起她，常常欺负她，杨绘锦已经在情感上和老师、同学离得很远，像一只孤单失群的大雁。见于这种情况，我经常找她谈心，有意叫她帮我拿书、端水杯、整理讲台。其他同学见了都很羡慕她，觉得老师偏爱她。同学们不仅不再欺负她，还有意地接近她。慢慢地杨绘锦同学主动地和我说话了，上课能听会儿讲了，成绩也有了一定的进步。

2.持之以恒，处处呵护学生。

身体有残疾、单亲家庭和留守儿童普遍存在自卑、自暴自弃的心理，以致学习信心不足，学习情绪不高，因而重在鼓舞士气。教师要善于发现他们的“闪光点”，不失时机地抓住“闪光点”，把他们的点滴进步“小题大做”，及时给予鼓励、表扬和肯定。引导学生扬其长避其短，点燃他们心中的希望之光，帮助他们获得成功。

例如：我班的占拉木同学，5岁时由于出了一次事故现在只有一只手臂。平时占拉木上课从不主动举手发言，从不和老师说话，不主动和小朋友玩，他对学习没劲，懒散。学习成绩也只是中等偏下，平时班上好像没有他。读二年级时，有一次我请同学们给几个生字编谜语，这可把大家难住了，全都低下了头。这时平时沉默不语的占拉木主动举手说了三个字的谜语。同学们不由自主地为他鼓掌，我也赶紧抓住机会好好的表扬了他。占拉木当天做的作业书写就特别工整，我又表扬了他。在以后一段时间，我抓住机会时常鼓励他。现在占拉木已能主动发言了，学习成绩有了很大的进步。

3.关爱每一个学生，激发学生学习的兴趣。

农村学生大多数都由于条件差基础薄，把学习当成一种沉重的负担，存在厌学心理，以致难以专心致志的进行学习。要提高他们的学习成绩，调动他们学习的积极性，关键在于激发和培养其学习兴趣，把厌学、惧学变为愿学、乐学。

我班有十多个学困生，这两学期才从乡下村小转入我班，听汉语困难，不会说汉话。学习没有兴趣，常不做作业，记不住生字、词语。为了激发这些学生的学习兴趣，充分利用了每周的班会课的时间对学生做心理疏导。我常常告诉学生们要让自己的心静下来，只有“静心”才能严格要求自己，专心致志地学习。在每周定时开展的主题队会上，我把权利交给学生，由班委召集大家，群策群力，同学们都踊跃参加，每次队会都开展得有声有色。渐渐地学生们对学习产生了兴趣，组织能力、口语表达能力和习作能力都有较大提高。

4.关注调皮学生，培养他们的集体荣誉感。

比较调皮的学生往往逆反心理较严重，常常表现出与众不同的孤独感，造成他们有时不顾集体利益，影响纪律，使班上没法上课。反之，一良好的班集体也可以使学生向好的方向转变。因此，要关注转化比较调皮的学生，努力创造良好的班级体，利用集体的力量进行教育是有必要的。团结向上的集体环境、优秀的道德、规范的品质和行为，都能使比较调皮的学生得到熏陶，促进他们向“学优生”转化。对比较调皮的学生不仅要求他们与集体融为一体，还要求他为集体争光。在优秀的集体生活中树立自信，有立足之地，感到集体中有我，我离不开集体。

例如：我班的叶开同学，这学期他从一个乡中心校转来，来时不做作业，上课起哄，前后左右惹是生非，还常常和中学的学生打架，听说他曾是原来那所学校的“老大”。我班的学风较好，学生上课都比较认真，遵守纪律。我就故意把他安排在几个学习成绩最好、最遵守纪律的同学中间坐。一段时间后，叶开同学发现他的闹剧无人搭理，慢慢地自己也没有了兴趣，感到无聊，看看旁边的人都在认真地学习，他也跟着学习起来了。

创建和谐班集体的几点体会 篇7

和谐班集体应是一个民主、平等、相互理解、相互进取的班集体,是以学生为主体,以集体主义价值观为导向的师生共同的精神家园;是全体学生在健康的集体舆论和心情舒畅的气氛中,通过多样化的人际交往、丰富多彩的自主活动,个性获得健全,全面发展充分展示生命价值的平台;是全体学生在班集体的各种教育活动中,学生主动学习、主体实践、合作探究,不断实现学生的自我教育和自我价值的学习共同体。

二、和谐班集体的特征

和谐班集体是班集体建设的最高层次。其特征为:核心、骨干力量得到扩大,绝大多数学生都成了集体的主人和积极分子;创造性地开展活动,更多地在学校发挥集体影响;优良班风得到巩固,形成传统;班级心理气氛十分和谐稳定,极少出现不良性偶发事件;各方面的成绩优良,成为学校各班学习的榜样;集体成员对班集体充满归属感、责任感、幸福感和自豪感。

三、和谐班集体的构成

班集体是学校的基本构成单位。学校教育教学主要凭借班级教育教学得以实现。一个和谐的班集体,必须具有以下几个要素。

1. 和谐班集体要有积极向上的目标和共同憧憬的愿景。

班集体的每个成员共同憧憬的愿景,是班集体的理想和前进的方向,班集体每个成员积极向上的目标是实现理想与目标的动力。一个和谐的班集体有了一个共同憧憬的愿景和积极向上的目标,才能形成强大的班级凝聚力,才能使每一个成员努力发挥出自己全身心的力量,实现个体的目标和群体的愿景。作为班级组织者的班主任,应结合本班的实际,发挥全体成员的积极性,分阶段、分学段来制订出各自具有积极价值意义的目标,在此基础上,形成共同憧憬的美好愿景,制订出班级积极奋斗的共同目标。

2. 和谐班集体要形成自主管理的制度和规范。

班集体建设中,学生是主体,而且应当承担起主要角色,班主任的参与只是起一个引导和辅导的作用,通过班主任的引导和教育,最终的目的是通过引导实现学生的自主管理、自我服务、自身完善。为了达到这样的目的,科学的制度和规范是必不可少的。如,通过设置“班级文明监督岗”对班级进行自我管理。让所有学生成为班级文明监督岗的成员,对班级的一日常规进行自查自纠和监督管理。每天做好记载,在班内对不文明行为和优秀事迹进行公开,但是具体操作细则由班委会具体制定和实施,班主任只是定期和不定期对记载本进行批阅,进行指导监督和处理有关问题。这样在班级中,每一位学生都成为班级做实事的主人,给予了学生自我管理更大的空间和更多的信任。

3. 和谐班集体要有融洽互进的人际关系。

我们应倡导的人际关系,是融洽互进的一种新型关系,人际之间既能相互理解、相互包容,又能相互影响、相互促进。为此,班主任要走近学生、了解学生、理解学生、感化学生,使学生信任教师,成为学生的良师益友,构建新型的人际模式。同时也要通过活动,促进学生之间关系融洽。班主任还要协调好任课教师之间学科分配等关系。

4. 和谐班集体要有健康的班级舆论。

和谐的班级舆论必须是积极的、健康向上的,并且能够聚成一股巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用,是班集体不成文的言行规范,也是形成和发展班集体凝聚力的主要途径。作为班集体建设引领者的班主任,应在充分理解、尊重学生文化的基础上来思考、调整、引领策略,采取“投其所好、究其所偏”的基本原则,来促使班集体舆论趋于更积极、更健康、更有利于学生与集体的发展。

5. 和谐班集体要形成自己的班级特色。

如,实行班干部轮换制,人人争当班干部,人人有事干,事事有人干,人人做班集体的主人,从而促进班集体建设。又如,班级每周实行“自省活动”,每人有本“自省本”,不断开展自我批评,不断改正自身缺点,从而提升班集体层次。

用爱心创建和谐班集体 篇8

一、确立合理目标, 引导学生向上

班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力, 与学生一起制定班级目标是班主任创建班集体的首要工作。那么, 班集体应该确定怎样的奋斗目标呢?第一, 要体现时代精神。第二, 有明确的指向性。第三, 注意目标的层次性。

二、建立积极向上的班委会, 引领学生进步

班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体, 必须组建好班级的领导核心, 挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。我根据几年的班级管理经验确定了建立班委会, 应遵循四个原则:民主性原则、用其所长原则、教育与锻炼相兼的原则、关心爱护与严格要求相结合的原则。

三、树立良好班风, 感召学生进步

班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌, 是班级“个性特征”的体现。良好班风有很强的制约功能和教育功能, 并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用, 不断发展的结果, 是班集体形成的综合标志。班主任培养良好班风, 需要做好以下几项工作。第一, 加强思想政治教育, 提高认识。正确的集体舆论和良好班风, 要使学生掌握正确的价值观念和判断标准, 树立起正确的是非观、荣辱观和美丑观。班主任应认真组织学生学习学生守则和行为规范, 明确要求, 教育学生逐步养成正确的道德理念。第二, 抓好常规训练, 严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程, 班主任应从大处着眼, 小处入手, 从日常的学习、生活开始, 严格要求, 严格训练, 教育学生从自我做起, 从身边做起, 从小事做起, 加强行为习惯的训练和培养。

四、培养集体荣誉, 完善学生品质

马卡连柯十分重视集体教育, 他说:“教育了集体, 团结了集体, 以后, 集体自身就成为很大的教育力量了。”对学生进行集体主义教育要从集体荣誉感入手。

对于一个班级而言, 只有全体成员都树立了以集体荣誉为荣这样的观点, 才能使这个集体展现旺盛的生命。

这是培养学生优良行为、矫正学生不良行为的非常有效的办法。这种情感, 要通过集体活动和处理学生中发生的各种问题去培养。同理一个孩子如果能在小时候处理好个人与集体的关系, 就会使他长大后处处考虑集体和国家的利益。培养孩子集体荣誉感的方法有很多, 除了平时的教育外, 还可以采用班歌、班会、外出郊游等方式, 都能获得很好效果。

简析如何创建和谐班集体 篇9

一、建立和谐的人际关系

1.生生关系的和谐

生生之间关系的和谐是构建和谐班集体的一个最根本要素。为使班集体中的每一个学生和谐相处, 班主任要努力去营造一个团结、和谐、积极向上的班级氛围, 让氛围来感染学生。比如班主任可以组织、开展各种班集体活动, 每次不同的活动都把班级学生分成不同的小组, 让他们一起共同合作完成。每次活动学生间都可以相互认识、相互了解, 通过不同的活动让他们相互帮助, 使学生感受到彼此之间的关心。班级如同一个大家庭, 学生之间如同兄弟姐妹, 只有处理好了同学之间关系, 他们才能在一个融洽和谐的学习环境中健康成长, 快乐学习才能构建和谐的校园。

2.师生关系的和谐

在学校, 最重要的关系莫过于师生关系, 师生关系围绕教育展开, 直接影响教育教学效果和学生的全面发展状况, 只有师生关系和谐, 学生才会乐于接受教育, 才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。中职学生大部分来自各个乡镇, 年龄都是在14-16岁之间, 远离家人, 独自来到县城求学的他们非常渴望得到班主任的关怀、帮助和理解。特别是在开学初期, 学生的情绪是很波动的, 这个时候班主任则更应该要经常深入学生的宿舍、教室、食堂、实训室, 通过明察暗访, 了解学生的学习生活问题, 才能及时解决学生的困难。通过平时的交流、交谈逐渐熟悉并掌握每个学生的性格特点等, 只有熟悉学生的性格特点之后, 在师生或生生有矛盾时, 才能采取正确的方法来化解矛盾, 从而建立起良好的师生关系。

二、组建一支合格的班干部队伍

班干部是班主任开展工作不可缺少的助手, 在班级管理中, 对于班干部的选择也非常重要。开学后, 我采用毛遂自荐, 然后上讲台演讲竞争岗位的方法, 每个人根据自己竞争到的岗位履行自己的职责。这样做, 既体现了学生在班集体中的主人翁地位, 又增强了学生的竞争意识和责任感。班委会组建后, 我要求班干部务必树立“服务代领导”的观念, 要各负其责。交给他们一些方法, 教育他们以身作则, 全面发展, 时刻注意自己在班里的影响, 干得好的及时肯定, 发现问题及时处理。

三、形成正确的集体舆论, 营造良好的班风

学习需要一个好的环境, 作为班主任, 我们应该要重视学习环境的优化, 正确引导学生的发展观。在一个班集体中, 形成健康的舆论, 就能使学生明辨是非, 在集体中提倡、支持正确的东西;批评、抵制不正确的东西;能使班集体更加团结, 更加朝气蓬勃, 更能帮助集体中每一个成员健康成长, 因此, 我特别注意健康舆论的形成。

幼师班女生多是一大特色, 作为幼师班的班主任, 不可能沿用其他中专班主任的老一套做法来开展班级工作, 而应有新的工作思路和新的工作方法, 这样才能达到较好的效果。而且我们班的学生组合是比较复杂的。班里有部分学生是工作了一段时间, 又回到学校上课的;有的是从高中或是其他的中职学校转过来的, 她们常常自认为自己已经长大, 不再需要这些条条框框的约束, 因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。有的学生又是从初二直接升上来的, 年纪还小不懂事且很任性, 所以班里的学生很难相处融洽, 一开始就分成几个派系, 看到这样的情况, 很让人头疼。针对这种情况, 我制定了一系列的计划, 利用召开班会的方式, 重新让学生进行学习并体会遵守规定的重要, 从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中, 我抓住日常学习生活中不遵守课堂纪律、上课睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴现象等行为的学生, 让其进行“换位”思考, 并进行积极教育, 使学生在反省中受教育, 得真知, 约束自己, 培养自己良好的行为习惯。尤其是针对学生思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点, 及时地发现存在的问题, 和学生谈心, 及时解决问题。

四、做好联系学校、家庭、社会的纽带

班主任是联系学校、任课教师、家庭、社会的纽带。作为班主任, 要针对班里每一个学生的不同情况做深入的家访, 每学期都要逐一对班里的学生进行电话家访和谈话, 了解学生各方面的成长环境, 建立家校联系网。让家长能够了解学生在校的基本情况, 同时教师也能够清楚学生在校外的相关信息。实行班主任、家长统一教育, 班主任能从家长那了解到该生的一些特点, 比如他的爱好、特长、优点什么的, 了解这些后, 有助于班主任工作的展开。

“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。”只有大家齐心协力, 才能形成良好的班风, 才能促进教育教学工作有效地开展, 才能潜移默化地影响学生的成长。学生是学校管理的客体, 也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。

关爱中等生创建和谐班集体 篇10

《中小学教师职业道德修养》中有这样一段话:“教育要求的不只是对少数学生的爱, 不只是对个别学生的爱, 而是爱每一个学生, 爱全体学生。”可是事实上, 我们往往把更多的心思花在优秀生和后进生上, 表现良好的中等生反而被无意中冷落了, 使他们的精神欲求无法得到满足。如果我们对那些默默无闻的中等生同样给予足够的关注, 不仅在学习上提出希望和要求, 也在思想上和生活上予以关心, 多与他们接触, 多与他们谈心交流, 那该是多么和谐的教育啊!全国特级教师李镇西也说:“爱心能架起师生关系的桥梁;爱心能春风化雨, 浇灌每个莘莘学子;爱心能熏陶、震撼学生的心灵, 激发他们的自信心和求知欲, 养成其良好的情感品质, 使之全身心投入到学习中去。”可见师爱是阳光雨露, 学生是花朵禾苗, 对学生的爱既要像阳光一样普照大地, 又要对那些曾经被我们冷落的中等生们有所倾斜, 还他们以健康、快乐、自信、向上。当他们胆小退却时, 一句“老师相信你能行!”定会使其勇气大增;当他们进步时, 一句“老师真为你高兴!”会使其提高积极性;当他们取得成绩时, 一句“你真了不起!”会使其感到兴奋, 产生无穷的斗志……只是这样一句简简单单的话, 就充分体现了老师对中等学生的尊重与信任。或许, 也正是这样简单的一句充满师爱的话, 将会影响到这个孩子的一生。

记得一次课堂提问, 或许难度较大, 只有寥寥几个人举手, 站在讲台上, 环顾四周, 一只怯生生举起的小手引起了我的注意, 就是她了。“那个……小敏!”竟想不起本该属于那名字的姓氏, 就这么心虚气短地叫出了口。随着我的声音, 那站起来的女孩因为惊奇, 抑或激动, 脸涨得通红。“不喜欢老师这样叫吗?老师感觉这样叫更亲。”庆幸自己的随机应变, 女孩使劲地点点头, 无声却又欣慰地笑了。后来她在周记中写道:“我本是一个长相普通, 成绩一般, 毫不引人注意的女孩, 没想到语文老师竟能如此亲切地叫我的小名, 而且是第一个。因为他, 我对语文不再生厌了, 逐渐喜欢上语文了, 这么好的老师, 我这一辈子可能就遇上这么一个了, 我一定要好好学习, 用多少劲也在所不惜。”没想到一次无心的提问却鼓起了她心中前进的风帆。以后的日子里, 我时刻督促她, 耐心辅导她, 孩子也真的很认真, 令我很欣慰。期末考试时还获得学校颁发的荣誉奖, 可以想象当她捧着人生中第一张奖状时该是多么地激动。苏霍姆林斯基说:“要让每个学生都抬起头来走路”。是的, 当老师将尊重与关爱的阳光也洒向中等学生时定会唤起一颗上进的童心。

二认识自我

高尔基曾说过:“只有充满自信心, 才能在任何地方把快乐融入生活中, 并实现自己的成功。”不可否认, 学习成绩直接影响着学生对自我的评价, 成绩优异的学生自信满满, 爱好学习, 喜欢与他人交往;而那些中等生们大多比较沉默, 缺少自信, 是容易被自己或他人忽略的一族。时间久了, 要么性格内向, 不声不响;要么敷衍了事, 不求上进。因此我们应让所有的学生尤其中等生在充满信任与鼓励的氛围中学习和生活, 促使他们形成一种乐观、积极、向上的学习态度, 最终将他们带入自信的学习状态。

针对现状首先激发他们的自信心, 我特地召开一次“寻找优点, 找回自信”的主题班会, 先由自己亲口说, 然后让其他的学生补充, 希望所有的学生都能用“放大镜”去看别人的优点, 事后, 有个中等生情不自禁地说了句“哇, 原来我还有这么多的优点啊!”对于那些性格内向的中等生, 笔者就采用了曾流行于一些西方国家的课前60秒“PR”演讲法。“PR”是英语“proud”的缩写, 意思是“自豪的”、“豪迈的”。具体做法是先写一段演讲稿, 内容包括你的天赋、优点、特长和能力, 以及你所希望达到的理想目标, 语言要求简洁、积极, 读起来要铿锵有力, 时间一般60秒左右;然后自己练读, 你可以对着自己的家人朗读, 也可以对着镜子看着自己朗读;最后在课前朗读给大家听, 要饱含感情, 每周朗读三四遍。久而久之, 我们发现原本害羞的学生也敢开口说话了, 并且声音洪亮, 效果非常好。

三搭建舞台

陶行知说:“我们对于儿童有两种极端的心理, 都对儿童有害。一是忽视;二是期望太迫切。忽视则任其像茅草样自生自灭, 期望太迫切不免拔苗助长, 反而促其夭折。”我们对中等生很容易忽视, 从而造成他们默默无闻, 影响他们潜能的开发, 但他们却是班级学生中的绝大部分, 若长期受不到我们的关注, 很容易转化为后进生。因此要加强对他们的管理, 应做有心人, 留意那些默默无闻的学生, 了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求, 为他们搭建表现的舞台;多开展一些丰富多彩的文娱活动, 如绘画、书法、球赛等, 以展现他们的特长;鼓励他们勇敢地站出来, 积极参加班级的管理, 并及时对他们取得的成绩给予赞赏。

四体验成功

心理学实验证明:一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰, 便会激起追求成功的意念和力量。正像苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”由此看来, 做教师的如何帮助学生特别是中等生尝到学习的甜头, 体验到成功的快乐, 让他们都有兴趣学习, 就显得尤为重要了。

所以, 对于中等生在学习上哪怕有一点闪光之处, 我都尽量及时捕捉, 加以表扬、鼓励, 因为我们的理解可以为学生创设成功的台阶, 我们的点滴赞许会让学生体验成功的喜悦。因此教学中我们要多让学生参与, 要从学生的实际情况出发, 因人而异设计教学, 为他们创造各种成功的机会, 并合理运用鼓励性评价, 要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法, 让所有学生在不同层次中体验自己的成功。

水本无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 对击始发光华。只要能真正关注中等生, 关爱中等生, 给他们自尊、自信, 让他们体验成功的快乐。那么, 我们可爱的中等生群体就能真正成为班级中的中坚力量, 后进生会受到他们的影响积极学习, 形成健康的人生观;优秀生会因为他们的竞争而更加努力。我们的班级就会呈现出积极的、健康的、向上的精神风貌。

培养学生责任心 创建和谐班集体 篇11

一、学生责任心培养的现状

1.自我意识浓重、个人责任淡化

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体协作观念、服务和奉献精神不足。

2.社会公德、纪律意识低下，角色责任弱化

作为21世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。

3.个人责任与社会责任错位

青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致学生责任意识的淡薄和狭隘，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多地强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

二、培养学生的责任心，创建和谐班集体

每周的班会课都确定一个责任教育的重点，通过值周班干的总结，班主任针对班级出现的一些违纪现象或不良言论等的补充教育，在班级中树立“责任意识”教育的旗帜。另外，教室标语、学习园地、黑板报、荣誉栏等阵地的布置、宣传教育，使学生明白责任的意义，激发起学生要“做负责任的中学生”的渴望。

1.在具体的情境中，激发学生的责任心

（1）以身作则，增强班主任工作的责任感给学生以表率

经验证明，身教胜于言传。青少年具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。有句名言说得好：“天下兴亡，匹夫有责”。这体现了人人都有主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的集体？所以说，如果每个学生都能把责任拉到自己身上来，而不是推出去，学生的责任心就逐步养成了，而这种责任心的养成，不能只靠讲大道理，要靠日常生活中的琐碎细节抓住学生的心。教师自身的作用是不容忽视的。

（2）在班集体创建中让学生承担义务，注重细节，强化认识

培养学生责任心要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，具体细化工作分工：

制订班级奋斗目标，设计卫生细则、布置活动任务等，能交给学生的尽量放手给学生。班主任只是发挥启发诱导、补充完善、协调监督的作用。根据学生的兴趣、特长和要求，可以给每一个学生安排一两个固定的班级服务岗位，让学生在班集体创建中承担一定的责任。

2.正确实行必要的惩罚教育，培养学生的责任心

惩罚绝不等同于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当下社会流行一种赏识教育，认为只有赏识教育才是对学生的爱。在赏识教育的光环下，对学生的爱更容易发展为另一种极端，即溺爱，赏识教育也随即蜕变为溺爱教育。在这里我并不否认赏识教育的积极意义。适当地采取惩罚教育，让学生更体会什么事该做，什么事不该做，更懂得关心他人、关心集体，在创建和谐的班集体中责任心更强。

3.课堂上培养学生的责任心

课堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨炼自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。多年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”“抓反复”，塑造学生上课主动学习的责任心。认真的学习态度正是学生表现责任心的行动，班级学习风气浓了，正是学生责任心形成的结果。

总之，责任心是做人成才的基础，我们有责任也很有必要将责任心的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对同伴负责、对社会负责、对人类生存环境负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，班集体才会朝着健康和谐的方向发展。

（作者单位 广西壮族自治区南宁市武鸣县太平镇

创建和谐的班集体 篇12

一、给学生留下良好的第一印象, 初步构建和谐的师生关系

人际交往中第一印象很重要, 师生之间第一印象不好, 会影响到以后的正常交流和沟通。为此, 我每接一个新班, 都要给学生留下良好的第一印象, 争取他们的信任, 以利于以后的工作。我努力做到以下几点:首先, 充分认识到教师既是管理者、教育者, 也是服务者。学生既是教师管理的对象、教育的对象, 也是教师服务的对象。教师应不断增强自己的服务意识, 师生交往体现平等, 思想上加强与学生的平等交流和沟通。这就要求教师把学生当成和教师处在同一地位上的人来看待, 了解他们的需要, 满足他们的需要。其次, 在生活上多关心体贴学生。人处在新的环境中除了会产生新奇感、兴奋感, 还可能伴随着焦虑感、无助感, 处在一个新环境中, 对学校生活可能一时难以适应, 班主任一方面要稳定他们的情绪, 另一方面生活上多关心, 让学生感受到关爱。

学生在学习过程中会出现许多困扰, 教师的关爱可以拉近师生之间的距离。同时教师的态度要主动、热情、和蔼, 把学生当作自己的孩子一样看待, 还要在学习上认真指导, 教给学生学习的方法。班主任可以自己搜集一些好的学习方法提供给学生, 也可以邀请高年级学习优秀的学长介绍他们行之有效的学习方法。

二、注重班干部的选拔、培养和使用, 充分发挥班干部在班级管理中的骨干作用

我通常的做法是在开学之初根据学生的日常表现, 挑选有较强活动能力或某些方面有特长的学生, 临时指定班干部, 指定人数一般为4-5人左右, 其后有计划地组织一系列的活动, 如演讲会、文体比赛等, 从中发现挖掘有责任心、有能力、有威信, 热心公益的学生, 让他们选择班干部职位进行竞选, 通过全体学生民主评议推选出新班委成员, 实行竞争上岗。班委会成立以后, 要让班干部尽快熟悉自己的岗位, 明确自己的职责, 对班级事务进行包干负责, 做到人人有事干, 事事有人管。同时实行班干部每周述职制度, 每周星期一班干部在班会上总结自己上一周的工作, 找出班内存在的问题, 对下一周的工作提出要求, 最后班主任讲评。班级管理应建立问责制, 以增强班干部的责任心, 事先规定谁管理的班级事务出问题即由谁负责, 须在全体班干部会或班会上进行说明和解释。

三、加强目标管理, 制定班级目标, 增强班级凝聚力和向心力

教师应结合当前社会形势对学生进行教育, 帮助学生树立切实可行的个人目标。要将一个松散的群体变成一个成熟的集体, 首先应使每一个学生明确班级总的奋斗目标。因此每当开学第一天我就提出:要将班级创建成为一个班级风气纯正、学习气氛浓厚、管理科学、纪律严明的优秀班集体, 使生活学习在班级中的每一位成员都能在原有的基础上有所进步, 这样就使全班学生有了共同的奋斗目标, 有了向心力。让学生明确自己的目标非常重要, 为此我充分利用班会、墙报等对全体同学进行形势教育, 使学生认清社会发展趋势、未来就业形势, 帮助每一位学生制定符合个人实际的长、中、短期奋斗目标。

四、注重养成教育, 培养学生良好的学习和生活习惯

从新生进校第一天起, 我就严格要求学生, 进行养成教育, 重点是讲清要求, 严格监督。如在出勤、请假、作息、值日、晨歌、上课、作业等各个环节, 我都提出明确要求, 让学生反复练习, 做到规范为止, 同时不断强化学生在规定的时间做规定的事的意识, 最后习惯成自然。

为了培养学生良好的行为习惯, 我们要做到三勤:腿勤、嘴勤、眼勤。学生一天中活动的主要场所包括教室、宿舍、卫生区等。腿勤就是要求我们经常深入到学生活动的这些场所去, 多与学生接触, 多跟班进行督促检查;嘴勤就是要求我们多找学生谈心, 了解他们的内心世界, 多与家长沟通, 了解他们的需求;眼勤要求我们经常观察学生的表现, 及时发现问题, 将问题消灭在萌芽状态。

为培养学生良好的行为习惯, 我还亲自编写了一首《学生一日常规五字歌》, 把从早晨起床到晚上休息这一天学生应该做什么写得非常清楚, 让学生熟记并努力做到。