兴趣成就课堂

兴趣成就课堂（共10篇）

兴趣成就课堂 篇1

兴趣成就课堂 -《送别冰心》教学反思

《送别冰心》是第六单元最后一篇文章，由于这一单元是以冰心为主题的，所以通过这一单元的学习，同学们对冰心有了一些了解，但是正是由于了解，所以会喜欢，所以这节送别冰心的课，最起码应该让孩子们对冰心奶奶的离去感到思念。

在上课伊始，我就和同学们一起回忆了很多关于冰心的资料，把孩子们的记忆、心思牢牢锁在冰心奶奶身上，就在这时，引入课文。我就说了一句：“冰心奶奶走了，好多人都来送她，我们也要带着礼物送别冰心奶奶。可以是自己用心的朗读课文，可以是用心的体会文章，也可以和奶奶说说心里话。”就这一句话，所有的孩子都全身心的投入了课文的学习当中。课文朗读比以往好很多，用心很多。正所谓用心了，一切就都水到渠成了。

这节课有一处较令我自己喜欢，在教学第六自然段时，我设计了一个让学生想象的环节，“当冰心的孩子们，看到老人孤零零的躺在冰冷的灵床上时，此刻他们的头脑中，会回忆起哪些画面呢?”此环节的`设计，目的是想让学生的想象与文本结合，从而感受到孩子们与冰心那份难以割舍的挚爱亲情，让学生练习自己的生活实际，在自己的亲人去世时自己是什么样的心情来体会这“轻轻地吻”所蕴含的爱的分量。

但是这节课学生对文本中其他人也来送别冰心理解得不够深刻，总是顾此失彼，也许这就是课堂的真实效果。

兴趣成就课堂 篇2

一、利用生活中的现象或事物创设问题情境

知识源于生活, 同时也能创造生活。化学是与生活联系极为密切的学科之一, 随着化学的发展, 生活中一些奥秘也逐渐被揭示。化学教学要讲来源、讲用处, 通过联系实际解决学习、生活中的问题, 让学生感到生活中处处有化学, 生活中的许多现象蕴含着丰富的化学知识, 这些会对学生产生诱惑, 会成为学生想要揭开的谜, 这些“谜”对学生有极大的诱惑力, 会激励他们去探索其中的奥秘。例如, 在学习氧化——还原反应时, 引导学生回忆一种熟悉的现象:香蕉在剥了皮过不了多久就会变黑, 马铃薯和苹果在削了皮后一会儿也会变黄, 变黑。这都是为什么呢?在历史书中或者影视剧中我们发现在古代的皇帝都梦想着长生不老, 这是不可能的, 可是我们在生活中就可以找到延缓衰老的“灵丹妙药”, 你知道是什么吗?学校组织的下乡活动中有部分学生”水土不服”, 原因是什么呢?水是生命之源, 水的硬度高低跟人体健康关系极大。高硬度水中的Ca2+、Mg2+能跟SO42-结合, 使水产生苦涩味, 还会使人的胃肠功能紊乱, 出现暂时性的腰胀、排气多、腹泻等现象, 这就是“水土不服”的秘密。像这样的问题最容易引发学生的学习兴趣, 引导学生积极思考, 深入探索, 因而我们要充分加以利用。总之, 问题情境的创设贯穿于一堂课的始终, 其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的, 但情境的创设能很好地激发学生的学习兴趣。因此, 精心创设问题情境能成为一剂很好的课堂教学润滑油、催化剂。

二、利用化学故事创设生动情境

多数中学生热衷于听故事, 许多化学故事妙趣横生、引人入胜。故事容易吸引并激发学生的求知欲, 点燃学生思维的火花, 从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此, 用化学故事创设情境是行之有效的方法。例如, 在“化学能与电能”的教学中, 教师可引入“阿那吉纳”号的沉没的故事导入新课。一天, 满载着精选铜矿砂的“阿那吉纳”号货轮正在向日本海岸行驶。突然, 货轮上响起了刺耳的警报声, 船员们惊呼:船漏水了。坚硬的钢制船体为什么会漏水呢?是货轮跟其他船只相撞还是触及了水底暗礁?都不是, 是钢质船体因锈蚀而穿孔漏水了。讲完故事后, 教师提出了为什么装载铜矿砂的“阿那吉纳”号货轮会沉没?与我们接下来学习的内容又怎样的关系?等一系列的问题。又如, 丹麦著名的物理学家玻尔曾获得诺贝尔奖, 在第二次世界大战期间, 丹麦即将被德国占领, 他被迫要离开祖国。临走前他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液中, 装在玻璃容器里, 然后将它放在柜子上。不久丹麦被德国攻陷, 纳粹分子窜进玻尔的家, 到处乱翻也没有找到那枚奖章。战争结束后, 玻尔又从溶液中还原提取出金, 并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目, 因为它凝聚着玻尔对伟大祖国无限的热爱和无穷的智慧。故事结束后教师引导学生思考:玻尔是用什么溶液使金质奖章溶解呢?原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1∶3的体积比配制成的混和溶液。由于王水中含有硝酸、氯气和氯化亚硝酰等一系列强氧化剂, 同时还有高浓度的氯离子。因此, 王水的氧化能力比硝酸强, 不溶于硝酸的金却可以溶解在王水中。这是因为高浓度的氯离子与金离子形成稳定的络离子[Au Cl4]-, 从而使金的标准电极电位减少, 有利于反应向金溶解的方向进行, 而使金溶解。这样不仅能让学生轻松愉快地启动思维, 带着好奇去探究问题, 而且教会学生发现问题, 勇于提出问题、探究问题。

三、通过电视广告创设问题情境激发学生的学习兴趣

教师巧妙地把能激发学生极大兴趣的电视广告与化学知识联系起来, 使学生在兴奋中迅速掌握化学知识、运用知识, 而且会记忆深刻, 长久不忘。例如, 教师播放实际工业生产的葡萄糖酸钙的原理视频, 证实学生的推断是正确的, 学生的成就感顿时产生。利用电视广告成功地创设了教学情境, 一下子将学生的思维带入了课题, 激发了学生学习的兴趣, 同学们都积极快乐的学习, 从而很轻松地实现了本节课的教学目的。从开始到结束, 整节课的课堂气氛都很活跃, 同学们在快乐的氛围中学习, 这样同学们既学到了知识, 又得到了快乐。

四、通过设计演示实验形成问题情境

演示实验是教师进行实验, 并引导学生观察和思考, 是一种直观的教学手段, 能全面提高化学教学质量的重要途径。精心设计的演示实验, 往往带给学生的是惊奇、不解和矛盾, 促使学生迅速调整自己的认知结构, 结合现象进行思考。实践证明, 演示实验的素材十分丰富, 极易唤起学生的求知欲, 是设计问题的最佳情境。例如, 在实验室制取氧气时, 学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上, 发现也能看见产生大量的气泡?对此学生提出:是否红砖也能在过氧化氢分解中起到催化作用?那又如何设计实验来验证呢?这些意外的发现, 有着特别的印象, 当他们完成实验后自然就理解了催化剂的概念。利用实验设计创设问题情境, 能使学生得到启发, 再让学生动手实验, 台上台下焦点聚集在一起, 认真观察, 情绪高涨, 参与实验, 积极思考。

总之, 学起于思, 思源于疑, 疑解于问。问题是科学研究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙。在课堂教学中, 适时、合理地创设问题情境, 通过情境启发学生积极的观察、思考。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学, 营造一种现实而富有吸引力的学习氛围, 就能充分调动学生学习的主动性, 从而促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高[1]。

教师在教学中精心选择一些内容, 创设化学课堂精彩情境, 对教与学都有益处。情境的创设使学生进入“情绪高昂和智力振奋的内心状态”, 教师并不需要急于传授知识, 而是等学生有了欢欣鼓舞的心情后再切入教学内容[2]。从我们熟悉的生活中汲取养分来滋润我们的教学。只有我们真心热爱化学教学、热爱生活, 才能从熟悉的环境中源源不断地提取有效而精彩的教学资源, 让我们的教学更有实效性。

参考文献

[1]魏东.化学课堂情境创设的新亮点—电视广告[J].化学教学, 2013, (2) .

兴趣成就课堂 篇3

关键词： 小学数学 数学文化 生成资源 竞争机制 生活实际

如何激发学生的学习兴趣已经成为目前小学数学课堂教学研究的焦点问题，也是素质教育和新课改深入推行对教师提出的新要求。很多小学生对数学课堂存在一定的畏惧心理，学习效率低下，这些问题的出现反映了教师在教学中的“漏洞”，部分教师仍然秉承师道尊严的思想对学生实施灌输式教学，是导致学生对数学丧失兴趣和信心的主要原因。因此，教师要根据小学生的特点，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，成就精彩课堂。

一、渗透数学文化

数学这一学科最突出的特点就是严谨性和科学性，可以说数学是工具学科的典型代表，因此，很多教师都把教学重点放在严密的逻辑培养和精确的计算训练上，长此以往，导致学生对数学文化的忽视，很多小学生在长期被动局面中一味“做题”，逐渐丧失学习数学的兴趣。事实上，数学，尤其是小学数学文化和其体现的人文价值是十分值得学生研究的，教师应当引导学生用独特视角看待数学，挖掘数学学习的乐趣。教师在具体教学实践中不仅要教会学生如何解题做题，还要引导学生了解和探究这些数学公式定律背后的历史，学习数学家们刻录钻研的数学精神、研究数学的思想方法等，如学习偶数奇数时，可以借助多媒体等手段介绍陈景润，利用数学家们的优秀品质给学生数学学习带来启发，激发小学生的学习兴趣，使学生逐渐树立正确的科学精神。此外，数学文化渗透还可以实现“学科交叉”，使不同学科融会贯通，让每个学生都找到适合自己的学习方法。总之，教师要充分重视数学文化的渗透对激发学生兴趣、成就精彩课堂的重要性。

二、巧用生成资源

要激发学生兴趣，成就精彩课堂，最重要的就是“走出课堂”。这里所指的走出课堂并不是脱离教材，而是借助教材上没有的资源，即我们所说的生成资源使数学课堂动态化。教师要善于综合利用数学教学中的生成资源，合理预设。那么，何谓“生层资源”呢？具体来说，学生的错误回答、教师的表达方式、各类可以成为教具的实物等都属于这一范畴。小学生具有注意力不持久、容易分心和被新鲜事物吸引的特点，一味依靠教材开展教学活动，时间久了就会导致学生“兴趣缺缺”，因此，教师要巧用生成资源，演绎数学精彩。如刚开始认识空间图形时，很多小学生无法在头脑中形成直观图像，教材往往很难将正方体、球类等图形描述出来，这时教师可以引导学生观察教室内的桌椅和运动器材等设施，使学生对这些空间图形有更为直观的感知，更符合小学生具体形象思维的特点，小学生更接受和喜爱这种实际观察学习形式。此外，教师还要培养学生的转化思想，如计算梯形面积时，可以转化为计算三角形和正方形或长方形的面积，将不规则图形转化为规则图形，不失为激发兴趣的有效途径。

三、引入竞争机制

小学生大多渴望得到教师的称赞，希望引起教师的注意，教师要充分利用小学生的这一心理特点，丰富教学形式，引入竞争机制，以此激发学生学习兴趣。教师在课堂学习中引入“任务型教学法”，引导学生主动探索，可以合理划分小组，引导学生开展合作学习，实现小组共赢。教师布置任务，让小组成员在相互交流和合作中完成任务，并根据小组完成任务的具体情况，综合考虑小组完成任务的正确率、合作能力、行为表现等多方面并评选最优小组，给予合适奖励，把握学生的好胜心，满足学生的表现欲。需要注意的是，教师设置任务时要注意任务难度，既要符合学生的水平又要具备一定的挑战性，尽可能实现任务难度的“阶梯式”过渡，由易到难，给学生适应的时间。如学习乘法运算时，教师可以先引导学生解决“3×5=？7×6=？”这种较为简单的单位乘法，然后让学生解决“10×8=？”“12×15=？”“15×3÷5=？”这一类双位乘法，让学生在自然过渡中掌握学习内容，发挥小组力量，使每个学生都能在课堂中学有所获，使数学课堂焕发生机与活力。

四、联系生活实际

小学生的抽象逻辑思维发展还不完善，对很多计算性和逻辑性较强的数学内容不是很敏感，学习起来具有一定难度，数学复杂性使小学生学习数学的兴趣不断降低，对此，教师要联系生活实际，打造生活化课堂教学，以此拉近小学生与数学之间的距离，使学生通过现实生活感受数学魅力，体验学习数学的乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。首先，教师要让学生感受数学与生活实际之间的关系，让学生运用生活经验联系数学问题，帮助学生集中注意力。如学习加减法的运算时，教师可以创设“超市购物”的生活情境，请学生扮演售货员和收银员，在模拟超市购物的情境中增强问题的串联性，锻炼学生的计算能力，同时充分调动学生的积极性，提高学生课堂参与度。其次，教师要引导学生将所学数学知识应用到实际生活中，课上模拟过超市购物情境后，可以让学生回家之后运用所学运算法则计算“家里今天卖了多少钱的水果？”等问题，以此作为家庭作业，双管齐下，收获最佳学习效果。

兴趣是最好的老师，教师要从学生角度出发，引导学生体验学习数学的乐趣，使数学课堂精彩纷呈。

参考文献：

[1]仝惠.推进问题导学，成就精彩数学课堂[J].新课程学习·上旬，2015（1）：68.

[2]吕志恒.激发兴趣提高小学数学教学效率——如何激发小学生数学学习的兴趣[J].河南教育：基教版，2008（5）：59.

[3]唐小山.激发兴趣提高小学数学课堂教学效率[J].读写算：教研版，2015（6）.

追逐梦想 成就课堂 篇4

——“电子书包”助推教师课堂角色转变

我校以《在信息技术环境下学生个性化学习方式研究》区级项目为助推器，坚持“差异教学”办学特色，满足学生个性化发展需求，以“电子书包”为契机，点燃教师变革“教与学”方式的激情。

2011年的春夏之交，电子书包终于在师生充满期待的目光中，揭开了神秘的面纱，一瞬间进入四平初一课堂。项目试点教师团队被一股浓浓的幸福感和责任感包围着，这发轫于追求卓越的目标情怀和追寻快乐教育的理想以及“在现代信息技术环境下学生个性化学习方式的研究”所折射出的学术魅力。当教师拥抱这种基于电子书包课堂教学模式的改变时，教师的课堂角色势必在传承中创新。

从最初韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”传统教师角色定位到二期课改对教师课堂角色的定位：教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者、促进者、开发者和参与者。今天，我们践行“为了每一个学生的成长和发展”的核心理念，正在试点电子书包进入课堂后，我感受最深的教师课堂角色转变体现在：教师以学生为中心，建设体现数字化环境下学生个性化学习最棒的课堂，教师要最终实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习，让每一个孩子都能赢得未来。电子书包是教师课堂角色转变的催化剂和助推器。

追逐梦想，成就课堂的道路美好而艰难。试点的教师踏出了探索的第一步，有收获更有困惑。我举一个案例诠释教师的角色探索，我校张洁老师在丽英小学成功开设区级电子书包公开课——英语拓展阅读《灰姑娘》，这一课例研究作品已顺利入围《全国中小学教师教学技术水平中级培训优质课展评》。教师的课堂角色因电子书包而静悄悄的改变。1.教师是“指导者”、“研究者”、“促进者”，有效地创设信息技术支持型的学习环境。从学生的起点能力水平分析、认知结构分析、学习动机、学习态度和学习风格等学生特征分析，依据教学目标，创设学生的学习资源，注重各教学活动中所需的具体资源及环境，帮助学生确定适当的个性化的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。将信息技术的方法策略与课程内容进行整合，对教材进行二次开发，以获取学生学习的最优化课程。学生根据兴趣选择任一活动：戴上耳机用各自的电子书包听读文本；戴上耳机用各自的电子书包再看一遍视频；与伙伴们将这段故事演出来。电子书包也能为学生创造独立学习的空间，更能体现学生的自主性学习和个性化学习2.从“信息源”向“信息平台”转变。数字化、网络化、多媒体化的教育信息资源，改变原来的固化形

式。学生在e-learning class平台上自由组合小组，并进行小组讨论，由组长汇报讨论的结果。e-learning class平台能为学生提供小组讨论的平台，学生能不离开位置，用电子书包在各自小组的空间里发表意见、讨论问题，组长同时打开写字板将讨论结果整理成文，并上传，教师可以同时介入各组讨论。3.由“仲裁者”向“评估者”转变：利用信息技术来推动各种有效的评价策略。如学生通过e-learning class平台做客观选择题，e-learning class平台能自动对学生试卷进行批阅，并统计所有学生的答题情况、显示柱状图。根据这些统计，教师能在第一时间做出判断：哪些题目精讲、哪些题目略讲甚至不讲，教师还可以根据学生的实际情况调整教学侧重点。这一设计充分利用信息技术评价的及时性和有效性。

关注细节,成就精彩课堂 篇5

细节是平凡的、具体的、零散的，如一句话、一个动作、一件小事.......细节很小，容易被人们所忽视，但它的作用是不可估量。有些细节会改变事物的发展方向，使人们的命运发生转变。对个人来说，细节体现着素质；对部门来说，细节代表形象；对事业来说，细节决定着成败。

对于我的工作而言，事事要用心，时时要细心，细节是成功的关键，细节是制胜的法宝，事事精细成就百事，时时精细成就一生，如果我们人人关注细节，就能成就精彩的人生。

那么，细节是什么？细节实际是一种长期的准备，从而获得的一种机遇；细节是一种习惯，一种积累，也是一种眼光，一种智慧。在物理学上可以细到粒子，医学上可以分到细胞，数学上可以从0到无穷大，如果我们抱着这样的工作标准，从0做起，1就是1，2就是2，心中有一万，着眼1+1,才能创造出教育的价值。

有人认为“行大事不拘小节”、“小节无伤大雅，何必小题大做”，其实不然。任何事物都有一个从量变到质变的发展过程，小节问题同样具有潜意默化的作用，“不虑于微，始成大患；不防于小，终亏大德”，说的就是这个道理。

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式。中学生心理特征比较复杂，而这种复杂的心理状况必将直接影响他们音乐学习的兴趣、态度和对音乐的理解程度。在平时的教学中，要留心观察学生的心理变化，分析学生学习的心理特征，对于更好的进行音乐教育、调动学生音乐学习的积极性有非常重要的意义。

1、幼稚与成熟并存

中学时代是人的重要心理转型期。这个时期，学生“一半是儿童，一半是青年”幼稚与成熟并存，他们观察力、注意力、接受能力、认识水平进一步提高，世界观开始形成。

2、崇拜明星与偶像 伴随着学生的成长，青春期心理特征开始显现，他们对新生或美的事物充满好奇、渴望、迷惑和梦想。崇拜青春偶像，喜欢模仿电影明星、歌星的打扮和行动方式。

3、情感意志较为薄弱 中学生渴望社会、师长给予他们成人般的信任和尊重，但同时又缺乏行为自主调控能力和是非辨别能力，易受外界因素的影响和支配，心里定力和承受能力均较差，情感意志相对薄弱，遇到挫折和困难极易产生极端情绪和逆反心理。

4、音乐认知能力增强

中学生的认知发展处于形式运算阶段，随着注意力、身体协调能力、抽象思维能力的发展，他们对音乐的认知和感知能力明显增强，调式辨别能力相对突出，其听觉的灵敏度已接近或达到成人的水平。

5、喜爱流行音乐

由于特殊年龄段的生理和心理特征，中学生的音乐审美存在一定的个人偏爱性。相当多的中学生表现在对通俗歌曲、流行音乐的热衷与偏执，有的甚至已达痴迷的程度。

以上学生的这些特殊的生理和心理特点，充分体现在学习的全过程中，需要教师用敏锐的观察力去发现，去引导，重视学生的每一个细节，关注学生的心理变化，选用切实可行的教学策略，正确引导他们全身心投入学习，达到提高音乐教学质量的效果和目的。

在课堂中，我们又忽视了哪些细节？

一、课堂在无效中蹉跎

杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗浅的、迷茫的。”期待中的精彩课堂，会因为细节的疏忽而与我们擦肩而过。正是那些低效甚至无效、负效的教学细节，导致课堂碌碌无为，成为了师生心灵飞翔的桎梏，让他们在有效课堂外徘徊。比如：七年级《青年友谊圆舞曲》，这节课的重点和难点是感受三拍子的强弱规律，和演唱中加入身体动作的表现，在学生学会这首歌曲后，我让学生听音乐，并跟着我一起来学习华尔兹的舞步，在这一环节上面，我发现学生不好意思来表现，这里就有一个细节，怎么样来启发学生，让他们来表现自己，又不会感觉不好意思。我让学生全体起立，全班围成一个圆，跟着音乐共同来完成华尔兹最基本的舞步，上三步下三步，这样，学生通过舞蹈既能够感受三拍子的强弱，又能够身临其境的感受圆舞曲的风格特点。

又比如：欣赏课。由于学生的音乐知识水平有限，如果教师在没有任何要求的情况下让学生进行单纯的聆听，学生往往不知道要听什么，如何听，如果让学生跟着音乐自由做动作，但是没有正确的引导，有时课堂看着很热闹，气氛活跃，学生开心，但这种快乐是浅层次的，脱离音乐的，一遍一遍的放映，其实是在浪费时间，一节课就在无效中蹉跎。

二、不知疲倦的歌唱 音乐是一种情感的艺术，音乐课的教学其实也就是一种情感体验的过程。比如：在教授歌曲《我的祖国》，在课堂上，教师投入百分百的热情，要求学生演唱中带有热爱祖国的情感，可是学生一直没有入情入境，也唱不出其中所包含的美感。教师反复提醒学生要有感情地唱，可学生还是无动于衷。于是，教师反复示范，强调要带上微笑，用温和柔美的声音来演唱。唱了很多遍，学生勉强达到了教师的要求。

在这一堂课中，教师忽视了学生的音乐知识素养，应该指导学生“声由心出”，有效的歌唱，才是音乐教师认真思考和实践的重大课题。

优秀的课堂品质，需要我们关注教学细节——课堂小细节，教学大文章。有人是这样理解教学细节的：“课堂教学细节犹如一颗颗珠子，如果每一颗珠子打磨得金银剔透，那必将是一串美仑美奂的项链。”“课堂教学细节就像大树上的一片片绿叶，只有沐浴在温暖的阳光下，他才会焕发出生命的活力。”

教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独立的教学价值的意义。它可能是教师的一句话或一个动作，也可能是师生之间的对话和互动，但无疑它是一个局部甚至是一个细节。精彩的教学细节不仅可以使教学现场具体、丰富而充实，而且可以使现场充满着变化和灵动，充满着诗意和创造。精彩的细节能够不断营造和创设良好的教学氛围，能够诱发和创造教学现场的高潮，能够提升课堂品质。

关注细节，需要我们关注细节的生态过程与细节的生命状态——所有的细节都是一个过程。课堂教学细节有各种教学要素的参与，在课堂的环境中发生并延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步。研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中也只是那一步之差。因此，我们教师要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，改进课堂教学。课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生生命活动的状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学效果的直接体现。我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个动作，关注我们习以为常的一句评语、一声激励，关注真实状态下即使生成的一种引导、一种点拨„„只要我们敏锐的抓住它，深入的挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。

教学的大智慧是由一个个容易忽略的教学细节积淀而成。对教学细节的把握源于对教学艺术的娴熟运用。

正所谓，成也细节，败也细节。那在课堂中，我们应该如何来把握细节，才能让课堂在有效中提升那？

（一）精心预设教学细节。

教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩；教学细节是需要发现的。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。在具体的教学中，需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，即使捕捉课堂细节，生成别样的精彩。

教学设计要大气，细节处理要细腻。一些成功的课，在设计上很大气，才能让学生有更大的发展空间，在细节处理上，又是那么细腻，牵一发而动全身。

备课，备课—— “备自己”。

这句经典的话出自特级教师刘德昌老师之口，仔细分析，确实如此。一个好的音乐作品，最先要备的是自己。教师对作品的理解有多深，准备的教材有多充分，很大程度上影响着学生的学。如特级教师吴瑶香老师对《春雨蒙蒙地下》作品的剖析，她的教学分成不同的雨，由听雨、看雨、读雨多个角度切入，把作品科学分成几个部分来学，通过情境的话过渡，使整堂课整首歌学得有效而有诗意；

因此，深究教材，抓住教材的音乐特性，善于寻找不同教料的切合点，把自己的音乐审美体验积极地融入到教材分析和处理之中，这将成为备课的重中之首。

备课，备课——“备学生”。

在教师对教材有了充分了解的前提下，应该开始备学生，那我们如何来备学生那？

即关注学生的心理、生理特点，注重学生的兴趣，生活体验，预设学生的学习状况，以学生的学为主导等等，这样的备课又称“学案”，它相对于“教案”而言，就是教师把教的目标、过程，转化为学生学的目标、过程，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到教学的全过程中。

（二）巧妙生成教学细节。

叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，并巧妙运用自己的教育智慧，把细节做大做精，赋予细节更多的教学价值和功能，让细节生成别样的精彩。

1、一次自主的选择,唤起有效训练。

“学生是音乐学习的主人”，是一个十分深刻而带根本性的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，音乐课堂教学必须密切关注学生的学习需求，也就是说要“以学定教”、“顺学而导”。课堂上要让学生的学习需求得到反映，必须重视学生学习音乐的兴趣。

2、一次多情境的音乐探究,生发有效结论。

基础教育课程改革的目标之一是转变学生的学习方式，我们要把自主、合作、探究和有意义的接受性学习结合起来。在课堂教学中根据需要组织探究性学习，对于实现音乐教学的情感、技能、学唱等目标，有着明显的作用。在探究性学习中，由于结论不是现成的，学生会有多种思路、多种方法，往往也会产生不同的结果。比如，我在讲授拍号的意义以及强弱规律的时候，让学生根据意义编写一条四二拍的旋律，我先师范，然后让学生自己编写，因为答案不是固定的，几乎每一个学生都写出了自己心中的旋律，这样即掌握了拍号的意义，又间接的克服了学生害怕编写旋律的心理，紧接着，乘胜追击，告诉学生们很多生活中的音乐也要正确地把握,如踏步时要踩着拍子前进能使队伍更整齐；明白了生活的一些常识与音乐息息相关，这些对学生来说并非没有体验价值。更重要的是，学生亲历探究过程，从小感受到解决一个问题可以有多种方法，问题的答案也不是只有一个。

3、一次偶发事件,激起有效体验。

在《中小学音乐》杂志中曾有这样一篇教育故事：

由于学校没有圆号，所以在教学《法国号》一课时，我出示了圆号图片，并给学生聆听了它演奏的乐曲片段，邀请学生模仿圆号发出的“嗡巴巴”的声音与我一同歌唱。孩子们沉浸在角色中，唱出整齐愉快的歌声。忽然，一个异样的声音传入所有人的耳朵。循声望去，原来是平时较调皮的一名小男生。只见他将卷起的书紧对着嘴用力地唱着，那表情得意极了。我本想说点什么，可犹豫了一下，还是没说。一遍歌曲唱完后，我故意严肃地问他：“你为什么要把书卷起来唱歌？”所有同学都不做声了，以为这下他可要落个“不爱惜书”的罪名。小男生起初有点怕，但还是大声地说“这是我的法国号！”“哈哈……”学生都笑开了，我也忍不住露出笑容，对他说：“你知道吗？你这样发出的声音还真有点象法国号，你很有想象力啊！”听了我的话，他高兴极了，把他的“法国号”举得更高了，其他同学这时也纷纷开始效仿。眼看音乐书由长方体形成圆柱体，我急忙制止了，问同学们：“有没更好的办法？”有人说用图画纸模仿比较好，因为比较硬，于是，我马上发了纸，很快一支40多人组成的圆号队成立了。当我再次邀请同学们和我一起歌唱时，嗡声嗡气的声音响满了教室。再看看孩子们，每个人的脸上都流露出小圆号手自豪的神情。还用多说什么？他们已经有了最好的体验。

对于课堂上这样发生的一些偶发事件，经验不足的老师可能会手忙脚乱，仓促处置而留下不少遗憾。而敏感和富有实践智慧的老师会抓住这种细节，变偶发事件为教育良机，成为教学教育的生长点。

教学细节不大，它只是课堂的一个极小的缩影，可以说只是构成教学行为外显的最小单位，但教学细节不小，它就像一面透视教学的放大镜、多棱角，能以小见大地折射出教师的教学理念、教育智慧和教育情怀。“于细微处见精神”。教师唯有具备一份耐心，拥有一颗童心，付出一片真心，才能发现一个个细节蕴含的教育真谛。

4、用幽默的语言链接师生的情感

如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中一个个跳动的音符。尤其是老师风趣幽默的评价语言会使学生受到潜移默化的影响，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛，有助于学生良好人文素质的养成。

在教学过程中，教师用小小的幽默，富有启迪的语言创设了一种尊重，平等，和谐的教学氛围。在这样的教学氛围中，学生思维得到了历练，心灵得到了放飞，对音乐的体验更为深刻。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。

细节是文化，需要我们去学习；细节是科学，需要我们去研究；细节是艺术，需要我们去追求。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得。”自细节入手，从小事做起。“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能就其深”，大礼不辞小让，细节决定成败，立足平淡，认真做好每个细节，精彩终将不期而至，这就是细节的魅力，是水到渠成的惊喜。

我们没有理由忽视细节，拒绝细节！教学细节藏得很深，要靠教师去发掘，它犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。

关注教学细节,成就精彩课堂 篇6

丁桥镇中心幼儿园新仓园 吴冬菁

【摘要】教学的细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，课堂教学活动是由一个个的细节构成的，处理好一堂课中的细节，就能成功地完成教学任务。本文结合课堂中的导入、过程、结尾等三个环节的有效细节，阐述了细节在课堂教学中的重要作用。教师要善于把握导入细节，捕捉过程细节，巧用结尾细节，才能让细节绽放光彩，让我们的课堂更加精彩。

【关键词】细节 精彩

杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。其实课堂教学也是一门管理，是一门注重细节的管理；一堂精彩纷呈的课，往往是由教学中的细节构成的。教学细节虽小，甚至毫不起眼，却是孩子生命成长的营养和生命发展的基石。我们的课堂虽然无法做到完美，但我们要把握导入细节，捕捉过程细节，巧用结尾细节，才能让细节绽放光彩，让我们的课堂更加精彩。

一、把握导入细节，让导入生成精彩

一堂课的好坏，导入很关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是堂课的起步环节，也是激发孩子学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。在课堂教学的导入环节中，教师如何根据不同的教学内容运用新颖恰当的导入方法来激发孩子的学习兴趣，使孩子自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，从而使我们的课堂教学更精彩，是我们教师一直思考的。

在小班语言活动《小兔找太阳》，在活动的一开始，为了激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性和好奇心，以猜测、故事情景导入新课。佳佳老师将小兔子的形象藏于布后，只露出小兔子的短尾巴，请幼儿猜测这是什么小动物。当幼儿猜到这是一只小兔子的时候，教师又引导幼儿思考：小兔子的尾巴短短的，毛茸茸的，但是它有一样东西很长，那就是它的长耳朵，佳佳老师通过引导让幼儿明白只有同时拥有短尾巴和长耳朵的动物才是小兔子。当短尾巴长耳朵的小兔子呈现在幼儿眼前时，幼儿兴奋的叫道：小白兔。佳佳老师又让幼儿通 1

过观察小兔子的颜色发现这是一只小灰兔。在导入环节中，教师通过故事中信给出的讯息引导幼儿一步步推测出这个圆圆的，红红的，在天上的，还会发光的其实是太阳，既直观形象，过度又自然，同时更好的激发孩子的求知欲，吸引孩子的注意力，为下一环节作铺垫，同时又诱发孩子主动学习知识。在上述导入中，教师以猜测、故事导入，引导孩子去观察、发现，并让孩子在听听、猜猜、看看、硕硕、找找的过程中，归纳关于太阳的有关知识和特征，我想这样的教学设计能让孩子主动参与进入活动，能够使孩子自主的去探索、发现，真正改变传统的灌输式教学，符合新《纲要》精神对教学活动的要求。故事对孩子来说非常感兴趣，百听不厌。在上述导入中，教师根据孩子的已有生活经验和年龄特点出发，提供了孩子感兴趣的谜语、故事情景，创设了“小兔找太阳”的故事情景，使孩子在轻松愉快的导入情景中达到教学目的。这样的导入，不仅增加了孩子学习的趣味性，能够有效地调动孩子学习的积极性，使孩子全身心地投入到学习中去，这就是导入成就课堂的魅力所在。

二、捕捉过程细节，让互动成就精彩

新《纲要》中明确指出：幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。由此可见，注重活动过程是幼儿全面发展教育的需要。而把握好活动过程中的细节则更能体现教师对活动过程的重视，促进幼儿知识的接收。在许老师《梨子小提琴》教学活动中，力求关注文本细读，在情景中发展语言能力。活动一开始，许老师引导孩子在看看、说说、想想中感受梨子的变化和与小动物之间的对话，进一步发展语言表达能力和体验表达的快乐。活动中许老师对教学细节的把握和对教学内容的深入理解不得不让我为之钦佩，从她的每个问题都渗透了许老师对教材的理解，她的引导都给以孩子自主表达的空间；通过自身用情的讲述唤起孩子自主表达体验梨子被切成两半变成了小提琴并让小动物们听到了好听的琴声。在活动中，许老师认真倾听并接纳孩子的每一个问题、每一句话，始终以平等的身份和孩子共同参与教学活动，理解和信任孩子的每一次表现，尊重与接纳孩子的观点，使孩子在主动、自由的状态下大胆表述自己的想法。所有这些都是教学细节生成教学活动的亮点，从而成就精彩课堂。在《梨子小提琴》活动中，许老师考虑了这个细节，教学环节作了以下安排：

在讲述故事“琴声传的很远很远，突然在森林的另一边，传来了‘救命，救命啊’的声音，哎呀，发生什么事情了。通过故事情景的铺垫让幼儿大胆猜测，为了让幼儿对活动更加感兴趣，教师插入了故事情景表演。教师请一位老师躲在黑板的后面，当幼儿自由猜测和讲述的故事情节能让黑板后面的教师发出‘救命啊’的喊声，那么就算幼儿成功，并让幼儿到黑板后面去看个究竟。

在这一环节中，老师关注了一个细节，教师让幼儿大胆猜测，并且为孩子的猜测给与最大的鼓励与支持。孩子在教师的鼓励下能更有兴趣去猜测故事情节，还为孩子们提供了一探究竟的游戏环节，让孩子自然而然地理解故事内容，从而达到了教学的目的。孩子通过自己的努力能到黑板后面一探究竟，满足自己的好奇心，别提有多兴奋了。这就是教学环节的细节美，细节绽放课堂魅力。

在教学中，关注活动中的每一个细节，学会仔细倾听，善于发现教学细节、善于把握教学细节。作为教师的我，在课堂上要注重捕捉细节，把握其尺度，那么就会有一个精彩的课堂、理想的课堂。在上述案例中，看到包老师对“细节”的关注，成为教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又成为教学活动中的亮点。因此，我们要不断努力着、尝试着、关注着课堂“细节”，从而，在课堂中处理细节问题时，要用包老师那充满的激情的话语，来调动孩子学习的积极性，开启孩子的智慧之窗。

三、巧用结尾细节，让拓展成就精彩

良好的开头是成功的一半，而完善精要的结尾，使课堂再掀波澜，从而给教学活动画上一个完美的句号。

在张老师执教《猜猜我有多爱你》活动时，张老师设计这样的结尾：

教师用自身做例子引导幼儿将幼儿的思维进行拓展：小朋友，大兔子的心里装着很多的爱，张老师的心里呀也装着很多很多的‚爱‛，请你猜一猜张老师的爱会给谁呀？幼儿的回答基本都是亲人时，教师随即引导到‚在幼儿园里我的爱会给谁呢？‛不仅让幼儿知道老师在教授幼儿知识时也付出了对他们的爱，同时也将爱的范围给扩大了。为了将爱的范围继续扩大，教师又引导到‚张老师的爱除了要给你们和我的亲人以外呀，还要给那些不认识的人，比如给那些行动不变的残疾人……‛从师生爱又升华到陌生人之间的关爱。之后再请幼儿说一说自己的‚爱‛会送给谁。这样一来，幼儿的爱就不仅仅局限于亲人之间的爱了。然后教师又进行了一个传爱活动：‚张老师的‚爱‛要传给你们。我们一起来抱一抱，我要把‘爱’传给你们了喽……‛传达教师给孩子的爱；‚引导幼儿转身面对客人老师，以微笑的方式把‘爱’传给客人老师。‛传达孩子对老师的爱；‚播放歌曲《亲亲我的宝贝》，请客人老师将这首歌献给孩子们。‛传达陌生老师们对孩子的‚爱‛。（将教学推向高潮）

尽管每次教学活动预设得很好，但在课堂中总是会出现这样、那样的“节外生枝”，使得师幼 “互动”的有效性大大降低。那么，怎样才能处理好教学活动中的“细节”，让师幼

在细节中演绎精彩呢？这也一直以来让我思考的。在张老师的结尾环节中，余老师通过设问、引导、追问等方式让幼儿从感受大兔子对小兔子深深的爱过渡到现实生活中亲人间、师生间以及与陌生人之间的关爱，不仅教育意义深远重大，而且过渡自然非常符合幼儿的学习。“爱”对孩子来说是是非常抽象的，所以张老师把“爱”化成具体的行动，让孩子们去领会爱所传递的情感。张老师首先运用了肢体语言（与幼儿抱一抱）对其“传爱”，让幼儿感受老师传给他们的“爱”；再让幼儿运用面部表情（微笑）学习“传爱”，让幼儿体验把“爱”传给别人；最后利用歌曲录音和老师们充满浓浓爱意的歌声营造“爱”的氛围，促使师幼都融入于“传爱”的行动中，并将活动推向高潮，深深地吸引着幼儿，也深深地吸引着听课的老师，使得我们都沉醉其中，因而在活动结束后大家都不约而同地为之鼓掌。是啊，这样精彩的结尾细节怎么能不叫人拍案叫绝呢？

在张老师的结尾细节中我看到了：在课堂中，要实现与幼儿精彩的细节，教师必须根据幼儿的年龄特点创设出能够吸引他们的教学情景，并通过自己的语言、动作、表情、声音、肢体语言等对幼儿进行适时适度地引导与点拨，促使他们积极主动地投入到学习中去。不管是一个成功的细节，还是一个失败的细节，它们都有着很好的借鉴作用。也正是在我们解决了每个细节，利用了每个细节之后，精彩的课堂才会来到我们的身边。

由此可见，课堂教学中难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析具有非常重要的作用。在课堂教学过程中，只有教师将关注教学中的细节，美丽的课堂才成为一种可能。有这样一句歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，作为教师的我们应该静下心来，去发现、去研究教学中的细节；去创造、去揣摩自己的细节。教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，才能使课堂魅力无穷，从而使细节真正成为美丽的乐章。

参考文献：

1、《幼儿知道纲要》华东师范大学出版社2001、92、《好课是这样炼成的》华东师范大学出版社雷玲主编2006年6月

兴趣成就课堂 篇7

邹庆峰儿时的志向是考上名牌大学, 可是初中时, 他却偏偏迷上了电脑游戏, 从此成绩一落千丈。中考失利使他一度心灰意懒, 父母看他平时喜欢动手, 对修理有兴趣, 家里的闹钟、收录机、自行车等都让他拆了个遍, 就连自家船上的柴油机有点小问题, 他都能搞定。邻居也都说他有点“小聪明”, 谁家有什么东西坏了都找他帮忙。他爸妈决定让他上职校学一门技术, 掌握一技之长, 将来也好自谋职业。因为对汽车有强烈的兴趣, 邹庆峰便填报了汽修专业。从此邹庆峰便与汽修结下了不解之缘, 他用兴趣与行动一步步编织着自己的梦想……

职校的“优秀生”

兴趣与天分的结合, 将他的潜能完全引发出来。平日里略显内向的邹庆峰, 在课堂上的表现却是相当的活跃, 尤其在实践操作课上更是显现出手脚利索、反应灵敏的特点。由于他对汽车维修专业有着浓厚的兴趣, 在老师的鼓励和指导下, 邹庆峰不怕脏、不怕累, 或拆装、或排故、或检测, 不轻易放过任何一次练习的机会。在校两年时间, 邹庆峰打下了扎实的专业基础, 也表现出了良好的天赋。2006年5月, 由于技能水平出众、管理能力强, 邹庆峰被破格选拔为导生, 辅助班主任老师管理班级的日常工作及实践课的教学。在他的影响和带领下, 汽修班的56名学生, 无一流失, 中级工通过率100%, 班级连续两年被评为县、市级“先进班集体”。邹庆锋本人也年年被评为“校优秀学生干部”、“三好学生”、“优秀导生”, 在代表学校参加的专业技能大赛中屡获殊荣。

2007年4月, 邹庆峰顺利通过了全国首届“丰田杯”汽修大赛县、市的层层选拔, 并代表湖州市参加浙江省选拔赛。汽修竞赛项目分三块:测量、拆装和排故, 每个项目的要求都非常细、非常严格。由于比赛时间紧迫, 有些设备到位时离正式竞赛还不到十天。邹庆峰起早贪黑、争分夺秒勤奋练习, 经常为了某个规范重复上百遍操练, 辅导老师在一边看着都心疼, 经常是强行叫他休息。一个多礼拜的强化训练下来, 邹庆峰整天接触汽油的双手被泡得皮都脱落了, 可他毫无怨言。功夫不负有心人, 在与省内的其他44名精英展开的激烈角逐中, 邹庆峰将那些专业交通学校的对手抛在身后, 一举夺魁, 顺利地拿到了全国大赛的参赛证。

赛场上的“黑马”

2007年6月, 邹庆峰代表浙江省参加了全国中等职业学校汽车运用与维修技能大赛汽车维修基本技能个人赛。这次全国汽修技能大赛由丰田汽车公司赞助, 其下的汽车培训学校也派员参赛, 此外还有很多选手来自全国的各个交通学校, 可想而知竞争异常激烈。邹庆峰不仅是本次全国汽修技能大赛中年龄最小的选手, 也是唯一一名来自县级职业学校的选手。

“尽管准备比较充分, 但还是很紧张, 心里忐忑不安, 一个晚上没睡着觉。”比赛前的那个晚上, 邹庆峰也显得底气不足, 毕竟这是他第一次参加这样的比赛, 而且对手都是全国各省市的高手。但是, 邹庆峰还是凭借着赛前的充分准备、高超的专业技能、良好的心理素质, 一举夺得一等奖, 上演了一出“黑马”好戏。“一上场比赛, 我心里反而显得平静了, 就当做平时的训练吧。三个比赛项目都在规定的时间内高质量完成了。”比赛结束后, 作为浙江省汽修专业唯一的一等奖获得者, 邹庆峰颇感欣慰、备感幸福。

如今的“宠儿”

获奖归来, 大家都知道长兴职教中心出了一个职业类的“北大清华生”。省内许多的汽车4S专卖店及汽车维修厂都向他抛来了“橄榄枝”。“只要他肯来, 我们马上给他一个月5000元的工资。”杭州某4S汽车专卖店的经理承诺说。

自信、兴趣、欲望成就学习梦想 篇8

关键词：自信心；求知欲；激“欲”；授“渔”；得“鱼”

作为一名工作在教育一线的小学教师，我深知对学生有爱心、有耐心、有信心的重要性，除此之外，更为重要的一点就是要激发学生对知识的兴趣和对学习的欲望。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。”我认为这句话有一定的道理，但对于小学生来说“鱼、渔、欲”都很重要。

一、让学生当“主人”

现在课堂教学提倡以学生为主体，这是现代课堂教学的需要，是必然趋势，是学生习得知识的需要，更是学生长远发展的需要。因此，我们在课堂教学中一定要学会放手，让学生真正成为“主人”，拥有课堂“主人翁”的责任感。在每次备课前，我都会询问学生的意见：“你们觉得我们第五课怎么学习比较好？”“这一课我们做什么课前准备呢？”“如果让你当‘小老师，你会怎么上这一课呢？”……他们会你一言我一语地为我们的新课出谋划策。其中还真有十分好的创意，我的教案中也会经常出现许多亮点，既新颖又有效。

小组合作交流就是一种非常有效的学习方式，学生4～6人分为一组，组内由组长负责，各司其职，共同完成学习任务，还可以互通有无。教师只负责检测他们的自学效果，检测的方式也是多种多样。可以是游戏形式的猜单词、字母回家；也可以是情境表演；还可以是编歌入曲……总之，形式新颖别致，真正让学生在玩中学，在学中玩，无形中提高了学生的自学能力。

二、发现学生的优点

如果你用平和的心态去看每个学生的话，你会发现无论什么样的学生都有其优点及强烈的自尊。如果你没有利用好他们的优点，没能与他们建立友好的关系，他们有时就会产生逆反心理，上课做小动作，下课搞恶作剧。所以我们应该多找他们身上的优点，加以表扬和鼓励，多给他们关心与关爱，使他们首先放下敌对情绪并树立信心，朝着健康的方向发展。我每年接新班时都要先了解情况，确定帮扶对象，和其谈心，让他们找出自己的优点，看到自己的希望，认识到自己是可以进步的，再分配些力所能及的任务给他们，这样不但会使他们树立自信心，努力改变自己，班里也会形成良好的学风。

让我记忆犹新的是，我刚教四年级英语时，班里有一个学生刘××，他对英语学习一点兴趣也没有，他自己也认为英语太难学。第一学期时，我只知道找他背背单词、读读句子，可是无论找多少次也没见效，他今天背了明天忘，到最后记住的所剩无几，而且他一见到我就躲。我开始琢磨，如何才能帮助他？一次课上做游戏时，我发现他也很积极地参与，只是英语基础不扎实，导致越来越没兴趣。于是我也参与到他们组，坐在他旁边，有时小声地提醒一下，当轮到他时，大声地说了出来，别的同学十分惊讶，他开始时还有些尴尬，但次数多了大家就习以为常了。他也十分高兴，更加积极地参与到活动中来。活动结束后，我还表扬了他。当时我发现，他不是不想学，只是基础差，信心不足。课后我又找到他，让他帮我个忙，帮我记我课上讲得最精彩的地方。热心肠的刘××当下就答应了。我给了他一个记录本，谈了记录方法。就这样，他为了帮老师的忙，上课特别认真，还真在本子上记了不少东西。我慢慢地发现他在帮我的同时，也学到了不少知识。期末考试时，他的成绩比我预想的还好，从原来的不及格升到了72分，让许多老师和同学都不敢相信，但这确实是他的真实成绩，这真是值得我们为他骄傲，我相信今后他会有更大的进步。

这样的例子还有很多，只要我们用心去对待每一个学生，因地制宜地帮助他们，我相信每个学生都会进步，不只是在学习中进步，还有各个方面的进步，只有这样，才能真正实现素质教育。

三、想方设法激趣启欲

少年儿童对周围世界都具有强烈的好奇心，教师要善于发现和捕捉他们对事物的好奇心，激发他们的求知欲，点燃他们创造性思维的火花。我们的小学英语教材中有许多歌曲，这些歌曲的安排其实都是为了巩固我们所学的知识。学习了一部分内容后，有的学生也许已经掌握，但还会有部分学生没有掌握，学生习得的知识各不相同、参差不齐，如果这时候教师只是单纯地复习知识，那就会使有些学生因为早已学会而对课堂学习失去兴趣，教师对课堂的掌控就有了一定的难度。这时，如果我们改变一种复习方式，搞一个K歌会，学生一听K歌，兴趣马上就来了，没掌握的学生通过这种有趣的方式也能习得知识，已经掌握的学生也会感到新颖，所有的学生都能参与到复习的活动中来，寓教于乐。

小学阶段的学习对于人的一生都是非常重要的，“鱼”“渔”“欲”三者皆重要，我们作为一线的教育工作者，不能顾此失彼，要学会激“欲”、授“渔”，从而得“鱼”。

参考文献：

让细节成就精彩的历史课堂 篇9

今天的新课改倡导“让每一个学生都有所发展，为了每一个学生的发展”，倡导“以人为本”。鲜活的思想源于生动活泼的教育实践，而实践是具体的实践，是由若干细节组成的实践，新课程实施的关键是在课堂上，要落实这些新课程理念，就要关注细节教学，在历史教学过程中，对“细节”敏锐的发现，又常常成为历史教学中的生成性资源，并成为历史教学活动中的亮点，有助于构建生动活泼的历史课堂教学！

首先，用现实社会生活的细节说话。人们对于身边的事总有一种天性的好奇。对于学生来说，让他们感觉亲切是现实的社会生活，所以，要让历史课吸引学生，必须面向社会，把社会生活引入我们的课堂教学。这样才能让历史课堂富有生活的魅力和现实的价值。社会生活纷繁复杂，要营造这么贴近生活的历史课堂，需要我们对现实社会生活题材加以挖掘，将社会生活中一些有价值的细节引入课堂，赋予历史知识一定的生活意义和生命价值。将现实社会生活的一些细节引入课堂，不仅可以让历史的课堂也充满现实的魅力，而且还可以引导学生关注社会生活，了解社会生活，体验社会生活，让学生不仅理解历史中的情和理，还可以用历史这面镜子认识社会，由此多一份对社会的人文关怀，增强其社会责任感，进而树立符合社会发展的正确的人生观和价值观。让我们的学生一个个都成为“身在校园，心系天下”“家事，国事，事事关心”的社会公民。

其次，用教材的知识细节说话。教材的知识是很丰富的，既有文字资料，也有一些实物图片资料，也有人物和一些精巧的插图，漫画，照片等等，我们在学习中可以很好的挖掘这些历史知识的细节。例如历史图片以具体形象，给学生形成历史观念，历史空间概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据。并能激发学习兴趣，增强记忆。又如教材中繁冗而理论性较强的历史叙述往往是令学生对历史产生厌恶或逃避记忆的心理的重要原因。抓语句的“细节”是指抓知识的主线，是对历史知识厚积薄发的体现。我们教师的教学就是要引导学生从历史知识中挖掘“细节”，以“细节”生成知识，生成感悟。

第三，用真情的细节打动人心，教学中教师的教学行为细节很多，它有时候甚至小到课堂上老师在教室中的站位，老师的一个眼神、一个姿势、一句表扬或批评的话，老师说话的口气等等，都会对学生的心理、对师生关系、对课堂氛围、课堂质量等产生很大的影响。“细微之处见真意”，我们应该对自己的的教学行为的细节加以关注，于细微处见精神，时刻注意向学生传递一种热爱、尊重、平等、期待和信任的信息：比如，课堂提问时，我们应该鼓励学生大胆直言；精心呵护学生的奇思异想；仔细倾听学生的发言，并及时给予恰如其分的点评；毫不吝啬地给予学生温暖的眼神、热情的鼓励，从而让学生在一种和谐融洽的氛围中，在愉悦平等的师生关系下健康成长。将“课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力”，真正让新课程理念的“真意”在教学行为的细微之处都能展现。

抓好教学六要素 成就有效大课堂 篇10

抓好教学六要素 成就有效大课堂

文/陈贤春

摘 要：课程改革的新形势下，教学有效性也是思想品德课堂教学要追求的重要目标，作为教学过程重要指导者的教师来说，主要从转变教学观念、情趣导入、互动教学、优化评价、总结提升等方面去努力，方能真正实现思想品德课堂教学的有效性。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，只有这样，课堂改革才能够探索出自己的成功之路。

关键词：思想品德课堂;观念;艺术;有效教学

今天，新课堂改革推进日益走向沉稳，有效性是各个学科教学追求的共同目标，思想品德课也不例外。要提高初中思想品德课堂教学实效，其核心就是教师通过课堂教学设计引导学生充分参与教学，获得发展。那么，如何提高课堂教学有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢?

一、转变观念，转换角色

在传统教育中，教师根本没有“学生主体”的观念，只有自我表现的意识。观念的桎梏造成了教学中只重知识的传授，不重能力培养的定式。因此，教师观念的转变至关重要。从根本上讲，教学过程是教师指导学生学习的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。学生是活生生的人，他们是有思想的行为主体，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。因此，教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。最忌讳的是在教学过程中不管学生的体会、感受而实行“满堂灌”，弄得学生一头雾水。因此，在课堂教学中，教师要善于在引导上下功夫。教师只有在熟悉教材的基础上又能够高于教材进行规划把握，并考虑到学生的学情，才能在课堂教学中扮演好引导者的角色。

二、情趣导入，激发动机

课堂导入的形式是多种多样的，如，即兴发挥法导入、移花接木法导入、设疑布阵法导入、小品游戏法导入、单刀直入法导入等等，不管哪一种方法导入，都要紧扣教材、深挖教材、巧用教材。要符合学生的认知规律和有助于学生的身心健康发展，能引起学生的学习兴趣，使学生乐于接受。要体现知识性、思想性、趣味性、启发性的统一。要充分发挥教师的“导演”作用和学生的“演员”作用。通过特色的课堂导入，学生对本课堂产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，激情有趣的导课，引人入胜，唤起学习动机，为学生的学习创设情境，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。

三、互动教学，促进探究

新时代的中学生已经有很强的民主、平等的现代意识，因此不能再现过去的被动压抑的课堂教学气氛，他们需要强化自身的主体作用，激发思考，培养分析、解决问题的能力。要求我们教师发挥好主导作用，积极创造条件，为学生营造一种互动、合作、民主、平等、和谐的教学氛围，只有在这样的氛围中，学生才能由被动地学变成主动积极地学，才能释放蕴藏自身的能量，甚至发挥出极大的创造力。所以，互动教学既要留给学生足够的思维空间，鼓励学生标新立异，让学生有时间去思考、去探索，又要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。通过师生间的教学相长互动活动，建立起一种互动合作、平等和谐的新型师生关系，从而促进思想品德课堂的有效的学习探究。

四、善于包容，优化评价

因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生只要在原有的基础上哪怕有一点点进步，也算是来之不易的成功。在课堂提问时，对学生的回答教师最常用的评语应该就是“很好”“有创意”等，抓住机会好好肯定，不能全盘否定。在批改学生作业时，教师几乎不用“×”，而是用“?”来代替，这种做法包含着一种期待的色彩。所以，教师要善于发现学生身上的.闪光点，教师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上，从而使学生不断自我肯定，不断进步。

五、注重总结，内化导行

课堂小结要重视导行，促进学生道德观念内化和行为外观，提高思想品德教育的实效。课堂小结要改变过去教师“包办代替”的做法。课堂小结要充分发挥学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课外。如，讲完“走进中学”后，给学生留下这样的探究性问题：“大家天天生活在美丽的山中校园里，学校是我们的家。假如你是校长，如何根据学校的实际情况来制订一个学校发展的计划?”如此一来，既检验了学生活学活用的能力，培养了学生的爱校情结，培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，又有利于学生创新思维的发挥。

六、实践作业，提升德性

作业要引导学生积极参与课后实践，培养理论联系实际能力，注意“知行统一”。社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，应用性、实践性是思想品德课的突出特点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在讲人教版八年级上册第一课《爱在屋檐下》的“难报三春晖”这一课时，我让学生课后开展“帮妈妈洗一次脚”为主题的实践活动，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促成学生健康成长的需要。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在新课程背景下如何抓好教学的六要素，提高课堂教学的有效性是每一个思品课教师都必须思考的问题，我们在实践中要少一些浮躁的花架子，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的思想品德课教学有效性会更加明显，课堂改革也一定能朝着健康有序的方向不断前进。