兴趣培养模式优化课堂

兴趣培养模式优化课堂（共9篇）

兴趣培养模式优化课堂 篇1

数学是培养学生对客观世界的认识和定量刻画, 逐渐养成抽象概念, 形成方法和理论, 并进行广泛运用的过程。新课程标准指出, 小学三年级的数学教学就是让学生掌握基本的数学计算方法, 促进学生全面、和谐、持续发展, 让学生培养基本的数学素养1。在笔者多年的数学教学中, 认为要提高学生的数学素养, 首先应该培养学生的学习兴趣, 而培养学习兴趣的平台就是课堂教学的教学结构, 让学生在充满乐趣的数学教学中掌握数学知识。课堂教学结构的优化, 主要从以下几方面入手。

一、巧妙导入, 激发兴趣

巧妙的导入是教学成功的一半, 这在小学数学中更是如此。学生是否喜欢教学内容, 最关键的是教师课堂导入环节。小学三年级的学生思维非常活跃, 下课玩耍之后要在短短的两三分钟内将注意力集中到教学内容中来是很不容易的。因此, 教师巧妙的导入不仅能让学生在简短的时间内将注意力集中在学习上来, 还可以暗示教学内容, 让学生及时进入到教学过程中。比如在教学《万以内数的加法和减法》的时候, 笔者用情境导入:“学生们, 老师今天要带你们到野外去春游, 但是我们的车只能乘坐38人, 我们一个组12人, 另一组15人, 还有多少个座位呢?”学生们马上进入角色, 很快用口算算出还剩下11个座位。本堂课的目标是让学生自己探索出100以内的两位数的加减法, 这种贴近学生生活实际的导入很快让学生进入到学习状态, 让每个小组开展想象, 认真的进行计算, 课堂教学非常顺利。

二、精讲精练, 培养兴趣

传统的教学方法是老师教, 学生学。教师教什么, 学生学什么, 教师在课堂教学中具有权威性, 学生是被动的学习。整个过程中, 教师和学生的关系非常紧张, 小学三年级的学生有一定的学习基础, 如果教师还是采用传统方式教学, 学生们会非常反感。因此, 在数学教学中要优化课堂结构, 培养学生的数学学习兴趣。教师要根据学生的年龄特点和教学内容进行教学。课堂教学的结构应该是导入复习时间不超过5分钟。教师讲解时间不超过10分钟, 对很多新的知识点的计算方法和计算过程, 应该让学生进行自主学习, 找到其中的规律。比如让学生计算一辆车只能坐70人, 现在要坐两个班的学生, 一个班39人, 一个班44人, 能坐下吗?教师点拨, 学生通过口算, 首先计算39+44=83, 然后再和70相比较, 得出83大于70, 所以坐不下。对于两位数相加的方法, 让学生通过列竖式的方式进行计算。观察两位数加两位数的计算规律是什么。通过小组学习, 优化了口算方法。师生总结归纳出两位数加两位数的优化计算方案:从高位算起, 用第一个加数加第二个加数的整十数;再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。学生通过自主学习, 合作交流, 反复演练, 很快就能掌握教学重难点, 计算方法。这种教师和学生的关系成为了主导和主动的关系, 教师在整个教学中成为学生的引导者, 帮助者和参与者, 学生才是学习的主体, 学生在课堂教学中处于主动地位, 培养了学生观察数学规律, 用数学方法进行思维的能力。

三、自主学习, 充分调动学生的积极性

在小学数学教学中, 笔者最擅长于让学生之间相互竞争, 共同进步。教师通过新颖别致的导入和精炼的讲解之后, 就放手让学生自主学习。当学生归纳出算法的时候, 老师让小组之间进行竞赛。最常见的竞赛活动是单数组的小组出题给双数组的小组计算, 每个小组根据对方的人数出题, 一般是一个人计算一道题。学生不仅是小老师, 也是被考察的对象。每个学生在整个竞争过程中都是积极、主动的。认真做同学给自己出的计算题, 自己也要批改给同学出的题。学生在这种互动学习中很快找到学习的乐趣, 数学知识很快就融入到学生的整个学习过程中。

四、做好课后小结, 让学生有成就感

优化课堂结构中, 课后小结非常重要。是对本节课教学任务完成的一个小节和反思, 学生也在课后小结中找到自己的优点。为了让小学三年级的学生找到学习的动力和积极性, 笔者在课后小结的时候要对班上表现好的学生专门提出来表扬。不仅要鼓励成绩好的学生, 对进步大, 参与度高, 计算能力强的学生也要特别提出来进行鼓励。对在整个课堂活动中表现不积极的学生要提醒他们注意, 耐心的指出他们身上存在的小毛病。

教无定法, 教学中的每一个环节都可以培养学生良好的学习兴趣, 对学生的成长具有重要的作用。本文从导入、新知识讲解、学生自主消化、教师小结等几个环节分析培养学生的学习数学兴趣, 教师在教学过程中要严格按照新课程改革标准的要求, 培养学生良好的学习习惯、逻辑思维能力, 让学生在数学教学中找到乐趣, 从而提高学生的学习能力。优化课堂教学结构, 不仅对培养学生具有良好的数学学习兴趣, 更有利于教师课堂能力和手段的提高。

参考文献

[1]黄丽环.小学数学体验式教学的几点策略[J].新课程 (小学) , 2015 (10) .

[2]杨元超.数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技创新导报, 2015 (23) .

兴趣培养模式优化课堂 篇2

总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程。在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的.基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误，进而培养学生严肃认真的科学态度。在《磁铁性质》一课讲完“同极互相排斥，异极互相吸引”的性质后，我增加了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样;再将一块磁铁变换磁极，异极接触，“啪”的一声，两块磁铁吸引到一起。从而使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论确信不疑。

培养学习兴趣 优化课堂教学 篇3

一、情境教学，循循善诱

任务型教学的关键在于任务设计，任务设计必须具备意义性、运用性、真实性和可操作性。课堂设计要符合学生的心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型与不同层次学生的需要。而现行的英语教材越来越突出听说能力，强调交际能力的培养。因此在课堂中，教师必须设计好每堂课的任务，教师在整堂课的过程中，要充当好一个导演的角色，纵观全局，把握进程，为学生的学习创设适当的语言情境，启发学生主动而积极的参与，让学生在一种特定的场景，特定的语言氛围中进行语言口头交际训练。

例如在讲授“Here you are”这一句型时，为了模拟真实情景，教师可以在课堂上布置一个简单的商店情景，在桌面上放置学生熟悉的东西，如尺子，铅笔，橡皮，玩具狗等，然后让学生扮演营业员或者顾客，进行购物交际训练。通过这样的设计，让知识内容更生动，学生在这个进程中更容易记住所学的内容。

二、音乐效应，激发兴趣

小学生的好奇心强，自制力差，上课时注意力容易分散，在英语课堂中可以穿插一些英语歌曲，用音乐刺激学生的感官，使学生集中注意力，优化课堂教学效果。例如，在学习单词cat，dog，duck时，我把各种动物的声音录在磁带上，让学生根据动物的声音来猜是什么？并进行模仿，看谁表演得最像。这种活动巧妙地运用了生活中很多寻常的声音，这让很多学生在开展活动时既有感性经验，但又使学生“只闻其声，不见其人”，非常符合小学生好奇心强的特点，有利于调动学生的积极性。再如，歌曲《两只老虎》学生比较熟悉，而且旋律也很简单。我们在教词组、短语、句型时，事先准备好《两只老虎》的伴奏带，把要求学生掌握的词组代入歌词，变成琅琅上口的一首新歌。What can you do？What can you do？ I can sweep the floor. I can sweep the floor…通过这种形式学习单词，便于学生掌握，还可以自由替换已经学过的动词。

三、优化环境，生动活泼

生动活泼的课堂教学环境是激发和培养学生学习兴趣的关键。在平时的教学中，我采用实物、图片、动作、游戏、简笔画等直观教具来教授英语。

1.采用游戏教学模式活跃课堂气氛

小学生活泼好动，爱表现，特别是低年级学生更是如此。在英语教学中适当开展一些游戏活动可以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，有效提高学习效果。例如我在教学身体各部位单词时，做了一个MAGIC MOUTH的游戏，我请一位同学上来说一个身体某部位的单词，但不能发出声音，其他同学猜猜他说的是哪个单词，并且用手触摸一下该部位。做这样的游戏不仅能让学生学会单词，而且也能激发他们的兴趣。

2.创设情景使学生体验“真实”

在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共鸣。例如：在教颜色时，我将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red，yellow，blue，然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成橙色。然后在不断混合、不断调和的过程中，他们又认识了：orange，green，grey，brown，black等颜色，在看看、玩玩、说说中有情趣地完成教学，并结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，在进行“真实”的交际活动，这样可以使学生形成积极学习英语的动力。

3.采用说一说，演一演的形式教学课文

在平时的课文教学中采用听、读、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生学习英语的兴趣，调动学生的主动性。新版五年级教材内容都是一篇一篇的对话，而且比较长，我在讲授这些课文的时候，先让同学们听录音跟读，在他们比较熟练的基础上再请同学们复述对话内容，学生可以根据自己的想法对对话内容进行扩展，熟悉了课文内容后，我就请同学们进行表演，他们可以表演书本内容，也可以对课文内容进行改编后再表演。

四、情感教育，保持学习热情

英语教学不仅仅是一个认知过程，还应该是一个情感过程，教师在教学过程中应该始终民主、平等、友好的对待每一位学生。特别对那些反应慢、胆子小，不敢开口说话的那部分学生应该给予更多的关怀，逐步引导，及时给予他们一些鼓励和肯定。在课堂中，教师要用敏锐的洞察力，了解学生的情绪变化，及时与学生进行情感交流。“感人心者，莫先乎情”教师由情入手，用亲切，微笑的表情，鼓励的眼神，启发性的语言，激励学生学习，保持他们学习的热情，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

总之，在现行的课堂教学改革中，教师应该按照《新课标》的要求进行教学，采用灵活多样的教学方法，集艺术性，形象性，趣味性于一体，充分调动学生的积极性、主动性与创造性，点燃他们学习的热情，提高教学效果。

兴趣培养模式优化课堂 篇4

一、结合学生特点，挖掘教材内容，调动运动兴趣。

中学生正处在青春发育期，在这一时期，学生在身体的形态、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，在肌肉力量和运动能力上，都发生着急剧的变化，尤其是第二性征出现。男女生对各种运动项目有了不同的兴趣和选择：男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，像球类、田径、武术等，女生则喜欢动作强度不大、节奏韵律感强的运动项目，像韵律操、舞蹈、羽毛球等。此外，由于年龄的增长，知识水平与认识能力的提高，男女生都会对一些技巧性动作产生兴趣，像支撑跳跃、滚翻等，至于竞赛类、娱乐类、游戏类的运动项目在整个中学时代都深受学生喜爱。因此，要想使学生对所学的内容产生浓厚兴趣，教师必须根据教材的特点、难易程度、学生的个体差异，深入挖掘教学内容，选择实用性、趣味性强且符合学生身心特点的体育项目来满足学生的需要，教材的选择一切围绕学生的兴趣爱好，促使他们积极主动地投入到体育运动中去。

二、变换教学形式，体验成功乐趣，培养运动兴趣。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，对其兴趣的产生和保持就会起到促进的作用。教师在教学中应抓住以下几方面帮助学生获得成功，体验运动的乐趣。

1. 运用分层教学，让学生体验成功的喜悦。

教师可以根据学生实际情况适当降低练习的难度与强度。将学生客观地分成多个层次组，对不同层次的学生提出不同的要求，尽可能设置相应的条件，让每个学生都有成功的机会，使学生根据自身情况上升下降，从而尝试多个层次，体验失败与成功。例如在教授跨越式跳高时，预设不同的高度，使学生在练习中可以根据自己的实际状况随时调整组别。又如在练习耐久跑时将学生按层次分成A、B、C组，学生根据体能情况选择不同的组别，这样学生都能在体验成功中享受到运动的乐趣。

2. 运用合作学习，让学生体验成功的喜悦。

在教学组织形式上，教师还要充分发挥“小组合作”的教学优势，给予学生充分练习、交流的时间，为他们提供合作学习的时间与空间，充分发挥他们的能动性和创造力。在合作学习过程中，他们彼此激励，互相配合，共同提高，既能充分调动积极性，营造良好的人际关系，又能培养自主学习的意识，发挥内在潜能，在尝试、失败、探究、创新的过程中享受运动的快乐。

3. 运用启发教学，让学生体验成功的乐趣。

“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。在教学过程中，教师应运用启发式教学组织、引导学生主动探索问题、获取知识，掌握技能，体验成功。例如在前滚翻教学时，教师演示并启发学生：“方形和圆形物体什么情况下会滚动，哪个更容易滚动?”这样，学生很容易获得解决问题的方法，体验到成功的乐趣。

三、创设情感环境，体验快乐体育，激发运动兴趣。

教学过程既是师生学习的过程，又是情感活动过程，两者相辅相成、互相促进。应该说：情感是教学过程中激发并保持学生学习兴趣的润滑剂。教师应注意加强与学生间的情感交流，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上多表扬少批评，以一颗真诚的心平等对待每一个学生，只有这样才能赢得学生的信赖，学生才会亲其师、信其道，才会对老师所教的知识技能产生的浓厚的学习兴趣，从而体验到运动所带来的快乐。此外，有意识地利用场地、器材，创设具有一定情绪色彩和形象生动的情境场面，将教材内容寓于这些活动情境中，也能激起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的想象力、创造力。总之，愉悦的情感体验，更有利于激发学生的运动兴趣。

四、适当开展竞赛，享受快乐体育，提高运动兴趣。

体育竞赛是调动学生参与运动积极性和争取优异成绩的一种有效手段。中学生朝气蓬勃，有着强烈的荣誉感、表现欲，教师巧设竞赛，便能激发学生的求胜心，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强，例如个人与个人比高、比远，小组与小组间的比快、比反应，男生与女生间的比质量、比作风，等等。强强对抗、强弱追逐等练习项目，可让每个学生在“大显身手”的同时，在竞争中体验到成功与失败，从而激发他们参与学习、参与运动的兴趣。

教师在组织竞赛时，选择的竞赛内容要新颖多样，竞赛的目的要贯穿于教学的始终，如：在教授篮球“原地运球”时，教师先让学生比控球能力、比运球数量，基本掌握后比花样运球。这样，学生在练习的过程中，会产生强烈的学习动机，不断地进行改革与创新，运动兴趣也会持续高涨。

此外，教师在组织竞赛时还要合理运用规则，在公平的比赛竞争中，尽量使各类学生都有获胜的机会，都能感受到胜利的喜悦。在竞赛结束时还要及时进行小结和讲评，增强学生的自信心，使每一位学生都能身心愉悦。

五、合理运用评价，营造快乐氛围，保持运动兴趣。

教师正确而适宜地运用表扬、鼓励和提示等来评价学生的学习活动，对学生的学习情感能起到调节作用，会使学生产生胜不骄、败不馁的积极情感反应，从而发展学生的运动兴趣。应当看到的是，中学生毕竟还很稚嫩，在运动的过程中总会碰到困难，遇到挫折，何况学生的知识能力均存在着差异，自控能力也不一样，要想使学生保持运动兴趣的持久性，教师就需要对他们多一些鼓励、少一些批评，多一些指导、少一些指责，只有这样，学生才能乐学、会学。

“成功的教学需要的不是强制，而是激发的兴趣”。然而，学习兴趣的获得总有一个产生发展的过程，这就需要我们在教学中不断探索和优化教学途径，多渠道地培养和激发学生对体育的运动兴趣，努力打造快乐的体育课堂，让学生真正体验到运动的快乐。

参考文献

[1]马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社, 1996, (04)

[2]刘桂娟.浅说兴趣与体育教学[J].教苑荟萃, 2009, (18) .

[3]王凤林.如何提高学生的体育兴趣[J].承德职业学院学报, 2007, (04) .

优化课堂教学 培养学生数学兴趣 篇5

【关键词】课堂教学 素质空间 数学兴趣

小学数学教学越来越受到社会的重视，为全面提高学生的素质，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高。要达到这一目标，教师就要力求把握好课堂教学这一极为有限的空间，利用有效的方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

一、运用逼真教具，调动学习兴趣

教学活动是教师与学生的双边活动，由于数学知识的抽象性和小学生思维的形象性形成了尖锐的矛盾，因而教师要依据儿童的思维特点，适当运用教具直观演示过程，有利于引发学生的学习兴趣。如：六年级数学下册教学“圆柱”这部分内容与前面学过的长方形、正方形紧密地联系起来。在教学过程中，我首先通过圆柱体的模型，讲授圆柱体的侧面积，然后让学生把课前准备好的高矮、粗细不同的圆柱体的侧面展开证实教材的内容。最后得出：圆柱体的侧面展开是长方形或正方形。通过教具的直观演示，学生自己实际操作，充分调动学生学习数学的兴趣，既掌握了它的原理，又理论联系实际，使知识融会贯通，进而锻炼了学生的动手操作能力，更主要的是促进学生思维的飞跃，为学生的创新能力打下坚实的基础。

二、善于设置悬念，激发学习兴趣

悬念可以使学生产生好奇感能激发学生的求知欲，是调动学习兴趣的重要方法，教师在教学过程中要善于精心设置具有启迪思维的问题，激发学生的学习兴趣，才有利于学生抓住知识的关键、掌握重点、突破难点，这样才能使学生变被动为主动地、自觉地完成学习任务。例如：教学“三角形内角和为180°”时，可让学生画出任意三角形，并且把量出这个三角形其中的两个内角和的度数叙述给老师，教师就能迅速地答出另外一个内角的度数，学生感到非常惊奇，都纷纷举手抢着让老师回答。我便抓住这一有利时机，因势利导，开始了新知识的传授。通过这一节课的学习，学生获得了知识，不仅悬念得到解决，而且学生学得愉快，知识掌握得牢固，思维也得到发展，培养了各方面的能力，达到事半功倍的效果。

三、创设和谐氛围，活跃学习兴趣

新的课程理念下的课程教学，教师不再是课堂的主宰者，学生才是课程的主人。因此，教师应尽力创造一种民主和谐的教学气氛，能够成为师生、生生互相交流的阵地。这样，学生在学习数学的过程中，既注重知识的实用性，又增强知识的趣味性。教师应结合学生的实际和本地区的实际情况，在教学中进行恰到好处的点拨、诱导、启发和激励，学生以愉快的心情去接受知识，得心应手地运用自己所学的知识。小学生学习知识往往从兴趣出发，当学生们对教师所讲的内容感兴趣时，就会全身心地投入到其中，学生就会以各种各样的方式把接受的信息反馈于教师。教师要善于观察和捕捉信息，创设愉悦氛围，来活跃学生的思维，提高学习兴趣，创造性地去探究知识。在整个教学过程民主和谐、自然流畅，不仅活跃了课堂气氛，更增加了师生、生生之间的感情，把课堂教学推向高潮，而且给学生留下终生难忘的印象。

四、关爱学生，感受学习兴趣

乌申斯基说：没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。新的课程理念要求教师要彻底转变教学观念。教师要善待学困生，全面了解学困生的学习环境、学习态度、学习方法以及个性品质等方面，在此基础上精心呵护，以其之长加以诱导，树立学困生的信心。在教学过程中，尽力寻找学生的点滴进步，及时鼓励，诱发学生的学习兴趣。

五、精心设计评价语言，增强学习兴趣

成功是激发学生学习的原动力。因此教师应针对学生学习情况的不同，及时给予激励性的评价，使学生体验到成功的喜悦。评价语言应充满感情。“你真棒，想法很独特，老师很佩服你。”“我们为他的准确回答，报以热烈的掌声！”“再动动脑筋，好好想想，你肯定能行！”这种激励性的语言不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，也快乐的学习数学。

六、开展游戏活动，发展学习兴趣

游戏是儿童的天堂，开展丰富多彩的游戏活动是提高学生数学兴趣的重要措施。在素质教育的今天，游戏是教师开展课堂教学必不可少的条件之一，也是教师创新能力所独有的教育形式。在游戏中，儿童的精力始终保持旺盛状态，并在愉快的氛围进行，好的游戏应该在游戏之后给学生留下启迪。

新颖独特的教学方法使学生们感到兴趣盎然，树立了孩子们高度的学习责任感并激发了刻苦学习的兴趣，锻炼学生课堂思维的灵活性和创造性。有趣的数学游戏，可以使学生增强学习数学的自觉性和主动性，点燃学生智慧的火花，产生学好数学的动机，巩固、保持和发展了他们的学习兴趣，吸引学生的求知欲，达到理想的教学效果。

【参考文献】

[1]张奠宙. 小学数学研究[M]. 高等教育出版社， 2010.

兴趣培养模式优化课堂 篇6

上述教学模式必然导致学生学习数学的兴趣下降, 严重阻碍数学教学的发展。教学是教与学的双边活动, 教师是教学中的组织者、是主导;学生是教学的对象、是主体。要想改变这种现状, 教师首先要具有全新的教学理念, 改变陈旧的教学模式, 增加数学教学的艺术成分;充分发挥教师的主导作用, 调动学生学习的积极性和主动性。具体从如下几个方面着手:

一、增强学生的成就感, 改变机械性的要求, 正确发挥记忆的作用, 愿意理解数学材料是数学学习的前提。

中学生理解数学学习材料的愿望往往直接来自成功, 教师应当在教学中鼓励那些受过挫折的学生继续努力, 而且在教师的帮助下克服障碍, 获得成功;从基础知识的基本技能开始, 逐步上升到那些较高的知识和较难的技能技巧, 使学生感到数学并非那么难以理解;从数学学习的目的和作用方面启发学生遇到难以理解的教学材料不要轻易放弃理解的愿望。通过这样的努力, 学习困难的学生能逐步树立必要的信心, 不断获得成功, 在成功感的驱使下, 增强数学学习的兴趣。

二、数学是形象化、逻辑化的思维材料, 机械化与公理化相结合是它的方法论特征。

教学中应当使学生善于用数学语言来叙述概念的定义, 也应该知道什么样的步骤是规范化的。但数学定义、严格教学语言的叙述和解题步骤并非是第一位的, 数学定义、严格教学语言的叙述和题解步骤也并非是第一位的, 第一位的应是对形式化逻辑化的思维材料的认知或理解, 只有在理解的基础上才有正确的叙述和规范的解题步骤。在教学中, 应当允许学生自己在理解的基础上, 运用形象生动的日常语言来叙述概念的定义以及数学命题。只要表述正确, 教师就不应当挑剔, 也不应当要求一定和课本上写的一字不差。

三、记忆的作用固然也是重要的, 尤其是基础知识的记忆, 但理解更重要, 只有理解后的记忆才是内化的记忆。

有些数学材料, 如基本概念和基本原理的内化、理解就需要一个过程, 有时不得不要求学生先记忆再理解。大多数数学材料都可以实现理解后再记忆。为了防止学生出现短时机械记忆的倾向, 应当注重编制那种只有理解了才能正确回答而只记住了字句不能得到好分数的测试题。

四、在数学教学中, 讲授新的数学概念命题和方法时, 总要进行“温故而知新”的工作。

这就是旧结构与新结构的联系, 这样才能使新知识的潜在意义转化成新的结构。它或者是旧结构的补充, 或者是旧结构的完善, 但都是新知识内化为自己的认知结构。这里的旧知识结构与新内容之间一起形成了新的认知结构。温固不是目的, 是方法。目的是知新, 以及新旧统一形成新的认知结构。

提高学生学习数学的兴趣除了具备上述教学艺术之外, 在选择数学材料时, 也可广泛一些, 不仅是数学的、自然科学的、社会科学的、工程的、哲学的, 等等, 只要有利于学生的认知结构的学习、只要与新学习材料有联系的内容, 都可以选取。值得注意的是, 所组织的材料不能与新知识毫不相干。有些教师在选材时, 离题万里, 哗众取宠, 非但不能提高学生的兴趣, 反而增加了学生理解新知识的困难, 使学生产生厌倦感, 可见教师的教学艺术对学生学习数学的兴趣起着举足轻重的作用。高超的教学艺术可增强教学效果, 同时激发学生求职的欲望, 提高学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 没有兴趣就没有学习的动机和欲望。虽然激发学生对数学的学习兴趣并非一朝一夕的事, 但我们只要能够正视学生的实际, 从学生自身的特点出发, 积极探索先进的教学方法, 充分利用先进的教育手段, 就能激发学生对数学的学习兴趣。

参考文献

[1]王子兴主编.数学教育学导论.广西师范大学出版社.

兴趣培养模式优化课堂 篇7

我国现阶段的中学英语教学, 主要以课堂教学为主。因此要最大限度地调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效率, 首先应从优化课堂教学入手。大家都还记得上世纪末, 我们曾学习过“青浦经验”在优化课堂教学结构方面的五个环节吧?这五个环节是:问题—尝试—变式—归纳—回授。这是一个独具特色的教学结构, 是一个统一的有机整体, 在英语课堂教学中, 我们可以灵活运用这五个环节, 在教学过程中充分激发学生的学习兴趣, 提高教学质量。

那么应该如何通过这样一个教学结构达到充分激发学生学习兴趣的目的呢?

首先, 通过问题来创设情境, 将问题放到一个具体的环境中。例如, 在讲单词时, 可以将同一类的单词放到一起, 同时引入新鲜的、学生感兴趣的新鲜事物, 让学生辨别, 选出自己喜欢的, 相互讨论。这样寓学于景, 学生不仅能从多角度熟悉单词, 同时新鲜感也能充分激发他们的兴趣。

其次, 尝试解决问题。学生会针对教师提出的问题主动地思考, 并试图去解决问题, 在这个过程中, 教师要鼓励他们大胆地探索, 科学地指导他们围绕问题进行尝试, 从而达到解决问题的目的。在场景表演对话中, 教师也可以全程参与, 在对话中扮演配角的角色, 从侧面引导学生。

变式训练是整个课堂结构中帮助教学拓展延伸的一个过程, 把尝试中所获得的语言信息从不同的侧面与情境中进行变换练习, 进一步扩展深化, 帮助学生完全理解, 这在课堂教学中也是极为重要的。在这个过程中, 教师要做到逐步减少对学生活动的控制, 放手让学生自由发挥。

接下来就是归纳总结了。进行完变式训练后, 教师要总结语言项目, 使其与相应的知识发生联系, 这才能让学生对所学的东西有一个系统的认知, 头脑里有一条清晰的思路。

反馈是课堂教学中的最后一个环节, 反馈的方式有很多, 提问、布置作业、组织小测验都可以, 通过反馈, 教师能够及时了解课堂教学效果, 发现问题, 纠正问题。这个环节可延续到课后, 在课堂之外检验学生的学习情况, 不管是提问、作业或是测验, 都最好是在一种轻松愉快的环境中进行, 将此当做发现问题的工作, 不能以此作为评价学生的标准。

当然, 要激发学生兴趣, 这些是不够的。初中生的心理正处于发展阶段, 其行为特别容易为兴趣所左右, 只要教师善于在教学中激发学生的学生动机, 寓思想教育于语言教学之中, 让学生认识到英语学习的重要性及其重要的社会意义, 这样激发出来的学习动机就会表现为一种强大的求知欲, 成为推动学生学习的动力。因此, 教师要让学生认识到英语的价值, 明确学习英语的目的相当重要。对英语学习者来说, 英语可以是一个目标, 当目标的价值越大, 那么它给予个体的激励也就越大。因此, 英语教师要尽量做到在教授过程中提高英语的魅力和趣味, 把学好英语所产生效果的诱惑力提高, 帮助学生充分认识英语的重要性。只有认识充分, 有充分的思想准备, 才会舍得投入, 才能保持动机不减落, 以充分调动学生学好英语的热情。

另外, 在英语教学中, 要注重沟通, 重视师生之间的情感, 对培养学生的学习兴趣也至关重要。融洽的师生关系能帮助师生在教学中紧密配合, 教师教得愉快, 学生学得高兴, 学习气氛轻松。融洽的师生关系是促进学生主动积极学习的一个重要因素。因此, 在英语教学中, 教师要尊重学生的主体地位, 多组织情景交融的活动, 吸引学生参与到教学活动中去。如可以多开展个人排练、小组讨论、课堂表演、行排活动等活动扩大学生的参与面, 创造机会与学生进行更多交流, 建立起相互信赖的感情, 从而激发学生对英语的兴趣。教师和蔼可亲的面孔和耐心的教诲能使学生对教师产生亲切的信任感, 而教师又从学生信赖的目光中找到自身的价值, 进而以更大的热情投入到教学中去。

兴趣的培养是教学的关键, 学生一旦对英语学习产生了兴趣, 那么学习英语对学生来说就是一件乐事而非一件苦事。通过对学生学习兴趣的进一步激发, 能让学生的学习更主动、更持久, 才能养成良好的学习习惯, 提高学习质量和效率。

摘要：与其他学科相比, 英语有其独有的特点, 大量单词、句型、短语等需要强记。学生在学习的过程中很容易产生厌烦情绪, 对学习排斥, 从而大大影响学习效果。因此, 运用适当的方法优化课堂结构, 结合学生兴趣进行英语教学显得尤为重要。

关键词：英语,课堂结构,初中生,兴趣

参考文献

[1]蒋丽萍.浅谈初中生英语学习兴趣的培养[J].玉林师专学报.1998.

[2]张玮.论激发学习英语兴趣的重要性[J].外语教学与研究.2010.

[3]张谦.优化英语课堂结构, 培养学生兴趣[J].中学生英语.2010.

[4]厉雪萤.优化英语课堂结构.激发学生学习兴趣[J].黑龙江教育学院学报.2005.

兴趣培养模式优化课堂 篇8

关键词：导游基础知识,课堂教学模式,导游职业能力

一、不断学习, 提高自身专业素养, 提高教师的威信

人们通常说导游员是“杂家”, 既要具备天文、地理、文学知识, 又要懂得建筑、宗教、历史、民俗、艺术、美术欣赏等。这样才能满足游客的求知欲和好奇心, 提高导游服务质量和水平。《导游基础知识》就是这样一门几乎涵盖导游人员在进行景点讲解时所需要的全部知识, 课程体系庞杂, 内容繁多, 涉及面广。这势必对授课教师提出相当高的要求。

所以, 要想上好这门课, 教师必须具备广博的知识。教师只有具备了较全面的知识, 才能满足学生广泛的兴趣和强烈的求知欲。这就要求专业教师要热爱自己的专业, 具备广泛的爱好, 要关心旅游业发展, 了解行业发展最前沿的知识, 要博览群书, 做一个百科全书式的教师。只有这样, 才能够驾驭课堂, 否则在教学中只能照本宣科, 枯燥乏味。

例如, 在学习北京故宫的后三宫时, 在《导游基础知识》宫殿建筑一课中只有一句话介绍:“故宫内廷的主体建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫及其两侧的十二座宫院”。我在讲解中不仅引导学生了解乾清宫、交泰殿、坤宁宫的作用, 而且还顺势从儒家经典《易经》方面解释其名字的含义, 乾象征天, 代表男, 是皇帝的寝宫;坤象征地, 代表女, 是皇后的寝宫, 中间的泰, 意为平安畅通, 整体意思“天地交泰”, 暗示帝后关系和谐, 从而把学生完全带入宽广的知识境界, 认识到故宫不仅有恢宏的建筑, 而且每一座建筑都蕴含深厚的文化, 还应仔细品味, 体会中国古代文化的精髓。促使学生对教师产生敬佩, 无形中形成教师个人的教学魅力, 提高了教师的威信。

二、打破教材束缚, 对教学内容进行整合

目前, 导游基础课程选用教材是配合全国导游资格考试用教材, 有一定的局限性。

如何围绕旅游专业人才培养目标, 考虑全国导游资格证书考试的需要和导游员工作岗位要求进行教学呢?作为专业教师, 我们应该以就业为导向, 瞄准旅游人才市场的需求, 打破教材的束缚, 对教学内容进行有效地整合, 使“导游基础”能够充分为专业实践类课程服务, 从而使教学内容与导游职业资格要求相一致, 与学生毕业就业要求相一致。

在教学中, 应根据导游人员所应掌握的相关知识要素, 结合导游人员能力和素质要求, 以导游工作任务及其工作过程为依据, 来设计学习任务。如:将山东省的17地市旅游资源按照旅游线路进行组合, 设计成黄金海岸休闲度假旅游线、山水圣人经典朝圣旅游线、鲁中风情“逍遥游”旅游线、经典红色之旅、黄河入海口豪情之旅等等, 实现理论内容在实践活动中的一致性。

由于我国的旅游业正处于蓬勃快速发展时期, 教师还应及时将与课程相关的我国旅游发展的最新资料、前沿动态添加到教学内容之中, 体现教学的“前瞻性”。同时联系旅游职业岗位所需的相关《导游基础》知识, 对课程内容不断改进创新。如增加国家最新5A级旅游景区, 2008年北京奥运会后新增的旅游景区等等, 从而使课堂教学内容不断适应岗位需求和学生可持续发展的需要。

三、改进教学方法, 构建职业能力培养型的导游课堂

近几年来, 随着旅游业的发展, 社会对旅游从业人员的素质要求也越来越高, 然而现实中, 一部分中职学校培养出来的导游人员, 在工作中, 景点讲解千篇一律, 面对客人的不同需求难以满足等现象时有发生。这些现象的出现固然与导游人员经验不足有关, 但深入分析, 与我们的教学模式不无关系。

笔者在教学中也发现学生在刚刚接触《导游基础知识》这门课时表现出极大的兴趣, 但是涉及到具体知识时, 却又不能够深入探究掌握。究其原因, 在于采用的教学方法和模式无法调动学生学习积极性, 唤起学生学习动力。经过几年来的实践探索, 我认为在《导游基础知识》课程教学中应该以导游职业能力为主线, 将“基础知识掌握、职业能力训练和职业素质培养”贯穿于课堂教学中;构建起“理论与实践相结合, 教学与导游资格证书考试相结合”的导游课堂教学模式, 体现现代职业教育的新理念。具体做法:

1. 遵循学生职业能力培养的基本规律, 将自主性学习的理念贯穿于课堂教学中

课堂教学中, 打破传统的知识传授模式, 引导学生主动学习, 变“灌输”为“启发”, 增加学生的直观感受和学习兴趣, 以提高教学效果;同时, 根据专业需要, 推荐相关书籍和文章资料, 加强对学生自主性学习的引导, 加深对学习内容的进一步理解与思考。引导学生主动掌握作为一名导游应具备的基本知识, 并将所学知识应用于导游讲解的具体实践之中, 以提高职业素养和职业技能。

2. 通过引思导学、情景模拟、实践探究、归纳提升四个环节渗透职业能力训练

(1) 引思导学

兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣就会有探究这一知识的欲望, 成为一种心理需求, 注意力也会高度集中, 因此它是推动学习的潜在的动力。在每节课的导入环节, 可以用多媒体、互动对话、教师富有激情的语言, 或者是学生讲故事、做游戏等手法, 创设情境, 引起学生的探索欲望。

(2) 情景模拟

从旅游欣赏角度来设计“模拟旅游”的情景。即结合每节课教学内容的特点, 通过多媒体课件和教师准确、生动、优美的语言描绘创设情境, 促使学生能够主动地亲历旅游情境, 获得认知和情感的体验。在这一过程中以学生为主导, 引导学生带着问题去探究, 教师进行相关归纳。旅游情景模拟告别“只能听景不能看景”的现象, 给学生一种身临其境的真实感, 增强教学实效性, 而且提供了许多反复模拟的机会和随时进行过程评价的可能性, 优化了课堂教学。

(3) 实践探究

心理学研究表明:听到和看到的虽然可以帮助学生获得一定的信息, 但不如亲身体验的印象深刻、掌握牢固, 通过实际的参与更能将有关知识转化为自身的实践能力。因此要想成为一名真正的导游必须重视对学生现场实践的培养, 到实地进行导游尝试是技能训练的最好途径。根据目前的教学实际, 实地教学不可能落实在每门专业课教学中, 这就要求教师在课堂教学中通过“工作任务”这一主线, 将能力培养作为目标, 进行模拟实践探究, 让学生在“模拟情景”中自己解说, 培养学生用形象准确地语言表达旅游景观的特色, 使学生能够“观其表”、“说其景”、“解其因”。从而使学生不仅学到了技能, 还能够掌握进一步获取技能和知识的方法。

(4) 归纳提升

经过上述三个环节后, 最后进行综合训练, 给学生以学法的再指导、再强化、再点拨, 将所学的基本知识、专业技能、专业素养进行归纳提升。

参考文献

【1】姜承峰, 东莉莉.课堂教学的趣味性从哪里来[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (10) .

【2】姜大源著.职业教育学研究新论.教育科学出版社, 2007年版.

兴趣培养模式优化课堂 篇9

英语是一门工具课，也是一门实践课。照本宣科的教学方法既不能充分调动学生的学习积极性，又难以提高教学质量。这就要求我英语教师要根据教学内容不断变换教学方法，通过各种教学手段把学生吸引到愉快而有趣的教学活动中，促使他们对英语产生浓厚的兴趣，从而由厌学转为乐学。在日常教学工作中我的具体做法如下：

一、利用实物辅助教学

在英语教学中运用实物辅助教学有助于学生快速理解和记忆知识。如教反义词big，small；heavy，light；empty，full时，我拿出几样物品说：“This is a big box. There is nothing in it. It is empty. It is light. That is a small box. There are many apples in it.It is full. It is heavy.”通过不同特征的几个物体和教师声情并茂的描述，引起了学生的兴趣，使学生的听觉和视觉器官都参与了活动，进一步形象直观地理解了三组反义词的含义。

二、运用简笔画辅助教学

简笔画是目前中小学英语课堂教学中常用的一种教学手段。教学中，教师一边用简洁的英语叙述，一边在黑板上用简笔画画出情景。例如：This is a house. There is a big tree near it .There is a dog under the tree . There is a river behind the house … 通过黑板上的简笔画和教师对课文的讲述，学生对所学课文就有了大致了解，然后让他们借助图画来讨论、回答问题和复述课文就显得容易多啦。这样不仅激发了学生们的学习兴趣，还加深了他们对所学知识的理解，达到了教学目的。

三、用多种活动来调动学生的学习积极性

英语课堂中开展各种各样的教学活动是激发学生学习兴趣的有效方法。教师运用活动教学，创造各种有趣、直观的活动情境，让学生参与表演练习，充分发挥学生们的潜能，“寓教于乐”，使他们在“用中学”，在“学中用”。比如在课堂上我让学生通过轮流唱英文歌曲、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话接龙、Body language 表演等活动来调动他们学习英语的积极性，进一步激发他们学习英语的兴趣。这样，学生们会从对书本知识的兴趣转向对实际生活运用的兴趣，保持浓厚的兴趣和求知欲望又为进一步学习英语奠定了基础。

四、运用多媒体电化手段辅助教学

现代化多媒体电化手段辅助教学有别于传统教学，它能创造视听情景，使人的听觉器官和视觉器官并用，从而强化听力训练。如教学“population”一课时，首先我用多媒体课件给学生呈现一系列有关春运、黄金周期间车站和旅游景区人山人海的宏大场面和抽象画“There is standing room only”等，让学生真切感受目前的人口现状。然后提问“What do the pictures show us？What problems will it cause？What should we do？”让学生讨论并谈谈自己的看法。激烈的争论会激发学生的求知欲从而引导学生去深入探索本节课的知识。教师此时适时抓住机会引导学生学习、强化、巩固本节教学内容，教学效果十分明显。

五、运用知识结构图增强教学效果

在教学过程中运用知识结构图把分散的知识进行系统的整理使之形成一个较完整的知识体系，使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。在英语教学中，教师利用知识结构图对所学词汇进行归纳使之构建成可视化的形象生动词汇群，使学生记忆单词时间缩短而词汇量扩大；短文教学中利用知识结构图帮助学生提取文章主要信息，从而掌握文章结构，为复述课文做铺垫；课后使用知识结构图更有利于学生复习巩固所学知识，使知识系统化、条理化。知识结构图不仅可以提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力，而且有助于培养学生自学能力。