写字兴趣培养

写字兴趣培养（精选12篇）

写字兴趣培养 篇1

写字是语文课堂教学的组成部分, 是一项语文的基本功。必须从低年级认真抓好写字教学, 它既能培养学生良好的写字习惯, 又能使学生写出端正、正确、美观、整洁的字, 还有利于巩固学生的识字效果, 提高学生书写作业的质量, 对于培养学生的文化素养有着极其重要的意义。同时也对他们以后的工作、生活乃至从事社会活动大有裨益。

目前小学写字教学情况, 不尽如人意, 甚至有的教师的字写得不规范, 影响了学生的写字。绝大多数教师在课堂教学中只注重知识的传授及能力的训练, 却忽视了写字教学, 因此造成了有些学生作业书写不认真, 字迹潦草、乱涂乱画。对此必须引起教师的重视, 加强写字教学已刻不容缓, 这就要求教师必须下大力气抓好写字教学。首先教师必须从自身做起, 提高自己的写字水平, 做学生的表率, 同时认真学习《课程标准》, 明确对低年级写字要求, 有计划、有步骤地进行写字教学。笔者认为应该从以下几方面入手:

一教给学生最基本的笔画, 把字写得正确、端正

纵观小学语文第一册, 不难看出教材的编写意图就是强调对写字基本功的训练, 特别是在学生刚学完拼音后, 在看图识字中每课的课后田格生字中的上面都有用红色标有最基本的几种笔画, 如:点、横、竖、撇、捺、横折、竖折、横折弯钩等基本笔画, 这就要求教师在教学中要重视基本笔画的教学, 做到指导细致入微:如何起笔、运笔、落笔, 达到能够熟练地运用。同时还应让学生知道汉字是由音、形、义构成的统一体。有些字在字形上只有细微差别, 稍不注意容易写错。在教学时首先让学生读“字”, 即认读字上的基本笔画、笔顺、部首和字的间架结构。 (1) 要注意笔画的位置; (2) 要注意笔画的长短; (3) 注意构字部件; (4) 应注意独体字作合体字偏旁时, 一些是在写法上的改变。应注意指导学生仔细观察课后田字格里的范字让学生仿写, 这是把字写正确的有效途径。还有独体字各个笔画的安排, 合体字多个部件如何占位, 字形结构如何搭配都要引导学生仔细观察, 认真练写。只有这样学生对字形结构和多个部位、笔画、偏旁的占位做到胸有成竹, 才能写出端正、美观、整洁的字。

二教给学生正确的写字姿势, 培养良好的写字习惯

为促进学生全面发展, 养成良好的写字习惯, 在写字教学中首先要教给学生正确的写字姿势。这样不但能让学生把字写好, 而且还有利于保护学生的身体健康发育。教给学生正确的执笔方法, 可让学生熟记“一尺”、“一寸”、“一拳头”。即眼离字一尺、手指离笔尖一寸、胸部离桌沿一拳头。同时, 还要让学生身体要坐正, 两脚踏平, 要求严格按规定执行。在写字的同时, 教师还应认真巡视指导, 发现问题及时纠正。只有这样长期坚持, 才能逐步养成良好的写字习惯。

此外, 培养学生认真写字的态度也是十分重要的。要求学生写字时要做到“三到”:即眼到、手到、心到。眼到就是让学生认真观察, 分析字体结构、笔画、笔顺;手到就是一笔一画地写正确、工整;心到就是把写的字与规范字反复对照, 寻找差距, 不断改进。

三教师要做到认真指导, 规范训练

课程标准规定小学每周设一节写字课, 从中不难看出写字的重要性和必要性, 这就要求教师要认真执行课程标准, 加强写字教学指导, 依据课本认真练习。一般情况下写字过程的教学是“指导——示范——练写——批改——讲评”。在这一教学过程中老师的指导和示范尤为重要。指导时既要突出重点和难点, 又要起到示范作用。引导学生观察、对比重点笔画形态特点, 并指导如何运笔。示范时要用田字格让学生看清楚起笔的位置以及怎样行笔、收笔。对相似的笔画和字形, 要让学生进行对比, 指出可能出现的问题, 做到把示范与指导有机地结合起来。教师指导示范后, 让学生及时练写, 一般情况下写3~4遍即可。心理学研究表明写得太多学生容易分散注意力, 反而影响效果。学生练写时, 教师要认真检查, 发现普遍性的问题时, 立即在全班进行订正;对个别练写有困难的学生, 必要时要手把手地带写一两次。

当学生写字时应及时组织他们展开创造性的评比活动, 进行自评、互评。把写的字与规范字进行比较, 让学生画上圈交给老师检查。如果自评、互评比较正确的老师应当予以肯定, 然后当堂讲评, 总结训练情况。

四激发学生写字兴趣, 调动学生写字的积极性

兴趣是学习的动力, 在教学中要充分利用各种有利条件调动学生的写字积极性。根据学生年龄不同和个性特点去培养他们的爱好。如开展书法兴趣小组活动, 组织学生欣赏古今名书法家的作品, 同时根据本班实际情况把写字好的学生的字张贴在学习园地, 定期组织学生进行作业展览, 参观石刻碑等活动, 使其产生兴趣, 促使他们的写字水平的整体素质的提高。有了写好字的愿望就能变被动的“要我写字”为“我要写字”。

总之, 写字教学是一项常抓不懈的教学活动。必须抓早、抓实、抓严。只有教师长期坚持上好写字课, 加强写字指导, 反复练写, 才能使学生写出一手整洁、美观、大方、规范的字。写字课程方案才能得到有效的落实, 促使学生文化素养的全面发展。

写字兴趣培养 篇2

一、课题提出的背景

今年我担任一年级一班语文老师，我发现全班37个学生，有30个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，还写字教学的一片蓝天，在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进语文课和美术课中的写字教学的方法和手段外，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要了。本课题我就是基于这样的认识和思考，从我校班情况出发应运而出的。

二、课题研究的目的和意义

探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。

本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

三、课题研究的预期目标

本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。

四、课题研究的内容

在低年级阶段培养学生正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养写字兴趣，教师掌握一定的写字理论，内化后，灵活地运用于教学，有机的整合到语文教学中，使学生掌握写好汉字的方法。

五、课题研究的对象 一年级一班学生全体学生

六、课题研究的方法

本课题主要采用以下几种研究方法。

1、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。

2、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。

3、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

七、课题研究的实验步骤

１．准备阶段：（2013年3月——5月）收集有关资料，制定研究计划，形成实施方案。

２．实施阶段：（2013年6月——11月）实施研究方案，在实施过程中开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。

３、结题阶段：（2013年12月）整理资料，完成课题总结报告。做好课题结题准备工作。进行课题成果展示。

八、课题的预期成果

1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。

2、教师论文

写字兴趣的培养 篇3

一、写字兴趣的激发

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。

1.故事激趣

写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械地重复点、阵、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。但若注重以故事激趣，则可以改变这種状况。

2.展本激趣

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。比如：在指导学生练写之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的学生有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使差生也感到自己在不断进步。

在批改写字作业的时候用好奖励措施，将作业标准分成了三等，“大拇指”“小红花”和“五角星”。课余，常常看到他们在数谁的“大拇指”多。另外，班级的“优秀作业展”对他们的鼓舞是极大的。

二、写字兴趣的维持

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力很强。依据这个特点，在写字教学中注重生动讲解、直观演示和准确示范，化难为易，使写字教学的过程更加形象、生动，这样，学生在习字的过程中才能觉得轻松愉快，写字兴趣才能得以维持。

1.生动讲解

（1）打比方

如在临“鲁”字时，有些学生横画总写不到位。可打个比方；这一“横”就好像人在走钢丝时伸平的手臂，要写得长点，这样可以起到平衡作用。学生听后找准了“鲁”字的特点，就写得好看多了。

（2）编顺口溜

如针对部分学生总把左右结构的书写分家的毛病，编一段顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。

2.准确示范

在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

综上所述，写字兴趣的激发、维持、强化是写字教学的任务之一，应贯穿于整个写字训练的课内与课外。在写字教学中，兴趣和技能同样重要，它们之间有着相辅相成的关系：写字兴趣培养起来了，就会促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更浓厚。因此，在写字教学中，培养兴趣和提高技能，两者不可偏废。

小学生写字兴趣的培养 篇4

学生写好字是学好科学文化知识的基础, 是学生科学文化素质的一个重要标志, 也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。有志之士早就呼吁“现在的大学生写的字看了让人揪心……写字还得从小学生抓起……”鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝, 它不是诗却有诗的韵味, 它不是画却有画的美感, 它不是舞却有舞的节奏, 它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出书法 (写字) 是“无声的音乐, 无色的图画”正因为如此, 所以写字教学日益受到中小学教育的重视。但是, 日常的写字教学, 我们发现, 由于操作及教学的偏颇, 也存在一些问题, 如练习内容比较单一;训练方法机械单调;过于片面追求写字效益等, 一方面难以激起学生的兴趣, 另一方面又给学生增加了新的负担。

如何解决存在的问题, 激发学生学书、练字的兴趣呢?实践中感到, 应通过课内课外相结合的方式来解决。需立足课内, 讲究方法, 激发兴趣;拓展课外, 勤练苦学, 提高水平。

课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。课堂教学要讲究方法, 要注重激发学生兴趣。人们常说:“兴趣是最好的老师”“没有任何兴趣被迫学习, 会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动, 注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣, 就能激发他们对写字的积极性和主动性。音乐是情感的艺术, 在动人心弦的音乐声中, 诉诸动人的语言, 不但能够强化学生主动参与意识, 而且也能较好地激发学生的写字兴趣。

1. 揭示汉字的美感, 培养学习兴趣。

汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情, 创造意境, 被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过分析讲授, 使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美, 他们一定会被汉字所具有的美感所吸引, 从而由衷地产生学习的愿望。

2. 运用直观形象的教学手段, 激发学生学习的兴趣。

小学生的思维处于形象思维阶段, 运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些名家名作让学生来欣赏, 或是有视频的基本笔划和汉字的写法、还有就是书法创作的视频。这种新颖有趣的方法, 既吸引了学生的注意力, 增强了学生的观察力, 又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构, 做到了省时高效。

3. 运用多种教学方法, 提高教学效率。

在写字教学中, 老师方法多样, 指导得当, 能收到事半功倍的效果。因此在教学中明确写快、写多、写滥、不如写慢、写少、写精的道理, 认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法, 对难写的笔画、难写的字及有代表性的字, 要重点练习、强化训练。作重点辅导, 做到各个击破, 直到写好后再往下临。

在教学中老师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解, 使学生容易掌握字与字之间的区别。这样学生既加深了理解, 又容易掌握, 效果好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较, 再通过教师的分析讲解, 让学生看到自己的进步和存在的欠缺, 增强信心, 从而提高学书热情。

应该注意边示范边讲解, 让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法, 使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在黑板上示范分析;对个别学生出现的问题, 示范要对症下药, 有的放矢。

4. 练习形式多样化, 增加学生的学习兴趣。

练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习, 才能熟练地把握书写动作, 掌握汉字的结构规律, 达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味, 临习摹仿重复少味, 因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法:

(1) 辨别法。教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出, 其中只有一种写法是正确的, 让学生辨别。然后教师作全面分析, 再让学生反复练习, 能较好掌握字的形体结构。

(2) 演练法。新授后请数名学生到黑板上来演示, 然后教师引导学生判断其美丑, 分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。

(3) 互批法。学生同桌之间互批, 并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因, 共同进步。

总之写字教学教师必须以身示范, 注重培养学生写字兴趣和良好习惯, 使其终身受用。

摘要：学生写好字是学好科学文化知识的基础, 是学生科学文化素质的一个重要标志, 也是培养学生坚强的意志、训练身体机能的有效手段, 从小培养学生认认真真, 一丝不苟的书写习惯。有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做任何事都有脚踏实地的精神

四年级写字兴趣小组教学计划 篇5

开化县天地外国语学校王学娟方巧芬

一,学生基本情况分析：

参加本兴趣小组的学生是来自四年级的四个班的学生，共30人，这些学生在班级里基本属于中下水平，平时作业比较马虎，字迹不是很工整。经过上个学期的练习，许多同学进步显著，希望在这个学期的训练中，每个学生的书法兴趣能得到进一步的提高，字能写得更好。

二、练习内容分析：

本册写字以写钢笔字为主。要求学生进一步了解汉字的结构特点，写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。要求学生学会正确临帖的方法，掌握教材中楷体字基本的构字原理及要求。遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种笔画，以端正、平稳为主要目的，认真临像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。

三．教学目标

1、掌握20个偏旁的写法，能用钢笔规范地书写带有这些偏旁的字，注意间架结构。

2、了解教材中出现的合体字的结构规律，书写规范、端正，比例恰当。

3、巩固正确的握笔和运笔，把握合适的书写力度，有一定的书写速度。

4、树立提笔即是练字时的意识，有踏实认真的写字态度，养成良好的书写习惯。

5、养成乐于交流、善于思考的好习惯。初步感受汉字的形体美，激发学生的写字兴趣，提高学生的审美能力。

四、教学重点难点：

使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

五、教学内容和课时安排

1、偏旁练习10课时

2、综合练习2课时

3、学生习作欣赏2课时

4、写字水平评价4课时

浅谈小学生写字兴趣的培养 篇6

关键词：小学生；写字；兴趣

新课标对小学生的写字提出了明确要求。培养学生良好的写字习惯，是小学阶段的重要任务。而写一手端正、规范、漂亮的字，对学生一生的影响是无可估量的。但写字并非朝夕之功，一蹴而就，需要持之以恒，要让生性好动的学生喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。

一、环境熏陶引领兴趣

优美的校园环境能使身处其中的学生，不知不觉地受到感染，起到“润物细无声”的作用。

我校从为学生营造浓郁的书香氛围入手，从楼梯文化、走廊文化、墙壁文化到展室文化，无不渗透着对书写的引领。如楼梯贴的设计，有书法常识、成语、名诗名句等，使学生在上下楼行走的过程中与书法相融；走廊布置一些古今书法名家的简介、作品或名家练书法的小故事，给学生以陶冶、引领和激励；一面面墙壁给学生的作品展示留有充足的空间。书法展室，营造一种雅、静的氛围，随时向师生开放，以促进师生书法交流、展示与研讨。

二、快乐写字培养兴趣

写字并非朝夕之功，需要持之以恒，但很多学生本能地对写字存在畏难心理。为使学生喜欢写字，我们提出“快乐写字”的理念。之所以称为“快乐写字”，一是强调轻负担，高质量，重质量的提高，而不是数量的多少，坚决不给学生布置大量书写的内容；二是每节课都设计一首朗朗上口的儿歌作引导。从基本笔画开始，用儿歌的形式对学生进行字的结构要求、写法上的提示，好记又好懂。

每节写字课都有一个故事环节，讲一些生动有趣的古人习字的小故事，低年级由书法教师讲给学生，中高年级这个环节由学生来完成。让学生明白“功到自然成”的道理，并从中学到知识，坚定信心，也以此激发学生对书写的兴趣和热爱。

“孩子们，练习写字就是做快乐的体操，在老师的帮助下，从正确的写字姿势入手，渐而掌握写字的基本方法，相信你会慢慢地喜欢写字。只要我们有持之以恒的毅力和认真习字的态度，你一定会写出规范的字、漂亮的字。”这段话写在我们书法展室外的墙壁上、书字教材的扉页上。写字课上、平时的书写过程中，教师也时时向学生渗透这一理念，同时也把这一理念贯穿在教育教学的全过程。

三、作品展示激发兴趣

学生的进步成果及时地被肯定，对保持、激发他们的兴趣将起到积极的作用。作品展示我们是通过三个层次来进行的。

第一层次：班级展示，每周进行一次，班主任组织学生进行作品对比评价，将写字好的若干幅作品和有进步的作品在教室内展出。

第二层次：年组展示，班级评选出20幅作品贴在本班教室外的墙壁上，每两周更换一次，每学期每个学生年组展示的机会不得少于2次。年组展示对班级之间是一个横向比较，对学生的练字积极性和热情也起到了很好的促动作用。

第三层次：全校展示，也就是我校的写字星级评比活动。

写字星级评比是将写字分为三个等级，每月征集一次学生作品，各班参加人数不限。写字作品按低、中、高年组择优录取，先是班级评比，再由年组评选、推荐，最后是教导处、书法教师进行评选，获星作品张贴在指定的墙面上（一楼墙壁贴一星作品，二楼二星作品，三楼三星作品）。

获星的学生可优先选入学校书法兴趣小组，获三星作品的学生将被授予“小小书法家”荣誉称号，作品、照片展示在“小小书法家”专栏里。同时我们的展室也收录师生的优秀书法作品，学生可以随时参观。

三个层次的作品展示，极大地调动了学生的练字热情，掀起了学生比字、练字的高潮。现在，我们的走廊、教室内的墙壁上都是学生的作品。同时，各班也举办优秀书法作业展，让学生通过参与、评价、赏析，形成写字的技能技巧，并受到书法艺术美的熏陶，极大地提高了学生写字的积极性。

四、写字比赛调动兴趣

通过竞赛形式来促进学生的练字兴趣也是一种很有效的方式，我们针对学生的个性特点，举办了各种形式的有书法蕴涵其中的竞赛活动，如，诗画展评、手抄报评选、写字比赛、亲子书写大赛、诗歌征文等各种活动。既调动了学生练字的积极性，也培养了学生良好的竞争意识，促进了同学之间、亲子之间的相互合作、相互沟通。在各项活动中，我们给予竞赛中表现突出的学生适当的表扬与奖励，可以带动起学生对写字的兴趣，更可以让学生在比赛的同时看到自己的进步。

现在，学校已形成了一种浓郁的写字、练字的氛围，学生练字兴趣高涨，书写水平有了很大的提高，学生也在练字的同时培养了持之以恒的毅力、专心致志的定力和细致入微的眼力……学生写字兴趣的培养，也大大提升了我校的办学品位，得到了家长、社会的一致好评。

参考文献：

[1]陈学光.评语在写字教学中的妙用[J].中国钢笔书法，2009（05）.

[2]姚晓文.快乐写字 让情趣与自信共舞[J].新课程研究：基础教育，2008（03）.

写字兴趣培养 篇7

一、激发学生的求知欲

从心理学的角度来看,人的行为是由人的欲望或需要发动的。在写字教学中,要培养学生的写字兴趣,教师应在了解学生身心发展特点的基础上,想方设法地激发他们的求知欲。要做到这一点,关键在于明确学习写字的益处,有的放矢地开展教学。在每学期第一堂写字课教学中,我都会开宗明义地向学生指出学习写字的益处。如,学习写铅笔字、钢笔字对写好毛笔字有很大的帮助,同样,练好毛笔字也有助于提高铅笔字、钢笔字的书写能力;学习写字还有利于培养耐心细致的学习态度,戒除浮躁,缓解不良情绪,并形成坚强乐观的意志品质和良好的心态;能够使人更为理性地看待生活,对待人生,学会做人和做事。当学生明确了学习写字的意义,具有了强烈的求知欲后,教师再适时地组织他们参观书法作品展览,收集相关学习资料,其写字兴趣则会自然而然地产生。

二、采用直观教学方式

教育心理学认为,儿童具有良好的形象思维能力,其对于形象直观的事物更容易理解和接受。为此,在写字教学中,教师要坚持直观性教学原则,从丰富学生感性认识的角度出发,采用多样化的教学方式,以此培养学生的写字兴趣。

1. 运用多媒体教学手段。

在写字教学中,教师合理地运用多媒体教学手段,能够调动学生的视听感官,集中学生的注意力,可化抽象为形象、化静为动,使范字直观地展现在学生面前,有助于学生更好地观察、分析汉字笔画的结构特点及书写规律。如,在教学生书写汉字偏旁部首时,播放有关偏旁部首书写方法、书写特征的教学课件,让学生边看边仿写。

2. 展示名家书法作品。

写字教学离不开示范与欣赏。在教学中,教师应充分利用多种教学资源,可适时为学生展示一些当地著名书法家的作品,并结合作品讲述一些书法文化常识,以此提高学生的欣赏水平,培养他们对书法艺术的热爱之情。

3. 创设生动的教学情境。

在教学中,教师应努力创设生动的教学情境,要加强书写示范,引导学生进行观察、感知,进而形成动作表象,提高书写质量。如,我在教“撇”时,把撇的笔画形态比喻成“燕子掠水”、“鸟儿啄食”,教“横钩”时,则把横钩的笔画形态比喻成“如鸟视胸”,并出示相关的图片,从而使学生明确了其结构特点和运笔方法。此外,我还适时为学生介绍了一些古今书法家的趣闻轶事,讲述了历代书法大家勤奋练习、坚持不懈的故事。这样不仅激发了学生热爱中华民族文化和传统艺术的情感,而且在潜移默化中培养了他们的写字兴趣。

三、科学开展评价活动

教育心理学研究表明,学习兴趣在很大程度上决定着儿童学习成绩的好坏,但其学习兴趣并不稳定。在写字教学中,学生写字兴趣能否长期保持与其练习成绩和所获得的评价有着密切关系。练习成绩提高,获得教师和同学的正面评价,学生的写字兴趣会得到进一步的巩固;练习成绩下降,教师和同学给予过多的负面评价,学生极有可能丧失写字的兴趣。因此,教师要善于通过评价培养和巩固学生的写字兴趣。在教学过程中,我不仅会对学生的书写姿势和执笔姿势及时予以指导,而且引导学生对自身的学习态度展开自评,对其书写的每一个笔画、每一个字也都给予不同的评价,既肯定他们练习时付出的努力,又指出其中存在的不足。同时,还让他们进行互评、小组评等,并把一些优秀的作品张贴在教室的宣传栏中,以此鼓励学生不断进步,提高他们学习写字的自信心。

总之,在写字教学中,教师切实把握学生心理发展规律,合理地运用教育心理学理论,对培养学生的写字兴趣大有裨益,同时还能促进学生个性的健康发展和教学质量的提高。

培养学生写字兴趣的几点做法 篇8

一、潜移默化的氛围营造

美化班级环境, 创设良好的写字氛围环境对学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围能激发学生的写字兴趣, 提高其欣赏美、感受美的能力。因此, 教室室内环境的布置, 应尽可能地体现书法艺术气息。如可以在教室里张贴几幅名人字画, 并开设一个写字专栏, 专帖学生的书法作品, 并能充分利用黑板报的激励功能, 在班级的图书角摆放一些书法类的读物, 如《小学生写字方法指导》、《名家作品欣赏》等。学生平时可以抽空翻阅、欣赏。他们长期处于浓郁的艺术氛围之中, 耳濡目染, 便会自然而然地产生浓厚的写字兴趣。

二、高雅悠扬的音乐导入

练字是一项高雅的活动, 练字的过程就是修身养性的过程, 是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围, 我们打破了“一心不能二用”的传统观念的束缚, 根据书写心理的特点, 从《渔舟唱歌》、《汉宫秋月》、《高山流水》等古筝演奏的乐曲中取其慢板, 制作了一盘音乐带, 在导入新课和练字时播放。导入时, 我设计了“坐功”练习, 即让学生摆好写字姿势, 闭上眼睛, 在悠扬的古筝乐曲声中, 听老师轻声描绘:头正、身直、臂开、足安、吸气, 呼气……就这样, 学生怀着舒畅平和的心情, 在优雅安静的气氛中, 兴趣盎然地开始了写字练习。

三、引人入胜的故事激趣

少年儿童爱听、爱讲故事, 他们从故事中认识社会, 了解社会;从故事中学到知识, 受到启迪。我国是一个历史悠久的文明古国, 她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名士, 他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生, 激发学生写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。学生可以从王羲之“临池学书”, 清水池变“黑池”的故事中学到勤奋;从欧阳询露宿三天三夜分析揣摩碑文的故事中学到对书法的痴迷;从怀素写字写穿木板的故事中学到持之以恒;从岳飞沙土练字的故事中学到自强不息, 等等。

四、紧张有趣的竞赛评比

榜样的力量是无穷的, 榜样的树立能很好地解决学习对象, 学习目标的问题。开展多种写字竞赛, 既能调动学生练字的积极性, 更能激发他们敢为人先的意识, 还能培养班级集体主义合作精神。在教学中, 我们主要采用了以下几种竞赛方法。

1. 星级作业评比法:

学生的写字作业累计得三次“优秀”, 就可在本子封面上加一颗“星”, 学期末选出星级作业。

2. 个人评比法:

每月进行一次写字比赛, 评选出一、二、三等奖, 优秀作业在板报上展出, 或者推荐参加其他大型写字比赛。

3. 小组比赛法:

在每一节写字课上, 按照座位排列分成四大组进行写字姿势比赛。每周总结表彰一次。此法较好地纠正了学生正确的写字姿势难以保持的问题。

4.“小小书法家”当众写字演示。

对自己的作品加以分析、讲评, 以同龄人的感召力起到了促进作用。

五、恰到好处的言语激励

每个孩子都有被人赏识的渴望, 都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励, 能使孩子们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业, 教师可以亲切地鼓励, 也可以中肯地提出存在的问题, 甚至可以“手把手”地指导, 切不可说出“你的字像鸡爪挠的一样”、“你的字太丑了”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感, 而一句“你的字越来越好了。”“努力吧, 未来的书法家。”“今天你把字写得又端正又清楚, 简直是个小书法家了!”“今天, 你是写字最认真的同学, 老师看了非常高兴!”却可使学生受益一辈子, 燃起他们对写好字的希望之火, 唤起对学习的兴趣, 使他们得到成功的体验, 看到自己的进步、能力和潜力, 就会期待自己获得更大的成功, 这也是学习的一种幸福。写字教育中的激励评价, 就如一片清新的空气, 一阵柔和的细雨, 一缕温暖的阳光, 为学生写字能力的提高提供了无尽的发展机会。

六、生动形象的直观教学

直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则, 无论是实物直观、横型直观、图像直观, 还是语言直观, 都能引起学生的极大兴趣。例如, 在课堂教学中充分利用电教手段分析字形。我在指导“闸”字书写时, 为了强调最后的一笔是“悬针竖”, 就制作彩色投影片, 强调突出了那一竖笔。再如, 我在指导“储”字书写时, 为了说明“者”作为字的部件就要写得窄一点, 就制作了复合式投影片, 把作为独体字的“者”与“储”字中的“者”作了对比。这样, 学生印象深刻, 掌握起来就容易了。

老师还要注重发挥示范作用, 给学生提供良好的写字范例, 使学生在识字时就能知道该怎么写。看到老师美观、规范的板书, 学生对老师的崇敬之情会油然而生, 从而激发他们用心模仿, 以及写好字的主动性。

七、形式多样的作业设置

“提笔却是练字时”。学生写字不要求写多, 重在正确、入体。所以在课外作业的设置上, 要力求“少而精”、“活而实”。有些教师看到作业潦草时, 就加倍罚写, 或者罚抄课文, 这些做法都将导致学生对写字兴趣的丧失, 以致恶性循环。

在写字作业的设置上, 老师只要多动脑筋, 是不难有精彩的“创造”的。比如, 设置“弹性作业”, 由学生自己确定练字数量, 有时间则多练, 没时间则少练, 但必须保证字字都是“精品”;又如, 让几位学生合作出了一份小报, “八仙过海, 各显神通”, 学生的才能得到了全面展示;再如, “一帮一, 结对子”活动, 选拔若干位“小老师”, 给他们每人指定一位小先生, 每天小先生写范字, 提意见, 找缺点。这样互帮互助, 整个班级的写字水平都会有很大的提高。

以上是我培养学生写字兴趣的几点做法。在教学中, 我们应该让学生知道, 写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动, 必须严格要求, 严格训练。我坚信, 在对写字充满兴趣的氛围中, 在老师的严格要求下, 通过刻苦认真的训练, 学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字。

参考文献

[1]小学语文教师.上海教育出版社出版, 2001.9.

[2]教学月刊 (小学版) .浙江月刊社出版, 2008.4.

[3]小学语文课程标准.写字教学解读.

[4]新课程 (教师版) .2010.1.

浅谈如何培养小学生的写字兴趣 篇9

一、通过欣赏作品, 让学生体验汉字的美

鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝, 它不是诗却有诗的韵味, 它不是画却有画的美感, 它不是舞却有舞的节奏, 它不是歌却有歌的旋律。”书法是一门艺术, 从古至今出现了很多书法大家。存留下很多优秀法帖, 教师可以向学生展示这些书法大家的作品, 让他们欣赏品味。教师还可以请当地的一些书法名人到校挥毫泼墨, 或者带领学生参加一些书法展览。通过欣赏作品和书写过程, 使学生真正体会到汉字的美, 进而受到书法美的熏陶, 从而使他们产生强烈的学习书法欲望。

二、通过历史典故, 增强学生写字的耐力

写字是一项长期而持久的任务。俗话说:“字要习”, 意思就是要经常练习, 才能把字写好。所以, 语文教师要增强学生写字的耐力, 培养他们持之以恒的写字态度。

我国的文字历史悠久, 从中国最早的文字雏形———陶文, 到今天的汉字, 大约已有六千年的历史了, 它是中国上下五千年历史的见证, 并且还是世界上最有魅力的文字之一。想练就一笔好字, 就必须从小开始, 培养学生坚持每天练习的习惯。从古至今我国曾出现了不少有名的书法家, 他们都有持久的习字习惯。通过给学生讲这些书法家习字的故事, 让学生体会到书法家书法“美”的背后是他们坚持不懈、持之以恒的精神, 从而使学生明白只要刻苦练习就能练就一笔好字, 进而增强学生写字的耐力, 激发他们写字的兴趣。

三、创设情境, 激发兴趣

在教学中, 语文教师可以定期举办书法专题活动。如:点评学生作品, 点评作品时, 教师一定要抓住作品的闪光处大作评价, 这样能够使学生充满写字的兴趣。此外, 教师要鼓励学生参加课外书法 (写字) 兴趣小组。训练一段时间以后, 根据情况开展一些竞赛活动, 并对优秀习作进行展览, 推荐发表;让学生大胆走出校外, 写标语、对联、广告等。在教室, 张贴自己的作品, 在卧室、书房粘贴自己喜欢的书法作品, 让他们经常受到书法这门艺术的感染, 获得成功的喜悦, 点燃学生写字兴趣的火花。

四、严加要求, 培养认真习惯

书法是养成良好习惯的得力工具, 如果我们要求学生写字, 就一定要严格要求, 对学生的每一笔, 都不放松。严师出高徒, 只有老师对学生严格要求, 学生才会产生压力, 而压力也正是前进的动力, 兴趣的导火索。但是, 这里所说的“压力”并不是让学生怕写字, 不敢写错字, 而是让他们知道写好字的重要性。之所以让学生产生“压力”, 是因为规范地书写祖国语言文字, 有利于培养学生的审美能力, 陶冶高尚的情操;有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好习惯;有利于促进学生的生长发育, 培养健康优美的体形等。学生真正明白了这些之后, 就会静下心来, 专心习字。

五、身教言教相结合, 培养学生的写字习惯

要想使学生养成良好的写字习惯, 教师必须以身作则, 从课堂板书到作业批改、从评语到批阅日记, 都要规范地进行书写。作为教师都会有过这样的经历, 当你写出的字十分漂亮时, 学生们就会滔滔不绝地称赞一番;然而当你写出的字飘飘欲飞, 极不规范时, 学生们写字也就会草草了之。由于小学生具有超强的模仿能力, 他们的行为习惯往往会受到老师的影响, 当你教一个班级的语文课长达几年时, 你的学生的字就是你的翻版。针对小学生模仿力强、榜样效应明显的特性, 教师要多向学生推荐一些名字帖。可以是古代的名帖、名碑, 可以是现代的名家作品, 供他们欣赏。更重要的是教师还要把学生中写得好的字向同学展示, 让他们去欣赏、去学习, 进而激起全班学生写字的欲望, 提高他们的写字兴趣。

六、教法灵活多样, 激发兴趣

俗话说:“教无定法, 贵在得法。”传统的写字教学通常是教师讲授书写方法和笔画特征, 再机械地去练习, 这样的教学方法, 使学生感到枯燥无味。因此, 教师应结合学生的兴趣爱好以及认知规律, 在写字教学中采取游戏、编顺口溜等学生喜欢的方式进行教学, 使枯燥的写字教学变得生动、活泼, 充满童趣。如教学钢笔字的运笔方法时, 可编成顺口溜:“小小一点要点好, 提钩尖折又有角, 学会顿笔很重要, 运笔轻重要记牢。横要平, 竖求直, 认真练习工夫到, 撇出锋捺伸脚, 笔画健美字才好。”这样寓教于乐的教学方法收到了良好的教学效果。

浅谈低年级学生写字兴趣的培养 篇10

一、以身垂范, 影响学生心理, 引发兴趣

为人师表, 教师的一言一行对学生来说是无声的最具魅力的教育, 所以教师要想教好学生的书法, 必须注意自己的言行。比如, 平时的课堂板书要工整, 批改作业时要注意书写姿势, 作业上的批语, 字要写得正确、工整、漂亮。当学生看到教师写的字很漂亮时也想试一试, 这时学生的兴趣就来了, 抓住学生的这一兴奋点跟进教学, 学生会有很大的收获;让学生每看到一次教师的批语就会有一次心灵波动, 把写好字深入到学生的思想领域, 使小学生在思想上引起重视, 并且让他们扎根于脑子, 内心深处有想写一手好字的愿望, 并让学生知道字一旦写好了, 会有很多人赞扬。这样, 学生对写字的兴趣才能越来越浓, 但写好汉字不是一朝一夕能够达到的, 要靠教师持之以恒的指导和学生不断认真的练习才行。

二、注重指导, 及时鼓励学生, 呵护兴趣

在写字教学中, 我提倡学生不急不躁, 当学习新字时, 不让学生着急去写, 而是先让学生认真观察字的间架结构, 每一笔画在田字格的哪个位置上。另外, 在教师范写时, 引导学生边认真观察教师书写, 边随教师进行书空。因为低年级的学生笔顺掌握得不够好, 所以可以让他们多书空几遍再书写, 这样, 学生书写得就比较规范了。在学生独立书写的同时, 教师要进行桌间巡视, 遇到学生共性的错误应集体纠正, 对书写能力较差的学生, 教师可以单独耐心指导, 只要有一点进步就要给予表扬, 呵护他们写字的兴趣, 这样学生的写字水平会逐渐地提高。

三、作品展示, 体验成功的快乐, 激发兴趣

每当学生完成一次作业, 我都会把学生中字写得漂亮的作业展示出来, 让学生欣赏, 从中学习他人优点, 摒弃自身不足。经过长期的展示活动, 每个学生写字的能力都有了很大的进步。面对这些质量越来越高的“艺术品”, 学生写好汉字的欲望被激发起来了, 不会觉得写字是件难事了, 兴趣渐渐地就培养起来了。

浅谈小学生写字兴趣的培养 篇11

一、形象的比喻模拟

教师在教小学生写字、写好字的过程中，不能直接简单地讲述某一笔画的造型、方向、力度等，如果就这样让学生简单地去仿效练习，学生有可能会觉得空洞、枯燥，进而失去对练字的兴趣。那如何让学生喜欢练字，愿意练字呢？

语文教师首先可以从笔画的形态上做文章。例如：在写字教学中，把斜撇笔画喻为“指挥刀”，把弯钩笔画喻为“象牙”“兰花”，把竖弯钩笔画喻为“鱼钩”“浮鹅”……笔者把每个简单的笔画比喻成学生喜闻乐见的几种物象。这样在讲清了笔画形态的同时，也阐明了字的美是从大自然的物象中汲取的这个道理。通过这样的比喻，不仅提高了学生观察能力与审美能力，还激发了他们练字的浓厚兴趣。

其次，教师可以考虑从组字结构上来做模拟。如“中”这个字的竖画，可以人体躯干模拟，应上短下长，这样才能符合体美，符合黄金分割法则。又如：“丨”它是回锋竖画，为什么下面的回锋部分是斜向的呢？用芭蕾舞演员优美的单足尖支撑来模拟，学生就一目了然了。“捺”笔画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖部上翘模拟不就简单明了了吗……这些模拟能使学生牢记笔画的形象，同时也明白很多法则和道理。

二、生动的讲解和示范

1.示范讲解要慢、大、细。如遇到复杂的细部笔画技巧，要放慢示范，并注意让每位学生观察得清楚。用来示范的字要大，要让后排的学生也观察得一目了然。在这种示范的同时，如配以幽默讲解，更能引起学生的注意，使之观察清晰，加深理解。

2.图文并茂。在指导学生练字时，有时需要教师边教边写边画。如讲到斜撇和弯撇时，教师可以根据具体情况在黑板上画上一把指挥刀，一只象牙或一片兰叶。以这种图文并茂的形式呈现知识，学生就能对不同撇画的形态有一个直接、形象的了解。

三、激励和评价的多样

1.语言激励。对书写进步较慢、接受能力相对差一点的学生，教师应多给以鼓励、称赞，使他们在练字的过程中树立起自信心，同时也要让他们明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这个道理。教师还应鼓励学生多发现自己的闪光点，使他们树立信心和勇气，产生书写兴趣。对于书写水平不错的学生，教师则要不吝表扬：“你已经成为我们班的小小书法家。”“你无愧于写字能手这光荣称号。”……这些激励性的语言有助于帮助他们努力继续攀登书法高峰。讲课中，教师还可以有分寸地适时介绍一些古代书法人物、典故、趣闻……如王羲之的“临池”“入木三分”的故事，就能在丰富学生课外知识的同时，激发学生学习书法的兴趣，进而优化写字教学。

2.多样评价。教师可以在批改学生的书法作业时为学生写上几句评语，如“你进步了”“你很认真”“请你坚持下去”……这些评语看似简单却对学生有很大的激励作用。学生看到自己的努力得到别人的肯定，学习就有了更大的动力。每个学期中，笔者还会组织学生根据班级的情况评出“写字进步生”“写字小能手”“小小书法家”等不同级别的荣誉称号。这样能让更多的学生感受到成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中，快乐、自信地成长。

四、写字习惯的培养

笔者教三年级学生学习硬笔书法的最初几个星期里，发现学生的书写姿势与握笔方式或多或少存在一些问题。他们有趴在桌子上的，有歪着身子的，有斜着本子的，还有笔尖朝里的。这种不正确的书写姿势与握笔方式之下写出来的字怎么样呢？翻开学生的作业本，发现很多学生书写很不规范，有的张牙舞爪，有的“缺胳膊少腿”，还有的甚至错别字连篇。放下学生的作业本，我忧心忡忡地想：小学教育就是要帮助学生打好人生的基础，养成良好的习惯，可是，放着歪歪扭扭的写字姿势不抓，看着潦潦草草的书写不管，我们还要去管什么？

于是，笔者从指导学生养成良好的写字习惯和纠正不正确的书写姿势入手，对学生进行严格要求，并加强严格训练：借鉴中国传统书法训练中的仿影法，每天进行20分钟的练字。每天中午，静静的校园里响起“高山流水”的悠悠古筝声，我们班的学生静静地坐在桌前，凝神静气，一笔一画地练字。这样的方式不仅锻炼了学生的书写能力，还提高了书法的审美情趣、鉴赏能力。经过一个学期的努力，大部分学生写字时都能做到“头正、身直、肩平、臂张、足稳”。学生的姿势正确了，字迹也渐渐变得端正了，再打开作业本一看，给人的是一种整洁美观的感受。与此同时，持之以恒的写字训练，也对学生的非智力因素产生了积极影响，学生耐心细致的良好学习习惯、坚持不懈的意志品格、健康向上的审美情趣等都在不知不觉中得到了培养。

写字兴趣培养 篇12

通过几年来的实践, 我所教的低年级孩子不但非常喜爱写字, 而且书写能力已达到准确、整齐、熟练的程度, 经总结发现写字应从娃娃抓起, 也就是说一年级的起步教学尤为重要。

一、看!老师的字真漂亮

1. 展示自我, 循循善诱, 感知字形美

首先教师先来个自我展示, 可以在黑板上认真板演几个简单的汉字, 力求达到书写规范、漂亮, 让学生立刻喜欢你、崇拜你, 让他们从心里感受到你就是书法家。接着教师可以慢慢讲述自己学写字的感人故事, 并激励他们只要专心地听老师讲解, 认真地练习, 相信大家一定会超过老师的写字水平。

2. 巧用口诀, 规范写姿, 降低写字难

正确的写字姿势和规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。在上第一节写字课时, 教师首先强调的是正确的写字姿势, 除了正确地指导每位学生的握笔姿势和坐姿, 还可巧用朗朗上口的写字口诀来规范他们平时的写字姿势。书写时, 学生边背写字口诀 (头正、身直、肩放平, 臂张胸开足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好充分的心理准备, 用正确的书写姿势进行写字。当然, 这样的写字姿势不是一朝一夕便能形成的, 需要长期训练, 即达到“半自动化”的程度。

3. 严格要求, 培养习惯, 发展个性美

在写字起步教学中, 教师应以书上的范字为书写要求, 引导学生努力做到每个笔画, 每个偏旁, 每个字的间架结构都力求达到和书上的汉字一模一样, 看似“一步登天”, 实则“循序渐进”。每学一个新笔画、新偏旁, 教师可采用示范讲解的方法帮助学生冲破难关, 学生听讲时一律得坐正, 用眼细看, 用耳细听, 示范完毕, 再让学生学着老师的样子, 在红色的范字上描红仿影, 要求达到规范、到位, 形态、位置和结构力求达到和范字一模一样。临摹时, 也要这样要求。刚开始, 学生是很难达到要求的, 但每个学生都朝着这方面努力。每次一个新笔画, 每次一个新偏旁, 每次一个新汉字, 每个新要求一步步提出, 逐一训练, 这样学生不但不惧怕写字, 而且慢慢形成了习惯。

二、瞧!那些书法家真厉害

小学生往往崇拜老师、名人, 喜欢模仿名人的做法, 于是我便结合《怀素写字》这篇课文教育学生如果坚持做到综上所述的写字要求, 持之以恒, 便能像怀素一样成为有名的书法家。从此, 学生的心里便萌发了当书法家的念头, 时常拿自己的行为和怀素相比, 发现自己的写字方法与态度和怀素小时候一样, 所以, 写字热情高涨, 当书法家的信心更足。一学期下来, 我发现他们的写字进步很大, 再加上我不厌其烦地鼓励, 他们写字的动力更大, 甚至一天不写字孩子们的心里还埋怨我呢。就这样, 他们能够坚持课上和课后练字一样认真刻苦, 有些同学在家里写字, 发现一个字写得和书上的范字不一样, 便一遍又一遍地练习, 直到一样为止。这种精神对于一年级的学生来说真是难能可贵啊!

三、哇!你们也是书法家

1. 口头表扬和鼓励

课上, 我们可以经常使用这样一些激励的话语, 如, “我们班出现了第一位小书法家, 他就是××小朋友, 你们瞧, 他不但字写得好, 而且书写姿势非常正确。”“今天老师最喜欢××小朋友, 因为他写字进步了, 越来越漂亮了。”“老师觉得××小朋友真了不起, 他写的字已经快赶上老师了, 老师相信他将来一定能成为书法家。”……往往听到夸奖的小朋友写字的热情更足, 其他小朋友更渴望老师下次夸奖到自己, 这样, 大家在无形中就会掀起比一比、赛一赛的写字热潮, 从而逐步提高全班学生的书写水平。当然, 作为教师要细心指导, 循循善诱, 做到涓涓细流润心田。

2. 书面评改和奖励

为了充分发挥评价的激励与导向功能, 教师可以在批改符号上下工夫, 做文章, 如, 在漂亮的字上画上红圈圈, 在总评的等级后面盖上相应的符号, 可以是“你真棒”的大拇指手形, 也可以是一张可爱的笑脸;对于书写不漂亮还有待提高的作业也可以用上相应的符号及文字;对于一般的学生也要给予相应的符号激励, 如, 五角星、颗数等根据个人喜好而定。这样, 教师运用互相约定的各种符号进行批改, 及时地对学生进行鞭策, 进行表扬激励, 可促使学生把字越写越好。与此同时, 我们教师要做有心人, 定期展览优秀作业, 定期评选“写字小明星”, 进行拍照并制作精美的卡片适时地张贴在板报上, 鼓励他们积极参加校内外组织的写字比赛, 势必会进一步促使他们把字写得更好。