书本的评比

书本的评比（共15篇）

书本的评比 篇1

一天深夜，人们都已经睡着了，但是一位小学生的书包里，可是吵闹声一大片，它们在吵什么呢？就让我们去看看吧！

“大家好，欢迎参加一年一度的最佳书本评比，规则是：说出自己的作用以此评分。不过已经有两年的冠军都没分胜负，今年是否也是平手呢？让我们敬请期待吧！现在有请今年的三位嘉宾，它们是电脑书、美术书、科学书，大家掌声有请第一位嘉宾——电脑书。”一支钢笔拿着笔芯说。

电脑书慢慢的走上讲台，说：“我的作用最大，我会帮助主人学习电脑，让主人的更方便，这样才会办事又准确又快。”

“好，有请下一位——美术书”

美术书拿着演讲稿，慢慢的说：“我的作用才是最大的，我可以帮助主人画出美丽的图画，让主人把画画得更好。”

“不错，可以帮助主人画出栩栩如生的画。接下来有请最后一位嘉宾——科学书。”

谁知，科学书早就已经上台了，把大家都吓了一跳，可它却也理都不理的开始演讲：“我的作用肯定很大，因为我可以帮助主人造出对社会有用的东西，所以我的作用最大。”

“大家都已经演讲完了，现在有请评委——书包爷爷讲话！”

“好，我宣布，这回最佳冠军还是平手！谢谢大家捧场，我们明年再见！”书包爷爷说。

书本的评比 篇2

关键词：家庭教育,学校教育,理解尊重

“5天不抵2天。”这是目前一种流行的说法, 意思是学校教育有时被不良家庭教育抵消了。这提醒我们, 在未成年人思想道德建设中, 家庭影响至关重要。家庭是孩子的第一课堂, 父母是孩子的第一任教师。这个课堂上没有书本, 有的只是言传身教。在孩子的教育上, 其实家长的站位比学校还要靠前, 年龄越小越是如此。那么, 在孩子和学校老师的心目中, 目前的家庭教育水平如何? 他们期待的家庭教育又是怎样的呢? 家长对孩子在成长中的思想道德教育又存在怎样的困惑呢? 怎样才能坚守家庭这个教育的阵地呢?

一、学生: 理解尊重最重要

说起自己的家庭, 几位同学都是侃侃而谈。案例如下:

学生一:

自己的父母虽然都是工人, 但是父亲的慈爱、宽厚和母亲的勤劳、孝顺一直是自己平日效仿的榜样。父母平日里就像自己的朋友, 经常彼此交流, 他们从生活中的一件件小事中向自己渗透做人的道理。父母在学习方面非常讲求兴趣引导, 但总爱把自己与其他孩子的成绩相比较, 永不满足。

学生二:

自己的父亲是一个博学而严厉的人, 总有一种高高在上的感觉, 偶尔还说脏话, 让他感觉与父亲不易经常思想沟通交流。感觉自己的父母很有军事家的头脑, 采取互补的方式教育他, 一个唱“白脸”, 一个唱“红脸”, 让自己感觉有种距离感。而自己的母亲思想有些古板, 不愿意接受新事物, 对待他的各种想法一味否定, 总是拿老模式限制自己, 不利于自己的想像力的充分发挥。

学生三:

她的父母为了激励她学习成绩的提高, 采取的是物资鼓励的方法, 每次前进50名会给1000元的奖励, 这对于都是工人的父母来说不是小数目, 但他们总是按约兑现。

学生四:

父母工作都非常忙, 他们采取的教育方式是为孩子提供一个独立的个性空间, 提供尽可能好的生活条件, 但却疏于与孩子思想上的交流, 根本不知道自己的孩子在想什么。

思考: 几个学生描述中, 为我们勾画出了自己印象中的父母的形象, 言谈中也传达出他们理想中的父母: 要有文明的言行举止; 注重自身的知识积累, 做个渊博的父母; 态度平和, 举止文明, 不要经常训斥孩子; 与孩子保持平等, 自己犯错也应有勇气承认; 采取孩子容易接受的沟通方式。谈话中, 孩子们普遍认为自己最缺少一件东西————尊重。尊重未成年人意味着承认他们是权利主体, 有着独立的人格和尊严, 意味着承认未成年人在成长期间有着自己的世界, 成年人不能用自己的方式去看待和处理未成年世界中的问题。

家长应把孩子看作是正在发展的、活生生的、有发展主动性的人来对待, 改变“子女是私有财产”“树大自然直”“棍棒底下出才子”等错误观念。按照孩子的心理特点去教育他们, 而不是按照个人意愿随心所欲地塑造他们。

家长不仅要有正确的家庭教育观念, 而且要采取科学的家庭教育方式。通常, 家庭的教养方式可以分为三类: 民主型、专横型、溺爱型。民主型的教养方式使学生既得到尊重、保护又受到良好的教育。家长对学生充当指导者的角色, 既满足他们正当的需要, 鼓励他们社会交往, 培养他们良好的品德、积极的情感, 又对其不正当的要求、言行及时说服教育, 帮助他们抑制不正当愿望。重视与学生思想上的沟通、情感上的交流。这种教养方式可使学生形成独立、自尊、爽直、学会与人相处等良好的心理品质, 使学生树立正确的人生观。专横型的教养方式孩子常受父母呵斥和禁止, 得不到应有的温暖和尊重, 这种教养方式往往使学生养成畏惧、对人不信任、利已、社会适应能力差等心理特点。溺爱型的教养方式使学生受到过分保护, 无原则地迁就, 对学生的不良行为不制止, 不教育。这种教养方式往往使学生养成任性、嫉妒、自私、自理能力差但优越感强等心理特点。显然父母只有采取民主型的家庭教养方式, 才能保证学生的身心朝着健康的方向发展。一种讲知识、讲道德、讲修养的民主教养方式教育出的学生, 具有强烈的社会责任感, 较高的道德情操和较强的自我教育能力。未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期, 这个时期的孩子具有很强的可塑性, 接受能力和模仿能力都非常强, 家庭教育融于日常生活之中, 更容易被孩子所接受。所以, 家庭对未成年人进行道德教育, 比任何教育载体都更具优势。父母对未成年人的思想道德教育, 关系到孩子走什么路、做什么人、能否成才的关键问题。现在有许多父母往往是一想到培养孩子成才, 就很自然地联系到智力开发, 一讲到家庭教育, 认为就是盯住孩子的学习, 为了孩子提高学习成绩, 家长们经常采取物资鼓励等方法, 而对于孩子如何做人的起步教育则忽略不管。

更值得一提的是, 缺少家庭教育的孩子更容易走入歧途。从学校调查获悉, 难以教育的学生中属于离异家庭和问题家庭的少年, 大约占总数的44% , 家庭教育对于孩子成长的影响程度可见一斑。

二、家长: 呼唤科学有效的家庭教育

我们也调查了一些家长, 倾听他们的声音, 了解他们的困惑, 并对言谈中涉及到的问题进行思考。这些家长年龄大都在35岁至45岁之间, 他们的孩子就读于小学、初中和高中, 基本上涵盖了未成年人整个年龄段。家长们的困惑主要表现在与孩子之间存在的矛盾与冲突上, 也许正是这诸多矛盾与冲突, 使许多青少年的身心发展不够健康, 出现了道德失衡等一系列问题。案例如下:

家长一:

别人行, 你为什么就不行? ( 某企业干部, 15岁男孩的母亲。)

像我们这样的工薪家庭, 经济不算宽绰, 可再困难从来没有委屈过儿子。我们做父母的为了什么? 舍不得吃舍不得穿的, 可他就不给我们争气。我们也知道他学习压力大, 可是没办法, 我们不能照顾他一辈子。有时看到他成绩下滑, 我真是又难过又着急, 我们孩子不比别人差到哪啊?“别人行, 你为什么不行?”其实说这些话, 我心里也不好受, 但我想不出还能有什么更好的激将方法了。我并没拿那些伟人来和他比, 因为太不现实。我只是和他身边的人比较, 大家都是头脑健全的人, 如果他不行, 那我认为是他努力的还不够!

家长二:

和孩子聊天为什么总是话不投机? ( 某公司经理, 16岁男孩的父亲)

看到我儿子打电话时眉飞色舞的, 心里总想, 他和同学怎么就有那么多话说, 到我这儿怎么就有一搭无一搭、有上句没下句呢?

现在, 儿子和我在一起聊天的时候越来越少了, 我平时工作挺忙的, 儿子一到家就写作业。其实我很想和孩子谈心, 但每次坐下来总不知说些什么好。我和儿子聊的最多的就是学习, 感觉儿子不愿意说这个, 每次都敷衍了事。儿子挺喜欢篮球的, 我们两口子不懂, 想向孩子问又觉不合适, 孩子大了, 我想了解他的内心世界, 很想和孩子亲近, 可感到没有合适的话题。

家长三:

什么都满足他, 为什么孩子总不听话 ( 个体老板, 13岁女孩的父亲)

和他妈妈离婚后, 家里就我们爷俩, 平时我总是忙于工作, 经常在外面应酬, 孩子放在他奶奶家, 孩子要什么我都满足她, 可结果是孩子和我越来越疏远。现在又沉溺于网络游戏, 骂也不听, 打也没用, 我这是没招了。

家长四:

翻孩子书包难道不可以? ( 个体老板, 13岁女孩的母亲)

一次, 我收拾女儿房间时从地上捡到一个小本子, 顺便看了一眼, 吓了我一大跳, 上面写着: “……有一件事, 我想不明白, 为什么××放学总是陪我走, 却宁可挨浇也把雨伞借给她? 还有……我现在和周围许多同学都断交了, 心里烦死了。”女儿才13岁呀, 这么小的孩子居然吃起“醋”来, 这怎么不让做母亲的担心? 从那以后, 我就经常趁女儿不注意, 翻她的书包, 看看有没有其他新的不良动向。可是, 女儿知道后却对我大发脾气, 一气之下, 我还动手打了她。事后, 很多人都说是我的不对。可我就不明白, 孩子是自己的孩子, 翻书包可以让家长从侧面了解孩子在学校的学习和生活情况, 及时制止不良思想和行为, 这难道不是家长的权利?

思考: 我国著名的教育家陈鹤琴说过: “孩子可以说是父母的镜子, 怎样的父母就在孩子身上反映出来。”作为孩子第一任教师的父母, 应充分认识到家庭心理健康教育的重要性, 作孩子心理健康教育的指导者和引路人, 为孩子心理的健康发展奠定良好的基础。父母的言行举止、情感态度等都会起示范和感染作用。父母文雅, 孩子会学得文明; 父母粗野, 孩子可能学得无礼; 父母乐观, 孩子会变得活泼; 父母忧虑, 孩子难免压抑; 父母暴躁紧张, 孩子可能急躁焦虑。俗话说得好: “父母本身就是一本形象的教科书。”因此, 父母应精心营造良好的家庭心理氛围, 以身作则。尤其在面对困难、挫折时更要注意保持一份健康、积极、乐观、向上的心态, 做孩子心理健康的表率。在影响孩子心理健康的因素中, 家庭环境和父母的教育方式是最重要的。很多父母望子成龙的心太过迫切, 他们似乎容忍不了孩子的暂时落后与普通的成绩, 往往把自己急躁的心情压迫在孩子身上, 其实这是一种盲目冒进的心态, 这样做常常会适得其反。

生命之间常常是无法比较的。要学会欣赏孩子。而比较的关键在于选择参照系, 对于今天新一代人的健康成长来说, 不妨从理想、教养等方面进行比较更具有积极的意义。要调整好自己的心态, 学会等待与忍耐, 即使孩子现在还不能让你满意, 但不要过于心急, 多给予他们赏识与鼓励, 少责骂批评, 他们才会有信心继续前边的人生路, 最终获得精彩的人生。

很多家长都感到自己和孩子存在距离和隔膜, 甚至出现沟通危机, 这主要是家长造成的。要谈心, 不要唠叨。家长要学会去关心孩子关心的事, 并不断接受新事物。和孩子聊天, 从孩子想什么、关心什么入手。在和孩子沟通时, 讲究技巧, 与孩子是谈话而不是训话, 要平等沟通, 如果家长总是板着面孔, 孩子不是不愿谈, 就是说假话。孩子说, 爸爸妈妈听, 叫做“谈心”; 只是爸爸妈妈说, 孩子听, 叫做“唠叨”。每天要与孩子谈心, 让他跟你聊聊天, 不带任何个人主张, 无论孩子说什么话, 都不要训斥孩子。另外, 还有一种交流的好方式, 就是不妨再拿起笔来, 通过写信与孩子作一次传统的交流, 让父爱母爱不是通过转瞬即逝的电波传递, 而是跃然纸上, 也许这更能触动孩子的内心

家长要注意保护孩子的自尊心。孩子作为一个独立的个体存在, 是有自己的主观愿望及思想的, 尤其是处于成长中的孩子其自尊心是非常强的。家长在平时要注意尊重孩子, 尽量不要挫伤孩子的自尊心。当孩子犯错误时, 家长要对孩子进行教育, 要弄清事情的真相, 不要对孩子随意批评及辱骂, 要平心静气的坐下来进行沟通。平时对孩子正当的要求要予以适当的满足, 不要在诸多方面予以限制。当发现孩子心理出现问题时, 家长要耐心的予以指导, 予以疏通, 与孩子进行沟通, 进行朋友似的谈心, 减轻孩子的心理负担。

特别是要给孩子足够的空间。试想一下, 如果家长在翻孩子书包时恰巧被孩子看到, 并拿孩子的“小秘密”来教训, 那么十有八九会刺伤孩子自尊心或引发双方矛盾。不否认有的家长翻孩子书包只是帮孩子整理书本, 但有更多的家长是怕孩子的年龄太小, 分辨能力不强, 怕孩子书包里装不利于孩子成长的物品, 或有一些情绪上的不良苗头, 而忽略了孩子的自尊心的保护和思想的空间。由此联想到一些家长对孩子的交友、聚会以及零花钱方面的态度。有的家长怕孩子交友耽误时间, 影响学习; 怕孩子聚会心玩散了; 怕零花钱滋长孩子大手大脚的毛病……一连串的“怕”字当头, 唯独没考虑孩子的感受, 没有给孩子足够的成长空间。这种教育方法容易使孩子产生挫败感, 不利于培养孩子的自尊与自信。当然, 并不是说对孩子的教育提倡放任自流, 关键是要把握好一个“度”字, 只有正确引导与适度管教相得益彰, 及与孩子之间加强沟通与理解, 才能发挥家庭课堂的作用, 使青少年思想道德走上健康的轨道。

三、学校: 让家庭教育与学校教育形成合力

家庭教育是一门科学, 更是一门艺术。掌握教育孩子这门艺术并非每个父母都与身俱来, 必须通过学习。首先是应阅读孩子, 读懂孩子这本“书”。孩子这本“书”, 这是一本天天都在变化的书, 一天一页, 一年一章, 天天都有新变化, 年年都有新发展, 从童年到少年, 从少年到青年……作父母的也许今天读懂了, 但明天未必一定读懂。因此, 作为父母, 如果要当一名称职的父母应该一辈子读孩子这本书, 一辈子学习, 才能与孩子共同成长、一起发展。21世纪社会是终身学习的社会。学习型家庭是健康的家庭形态和理想的家庭教育模式。而创建学习型家庭的关键是父母首先应带头学习, 成为家庭学习的主体。具体表现在父母应确立终身学习的理念, 具有自主的学习动机, 向书本学习, 向社会学习, 向大自然学习, 向现代科技学习, 与孩子共同学习, 不断提高家庭生活的文化含量, 开拓与孩子沟通的渠道。可以这么说: 家庭教育是一个教育过程, 更是一个学习的过程。因此, 家庭教育的本质是学习。

日本教育家福泽谕吉说: “家庭是习惯的学校, 父母是习惯的教师。”可见家庭教育、父母示范作用对孩子习惯养成起着举足轻重的作用。要让家庭成为习惯的学校、父母成为习惯的教师, 必须改变家长的教育观, 如何让家庭教育与学校教育形成合力, 学校也应积极探索家校互动策略。

1. 构建教师与家长互动平台, 让家长成为教育的重要力量

作为孩子的第一位“老师”, 家长应责无旁贷地成为学生习惯的楷模。中华民族具有许多优良传统, 历史上也有很多培养习惯的好思想、好方法、好的规范, “孟母三迁”就是一个典型的例子。学校可以通过各种途径, 向家长传授为人父为人母的基本道德。要求家长努力做具有“现代的教子观念、科学的教育方法、健康的心理素质、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系”的新世纪父母。学校可定期召开家长会, 由校领导和任课老师或专家作家教的专题讲座。同时利用告家长书、家访、家长接待日等途径, 组织家长学习科学的教子方法, 改变家长“轻习惯重成绩、轻能力重知识、轻全面发展重分数”的教育观。广泛构建家长参与教育的平台, 让家长成为学校管理的参与者, 家长可进入教室听课, 对学校设施进行检查, 可随时向学校提出建议和意见, 让家长成为学校的“第三只眼”, 直接参与学校的活动和管理。通过这样的互动, 既让家长全面了解学校教育新理念, 又使家长明白孩子的教育离不开学校, 更离不开家庭, 从而使家长自觉成为教育的重要力量。

2. 搭建家长与家长互动平台, 让家长成为教育的行家

新时代的家长有许多新的教子方法, 学校通过家长会、家长开放日、家长学校等机会, 让一些见多识广的家长谈自己的教子观, 通过家长来影响家长的方法提高全体家长的教育意识。同时, 组建班级和学校的家长委员会, 通过委员会开展各项活动, 让家长与家长结成对子, 定期交流教育孩子的心得体会、经验或困惑; 学校还可编辑出刊家校教育专刊, 内设“春华秋实、好家长教室、我家故事、教育点滴、师爱无限、活动课堂、小精灵留言板”等栏目, 开辟家长和家长相互学习、交流, 共同探讨培养学生良好习惯方法的园地。从而, 促进家长教育水平的提高, 逐渐成为家教的行家里手。

3. 创设家长与子女互动平台, 让家长与孩子的沟通更融洽

虽说母子连心, 但由于缺少心灵的沟通, 父母与子女之间的代沟越来越深。为此, 应致力于丰富家长与孩子的沟通途径, 拉近双方的距离。

现在, 多数家长一味的追求学业上的成绩, 认为只有学习好才可以上好大学, 今后选择好的工作。从而忽略了对孩子进行最根本、最重要的思想品德教育, 导致许多学业上优秀的学生, 品性方面却非常自私。没有宽厚的胸怀, 何以面对大千世界, 这样的学生不是学校培养的目标, 更不是社会所需要的真正人才。还有部分问题家庭, 不为孩子设身处地的着想, 单纯的采取物质满足或干脆大撒把, 完全忽略孩子的家庭教育, 甚至还产生负面影响, 导致许多孩子因此误入歧途。所以“成人教育”应先于“成材教育”。学校可以以家校联系卡为载体, 指导家长科学合理评价孩子, 科学合理地培养孩子。使家长真正体会到教育孩子必须用科学的方法, 教育是家校共同的事业, 更是自己的一份责任与义务。在学校的带动下, 全体家长参与子女好习惯养成教育活动, 不仅能为学生良好习惯养成营造了和谐的氛围, 也能让家长明确了自身道德价值观, 提高家长素质与育人水平。同时, 学生们就自身行为习惯, 在同学、教师、家长的相互监督及自己评价下, 养成好习惯, 体现自己的责任。

另外, 学校还可组织“家长给孩子的一封信”活动, 通过书信交流, 家长们能感受到了书信在教育孩子及与孩子沟通交流方面所具有的独特作用与效果。还可以通过组织学生制作“节日贺卡”“每天与爸妈说说新鲜事”等途径, 也可加强家长与子女之间的沟通与交流。

总之, 父母是学生成长的第一任教师, 父母的教育、关爱与引导, 决定了学生的气质、素养与发展, 同时良好的家庭教育也为学校教育的成功, 奠定了坚实的基础。这个没有书本的课堂, 能影响甚至决定一个学生的价值观、人生观以及世界观的取向, 值得全社会共同关注。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京:教育科学出版社, 1998, 10.

[2]钱民辉.学生实话实说[M].北京:中国人事出版社, 1998, 10.

[3]孙云晓, 郑新蓉.21世纪教师父母必读[M].北京:北京出版社, 1999, 9.

未来的书本 篇3

将jiānɡ来lái，我wǒ要yào发fā明mínɡ一yì种zhǒnɡ奇qí特tè的de书shū，这zhè种zhǒnɡ书shū是shì用yònɡ特tè殊shū的de材cái料liào制zhì成chénɡ的de，烧shāo不bù毁huǐ，撕sī不bú烂làn，有yǒu很hěn多duō神shén奇qí的de功ɡōnɡ能nénɡ：沾zhān到dào水shuǐ会huì迅xùn速sù变biàn干ɡàn，碰pènɡ到dào脏zānɡ东dōnɡ西xi也yě会huì自zì动dònɡ清qīnɡ除chú。它tā还hái具jù有yǒu云yún端duān下xià载zǎi的de功ɡōnɡ能nénɡ，里lǐ面miàn的de内nèi容rónɡ可kě以yǐ随suí意yì更ɡēnɡ换huàn，只zhǐ要yào连lián接jiē网wǎnɡ络luò，就jiù可kě以yǐ轻qīnɡ松sōnɡ从cónɡ云yún端duān下xià载zǎi我wǒ们men需xū要yào的de内nèi容rónɡ。这zhè样yànɡ就jiù可kě以yǐ节jié约yuē纸zhǐ张zhānɡ，减jiǎn少shǎo浪lànɡ费fèi。这zhè本běn奇qí特tè的de书shū，还hái具jù备bèi查chá询xún功ɡōnɡ能nénɡ，遇yù到dào不bù懂dǒnɡ的de字zì词cí，只zhǐ要yào轻qīnɡ轻qīnɡ一yì点diǎn，这zhè个ɡe字zì词cí的de读dú音yīn和hé意yì思si，会huì立lì刻kè出chū现xiàn在zài它tā的de下xià方fānɡ。更ɡènɡ令lìnɡ你nǐ吃chī惊jīnɡ的de是shì，当dānɡ你nǐ看kàn书shū姿zī势shì不bú正zhènɡ确què时shí，书shū本běn就jiù会huì发fā出chū警jǐnɡ报bào声shēnɡ，直zhí到dào你nǐ坐zuò姿zī正zhènɡ确què为wèi止zhǐ。

你nǐ看kàn，我wǒ发fā明mínɡ的de书shū本běn神shén奇qí吧bɑ？你nǐ想xiǎnɡ拥yōnɡ有yǒu它tā吗mɑ？那nà你nǐ就jiù要yào努nǔ力lì学xué习xí哦o！因yīn为wèi这zhè本běn书shū我wǒ只zhǐ会huì送sònɡ给ɡěi那nà些xiē勤qín奋fèn好hào学xué的de孩hái子zi。

书本的对话作文 篇4

唉，书叹了口气：“你虽然口口声声夸我们，但是一点儿也不关心我们，一会儿看书，不小心把书撕破了，也不给我们接骨”;一会儿又把书到处乱放，让我们玩杂技一样，一个在上面压着伙伴，一个又斜着放在书架边沿，还让我们找不到朋友;一会儿又把乌龟放在我们身上，让我们恶心死了;再说，我们“家”太小了，能不能换一下呀?不然我们就搬走了。“好，好，好，求你们别搬走，我马上给你们收拾。”

星期天，我买了个大大的书架，把“它们”的“伤”治好，又把它们分类，给它们找朋友，并摆放得整整齐齐，让乌龟不再爬上书架上，并还摆上了装饰品。

作文：未来的书本 篇5

听到了小学生们的话语。我真想发明一个智能书本，来帮助他们摆脱烦恼。

我发明的书本很简单，书本很薄，只有一张纸那么厚，但这本书的作用却很大，在这本书里，有三个按钮，分别是红色、蓝色和紫色。

红色是打开按钮，你想看书，只需要按一下红色按钮，就可以看到书里面的内容了。

蓝色按钮是翻开下一页，如果这一页你已经看过了，按一下蓝色按钮，就可以看到下一页。如果你不想用眼睛看，那就带上耳机，它就会绘声绘色的给你讲出来。

紫色按钮是快乐按钮。只要你按下这个按钮，就会听到轻快悦耳的歌曲。要是你的心情不高兴的话，就可以听一听音乐来解除烦闷。

在这本书的第二页，有一个小屏幕。这个屏幕可以播放书的内容。只要你想看的，这里面都有，你还可以根据自己的需要往里面增加内容呢!

书本里的蚂蚁 篇6

这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。

选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。知识与技能目标：

1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。情感态度与价值观目标：

开拓视野，感受另一类童话的魅力。策略与方法：

合作学习，读中感悟。教学准备：

学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、学生说说他们所知道的关于动物的童话。

2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？

2、板书课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如： “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。

三、师生对话、读懂课文。

1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。

2、学生小组合作交流、解决问题。

3、师生对话、生生对话，共同解疑。

重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？

4、学生回读课文、复述课文。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

书本距离生产实践有多远 篇7

在过去,教学主要是局限于教材,学和做严重脱钩,往往同学们书本知识过硬,但动手能力很弱。高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才。在国家政策的大力支持下,政府在实践环境建设方面投入大量资金,使得我们的实训中心有了翻天覆地的变化,从此同学们有了“练兵”的场所,动手能力得到很大提升。

这样,我们课堂上有教材,实践环节有实训中心,理论与实践很好的结合在一起,似乎已经很完美了。但事实并非如此:企业还是会提出学生实践能力差的意见。那么我们究竟哪个环节出问题了呢?2010年我们专业举办了全国有机合成工技能大赛,在此过程中,我们终于找到了答案。

在国际上,技能大赛可以追溯到上世纪40年代[1]。当前,各类技能大赛在高职院校轰轰烈烈的举行着。不过,精细化工类技能大赛一直没有举行过。在丁志平教授的指导下,我们圆满承办了全国有机合成工技能大赛,在一年多的筹备过程中,我们收获颇丰。

1 对专业建设和发展有促进作用

从知识领域来看,专业本质上是建立在科学知识分类的基础之上。一个专业之所以成为一个专业,是因为它具有特殊的知识系统,即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处[2]。根据现在的经济结构、产业结构和就业结构分析,传统的“白领”岗位占25%左右,即平均增加4个人就业,只有一个是传统“白领”[3]。因此企业需要大批的生产一线的专业人才。我们精细化学品生产技术专业一直把专业建设和发展放在第一位,把专业建设与企业需求挂钩。在目前我国高等职业教育内涵发展趋向日益清晰的情况下,各高职院校也围绕不同的工作中心开始了由规模发展取向下的硬件建设转向内涵建设思路下的质量提升。

2 对课程的建设和教育教学理念的转变有深刻的影响

为了充分筹备这次有机合成工技能大赛,我专业教师深入到企业一线进行学习,理论与生产实践实现零对接,在冠军涂料的生产一线,教师们抓住这次难得的学习机会,从中收获很多。在这个过程中,教师们找到了我们在学校所教与企业生产一线存在的差距,为教师今后的教学有指导作用。并且,在这个过程中,我校与企业进一步合作,构建“一平台、四模块、多项目”课程体系,与企业共同制定课程标准、确定教学项目,并按照国家精品课程要求建设,着手编写催化剂、化工单元设计等课程的校本教材。总之,这次技能大赛,对我们的课程建设和教学理念的提升有很大的促进作用,在有效加强实训环境的建设,同时也促进校企合作,工学结合,使我们的教学实现了与企业的真正的对接,为我专业培养高素质人才有着巨大的导向和引导作用。

3 技能大赛推进双师型教师队伍的建设

我们高职院校要培养高素质、高技能的技术应用型人才,只有由具有生产一线实践经验、能力和技能资格的教师才能培养出真正的企业需要的人才。所以,教师实践能力和技能水平的高低对高职教育的质量有决定作用。为了培养学生的技能,获得优异的成绩,我专业十分重视双师型教师队伍的建设。

4 对学生职业素质教育的更进一步的提升

高职院校定位是:培养生产一线的专业人才,为地方经济建设和发展服务。学生完成学业进入工作岗位,能干好一件事,而且也能很快上手。经过培训后,能够高质量、高效率地完成每一项工作任务,并且具有相应的综合职业素质。国家级技能大赛对学生职业素质的培养,具有深远意义。我们的国家级技能大赛设有个人项目和团体项目,需要学生具有很好的沟通能力、团队合作能力、创新精神等,而这些恰恰是职业素质所要求的,同学们的这些素质得到了很好的锻炼。

5 充分利用社会资源,提升社会认可度

我专业建设过程中,时刻关注企业意见和建议,经常与企业经验丰富的师傅交流经验。这次筹办国家级有机合成工技能大赛,也与企业进行了多次交流,建设好校内的实训基地,并积极开展对社会的技术、生产、培训、科研方面的服务。通过主办全国有机合成工技能大赛,利用这个平台,逐渐培养出源源不断的人才资源,更好的为企业一线生产服务。

通过上述工作,很好的培养了人才,同时把我们的科研技术传播出去,使我们的影响力不断扩大,得到了越来越多的院校和企业的认可,使我专业的发展后劲十足。

6 增强学生的竞争意识

优异的比赛成绩来自于平时扎实的训练,同时参赛选手的综合素质、心理素质也相当重要。只有平时刻苦训练,一次次的总结改进,才有最后的成功。细节决定成败是很多参赛选手的亲身体会,参赛选手的最终成绩受专业知识、操作技能、综合能力和心理素质等诸多方面的影响。因此要培养大赛选手,首先要培养学生认真的工作态度,其次培养学生顽强拼搏精神和竞争意识,这些品质学生会终身受益。

综上所述,我们的教学与企业一线的生产实践之间犹如隔着一层“窗户纸”,只要我们走进企业生产一线,这层“窗户纸”很容易被捅破,这样我们的教学就能够满足企业对人才的要求,真正实现与企业的零对接。国家级技能大赛就能够成为一个很好的推动力,而且技能大赛对我们的专业建设、师资建设和人才培养等诸多方面都有着不可低估的作用。借助于技能大赛这一平台,学生积极参与,企业热情资助,行业企业与高职院校的合作不断深入,职业教育的明天更美好!

参考文献

[1]榴红.世界技能大赛简介[J].中国职业技术教育,2008.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

书本里学不到的 篇8

1Are you all right?你好吗?

绝对想不到“Are you allright?”还可以用来打招呼吧?其实这可是美国人最常用的打招呼句子，比“How are you?”还要流行哦!

2Cheers!谢谢，再见!

我们干杯的时候常说Cheers!以示宾主尽欢。当美国人下公车、买完东西的时候，他们常常对司机和售货员说“Cheers!”来代替Thank you和Goodbye。例如：

——Five pounds fifty，please Cheers!

——Cheers!

3Give me a minute!请稍等一会!

说到“稍等一会”，我们立刻想到的可能就是walt a minute，意思也是不错的。但是美國人会说“Give me a minute!”例如：Give me a minute，David!I will find the map for you.

4I am behind you，我支持你

说到“我支持你”，可能很多人都会想到“I sup-porl you”可就是想不到“I am behind you.”这种很形象的表达方法。例如：“Whatever decision youare going to make，I am behind you”不管你做什么决定，我都支持你。

5Do you teally meanit?此话当真?

当别人许诺要给你什么好处的时候，你一定会以为是天上掉馅饼了，所以禁不住要问一句：“Do you really nlegn it?”就是“此话当真?”的意思。

6Get on with it!快点!

大家一起出去玩，有个人却总是磨磨蹭蹭的，害得所有人都要赶不上车。这时候你就可以说get on with it来催促他。例如：“Get on with it，we have no timeleft!”快点!我们投有时间了!

7Get a move on!赶快行动吧!

记得看战争片的时候，指挥作战的军官总是一边跑着，一边对士兵大喊：“Move!Move!Move!”就是“赶快行动”的意思。现在这个词在口语中可是非常流行，例如：“Get a move on and help yourself tosome food!”赶快行动为自己找些吃的吧!

8The thing is，We needto talk.重点是，我们必须谈谈。

在美语中，thing就代表“重点”的意思，相当于key point。所以美国人常把“The thing is：blah，blah，blah."挂在嘴边。例如，“I really like that Newhouse，but the thing is，how much is it?”我很喜欢那栋新房子，但重点是它要多少钱啊?

未来的书本——暑假作文 篇9

未来的书本多奇妙啊!看我设计的书本吧。

把书的第一页打开，你会听到：“你好，欢迎你阅读”。如果你点黄色的点，你就进入故事大全，书就会自动打开故事大全的列表。你对着书说一个故事的名字，书就自动讲这篇故事，而且还有图画、这本书不仅有故事大全，还有其他功能，比如：学习天地，音乐欣赏，小说大全······。如果你进入了学习天地，这本书就变成了一个学习机，名师指导解题思路应有尽有。

这么好的书，一定非常贵，如果被人偷了怎么办?没关系，它可以自动识别主人。如果不是真正的主人，这本书就变成无字书。

书本笑了的故事 篇10

这时，书本开始说话了，它有气无力地说：“小林，我好难受啊！快帮我补一补吧。由于你以前不好好保护我，现在我已经是丑八怪了，没人会来理我了，我就这么被孤零零地扔在桌子上。”小林听到了这番话，惭愧地低下了头，脸红得像个大苹果。她赶紧拿来胶水、剪刀和撕破的书角，小心翼翼地开始仔细修补。

书本的评比 篇11

关键词：工具性；人文性；统一

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-200-01

过去语文教学偏重知识的掌握，忽视学习过程、方法研究和人文精神熏陶；当前语文教学改革中，不够重视知识技能的掌握。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是相互融合、相互渗透、和谐共生、不可分割的。工具性是人文性的载体，而人文性又是工具性的升华。这是因为：

第一，在语文教学中，要落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，绝不能停留在单纯的语言文字的落实这一层面。语言文字不是孤立的，它存在于鲜活的文本之中，要使学生掌握字、词、句、段、篇，真正有所理解，离不开对文本所蕴含的思想感情的感悟。

第二，情感、态度与价值观本身不能自成体系，任何人文性的内容都孕育于以语言文字为载体的文本之中，语文教学不能脱离语言文字的教学来硬生生地以抽象的方式灌输人文性的内容。语文学科的人文性有别于其他学科的人文性的根本特点就是语文教育的人文性来源于汉语汉字。让学生了解汉语汉字中所包含的民族的思想文化，体验汉语汉字表达出来的作者独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化；发展学生的个性，培养健康的情感；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

第三，语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文课程应有的功能。

所以，我们切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用；亦不可置人文性的感悟于一边，忽视对文本的丰富多彩的人文性的体验。我们应该让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，真正实现工具性与人文性的统一，让学生在获得基本的语文能力、言语智慧的同时，也得到人文思想、人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使两者同生共构，相得益彰，全面促进学生语文素养的形成与发展。

那么，如何在语文教学中真正实现工具性与人文性的统一呢？我们应该建构什么样的语文课堂呢？

笔者认为：语文教育的人文性应该在培育学生热爱祖国语言的思想感情、丰富语言的积累，使他们正确地理解和运用祖国的语言文字的过程中来体现、来落实，不能游离于语言文字的训练之外。在工具性与人文性的问题上，我们不能强调一方面排斥另一方面，也不能成为语文教育的“两张皮”，各走各的道，因此，语文新课程教学就应该彻底摒弃过去那些或者离开课文思想内容，仅对语言文字的字面意思和表达特点进行烦琐理解，琐碎训练，强迫学生僵化认识语文表达规律，机械培养语文运用能力；或者漠视语言文字的基本意思、具体内容的反复解析，一味追求思想教育效果等割裂语文本质和全面的课程目标，泯灭课程基本特点的做法，从具体阅读语言文字入手，同步理解语言意思，感受语言形象，把握课文整体内容和语言形式，并联系课文整体领会、感悟课文思想情感和语言表达特点，从而有机融合两者关系，使之互相依托，互为基础、相互促进，在同一教学过程中全面落实语言文字和思想内容理解感悟的训练，体现出语文课程的特点。

一、在阅读教学中，赏词析句，感受情感熏陶

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文阅读教学既应着眼于语文形式，也应关注文本内容、语言所载负的人文、思想、情感内涵，人文性是寓于语言这一工具之中的，也就是必须寓教于文；在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。简而言之，就是要“寓教于文”，充分利用語文课程内容自身所蕴涵的工具性与人文性的交融因素，以学生为学习主体，创设平等、和谐、轻松的学习氛围，让人文性在语文工具价值的实现过程中体现。

语文教学中的工具性、人文性的统一贵在“和谐”，它应该是“天光云影共徘徊”的相依相伴；是“随风潜入夜，润物细无声”的无痕；是“江天一色无纤尘”的浑然一体。阅读教学要想做到“工具性”和“人文性”的和谐统一，必须加强读，尤其要注重“品读”，并在此基础上做到适时的“读写结合”。

二、在口语交际教学中，注重形式和内容的和谐统一

口语交际是倾听、表达、应对的互动过程。新课程标准将原大纲中的“听话、说话”训练改为“口语交际”更加凸现了语文学科的工具性和人文性，有利于培养学生在与人交往的过程中准确、合理、得体地表达自己思想的能力。

语言文字本身就是生命存在的表现形式，是生动而富有灵气的。如果我们抓住这一个个生命的元素，在口语交际中赋予它们灵性，赋予它们情感，这种训练就会因震撼学生心灵而显得生动和富有灵气。

新课程下应该在口语交际训练中充满对生命的关注，即要把关注的目光聚焦到学生对说的感悟、理解、欣赏、评价上，聚焦到教师对学生学习情绪、情感的感受与激发上，使口语交际教学处处洋溢着生命的活力；处处充盈着工具性与人文性的和谐统一。

书本的评比 篇12

一、如何发挥电化教学的优势

1. 利用网上的教育资源和自制教学课件相结合，构建数字课堂。

电化教学是把声音、色彩、文字、图像等进行处理，从而形成声、像、图、文并茂的教学系统，使教学过程更加活泼，教学内容更加丰富多彩，可激发学生的学习兴趣，增强学习信心，解决教材疑难，启迪学生思维，开发学生智力，达到事半功倍的效果。

教师可以利用互联网上百度、搜狐、新浪等著名搜索引擎查找到关于中学教学的教育网站，下载课件、图片、试卷、习题等教学资源。如科学教学中，在“动物新老个体的更替”“原子结构的模型”“家庭用电”“电的安全使用”等教学中都可以利用从互联网上下载的课件。

2. 利用E-mail、QQ等互联网通讯工具与学生及时进行交流。

现在学生上网的人数在逐渐增多，很多学生在家里可以上网，都有自己的邮箱和QQ号码，教师可以向学生公布自己的邮箱和QQ号码，利用周末时间与学生交流、谈心。

3. 利用电化教学体现学生个体差异，使教学活动更具有针对性。

教学中由于时间限制，教师很难兼顾不同需求的学生，由于课堂内容很难实施个别教学，使一些学习有困难的学生在课堂里无法跟上班，只能在课后进行有针对性的补课，从而浪费大量的时间。因此，在传统媒体下千差万别的学生接受同样的教学内容，因材施教在此情况下只是一句空话。

4. 结合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣。

网络能向学生提供文字、图像、动画、声音等多种信息，使学生通过感官参与学习活动，获取丰富的信息，通过感知、记忆、理解、想象等过程，形成对客观现实和外界事物正确的提示和反应，调动和提高学生对事物的感知、兴趣和注意力，使他们根据对外界事物的感受，逐渐形成对事物表相的认识和掌握。

二、电化教学中教师将如何变身

1. 顺应课堂改革要求，改变教育教学思想。

新的课堂改革将以教师为中心，转变为以学生为中心，由注重知识的记忆、理解，转变为关注知识的形成过程。教师的教育过程由单纯的教授知识，转变为关注知识的形成过程。教师的教育过程由单纯的教授知识，转变为具有创造性的劳动，要关注学生发展，教师和学生之间要有民主意识，合作精神。

2. 正确处理信息，使教师身份多元化。

互联网是一个巨大的信息源，任何人都能从网上获取信息，学生也是如此。当学生掌握的最新信息比教师要多时，尤其是在教学内容方面出现这种情况时，师生关系可能会有微妙的变化，即教师原有的在教学内容方面的知识优势可能丧失或部分丧失，由此动摇教师在教育中的主导地位。这种情况必然会出现，互联网上每一秒钟都在进行着信息的更新，教师没有必要更不可能时刻掌握这些信息的变化，特别是当这些信息并不属于教师自身的专业领域时。但它说明在信息化的社会，获取知识不再是一件困难的事，教师再也不能单纯依靠知识的优势来维持自己的主导地位。教师必须向学生传授知识，但教师必须在知识之外有高出学生的地方。

书本是甜的作文 篇13

暑假里，手机、电脑、电视是我最亲密的伙伴，天天陪我，我几乎都要让它们无时无刻的陪伴在我的一天中。

整个暑假我只用了三天时间做完作业，其余时间我全部花费在玩手机看电视、玩电脑中，可以说整个暑假我都沉迷在电子游戏里。

暑假只剩下一个礼拜了，妈妈开始对我进行“魔鬼训练”。妈妈给我布置的作业，我一个上午全部做完了。准备开始玩电脑，突然我想起妈妈说过玩游戏对眼睛不好，痴迷玩游戏会有严重的后果。

想想还是算了，换个节目吧，想到上次妈妈给我买的《三国演义》。于是我就想箭一样冲到书房，随手《三国演义》看了起来，我刚读了一个章节，就像被钉子钉上一样，读了五章后，我发现了书那个情节是：关羽、张飞、刘备在结为“桃园三结义”，关羽义气过人、刘备胆量过人、张飞勇气过人。我十分喜欢这三人的好品质。我深深的被它所吸引了。原来书中有如此巨大的“宝藏”。过了一会，我觉得我头颈有一些酸痛，我刚想放弃，不知道又被一股神秘力量支撑了起来，我有津津有味的读了起来，过了很久。我读完了半本后，我又发现书中居然有如此多的好词、好句、好段，想到妈妈曾经告诉我，你如果看书看见有好词、好句、就用笔把它记下了，这样你空闲时可以拿出来看看，写时也可以运用进去，说得快不如做得快，我赶紧用笔把这些好词，好句，好段记录下来。

书本里的蚂蚁作文 篇14

字把书打开冲了出去说：“我见到了美丽的世界诶!真美丽呀...”字还没说完就采了一朵又大又红的玫瑰花送给了书。

突然，天空中涌来了震耳欲聋的雷声，“要下雨了。”字听见了连忙跑回书里把“门”送上。字说：“谢谢你的提醒。”“不用谢。”书说。

天晴了，字打开“门”刚要出去，看见了一株正在哭泣的小草，字问小草：“你为什么哭呢?”草说：“雨点打着我好疼。”字说：“小草不用哭，哭也解决不了问题呀，还不如不哭。”小草说：“好像也对，哭解决不了问题的。”

书本阅读：教书育人的重要着力点 篇15

第一个问题：当代社会生活现实给我们的书本阅读带来了全新的挑战。

书本阅读是相对于视频阅读、网络阅读和图画阅读而言的。它是最传统、最常用、最普通的阅读方式，是人类文明赖以存在和发展的基本方式和重要标志。但时至今日，它却遇到了前所未有的挑战：

——经济的全球化、政治的多极化和文化多元化对人们的精神生活、文化生活、社会生活的深刻影响。通常，我们看到我们的学生容易沉迷在网络当中，也会看到我们的学生最习惯的收集信息、整理信息、运用信息的基本手段已经是网络化；还看到我们的学生是在用大拇指而不是用口头语言来表达他们的思想和进行他们的交流。所有这一切，都表明了我们这个社会随着经济、政治的变化，人们的文化生活方式，已经跟以前不再一样，而呈现出信息碎片化、文化快餐化的特征，这是决定性而又全面性的影响。学生们在这种文化生活样式中，往往不追求崇高，不仰慕伟大，不向往经典，不重视传统，不关注深沉。这必然给我们传统的书本阅读带来极其深刻的挑战。

——中国和世界都在市场经济的推进中，进入了一个竞争性的社会。人们的生活节奏空前加快，人们的活动范围空前扩展，人们的信息来源空前扩张，人们的信息繁杂性空前增加，人们的竞争压力空前加大。在这样一种情况下，要安下心来读书，已经是越来越难的一件事，我们坐在教室里面，要静下心来读书也会是越来越难的事。所以，传统的阅读，被现代生活的快节奏所挤压，只剩下了可怜的姆指文化、快餐文化和碎片文化的生存空间。

——学生书包重量和我们当年的相比，已经翻了两三倍以上。他们书包里面装的主要是教材和教辅。你们再去看看学生家里面，还能有什么藏书？你们看看学校的图书角、图书馆，摆放最多的不就是我们的教材和教辅吗？因而，我们可以说，繁重的学业负担，巨大的升学压力，残酷的成绩竞争，占据了我们学生教材教辅以外的课外书本的阅读时间，精力和时间都已经挤得所剩无几了。

——现代家庭的核心化。这是社会环境所带来的对传统文化极其深刻的冲击，使传统的书本逐步远离了人们的视线。在发达地区很多美仑美奂的别墅里，有酒柜而没书柜，有麻将房而没书房，极为形象地反映出了这种变化。

从上述四个方面说，现代的书本阅读，已经成为了一种奢侈！这是一件很可悲的事，也是一件很危险的事。

作为教师，应该怎么办？教育的主旨有两个，一个就是要教育我们的教育对象做普罗米修斯，帮助受教育者在教育的过程中，探索自然的真理，理解社会的真谛，认识自我的价值；一个就是帮助受教育者坚持优势传统，反拨不利潮流，以积极开展的书本阅读，从“地狱的一片黑暗中”，去培植心灵光辉、激扬科学理性、张扬人文精神。教育对象的“心灯”自燃，同样也能够给受教育者以真理、智慧和良知之火，去照亮人类生活。可见，教育的这两个主旨，不论求诸外，还是求诸内，都可以借助书本阅读的手段得到落实。通过传统的书本阅读，反拨碎片文化、快餐文化和读图习惯，就能保障学生在接受教育的过程中，培植自己的精神家园，养成良好的学习能力，巩固良好的学习习惯。教师面对着上述书本阅读问题的四大挑战，应持有这样的一种职业自觉和专业敏锐。

第二个问题：书本阅读是教书育人的重要着力点。

书本阅读很重要，价值在于它是对现代生活挑战的有力回应。但作为教师，要教书育人，还必须注意书本阅读的四个环节。

第一，要帮助学生正确认识书本。我们要让每一个学生都能够正确地认识书本的作用，有一个正确的书本阅读起点和基础，还要引导他们真正认识书本在人类文明当中的地位作用和意义，树立起书本阅读的自觉。认识书本的作用，对每一个人的成长，都能带来承载能力、驱动能力和引领能力。

第二，要帮助学生对书本阅读有一种健康的态度。人有很多种感情，但有一种很重要的感情是没有被开发和没有被重视的，那就是人类对崇高伟大的一种尊重和敬畏。对书对知识要培养出这种敬畏，就等于一个人进入了一个庄严神圣殿堂的心态一样。有了这种态度，你的学习和你的人生就有了一个起步的健康态度倾向，这是从认识到行为转变最关键的保障，是书本阅读真正启动的信心和决心的中介源泉。学生有了这种态度，就会启动自身的行为，并持续这种行为，最后会养成良好的习惯，那我们教书育人的目的也就从根本上达成了。

第三，要帮助学生真正启动他们的阅读行为。书本阅读不仅仅引导和培养学生清晰的语言表达，培养清晰的文字思维，培养较强的语言交往能力，并能在语言交往过程当中确立和发展自我精神世界。同时，也给我们的学校教育带来了一股新风，给我们的校园文化建设带来了一种冲击，给我们学校的德育带来了一种巨大的启迪。为此，我们的教师应在认识到位、态度端正的基础上，认认真真、扎扎实实地启动学生的书本阅读活动，只要学生动起来，他就会慢慢的自我改造自己，只要学生读得进去，就能慢慢的感悟人生，体会到真理，那么他们的健康成长，也就有了可靠的依托。

第四，要努力营造和利用各种各样的环境，帮助学生养成爱读书，会读书，读好书的习惯。良好的习惯形成了，这个人的一生就从根本上被塑造成功了。大家一定对和尚早上起床念经、做功课表示费解，觉得太程式化了，不一定有效。实际上，按精神现象学的分析来看，这是形成习惯从而定格精神内容的必要程式和办法，在经书上的阅和读当中，他会净化自己的心灵，形成自己的神气，还会提升自己的精神世界，这就是习惯阅和读的力量，这也是教师要帮助学生建立“书香校园”理想的境界。学生书本阅读习惯的养成，要借助环境影响、目标吸引、手段激励等的外力作用；同时，也更要启发兴趣，内化需求，培育自觉等的内力作用。但不论什么作用，教师的引导和培育与学生的自觉和坚持都必须结合起来，我们可以预期，这样培养起来的书本阅读的习惯，能让学生毕生受用无穷。

教学生做人比教他做事更具有根本性的意义，同样，教会学生读书比教会他考试更具有终身性和全局性价值。为此，教师应在教书育人问题上，通过对书本和书本阅读的认知、态度、行为、习惯等四个环节依次递进的落实，真正把教书育人的工作做好，并用实际的知识贡献和教育成果，有力回应现代生活对我们文化和教育生存方式的严峻挑战。

更重要的是，作为教师，对已经形成为习惯的书本阅读，应有更高远的研判——

从现代学理方面来说，书本阅读是一种生活方式，表征为高雅品位的丰富存在；它同时也是一种精神状态，承载着精神生活潇洒、惬意的、非功利性的轻松意蕴；它而且也是一种人生趣味，渗透出独特个性的醇厚儒雅气质。在现代学理的特定意义上说，一个职业文化人，他的书本阅读史，也就是他的生活方式的轨迹、他精神成长的历史和人生趣味的形成画卷。

从中国传统学理方面来说，书本阅读是一种自我修行，既可以是目标明确、刻意追求的学习，也可以是随心所欲、率性而为的欣赏或消闲；它同时也可以是一种社会交往，既可以是在精神王国与古圣贤或今豪杰的对话，也可以是师友之间的交流、切磋和学问；它而且也是一种个人生活的社会提升，既可以将书本内蕴与个人经历体验结合，提升自我认识，也可以将书本内蕴与社会忧患结合，提升社会认识。

在中国传统学理的特定意义上说，一个职业教师，他的书本阅读深专广博，也就是他的涵养深度、社交广度、思想高度。为此，作为教师，首先自己就应当成为书本阅读的习惯养成者，这是教师教书育人的“基本功”和持续成长的“引擎”。

第三个问题：要科学、深入、持久地开展好书本阅读。

“书香校园”活动中倡导的书本阅读，还有一个特定的界说，它指向的是课外阅读。它与课程阅读有完善的教学体系保障不同，特别需要着眼于科学、深入、持久的规范要求。

第一是阅读材料的选取，必须要有一个合理的知识结构建构的设计。一个人受到系统的高等国民教育之后，他的素质会得到全面的改造，他的社会化水平能得到空前的提高。其重要标志表现在几个方面。第一，合理的知识结构。物理毕业生只会物理，计算机毕业生只会计算机，这样的学生不是高素质的学生。合理的知识结构，是构建复合型人才的知识基础。第二，科学的学习方法。第三，在思想政治上、道德水平上、人格健全上、心理状态上，都能够符合我们社会公民要求基本标准的一种发展水平和状态。第四，很强的知识运用和创新能力。如果教育过于功利主义和实用主义，忽视合理的知识结构构建，人才在成长过程中就会过早地出现知识结构缺憾，使个人发展“跛腿”。

第二是阅读材料的选取，要将内容取向，定在人类文明的智慧结晶上面。也就是说内容要符合主流意识形态的要求，符合社会主义价值观的体现，要剔除不应该存在的糟粕。一句话，就是要有健康、积极的内容取向，学生才能在鉴别能力逐步成长过程中打好基础，进而面对汗牛充栋的书本海洋时，有一种成熟起来的是非判断能力。当能力形成之时，就是书本知识成功内化为个人素养并取得育人成功之日。