自然的魅力远胜于书本教育随笔

自然的魅力远胜于书本教育随笔

自然的魅力远胜于书本教育随笔 篇1

关键词：激发兴趣,再现情境,情感升华

随着现代信息技术的高速发展, 现代信息技术已经如春风细雨般融入我们学习、工作、生活的方方面面。 现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,成为一座架设在教师、学生和教材之间不可替代的桥梁,现代信息技术运用于我们的课堂教学也成为当今的重大趋势, 让现代教育技术走进我们小学语文的课堂,为学生搭建多角度、全方位的学习平台,为小学语文课堂开创了一个声、像、图、文并茂的新天地,在情境设置、激发学生想象力等环节上寻找最佳整合点,提高语文教学的实效性。

一、激发兴趣,黏合文本与情境

“ 兴趣是最好的老师 。 ”对于小学生来说 ,由于他们年龄的特点,注意力集中的时间有限,课堂上更要激发他们的兴趣。 在课堂中,我们无论采用什么样的教学手段,都要尽可能地激发学生的兴趣,否则会让我们的课堂教学黯淡无光、死气沉沉。 而现代教育技术用形象诠释抽象,由现代马上穿越到古代,让有声替代无声,让学生在学习时如见其人、如临其境,直观而深刻地感知和理解文本,体会文本蕴含的感情,起到激趣生情的作用。

各种体裁、题材、类型的文章在教学中运用现代教育技术,一定使我们的语文课堂有声有色,充满诗情画意,并且孩子的学习兴趣浓厚,从而提高课堂效率。

二、再现情境,黏合生活与课堂

文章生动的语言描述情景, 读者通过想象能进入到文中所描述的情景中。 如果我们在语文教学中,运用现代教育技术,再现文章中描述的情景,就能让孩子宛如进入当时的情境中,学习起来就更加得心应手。很多文章描述的情景,孩子因为阅历或者现实的关系,都没有经历过,缺少感性的认识,学习起来自然有难度。 这就需要老师在课堂学习中尽可能地通过生活化的模拟来提高学生感知文本的能力,继而在后续教学中培养学生分析、解决问题的能力。 这一点对于大多数教师来说是比较难完成的,而现代教育技术就能很好地做到这一点:再现当时的情境,丰富孩子的感性认识。

在教学《 圆明园的毁灭》 一文时,在欣赏圆明园昔日辉煌时,就可以观看圆明园的风景、文物的图片,从视觉上直接感受圆明园昔日的辉煌,从心底里产生热爱和自豪感。在学习圆明园被毁灭的片段时,就可以播放电影《 火烧圆明园》 的视频片段,学生在观看的时候,如临其境,真切地感受到英法联军的贪婪与残暴,对英法联军产生愤慨之情,再与昔日之辉煌进行对比,自然“ 落后就要挨打”的道理就不言自明了。

借助现代教育技术,在语文课堂教学中引入现代教育技术,可以增强教学的直观性、形象性、生动性,较完美地展现教学生活化的艺术魅力。

三、化难为易,黏合生活与文本

在学习课文的过程中,总有些难点,学生因为年龄的特点以及生活阅历的原因,在理解上可能有些难度,如果单靠老师的讲述、 讲解或者学生间的讨论,学生还是很难理解。当语言无法深入解释的时候,就可以借助现代教育技术来帮助学生理解,从而达到化难为易、突破难点了。

如在学习《 七律·长征》 时,由于距离我们现在的年代比较久远, 学生对诗句的理解可能不够到位, 更无法理解作者为什么说 “ 红军不怕远征难”,于是,就可以出示相关的视频 、图片 ,就理解了 “ 铁索寒”和“ 云崖暖”了。

再比如,在学习《 落花生》 中,爸爸谈论花生作用的那一段话的理解,不少学生理解起来很茫然,因为他们根本不了解花生、石榴、 苹果的生长情况,不知道它们的果实生长在什么地方,所以,就要借助现代教育技术,让学生观看相关的图片,然后将花生和苹果、 石榴进行对比, 才能明白花生的品质, 读出父亲对花生品质的赞赏。因此,课文中有些难点,学生在理解上有些困难,借助现代教育技术就显得尤为重要了。

四、主动学习,黏合教学与个性

课堂是学生彰显个性的舞台,特别是语文课堂,我们平常说: “ 一千个读者就有一千个哈姆雷特 。 ”在解读文本的时候,孩子应该有自己个性化的看法,而不是千篇一律。 在课堂上就是要激起学生主动学习的欲望,让学生的个性在课堂上得到充分的发挥。

而现代教育技术运用于语文课堂, 就让孩子更加积极主动地进入课堂,参与课堂活动。 比如在五年级上学期的综合性学习《 遨游汉字王国》 ,就可以让学生参与制作课件,将自己收集的关于字谜、谐音笑话、谐音歇后语、汉字的故事等资料整理成PPT的形式,在课堂上进行交流。 学生在课外进行收集资料,然后将资料进行整理,制作成PPT,在课堂上进行交流。 学生兴趣盎然,既将课外与课内相结合,又发挥了学生的积极主动性。 其他学生在欣赏制作者的作品时,也是非常兴奋,在轻松愉快中了解了更多关于汉字的知识。

运用现代教育技术“, 于无声处听惊雷”, 在语文课堂教学中,既能发展学生的各项能力,又能使学生的个性得以彰显。

五、情感升华,黏合情境与情感

情感是学生学习中不可忽视的心理因素, 激发学生情感是提高学习效率的重要途径,尤其语文教学更应引导学生报之入情,悉心品味,产生情感共鸣,增强学生情感体验。而借助现代教育技术, 巧妙地运用多媒体教学手段,充分调动了学生的兴趣和情感,他们兴高采烈地学习着、表演着、创造着,有些段落不知不觉读了一遍又一遍,情感在共鸣中迸发,充分地感悟了文本,让孩子们披文入情、升华情感。

在学习《 自己的花是让别人看的》 一文时,播放德国奇丽的风光,一个个开满鲜花的窗子,一帧帧姹紫嫣红、花团锦簇的图片,再配上旋律优美动听的钢琴曲,学生宛如走进如诗如画的境界,被德国“ 奇丽的景色”所震撼。 油然而生对这“ 奇丽景色”的赞赏和向往。 而在体会德国这“ 奇特的民族”“ 人人为我,我为人人”的境界便水到渠成了。 课堂结尾,再播放德国风光和钢琴曲,学生还沉浸和沉醉在那“ 奇丽的景色”中,也对德国人“ 人人为我,我为人人”的思想境界而产生敬佩,轻轻地拨动学生的心弦。

《 难忘的一课》 是一篇真挚感人 ,弘扬爱国精神的文章 ,感人至深。 从课文中三次出现的“ 我是中国人,我爱中国”中,读懂台湾师生真挚的爱国情意。 在课堂结尾,可以播放歌曲《 红旗飘飘》 ,然后播放一些特殊历史时刻定格的画面, 如刘翔夺冠五星红旗飘扬、 港澳回归五星红旗冉冉上升 、中国登山 队征服珠 峰插上五 星红旗、神舟飞天太空上飘扬着五星红旗……这一个个场景师生互动, 教师一边播放课件,一边用深情的语言描述,学生一次一次自豪地宣告“ 我是中国人,我爱中国。 ”浓浓的爱国情感在学生心中喷涌而出。

诚然,现代教育技术在我们今天的课堂中,越来越显示出它独特的魅力,但是也应当适可而止,切勿泛滥。 如果一堂语文课变成现代教育技术的展示课,那就本末倒置了。