欣赏的魅力

欣赏的魅力（共11篇）

欣赏的魅力 篇1

作为一名教师, 我认为欣赏是一种善良。欣赏之善总是不经意间地自然流露, 是无功利心的真诚赞许, 是长者对幼者的呵护, 是智者对智者的敬佩。

在教学工作中, 我们经常会遇到一些棘手的学生, 上课不听讲、不完成作业、不遵守纪律……其实每个学生都会有自己的优缺点, 只是有时我们太在意他们的缺点而忽视了他们的优点罢了。在这里, 我想说让我们学会欣赏学生吧, 让他们的自信在欣赏中建立, 良好的习惯在欣赏中形成, 优秀的品质在欣赏中得到发扬。在教学中我充分体会到欣赏的魅力, 谈三点与大家共勉。

一、在课堂教学中欣赏学生

课堂是教师和学生接触的主要场所, 也是教师欣赏学生的主要舞台。

记得一次公开课, 有一个名叫丹阳的学生提出我根本没有预设的问题, 当时我激动得走到那位平时经常走神的学生跟前, 喜形于色地说:“阳阳, 你好聪明, 提出这么引人深思的问题, 未来的科学家接见一下小学吕老师吧!”我一边说一边跟那学生握手。丹阳有点羞怯但特别兴奋, 整节课那学生都全神贯注、充满自信。我深切感到:真诚的欣赏融洽了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 使学生产生了良好的心境, 收到了好的学习效果。

二、在学生评语中欣赏学生

评语是教师对学生表现的总结。作业本上的一面面红旗、一个个小星星、红红的对勾、一句鼓励的话语都充溢着向上的力量。我班有一个学生王石楠思维特好, 可他字写得像天上飘过的云彩, 10个能看清2个就不错了。家长训斥无济于事, 老师苦口婆心教育不见成效, 我对他大失所望。真是无心插柳柳成荫, 一次作业本上我给石楠打了一面红旗, 见那学生欣喜若狂不断跟同桌炫耀, 我抓准契机一面红旗、两面、三面……孩子作业本红旗飘飘。我还特意加上评语:宝贝你的字写得好漂亮, 孩子老师看你的作业是一种享受, 楠楠将来当了书法家可要记得老师……王石楠的字写得越来越好, 一段时间后, 居然工整有笔体, 学生学习尽头十足, 家长高兴得合不拢嘴。真诚的欣赏吹响了学生自我价值的号角, 润物细无声的鼓励开启了学生的奋斗之门。

三、在日常活动中欣赏学生

一个学生总会有他闪光的地方, 发现这些闪光点, 随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美, 对学生将是一个莫大的鼓励, 定会进一步融洽师生关系, 使教育收到良好的效果。

懂得欣赏对一个教育工作者来说显得尤为重要。欣赏不是阿谀, 而是真诚的, 是对学生的肯定, 也是教师博大胸怀的一种表现。懂得欣赏学生吧, 欣赏学生不仅让我们的工作游刃有余, 更让我们的生活充满快乐。

摘要：自信在欣赏中建立, 良好的习惯在欣赏中形成, 优秀的品质在欣赏中得到发扬。懂得欣赏对一个教育工作者来说显得尤为重要。如果我们的教师都能学会欣赏, 学生的心田就会充满阳光。如果学会欣赏学生, 我们的工作不仅会游刃有余, 我们的生活更会充满快乐。

关键词：欣赏,课堂教学,学生评语,日常活动,学生

欣赏的魅力 篇2

学会欣赏，便更能感受到欣赏的魅力和价值。记得有过这样一则事例：日本有一位著名的写作家，他早年的时候因为总是笔耕不辍地在书案前写作，所以他感到非常的疲劳。也是由于如此，他在年轻时出版了不少他自己的著作。但是到了晚年的时候，她却有些后悔了，后悔当年没有更好的享受、欣赏，没有更好的欣赏这个世界，没有更好的欣赏自己周围的人。所以他马上停止了写作，找到一处幽静的居住，开始了独自领悟生命的价值。一次他向别人说自己最大的爱好，就是每天晚上的时候，将他所爱读的书，将他所写过的书都一一整理出来，也不阅读，只是从目光淡淡的将它们身上移走，又重新来过，只有这样才能感到心灵的满足，才能体验到这种欣赏的快乐。

是的，欣赏并不在于拥有，也并不在于占据，欣赏，只是懂得从这个事物的本质来寻找事物的美好，在无形之中感受事物，带给人们心理的满足。如果你喜欢一本书，不需要打开阅读，只需要在它封面上轻轻的抚摸，便能感受到他那，冥冥之中的温度……

一个旅行者，发现了令他痴迷多年的一种古老传承记忆。他马上向这个技艺的传承者，提出了要求：我是否能够买一件这种记忆的制品?那位传承者，却淡淡地回绝了。最后只有不过，他找来了一把剪刀，在那个工艺品上剪下了一个小口子，对那位旅行者说：任何看似完美的事物都是不完美的，但是只要你具有一颗欣赏的心，即使这不完美，也可以在心中化为一片净土，一片令人满意的，令人陶醉其中的完美之作。旅行者深深的点了点头，将它小心包裹好，带着一颗欣赏的心远走高飞去了……

提高小学音乐欣赏课魅力的方法 篇3

[关键词] 小学音乐；欣赏课；教学策略

音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它是一项需长期训练体验的教学内容，其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐；引发学生想象和联想，激发学生的创造能力；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。但是在实际的教学中，许多教师们却很迷茫，不知道小学音乐欣赏课该怎样去教，这就使如何上好小学音乐欣赏课成为一大困惑。

一、小学音乐欣赏课存在的问题

1.忽视音乐性

在小学音乐欣赏课中，一些教师没有掌握本课的要义，而是根据自己的理解去上课。一些教师总是过分强调音乐故事、人物轶事的介绍，置音乐本身于次要的地位。这样一来，喧宾夺主，学生到头来对音乐知识知之甚少。

2.教学模式僵化

小学音乐教学中，教师一般占据着主导地位，而学生参与的环节却很少。教师在整个教学中一直采取“填鸭式”方法，希望将所有的音乐知识都教给学生。这种以教师为主导的灌输式教学模式僵化机械、效率低下，使得音乐课堂失去魅力，学生学习的效果较差。

3.教学手段落后

由于受经济条件的影响，一些学校的教学设备还比较落后，甚至没有一架像样的钢琴，教师们还是在原有的基础上重复着落后的教学模式。随着科技的发展，越来越多高质量的视听设备走进人们的生活，相比之下，音乐课的教学设备没跟上时代潮流，教学手段仍比较落后，这样一来，学生就会对音乐欣赏课产生厌烦情绪。

二、小学音乐欣赏课教学方法

1.聆听欣赏，褪尽繁华

有的音乐教师认为小学生们活泼好动，所以在上课时就应该让整个课堂动起来。其实，真正的课堂互动是师生、生生、生本之间的对话，意见的交换，思维的碰撞，以实现知识吸收与学生个性化发展的过程。所以，在平时的教学中我们不一定要把课堂氛围搞得特别热烈，让学生去静静地聆听欣赏也不失为一种好的教学策略。

以《百鸟朝凤》的教学设计为例：

首先，初次聆听乐曲《百鸟朝凤》，感受乐曲情绪。

师：请同学们欣赏一首乐曲，听完后告诉老师乐曲的情绪是什么样的？这首乐曲中给你印象最深的是什么？

学生自由回答。

再次聆听乐曲，感受变化。

师：同学们刚才的回答很好，都说出了自己对乐曲的理解。那你能听出乐曲中有几段鸟儿的鸣叫吗？请同学们再次欣赏乐曲，当你听到鸟叫的时候用动作模仿出鸟儿欢快的样子。

学生自由回答，并边听音乐边用动作表现鸟儿的样子。

师：在《百鸟朝凤》这首乐曲中，除了鸟儿们欢腾的鸣叫声，还有什么地方让你感受到了欢快热烈的音乐情绪？仔细聆听乐曲之后回答。

生：乐曲速度较快，节奏较紧密，力度有强有弱，表现了欢快的情绪。（学生的回答涉及到了速度、节奏、力度等几方面。）

在这个教学片段中，这种设计是十分合理的，教师给予学生们充分的聆听时间，让学生自己去感受音乐。在每个环节中，教师都设计了不同的小目标，在教师的引导下，学生们慢慢地走进了音乐。其实，音乐都是表达人类真实情感的，带着平静的心去静静聆听就会有自己的感受。

2.音乐诠释，接纳不同

音乐具有一种“只可意会，不可言传”的特殊性质，因此，在小学音乐的欣赏课中我们要接纳学生们不同的认识和观点。要接纳不同就要积极鼓励学生学会质疑和探索，真正体现学生的主体性地位。只有这样，每个学生才能感受到音乐的魅力和独特。例如为学生播放完《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，笔者就问孩子们听完这首歌有什么感受。

学生A：“我们要学习小蜗牛不怕吃苦的精神，坚持不懈地努力学习。”

学生B：“那两只黄鹂鸟太自大了，我们不应该像它们一样嘲笑别人。”

学生C：“里面这人唱得还没有我好。”

当学生C说完这句话，全班同学都笑了。不过，笔者没有批评他，而是让他说出理由。他说：“老师，那个‘阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻在笑它应该是以嘲笑的口吻，而不是开心的样子。”真是没想到，一个小学生竟然有这样的悟性，幸亏笔者听了他的解释，不然就伤了孩子的积极性了。

尊重学生对音乐的独特诠释，就是尊重音乐本身，这正是音乐欣赏课的独特魅力所在。在教学中如果我们能时时刻刻聆听不同，接纳不同，我们的课堂将会大放异彩。

3.点到为止，发挥想象

在音乐欣赏课中，教师要注意点到为止，激发学生们的想象力。以《森林中的铁匠》的教学设计为例。

教师：“这节课我们要欣赏一首乐曲《森林中的铁匠》。有没有同学见过打铁的场面？”

对于现在的孩子们来说，打铁的场面是陌生的，为了发挥学生们的想象，教师需要做一些适当的引导。

首先，教师出示铁匠图片，让学生感知铁匠的技艺和活动方式。

其次，教师再做一些引导：“森林中的铁匠都会打制些什么呢？”

播放《森林中的铁匠》，组织聆听。

教师：“请同学们仔细聆听，你能听到什么声音效果？”

学生小组讨论。

再次聆听《森林中的铁匠》，这次主要是让学生听到特殊的声音，尤其是要根据教师的提示想象画面，让学生的思维在想象中拓展。

教师在教学设计中，把主要的学习时间都给了学生，这就为学生展开想象打下了坚实的基础。

4.参与活动，匠心独运

在一堂二年级的音乐欣赏课中，教师为学生们设计了一个这样的游戏：边欣赏《袋鼠》，边做一个传苹果的游戏。在这个游戏中，小学生们要根据音乐速度的变化来传递苹果，因此在整个过程中每个孩子都全身心地投入。最后，音乐停了，苹果留在了一个小男孩的手上，教师灵机一动，说：“你想把这个苹果送给谁呢？”小男孩说：“我要把这个苹果送给袋鼠——老师你。”“哦！那我就用袋鼠的行走方式来拿苹果吧。”

在这个教学片段中，有两处亮点：首先，教师的教学设计是亮点，他巧妙地将音乐欣赏和游戏结合起来，而且在游戏的过程中，学生只能认真欣赏才能完成游戏。这样一来，学生们都积极地投入到学习中了。其次，教师将教学机智运用淋漓尽致。教师在活动中不仅激发了学生的天性，还将自己与学生融为一体，孩子的童心升华了，自己也变得更亲切了。因此，在平时的教学中，我们教师要反复琢磨、研究教学，让我们的音乐欣赏课堂变得既朴素又灵动，也只有这样的课堂才能是有价值、有意义的课堂。

参考文献

[1]李旭.《小学音乐欣赏课教学方法的研究》开题报告[J].美与时代（下），2012，（05）.

[2]张丽芬.小学音乐欣赏课中教师引导行为的重要性[J].吉林教育，2009，（10）.

[3]李颖玲.音乐欣赏课的教学指导方法[J].课程教材教学研究（小教研究），2010，（Z1）.

[4]朱湛祺.依托多种手段，彰显小学音乐欣赏课的魅力[J].教育科研论坛，2009，（11）.

在品读欣赏中感悟语言的魅力 篇4

一、细读品味，增强感悟

学生学习语文的能力在于融会贯通，特别是通过抓住文章中的主要内容、关键字词、情感主线来把握全文。从细微处入手，潜移默化，教给方法，让学生养成细读品味的习惯，对提高语感水平有较大的帮助。

1. 抓主要内容品味。

每一篇文章都有其丰富生动的内容，但是呈现的方式不同，要引导学生去欣赏，去阅读，让学生发挥想象，读出文中的美，品出文中的味。有些散文似的课文，如：《秋天的雨》、《草丛的村落》等可以通过创设情境，让学生在感知———体会———领悟———想象———诵读中，去领略课文的意境和作者的独特感受;有些故事性强的课文，如《穷人》、《跨越海峡的生命桥》等可以随着故事情节的展开去体会人物的语言、形象以及内心、情感，感悟文章带给人的震撼和深思;有些介绍名人的文章，如《詹天佑》、《我的伯父鲁迅》、《孔子拜师》等可以通过认识人物，了解生平，走进文本，链接阅读等形式引导学生去感悟伟大人物的高尚品德。

采用不同的方式让学生身临其境，如见其人其事，引导学生整体感受，再现情境，让语文课变得可感可触。

2. 抓关键词语品味。

引导学生自主地品读欣赏课文，在品读感悟中抓住关键词语去体会、去想象，就能真正走进文本，深刻感受语言文字的魅力。

抓关键词语进行揣摩品读能促进学生语感的发展。有些关键词是文章的“眼”，有些关键词体现了文章的“情”，而有些则是文章的“魂”。如三年级上册的《花钟》，九种不同的花开放的方式都不一样，我根据不同花的特点从不同处着手，如牵牛花一句通过抓住“吹、喇叭”形象地感受拟人写法的妙和趣;睡莲一句通过联系学生生活实际，体会睡眼惺忪不要惊扰的那份善解人意;万寿菊一句通过欣赏众花开放的情景体会“欣然怒放”的盛况，并引导学生想象如果你就是万花丛中的一朵万寿菊你会是什么心情?昙花一句，通过介绍昙花的开花特点，引导体验“含笑一现”的神秘和惊艳……赋予花朵于各种有生命的语言，让孩子走进每一朵花的心灵，领略大自然的奇妙。

又如教学《孔子拜师》一文，我抓住了“相距上千里”一词，“相距上千里”说明路途遥远。(出示地图)讲解长度单位“里”：别看地图上相隔很近，实际上孔子要走大约50万米，(联系学生生活实际)相当于绕学校操场走2500圈(学生惊叹不止)。你还想到了哪些词：千里迢迢、迢迢千里……我又引导让学生想象，这上千里的路程像学校操场一样平坦吗?孔子一路上又会遇上什么困难?一个词语引出了“风餐露宿”、“日夜兼程”。是啊，尽管山高路远，孔子坚持———(指读风餐露宿、日夜兼程)

不管日晒，还是雨淋，孔子依然———

哪怕再苦再累，孔子仍然———

在多次朗读句子后，我又引导学生读到这里，你仿佛看到了怎样的情景： (出示) 孔子饿了就_____，累了就_____，不分_____，不停地赶路。通过品读这些关键词，孔子坚忍不拔，勤奋好学的形象就在学生心中扎下了根。

3. 抓情感主线品味。

小学的课文中每一篇都有自己不同的感情色彩。如：《游园不值》和《芙蓉楼送辛渐》前者是春意盎然中的访友情趣，后者是朋友之间一诺千金的深情厚谊。有的在一篇课文中就有着强烈的对比。如《圆明园的毁灭》，对昔日圆明园的辉煌的体会愈加深刻，那么对比毁灭后的圆明园就愈加心痛，对侵略者的恶劣行径就更为痛恨。我们也可以把课文和生活联系起来，帮助学生体会情感，如《跨越海峡的生命桥》，可以和学生生活的环境对比，这样也能帮助学生更快更好地体会语感。

二、以读为本，读中感悟

学语文离不开朗读的指导，读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决。

1. 读通读顺，精读巧读。

首先读通读准课文，是培养学生语感能力的基础。教师应该通过读准词，读顺句子，读通课文等方式让学生真正读通读顺课文，体现语文教学应扎扎实实花在读原文上。文章应该一句一句地读，但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。怎样在四十分钟里，引导学生把自己的思想感情读进去，把文中人物真情实感读出来。要善于发现课文中的重点句，而这些句子，并不是独立的个体，它们之间蕴涵着文章的感情线。因此以课文中规范、精美、鲜活的语言为主，读原汁原味的课文，把读与理解，读与思考，读与想象有机结合，让学生的精力、智力和主力投入到感受、领悟、积累和运用课文的语言中去。

2. 感悟语言，以读激情。

在课堂上我注重“以读激情，以情促读”。用自己独特的理解方式引导学生：用独唱的感觉领读，读出自己的感情和体会，张扬自己的个性;用小组唱的感觉分角色读，读出不同人物的特点，或缓或急、或轻或重;用合唱的感觉齐读，通过合作的、细腻的、有共鸣的声音来表达对文章的理解，读出感动，读出思考。我希望通过这样的启发使学生能生动形象地体会读的艺术性、重要性。因此当学生朗读毛泽东的《长征》时，就会使人联想到红军不畏艰难，寻求金色理想的万丈豪情。朗读《狼牙山五壮士》就会使人回到硝烟弥漫的战场，仿佛看到五位英勇战士的英姿，让人无法忘怀其就义时的悲壮场面。再如鲁迅的《少年闰土》，文章描绘了四幅图画———雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。朗读时，用恰当的语气语调营造一种氛围，将学生带入“这淳朴”的美境之中，并引导学生展开联想和想象，为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。课堂也因朗读而生动而精彩起来。

3. 感悟内涵，陶冶情操。

朗读能把无声的文字变成有声的语言，发展语感，陶冶情操。朗读，其实就是学生和作者以及作品中人物的深刻的对话，好的朗读让人如临其境，与文本与人物交织在一起，走进他们的情感世界，会随着文中的情节和人物或喜或悲、或爱或恨，教师应该引导学生在朗读中辨别真善美、假丑恶，进而领悟到做人的道理，为自己今后的人生之路构建起一座健康而美丽的精神家园。例如：朗读《窃读记》，会知道读好书是一件无以伦比的快乐之事;朗读王维的《送元二使安西》，会知道朋友情谊的深厚;朗读《梅花魂》，会知道爱国之情的源远流长;朗读《地震中父与子》，会知道父爱的伟大;朗读《落花生》，会知道做人应该朴实无华……

三、积累运用，深化感悟

“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一。“清风活水何处来?”巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。教师应该注重引导学生掌握阅读方法，学会积累，并尝试运用。

1. 课内积累。

语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆好词佳句，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。增加课本中的背诵量。其次，注重利用课文进行想象、说话训练，并适当结合练笔，也能丰富学生的语言积累。还可以在教学中根据课文的需要指导学生查阅相关资料，如：了解作者的生平，收集有关知识等，不但可以丰富学生的知识，而且也积累了语言。

2. 课外积累。

“语文教学得法于课内，得益于课外”。教师应该指导学生精心选择课外读物，教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。

总之，教师通过精心的指导，教给阅读方法，施之有效的语言训练，让学生真正感悟到语言的魅力，学生的知识、情感到气质都会变得灵秀起来。

参考文献

[1]卫灿金.叶圣陶的语文思维教育观[J].课程·教材·教法, 2002, (2) .

[2]张华.课程与教学论.上海教育出版社, 2003.7.

[3]高林生.整合教学目标提高课堂效率.小学语文教学, 2006.3.

欣赏的魅力 篇5

中国人自古便有书法情结，古人常在厅堂挂一幅墨宝，尤其是言简意赅的四字书法，更是客厅装饰的点睛之笔。客厅是家中最受瞩目的“公共地带”，无论是家人一起娱乐还是接待来访亲朋，都是首选位置。那么，适合挂客厅的四字书法作品有哪些呢？

经典的客厅四字书法作品：室雅兰香、惠风和畅、紫气东来、厚德载物、上善若水、宁静致远、天道酬勤、福寿康宁、龙马精神、海纳百川、积健为雄、马到成功、一帆风顺、难得糊涂、道法自然、高瞻远瞩、家和业兴、观海听涛等。欣赏更多四字书法作品，就到易从字画商城。

下面易从网邀请大家欣赏客厅四字书法作品，让我们一起感受中国书法的魅力。客厅四字书法作品欣赏一：

国宾礼书法家观山四字书法作品《室雅兰香》：室雅人和，兰香满溢（作品来源：易从网）

“室雅兰香”这个词语出自郑板桥的对联：“室雅何须大，花香不在多”，它和《陋室铭》的“斯是陋室，惟吾德馨”有异曲同工之妙。室雅让人远离尘嚣，凝神静气，思接千古，也是适宜品性儒雅之人的住所，兰花内敛安然，香气高雅，姿态飘逸，有君子品性。现在多用于形容居住环境高雅而有格调。

既温馨又高雅的空间环境，人人都喜欢，将一幅寓意极好的书法《室雅兰香》挂于家里客厅、卧室或者茶楼、酒店里，总让人感到兰花的香气满溢，整个环境被一句言简意赅的四字成语点缀得立刻高雅起来。兰花象征的君子品性，更可以让主人修身养性，对您的身心健康都大有裨益，同时也可以彰显自己的高雅品位。

客厅四字书法作品欣赏二：

国宾礼书法家观山四字书法作品《惠风和畅》：“宾至如归”般的感觉（作品来源：易从网）观山作品《惠风和畅》笔势矫健灵活舒展，这四个大字是作者一气呵成的，虚处更犹如一屡春风轻轻拂过，像杨柳的枝条随风轻轻摇摆，细品之时，让人似乎真的能看到并感受到“是日也,天朗气清,惠风和畅”。此幅作品挂在家中客厅相当不错，会让客人感受春风般的舒适感，甚至会有种“宾至如归”之感。挂在公司的会客厅同样不错，送给开公司办企业的朋友非常合适。

客厅四字书法作品欣赏三：

国宾礼书法家观山四字书法作品《厚德载物》：增厚美德，容载万物（作品来源：易从网）俗话说：家中挂字画，才叫有文化。中国书法是中国传统文化的重要组成部分，厚德载物四字是从中国文化中挖掘的经典成语内容，不仅是中华民族精神的象征，而且以此内容为题材创作出的书法作品还经常被领导人当做国礼赠送国际友人。所以将观山老师这幅具有浓厚文化沉淀的《厚德载物》书法挂于家里客厅、书房或者企业、学校办公室、酒店、茶楼等多个场合，不仅能提升主人品位和形象，还能修身养性，一生受益。

客厅四字书法作品欣赏四：

国宾礼书法家观山四字书法作品《家和业兴》：家庭和睦，事业兴旺（作品来源：易从网）

何谓“家”

家庭是社会的一个天然基本细胞，人类美好生活在这里实现，人类胜利的力量在这里滋长。无论是杰出人物还是平凡百姓，家是力量的源泉、情感的寄托、生命的延续。每个人都有一个家，它给我们带来了生存、生长的基本环境，带来了父母的爱抚和幸福，带来了无限美好的回忆。一家人相亲相爱、其乐融融，才能有心思、有精力、有信心去做其他事情。家和就如房子的地基，地基稳房子才能经历风雨，家和才能风雨无阻，迎接更美好的生活。

“和”文化

中华文化崇尚和谐，中国“和”文化源远流长，蕴涵着天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观。一个“和”字，一以贯之，从宇宙万物到国家民族，再到社会人心，讲和平、讲和谐、讲和气、讲和善。

“家和业兴”言简意赅，它不仅是中国“和”文化的鲜明写照，也是人立于世必须参悟的人生哲理。将观山老师这幅《家和业兴》挂至客厅，意蕴非凡，它可以时刻提醒我们：只有家庭和睦，家庭成员互相关心，互相爱护，老人要做到抚养教育子女的责任，子女要尽到孝敬赡养老人的义务，全家人团结一致，做一切工作才能兴旺发达。只有家和，夫妻才能举案齐眉，老人才能安享晚年，子女才能健康成长，家业才能世代相传。客厅四字书法作品欣赏五：

国宾礼书法家观山四字书法作品《龙马精神》：奋斗不止，积极进取（作品来源：易从网）龙马精神是中华民族自古以来所崇尚的奋斗不止、自强不息的进取、向上的民族精神。祖先们认为，龙马就是仁马，它是黄河的精灵，是炎黄子孙的化身，代表了华夏民族的主体精神和最高道德。它是刚健、明亮、热烈、高昂、升腾、饱满、昌盛、发达的代名词。

客厅四字书法作品欣赏六：

国宾礼书法家观山书法作品《宁静致远》：静能养生，静能生慧（作品来源：易从网）

每当欣赏宁静致远书法的时候，总能让我们沉思许久，感概万千。当灯红酒绿、肉池酒林、名利争夺时时扣动你的心弦的时刻，你是否能克制抵挡诱惑，远离觥筹交错的热烈，花花世界的迷离，让内心真正回归宁静呢? 我们每个人心中都有一片净土，让我们来保护这片净土吧!当宁静成为一种习惯，自己就能感受生命和生活的美好。即使当生活多么繁重和坎坷，自己都能在喧闹中找到那份不可多得的宁静，给疲惫的心找个栖息的地方，给狂躁的心灵找个抚慰的理由，做回真的自己。或许这才是我们在客厅选择挂一幅宁静致远书法的初衷——修身养性，陶冶情操。

欣赏过以上六幅客厅四字书法作品，您有何感想呢？是否触及到您内心当中那种刻骨铭心的书法情结？

我们知道，书法作为我国文化的极具代表性部分，不仅要把它推向世界，还要让它发张壮大，书法作为中国传统艺术的瑰宝，更是中国传统文化走向世界的一个符号。经过多年发展，书法形成了多元化的发展趋势，极具艺术渲染的表达手法，使得书法作品不仅仅是人们展现心智、陶冶情操的文化盛宴，更是家居装饰不容错过的喜庆之选，是饱含深情祝福的馈赠好礼。

本文所展示的客厅四字书法作品皆出自易从字画商城签约书法家观山：

观山，原名：田观朝，河北沧州人，生于1956年，现定居北京，毕业于中央美术学院，中共党员。其书法作品经国务院国宾礼专家评审委员会认定为“中国国礼作品”，并聘为“国务院国宾礼特供书画艺术家”，享受国务院特殊津贴。

观山多次参加国内和国际书画大赛并获奖，并应邀在韩国、日本、马来西亚和新加坡等地举办展览及进行艺术交流活动，受到国家领导人和各界人士的赞扬和推崇，其大量作品已被海内外书画爱好者、收藏家和鉴赏家收藏。更加备受瞩目的是其书法作品曾作为国礼赠送给奥巴马、普京、陆克文等多位外国政要。

观山书法作品《上善若水 厚德载物》赠送奥巴马 纵观观山老师的书法，清雅而不浊俗，淡泊而不奢华，阔达而不促狭，平和而不偏激，颇具“书卷气”。从而拥有了书法作品的静气、秀气、美气、灵气，从而给人以亲切感、沧桑感、厚重感，也令读者赏心悦目。目前，观山书法作品已经成为现代家居办公装饰，给领导、长辈、老师、客户送礼，以及投资收藏必选的精品书法。喜欢观山书法作品的朋友可以直接登录“易从字画商城”。像李传波、观山、史诗、李成连、王兆祥、刘光霞、赵亚铭、王业楼、赵力巍等众多中国书法家协会会员以及其他当代实力派书法家王晋生、柏青、史洪亮、何海燕、宋元明等都与易从网签约，他们的作品兼具艺术欣赏价值、家居装饰价值、投资收藏价值。尤其是启功大弟子李传波更有“启功体书法第一人”之称，观山老师拥有“国宾礼书法家”的美誉。众多书法名家汇聚一堂，更加奠定了易从网在字画行业牢固的地位，也成为众多藏家以及书法发烧友的首选字画网站。

欣赏的魅力 篇6

散文作品中的“形象”是指作品中的人物形象、事物形象、景物形象等。

“作品的内涵”是指作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，即作品中蕴含的思想感情。

“作品的艺术魅力”主要指作品在塑造形象、运用语言、使用表达技巧等方面展现出来的吸引读者的艺术力量，这种艺术力量是思想性与艺术性的统一，是通过“欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵”而获得的。

【知识汇总】

散文中的人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。散文中的人物形象可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节等。散文刻画人物形象，往往是通过精当的描写，来表现人物的性格，反映人物的精神情感。

散文的物象就是散文中所出现的具体景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。客观物象和作者或人物主观思想感情相融合，所构成的新的形象，我们往往又叫它意象。物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。

【考查方式】

对作品形象的理解赏析，可以有不同层次的考查。有概括形象的特点的最基本的考查，有理解形象的作用的考查等等。

主要题型有：

（1）分析作品中的某个人物形象或物象。

（2）塑造这个形象运用了什么表现手法，收到怎样的效果。

（3）作者塑造这样一个物象或形象，有什么深刻的意蕴或寄托了作者怎样的情感。

【例题讲解】（2012·湖南卷）

忆韦素园君

鲁迅

现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句话。是的，我是有这义务的。

怕是十多年之前了罢，我在北京大学做讲师，有一天，在教师豫备室里遇见了一个头发和胡子统统长得要命的青年，这就是李霁野。我的认识素园，大约就是霁野绍介的罢，然而我忘记了那时的情景。现在留在记忆里的，是他已经坐在客店的一间小房子里计画出版了。

这一间小房子，就是未名社。

未名社的同人，实在并没有什么雄心和大志，但是，愿意切切实实的，点点滴滴的做下去的意志，却是大家一致的。而其中的骨干就是素园。

于是他坐在一间破小屋子，就是未名社里办事了，不过小半好像也因为他生着病，不能上学校去读书，因此便天然的轮着他守寨。

我最初的记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小，精明，正经的青年，窗前的几排破旧外国书，在证明他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一种坏印象，觉得和他是很难交往的，因为他笑影少。“笑影少”原是未名社同人的一种特色，不过素园显得最分明，一下子就能够令人感得。但到后来，我知道我的判断是错误了，和他也并不难于交往。他的不很笑，大约是因为年龄的不同，对我的一种特别态度罢，可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我，得到确证了。这真相，我想，霁野他们是知道的。

但待到我明白了我的误解之后，却同时又发见了一个他的致命伤：他太认真；虽然似乎沉静，然而他激烈。认真会是人的致命伤的么？至少，在那时以至现在，可以是的。一认真，便容易趋于激烈，发扬则送掉自己的命，沉静着，又啮碎了自己的心。

我到广州，是第二年——一九二七年的秋初，仍旧陆续的接到他几封信，是在西山病院里，伏在枕头上写就的，因为医生不允许他起坐。他措辞更明显，思想也更清楚，更广大了，但也更使我担心他的病。有一天，我忽然接到一本书，是布面装订的素园翻译的《外套》。我一看明白，就打了一个寒噤：这明明是他送给我的一个纪念品，莫非他已经自觉了生命的期限了么？

我不忍再翻阅这一本书，然而我没有法。

我因此记起，素园的一个好朋友也咯过血，一天竟对着素园咯起来，他慌张失措，用了爱和忧急的声音命令道：“你不许再吐了！”我那时却记起了伊孛生的《勃兰特》。他不是命令过去的人，从新起来，却并无这神力，只将自己埋在崩雪下面的么？……

我在空中看见了勃兰特和素园，但是我没有话。

一九二九年五月末，我最以为侥幸的是自己到西山病院去，和素园谈了天。他为了日光浴，皮肤被晒得很黑了，精神却并不萎顿。我们和几个朋友都很高兴。但我在高兴中，又时时夹着悲哀：忽而想到他的爱人，已由他同意之后，和别人订了婚；忽而想到他竟连绍介外国文学给中国的一点志愿，也怕难于达到；忽而想到他在这里静卧着，不知道他自以为是在等候全愈，还是等候灭亡；忽而想到他为什么要寄给我一本精装的《外套》？……

一九三二年八月一日晨五时半，素园终于病殁在北平同仁医院里了，一切计画，一切希望，也同归于尽。我所抱憾的是因为避祸，烧去了他的信札，我只能将一本《外套》当作唯一的纪念，永远放在自己的身边。

自素园病殁之后，转眼已是两年了，这其间，对于他，文坛上并没有人开口。这也不能算是希罕的，他既非天才，也非豪杰，活的时候，既不过在默默中生存，死了之后，当然也只好在默默中泯没。但对于我们，却是值得记念的青年，因为他在默默中支持了未名社。

未名社现在是几乎消灭了，那存在期，也并不长久。然而自素园经营以来，绍介了果戈理，陀思妥也夫斯基，安特列夫，绍介了望·蔼覃，绍介了爱伦堡的《烟袋》和拉夫列涅夫的《四十一》。还印行了《未名新集》，其中有丛芜的《君山》，静农的《地之子》和《建塔者》，我的《朝华夕拾》，在那时候，也都还算是相当可看的作品。

是的，但素园却并非天才，也非豪杰，当然更不是高楼的尖顶，或名园的美花，然而他是楼下的一块石材，园中的一撮泥土，在中国第一要他多。他不入于观赏者的眼中，只有建筑者和栽植者，决不会将他置之度外。

我不知道以后是否还有记念的时候，倘止于这一次，那么，素园，从此别了！

（选自《鲁迅全集》，人民文学出版社2005年版，有删节）

例1综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。

解析本题考查“欣赏作品的形象”的能力。解答本题，要综观全文，辨析、提取相关信息，然后进行归纳概括。分析形象特点，应该进入作者思想情感的层面，指出其普遍意义和典型性。学生存在的问题主要是缺乏整体把握和信息整合能力。

答案①韦素园是一个“瘦小、精明、正经”的进步文学青年；②他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营未名社；③他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。

例2简析“一九二九年五月末”这一自然段情感表达的特点。

解析本题考查“分析作品的主要表现手法”“领悟作品的艺术魅力”的能力。本题考查对段落的赏析，关涉内容与形式、思想感情与艺术手法，要求考生在整体把握的基础上进行具体细致的赏析，凸显高考阅读考查的“文本意识”。学生存在的问题是不能准确理解文本中的内涵，不能“具体问题，具体分析”，造成随意发挥，结果失分严重。

答案①该段先写见到韦素园的高兴，后写高兴中的悲哀，由喜至悲，情感跌宕起伏；②运用排比句式，描写了作者一连串的心理活动，充分表达了对韦素园处境和命运的关切与忧虑。

【方法归纳】

一、对散文中物象的鉴赏方法

1. 明了形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等。

2. 把握形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所蕴涵的作者的思想感情等。

3. 分析形象的表达技法，如：象征、联想和想象以及常用的修辞手法。

二、对散文中人物形象的分析方法

1. 将人物置于文中的具体事件和特写中去把握，揭示其思想、精神特征。

2. 借助文章的关键句子以及“表达技巧”来解读人物语言及其行为，找出其“独特”性。

3. 联系时代背景，结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，设身处地地站在文中主人公的角度品味和感受人物的心理和感情。

现场练兵

茶花

桑飞月

①茶花的出场是颇富戏剧性的，有些许幽默感。

②深秋，抑或说是初冬，反正天要冷了。草木们纷纷脱下红衫绿裙，摘下行头，拾掇拾掇准备关门闭窗泅渡寒冷的冬天。此时，天格外的灰，格外的暗，仿佛小剧场的话剧演完了，即将落幕。就在这时，“哗啦”一下，花枝招展的茶花们登台了。红艳艳，白灿灿的，像千万朵灯盏，意欲照亮即将暗下来的季节。想不惊艳都不行！

③我趴在窗台上，看楼下那丛茶花的秧歌舞，觉得别扭。在这样晦涩的季节里，兀现这么一片含苞欲蕾的生机，定然不是什么冷静的表现吧！于是笑它们：真晕，给点儿阳光就灿烂！也不看看时令，就这么傻头傻脑地开了。还开得那么浓艳，像大冬天着了件红裙子，卖俏！

④茶花们仰着一张张精致粉浓的脸，不说话。安静的表面下其实是颗狂热的心，有点儿诗人气质。

⑤冬月，在杭州，随处可见或红或白的茶花阵，气宇轩昂，让人有种兵临城下的感觉。那成片成阵的繁密花苞，涌动着无穷力量，恍若在酝酿着一场起义。大概，它们是想在冬天执政前颠覆其暴权，成全民意，让季节直接进入春天的吧！同时，又像是对“我花开后百花杀”的菊花们的一种宣战。在这个季节里，的确常有一些英姿飒爽的菊花的——深秋里的花，开起来总有一种兵气。“吹牛吧，看谁能撑到最后！”茶花们说。

⑥不久，菊花们果真知趣地“抱香枝头老”了，不再言当年之勇。再看那些茶花们呢，仍是一副傻傻的，壮志未酬的模样。难免不让人为其捏把汗，大雪不日将至，不知那些如婴儿般尚在襁褓中的花蕾，将会是一个什么下场，剧情在此让人紧张。记得有一女友曾对我说过，春天尚早，茶花已经开了。她以为茶花是春天的花。不管怎样，这表明它是会越过冬天的。

⑦闲时，去一朋友的工作室，看到他为一女孩儿拍的写真。波浪长发，有大风吹过的痕迹。然而就在那个凌乱的边际，别了一朵艳艳的玫红色茶花。风尘之美！此时，仅用妩媚来形容是不够的了。突然明白，小仲马为什么将他笔下的玛丽·杜普莱西称为茶花女了。她和茶花有着相同的属性，是风尘味的，生活的风尘，爱情的风尘，理想的风尘……集了一身。但它又会引导着人，跌进美丽和妩媚的崖谷。

⑧茶花耐看，符合大多数人的审美情趣。唯一遗憾的是，它没有香气。仿佛山没有水，人没有灵魂和思想。但这也似乎没什么不好，没有谁的命运会是完美的，这并不妨碍有人将赋的文体赠与它。

⑨很久之前，我也曾惯性地认为，花开即意寓着温暖的到来。这也是我对冬日茶花之风尘感慨的原因。

⑩犹记得，那年春天，桃花的屋还黑灯瞎火，我从城市的一个角落启程，寻找一份新的开端。突然，我看见了红艳艳的茶花，只不过，已是一地凄红。是夜晚的春雨，摧灭了她春日的梦。心里格外的悲伤：它忍冷挨冻地越过冬天，到底，还是落红，在季节真正明亮之前。和玛丽·杜普莱西的命运还真有点像！

（选自《扬子晚报》201221）

1. 概括文中茶花的形象。

2.请探究作者笔下的“茶花”具有哪些深刻的意蕴。

3.分析第⑤段的表达特色。

答案见官方博客

（http：//blog.sina.com.cn/u/2098316424）

欣赏的魅力 篇7

●欣赏学生,帮助学生树立自信心

教师用欣赏的眼光看待学生,抓住学生的闪光点,对学生的进步及时表扬和鼓励,让学生从教师的肯定中树立起自信心,重新定位自我和目标、获得挑战困难的决心和勇气,最终取得优异的成绩。

记得1998年刚开始会考时,只要求省一级重点中学的学生参加会考,当时考的是DOS和FOXBASE+中的一些繁琐的命令,对学生是一个挑战。那时有一个从普高转到我们学校的男生,这个学生家里有电脑,在初中的时候接触过计算机竞赛,但是文化课成绩不理想,并且已落下了一个学期的课程——DOS这部份内容。这个学生想放弃这门学科的考试,我当时找他谈了话:你有操作基础,这是你的优势,你只要课外花点时间把那些命令记一下就可以了,你肯定会通过的!我观察了他的FOXBASE+作业,发现他的作业虽然有个别小题错了,但是非常认真,对练习册中的一些要点都做了标记,于是我又找他谈话,我对他说:“你作业很认真,刚转到这个学校,作业能做到这种程度,你很棒,老师相信以你的态度,落下的内容你肯定会跟上的,并且能取得好成绩的。”“老师我真的能学好吗?”学生惊奇地问道,我竖起了大拇指。没想到从那以后,这个学生每天像背单词一样背命令,课后也经常来问一些不懂的知识……学生在我对他的欣赏、肯定的眼光中找到了自我,找到了自己的目标。在学期结束时的会考中,不但考了个A级,同时其他学科成绩也突飞猛进,进入了班级的前茅。毕业后那个学生对我非常感激,说是我竖起的大拇指给了他信心!

自信心的树立会使人对行为目标采取积极的态度,同时振奋精神、积极开发潜能,敢于面对和迎接各种挑战。

●引导学生自我欣赏,激发学生的学习动力

教师的赏识是学生发展的外部力量,只有内化为学生的内在动力一学生自我赏识时,赏识教学才能化强制教育为内调式的自我教育,才能为学生源源不断地输送能量。

每个班级里往往有那么几个差生,他们经常是破罐子破摔,任课教师也常常是批评多,表扬少,我也不例外。但是对这个学生的处理,我采取了赏识教育中的引导学生自我赏识,激发学生的学习动力,让我深刻体会到了赏识教学的无限魅力。

记得去年刚开学的时候,我在介绍网页制作这块内容的第一课时时,介绍完FrontPage的功能及简单的文本和图像插入后,要求学生根据我所讲的,利用该软件进行简单的文本和图像的操作,当时我在教室中巡视时,发现班中平时最喜欢玩游戏的那个学生鼠标东点一下西点一下,不知道在做什么。我就问他:“你知道现在做什么吗?”他说做网页啊!好,那请你打开相应的软件开始操作吧。可是这个学生单击“开始”、“程序”后,不知道该选哪个,见我盯着他,他就打开了他所熟悉的PowerPoint,然后说这个可以做网页,我看着他,思索了一下,就说“行,你就用这个做吧!”结果他在下课时上传了一个用PowerPoint做的网页。下课后,我留下了他,我对他说,其实你很聪明的,你用PowerPoint做网页,并且找到了把它保存成网页格式的方法,你很厉害,你并不比别人笨,你要相信你自己的能力,欣赏你自己的水平!但是如果你用老师讲的方法去做,可能效果会更好。然后我给他补充介绍了FrontPage,并要求他在下节课开始用FrontPage做网页。在接下来的那节课中,我表扬了这个学生用PowerPoint做网页的方法,并同时告诉学生,每个人都要学会欣赏自己,相信自己。从此我发现这个学生的纪律好了,也不再玩游戏了,学习积极性也大增。最后在会考时考了一个不错的成绩。

人都有一种自我包含的意识,认为自己的缺点和错误有损于自己的形象,因此,承认起来很不舒服。自己赏识自己不是自我陶醉,而是积极发展,赏识自己的人能使自己充满战胜困难和挫折的信心,敢于面对生活中的一切。

欣赏概率经典,体验文化魅力 篇8

1蒙摩装错信封:感受数学的现实性

数学是抽象的, 但是对现实的概括, 数学无论如何抽象, 但总会折射出现实的意义.数学源于现实, 寓于现实但高于现实.对现实问题的抽象总能获得感性经验.概率问题体现出来更多的是现实特征.概率中的许多经典源于人类生活中极普通的事物, 只是经数学大师“金手指”的点化后才显示出神奇.数学的这些经典不仅凸显出数学本质, 折射出数学大师的睿智, 更是有着非常现实的“烙印”. 如写信、装信生活中常见的主题都会演绎出经典的概率数学案例, 成为概率的经典, 即历史上著名的蒙摩装错信封、或伯努利装错信封问题:

某人写了n封信, 以及与n封信对应的n个信封.求所有的信都装错了信封的概率.

蒙摩、伯努利装错信封的问题深深地吸引了著名数学家欧拉的高度注意, 并被欧拉称为数学上的“一个妙题”.更为有趣的是, 欧拉为我们提供了简洁的解法:a, b, c, …表示n份已写好的信, A, B, C, …分别表示与n封信相对应的不同名字的信封.信装入信封的所有种数为n!.设信装错信封的总数记为f (n) .若把信a错装入信封B了, 可能装错的情形有两类:

(1) 信b装入信封A里, 其余错装的部分与A, B, a, b无关, 有f (n-2) 种装错法.

(2) 信b装入A, B之外的一个信封, 共f (n-1) 种装错法.于是, 信a装入信封B错装的方法有f (n-2) +f (n-1) 种.容易发现, 这样的情形共有n-1种.于是, 信错装信封的可能种数:

著名的蒙摩装错信封、或伯努利装错信封问题, 让我们感受数学上的经典, 体验数学现实的生动有趣, 直观形象, 还有数学家独特的视角以及深邃的观察、深刻的思考对我们思维巨大的震撼.这些数学经典让我们感受到对现实的抽象、以及创造, 感叹数学对现实的依赖.数学经典中蕴涵的现实情境让我们感受到数学的生动、有趣, 领悟到数学的人文魅力.喜闻乐见的概率经典让人津津乐道, 既能揭示数学的生动直观, 又能体现数学家的风趣爱好, 既能展示与生活的紧密联系, 又能通过展示数学模型的深刻功能.

2掷骰子计点数:体验概率悠久的历史

数学经验是在数学活动中获得的, 悠久历史的体验是在历史回味中感受到.抛骰子, 玩游戏, 计点数, 有助随机观念的形成.我们重温抛骰子游戏, 体验其悠久的历史, 回味丰富的趣闻, 以及广为流传的轶事.骰子很早用于游戏赌博, 占卜命运.1200年前的罗马皇帝及大臣痴迷赌博, 掷抛骰子.数学家卡当迷恋骰子, 参与赌博, 并把掷骰子赌博的丰富经验撰写为《论机会游戏》, 有了第一本概率论书籍.我们玩掷骰子的经典游戏, 研究随机现象, 体验历史的悠久.

多颗骰子掷抛的经典游戏提出了更复杂的点数问题.回味历史, 大约10世纪, 人类已有了抛2颗、3颗骰子的经典游戏.伽利略研究掷抛3颗骰子后发现, 点数和为10的次数比点数和为9的次数要多, 并撰写了《关于骰子游戏的思想》一书.费马与帕斯卡共同探讨点数问题, 掷抛多颗骰子, 研究赌金的分配, 并演绎出数学上的经典案例以及留下动人的故事.从这些案例中我们能感受到骰子游戏历史的悠久, 体验自古至今众多数学家的热情.概率论源于“出身”不光彩的骰子游戏, 如今却成为数学上重要的思想观念, 成为人类最重要的知识之一.掷抛骰子, 翻开人类经典一刻, 让我们体验到人类精辟的随机观念.

如今计算机技术促使抛骰子网络游戏的诞生, http://4a.hep.edu.cn/NCourse/gltj/ gltj_sjsy.htm#中精彩的抛骰子游戏, 如图1所示, 指定试验次数及演示次数, 系统会不遗余力地演示骰子的掷抛, 统计点数1, 2, 3, 4, 5, 6出现的次数, 展示各点数出现机会的频率.抛骰子5000次后的结果显示, 出现1, 2, 3, 4, 5, 6点数的频率大致是0.165左右.出现的点数机会大致均等.事实表明, 抛骰子游戏是我们形成随机观念的重要来源之一.今天, 重温经典的抛骰子游戏, 我们不仅体验到数学家高超的心智, 以及数学家的丰富感情, 更是体验到随机现象的悠久历史, 以及随机经验形成的方式, 尤其是随机观念的历史文化内涵.

3分赌金求合理:领略对数学的执着

经典是文化、精神的承载者.概率起源于关于机会的游戏.赌金分配是概率论中的经典, 引发概率论的深入研究及发展.从数学家对赌金分配问题的研究历程中, 我们感受到数学家追求的执着, 品味到数学家的数学情怀.15世纪意大利数学家帕乔利提出经典的赌金分配问题:A, B两人约定六胜者为赢, 在A胜5局B胜2局后赌博因故中断, 如何分配总赌注才合理.在《算术、几何、比与比例集成》中, 帕乔利认为按5∶2分配合理.尔后的400年时间里, 赌金分配问题受到卡当、帕斯卡、费马、惠更斯、雅各布等众多数学家的高度关注.卡当认为, 帕乔利的赌金分配不合理, 应当按需要胜的局数来分配, 即以 (1+2 +3+4) ∶1=10∶1分配总赌金.但帕斯卡、费马认为, 无论帕乔利还是卡当赌金分配均不合理, “无论在图卢兹还是在巴黎, 真理是唯一的”.帕斯卡、费马通过多时间的通信探讨, 给出了合理的答案:按15∶1对总赌金进行分配 (1652) .接着, 又把赌金合理分配引向更一般的问题, 并提出相应的解决方案:两个赌徒相约赌若干局, 谁先赢s局就胜利, 现在一人赢a局, 另一人赢b局, 赌博中止, 问赌金怎样分配才算合理.

问题解决的体验是对执着的奖赏, 沟通交流是数学的分享.赌金分配问题的研究加深了费马、帕斯卡两人间的深厚友谊, 彼此欣赏, 惺惺相惜.费马信中说, 真心希望能热烈地拥抱你, 聊上几天几夜.帕斯卡回信道, 如果身体允许, 立刻飞到图卢兹, 绝不会让您迈出一步.他们因研究赌金分配问题结缘, 因对数学的执着相知, 两人却不相逢, 至死都未曾谋面, 这是数学界、乃至人类的一件遗憾之事.

惠更斯不满足帕斯卡、费马的研究成果, 追求完美, 提出“数学期望”:如果p表示一个人获得一定金额s的概率, 则sp称为他的数学期望.于是, 有了更一般的结果:如果获得金额a的概率为p, 获得金额b的概率为q, 则他希望获得的金额为ap+bq.但惠更斯认为, “法国杰出的数学家已解决了这些问题, 没人会把这个发明权授予给我”, 以没赶上解决赌金分配问题惋惜.不过, 笛卡儿认为, 惠更斯“在这个领域内, 他的成就将超出所有的前辈”.从赌金分配问题提出以来, 我们领悟到众多数学家的奉献精神、执着追求, 感受到对数学贡献的点点滴滴、逐渐累积, 欣赏到数学家的专业精神.赌金分配问题中众多的经典案例以及数学家的风采, 必然让我们乐在其中, 有了数学“娱乐”的享受.我们感受到数学家的鲜明个性, 领略数学追求卓越、为数学献身的精神, 体验到他们为自己的成果自豪、愉悦的心情.什么是数学?“数学, 那就是高斯、切比雪夫……和我所研究的东西” (马尔可夫) .

4抛硬币玩游戏:体验思维的深刻性

利用硬币决定某事自古以来是人们常用的方法, 所表现出来的思维也是直观的、确切的.我们从游戏中能领略数学思维的深刻性. 德·摩根、蒲丰、皮尔逊等著名数学家曾醉迷于抛硬币的经典游戏, 研究正、反面出现的机会到底有多大.他们的这些游戏无一例外地直接明了地验证, 正面朝上的频率趋向于1/2.

随着数学家对抛硬币研究的深入, 发现了“正、反面出现次数相等的机会”并不是随着抛硬币次数的增加而增加, 而是随着硬币掷抛的次数增加而渐渐减少, 如表1.这与人们的直觉截然不同.数学家詹姆斯·斯达灵进一步研究, 在1730年提出抛硬币2n次时正、反面出现次数相等的概率约为, 即知名的斯达灵公式.斯达灵公式极具精妙, 如正、反面出现次数相等的概率小于1/100 , 则只须, 当n>6367时即可满足要求.

数学家詹姆斯·斯达灵透过现象揭示掷抛硬币的本质规律, 我们从中感受到概率思维的深刻性.

掷硬币的小游戏能揭示概率中隐藏的数学规律.我们透过潘尼游戏发现其中的规律. 潘尼研究抛硬币的正、反面问题后发现, 一枚硬币接连抛3次, 所能出现的结果共有8种: 全为正 (正正正) , 全为反 (反反反) , 两个正一个反 (正正反、正反正、反正正) 、两个反一个正 (反反正、反正反、正反反) .假设一枚硬币接连地抛, 两人先后预言, 第一次接连得到他所预言3枚硬币依次出现的结果 (上述8种情形之一) 即获胜, 这就是1969年提出的潘尼游戏.正常地, 我们似乎会感觉到双方获胜机会均等, 或许先手获胜机会较大, 因为他选择可能的结果比后手要多.正如围棋、象棋一般, 先手通常会比对手多一着.但潘尼不以为然, 并发现其中有趣的规律.他认为, 先手先选定一种组合后, 后手可从剩下的选取一种合适的组合, 在接连抛硬币时, 保证你有较大机会获胜.他提出的诀窍是:后手选择组合中后两项是先手组合的前两项, 而第一项与最后一项相反.如他选的组合为“正正正”, 则你选组合“反正正”;他选“反正正”, 你就选“反反正”;先手组合是“反反正”, 则你选择“正反反”.这是因为, 若对手第1次出现“正正正”, 是第n, n+1, n+2次抛硬币出现的, 则第n -1次抛硬币时必出现“反”, 否则与第1次出现“正正正”矛盾.于是, 第n-1, n, n+1次抛硬币时出现了“反正正”, 后手获胜.通过深入研究往往发现简单的问题却有不一般的结论.“关于抛硬币的计算经常表明, 那些被大众普遍接受的结论往往是错误的.这些结论与通常的直觉如此之不同, 以至于许多训练有素的专家都怀疑其正确性”[4].这段话耐人寻味.再简单不过的抛硬币游戏居然隐藏着与常理相悖的概率规律, 尽管隐蔽得很深很深, 但数学家总能给我们以惊奇、意外, 让我们从中深深感受到深刻、犀利的数学思维.

参考文献

[1]徐传胜.概率论简史[J].数学通报, 2004, (10) :36-39.

[2]徐传胜.概率论发展史研究[M].北京:科学出版社, 2010:20-31.

[3]张映姜, 等.数学的历史文化赏析[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2013:143-154.

小学音乐欣赏课之魅力 篇9

一、巧设导语，培养兴趣

学生对一首歌（乐）曲产生强烈的兴趣，才会产生欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。因此，每节欣赏课一开始，都应要设计好导入语言，设法让学生对该节课的教学内容产生兴趣。兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起学生学习兴趣和求知情境。

二、拓展生活，体验音乐

教师上课前要仔细分析教材并找出其特点。例如：欣赏维吾尔族民歌《小巴郎，童年的太阳》，我首先出示维吾尔民族服装的图片，讲解维吾尔族的风土人情，然后欣赏一段维吾尔民族舞蹈；欣赏笛子独奏曲《运粮忙》，讲述其中发生的故事；欣赏歌曲时，让学生边律动边听边唱，气氛十分活跃。这样，学生会感到这些歌（乐）曲格外熟悉和亲切。另外，可鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以让学生自己动手创作各种美妙的声音如：敲碗、吹酒瓶、刮梳子等，配上自己的解说，自配一组乐器。让学生在亲身实践中来体验音乐，这样不仅提高学生对音乐欣赏的兴趣，也拓展了学生的知识面，以及自主创新能力。

三、关注点滴，重视主体

在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，以充分展示他们的个性。这样才能激发出学生对音乐欣赏的兴趣和对音乐讨论的渴望。例如：在欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》时，有的学生说后面这段音乐越来越快，感觉像草原上的跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，让学生讨论为什么会有这种感觉，这种感觉带给我们的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。教师在做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，及时给学生以肯定创造环境，吸引学生对音乐的注意力。

四、体验成功，体验快乐

在学生畅所欲言的基础上，让学生随心所欲地用各种方式来表达、展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。这就需要学生们“动”起来。在老师的鼓励下，学生们有的用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有的用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有的跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……鼓励学生随心所想的自由表现，教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，这样激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。这就要求我们音乐教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！

五、即兴创编，激发情怀

教师通过手势、体态节奏语还可以创编一些动作以及丰富的表情传递给学生。眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言表露和传递内心的情感；炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能激活课堂氛围，激发学生参与课堂欣赏活动的热情，更好地渲染、欣赏这一课型的独特魅力。

欣赏, 让体育更有魅力 篇10

一、激发兴趣, 培养能力

运用现代媒体进行体育欣赏课教学, 能最大限度上展示动作的具体可感性、生动鲜明性, 形成时间、空间立体式的运动形象, 使学生产生由衷的赞美、感叹, 引起兴奋、热情等一系列的心理变化, 引起学生学习兴趣, 激发求知欲望, 从而产生积极参与的情感体验与运动思考, 达到提高素质教育的目的。

“外行看热闹, 内行看门道。”著名艺术家豪泽尔指出:人可以生来成为艺术家, 但成为鉴赏家却必须经过教育。体育欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来的, 理解力是一种领悟各种关系、攫取事物本质的能力, 也是一种直觉审视力, 这种审视力需要理论知识的支撑, 是对体育本身的理解和对独特价值的领悟。在欣赏的过程中, 通过师生双边活动, 研究分析体育运动美的物化表现, 发现体育运动的魅力所在, 提高欣赏能力。

二、欣赏结果, 体验成功

欣赏比赛的结果是体育欣赏者的主要目的, 虽然“重在参与”是人们欣赏与实践体育的信念, 但对比赛结果的欣赏, 能让人从中获得一种满足感、成功感。人们在欣赏一场足球比赛时, 尽管对比赛过程中运动员的技术、战术表演, 对相互的默契配合有着一种良好的情感体验, 但人们还是关心最后的结果。正是这一结果的悬念, 使更多的观众有耐心看完一场也许会以零比零结束的比赛。

三、借助网络, 放大欣赏

现以“篮球欣赏”一课为例, 谈谈上好体育欣赏课的体会。

1. 欣赏什么。

即学生要欣赏的素材。指导学生可整体欣赏、部分欣赏, 也可整体欣赏与部分欣赏相结合。教师在播放一组整体欣赏的精美篮球画面后, 提出问题:你还想欣赏篮球哪些方面的内容呢?教师收集学生的欣赏内容后, 进行分类, 提示并指导学生按兴趣分组欣赏。通过网络, 同学们在课堂上可以看到NBA的精彩片断, 也能看到CBA联赛的球场英雄;可以找到飞人乔丹的身影, 也能看到小巨人姚明的英姿;可以了解篮球的有关规则, 也能领略篮球的技术要领……

2. 如何欣赏。

在体育欣赏课的教学中, 教师要结合欣赏内容, 适时引导学生, 让学生了解体育的动作美、力量美、速度美、形体美、精神美, 让学生带着审美的情趣去欣赏。

3. 有何收获。

体育欣赏不是简单地去看、去听, 还应去“想”, 最终引发学生欣赏—羡慕—向往—理解—实践—愉悦的心理感应。在分组欣赏完篮球的相关内容后, 学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流, 先组内协商, 对欣赏内容提出各自的看法, 达成基本一致后, 组间交流, 这样整个学习群体 (包括教师和每位学生) 的思维与智慧就可以为整个群体所共享。学生踊跃发言, 从感性认识发展到理性阶段的认识。学生的交流可通过口头交流、汇报表演、网上聊天等多种形式体现。

四、体育欣赏课应注意的问题

1. 应在培养观察能力、语言表达能力, 开阔视野, 拓展认识范畴等方面选材。

2. 制作时应收集一些学生感兴趣的体育内容, 比如

体操、跳水和一些大型运动会的开幕式, 收集一些奥运之星、体育新闻、精彩回放等。

3. 制作一些有童趣的人物 (或动物) 当主持, 通过它们的介绍来提高学生的兴趣。

4. 体育节目欣赏课, 针对不同年龄的学生, 须达到的

水平要求不同, 电教室须在欣赏课前将各班学习目的及要求, 发放各班, 再由年级组组长将说课情况反馈到电教室, 做到及时总结, 及时推广。

欣赏的魅力 篇11

在古筝演奏中,肩、臂、腕、指是主要运动部位,本文将上述部位的肌肉在演奏中的作用以及伸、缩原理、演奏姿式与演奏方法分别简述如下:

1肩部。弹筝时的肩部运动,主要由肩关节外面的三角肌,胸部的胸大肌、胸小肌,肩胛上方的斜方肌;背部的背阔肌、菱形肌、斜方肌等作用实现。初学弹筝的同学,由于方法掌握不当,这些肌肉容易过分紧张,时间稍长,即感到疲劳。如果不及时把这些部位的肌肉放松下来,就会出现背部、肩部酸痛症状。所以肩部的放松是个很重要的问题。只有肩部高度放松,才能使上臂、前臂、手部处于放松状态,能以较少力量获得较好的演奏效果。

2上臂。弹奏中上臂经常需做外展、内收和屈伸等动作。上臂向外上方和内上方抬起,分别叫外展和内收。演奏时这些部位的肌肉放松、紧张程度直接影响上臂动作,只有在大脑支配下,才能使演奏动作舒松自然,协调一致。

3前臂。前臂屈肌群可屈前臂,使前臂旋前、屈腕,使手内收,屈近侧指关节、掌指关节,屈拇指关节。前臂伸群可伸腕、使手外展,伸指、使前臂施后,外展拇指、伸拇指掌关节、伸拇指指间关节。因此上臂肌内群的放松与否直接影响前臂,前臂肌肉群放松与否直接影响腕和手。

4手腕。手腔的屈伸动作以腕关节为枢纽。腕关节由八块小骨组成,便于上、下、左、右和旋转运动。在演奏中,手腔的松驰、灵活与否,直接影响手指弹奏,因而是个非常关键的问题。如果手腕不灵活,必然导致前臂过多参加运动,使力臂加长,演奏动作加大,造成动作迟缓,发音生硬、呆板。

一般手腕常见毛病有以下几种:

(1)手腕过于屈曲。由于前臂屈肌群的紧张(即收缩)使手腕屈曲,屈肌群紧张度越大,手腕屈曲程度则越大。前臂屈肌群的过分紧张,造成手腕过于屈曲,从而使手指缺乏力度和弹性,手指运动发生困难,影响弹奏。

(2)手腕过于后伸。这种错误姿势使上臂过分抬高,前臂和手部肌肉一直处于紧张状态,从而造成抬指和弹弦的困难,在臂力下达指尖过程中,由于腕部塌陷使臂力失去一部分。

(3)手腕过于平板。手腕姿势过于平板,手指必然散开,因而在弹奏手中指动作加大。同时导致各指弹弦点和弹弦方向不一致,影响音色和力度。

(4)手腕向右歪扭。手腕的歪扭必然造成掌与前臂肌肉过分紧张,如果长时间采用这种不正确姿势,不但影响手指的弹弦方向和运指的灵活性,而且腕部肌肉亦易劳损。

5手指。控制手指运动的肌肉在弹弦的瞬间,屈肌要迅速收的?这是三毛剧本“滚滚红尘”的英文翻译。在英文中我们找不到红尘的对等词汇,这是文化差异造成的不可译性。

参考文献:

[1]陈宏薇编著.新实用汉译英教程[M].武汉:湖北教育缩,伸肌要迅速放松、完成弹奏动作后,屈和伸肌同时放松,但仍保持一定紧张度(恒常性紧张),以备下一个演奏动作的进行。手部肌内在整个演奏中,一直处于这种张与弛的无限反复状态。

弹筝运指技巧的关键,在于手指动作的准确与速度。筝的发音是靠手指弹弦而发出,手指的弹弦动作极度准确是靠日积月累、艰苦的训练而获得。如果能把乐曲中最困难的技巧用正确演奏方法反复训练几十次乃至几百次,使有关肌肉得到充分训练,那么,将必然精通这一技巧,达到极度准确的程度。

二、感悟筝曲的意境和深邃内涵是学会古筝音乐欣赏的关键

音乐作品塑造的音乐形象是看不见摸不着的,仅仅是一些比较抽象的音响组合,这就需要欣赏者调动丰富的听觉联想,首先获得一定的音乐形象,进而进入音乐营造的意境,最终得以深刻理解作品的深邃内涵。欣赏者首先应当对音乐的形式美有很高的感悟力,继而应当尽可能多地了解作曲家、演奏家和乐曲的背景,最后是培养丰富的想象力,与形式美的感悟力几乎是天赋的不同,意境和内涵的把握虽然难,但通过不断的努力和不断的实践一般可得以实现。举例来说,《春江花月夜》与《汉宫秋月》同为咏月名曲,前者描绘的是静谧温馨的春花江月,抒发对美好自然的无限眷恋;后者描摹的是凄清冰冷的怅然秋月,寄托着旧时宫女无限的凄凉、苦闷与惆怅。

三、运用传统筝曲同一曲体结构的不同演奏艺术,展现古筝艺术魅力

脱胎于各地民间音乐的传统筝曲,多数具有六十八板的结构特点。目前,多称其为“八板体”结构。它们在结构上虽然相同,但由于板式、速度、旋律,特别是演奏技法等方面的不同应用,造成了筝曲风格上的差异,使它们带有浓郁的地方性色彩。如山东筝曲《高山流水》是一部套曲,从结构形式上看,它包括的四首曲子都是标准的八板体。其中《琴韵》徐缓庄重,音调多用级进,所用的“按滑”指法与古琴的吟、揉、滑指接近,较好地模拟出古琴的声韵。河南筝曲《高山流水》属河南曲子板头曲,是在“八板”型旋律骨干音的基础上加若干历音形成的。乐曲首尾的平稳开阔,与中部的奔放、激荡形成对比,尤其是左手连续上下行拂、划技巧的运用与“高山”、“流水”的标题含义十分贴近。力度较强的大指在连贯的发音中带有强劲的音头,左右手揉弦间奏技法,充分利用了筝弦震动的余音而获得特殊的效果,表现出性格刚劲、豪放、泼辣的风格,使得河南筝曲的韵味更加浓郁,风格更加鲜明。各地传统筝曲在同一曲体的不同处理,显示了各地域筝曲演奏技巧运用的特点及风格差异,也成为古筝演奏艺术的一道独特的风景线。

总之,古筝作为华夏民族最具代表性的乐器之一,它音韵兼备,弦数众多,音色、音域、音量等方面的基本特征和传统演奏技法的丰富,给这种乐器带来旺盛的生命力,使其立于独奏、重奏兼备的重要地位。

摘要：在古筝演奏中要达到理想的效果,肩、臂、腕、指这几个主要部位的有效配合以及如何处理好紧张与放松的问题十分关键。要提高演奏水平,学会对曲目的欣赏很重要。以《春江花月夜》为例,对乐曲源流、音诗意趣的理解和领悟,是将诗歌要素和音乐要素融合一体的基本前提。

关键词：古筝,演奏,技巧,关键

参考文献

[1]相斯华,吴赣伯.浙江筝绉议[J].中国音乐,1991,(4).