感觉统合训练总结

2024-11-05

感觉统合训练总结(共10篇)

感觉统合训练总结 篇1

感统

标题:陕西西安感觉统合感觉统合培训感觉统合训练儿童学习能力培训儿童注意力训练

感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官,以不同的感觉通路(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,(包括:解释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适应性反应的能力,简称“感统”。

感觉统合是儿童学习新事物、新知识、新技能以及形成良好性格和完善人格的重要基础,与儿童的学习能力息息相关。目前,儿童中多数都有感觉统合失调的问题,使得儿童在学习能力、生活能力、社会能力、性格塑造等方面受到严重影响。感觉统合训练在早教中心、幼教机构中应用的越来越多,且越来越被家长所重视。感觉统合已是儿童教育领域中重要的组成部分。

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感觉统合训练总结 篇2

一、智力障碍儿童感觉统合失调对儿童发展的影响

(一) 影响智力障碍儿童的学习活动

学习是个体内外多系统参与的复杂活动, 如果感觉统合能力失调, 则势必会影响儿童的学习能力, 导致学习过程中错误频发、学习效率低等现象。例如朗诵一段课文, 会出现错字, 丢字, 看书易跳字、跳行等现象。

(二) 影响智力障碍儿童的日常生活和生活质量

在日常生活中, 各种感觉系统都不是独立存在的, 即使一项简单的活动也是多种感觉系统的参与。例如智力障碍儿童常表现出穿脱衣服、扣扣子、系鞋带、拉拉链等动作缓慢并且笨拙;运动协调不佳, 大运动和精细动作均显现笨拙, 不敢做跳高、跳远、走平衡木、荡秋千等运动;吃饭时常掉饭粒;常常站、坐姿势异常, 端坐十分困难, 等等。

(三) 影响智力障碍儿童个体间的人际交往

在特殊教育学校中不少智力障碍儿童由于存在感觉统合失调的问题, 固执于已经熟悉的环境和经验, 排斥对新事物的学习与适应, 常常胆小、害怕陌生环境、害羞、喜欢粘人, 对洗头和洗澡等都会反抗;在团体中独占性强, 朋友少, 常陷于孤独之中。由于交往行为不当, 不遵循交往原则, 成为同伴中不受欢迎的人, 难以融入群体中。

二、智力障碍儿童感觉统合训练个案

(一) 个案基本情况

小明, 6岁, 男孩, 中度智力障碍。

1. 现有发展水平。

目前主要的问题:生活自理方面存在不足, 如不能完全独立穿衣服, 不能自己独立处理大便后擦屁股, 吃饭有挑食现象, 吃饭过程缓慢, 不能专注做一件事。触觉比较敏感, 不愿意和小朋友玩, 有时会没有缘由地大哭大闹。走路不平稳, 有时会摔倒。基本无语言, 只能说“爸爸”、“妈妈”, 当他要表达某个物体或提出某种要求时, 都只会用手指物表达, 或是用点头、摇头示意, 语言理解能力差。

2. 个案主要存在问题

A.触觉系统失调;

B.前庭平衡方面存在不足;

C.本体感及精细动作方面还存在不足;

D.注意力及做事持续性差;

E.言语障碍。

(二) 个案主要训练内容

1. 触觉训练。

所谓触觉是体表受到压力、牵引力等机械作用时相应的感受器所引起的肤觉之一。触觉及其他肤觉在儿童的成长过程中有多方面的重要功能, 如感觉功能、防御和保护功能、传递个体间的情感及奖惩功能等。可以对小明通过大量触觉练习, 如大笼球的挤压, 双手的抚摸, 每天坚持和他人进行一定量的拥抱, 每天坚持用不同的梳子梳头, 洗澡或洗脸时, 用不同温度的水, 让其感受温度变化, 丰富其触觉系统, 总的来说触觉系统的改善遵循以下思路, 如温度变化, 粗糙与光滑的物体, 软与硬的物品, 等等。

2. 前庭方面问题。

所谓前庭觉是指受地心引力作用及个体躯体移动 (特别是头部运动) 刺激形成的感觉。包括视听嗅味等感觉, 头部和颈部的所有活动, 以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动, 都属于前庭觉。它不仅承担调控躯体平衡的功能, 而且广泛参与个体的多种生理心理活动。我觉得可以通过对小明的前庭觉输入大量刺激信息, 以帮其改变。如蹦床, 花样走平衡木, 用被褥裹起来做开飞机的游戏, 等等。

3. 本体感方向的问题。

本体感觉是感受个体身体所处的空间位置、运动状态及其变化的感觉。智障儿童的本体感觉能力训练是其感觉统合训练的基本领域之一, 对其提升动作技能水平有重要意义。让小明多运动、多完成多运动器官参与的复杂运动是提高其本体感觉能力的基本途径。下面以行走平衡木活动训练为例, 介绍智力障碍儿童本体感觉训练活动设计。可以让小明学习多种走法, 训练人员可以示范正走、侧走、倒走等走法, 让小明学习不同走法并理解不同走法的含义。也可以训练人员提前告知并示范小明需要完成的走法, 儿童依照训练人员的预设指令完成相应操作, 例如, 让小明“10步快速正走后5步慢速倒走”等。也可以在训练场地绘制大小不同的几何图形, 如直线、曲线、三角形等, 让小明沿着图形边缘完成图形行走, 可以先进行睁眼训练再进行闭眼行走。

通过一段时间的练习, 小明在平衡方面有了很大好转, 能独立行走架高平衡木, 在穿脱衣服方面也有了很大改善。一切都应以游戏方式进行, 以孩子可以接受的方式进行, 不可以强迫或强制, 只能通过孩子喜欢的事物转嫁 (过渡) 到我们要学习的内容上, 让孩子自然地接受一切。

(三) 相关辅助训练

1. 生活自理能力训练。

通过学校、家庭的合作, 对小明开展生活自理能力训练, 加强衣食住行等活动的训练, 以提高小明的生存能力, 提高训练成效。

2. 言语康复训练。

小明伴有言语障碍, 制约了与他人的交流, 对他加强言语康复训练, 能加强他与别人的沟通能力, 有助于以后融入社会。

3. 文化教育。

对小明加强文化教育, 教育内容的选择与儿童日常生活密切相关, 切此内容的训练与感觉统合训练内容相辅相成, 有利于儿童以后的学习和生活。

(四) 小结

1. 内容和目标要适合学生实情。

在训练过程中, 内容的难度要适合小明的接受能力, 使小明在训练过程中, 经过努力就能达到教师制定的目标, 这样让他能有继续进行训练的意愿, 获得愉快的情感体验和成功的喜悦, 提高继续学习的信心和积极性。

2. 反复训练是智力障碍儿童学习的特殊需要。

要提高小明的能力, 反复训练很重要。反复训练的次数和时间长短要适合实际, 但反复训练不是简单重复, 而且要设计更多的游戏。

3. 家庭是促进智力障碍儿童发展的重要因素。

家长必须关心孩子的成长, 理解孩子, 同时和学校保持一致的教育态度, 采取客观、理智、积极的态度, 对孩子有爱心, 有耐心, 让孩子感到自己存在的价值和意义, 学习的希望。只要家庭和学校共同重视, 共同努力, 创造一个良好的教育环境, 孩子的训练一定会取得理想效果。

参考文献

[1]刘全礼.智力落后儿童的特点与教育纲要.天津教育出版社.

[2]刘焱编著.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2008:461, 467.

[3]王和平编著.特殊儿童的感觉统合训练, 北京大学出版社.

[4]刘晓莉.儿童感觉统合失调的现状及其干预实验研究[D].山西:山西医科大学, 2004.

[5]张慧.幼儿感觉统合失调的影响因素与综合干预实验研究[D].山西:山西医科大学, 2011.

[6]王爱芝, 刘贺威, 魏云霞.开展感觉统合训练, 促进幼儿全面发展[J].学前教育研究, 2007 (10) :45-46.

儿童感觉统合训练策略探析 篇3

关键词:儿童;感觉统合;策略

目前,我国0~3岁婴幼儿约有7000万,儿童是我们的未来和希望,然而Ayres的研究发现,学习困难儿童中50%有前庭功能障碍,一般儿童中仅为14%;台湾郑信雄等的研究发现,正常学龄儿童感觉统合失调率为15.9%,学习困难儿童感觉统合失调率为28%;北京医科大学任桂英等对北京市1994名正常学龄儿童的感觉统合情况进行了测试,发现失调率为18%~21%。面对如此庞大的群体,我们更要认识到问题的严重性。应将其放在重要的战略地位。那么什么是感觉统合呢?我们应该怎样解决感觉统合失调的问题呢?笔者做了如下的阐述。

感觉统合是将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经过大脑的统合作用,完成对身体内外的知觉并作出反应。只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体工作,使个体很好地与环境接触,适应环境。当这一系统无法正常运转时,就被称为感觉统合失调(Sensory Integration Dysfunction,SID)或感觉统合障碍(Sensory Integration Disorder)。感觉统合多表现为视觉系统失调、听觉统合失调、触觉统合失调、本体觉统合失调、前庭觉统合失调等。在我国,学龄前儿童有逐年上升的趋势,感统失调孩子的人数也随之增加。因此,笔者认为应把儿童感觉统合训练纳入幼儿教育的必修课程中来,而且根据国外的经验,正常的儿童也参加感统的游戏活动,增强体质,开发潜能。

一、基于儿童感觉统合失调的现状,笔者从以下几个关系来分析感觉统合失调所带来的危害

1.从感觉统合失调与行为问题的关系来看

在沈阳五区随即抽取的716名儿童中,感觉统合失调发生人数273名,检出率38.13%;行为问题发生人数134名,总检出率为18.71%。各项感觉统合失调的儿童行为问题发生率均高于感觉统合能力正常的儿童,差异有显著性(P<0.05)。儿童的行为问题与感觉统合失调呈正相关。前庭觉失调的行为表现主要有:好动不安,注意力不集中,不专心听讲,小动作不断,会出现与他人交往的困难,还会出现穿鞋子分不清左右,经常会把鞋子穿反,孩子在掌握方向上也会出现距离观测不准,辨别方向的能力差等本体感觉失调的表现。

2.从感觉统合失调与家庭教育的关系来看

儿童感觉统合失调的原因是多方面的,遗传和后天的教育都会起着很大的作用。在后天的教育中,对于孩子感觉统合失调的预防和训练都有很大的作用。尤其是早期教育,在儿童的关键期进行感觉统合训练,会取得更好的效果,更有利于孩子的健康成长。研究表明,儿童感觉统合失调与家庭养育方式密切相关(r=0.80)。抚育困难,中间抚育困难型和发动缓慢型儿童重度感觉统合失调发生率高,矫治比较困难。尤其在大中城市里,生活节奏的加快,父母忙于工作,与孩子的交往较少,不注重与孩子沟通的方式方法,甚至是把工作中的一些不良情绪带回家庭中,孩子也通常是有年迈的爷爷奶奶抚养,经常会保护过度,怕出危险,很少参加游戏和跑跳的活动,这些都会影响孩子的感覺统合。年轻的父母缺乏教养的知识与经验,只是一味地在物质上满足孩子,购买大量的玩具,很少参与到儿童的游戏活动中来,早期教养方式的不当也会造成儿童感觉统合失调。

3.从感觉统合失调与神经心理的关系来看

儿童感觉统合能力的发展与H.R神经心理特征具有相关性,其主要表现在:感觉统合中触觉过分防御的儿童其范畴错误数多,触摸测验用时较长,靶测验成绩差。触觉感觉统合失调表现为敏感型和迟钝型。敏感型的儿童表现为缺乏自信,对任何新的学习都会加以排斥,不喜欢他人接触,在团体中容易和别人争吵,朋友少,易紧张,胆小怕事。在生活中表现为易发脾气、固执、偏食或暴饮暴食、吃手、咬人、爱玩弄生殖器等。迟钝型的儿童主要表现为缺乏自我意识,大脑分辨能力差,动作较为笨拙。

二、我国儿童感觉统合训练应采取的策略

1.相关医疗机构

北医六院、协和医院等大的医院,都开设了儿童感觉统合方面的门诊。但面对庞大的需求群体,医院也要承担儿童感统训练的重任。医院不但要对儿童的失调能做出准确的诊断,还要科学地制订系统的游戏训练方案,引导孩子通过游戏的形式进行感统训练,并且能收到较好的效果。但也有其弊端,当家长进医院时都会有顾虑,认为孩子得了失调的病,而且孩子本身到了医院也很抵触,家长和孩子的心理都易产生阴影。因此,在进行感统训练的过程中,要配合适当的心理辅导,消除家长和孩子的顾虑,用积极的心态来配合医生的感统训练。

2.幼儿园是儿童感觉统合训练的主阵地

在美国,每100个幼儿园就有98家幼儿园内设有“儿童感统会馆”。台湾地区感统训练系统在幼儿园中的普及率为95%,每100家大型社区内就有80个设有大型的“儿童感统训练馆”。因此,在我国的幼儿园教育中,首先应给予极大的重视,要求开设感觉统合的训练项目,让儿童在参加游戏的过程中,达到感觉器官的协调发展。其次,要及时地鉴别感觉统合失调的孩子,对其进行第一时间的训练,使其在最佳的关键期得到训练。

3.感觉统合训练馆

它是对幼儿园的有益补充。当前我国仍然面临着孩子入园难的问题,而且还在加剧。国家正在加大对幼儿园建设的投入以及幼儿园教师的培养,对儿童感觉统合这一块往往是无暇顾及,因此,通过社会力量创办的儿童感统馆是对幼儿园教育的有益补充。国家应给予适当的扶持,正确的引导,科学的管理。使儿童感觉统合馆真正能发挥作用,发挥其技能优势,能对儿童进行科学的训练,并能指导家长如何改变以往不良的家庭教养方式,进行合理的矫正。

4.早教中心和其他托幼机构

早教中心和其他托动机构起着预防和训练的作用。从新生儿出生后,就应进行合理的视觉训练、听觉训练、嗅觉训练和肌肉的训练等。早教中心和托幼机构能够用科学的方法开发孩子的潜能。例如可以对婴儿进行感官训练,当婴儿已经懂得镜子中的人是自己时,就可以用镜子跟宝宝玩捉迷藏的游戏,或者拉着宝宝的小手和小脚摇晃,可以增进自我认识。俗话说,三翻六坐,七滚八爬九站,周岁则能行走。而动作发育又是孩子智力发育的先决条件,也是智能发育的重要标志,因此对婴儿肌肉的训练也是非常重要的。

三、儿童感觉统合训练在我国发展的思考

1.专业人员的培养

目前,我国这方面的专业人员称为感觉统合训练师,由中国人力资源和社会保障下设的职工协会颁发的证书。面对中国大量需要的感统训练师,仅仅靠职工协会这一机构是无法完成的,因此也希望将感统训练师纳入到中国人力资源与社会保障来培养,既能增强证书的权威性和技能性,又能引起社会人员足够的兴趣,便于感统的推广。此外,对报考感统人员资格的鉴定要严。感觉统合训练它涉及到体育学、生理解剖学、心理学、教育学等多学科,因此对从业人员的要求也较高,对从业人员的资格应进行严格的审查。其次,在岗人员的再进修。随着科技的进步、知识的更新,人们对感觉统合训练的探索也在不断的深入,更要求在职人员对新技能和新理论的了解和掌握,才能更好地为儿童的健康成长服务。

2.政府的支持与投入

首先,政府应通过提倡、鼓励、要求的过程在幼儿园设立感觉统合训练馆,对在职的教师应提供感统训练的培训,应规定在幼儿园必须开设感统训练课程。政府也可以通过购买服务的形式将社会上的一些盈利机构纳入公益的范畴中来,既便于管理,又能切实地为儿童提供服务。此外,对一些重度感统失调的家庭,应给予补贴,北京等地区就已经开始对一些特殊儿童参与康复治疗给予一定的补助,尽可以减轻一些家庭的负担,也可以促进感统训练馆的健康发展,为儿童感觉统合训练提供一个较好的社会环境。

3.家长观念的更新

有的家长认为感觉统合失调是一种病,不愿意承认自己孩子的失调。认为触觉失调、前庭觉失调、本体觉失调,只要不影响学习就没问题,正是这样的小问题,可能对于他目前来说,没出现大的问题,但长此以往,就会出现注意力不集中、学習的动力不足、缺乏自信心等,贻误了训练和矫治的关键期,从而对孩子的发展造成更大的伤害。另外,一些家长夸大感觉统合的作用,认为孩子喜欢体育游戏,只要多参加感统训练,就能解决所有问题,从而忽视了孩子其他的一些因素和问题。因此,既不能避而不谈,也不能过分的夸大。

参考文献:

[1]于素红,万俊明.聋生与听力正常学生构建加减文字题问题的比较研究.中国特殊教育,2007(8).

[2]Ayres AJ.Learning disabilities and the vestibule system[J]

.Learning Disabilities,1978,11:30~40.

[3]Ottenbacher K.Short MA. Sensory integrative dysfunction in

children:A review of theory and treatment[J].Advance in Development and Behavior Pediatrics.

[4]李智永,文江舸,王春南,等.沈阳市716名学龄前儿童行为问题及其范围因素研究[J].中国健康心理杂志,2007(02).

[5]张红静,潘芳,江虹,等.医学记忆力与多因素的研究.中国行为医学科学,2003(6).

[6]黄运萍,贾素风,苗彩霞.儿童感觉统合失调与家庭养育方式,儿童气质关系的研究.临床研究与分析,2005(4):289.

感觉统合训练计划 篇4

训练一:前庭觉功能训练

2014年12月 日

训练项目一:跪球

训练人员签字:

机构负责人签字:

训练一:前庭觉功能训练

2014年12月 日

训练项目二:s形平衡木

训练人员签字:

机构负责人签字: 训练二:触觉功能训练

2014 球滚压

机构负责人签字:

2014年12月 日

球滚压

训练人员签字:

机构负责人签字: 2014年12月 日

花生球

训练人员签字:

机构负责人签字:

年12月 日 训练项目一:大笼训练项目二:中小训练项目三:推滚篇二:感觉统合训练计划

感觉统合训练教案

患儿姓名:陈浩

病因:辨别形状和字形困难,视觉记忆短暂属于视知觉障碍,与本体感觉失调合并导致手眼协调能力差;颜色分辨能力差;平衡能力差(有待进一步观察)训练内容:彩虹桥、平衡板、俯卧bobath球上购物

病理病机:视知觉障碍导致手眼协调能力差,视觉空间认知困难,注意力不集中、颜色分辨差。

训练目标:短期内通过感统训练使孩子逐步分辨颜色与形状,促进手眼协调及空间位置发展。提高注意力。最后能达到独立分辨颜色、形状,及手眼协调的建立。训练重点:利用彩虹桥的颜色来对患儿进行视觉上的刺激,教患儿分辨颜色;利用彩虹桥的拱形组成多个山洞,让患儿钻有助于身体协调能力的提高;利用在平衡板上不同姿势的训练来训练患儿各种平衡能力的提高。

训练准备:彩虹桥、平衡板、bobath球

课时安排:5-10分钟/组(彩虹桥);10-15分钟/次(bobath球)

(2010年度3-7月)

指导教师:刘梅

学生姓名:chsh 性别:男

康复目标:

1、调动身体各部位肌肉收缩,维持适当的肌紧张,保持身体控制。

2、有效提高学生的空间知觉能力、协调性和平衡能力。

3、练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性,且边跳边说可以提高声带的发音力量。

训练方法:

项目:蹦床(3月)

1、让学生坐在蹦床上,通过使学生的机体与的接触,使学生前庭、本体觉和皮肤接触等感觉运动刺激,能促进大脑对各种信息刺激的组合和统一。然后教师双手扶着学生做上下运动,节奏由教师控制,注意过程中培养学生养成边说边运动的习惯,让学生坐在蹦床上做上下运动的频率有所变化,通过这种变化观察学生的发音力量的变化。

2、让学生站在蹦床上,让学生在蹦床上平稳站立,培养他们的平衡感,接着用双手扶着学生做有节奏的上下运动,速度由慢到快,不断增强学生的节奏感。

3、注意事项:蹦床训练的强度与训练时间要把握好,同时在整个过程中教师要注意每个学生的安全。项目:会走s型的线段;(3月)

训练目的:空间概念,肢体的平衡能力。

训练要求:在地上用不粘胶粘出一条s型线段,让学生从一端走到另外一端。

难度设置:——

帮助给予:

1、开始时可站在学生的前面拉着他的双手引导他往前走;

2、也可以站在学生的后边,让他推着一个手推玩具沿着线段向前走;

3、鼓励学生自己往前走,并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励学生的成功尝试。如果学生因为见到奖励物而不配合训练,则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他。训练小结:

过对chsh的上课,练习大量的蹦跳活动能增强气息的流畅性,且边跳边说可以提高声带的发音力量,发展学习听觉与触觉的统合,上课的结果还比较理想。

项目:四肢协调练习(4月)

1、手支撑训练:俯卧位,让孩子用双手将自己身体撑起,与肩同宽,可在其骨盆处用圆筒等物垫高,用玩具等吸引其抬高头,双肘伸直。患儿前臂有旋后困难时,让其双手掌心内侧相对,手掌打开,手指伸直。保持5~10分钟,当手部力量增强后,可在其双肩上方加上沙袋负重。以加大训练强度。

2、平衡训练:孩子用下肢负重站于小木凳(木凳高度可逐渐增加)上,将健侧下肢向前方缓慢迈出,踩到地面上,注意在这过程中保持平衡,然后收回原位。前、后、侧方都可进行。作用是可提高立位的动态平衡,因此动作难度系数大,做此项训练前必须具备良好的立位平衡及步行能力方可进行。

3、坐上大龙球

训练目的:

改善身体协调不良,增强重力感的控制能力,建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。训练要求:

协助孩子坐在大龙球上,指导者可以放手,只要协助保持大龙球的稳定即可,鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时,指导者可以用手握住孩子双手,以协助孩子保持身体的平衡。

训练小结:

以上训练都为增加触觉刺激信息,以减轻内心的不安,消除

感觉统合训练课方案 篇5

羊角球是带有两个把手的弹力球。羊角球上的运动可以强化孩子的姿势反应和双侧的统合,并可以促进高深程度的运动

企划。

二、羊角球的运用

1.让孩子坐在羊角球上,双手握住把手,保持身体平衡,尽量用劲往下把球坐扁,再借助球的弹性进行上下振动。

这项活动与大笼球上的运动相似,不同之处在于羊角球有把手,孩子可以更多地依靠自己来保持平衡,而不需要依赖指

导者进行活动。

2.指导孩子坐在羊角球上,双手握住把手,身体自然屈曲.双脚蹬地往前跳动,同时用手握紧羊角球的把手,带动羊角

球随身体一起往前移动 延伸的活动:

(l)规定路线,让孩子沿指定的路线跳动,以使跳动的方向作前后左右及旋转等变化:

(2)规定跳跃的高度和距离,在地上设定标识,要求孩子跳过去;

(3)可让两个孩子一起跳,看谁跳动的次数多,也可规定距离,要求孩子往返跳若干次,看谁先完成;

(4)跳动时,指导者可以在旁边绕圈,让孩子看着你手中的彩旗等作视觉追踪,也可丢球给他看,训练孩子的眼球控制能

力:

感觉统合训练课之《羊角球》(和平睿智)

获和平区2006学一等优秀课

课题:羊角球课型:感觉统合训练课 课时:第一课时教师:孟桂红 年级:二年级

教学目标:知识目标:认识羊角球,学会运用它游戏的方法,达到锻炼的目的。再认打击乐器“双响桶”“沙锤”。技能目标:将羊角球的跳跃活动与音乐节奏相结合,训练学生的体力、耐力、听力、平衡力和跳跃能力,提高学生的肌体协调性、灵活性、节奏感及身体的平衡能力。

德育目标:通过音乐创设情境进行游戏活动,增强学生的情感体验,培养学生的创造性思维能力和团队合作精神。分层目标:

1、掌握羊角球的基本操作方法,知道羊角球运动的实用价值,简单示范,独立完成跳跃障碍练习,提高自我保护和自我控制的能力,体验到成功的喜悦心情。(谢志阳)

2、掌握羊角球的基本操作方法,在教师指导下争取完成跳跃障碍练习,增强自我保护和自我控制的能力,体验到成功的喜悦心情。(梁晨、懂高松、赵阳、周明谦)

3、认识羊角球学会使用方法,在教师指导、帮助下完成跳跃障碍练习或不能完成跳跃障碍练习。(邓瑞、王敬淳)IEP:王敬淳同学大多数时间能够配合教师的教学活动,基本完成羊角球跳跃练习。教学重点:学会简单使用羊角球,提高学生的跳跃能力和自我保护能力。教学难点:通过障碍跳跃并保持平衡。

教具准备:羊角球、平衡线、双响筒、、糖果、小羊图片。教学过程:

一、准备部分:

1、师生问好: 律动:《上上下下》——引出青蛙跳。师生共同表演

2、提问:同学们还记得这是什么乐器吗?(出示双响桶)

1)、听听、想想:敲击双响筒,这象是什么声音?(小马或马蹄声)

2)、听听、学学:老师慢动作敲、快敲乐器,小马在做什么?你会模仿吗?

3、游戏:小羊走钢丝。取头饰,学生听双响筒节奏的快慢,沿地上的平衡直线,做出“走”“跑”的动作。

二、授新部分:

1、导入

出示课件:小青蛙、小兔活动的场景

影片里有什么动物?它们都会做什么动作?你想不想跳的又高又快?老师今天给大家带来了几个新朋友(出示羊角球)谁能告诉大家它们叫什么名字?它们穿着什么颜色的衣服?一共有几个?

2、玩球:教师讲解边示范羊角球的基本玩法。双手拇指朝上握住球的犄角,然后轻轻的坐到小球的身上,双脚前脚掌用力蹬地向前上方跳起。

3、示范练习: 哪位同学愿意出来试一试?指名学生练习,教师评价指导。

三、巩固练习:

1、综合能力的训练:游戏《小青蛙过河》学生进行平地跳跃—平地独木桥—跳过皮筋障碍练习。

2、放松训练:音乐伴奏和小青蛙一起休息,欣赏大自然的美丽景色。仰卧、闭目休息、调整呼吸。

3、观看跑马场的《赛马》比赛:赛马场上真热闹,让我们也来一场赛马比赛吧好吗?

4、游戏赛马: ①拍手接力

②障碍接力:跨越障碍取粮食(糖果)、(音乐伴奏《赛马》)

四、结束部分:

1、放松:《高人、矮人》

教师小结:今天我们学会了羊角球向前向上跳和骑羊角球跨越障碍的玩法,你还能想出更多的玩法吗?让我们下次比一比谁会的方法多。

2、解散。一 感觉统合的概念

感觉统合是将各神经系统传来的不同的感觉在脑干部份做适当的组织统合,如此中枢神经的各部位才能整体工作,使个体能顺利地与环境接触,并感到满足,例如剥橘子时视觉使我们知道它是黄色的(成熟时)、圆形的,触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉,嗅觉告诉我们有芬芳的气息,味觉告知我们它是酸酸甜甜的,以手掂它的重量时,运动觉告诉我们它重重的。综合了这些个客观的感觉,才能形成对橘子整体的主观知觉,孩子透过这样的认知,知道橘子是圆的,可以当球玩,它重重的可以使人感到疼痛,也知道它多汁可口,可以解渴。

二 感统训练的概念

感觉统合训练总结 篇6

1、刺激幼儿前庭平衡觉;

2、有助于提高幼儿注意力;

3、强化上肢,颈部力量。

教学重点:刺激幼儿前庭平衡觉,提高幼儿注意力。

教学难点:能够长时间坚持标准动作。

教学准备:铃鼓、皮球、大龙球、独脚椅、平衡台、桶、*环

教学过程:

(一)、准备活动

1、听音乐入场,去器械。

2、随音乐做热身运动。

(二)、问候活动

蹲拍铃鼓报数

(三)、器械训练

1、教师出示皮球:今天我们要玩一个新的游戏:爬地推球。

2、现在请小朋友们看老师动作。

3、教师示范:俯卧于墙前50厘米左右,双腿并拢,双手抱球于胸前,抬头目视前方,双手将球向墙推出,注意肘部离地,双脚绷脚面。

4、现在请某某小朋友为大家示范,教师边讲解边强调动作要领。

5、幼儿练习推球100下,教师逐个指导。

6、“小朋友们做得真棒,现在大龙球也要和小朋友们做游戏,请小朋友们取独脚椅坐成一圈,小朋友们要坐稳,双手放在膝盖上。”教师取大龙球“大龙球要看一看哪个小朋友坐得稳,大龙球撞到也不会倒!”

7、“下面小朋友们看看老师在做什么?”教师示范俯卧椅上,双手支地,双腿向后伸直,保持平衡,双脚脚尖支地,请一个小朋友做示范,教师同时介绍五脚椅、四脚椅动作。

8、幼儿听口令做五脚椅、四脚椅,教师逐个指导。

9、“现在老师可以变成三脚椅,你们想试一试吗?”老师先做示范,然后幼儿做,教师指导。

10、“现在我们玩一个好玩的游戏,《接力传球》”

(四)、整理游戏

听音乐取*环*

(五)、结束活动

感觉统合训练总结 篇7

感觉统合是一个信息加工及处理的过程。眼、鼻、口、耳、 皮肤等各个感觉通道作为人体的感受器不断接受来自外界的刺激,并将这些刺激转化为神经冲动通过中枢神经传递至相应的大脑皮层区域中,然后这些特定的感觉区域对传入信息进行加工和处理,继而指示人体做出适应性反应。各个感觉通道所传入的信息是单一且互不干扰的,但事实上人体对于同时传入却又类别相异的信息,进行了联合的完整反馈。 这说明传入的信息在中枢神经系统中经过了整理和组织,大脑中可能存在某一机制对于各种感觉信息进行了比较、选择、联系、增强或者抑制,然后做出综合的判断,形成反馈指令,这种能力就是感觉统合的能力。由此可见,感觉统合能力作为一种较任何单一感觉能力更为高级、更为复杂的能力,影响着个体学习生活的各个方面。

研究表明,在特殊儿童中存在感觉统合失调的比例较高,87.5% 的孤独症儿童存在感觉统合失调。而3-6岁的正常儿童中感觉统合失调的比例为29.4%,正常学龄儿童的感觉统合失调率为15.9%。解决儿童感统失调的问题刻不容缓, 只有这样才能真正地促进儿童的健康发展。与此同时,已有研究证实感觉统合训练对脑瘫儿童、苯丙酮尿症儿童、智力落后儿童、自闭症儿童有明显的治疗效果。

一、研究对象

欢欢(化名),女,四岁半,主要障碍为发育迟缓,存在明显的感觉统合失调。家庭条件优越,母亲生产时为高龄产妇,顺产,足月分娩,出生时体重偏重。母亲孕期无疾病和用药史,健康状况良好。个案一岁时因发高烧未及时送医, 导致抽搐,影响脑部发育,造成发育迟缓。

二、感觉统合训练实施过程

本次的干预分为以下几个环节:1. 前期评估:在训练之前完成评估工作,以评估的结果作为制定训练目标及训练方案的依据。2. 实施训练:以一个半月为训练周期,其中每周训练一次,每次训练2个小时。在训练项目安排上,每单次训练中会依次增加1-2项新的训练项目,改进1-2项原有的训练项目,既保持训练总的时长不变,同时保证训练的有效性和递进性。训练中以前庭觉及本体觉的训练为主,兼有社会交往能力的训练。3. 训练后评估:在训练计划实施完成后,再次进行评估工作,检测训练成果并进行反馈。

经过近两个月的感觉统合训练,个案在多方面有了明显的进步,具体如下:

(一)运动技能方面

各个项目的整体训练情况较好,配合度较高。在接球训练中,可以接到短距离,力量较轻的球,但是对于接高远球仍然有难度,对于球的方向变化不是特别敏感,这会是以后的训练重点。在抛球训练中,仍然只能抛出距离较短,高度较低的球,在对于抛球力量的掌握上需要加强训练。在跪爬步档认读卡片训练中,可以顺利爬过步档、跪立直走也基本没有问题。花式蹦跳训练中,最大的进步是撤销了训练人员助举,可以独立完成蹦跳活动。平衡木训练中,可以独立走过平衡木,但步调仍然紊乱,有左右摇晃的现象。

由上述各项训练项目的结果来看,个体的本体觉和前庭觉表现提高,在动作的使用和计划上有所进步。

(二)在语言沟通方面

在训练初期,个案只和母亲、个训老师等极少数已建立依恋关系的人进行简单的交流。在进行初次评估时,个案与训练人员不仅没有眼神交流,甚至呼喊名字时,存在没有反应或者反应延迟的现象。但经过一段时间的相处与训练,个案在语言沟通方面有了很大的提高,主要表现在:1. 对话时开始有眼神接触,虽然可能是无功能性的眼神接触。2. 会主动发起对话,可以理解部分反语与玩笑语。3. 性格更加开朗活泼。4. 在语言方面,发音更加清晰,韵母和声母的正确发音数量增多;可以说出简单的完整句,减少电报句的出现频率。同时词汇量增多,对话内容更加丰富。

三、讨论

(一)强化物的运用应当加以重视

由于训练对象的特殊性,选择适合儿童的强化物在训练过程中就显得尤为重要;若强化物使用得当,训练则会取得事半功倍的效果。但尤其要注意的是强化物使用的频率和时机,避免让儿童将获得强化物作为训练目标, 同时强化物过于频繁的使用容易造成儿童的惰性,助长了逃避训练的行为。所以树立正确的强化理念,把握强化的时机是关键。

在本次的训练中需要改正的一点是强化物的使用过于单一。在为期一个半月的训练中,强化物仅仅局限于卡片和几种零食。毋庸置疑,长久的使用同一类物质强化,不仅强化效果会持续下降,而且一定程度上阻止了儿童自觉性和自制力的发展,延缓了心理成熟过程中的“断奶”进程。

(二)训练人员的语言应当清晰简明

在实际的训练活动中,训练人员首次引入新项目时最常用的介绍方法是口语,在发布指令时最常用的方法是口语, 在进行精神强化时最常用的也是口头表扬,所以训练人员的语言更应当迎合特殊儿童的需求,做到重点突出,条理清晰, 句式简洁,为训练目标的快速达成而服务。从本次训练的过程中可以得出以下两条规律:1. 训练人员在发布指令时应当有意识的进行简化,同时在确保个案理解指令的基础上,给予更多反应和思考的时间,也可以辅以示范、手势等视觉通道加深个案对于指令的理解程度,以减少复杂且无意义的词汇对于个案获取有效信息的干扰;2. 在进行语言的辅助时, 则应尽量避免过多过杂的提示语,可以酌情要求个案进行复述或者语言反馈,以保证信息交换的通畅性。

(三)训练项目的难易程度应当及时调整

人机能的成熟、功能的完善是一个阶段性的渐进发展过程,因此儿童的感觉统合训练的内容安排也应由符合儿童生理发展的水平,逐渐从单一领域的专项训练发展到多个领域的整合训练,逐步提高受训儿童各感觉通道之间信息交流和统整,以及感觉与动作间的协调与反馈。

(四)机构训练和家庭干预应当紧密结合

生态学系统理论认为婴幼儿最大依赖于父母亲,其生存环境主要是家庭系统。学龄前儿童大部分的时间都是与父母共度的,仅凭每周2-3小时的感统训练是难以取得成效的, 父母参与训练并在家庭中实施训练是本次个案取得进步的关键因素。首先,父母与儿童之间已建立信赖关系,父母的训练方式更易为儿童接受,训练效率更高。其次,父母参与训练可以帮助儿童将学到的技能泛化到日常生活情景中,真正提高儿童适应社会的能力。通过常见的生活用品代替专业器具,既降低了儿童对于训练的抵触心理,拉长了训练时长, 也让儿童和家长看到了训练的效果,增强了训练的信心。

摘要:近十年来,感觉统合训练的理论和实践在我国广泛传播,成为干预特殊儿童发展问题的重要手段。本文以一位发育迟缓儿童为个案,在感觉统合理念指导下,制定以感觉统合训练为核心,融入语言治疗和行为疗法的训练方案,旨在改善个案认知、运动、语言、社交等方面的能力。研究结果显示,个案在动作的运用与计划、语言表达和社会交往意识方面等均有进步。

关键词:感觉统合训练,个案研究,发育迟缓,感统失调

参考文献

[1]石晓辉.江苏省特殊教育学校感觉统合训练开展现状与对策探讨[J].南京特教学院学报,2011,12(4):5-8.

[2]温俊红.感觉统合训练在治疗儿童语言发育迟缓中的作用[J].中国民族民间医药,2012.

[3]卢莉颖,梁旗,陈卫宏等.感觉统合训练治疗儿童精神发育迟滞的效果观察[J].中国优生与遗传杂志,2004,12(3):125.

[4]宗尽炎.改善孤独症儿童感觉统合训练中情绪问题的个案报告[J].内江科技,2012(12).

感觉统合训练总结 篇8

关键词:感觉统合;训练;小学体育;教育

多年来,我国小学体育教育教学的重点一直放在体能训练与开发上,对儿童感觉神经的训练有所忽视,在人们生活方式不断变化的过程中,感觉统合失调症在小学生群体中表现的日渐突出,这就要求小学体育教师要充分发挥体育教学的力量,通过一定的训练,帮助学生回复感觉神经系统技能,提升小学生综合体能。

一、感觉统合的有关概念

1.感觉统合

所谓的感觉统合,即由个体感觉刺激的信息,然后通过大脑对所感觉的信息进行分析、处理以及做出相应的决策,从而促使中枢神经形成有效的组合过程。对于这一概念,英国著名的生理学家对其进行了系统整理。刺激信息有很多种,比如,光、声音等。一般情况下,儿童在三岁前就基本拥有了感觉统合能力,而且在不断成长的过程中其感觉统合的能力会逐渐增加。

人類只要进行正常的行为,就一定会进行感觉统合。对儿童来说,感觉统合是通过大脑对来自于外界的信息做出合理的回答,是其适应社会环境的基础。感觉统合神经系统中每一个小部分都会发挥其本身的作用,让整个系统协调发展,从而实现个体的正常发展。感觉统合促使着人类身体与情感的发展。

2.造成感觉统合失调的原因

(1)神经系统受损或紊乱所造成的。一般情况下,孩子身体中的多个中枢神经同时工作,进而组合成感觉统合系统。所以,如果在工作时有一个或多个中枢神经或感觉神经损害,就会造成工作紊乱,从而导致感觉统合失调。若工作的方式错误或工作的时间较长,也很可能会导致孩子的感觉统合失调。

(2)缺少大量的感觉刺激与训练。如今,有很多家长由于过于溺爱孩子,不敢让孩子做一些户外活动,害怕磕着、碰着,导致孩子在外活动的时间大量减少,孩子本身应有的感觉刺激无法实现,感觉统合能力也就无法锻炼,从而导致感觉统合失调,进而导致身体的协调能力降低。

二、如何在小学体育教学中开展感觉统合训练

学生的体质与体能是体育课上所要训练和开发的目标。在体育课上,利用各项体育活动,增强学生的身体机能、加快学生的反应速度、提升学生的环境适应能力、提高学生对体育的乐趣。随着社会科技的飞速发展,多元化的教学模式在教学中大量应用,所以,在教学过程中,可设计出适合学生年龄、心理以及身心发展规律的多元化教育活动。本文现以听海游戏作为体育资源进行开发,引领学生将人类和海洋关系的情感与大海中所具有的特色结合起来,从而有效地进行感觉统合的训练。

1.“听海”的体育游戏

伴随着阵阵涛声,万物生灵犹如这波动的水流在不停地涌动着。利用“听海”的方式进行体育活动的说教工作,方便学生的记忆。活动的开展离不开学生的积极配合与教师的精心组织,学生尽情地进行才艺展示,从而培养学生的团队精神和团队意识。学生对老师教授的课程逐一掌握,从而完成在体育活动中的自我锻炼与成长,进而积极拓展知识层面,保证在体育活动中接受更多的知识,获取全新的感悟。

2.海洋般的成长体育游戏

年龄段的不同注定体育课程教授的困难。下面就主要几点方式进行讲解:

(1)建立我能行机制。刚上小学的孩子,对家长都会过度地依赖,而为了让学生拥有如大海一样广阔的知识,同时保持那种一往无前的精神,就需要在遇到困难时临危不乱,从而积极解决所有的困难。学生具有优点需要表扬,然而挫折更是帮助孩子成长的必备良药。学生通过体育活动掌握需要的技巧,从而达到日后的目标。

(2)建立成长活动。学生学习体育活动,需要掌握大海的活动情况。大海具有宽广的气势,假如学生可以充分了解大海的特点,将大海的博爱精神运用到日常交往中,一定会起到事半功倍的效果。同时,学生要热爱集体,为团队的荣誉而奋斗,从而发挥自己的力量。

(3)设定“我飞扬”活动。大海具有一种永不言败的精神,学生需要时刻学习这种要有敢于冒险、敢于失败的精神。大海看似不动,实际上是无时不刻在运动着的。海纳百川,有容乃大。学生需要学习大海的变动性,利用积极进取的健康心态进行活动,从而完成教学任务。利用大海的广阔开拓人们的事业,开拓人们美好的心灵。通过设立“我飞扬”的主题活动,同时举办一场有意义的篮球比赛,让学生在锻炼比赛中学会坚强,学会合作,从而更好地走向社会,走向成熟。

总之,通过对感觉统合的相关研究,对其在小学体育教学中的训练进行了分析,希望通过本文的分析,能够为我国小学体育教育工作者提供一些建议,同时也能够促进我国小学体育教学教学的改革与发展。

参考文献:

[1]袁慧明,魏亚芳,俞兴华,等.分娩方式对儿童感觉统合能力影响的研究[J].浙江预防医学,2012(6).

[2]卜志强,孔令斌,朱晓杰,等.不同分娩方式与感觉统合失调的关系[J].济宁医学院学报,2011(3).

[3]张冬梅.论儿童感觉统合研究进展及存在的问题[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2014(6).

感觉统合训练总结 篇9

摘要:结合教学实践,将分为两个部分分析:第一部分对感觉统合的相关概念进行了论述;第二部分对感觉统合训练对小学体育教育的启示进行分析。希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

关键词:感觉统合;训练;小学体育;教育

多年来,我国小学体育教育教学的重点一直放在体能训练与开发上,对儿童感觉神经的训练有所忽视,在人们生活方式不断变化的过程中,感觉统合失调症在小学生群体中表现的日渐突出,这就要求小学体育教师要充分发挥体育教学的力量,通过一定的训练,帮助学生回复感觉神经系统技能,提升小学生综合体能。

一、感觉统合的有关概念

1.感觉统合

所谓的感觉统合,即由个体感觉刺激的信息,然后通过大脑对所感觉的信息进行分析、处理以及做出相应的决策,从而促使中枢神经形成有效的组合过程。对于这一概念,英国著名的生理学家对其进行了系统整理。刺激信息有很多种,比如,光、声音等。一般情况下,儿童在三岁前就基本拥有了感觉统合能力,而且在不断成长的过程中其感觉统合的能力会逐渐增加。人类只要进行正常的行为,就一定会进行感觉统合。对儿童来说,感觉统合是通过大脑对来自于外界的信息做出合理的回答,是其适应社会环境的基础。感觉统合神经系统中每一个小部分都会发挥其本身的作用,让整个系统协调发展,从而实现个体的正常发展。感觉统合促使着人类身体与情感的发展。

2.造成感觉统合失调的原因

(1)神经系统受损或紊乱所造成的。一般情况下,孩子身体中的多个中枢神经同时工作,进而组合成感觉统合系统。所以,如果在工作时有一个或多个中枢神经或感觉神经损害,就会造成工作紊乱,从而导致感觉统合失调。若工作的方式错误或工作的时间较长,也很可能会导致孩子的感觉统合失调。(2)缺少大量的感觉刺激与训练。如今,有很多家长由于过于溺爱孩子,不敢让孩子做一些户外活动,害怕磕着、碰着,导致孩子在外活动的时间大量减少,孩子本身应有的感觉刺激无法实现,感觉统合能力也就无法锻炼,从而导致感觉统合失调,进而导致身体的协调能力降低。

二、如何在小学体育教学中开展感觉统合训练

学生的体质与体能是体育课上所要训练和开发的`目标。在体育课上,利用各项体育活动,增强学生的身体机能、加快学生的反应速度、提升学生的环境适应能力、提高学生对体育的乐趣。随着社会科技的飞速发展,多元化的教学模式在教学中大量应用,所以,在教学过程中,可设计出适合学生年龄、心理以及身心发展规律的多元化教育活动。本文现以听海游戏作为体育资源进行开发,引领学生将人类和海洋关系的情感与大海中所具有的特色结合起来,从而有效地进行感觉统合的训练。

1.“听海”的体育游戏

伴随着阵阵涛声,万物生灵犹如这波动的水流在不停地涌动着。利用“听海”的方式进行体育活动的说教工作,方便学生的记忆。活动的开展离不开学生的积极配合与教师的精心组织,学生尽情地进行才艺展示,从而培养学生的团队精神和团队意识。学生对老师教授的课程逐一掌握,从而完成在体育活动中的自我锻炼与成长,进而积极拓展知识层面,保证在体育活动中接受更多的知识,获取全新的感悟。

2.海洋般的成长体育游戏

年龄段的不同注定体育课程教授的困难。下面就主要几点方式进行讲解:

(1)建立我能行机制。刚上小学的孩子,对家长都会过度地依赖,而为了让学生拥有如大海一样广阔的知识,同时保持那种一往无前的精神,就需要在遇到困难时临危不乱,从而积极解决所有的困难。学生具有优点需要表扬,然而挫折更是帮助孩子成长的必备良药。学生通过体育活动掌握需要的技巧,从而达到日后的目标。

(2)建立成长活动。学生学习体育活动,需要掌握大海的活动情况。大海具有宽广的气势,假如学生可以充分了解大海的特点,将大海的博爱精神运用到日常交往中,一定会起到事半功倍的效果。同时,学生要热爱集体,为团队的荣誉而奋斗,从而发挥自己的力量。

(3)设定“我飞扬”活动。大海具有一种永不言败的精神,学生需要时刻学习这种要有敢于冒险、敢于失败的精神。大海看似不动,实际上是无时不刻在运动着的。海纳百川,有容乃大。学生需要学习大海的变动性,利用积极进取的健康心态进行活动,从而完成教学任务。利用大海的广阔开拓人们的事业,开拓人们美好的心灵。通过设立“我飞扬”的主题活动,同时举办一场有意义的篮球比赛,让学生在锻炼比赛中学会坚强,学会合作,从而更好地走向社会,走向成熟。总之,通过对感觉统合的相关研究,对其在小学体育教学中的训练进行了分析,希望通过本文的分析,能够为我国小学体育教育工作者提供一些建议,同时也能够促进我国小学体育教学教学的改革与发展。

参考文献:

[1]袁慧明,魏亚芳,俞兴华,等.分娩方式对儿童感觉统合能力影响的研究[J].浙江预防医学,(6).

[2]卜志强,孔令斌,朱晓杰,等.不同分娩方式与感觉统合失调的关系[J].济宁医学院学报,(3).

感觉统合学习笔记 篇10

一、感统是将人体器官各部分的感觉信息输入组合起来的统合作用,完成身体内外知觉作出的反应。

二、为什么越来越多的孩子有感觉统合失调的现象? A、小家庭和都市生活

B、大人对孩子过度的保护,要求太多

C、加上剧烈的竞争教育的形势和亲子关系僵化紧张(父母对孩子的压力)、D、都市生活空间不足 E、冷气阻碍了触觉学习(空调)——造成了神经系统无法健全发展,大脑功能有成长不全的现象。F、群体生活少,四个家长一个孩子,孩子会过于自我。G、大人过度呵护——孩子空间知觉不足。触觉→语言、自信

脊柱神经发展的好,给大脑供营养(小刺球在孩子身体滚动,15分钟)

三、感觉统合包括什么?

1、前庭平衡

2、本体感

3、触觉防御 ★什么是前庭平衡?

前庭的主要功能是接受脸部正前方,视、听、嗅、味、触的信息,并做出过滤再传入大脑,使大脑不致于忙碌,注意力才能集中,特别是长大以后的视听性质学习,前庭觉的影响最大。

由于前庭是大脑的门槛,整个身体的触觉,关节活动的信息也必须在此过滤,选择重要的信息做出回应,所以前庭觉和平衡感必须取得完全协调,才能正确识别空间位置 如图:

前庭觉和平衡感必须取得完全协调,才能正确识别空间位置。例如;

A. 正常:闻(嗅觉)——香——想吃 看(视觉)——黄色的 B. 感觉统合关闭

如:上课不看黑板

听觉系统有问题的:记住前句,忘了后句

C. 三翻、六坐、八爬——婴儿的大动作发育过程(正常)参考:张霞《感觉统合训练》当当网 〈感觉统合游戏史〉台湾

钱志亮的三本书:生理、学业、感统 〓前庭信息处理不良的学生

视觉:很难跟住移动的目标;很难将双眼移到另外一点;眼球移动不平稳;(训练视觉感统同时要配合视注意力、记忆力、视动课上)

造成孩子在阅读、玩球和划线上困难,小孩常会跌倒,撞墙,动作显得笨手笨脚,也可出现无法辨别视觉空间的现象。空间感来自:身体

原力感

缺乏原力感的孩子常无法判断距离和方向

写字时常把数字、字体、或偏旁部首写反、甚至前后反读,易迷失方向。丢、漏字,跳行“b d p q”不分

视觉空间判断位置不好→看到地上的坑→还会跌倒

原力感不好→走路歪歪扭扭,加法(+)写成乘法(×)空间感不好→写字歪,几何学不好 ★什么是本体感?

是人体的深度感觉(自己了解自己身体器官及其所处的状态)大脑充分掌握自己身体的能力:例如,左右,反正

本体感所形成的身体和地球吸引力(重力感,来自于人本身,站得直,坐得直)的自然协调称之为固有平衡。

本体感成熟的最慢,除非前庭平衡和触觉发展正常→本体感才能正常 ○本体感差出现什么问题? ①字形不规整;(好字写成女子)②站无站象,坐无坐象;③缺乏自信,挫败感多;④没有创造力;⑤无发散思维,包括视觉空间,平衡感如骑自行车 体操运动员→本体感强——大量的运动——使体操运动员本体感强,人会变得聪明

★触觉防御 例子:人打你,你会躲,皮肤告诉大脑有危验——大脑告诉身体躲,反射弧: 大脑←皮肤:刺激(打)

躲开刺激(打)

1、触觉敏感,触觉迟钝,口语表达都不太好;

触觉敏感:对外界的刺激适应性较弱,所以会熟悉固执以前的经验,表现为粘人、怕生人、不喜欢拥挤,缺乏自信,对任何新的学习加以排斥,不喜欢他人抚摸,容易和别人争吵,朋友少,常陷于孤独中,易偏食,吸吮手指(智商高,情商低),在外人面前不敢张扬自己,不敢尝试新东西在众人面前表演,但可能会偷偷的练——行为固执

剥夺孩子运动的权力 →使孩子不合群

洁癖的人造成触觉有问题的孩子(感统的触觉失调)

2、触觉迟钝: 反应慢,动作不灵活,大脑的分辨力差,发育和肌肉运动显得笨拙,缺乏自我意识,无法保护自己

例子:打针不哭,打完以后才哭,才觉得疼 动作 手里 男孩居多

麻木型小孩,交往会受挫(没轻没重的孩子)原因:

A、剖腹产80%都会有触觉敏感(没经产道挤压,相当于一辆卡车的力量)B、生产时上器械生产

◆对于有高热惊厥史,有抽畜,癫闲,先天性以脏病要减少运动量,注意安全,先少,简单的比,见机行事,没问题可正常。——前庭/吊揽慎用

训练项目

1、大滑板——针对前庭,本体平衡不足的孩子50个/次(胆量够了)首先要让孩子有安全感,手抚摩孩子五次,姿势要正常

姿势:身体趴在滑车上呈飞机状,抬头,双手向两侧打开,手心朝下,双腿并齐

颈部抬高的比较聪明(姿势在前,晕在后)力度:学生一次50个 学前最多做30个/次

间接的问一下孩子的身体状况(无心,脑积水,癫痫,脑瘫)对于孩子较大的(9-12岁)可增加难度:(听的注意力)插棍、推球、做题,算术,背组词

2、趴地推球:

目的:针对前庭不足的孩子 力度:一次600个达标

姿势:身体趴在滑车上呈飞机状(抬头,双腿并紧,伸直/抬高)抬头,双手端平,连续向墙推球

结果:刺激孩子专注力(针对皮大王,注意力不集中)

3、吊缆系列:

针对前庭、本体、触觉——感统中的重要项目 力度:10-15分钟/次 量/轻:1次/周重:2-3次/周

分为三项:网缆(触觉、自闭症),横抱桶(上下左右)、坚抱桶(本体)——20圈+/分钟,正转2分钟——休息2分钟——反转2分钟 久转不晕的孩子肯定是多动——前庭器官麻木 还没转就晕的也是多动

目标人群:针对多动症,注意力不集中,自闭症的孩子

4、大陀螺

前庭不足,平衡不足,本体的孩子

10-15分钟/次,正转200之后休息,再侧转200依次循环,保本体,脊3 柱神经绷直

5、独角椅:本体不足,平衡能力不足的孩子,5-10分钟

6、平衡脚踏车:

针对平衡和本体不足的孩子,5-10分钟 正骑过去倒骑过去 空间协调性

7、蜗牛平衡板(练专注)

本体不足,平衡不足 5-10分钟

8、颗粒大龙球(光滑大龙球):

用光滑的,训练伴有触觉敏感的孩子,2-3次后再用颗粒大龙球。针对前庭、本体、触觉不足的孩子,10-15分钟,用于刺激触觉。□方法:正摇100下(趴着)躺下100下 对于大孩子,大龙球摇不动了,用大龙球扎他

9、小刺球:针对触觉不足,本体不足(5-6个/包12个-奇德尔)

10、羊角球:针对本体不足,触觉敏感10-15分钟,跳的练习,是本体的练习。

11、跳袋:本体不足,原力不安全的小孩10-15分钟

12、乌龟爬:针对触觉不足,本体不足的孩子10-15分钟,两手爬,双脚并齐,趴在滑车上

13、跳床:本体,前庭不足的孩子600下为达标

□方法:双脚并拢,身体站直,手下垂(本体,平衡),眼睛看一个方向。连续向上跳,边跳边数数,脚并不直,手抱球 三年级以上的孩子倒着数

14、海洋球:

针对触觉敏感,自闭症和身体协调不良的孩子,20分钟左右

15、万象组合:

16、平衡台(颗粒平衡步道):本体不同,身体协调差的孩子对本体有好处(5-10分钟)方法:脚跟挨脚尖,倒走,顺走(前走)

17、仰卧起坐:本体,肌力(臂力,上肢)

18、蹲起:双腿肌力不好的孩子,本体,肌力(双下肢)

19、左右手拍球:(配合左右双脚)全身协调 20、手托乒乓球:针对手眼不协调孩子的训练

21、跳绳:全身的协调——上肢,腿的肌力,本体,5岁半,7岁半

22、单,双杠:肌力(双上肢)本体

23、一 什么叫感觉统合及其失调24、1972年,美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士创导了“感统”理论。“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触;没有感觉统合,大脑和身体就不能协调发展。大量的调查研究显示:任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说,几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调,只不过失调的轻重程度有差异。基于此,爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统,其最大的特点是能让1—13岁的孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展,5 促进孩子的全面感觉统合。从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统,80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国,之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园和小学校,逐步达到了95%的普及率。在中国内地10年前开始研发这一理论和技术,但目前感统训练系统普及率还不到5%。有关心理专家和教育专家指出,感统训练系统作为一种科学的儿童训练兼游戏系统,如果按发达地区的普及速度来看,2010年将在中国内地幼儿园、小学和社区达到80%的普及率。

25、我国东南大学附属中大医院儿科在对南京地区2486名6岁至11岁的学龄儿童调查中发现,34.9%的学龄儿童存在不同程度的感觉统合失调症,其中轻度失调儿童占24.3%,中度达9%,重度占1.6%。26、27、1、感觉统合失调的原因

28、先天:

29、1)胎位不正引起的平衡失调30、2)早产或剖腹产造成儿童压迫感,氧气不足31、3)怀孕期间母亲嗜烟酒、浓茶、咖啡32、4)不恰当的吃药打针,对胎儿造成的影响心理原因(后天因素造成):

33、5)妊娠期工作忙碌。

34、后天:

35、1)摇抱少36、2)对孩子太放纵或干涉过度37、3)单层、单元住宅,核心家庭,偶伴丧失38、4)婴儿时长期依赖婴儿床和学步车,未爬行或爬行不足39、5)父母忙碌,右脑刺激不足40、6)活动范围小,保护过度,限制过多包办代替41、7)溺爱、娇纵42、8)太干净造成触觉刺激不足43、9)祖父母传统式教育44、10)缺乏知识、延误娇治、使失调同质化„„ 45、2、感觉统合失调的主要表现

46、(1)平衡感失调

47、平衡感是人类行动的基础。平衡感失调的儿童会站无站相,坐无坐姿;脾气暴躁、好动不安;上课爱做小动作,注意力不集中;兴趣保持时间短,可以集中精力玩几小时电子游戏,却不能专心听讲5分钟;人际关系不良,不能团结同学,甚至与父母争吵;左脑判断能力差,学习会出现障碍。

48、(2)触觉失调

49、触觉是神经系统的营养。触觉失调的儿童在家和父母可以无拘无束地大声说话,谈笑,到外面生人面前却显得胆小、不敢说话、课堂不敢发言、怕羞、爱哭、过分依赖父母、孤僻、固执、不合群、咬指甲、挑食或暴饮暴食。

50、(3)本体感失调

51、本体感是自信心和创造力的根。本体感失调的儿童方向感差,易迷路、易驼背、近视、怕黑、紧张、焦虑、自信心和创造力不足、无主意,创造力差。

52、(4)前庭觉失调

53、前庭觉是大脑功能的门槛。前庭觉失调的儿童会显得笨手苯脚,说话晚,做作业慢,爱磨蹭,左右脑不协调,思考问题能力差,是影响学习的主要根源。

54、(5)视觉不良

55、视觉是学习的基本工具,视觉感不良会影响儿童的阅读能力,写字慢,弄错偏旁部首,喜欢看电视听故事但不喜欢做数学作业;视力不集中常抄错题,左右不分。

56、(6)听觉不良

57、听觉是建立和增强记忆力的重要因素。不良会影响儿童的记忆力,别人说的话听了会很快忘记,丢三落四,经常忘记老师布置的作业。

58、·学龄前儿童感觉统合失调的表现:

59、说话晚、发音不清;爱哭、缠人、性格孤僻;挑食、偏食、吃饭慢;过分依赖父母、咬手指、易摔倒;固执、脾气暴躁;胆小怕黑、动作古怪、不听话;不会系鞋带、扣纽扣、用筷子等等。60、·学龄儿童感觉统合失调的表现:

61、上课爱走神,注意力不集中,不能专心听讲;胆小怕人多,课堂上不敢发言;任性、易与别人冲突,不合群、爱挑剔;无理由惧怕某些学科,无耐心,做作业磨蹭;不能控制自己的某些过激行为和语言;偏科,有的孩子很听话,很努力,学习成绩不尽人意等等。62、感统失调会导致儿童学习和交往障碍,尽管他们有正常或超常的智商,但由于大脑的协调性差,直接影响注意力、语言表达、人际交往等,防碍了正常的成长发育,并对整个人生产生重要影响。63、64、3、矫正方法

65、(1)及早积极参与感觉统合训练。通过训练使其失调状况得到控制和改善。这是矫正的主要方式。66、儿童感觉统合训练首先有心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平,然后制定训练课程,通过一些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与,一般经过1-3个月的训练,就可以取得明显的效果,孩9 子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善,其中,儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。

67、(2)进行自信心教育。家长和老师不应指责、批评他们太多,否则,会使孩子心理上感到害怕、紧张、焦虑而使症状加重。

68、(3)营造快乐学习环境。让孩子在欢乐的情绪中玩耍、学习,促进身体和大脑之间的协调反应,帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。69、70、二、历程感觉统合训练特色: 71、(1)主要对象:3—12岁儿童

72、由于3至12岁的儿童神经系统的可塑性强,行为适应快,所以,经过感觉统合训练,可以使注意力不集中、动作不协调、运动能力差、学习困难、孤僻独处、胆小害怕和攻击行为等都会明显改善。因此,学校和家长及早对他们进行感觉统合训练,方能使他们的身心得到正常发展。73、(2)针对性的训练 74、感觉统合训练主要对是人类最重要的感觉进行训练,可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。具体介绍如下: 75、▲触觉训练

76、强化皮肤、大小肌肉关节神经感应,辨识感觉层次,调整大脑感觉神经的灵敏度。

77、使用器械:按摩球、波波池、平衡触觉板。78、适应症:爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。

79、▲前庭平衡觉训练

80、调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能,促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整。81、使用器械:圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

82、适应症:身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。83、▲弹跳训练

84、调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系,强化触觉神经、关节信息,促进左右脑健全发展。85、使用器械:羊角球、跳床。

86、适应症:站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。87、▲固有平衡训练

88、调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调,强化中耳平衡体系,协调全身神经机能,奠定大脑发展基础。89、使用器械:独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。90、适应症:坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、、自信心不足。91、▲本体感训练

92、强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调,灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。93、使用器械:跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。94、适应症:语言发展迟缓,笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。

95、视、听、嗅、触和本体感觉将从自身和环境感觉而来的信息传入大脑,在大脑内形成有效的统合,对外界作出适当的反应。眼睛可以定向规则地转变视觉和及其焦点,12 与眼睛周围肌肉的协调控制密切相关。儿童逐步练习对周围人和事物的注视、追踪能力,可以改善视觉及其控制能力。听觉处理不良的儿童会过分关注无关的杂音,注意力难以集中,学习成绩下降。触觉功能训练可全面地使儿童触觉系统健全发展,与运动协调,双手精细动作的控制,运动知觉和前庭功能对控制姿势和行为动作的能力。因此,通过视、听、嗅、触和本体感觉训练获得熟练活动的感觉,可以增强儿童的自信心和自我控制的能力,儿童在指导下能感觉到自己对躯体的控制,情绪也会由焦虑变为愉快,反过来又会激活和进一步加强脑对身体其他部位的控制。总之,感觉统合训练使学习困难孩子变得聪明可爱,使聪明的孩子变得更加聪明。96、(3)训练程序 97、1)专家面谈、测试:

98、心理专家对孩子的统合能力进行评估,对学习能力、逻辑思维能力的测试,对孩子生长发育情况调查了解。99、2)专家分析原因,提出建议。制定个别化训练计划 100、心理专家根据孩子感觉统合失调状况、学习能力、身体体能年龄大小设定训练内容; 101、3)根据训练情况,动态调整训练计划。102、4)实施基本训练程序内容。103、5)评估结果: 104、训练后再测试; 评估训练效果; 提出进一步建议。

105、整体训练效果:激活大脑功能,提高智商,提高孩子学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食、睡眠、情绪等状况。有效率: 91% 106、107、(4)在整个过程中,贯穿家庭心理辅导

108、孩子的个性及行为的改善和家庭环境密不可分,家长的个性、行为以及指导、督促方式,都会对孩子的改善的程度产生很大影响。因必须把对孩子的训练和家长本身的完善结合起来,才能达到长效性。为此,历程感统训练在整个过程中坚持心理专家进行家庭心理辅导或者家庭治疗(个别严重的请心理医生会诊),从而达到理想的训练目标。109、110、(5)训练课时安排

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