感觉能力（精选10篇）
感觉能力 篇1
对即将参加体育中考、高考的初三、高三学生来说，体育教学和运动训练体会动作感觉尤其重要。因为动作感觉是完成技术动作的基础，要提高学生技术动作掌握的质量和速度, 达到教学和训练的效果，学生的动作肌肉感觉能力就起到了非常重要的作用。
一、提高学生动作肌肉感觉能力的训练方法
1. 利用不同的场地器材刺激肌肉感觉。
分别在草地、泥地、水泥地上进行抬腿练习，或者用纸团、垒球、沙包、实心球轮换进行投掷练习，要求学生认真体会使用不同场地和器材进行练习时身体相关部位肌肉产生的不同感觉。这样反复利用练习场地和器材体积、重量的变化，来刺激大脑对工作肌肉用力程度作出相应的调整，使学生的受力感觉更加清晰，体会更加深刻。
2. 局部负重练习加强肌肉感觉。
如要提高大腿向上摆(抬)动，股四头肌积极用力的肌肉感觉，可让学生小腿捆沙包，一手扶墙单腿做大腿屈膝上摆(抬)动作。练习中，大腿股四头肌需要克服重力才能完成动作，使股四头肌发力加强，学生对肌肉用力体会更加明显。掌握后，学生在其它相似用力方法的动作练习中会产生积极作用。
3. 口令或点击指示练习肌肉感觉。
老师用口令喊出练习者局部肌肉名称，或直接用手指点击肌肉，要求学生迅速作出该肌肉的收缩反应，反复练习能增进大脑对肌肉指挥工作的神经传导速度，同时增强肌肉感觉能力。采用该方法练习应注意，先让学生掌握肌肉的名称和位置，所练习的肌肉应是位于表层和完成一般的体育技术动作较关键的大肌群。
二、练习中应注意的四个方面
1. 目标明确。
提高肌肉的感觉能力练习，不应与技术教学或素质练习相混淆，也不可兼顾。练习中，对动作技术不作严格要求，完成动作的速度要慢，间隔休息时间要长，让学生有充足的时间体会肌肉感觉。
2. 强度适中。
练习强度过大会造成肌肉过度疲劳，应以该年龄段学生的一般承受运动生理强度为标准(可偏小)，结合具体练习的方法和部位肌肉的特点，确定适宜的练习强度。
3. 动作简单。
避免选用复杂或成套多环节技术性较强的动作，应选用简单的或分解其单个细节动作，突出要求练习关键部位肌肉感觉的体会。
4. 注意运用。
有意识地引导学生，将以往所练(体会)过的肌肉感觉运用到新技术的掌握和其它练习中去，做到一通百通。
三、提高学生体育智商（围棋）的训练方法
1. 下围棋有益于提高智商
记忆力是智商的基础。记忆最忌讳机械记忆，下围棋是在对棋的“筋”和“型”的感悟中，培养棋感，辨明棋理。这是一种活的理解记忆。形象思维和逻辑思维能力是智商的核心。围棋盘纵横19道，361个交叉点，变化无穷。学生通过不断的构思、讨论、判断和决策，培养形象思维和逻辑思维能力。观察力和洞察力是智商的重要组成部分。下棋的过程是不断洞察对方的意图、圈套而设法趋利避害、转危为安的过程。是从平淡的局面发现胜机，找到“胜负手”，就是洞察能力强的原因。
2. 下围棋有益于提高情商
情商是人的情绪商数，情商的高低不仅关系到智力的有效发挥，还关系到人生和事业的成败。下围棋能培养学生的注意力。学生的好奇心强且易于兴奋，思维跳跃、注意力难以集中、持久。棋的胜负，棋艺的魅力，使学生把注意力放在兴趣盎然的对局中，不知不觉中提高情商。
下围棋能培养学生的意志力。意志力是学生最缺乏的，特别是被溺爱的独生子女。下围棋是漫长的“智力”马拉松，有益于培养学生坚毅的精神品质。
下围棋能培养学生的控制力。中学生往往承受不住压力，从而造成心理失衡，下围棋练的就是顶住压力，控制情绪的功夫，锻炼承受大喜大悲、生死搏杀的紧张感的能力，并能渐渐从情绪失控中吸取教训，不断提高自我控制情绪的能力，进而明白“善站者不怒”的哲理。
3. 下围棋有益于提高修养
下围棋讲究从全局出发，从整体着眼，忌拘泥于局部而因小失大。在拼搏进取中，蕴涵着全局观念，辩证观念、效率观念、适度观念和竞争意识。
“棋虽小道，品德最重”。下围棋要懂礼貌，讲礼节，在循序渐进的教学中逐步形成积极进取、谦虚谨慎的美德和儒雅的风度。围棋辅助体育教育的实施在目前还处于初级阶段，但其作用已相当明显，特别是在情商教育方面，围棋可起到了独特的作用。
四、提高学生体育活动中自信心的训练方法
体育活动中学生常常会对比较复杂，具有一定难度或危险性的学习产生畏惧情绪，丧失自信心。在体育活动中要培养学生的自信心，可以采用以下方法：
1. 正确认识自己。
教学时要提醒每个学生对自己的各方面素质有全面、正确的认识，认清自己的优点和弱点，确立起“我行”的自信心。
2. 强化学生身体素质。
教师要全面了解学生情况，针对学生的个体差异有针对性地进行各种基础技能训练以及身体素质的综合练习，使学生在体育练习中不断积累“实力”。
3. 培养学生良好的意志品质。
教师要注重培养学生大胆泼辣、勇敢顽强的品质。学习前告诉他们练习的实际意义，让学生用顽强的意志品质对待学习，克服困难。
4. 适当降低教学难度。
在授新课时，对一些较难的动作适当降低难度。如果用橡皮筋替代跳高横杆，从较低档学起，学生会有一种安全感，并容易掌握技术。
5. 模范、表率、互帮互学。
在教学中除了老师做好示范，指导学生练习外，还可以让一些掌握技术较好，胆子大的学生来示范、表演、并让他们与差生结对帮教，引导学生之间比、帮、带，增强差生的上进心和自信心。
6. 用比赛来增强自信心。
教学中采用比赛或游戏的方法，调动学生积极性，特别是小组间竞赛能加强学生团结协作精神和组员的自信心。培养学生自信心不是一蹴而就的事，必须通过长期的、多种方式的锻炼，才能逐步得到增强。
五、提高学生情感智力能力的练习方法
1. 要培养学生的学习动机。
在掷实心球教学中，首先要让学生知道这项运动能锻炼臂力、腰部力量，对形成健美体型有积极作用，从而激发学生的积极性，并让学生自己提出奋斗目标，鼓励学生树立信心，培养学生的进取精神。
2. 要培养学生的学习兴趣。
教师要做到寓教于乐、富有情趣，培养学生对基本知识和基本技能的学习兴趣。
3. 要注意情感教育。
由于体育教学的评价很直观，学生容易获得成就感，也容易产生自卑感。中学生自我评价能力还处在幼稚阶段，教师要善于捕捉学生的心理变化，对成绩好的学生提出更高的奋斗目标，对成绩差的学生也要多鼓励。如跨栏练习时，有的学生会跌倒，教师要热情地上去搀扶，学生会因为受到关爱充满信心，从而认真学习跨栏技术。
六、克服考场紧张情绪的八种方法
越临近中考、高考，学生就越紧张, 吃不下饭、睡不着觉，体质下降、容易感冒、失眠、焦虑、记忆力减退等。考试紧张直接影响到技能水平的发挥, 影响考试成绩, 特向大家推荐一些克服考试紧张的方法, 既可以在考场上运用也适用于考前的自我调整。
1. 深呼吸法：
考前找一个安静的地方，站立，两眼微闭，全身放松，深呼吸，同时默念”1, 2, 3”，心想“放松、放松”，这样可以使血液循环减慢，心神安定，全身轻松。
2. 扮鬼脸法:
找一个偏僻的地方扮鬼脸，歪嘴扭唇、指鼻斜眼，放松局部肌肉。如果面对镜子看到自己的古怪神态，一定会忍俊不禁，一切牵肠挂肚的念头都消失了。
3. 精神胜利法：
不断暗示自己，“我一定能成功、一定能超常发挥、考出好成绩，我考不好，别人也不怎么样”。
4. 临场活动法：
紧张情绪会使身体产生大量热能，可以在考前稍稍活动，使热量散发，可走动、小跑、摇摆、踢腿;双手紧握再放开，让全身肌肉缩紧再放松;考试过程中可用力拧一下身体的某一部位，这样紧张情绪会渐渐消失。
5. 闭目养神法：
闭目、舌抵上腭、鼻吸气。可以设想一下走在幽静的森林里，恬然自得。
6. 凝视法：
确定一下距离较远的明朗物体，凝神并细心地去分析，捉摸颜色与远近。
7. 漫画消遣法：
可翻翻夸张、逗趣的漫画作品，促使心情开朗、情绪高涨、重新恢复优越感、自信心。
8. 联想法：
紧张时，想自己曾经成功之事，回想成功时的心理体验，这样会感到非常满足，从而消除紧张感。
感觉能力 篇2
你有多擅长换位思考呢?为了找到答案，下面给出10个彩票号码，努力记住，然后盖住：
3
47
14
30
37
39
11
22
41
17
把数字盖好了，千万不要偷看哦!好，我们继续。下列是另一组数字，有些数字在上一组数字中出现过了，有些没有。你的任务就是圈上出现过的数字。
9
3
48
30
39
5
12
8
17
22
我不会提前告诉你测试结果，以防你偷看，但是我会告诉你需要圈出5个数字。然后查看第一组数字，看哪些是重复的。
如果你圈出的数字全部正确，那么说明你是一个高同理心的人，尤其擅长换位思考。事实上，最近在德国明斯特大学进行的一项研究表明，记忆与同理心的关联系数为0.7(其中0表示无关，1表示完全相关)。事实上，记忆受损的病人通常也会缺失换位思考。
为什么这两种完全不同的事物会相关联呢?其实，我们想象别人如何感受的第一步就是用相似的方式记住自己是如何感受的。因此，当你和别人相处时，记住这点。
为什么能力越差自我感觉越好 篇3
同样，在《水浒传》中，八十万禁军教头王进为了躲避高俅迫害跑到了乡下，有一天，王教头看到有一个青年在练棍，就忍不住评价了两句，不料青年大为恼火：“你是甚么人？敢来笑话我的本事？俺经了七八个有名的师父，我不信倒不如你？你敢和我叉一叉么？”这个乡下青年自我感觉爆棚，居然想和八十万禁军教头“叉一叉”。
美国经济学家、哥伦比亚商学院教授迈克尔·莫布森说：对于能力最差的人而言，认为自己能做什么，和实际上做到了什么之间，往往有最大的差距。
生活中这样的人比比皆是，比如在相亲中最不受欢迎的人，往往是要求最多的人；那些开车技术最烂的人，往往责怪其他司机技术不行；一个经营不善的公司，也常常有一个能力低下却自我感觉良好的领导。
其实每个人的见识都是一个数据库，那些能力强的人，他们的数据库往往非常庞大，而那些能力低下者则常常坐井观天，只有非常狭小可怜的数据库，比如舞棒少年的数据库是史家村的武夫，而王进的数据库则是大宋的武林高手；林平之的数据库是福州城里的地痞混混，而风清扬的数据库则是武侠世界数百年的风云人物。
感觉能力 篇4
关键词：脑卒中,康复,深感觉,步行能力
脑卒中常导致患者产生偏身型感觉障碍,深感觉与人的综合运动功能关系密切,而临床工作中一般较重视脑卒中患者的运动障碍,常常忽视感觉障碍,影响康复水平的进一步提高。本研究旨在观察深感觉障碍对步行能力的影响,探讨可能的原因。
1 资料与方法
1.1 研究对象
入选标准:(1)符合1995年全国第四届脑血管病的诊断标准,经颅脑CT或MRI确诊的出血性或缺血性脑卒中初次发病者;(2)均存在肢体运动功能障碍、步行障碍;(3)年龄39~81岁;(4)病程在2个月之内,首次康复;(5)神志清楚,生命体征稳定。排除标准:(1)有严重的心、肝、肾等脏器疾病者;(2)有明显认知障碍、失用症者。对象选择2007年1月至2009年1月在郑州市第二人民医院的神经内科及康复病房住院治疗并符合上述入选标准的78例脑卒中患者,均符合上述病例选择标准。入选的78例脑卒中患者分为A组(有感觉障碍)36例和B组(无深感觉障碍)42例。两组患者的性别、年龄、卒中类型及病程等无显著性差异(P>0.05)。
1.2 方法
通过寻拇指试验、健侧闭目模仿试验及跟振动觉试验对入选患者进行深感觉(关节位置觉、运动方向觉)检查,3个试验如有2个以上异常即定为有深感觉障碍,仅有1项异常则定义为可疑,从试验中剔除。两组患者急性期均予以神经内科常规药物治疗,在康复过程中均予运动、作业治疗。两组的治疗频度、时间、强度、方法均相同。
1.3 疗效评定
采用Holden功能步行分级(functional ambulate classification,FAC)评定下肢步行功能,FAC满分5分。分别在入选时、治疗8周后由同一康复医师对患者进行评估,评测者不参与治疗。
1.4 统计学处理
对所得数据进行t检验。
2 结果
2.1 卒中后本体感觉障碍发生率
本组78例患者中有本体感觉障碍者36例(46.15%)。
2.2 治疗前
下肢步行能力评分A组为(1.24±0.59)分,B组为(1.13±0.61)分,两组间无显著性差异(P>0.05);治疗8周后,A组为(3.51±0.32)分,B组为(4.27±0.43)分,均较治疗前提高(P<0.01),但B组提高的幅度大于A组(P<0.05)。
3 讨论
据国内文献报道,脑卒中深感觉障碍的发生率为48.6%[1]。而感觉是进行运动的前提,对躯体的协调、平衡及运动功能有明显影响[2]。感觉障碍,尤其深感觉障碍,是影响康复预后的重要因素[3]。
站立步行功能的维持有赖于感觉器官对人体所处位置信息的正确接受、输入以及中枢神经系统对这些信息的整合,还有运动系统对中枢信号指令的正确反应等。当各种原因导致上述因素被破坏时,患者就会出现步行障碍。脑卒中深感觉障碍后,大脑额叶、内囊病变均可引起病变对侧肢体深感觉障碍,导致感觉性共济失调,使患者对运动的速度、力量、方向不能及时感知和调整,造成平衡障碍、姿势异常、动作不协调,从而影响各种动作的准确完成。深感觉障碍患者步行时常不得不注视自己的脚,通过视觉代偿调整平衡和姿势。
本研究中入选患者无论是否有深感觉障碍,治疗后下肢运动功能、步行能力均有提高,但无深感觉障碍的B组康复效果更好。除疾病的直接影响外,可能与脑卒中患者在的康复治疗过程中,康复医生往往将注意力集中在运动障碍,而同样重要的感觉障碍却常被忽略有关。
总之,脑卒中后深感觉障碍的发生率较高,对肢体运动功能的恢复及步行能力的提高有很大的阻碍。文献报道,对脑卒中后感觉障碍患者实施感觉功能再训练不仅有利于感觉功能的进一步恢复,而且对提高运动功能和日常生活活动能力有促进作用[4]。脑卒中后应及时评估感觉机能,并积极进行有针对性的深感觉训练。
参考文献
[1]刘景隆,周连元,张红.脑座中后本体感觉障碍对日常生活能力的影响[J].中国康复理论与实践,2006,12(6):496-497.
[2]陈晓红,王玉洁,孙晓菊.偏瘫肢体的感觉障碍[J].现代康复,2000,4(4):486-488.
[3]朱镛连.神经康复学[M].北京:人民军医出版社,2003:128-130.
有感觉 没感觉 篇5
你曾经思考过现在的你??你的身份，你的工作，你的想法，你所拥有的一切，包括你现在所在的地方，看的这本书??有多少是出自你的选择，又有多少是因为生命剧本中早已注定的安排?你的人生观是命运主导的或是由你的选择主导的呢?
选择情绪“选择”的前提高情商是做个“好好先生”?代价与收益练习：情绪代数学因果思维石球喷泉的隐喻情绪反应环驾驭选择点发挥“6秒钟的力量”我的6秒钟圣地驾驭情绪为自己，还是为他人?运用内在动力“走下电梯”对失败的看法乐观思维修炼
感觉能力 篇6
1 对象与方法
1. 1 对象采用分层整群抽样的方法,根据阿坝藏族羌族自治州茂县、汶川、理县小学的分布情况,按照是否重点和区域进行分层,在3 个县全部小学中按照重点、非重点随机各选取4 所小学,以共8 所小学为抽样单位,分别在8 所小学抽取一年级羌族学生作为研究对象。利用学期末家长会时间,将问卷发给学生家长,问卷当场填写当场收回。共发放1 000 份调查问卷,最终剔除无效问卷后,有效问卷986 份,有效回收率98. 6% 。调查干预时间为2014 年7—11 月。
1. 2方法采用儿童感觉统合能力发展评定量表( SIFS) 进行调查,每个题目分为“总是如此”“常常”“有时候”“很少”“从不”选项,依次计为1 ~ 5 分。问卷由调查对象父母根据孩子近1 个月的实际情况填写。此量表分为5 大项,根据年龄及性别将各项原始分数转化为标准T分数,即均数为50,标准差为10; 问卷得分低于30 分为有严重的感觉统合失调,低于40分为有轻度的感觉统合失调; 在感觉统合量表中有一项失调即被评为有感觉统合失调,得分越高,说明该项能力发展越好［6］。该量表的Cronbach α 系数为0. 86,分半信度为0. 85,重测信度为0. 87。
根据筛查结果,共有361 名小学生存在不同程度的感觉统合失衡问题。根据3 个县的分布和学生个人情况,将此361 名学生分为实验组和对照组。实验组学生集中在茂县第一实验小学,对照组学生集中在汶川映秀小学。干预期间食宿和管理由课题组承担。实验组( 184 人) 与对照组( 177 人) 在性别分布和感觉统合失调得分上差异均无统计学意义( P值均>0. 05) 。实验组干预方式方法安全可靠,训练内容便于学校开展和实施。因考虑学生年龄较小加之感觉统合能力失调的具体情况,干预运动项目以游戏为主,在感觉统合训练中有计划、有组织的加入儿童较为喜欢的体育运动项目,如旋转跑、火车赛跑、两人三足等。实验组每周训练频率为3 次,每次时间为1. 5h,中间休息15 min,每个月为1 个阶段,共进行3 个月的连续训练。在感觉统合训练师和体育教师的联合指导下进行教学辅导训练。对照组学生参加常规的感觉统合训练,同时参加每周3 次的常规体育课活动,不进行其他形式的体育活动,时间也为3 个月。
1. 3 统计分析采用SPSS 18. 0 统计软件进行,统计方法包括 χ2检验和t检验等［7］,以P < 0. 05 为差异有统计学意义。
2 结果
2. 1 羌族小学生实验前后感觉统合失调构成比较由表1 可以看出,实验组和对照组在实验后无失调的人数比例均较实验前增加,实验组高于对照组,差异有统计学意义( χ2= 15. 89,P < 0. 01 ) 。实验组实验前前庭失衡人数占25. 54% ,实验后占18. 48% ,实验后比实验前降低了7. 06 百分点。
注: ( ) 内数字为构成比/% 。
2. 2 羌族小学生实验前后感觉统合能力发展评定量表得分比较实验组实验后小学生感觉统合能力各方面得分均高于实验前,差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) 。对照组实验后在感觉统合失调、触觉过分防御、本体感不良、学习能力发展不足方面得分均高于实验前,差异均有统计学意义( P值均< 0. 05) 。见表2。
2. 3 实验组与对照组羌族小学生感觉统合能力发展评定量表得分比较实验前实验组小学生感觉统合能力各方面得分与对照组相比,差异均无统计学意义( t值分别为- 0. 751,- 2. 721,2. 711,- 2. 159,- 0.639,P值均> 0. 05 ) 。实验后实验组小学生感觉统合能力各方面得分与对照组相比,差异均有统计学意义( t值分别为4. 484,3. 391,9. 055,4. 756,4. 321,P值均< 0. 01) 。
3 讨论
本次调查显示,四川羌族一年级小学生有36. 61%存在不同程度的感觉统合失衡问题,与国内相关研究基本一致［8 － 9］。实验组和对照组实验前后感觉统合失调总分均有提高,表明进行感觉统合训练有利于提高羌族小学生的感觉统合能力,与郑一博等［10］的研究结果一致。笔者认为小学生运动能力的提高使得学生的身体素质和运动技能都得到改善,是小学生身心发展相互促进的过程。在正常儿童的发展过程中体育锻炼对于儿童的智力发展和心理品质的培养也起至关重要的作用。通过感觉统合训练可以进一步刺激小学生的各种感觉,促进学生神经功能的不断发展和完善,进而改善大脑功能,使小学生身体的协调性和平衡能力得到进一步发展,从而增强了感觉统合能力［11］。另外,人类感觉系统的发展进程为感觉—知觉—认知功能［12］。通过运动游戏的形式对感觉统合能力失衡小学生进行干预训练,有利于培养小学生建立良好的伙伴关系和正确的社会行为,并达到增强身体健康、提高适应能力的目的,对小学生的身心健康起到重要作用［13］。
本次干预研究发现,体育运动干预联合感觉统合训练的实验组感觉统合得分比单纯性采用感觉统合训练的对照组有所提高,表明体育运动干预具有较好效果。小学生活泼好动,以运动游戏为主的体育运动干预主要从学生的特点出发,注重动静结合,同时加入了部分放松训练项目,进一步提高了小学生锻炼的兴趣,满足了小学生情绪、情感上的需求,可以缓解心理压力、调节情绪、磨练意志品质［14 － 16］。另外运动游戏活动还能促进小学生的大脑记忆能力、思维能力、想象能力和创造能力,同时巩固了学生血液循环能力,提高了骨骼、肌肉的生长和韧性,增强了运动技能和身体素质以及对环境的适应能力［17］。因此体育运动干预联合感觉统合训练能够有效改善羌族小学生的感觉统合失调能力,具有良好的干预效果。
“回家的感觉” 篇7
著名英国作家尤安·艾青曾在《走遍天下书为侣》里说过：“一本你喜爱的书，就是你的知心朋友，也是你的家。”是的，你不可能因为常回家而讨厌这个家吧!有时，你可能还会惊叹：“那个地方如此美丽动人!”所以，我感觉：要“煮书”才能品味出里面的酸甜苦辣，才能真正感受到“回家”的温馨与甜蜜。
我不禁联想到自己：我对那些包装不精美的书视而不见，从不翻一页，我爱看那些图画多的文章，不爱看没有图画，只有白纸黑字的书。父母也曾因为这个批评过我，说我看书不能只停留在“淘气包马小跳系列”、“伍美珍系列”，还应该以更开阔的视野去博览群书。听了父母的教诲，我觉得很有道理，所以拿了一本王一梅的《城市的眼睛》开始阅读。读着读着，我发现这些书竟如此美妙。从中，我体会到生活的酸甜苦辣，体会到人间的冷暖，那种感觉仿佛只有在家中才能感觉到。所以说，读书的感觉就是“回家的感觉”，有一份温馨的期待，有一些不舍的牵挂，有一丝分享的甜蜜。
成长的感觉 篇8
成长的感觉, 就这样在心头渐渐萌发。不再凝眸蹙眉故作深沉, 不再置身雨中轻声吟诵以示浪漫, 不再皮鞋锃亮踱步小径以体验潇洒。成长的感觉, 是懂得了生活, 不再盲目模仿, 更是懂得了青春需要充实度过。
曾因与朋友发生误解而不知所措, 现在终能主动消除误解, 还自己一片明朗的天。曾因一次落榜, 心中犹如乌黑乌黑的云爬上湛蓝湛蓝的天, 现在却能战胜自我, 超越痛苦, 用饱满的热情绘制七彩蓝图。心目中的偶像曾打破心湖的宁静, 现在终于能清醒地校正人生航向, 理智地驾驭思想和行动。曾因瞥见了社会的阴暗面而迷惘惆怅, 如今却能用政治的触角、道德的眼光来观察和感知世界。
成长的感觉, 是撤下明星们的彩色画像, 轻轻将毛泽东、林肯的传记摆在桌前;是扔掉电子游戏、武侠小说, 钻进书堆中发掘卢梭、罗曼·罗兰的人生意境。但成长并不意味着失去纯真, 也不意味着老气横秋, 它只是多了一份自信, 一份成熟, 也多了一份智慧和勇气。
回家的感觉 篇9
我们每天都要经过放学回家这个过程, 但今天我突然感到, 回家———这个非常自然的过程, 原来是这样美丽!相对于上学要轻松多了。上学的路上太紧张, 尤其是起晚的时候, 追起车来真像“拼命三郎”。回家就不同了, 没有人规定你的时间, 没有人限制你的自由, 或是赏景, 或是观花, 或是看看身边的人, 在晚风的沐浴中回到家, 拥有的是一份怡然的心情。
回家的感觉很美。若是赶上夕阳西下, 便可赏到“日落西山”的美景。太阳已经收起那刺眼的光芒, 将半个脸隐在远山的雾霭中, 只留下醉人的红晕洒向世界。一片片火红的晚霞燃烧着西边的天空, 连远处的高楼也被笼罩在霞光之中。归巢的飞鸟在空中划过优美的弧线, 羽翼上留下一抹淡淡的金光。顿时, 一股开阔的感觉从胸中涌起, 那颗因负担重重而有些麻木的心一下子轻松起来, 像是回到了童年, 会为一切美好的景物而欢呼雀跃。这大概就是自然的亲和力吧!其实, 人类本来就是自然的儿女。
回家的感觉很美, 可以把所有的定理、公式抛在一边, 趁着好心情来想些题海以外的事。人生、世界、宇宙, 或是唐诗、宋词、元曲, 还有儿时的种种趣事、未来的美好憧憬, 天南地北, 包罗万象, 像是在和自己的心灵对话, 重要的是释然的心情。
回家的感觉很美, 与那么多不相识的人擦肩而过, 每个人都沿着自己的轨迹穿梭于街市;变幻的霓虹奏出的小夜曲和谐而有韵律。我置身其中, 体验着都市的喧嚣, 感受着这快节奏的美。我突然觉得, 如果生活本就闲散, 也就不会产生偶尔放松时那种久违的美感了。
春天的感觉 篇10
当我看到这部相机时,奇特的外形、凸出的镜头,立刻吸引了我。我把它从父母手中夺来,开始在路上研究起来,拍照的按键、模式的选择、镜头的聚焦,无不被我找到。好奇心犹如点燃的火箭一般,驱使着我向那照相机的深处探索。这时,我看到了一个选择———格式化。格式化,是什么意思, 把照片变成统一格式?不懂。于是,我按了下去。 数秒后,相机被重置了,照片全部丢失。我尝试着恢复,但不知所措。我开始害怕、忧虑。我便把照相机交由母亲保管,我远离照相机。但是他们照常拍摄,没有发现,我心里倒吸了一口凉气。但无奈,回到家里,还是被发现了。
我站在屋子的角落里,抽泣着。窗外的寒风不比北京的小,反而把门重重地摔在墙上。门无奈地由狂风操纵着,发出凄惨的叫声。“砰———砰”两声,我浑身起了鸡皮疙瘩。面对着凶神恶煞的父亲,我内心很是恐惧。他的手若炽火一般,红中带有凸起的青筋,额头上冒出了大片的汗珠。我内心祈祷着,但片刻后就认命了,父亲慢慢地走了过来,嘴巴抽搐着,似乎有很多说不尽的怒言。我蜷缩成一团,准备接受骤雨般的狂轰滥炸。忽然,门被慢慢地打开,父亲向后望了望,是母亲。我犹如见到了圣母玛利亚一般,精神大振。只见母亲慢慢地走向父亲,说了几句话,父亲便离开了。
母亲向我走来,温柔地对我说:“这并不要紧,人总是有好奇心的,下次先问清楚就好了。” 接着,她把相机拿给我。我睁大我的双眼,惊奇地发现照片还在。原来母亲早已恢复了照片,只是没来劝说父亲。她给我一个拥抱,带着母亲的温暖与安抚,我渐渐停止了抽泣。
寒风依旧,冬天依旧。只是,这狭窄的房间里,多了几分春天的感觉。
导师:佚名