传统节日英语作文

传统节日英语作文（共12篇）

传统节日英语作文 篇1

Chinese traditional festivals in various forms, rich in content, are our long history of the Chinese nation as an integral part of culture.

Holiday of the origin and development is a gradual formation, exerts a subtle sound, and slowly infiltrated into the proceof social life. It and social development, as are the development of human society to a certain stage of the product of our country these ancient holiday, most of them and astronomy, calendar, mathematics, and later carved out of the weather-related, at least on this from the literature can be traced back to ”Summer is small“ , ”Book of History“ to the Warring States period, the year the division of 24 solar terms, has been basically in place, then the traditional holiday, all closely related to these Terms.

Terms for the selection of holiday, subject to the conditions provided, the majority of holiday at the pre-Qin period, had been the horizon, but one of the custom content-rich and popular, but also has required a long proceof development. Activity are the earliest and original customs of worship, superstition, taboo-related; myth legend to add a few holiday romantic; have on the religious holiday of the impact and effects; some historical figures have been given the timeleholiday Memory infiltration, all of which are integration of the content of cohesion holiday, the holiday so that the Chinese have a deep sense of history.

To the Han Dynasty, Chinas major traditional festivals have been stereotyped, it is often said these holiday originated in the Han Dynasty, the Han are Chinas reunification after the first major period of development, political and economic stability, science and culture has developed greatly, and this holiday The final form provides a good social conditions.

Holiday developed to the Tang Dynasty, from the original worship, taboos mysterious atmosphere of liberation, to entertainment etiquette type, become really good time of the festive season. Since then, the holiday has become a lively celebration, colorful, many sports, pleasure-seeking activities of the contents of the scene and quickly became a popular fashion, these customs has continued the development of enduring.

It is worth mentioning that, in the long course of history, the ancient literati, poets of letters for a holiday to write a lot of famous through the ages, the poetry of well-known and was widely famous, so that our countrys traditional holiday of deep infiltration culture, wonderful romance, big vulgar shows of Taiga, tastes.

Chinese holiday there is a strong cohesion and a wide range of inclusive, one to the holidays, of national jubilation, which is a long history of our nations long history of same, is a valuable spiritual heritage.

The formation of traditional festivals, are a nation or countrys history and culture of long-term accumulation of condensation process, the following list of those festivals, all are coming from the ancient development, so far from these popular holiday custom, but also can clearly see the the people of ancient social life and wonderful pictures.

传统节日英语作文 篇2

结合学前儿童心理和认知发展的特点,学者普遍认为,游戏是学前儿童英语教学的主要手段。因为其施教对象是学龄前儿童,因此幼儿园英语教学和中小学英语教学之间存在很多不同,从学前儿童英语教育目标来看,主要是培养学前儿童英语学习兴趣,提高幼儿的听说能力,并形成初步的多元文化认识。在幼儿园英语教学活动中结合节日氛围,把节日游戏作为语言和文化传授的媒介,不仅为幼儿学习第二语言创设了多元化的学习环境,同时还有利于促使英语活动不再是独立于幼儿整体发展的一个语言教学活动,而是成为促进幼儿整体发展的一个有机组成部分。

一、幼儿园英语教学游戏

很多学者和教师普遍肯定并认同游戏对英语教学的重要作用。所谓英语教学游戏是为了完成英语教学任务而使用的游戏化的教学方法。教学性是游戏教学的本质。通过游戏掌握目标知识、获得目标能力等要素。 每次游戏活动的设计和安排都应围绕当次的教学目标而展开,识记字母、 认读单词、习得短句等,对应有适合的相应游戏与其匹配,使教学活动既有针对性,又生动有趣、富有意义。

此外,在教育的早期阶段,儿童的视、听、嗅、味、触,五大感官必须同时得到刺激和发展。课堂游戏活动给幼儿们带来的视觉和听觉上的刺激,极大的促进了幼儿感官的发育和发展,游戏通过利用视觉、听觉等渠道的多方面刺激来激发促进幼儿语言的生成。在英语教学中,教师可有意安排一些身体运动方面的游戏活动来辅助英语教学,如猜词游戏、TPR( Total Physical Response,全身反应教学法) 、角色扮演游戏等。

二、西方传统节日中的游戏

国内多是通过外观的装饰、互赠礼物、聚会等方式庆祝西方节日。其实,西方节日的来源都有着深刻的文化背景,随着社会的发展,其庆祝活动中的游戏成分也代表着不同的生活文化。很多参与性和趣味性很强的游戏对于培养儿童的性格、合作意识、和文化意识都非常有帮助。

1.释放孩子的天性与分享意识培养

复活节( Easter) 有不少传统习惯,最典型的要数复活节彩蛋。它象征未来的生命。一种古老的游戏,是把煮熟的鸡蛋送给街头的孩子们做游戏,他们把蛋往前滚,谁的蛋最后破,谁就获得胜利,蛋全归他所有。

万圣节( Halloween) 是西方的传统节日。万圣节前夜是儿童们纵情玩乐的好时候。它在孩子们眼中,是一个充满神秘色彩的节日。夜幕降临, 孩子们便迫不及待地穿上五颜六色的化妆服,戴上千奇百怪的面具,提上一盏“杰克灯”跑出去玩。“Treat or Trick”的游戏就要开始了。

2.家人与团体意识培养

西方人最重视的圣诞节里最有趣的活动要数“报佳音”,象征天使在伯利恒郊外向牧羊人报告基督降生的喜讯。深夜来临,教堂里的唱诗班挨家挨户地来到教徒家门前齐声唱起圣诞颂歌。于是这家人便走出来加入合唱。唱罢,主人把大家邀入屋中,以茶点招待。说笑一番后,唱诗班再到别人家去唱,主人一家也往往随同前去,“报佳音”的队伍愈来愈大,他们一家家地唱,欢乐的气氛有增无减,常常持续到天明。

3.竞争与技巧的培养

万圣节前夜最流行的游戏是“咬苹果”( bobbing for apples) 。游戏时, 人们让苹果漂浮在装满水的盆里,然后让孩子们在不用手的条件下用嘴去咬苹果,谁先咬到,谁就是优胜者。

感恩节宴会( Thanksgiving Feast) 后的传统游戏“南瓜赛跑”是比赛者用一把小勺推着南瓜跑,规则是不能用手碰南瓜,先到终点者获胜。比赛用的勺子越小,游戏就越有意思。

4.动手能力的培养

万圣节的“杰克灯”( Jack - O - Lantern) 的样子十分可爱,孩子们是将南瓜掏空,外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴,然后在瓜中插上一支蜡烛,把它点燃,人们在很远的地方便能看到这张憨态可掬的笑脸。

圣诞节来临时家家户户都要装饰圣诞树( Christmas Tree) 它是圣诞节的主要装饰品,用砍伐或买来的杉、柏一类呈塔形的常青树装饰而成。一家人亲手在上面悬挂着五颜六色的彩灯、礼物和纸花,还点燃着圣诞蜡烛。

三、结语

传统节日英语作文 篇3

【关键词】传统 非传统 学习方法 英语成绩

引言

中学的学习方法在整个学习的过程中都是起着非常重要的作用的，学生要是能够有意识地在学习的过程中，利用语言学习的方法，那么就能有效地提高自我学习的指导性，并且利用语言学习中的语法和词汇的累积，以提高自己的学习成绩。在实际的教学当中，经过研究发现，绝大部分的中学生在学习英语的时候，其英语学习方法是影响英语成绩的关键。在教学过程中，教师也会有他们不一样的教学方式，那么传统和非传统的教学方法也会导致学生有不一样的学习方法。那么，哪一种更适合学生的发展，哪个更符合当代教学的发展趋势，这是需要探索的。因此，本文将针对传统和非传统学习方法与英语成绩的关系作出简要的分析。

一、用传统和非传统的学习方法学习英语词汇

中学阶段是众多莘莘学子学业最为紧张的求学阶段，那么如何更好地利用这今年黄金时间，那么就需要教师和学生一起共同研究，以发展一套最适合自己的学习方式，使得学习的时候能做到事半功倍。那么在学习英语的时候，积累词汇是必不可少的。由于英语不是我们的母语，而且在日常生活中也几乎是用不到英语单词，那么这个时候，学生积累单词的学习方法就只能是死记硬背，或者用最为传统的方法——标拼音来记单词，例如英文的“1”——“ one”，就会附上拼音“wu an”。这样的学习方法无疑是笨拙而又事倍功半的。

但是，部分教师在教学生记单词的时候会让他们利用巧妙的记单词，例如“family”——“家庭”，通常教师在教学生记家庭这个单词的时候，就会解释道：“家庭里面是有爸爸、妈妈和孩子，而我们也是爱着我们的爸爸妈妈的，因此，一个家庭就由“father and mother I love you”的每一个开头的字母组成。这是一个巧妙的记单词方法，那么这样的方法一般都是打破了传统，让学生通过想象，或者编辑成故事，来记住一些单词。那么学生在学习的时候，就能很快地掌握单词如何拼写，并且从中提高自己的想象力。

在学习词汇方面。从这两种学习的方法上看，无疑是非传统的学习方法是比较合适的，也是更能提高学生的学习成绩的。

二、传统的英语课堂和非传统英语课堂的对比

传统的英语课堂主要是以教师为主体，课堂模式以教师讲授为主，师生之间的互动较少，传统的的英语课堂就算有师生互动，都一般是教师提问学生回答，或者是教师叫学生背单词读课文。而从现在大部分的高中教学的情况上看，大部分的高中都是以以下几种教学方式来进行教学：

第一种：“以教师为主体”的教学模式。这是一种非常传统的教学模式，也就是在课堂上，老师一味地根据课本上，教材上的知识来进行授课，跟学生的活动极少甚至没有。例如老师在教学生一些新的单词的时候，一般会根据课本上的内容进行教学，这样不仅能让学生接触到新的单词，还能加深对这些单词的印象。在传统的教学里面，老师一般只会自己对着课本念或者叫学生起来读一读课文，背一背单词。这样的情况就会导致老师上课越来越缺乏动力，学生也觉得无趣。

第二种：“以学生为主体”的教学模式。这是一种非传统的课堂教学模式，主要是以学生为主体的，就是让学生做教学上的主人。在课堂让学生参与其中，做到“玩中学，学中玩”。这样的教学模式注入了多元化的教学在里面，让学生能够在课堂上积极发言，主动学习。这样不仅能活跃课堂，还能使得学生更有积极性。

从以上两种情况上看，传统的课堂和非传统课堂带来的学习效果也是不一样的，学生掌握的学习方法自然也就不同。学生利用传统的学习方法学习外语，可能就会导致学习兴趣不佳，进而导致学习成绩不佳。但是非传统的学习方法，可以激发学生的潜能，让学生在课堂上更为活跃，更容易接收教师的授课内容和融入当时的学习环境。因此，从这点上也能看出非传统的教学模式是比较能活跃去学生的思维，以提升他们的学习成绩的。

为了更好地提高学生的学习成绩，在非传统的教学模式中，教师可以设置一定的赏罚制度，提高学生的注意力和吸引学生的兴趣。例如：在英语课堂上，只要敢模仿课文来进行一场solo，就可以获得一些奖励。教师可以根据自己经济情况来定如何奖赏学生。而改变课堂的教学模式还在于教师的善于提问，不能再是简单地问：“wheres you book”，而是要注重“why，how，what”，也就是说在问的过程中要让他们思考，培养他们的逆向思维，例如“why”不要问你的书在哪里，而是要问为什么你的是在那里，这样学生在回答的时候就要用到“because”，那么他们就得根据他们的原因去回答，这样的话不仅可以锻炼思维，还能锻炼口语，对于学生而言上课耶不再单独，因此也能提高他们的积极性。

三、结语

由此可见，传统和非传统的学习模式是对学生的英语成绩有着一定的影响的。为了能更好地提升学生的英语成绩，教师应该掌握学生的学习特点，已制定最适合学生的学习方法，让学生能有效提高成绩，以冲刺未来大大小小的考试。

参考文献：

[1]王萌，宋岳礼.初中生英语学习自我效能感、学习策略与学业成就的相关性[J].焦作师范高等专科学校学报.2015（02）.

介绍传统节日英语作文 篇4

The Spring Festival is a festival for family gatherings. Many people like it, including me.

During the Spring Festival, my mother often makes dumplings with me. First, I will roll the skin, thicker in the middle, thinner on the outside, and then put a little pork filling, wrap the outside with my hands, so that a dumpling is wrapped. My dumplings are wrapped like thin cabbage, but my mother is very beautiful. Alas, I have to practice a lot in the future!

After making dumplings, my mother would post the blessing with me, and I rushed to ask for it, but my mother said: “If you can, please post it.” I said firmly, “I must be able to.” After taking the blessing word in my mother ’s hand, I first put double-sided tape on the back of the blessing word, and then held the blessing word on both sides of the door. My mother praised me: “You are awesome!” My mother rarely praises me, so this sentence makes me feel beautiful.

中国的传统节日英语作文 篇5

Mike, how are you? Im your good friend liu wei. Let me introduce you to our traditional Chinese Spring Festival!

Before the Spring Festival, we will clean our home, because it can wash away bad things and good luck in the New Year. On New Years eve, all the family members have dinner together, and the dinner is very big. After dinner, people watch Spring Festival shows on TV. People keep watch until midnight, and then they go and set off firecrackers. On the morning of the Spring Festival, people finish their meal early, then visit each other and say “happy New Year!” The children pay their respects to the old people, and the old ones give the children money. The children play together, and they play beautiful fireworks.

On this day, people like to wear red new clothes that represent auspiciousness, people paste Spring Festival couplets, eat dumplings and so on. Everybody passes warmth and happiness, everybody is very happy!

节日 英语作文 篇6

Spring Festival is the most important festival in China.It’s to celebrate the lunar New Year.In the evening before the Spring Festival, families get together and have a big meal.In many places people like to set off firecrackers.Dumplings are the most traditional food.Children like the festival very much, because they can have delicious food and wear new clothes.They can also get some money from their parents or grandparents.This money is given to children for good luck.People put New Year scrolls（春联）on the wall for good luck.The Spring Festival lasts about 15 days long.People visit relatives and friends with the words “Have all your wishes”.People enjoy the Spring Festival, during this time they can have a good rest.

传统节日英语作文 篇7

随着新课改的不断深入, 对于传统的英语教学模式提出了严峻的挑战。为了更好的迎接挑战, 我们要摆脱传统英语教学模式所带来的束缚, 构建出符合教育发展的开放式英语教学新模式。开放式英语教学是以打破传统英语教学的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的学习模式。开放式英语教学旨在以学生为主体, 教师为主导, 拓展课堂的授课范围, 激发学生学习英语的兴趣, 使教师和学生能够充分互动, 实现英语教学的高成效。

二.传统的英语教学模式及其弊端

英语教学是我国教育体系的重要组成部分之一, 在我国现行的传统英语教学模式中一直遵循以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心的原则。我国传统的英语教学模式存在以下的弊端:

1.教师是教学活动的主体。教师将要教授的英语知识生硬地灌输给学生。学生是单纯的接受者, 教师是传授者, 原本可以使师生交往互动的学习过程却被教师无形的变成自己的“演讲课”。

2.封闭式的课堂教学形式。在我国, 无论中小学还是大学, 英语的授课方式基本上是以课堂教学为主。教师根据自己手中的教材, 对词汇、语法、句子进行讲解, 有的教师甚至机械的翻译课文。封闭式的课堂教学重视课本知识的讲解, 忽略了学生听、说英语能力的培养;重视语法等理论知识的讲解, 忽略了学生运用这门语言进行交际的实践活动。教师会在课堂教学结束后给同学布置作业, 学生的负担加重, 也在客观上打击了学生学习英语的积极性。

3.英语教学完全的应试化。英语不是我们的母语, 这本来就在客观上对于我们的学习有着很大的难度。很多学生学习英语不是因为喜爱这门语言, 而是单纯的想通过升学考试、学位英语考试等。

4.学生自主学习能力差。传统的英语教学模式指导下, 教师多为“填鸭式”教学, 学生已经习惯这种被动的接受、机械记忆的方式。在课后也是教师布置作业, 制定相关的学习计划, 这使学生丧失了自主学习的能力。

5.以教材为中心。教师的一切课堂教学都围着教材转, 所讲的内容照搬教材, 留的作业出自教材, 考试的时候考教材。长此以往, 教师的教学活动完全被限制在教材的框架中, 这样不利于知识的拓展和更新。

三.开放式英语教学模式的具体要素

虽然我国的英语教学在过去的几十年里取得了令人瞩目的成绩, 但是我们不得不承认, 现行的传统英语教学模式已不能适应经济全球化发展的要求。我们的英语教学基本上是“哑巴英语”, 学生的笔试能力较强, 但是实际运用语言进行交际的能力却很弱。这就要求我们必须摒弃传统的英语教学模式, 建立符合新课改需要的一个全方位开放的英语教学新模式。开放式的教学模式主要有以下几个构成要素:

1.开放的师生关系。在传统的英语课堂教学中, 教师是主体, 教师与学生是“上下级”的关系, 学生从属于教师, 教师具有绝对的权威。这样会使学生有压抑感, 不利于学生和老师之间的互动。开放式的师生关系是一种民主平等、情感和谐的师生关系。师生只有平等并且相互尊重才能创造一个积极的学习氛围。学生在这种氛围中学习不会有压抑感, 不会有精神负担, 才能积极的配合老师的教学, 充分调动了学习的积极性。学生是教学的主体, 这就要求教师要把所有的教学活动都以学生为中心, 给予学生学习的充分自由, 提高他们自主学习英语的能力。

2.开放的语言环境。任何一门语言的学习都离不开环境的熏陶, 一个好的语言环境, 对于英语的学习是十分关键的。在传统的英语教学中, 由于受到教学环境的限制, 难免会造成语言教学与我们所生活的环境之间脱节, 形成了我们“哑巴”英语的现状。我们要为学生创设一个开放的语言环境, 教师可以将课堂模拟为饭店、公园、超市等地点, 让学生积极的参与活动中去, 用英语交流。这样既活跃了课堂气氛、激发了学生学习的积极性, 又可以让学生加深对语言运用方法的了解。

3.开放的教学内容。在传统的英语教学模式中, 课堂上学习的内容都是由教师指定的, 学生只能被动的去接受、学习。开放的教学内容要学生根据自己的英语水平和要求来决定学习内容, 但是这种开放不是绝对的, 是要由教师权衡把握的。教师要对自己的学生进行充分的了解, 针对不用基础和能力的学生, 教师要给出不同的教学方案供学生们进行选择。教师应注意英语知识与生活的关系。要经常组织学生走进社会, 在实践中获得大量的信息。只有这样, 才能丰富课本内容, 丰富学生的知识, 才能让教学内容与时俱进。

4.开放的教学方法。教师正确选择教学方法并运用于教学实践中去, 有利于调动学生学习的积极性, 提高其自主学习的能力。教师的教学活动不仅仅局限于用粉笔在黑板上讲解进行的, 也可以利用多媒体教学方式教学软件来进行教学, 这样可以提高课堂教学的效率。教师也可以采取小组讨论的形式, 让学生充分参与到学习中去。教师可以根据教学的内容让学生进行模拟练习, 让学生扮演不同的角色, 将课本内容用自己的方式演绎出来。这样不仅利于学生对学习内容的理解与掌握, 更有利于学生运用语言的能力。

5.开放的作业内容。学习任何一门语言知识, 大量的练习是必不可少的。但传统的英语教学模式大多采取的是题海战术, 这样难免会让学生产生抵触心理。开放的作业内容要求教师在布置作业时要注意一下几个方面:在基础知识的练习与巩固的基础上, 精心设计开放性的课后问题, 培养学生的创造性思维;作业要切合实际, 要与我们的生活息息相关。只有这样才能充分调动学生的学习的积极性与自主学习的能力, 引导学生运用书本上的知识来解决实际生活中遇到的问题。

四.总结

语言的学习不是一朝一夕就能完成的, 它是一个动态并且开放的过程。开放式的英语教学模式充分体现了以学生为主体, 教师为主导的教育观。它可以拓展课堂的授课范围, 激发学生学习英语的兴趣, 使教师和学生能够充分互动, 实现英语教学的高成效。但是没有一种教学模式是一成不变的, 开放式英语教学模式才刚刚形成, 还存在着不足的地方, 教师在实践中也会遇到这样那样的问题, 这种新模式的优化还需要广大教师的实践与探索。

参考文献

[1]何克抗、李克东、谢幼如、王本中.“主导一主体”教学模式的理论基础[J].电化教育研究, 2000, (2) .

[2]惠亚玲.外语教学中自主学习能力的培养[J].西安外国语学院学报, 2003, (4) .

[3]庞继贤、吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究, 2000, (6) .

[4]蒋静, 黄芳.新课标背景下开放式教学在初中英语中的尝试[J].四川职业技术学院学报, 2008 (2) .

[5]金品卓.开放式英语课堂教学模式研究[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) , 2008 (3) .

[6]俞校林.浅议开放式教学在英语课堂中的运用[J].网络科技时代, 2008 (6) .

[7]谢颖.开放式教学法在英语教学中的实践[J].中国科技信息, 2007 (8) .

[8]张畔枫.大学英语开放式教学模式初探EJ].现代教育科学·高教研究, 2004, (4) .

[9]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1997, (5) .

[10]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准实验[M].人民教育出版社.2003.

传统节日英语作文 篇8

关键词：多媒体教学；传统教学；比较

一、多媒体英语教学和传统英语教学的比较

1.教学手段的比较

多媒体网络教学是利用多媒体计算机的信息综合功能， 将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体，创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。多媒体提供的信息不是单一的， 而是多种感官的综合刺激， 这对于知识的获取与保持是非常重要的。我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象， 充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”，而调动学生各种感官包括：口、耳、眼、脑。有序、生动地在课堂上展示各个直观素材， 一定程度上提高了学生的感性认识，通过形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，充分调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，也极大限度地满足了学生的求知欲望， 使他们处于最佳的学习状态，教师借助多媒体网络技术备课，实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。

2.教学内容的比较

多媒体网络英语教学是一种开放型的教学， 新5课程标准6中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源， 拓展学生学习和运用英语的渠道， 积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。这就是说光有路、有车还不行， 还要有充足的货， 要有丰富的教学资源来供学生选用。在多媒体网络英语教学中， 教师既可用外购的多媒体课件， 又可用自行研制的课件进行补充拓宽， 既博采众家之长， 又不失去自己的教学特色。教师还可结合教学内容编制成图文并茂、引人入胜的课件。将容量大、内容丰富的知识在很短的时间内展示在投影屏上，这能起到浓缩教学时间，相对提高教学效率的作用。

3.教学效果的比较

在传统的教学过程中， 教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的， 学生只能被动地参与和接受这个过程， 而多媒体网络教学的一个显著特点是人机交互及时反馈， 这是其它任何媒体所不具有的。多媒体网络教学能充分利用计算机的交互性—— 人机对话，实现双向教学。通过机器及时提供高质量的反馈，一方面教师了解每个学生的学习现状， 及时调控教学进度， 从而有效地避免了偏离预定的教学目标； 另一方面学生也可以改变在传统教学中始终处于被动和从属的地位， 获得学习自主权， 有利于学生主动学习， 调动学生的能动性，有效地激发学生的求知欲望， 使他们处于最佳的学习状态。

二、使用传统英语教学的优缺点

1.传统英语教学的优点

（1）注重学生知识的训练 巩固学生的基础知识。传统的英语教学固然显得有些单调过时，但它却有着现代技术不可替代的独到作用 首先，教师生动的表达更有利于调动学生的积极性我们的教学的对象是有思想有感情的学生，因此，面对面的师生交流对学生注意力的集中思维的活跃程度对所学课程的喜好程度都有着直接的影响其次，更有利于培养学生分析问题，解决问题的能力 而且，传统教学更利于教师因人施教对不同的班级，不同的人，教师可采用不同的教学方法同时，传统教学灵活性较大 教师在讲授时，可以根据学生接受的情况对教学内容和方法随时作出相应的调整，帮助学生加深所学知识的理解

2.传统英语教学的不足

（1）枯燥乏味，缺乏真实感。在介绍文化背景知识时，如果要把这段知识成功的介绍给学生， 使学生理解、掌握， 那么，至少教师可利用英语语言进行简洁易懂地描述这段文化知识， 并可以配上表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境。然而，文化背景知识包罗万象， 涉及到社会生活的各个方面。教师并非人人都有表演才能， 即使有，还可能受到知识面、课上时间、教学进度、教材等其他因素的制约。如要使学生明白You name will bemud这个成语典故， 那么教师就要把美国内战和林肯总统讲一讲。耗时、费力， 讲授者即使表情丰富、口若悬河，接收者也会因为没有看到、体验到真实的语境， 总有雾中看花的感觉， 感到这些太枯燥，听完之后印象不深刻。

三、使用多媒体辅助英语教学的优缺点

1.多媒体辅助教学的优点

（1）有利于激发学生的学习兴趣。“多媒体计算机辅助教学具有集声音、图像、文字、动画于一体的功能，图文并茂、动静结合，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；使学生闻其声，观其形，临其境。”（杨庆华，2006）从而使学生以满腔热情参与教学活动，能形成师生之间、学生与学生之间的交流互动，从极大程度上调动了学生学习英语的积极性。比如在教学时，先在网上查找关于课文的一些历史人文景点的图片及相关声像资料，经过仔细筛选和整合，在课堂上呈现给学生。学生会被这些图片及声像所深深吸引，并对此产生强烈的兴趣，想了解更多有关的信息。此时，可以让学生列举和描述更多的景点，以拓宽学生的知识视野。用问题引导学生帮助他们了解更多的知识以及用英语表达的能力，真正激发他们开口说英语的兴趣。

（2）创设了良好的语言环境。英语的学习需要不断地反复训练，增强语感，才能有所收获。英语学习者都知道这样一句谚语：Practice makes perfect. （熟能生巧） 把真实的语言引入课堂，创造真实的语言环境，正好是现代多媒体技术的优势。多媒体技术能把抽象枯燥的课本内容转化为形象的、有趣的、看得见、听得到的内容，能展示真实生动的情景，丰富地道的语言，能让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理。另外还可以运用多媒体模拟真实生活情景，为学生提供一个语言学习环境，使其可以采取角色扮演游戏、模仿互动和反馈等多种手段实现生活中的人际交流方式，轻松地掌握交际用语。再如，在传统的写作训练中，教师会给出材料或图片，学生往往会觉得枯燥，不知如何下笔。可是，如果教师采取多媒体技术，将文字图片转换成一个个栩栩如生的情景，学生会在情景的启发下写作，这样必然会增加他们的写作兴趣，提高写作能力。

四、结语

英语圣诞节日作文 篇9

Very long has not related! Recently fortunately? How studied? Thesuch long time not and you relate very are really embarrassed! Whenare you coming China? My father ,my mother and I all very much thinkof you! Christmas day is drawing near, has not fluttered in the snow andice,

The Christmas tree not long is also high,

The Christmas colored lantern has not shone,

The turkey has not been baked,

The sock has not hung up the window,

The gift has not prepared before,

Wishes your * Merry Christmas *

Again comes China time records comes my family place guest weto welcome you very much the arrival.

英语圣诞节日作文 篇10

“December”,a special days for western contries,is full of happiness because of Christmas.

Some of us like the western contries’festivals,actually,some western contries’festivals are popular for us,such as Christmas.People all over the world have ways to make Christmas fun.It is a time for winter pleasures and traditions and for spending quality time with friends and family. Traditions vary from place to place,but one thing is for sure----Christmas is a great time for a festival!

One of the best places to enjoy the fun of winter festivals is in Belgium,especially it’s capital,Brussels.This is where the famous Winter Wonder festival takes place every year. For most people,Christmas is a time to relax in the company of family and friends.But for Santa Claus,and the thousandsof fake Santas who imfersonate him every year,the Christmas season is time to get to work.

Although Santa Claus waits until Christmas Eve to take his famous sleigh ride,Santa impersonators can be found at shopping malls around America throughout the six weeks leading up to December 25th.

When you see Santa taking with kids at you local mall,that’s know Christmas really is on the way.With the excitement of Christmas,people forget about the real people behind the red robes and white beards.But being a mall Santa is a tough job.There is more to it than just sitting in a chair,there is more to it than just a red suit.Children can can really put the wear and tear on you.

A recent survey showed some of the challenges that mall Santas face every year.About 90 percent of Santas claimed that children pulled their beards to see if they were real.60 percent of Santas said that up to ten kids cough or sneeze on them every day.Even more disturbing,one—third of the Santas admit to having children wet themselves while sitting on their legs.So why would someone take this job?For Ben Brauch,a retired high school teacher who has worked as a Santa for the last six years,his answer is simple----only for the children.

He see maybe 12,000 kids in a six weeks period,it’s hard work,but it’s worth because you get to play with kids in his eyes.In fact,Brauch loves his job so much that he keeps his white beard long all year.

把英语课变成学生的节日 篇11

关键词： 游戏教学 教学原则 教学实践

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，是科学和艺术的统一体。有活力才有魅力，对人而言如此，对英语课特别是小学英语课更是如此。什么是游戏教学呢？它是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵守一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织学生进行语言操练和语言交际活动。

一、游戏教学的意义

1.促进学生智力的发展。

教育心理学告诉我们：浓厚的学习兴趣不仅可以使身体多种感官和大脑参与课堂活动，还可以诱发学生学习的动机，使学生在学习过程中产生愉快情绪，从而促进智力的发展。古希腊有位哲人曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学过程中独具匠心，巧妙设计游戏教学，激发学生的学习兴趣。

2.充分调动学生的学习积极性。

小学生好奇心强，活泼好动贪玩，渴望成功，但意志力不强，对学习缺乏持久性，而学习动机是学生对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性恰恰能促进他们学习动机的形成，最大限度地调动他们的学习积极性。

3.寓学于玩，寓教于乐，提高学习效率。

有经验的老师都清楚，唤起学生的注意力并不难，难的是保持学生的注意力稳定于整个教学过程之中，因此在教学过程中保持学生的注意力，特别是不随意注意，提高学习效率显得尤为重要。我们要把游戏融入复杂的教学活动中，让学生在不知不觉中主动学习，寓教于乐，提高课堂活动的时效性。

二、游戏教学实践

在不同的教学环节开展游戏活动。

1.Step1.Leading-in。

在新课导入部分巧妙利用游戏吸引学生的有意注意，为他们学习新知识做好铺垫。例如：北师大版小学英语四年级（下）Unit7“At the restaurant”Lesson 1 Part 2的单词都是学生平常在麦当劳里特别喜欢吃的食物，在这堂课中把食物带入课堂，开展游戏教学，大大提高学生学习英语的热情。课前我准备hamburger，French fries，bread，fried rice等食物，游戏开始时让参与游戏的学生到讲台前，我用红领巾蒙上学生的眼睛，让他们以闻闻、尝尝的形式迅速判断食品名称，借此呈现新词。这个游戏大大激发了学生学习英语的热情，学生学习的兴趣特别高涨，课堂教学效果大大强化。

2.Step2.Presentation。

在故事教学部分使用游戏教学。北师大版小学英语每个单元的第一课时都是故事教学，单元内容以故事话题为主线展开，所以理解故事内容特别重要，而且故事教学的目标之一是理解故事内容。怎样才能让学生在理解故事环节变得生动有趣而且事半功倍呢？游戏教学必不可少。因为小学生的有意注意力薄弱，很难长时间集中注意力于课堂教学，这就需要教师不断变化教学模式，正确运用不随意注意和随意注意相互转换规律组织教学，而游戏教学就可以达到这样的效果。如教授北师大版小学英语五年级（下）Unit11 “Weather Lesson 1 Uncle Jacks farm”的故事教学时，我在故事前设置了四个问题，要求每组学生在听完第一遍故事后回答老师黑板上的四个问题，每组回答一个问题。回答正确的小组可以用老师手上的纸飞机投向班级后面，纸飞机降落后在第几排，就给该学生所在的小组加几分。这种游戏可以让学生不仅带着问题认真听课文，还可以让他们觉得自己处在游戏角色中，这样每位学生在听课文录音时就特别认真。游戏教学能大大提高学生学习英语的主动性。

3.Step3.Consolidation。

在巩固新课环节使用游戏教学。小学生天性活泼好动，注意力难以保持，课堂上特别是在新知识的新鲜感结束之后，常会出现厌倦疲乏不想听课的情绪反应。如果在巩固知识阶段融入一些有趣的游戏活动，不仅能帮助学生消除疲劳，还能帮助他们熟练掌握所学知识。例如：在设计北师大版小学英语四年级（上）Unit4 “Mom is cooking”的第二部分talk together巩固环节时，我设计了这样的游戏教学，步骤如下：利用幻灯片设计一个九宫格，每个格子标上字母，在字母后链接cooking，washing，drinking，sleeping，painting ，eating，studying fishing单词意思的相应卡通图片，每轮每组一个机会选字母，回答字母后面所链接的图片边上的问题：Whats he＼she doing ？ 学生根据图片意思回答“He＼She is...”。回答正确的小组加分，其中有个空格是只设计分数，没有问题，如果学生选到这个格子就直接加分。这种游戏使原本枯燥乏味的内容变得生动有趣。

三、游戏教学的反思

通过课堂游戏教学，我欣喜地看到，学生在学习英语的过程中感受到了极大的乐趣，享受到了成功的喜悦，激发了他们学习英语的兴趣和求知欲，同时在整个班级里形成了积极的的竞争氛围。在他们心中，已经把一周两次的英语课当成了固定节日。英语老师的职责是让学生积极地投入一周两次的节日中。游戏教学是一门学问，需要我们继续研究和不断反思，在实践中积极探索和创新，使它更有效地服务于英语教学。

参考文献：

[1]《英语课程标准》.福建师范大学出版社.

[2]《福州教育研究》.2006.1.

[3]北师大版三.四年级教材.

传统节日英语作文 篇12

一、两类专业培养模式与课程设置比较

(一) 培养方案比较

传统英语专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识, 能在教育、经贸、外事、科研等部门从事教学、翻译、研究、管理工作的德才兼备的英语高级专门人才。商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、专门的国际商务知识与技能、较高的跨文化交际能力, 掌握与国际商务相关学科的基本知识和理论, 能在国际环境中熟练使用英语从事国际贸易、商务管理、金融等领域工作的应用型商务英语专业人才。

二者相比较可知, 传统英语专业较看重学生: (1) 具有扎实的英语语言基础; (2) 掌握英语语言和文学理论的基础知识; (3) 有一定的阅读和分析鉴赏各种体裁的英语原著的能力; (4) 了解我国国情和主要英语国家的历史和现状; (5) 掌握英语教学的基本理论与方法。而商务英语专业则更注重学生: (1) 具有较强的商务英语专业能力; (2) 熟悉和掌握国际商务知识与技能; (3) 具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力; (4) 能运用所学专业知识从事国际贸易、商法、金融、营销、电商等工作。

(二) 核心课程比较

以浙江工商大学2014级英语专业和商务英语专业本科生培养计划为参考, 其低年级 (一、二年级) 的核心课程均以专业基础课为主, 与英语教学大纲相匹配, 旨在全面培养学生的听说读写基本技能。

两专业共同核心课程有:基础英语、英语语音实践、英语听力、英语写作、英语语法实践等。有所区别的是, 商务英语专业更侧重于学生对基础商务知识的掌握, 口语与阅读均为商务方面, 并增设了综合商务英语课程。

不同于低年级对英语基础技能的培养, 两专业高年级 (三、四年级) 核心课程主要分为两部分:一是涉及英语文化、语言学的深层次课程, 二是专门用途英语。传统英语专业更注重学生对英语语言文学的掌握, 而商务英语专业偏向商务方向的专门用途英语, 二者核心课程的设置存在的不同主要为必修课与选修课的设置。如英美文学、英语语言学导论等课程偏重于学生对于文化、文学类知识的掌握, 这类必修课在商务英语专业则为选修。反之, 国际营销英语、国际物流英语则是典型的商务方向英语, 在传统英语专业则为选修。在实践类课程方面, 商务英语专业对实践类课程更为重视, 而传统英语专业则更多地注重语言文学能力。二者高年级的课程设置也均与其培养目标相一致。

(三) 侧重能力比较

在低年级教学中, 二者均采用通用英语 (EGP) 培养模式, 即开设课程以培养学生听说读写能力的基础课为主, 侧重于培养学生的英语语言专业基础能力。而在高年级教学中, 两专业采用专门用途英语 (ESP) 培养模式, 其所测重的学生能力培养则有较大差异。传统英语专业侧重于英语语言文学方向课程, 旨在使学生了解与掌握英语国家语言文化, 偏重于学术。而商务英语专业则以商务方向英语为主, 如商贸、物流等, 更注重学生对于商务方面知识的熟练运用。

二、结论与建议

分析传统英语专业课程设置不难发现, 传统英语专业主要是基础能力的反复锻炼与文学知识的培养, 而对其他专业知识涉及甚少。传统英语专业的学生虽然有较强的语言基础能力, 但是由于缺少对商贸、金融、财会等专业知识的了解, 在就业市场上仍是“弱势群体”。针对这种现象, 我们可以借鉴Williams和Burden在英语课程设置模式上的观点, 通用英语 (EGP) 与专门用途英语 (ESP) 嫁接是比较理想的教学模式 (Williams.M.&R.L.Burden, 1997) 。除了开设以听说读写为主的基础课程外, 根据学生的不同就业方向开设其他的专业课程, 帮助学生更好地适应市场需求。

而相比传统英语专业的学生, 商务英语专业的学生更加受到市场的青睐。在课程设置中, 商务英语在基础能力培养的基础上, 还涉及了相关的商务知识, 在一定程度上帮助学生适应市场的需求。商务英语专业课程的设置可以说是英语专业发展以来比较成功的案例, 有利于让学生成为21世纪优秀的复合型英语人才, 实现“全人教育”。但是, 商务英语专业的学生在学习商务知识的同时, 还需要注意不断巩固基础知识和能力;在重视商务理论知识的同时, 要更加重视实践应用能力, 真正成为一名复合型人才。

摘要：随着教育体系的融合及经济的发展, 以英语语言文学为主的传统英语专业受到组合型专业的挑战。本文对传统英语专业和组合型商务英语专业的课程模式及核心课程进行比较分析, 对英语专业课程设置现状及前景进行探讨。

关键词：传统英语,商务英语,核心课程

参考文献

[1]Williams.M.&R.L.Burden.Psychol ogyfor Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1997.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见[Z].北京:外语教学与研究出版社, 1998.

[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2000.