有关书香作文高中

有关书香作文高中（共12篇）

有关书香作文高中 篇1

毫不夸奖地说，我是一个特别喜欢读书的女孩。书能让我忘记周围的一切，我的心跟着书中的人或事起起伏伏，抚摸着一张张有余温的纸页，我不止一次流泪，不止一次独自一人傻笑。

我读的书大多是妈妈给买来的。妈妈给我买来的每一本书，我首先看封面，看书名，从封面与书名我就想象书中的内容。如果封面美观，书名个性，我会迫不及待地打开书，看目录，有时一边吃饭一边看书。即使对这本书的理解不是很顺畅，但因为封面精致，我也会认真读完，相信总能曲径通幽，柳暗花明。如果封面不能引起我的兴趣，就搁下来了，等着日后再翻阅。

到我读三年级的时候，我妈妈创办了绥德清雅悦读书房，虽然初衷是为她的学生服务，但把我这个女儿也真正带到读书的道上的了。妈妈几乎每天醒来的第一时间是在当当网看书，如果有适合儿童阅读、价格也实惠的，她就买下了。每次快递把书送到楼下，我都要跟着妈妈下楼抱书。明明知道自己抱不动书，但也要屁颠屁颠地跟着，生怕妈妈把书独自吞了。妈妈把书放下的第一时间，我就拆包，翻看每本书的封面，如果有中意的，就先下手存下来，等我看完再登记上架。每年的“4。23”读书节，当当网五折卖书，妈妈总要买几千元的书。爸爸说，你们娘们子不要吃饭了，就吃书去。现在妈妈的清雅悦读书房存书将近两万册，有天文、地理、科幻，也有童话、散文、小说等，对于爱幻想的我来说，当然喜欢童话。因为童话最后的结局总是完美的，让我觉得世界的事情都会圆满的。每周的周末，我都住在悦读书房，晚上我把几个凳子拼在一起，铺一块毯子，放到书架跟前，然后躺下来，读完一本，放上去，再抽下来一本接着读，不仅方便，也很享受。孔融让梨的美德，舒克贝塔的坚强，乌鸦喝水的智慧，《哈雷波特》的魔幻，让我的童年绚丽多彩。

从去年开始，我对历史开始感兴趣。于是妈妈给我买来《吴姐姐讲历史》《明朝的那些事》《少年读史记》。随着年龄的增长，学习也会越来越忙，但读书不会懈怠，我要读一些古今中外的名著，开拓自己的视野，从书中我要看到更广阔的世界。

书是我们通往外界的导航，是通往智慧的捷径。有书陪伴，不孤单。我爱书，爱有关书的一切。

有关高中作文升格的思考和做法 篇2

一.升格阅读教学

只有不断地从阅读中汲取营养，方能给习作注入新鲜因子，力避陈腐。阅读常见弊病有：浮光掠影型，蜻蜓点水，过目即忘；读写分离型，阅读无法与写作结合；能力有限型，难分优劣，遑论鉴赏；注重情节、忽视思考型，浮躁浅薄。

如何升格？朱熹说：“观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。”读到什么地步呢？他主张“百遍时自是强五十遍时，两百遍时自是强一百遍时”。总结起来即为：精读，熟背，深思。

为使学生达成升格目标，具体应做好以下方面。

①有关阅读方法。采用批注式阅读，浸入文本，质疑释疑。朱子说过：“读书，始读，未知有疑；其次则渐渐有疑，中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，有无所疑，方始是学。”正是指明了从读书中质疑、释疑的重要意义。学生在阅读时，随手做好旁批，及时整理到笔记上，可以提高阅读效率，沉浸于美文的海洋，不至于使阅读落入“蜻蜓点水”的尴尬境地，此法可培养学生敢于质疑，善于释疑的阅读品质，锻炼写作能力。当然切记要根据阅读素材的实际，不无中生有，以意为之；不妄加揣测，断章取义；不以文害辞，不以辞害志。

②有关阅读范围。阅读应该是一个开放的过程，这是对学生主体地位的认可，既可提高阅读积极性，也可避免作文的雷同、陈腐。但“开放”也是有“度”的，须发挥教师的主导作用，否则阅读难免会流于泛滥，良莠不齐、低俗浅薄，而作文指导必将艰难而低效。笔者以为，师生平心静气民主交流，通过讨论，来确定阅读对象，是最为合理的。

③有关阅读交流。古人云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生因阅读而生疑、因疑而思、因思而问、因问而论、因论而进。关于这一点，可借鉴特级教师陆炳荣总结的语文课堂教学方法，即“启发讨论式、答疑讨论式、自学讨论式。启发讨论式以教师提问学生讨论解决问题为主要形式；答疑讨论式则以学生提出问题，师生共同讨论解决问题为形式；自学讨论式，则立足于学生自主学习讨论，自己提出问题，分析问题，解决问题。”

④有关阅读背诵。作家巴金曾直截了当地指明背诵对于写作的意义，他说“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多具体的东西至少可以让我明白所谓‘文章究竟是怎么回事。”巴金谦虚的话语，道出了“腹有诗书气自华”的道理。勤于背诵，方能深思慎取，厚积薄发。

二.升格写作训练

①“练”的升级。首先，要提高“练”的频率。计算一下，如果一个单元一次作文，一学期六至八次，三年下来，也就四五十次，如此训练量，怪不得学生一听作文就喊头痛，“哀声”一片了。但只有勤加练习，方能面无惧色。其次，“练”需系统化，不能东踢一脚，西打一拳，教者在训练的内容上要进行分类、归类的工作，便于学生掌握写作共性；要将写作与阅读结合起来，对于一些知识板块甚至可以指定阅读对象，使作文课更具针对性。再次，“练”要有明确的目的引导。作文课更要精备课，某次训练的目的是什么，如何达成，训练后发现的存在问题有哪些，如何解决等，决不能全凭灵感，兴之所至，否则兴尽难免无功而返。

②“训”的升级。训者，启迪之谓也。有训示、训诫、训喻等组词，无不含有启迪、教导之意，即便是训斥，态度严厉了些，仍不失谆谆之义。所以教者首需耐心，批阅、讲解还需谨慎，不明之处，及时交流，故提倡面批作文；其次需有仁心，褒奖佳作自可赞不绝口，一些劣作，若无特殊缘由，也就不必示众了吧；再次，教者需勤修“内功”、广泛阅读，否则训诫之时绠短汲深，岂不误事？还得有谦和之心，作文当倡个性，教者不应以一己之喜好，妄议褒贬。学生阅读广泛，汲取写作营养的渠道多样，教者切莫师心自用。

三.升格情感抒发

比如学写记叙文，“捡钱包”“让座位”总是占到相当比例，一了解，闭门造车、子虚乌有。要是逼着写点真人真事，就写“妈妈给我端牛奶”“爸爸给我送雨伞”，虽真实却平淡无味。涉写频率最高的是“初三学习‘辉煌史或‘沉痛史”，都是些“陈芝麻烂谷子”。所谓 “披文以入情”，为情造文是文章的本义、正道。故抒情首倡真实，其次才是技巧。那么如何来升级呢？

①可分发优秀记叙性范文，通过大家作品，明确作文优劣的判定标准，学习从真实的生活中提炼有意义或有意思的事，进行片段仿写训练，汲取佳作营养。

②鼓励学生写真人真事。“作文本来可以虚构，我们可以而且应该培养学生的虚构能力和想象能力，但必须让学生分清真实和虚幻”，这是大前提。其实学生作文敷衍老师，不都是因为“缺少对生活的观察，不懂得提炼生活，思想低幼化”等等，生活总是有太多的难以预料，有些苦痛学生不愿提起；人的思想不可能“高、大、全”，有些想法真实而不知如何表达，所以多面批，多交流，不随意分发学生习作，是教者必须有的姿态，只有尊重学生，才能打消学生顾虑，这也可以说是作文教学的艺术了。

③教者以“真情”来回应。传统师道提倡尊严，自然有其用意，可一旦曲解，教者以经师自诩，吝啬感情，只知板脸说教，给人凛凛难犯之感，却要学生写真情，诉苦痛，这不是笑话嘛！学生怎么可能不敷衍你。可以断言缺少民主、和谐氛围的课堂是教不好记叙文写作的。其次，要少强调一些技巧，“文章本天成，妙手偶得之”，技巧自然要了解一些，但其服务于内容，写作时使用哪种技法，那是灵感的闪现，绝不能本末倒置。

④不为学生准备写作“套子”。该现象的出现是对应试的适应，其打造过程渐趋精致，效果不断“升级”。选材往往是真实的，学生初写发自肺腑，原作在老师的点拨下进行思维发散，多维度拓展，以应对各种考题。教者面批多次，指出大量故事变化（主要是人物和情节）的可能，真正达到了“以不变应万变”的“境界”！这种做法有苦衷，效果很明显，然而却违背了教育最根本的目的，弄虚作假如何“学做真人”？再说，如此“呕心沥血、挖空心思”，不走羊肠小径，走通衢大道会不达目的？

四.升格思维品质

好的作文需呈现一定的理性精神，审美丑、辨善恶、体物认知、明理扬善，此目标的达成，需要广博的阅读，沉静的思考，心智的成熟，素养的提升，道德的树立，人格的完善等等，不是三言两语的事，笔者仅就学生的思维锤炼方面，谈几点看法，扪籥之处，恭待指正。

①提升认知能力，发现被假象掩盖的事物的本质。在一次题为《预约精彩》的作文教学中，有同学以“很多事情，必须预约，方能精彩”为立意写作，这样来写：老师为上好公开课，分发答案，请同学反复“排演”，“我们”都很配合，放弃了课余时间的休息，“记台词、对表情、排动作”，终于呈现了一堂完美的公开课，文末夸夸其谈所谓“成功必经努力”的人生启迪！如此是非不清、对错不明，没有正气，何来文气？关键就在“认知能力”的不足！

实际上，道理并没有少教，只是教者多半喜讲大道理，学生自是不爱听，不是道理不对，恐怕一是不生动，二是认为老生常谈，嫌老师啰嗦。看来学者需谦虚一点，教者也需生动一些。

②锻炼辩证思维，能客观公正地看待问题。在一次题为《位置与价值》的作文训练中，同学拟出了诸如“有了位置才能创造价值”“价值的高低取决于位置的高低”“无价值就无位置”等观点，明显存在逻辑漏洞，为此笔者给学生进行了相似观点的异同辨析，大致有：只有寻找到适合自己的位置，才有助于自身价值的发挥；处于同一位置，有人价值提升而有人价值终身不变甚至贬值；位置不同，价值发挥有何不同；人生的价值在于社会需要我，而不在处于怎样的位置；追求高位置实现高价值，无可非议；人生的价值不在于位置，而在于积极的追求；寻找位置要取之有道，否则决无价值可言；你如何看待位置和价值的不匹配现象等等，引导学生思考、组织讨论，使他们获得了锻炼。

③形成发散思维，能创造性地看待问题。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。作文训练中用到的图片作文，就是一种常见的训练方式，比如老师在校园中寻找感人的画面，拍下来，然后请同学用发散性思维来看图作文。引导问题如：图中画了些什么？你想到了哪些画面上没有呈现的东西？画面背后有怎样的故事等。

书香有关的初一作文700字 篇3

最近，我的作文越写越差，心仿佛有些躁动。见了我的作文，父亲沉默着，眼神令我捉摸不透，我慌了，小声嘀咕了一句：“作文写得不好。”“那重写。”父亲语气平和地说。我露出为难的表情，他放下作文本，无奈地摇了摇头。

之后的几天，父亲询问了许多老师，订阅了多份杂志，为我四处奔波，忙得焦头烂额，并且不断与我谈心。然而，对于书，我的确并不是那么感兴趣。这一本本五彩斑谰的书放在桌上，无人问津，堆积了一层厚厚的灰尘。

一天夜里，父亲双手背在后面，走进了房间，将一本书呈上来，轻轻地擦试，抚平了书角，并小心翼翼地交到我手上：“这一星期，你看过吗?你再不阅读，你的作文……”他没有再说下去，好像再说下去，会伤害到我的自尊，他看了我一眼，拖着沉重的步子，走了出去，他的身影在黑暗的尽头消失，房间里，只留下了一片又一片的肃静。

我轻轻翻开第一页，一行又一行熟悉的字眼展现在眼前，这是父亲所写的，可是，这字却歪歪扭扭，再往后翻，密密麻麻的心得，结语，这仿佛是父亲在与我交谈。我好像看到深夜父亲坐在客厅里，开着那个小小的灯，疲惫地写着字，他时不时地停下深思，又时不时地起身为我准备着明天的一切。

我细细地品味这一句句话，猛然回想起以前的晚上，父亲都会捧着一本书，开着灯，用他独特的普通话，为我讲着故事，直到我进入梦乡。我都是在书香中度过的。现在，他依旧与我同行，只是换了另一种方式。

细细想来，他这一生，给了我太多，可是现在的我……

此时，在那黑暗的尽头，灯仍隐约亮着，它从未熄过。

合上书，我向灯走去。

风从窗子吹入，将书页翻动，并定格在了最后一页——宝贝，我爱你。

书香伴人生高中作文 篇4

周末的图书馆人迹罕至。先不说没有时间的人，光是像我一样的时间较多的青年，就几乎没有人去。读书当然不一定要到图书馆，现在就在流行网络电子书，可如果是那样，书籍就失去了它的意义，人们就没有了读书的乐趣。

读书可以使人明理。一本好书经得起时间的推敲，经得起岁月的打磨，他们会使我们受益终生。当看到鲁滨逊荒岛求生的经历时，我学会了自力更生;当看到福尔摩斯巧妙地揭穿骗局时，我了解了逻辑推理;当读到皇帝穿着新装游行时，我认识到什么是真正的愚蠢;当读到岳飞将军慷慨就义之时，我懂得了人间大义。书让我明理，让我成长。

读书可以神思皆游，游览的.时间有限，心灵的空间无限。乘着黄鹤登黄鹤楼，随着征蓬出汉塞，与欧阳修同醉在醉翁亭，与王湾一同在明月夜泛舟。读书，让旅途陡然变长，不仅让你大饱眼福，也让你从精神层面收获了一份富足。

读书可以与圣贤对话，古来圣贤皆寂寞，唯有诗集留其名。阅读就是与伟大人物思维的沟通，灵魂的碰撞。观“黄河之水天上来”的雄浑，闻“大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，叹“相逢何必曾相识”的惆怅，看“八百里分麾下炙”的壮观，感“吹面不寒杨柳风”的温暖……

读书可以引发思考。阅读往往是思考的起点，读到圆明园的断壁残垣，不禁极尽心酸，曾经的大清帝国，竟已到了如此地步。再读雨果对两个强盗的记述，我不禁对国力衰微的中国感到悲哀。无论你是否“面朝书本，春暖花开”，书就在那里，不喜不悲。

读书也要讲究方法。读书最重要的不是数量，而是质量。书的价值不能简单地由字数衡量，一本字数不多的《羊脂球》似乎比那动辄上百万字的网络小说有意义。而就算是读本好书，也要讲究方法。鲁迅先生说过，读书也要精读，略读，跳读，关键字句要做好笔记，才能有更大的读书价值，收获更多。

在不同的时令读不同的书会有更大的收获。在百花绚烂的春天，读一本《红楼梦》，细细品味大观园中花与人的故事;在热情的夏天，一本《海底两万里》让你遐思无限，向往自由;在悲凉的秋天，《文化苦旅》告诉我们中华文化的内涵;在寒冷的冬天品读着《乞力马扎罗的雪》，以坚持捧暖你的心窝……

真的很喜欢读书的感觉，当然不是为了考试的仓促应对，而是在某个下雨的午后或是静寂的深夜，持一杯茶或咖啡，在公园的长椅或静谧的小屋里，感受或清新或脱俗或哲理或唯美的文字，醉心于文学的广袤深邃，自得其乐。

三国的硝烟还在弥漫;梁山的烈焰已经点燃;红楼之中的贾公子仍在痴痴等待;西行路上，师徒四人，可曾修成真身?

拂去喧嚣，洗尽铅华，融入书中，我的世界我做主。有书为伴，神驰思飞扬。

有关书香作文高中 篇5

小时候一定是听着童话入眠，虽然渐渐知道它们都是假的。但依旧愿意相信在世界的某个角落它们会兀自延绵度过无数的年岁，并陪伴越来越多人留下生命最初时刻的难忘回忆。它们创造的如此多美丽梦境，作为不舍，以此来见证一个人对过去的记得。

阅读小说总是带来疯狂的占有欲。迫切想知道结局，所以格外热切急躁，甚至会对现实生活产生陌生感。每次在接近某个尾声时我都会变得有些不理智，不断拖延合上书本的时间和找出种种继续的理由。一个小说，如果作者制造了足够强大的幻觉，那么来过的人尽管知道实质虚无还是会心甘情愿难过或幸福或歇斯底里着。至少我这样。其实很神奇不是么，能够通过书这个载体，完成作者与读者间共同的心望。

太强烈的渴求常常使自己精神紧张甚至逃避现实，所以更多时候选择散文或诗集。零散的片段描绘，或是絮絮叨叨地碎念。它们不容易被记住。而保留新鲜感始终是重新审视重新获知的不竭动力。它们不如专业论述那么枯燥生僻也不像杂志漫画那么肤浅和无聊，只是淡淡的，很舒缓，很幽雅，仿佛一处碧蓝湖泊，安静地盛在你的掌心上。看书不是打发时间的好方式，它亦需要被尊敬。

人的一生如此短暂能被记录和流传下来无疑是很不朽的功绩。像我们这样过着自己平凡生活的人，有机会接近了解高尚的灵魂是多么有意义的事。寂寞又不想说话时我习惯拥有一本人物传记。虔诚地去倾听，以一颗谦虚的心，因为有很多经历值得慢慢想象体会和学习。

在生命的旅程中，常常只是一个人，背着满当行李，塞着自己的不离不弃。若是我，必定会选择带上几本书。兴许是谁的游记。夜晚我枕着它们入睡，清晨发现它们仍静静地躺在我怀里，如此乖巧，让人心生怜爱。书中会记着某个地方的娟秀景致，用水般恬恬的语言，浅浅墨痕。心境平和洞明。纵使颠沛流离，只微微出一下神。

当我们褪尽少年时期的桀骜不羁逐渐老去，所有的人情冷暖世态炎凉都变成内心愈合的创伤。它们被书的纸张覆盖上柔软沃土，并汲取了思想的精粹，自此容颜安详。

于是某个午后，哼着轻巧的调子走进书店吧。你看见一本外表干净的书。不是非常薄，也不是使人产生莫名恐惧的厚重。愿意分享吗?你听见它偷偷笑着。然后你翻开它。

有关高中数学概念教学的探讨分析 篇6

关键词：高中数学；概念教学

一、认知主义学习观与教学观

对传统的中学数学概念教学的反思数学概念的教学是数学教学中非常重要的一个环节。数学概念相对比较抽象，难以把握，教材中一般只给出数学概念的定义，省略了形成过程，给学生学习造成了一定困难，Ⅲ所以教师的教学观念和方法就显得特别重要。当前一大部分中学数学教师存在这样的传统教学观念：（1）把知识看成是定论，重结果轻过程；（2）把学习看成是知识从外到内的输入，重灌输轻引导；（3）低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，重“教”轻“学”；（4）在教学中表现出了过于简单化的倾向。

（一）认知主义的数学学习观与教学观

用认知主义学习理论指导数学教学就形成了认知主义的数学学习观和数学教学观。

（二）认知主义的数学学习观

数学学习观是指对数学学习本质的认识，认知主义认为：数学学习是一个主

动的、积累的、建构的、诊断的、情境化的具有目标导向的过程（Shuell，1988）。

数学学习不会自动地产生，而需要学生进行大量的、高密度的心理活动。这些活

动涉及学习者对已获得知识进行意义归属；将新知识整合到已有的知识结构中或

智力模型中。此外意义学习是有目标导向的。

二、高中数学教学概念的特征

数学概念具有很多其他学科概念不具备的特性，数学概念作为一种思维形式，反映着事物内部的本质特质，其具有双重性与抽象性的特征.在使用符号化与形式化的数学语言后，数学概念也更加抽象，高度抽象的概念都是在具体模型之上

建立的.数学概念的描述有必要借助符号化的语言，很多意思不能用汉字直观的表示出来，因此，强调符号的作用，可以将抽象化的数学概念形式化.数学概念也具有很强的系统性，概念之间的联系也较为广泛直接，学生可以在学习小概念的基础上，逐步扩充知识面，对整个知识体系有一个系统的了解.数学概念是在不断更新与发展的，因此，在高中数学的教学过程中，有必要提高概念教学的重视度，让学生对高中数学概念有个较为系统且深刻的掌握，为今后数学学习奠定基础。

概念，是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元和形式u J.概念是人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结，是认识过程中的阶段.思维要正确地反映客观现实的辩证运动，概念就必须是辩证的，是主观性与客观性、特殊性与普遍性、抽象性与具体性的辩证统一.概念还必须是灵活的、往返流动的和相互转化的，是富有具体内容的、有不同规定的、多样性的统一心1.人类对真理的认识，是在一系列概念的形成中，在概念的不断更替和运动中，在一个概念向另一个概念的转化中实现的.恩格斯说：“在一定意义上，科学的内容就是概念的体系.”而数学的定理、法则、运算的逻辑基础就是数学概念，它是解决数学问题的基础和重要工具，同时，高中的概念明显比初中的增加很多，因此，强化概念教学是建立理论体系的中心环节和解决问题的前提，高中数学教师为了提高教学效果，对其必须予以重视.下面谈一些数学概念教学中应注意的问题。

三、在体验数学概念产生的过程中认识概念

数学概念的引入，应从实际出发，创设情景，提出问题：通过与概念有明显联系、直观性强的例子，使学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性。如在“异

面直线”概念的教学中，教师应先展示概念产生的背景，如在长方体模型中，当学生找出两条既不平行又不相交的直线时，教师告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论，尝试叙述，

经过反复修改补充后，给出简明、准确、严谨的定义：“我们把不在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线”。在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。

四、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念

新概念的引入，是对已有概念的继承、发展和完善。有些概念由于其内涵丰富、外延广泛等原因，很难一步到位，需要分成若干个层次，逐步加深提高。如三角函数的定义，经历了以下三个循序渐进、不断深化的过程：（1）用直角三角形边长的比刻画的锐角三角函数的定义；（2）用点的坐标表示的锐角三角函数的定义；（3）任意角的三角函数的定义。由止己慨念衍生出：（1）三角函数值在各个象限的符号；（2）三角函致线；（3）同角三角函数的基本关系式；（4）三角函数的凼象与性质；（5）三角函数的诱导公式等二可见，三角凼数的定义在三角函数教学中可谓重中之重，是整个三角部分的奠基石，它贯穿于与三角有关的各部分内容并起着关键作用。“磨刀不误砍柴工”，重视概念教学，挖掘概念的内涵与外延，有利于学生理解概念。

结语

概念教学是数学教学的重要组成部分，为提高高中数学概念教学的深度与广度，提高学生对概念学习的重视度，本文从概念教学的路径进行分析，提出了三种概念教学的方式，从概念的实际教学意义出发，希望能通过概念教学，提高学生学习数学的兴趣度，提升高中数学教学的整体质量与水平.，在概念教学中，要根据课标对概念教学的具体要求，创造性地使用教材。对教材中干扰概念教学的例子要更换，对脱离学生实际的概念运用问题要大胆删去，优化概念教学设计，把握概念教学过程，真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造，达到认识数学思想和本质的目的。

参考文献：

[1] 杨帆 高中数学概念教学应注意的几个问题[期刊论文]-辽宁师专学报（自然科学版）2009，11（3）.

[2] 王世明 高中数学概念教学[期刊论文]-读写算：教育教学研究2011（41）.

[3] 周文贤 高中数学新课标的教育理念及其应用[期刊论文]-四川教育学院学报2006，22（4）.

[4] 葛敏 也谈新课标下高中数学概念教学[期刊论文]-学周刊B版2011（4）.

有关书香满校园手抄报 篇7

书香校园口号：

1、读书使童年展翅，知识让生命飞翔。

2、读书，让生活更美好。

3、徜徉书海，其乐融融。

4、读书伴我快乐成长。

5、阅读，悦读，其乐无穷。

6、读书每一天，快乐无极限。

7、读书乐趣，无处不在。

8、尽享读书之乐，书香伴我成长。

9、遨游书海，润泽心灵。

10、读书的孩子最美丽。

11、读书伴我成长，读书给我希望。

12、读高雅书，做高尚人。

13、读好书、好读书、读书好。

14、将读书进行到底。

15、读书成就梦想，知识照亮人生。

16、徜徉书海，乐也融融。

17、书香满校园，智慧溢心灵。

18、生命不止，读书不止。

19、让书香宏远理想，让书香伴我成长。

20、快乐阅读，启迪智慧。

21、魅力阅读，精彩无限。

22、快乐阅读，幸福成长。

23、与书香为伴，与智慧同行。

24、我读书，我快乐。

25、一路书香，快乐成长。

26、书海无涯任我游。

27、与经典同行，为生命阅读。

28、书香伴童年，智慧享一生。

29、亲近母语，亲近好书。

30、书香满“天华”，浸润你我他。

31、与书同行，点亮童年。

32、天天读好书，好书天天读。

33、畅游书香林，读书伴我行。

34、与经典同行，为生命阅读。

35、书随我心，书伴我行。

36、沐浴书香，与书为友，快乐成长。

37、在书海中荡起智慧的桨。

38、书海泛舟，乘风远航。

39、读书，让生活更和谐。

40、读经典，闻书香，润人生。

41、书香四溢，快乐无限。

42、坐拥书城，其乐融融。

43、书香浸润心灵，阅读伴我成长。

44、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

45、走进书香乐园，品味多彩生活。

46、人人结书缘，书香满校园。

47、聆听书语，沐浴书香。

48、纸香墨香阵阵沁心脾，书声诗声声声展雄志。

49、读书让我更美丽。

50、品味书香，陶冶心灵。

51、腹有诗书气自华。

52、与经典同行，为生命奠基。

53、我读书，我幸福。

54、沐浴书香，放飞心灵。

55、与书香为伴，携快乐同行。

56、与美文相约，为灵魂增色；携名着同行，替生命添彩。

我爱读书

俗话说的好“一日无书，百日荒芜。”书就像朋友一样陪伴着我们。

我读一年级时，爸爸给我买了一本有拼音的《安徒生童话》，我爱不释手，每次看时都小心翼翼地，生怕弄脏了，遇到自己不识字时我一个个的去拼。每读完一小段我就特别高兴。熟悉了故事之后，我就将给妈妈听，妈妈总会夸赞我一翻，我心里美滋滋的，像吃了蜂蜜似的。姐姐见我这么喜欢书就送了我许多书，《儿童谜语大全》，《儿童迷宫》……我高兴得无法形容。

随着年龄的增长，这些书已经不能满足我了。三年级时，我看了好几本小说书和经典名著。其中《苹果树上的外婆》我最喜欢，这本书是米拉·贝洛写的，先后被翻译成26种语言和版本。这本书的主人公是安迪，他有一个富有童心的“外婆”带安迪去游乐场玩，去套野马，去海上冒险。他还有一位邻居奶奶，教会了他要与人沟通，要乐于助人。这本书太好看了。

渐渐地，这些也不能使我满足了。如今的我更喜欢《三国》、《水浒》之类的文学名著。《史记》、《一千零一夜》、《假如给我三天光明》这几本书又吸引了我。使我深受感动和领悟的是《假如给我三天光明》，这本书的作者是海伦·凯勒，她是一个又聋又盲又哑的重度残废人。可她并没有放弃读书，她凭着自己的勤劳和努力成为美国当代女作家。她的精神一直激励着我。

有关浮躁作文高中 篇8

有关浮躁作文高中1

我，一个消瘦的女孩，有一个幸福的家庭，有一个温暖的集体，我感到很满足。每个人都有自己的优点和缺点，有自己的性格，但是它们是会改变的。对于我来说，我不知道自己的优点，但是我能够发现自己的缺点。

从小时候懂事起，妈妈总是说我是一个做事浮躁的人，我不相信。可是，现在长大了，上了初中了，我才发现我真的是如此浮躁。

在班里，我表现得还不错，做事还算仔细，与同学的关系处理的也很好，可不久前，发生了一件事，让我改变了对自己的看法。

现在上初中都要住校，一开始不习惯，可后来也渐渐的习惯了，我在班里最好的朋友就是小玲，我们关系一直很好，形影不离的，吃饭在一起，学习在一起，就连睡觉也在一张床上，渐渐地我离不开她，她也离不开我了。

那天，我们两个回到宿舍，我感觉好累，洗漱完后，我们便上床睡觉了，恰巧铺到一半时，灯灭了，由于我看不见，踩到了小玲，她很生气，说了我几句，我当时正想跟她说对不起，听到她的话，我没压住自己的火气，就回了她几句，她也不甘示弱，我们就先这样吵了起来，我不让她，她也不让我，同学们都劝架，我不想把事情闹大，就睡觉了。天亮后，我们也没有理对方，收拾完东西就各自去了教室了，那种感觉挺怪的。

到了中午，我想和她道个歉，同学之间闹点小矛盾是很正常的嘛，我下定了决心，跟我的朋友道歉，可她又把水洒在我身上，当时我真是气急败坏，又吵了起来。这次说话过后，那一星期我们真的再也没说过话，不过终究是场小矛盾嘛，星期日下午来到学校一样又在一起说笑，就像没发生过一样。

通过这件事，我认识到了自己的浮躁，如果不改掉这个缺点，以后可能还会伤害到其他的人。在这里告诉大家一句，如果你有什么缺点，一定要尽最大努力改掉哦，不然受伤害的人就是你自己!

有关浮躁作文高中2

最近似乎我很不顺。

从三月份开始，各种不顺心的事便接踵而来：先是多次被班主任批评成了她的重点关注对象，再是与同桌屡屡被任课老师批评，然后是“疯疯癫癫”、“催人泪下”的期末考试成绩，接下来的历史测试也是低出新高度，我在班上的职务被撤，在图书馆蒙受不白之冤……而各种小小的不顺，比如文具丢了之类的，更是不胜枚举。

而最令人深思的是，我几天前才发现了这些!

如果一连串的小概率事件接连发生，那么那就不是一种偶然，而是必然。

而原因是什么呢?我想，是浮躁，这一点，恰恰也是我自己领悟到的。

那天正好是我坚持锻炼身体的第三十天。当我一脸期待地站在体重秤上时，竟发现体重不但没降，反而涨了1kg!

我的心情顿时像雪白的汤料撒了一桶辣油一样，又冲又辣。我不明不白地对妈妈发了一通火。她居然说，不运动的话，我还会更胖!吵完的结果是，再称一次，少了2kg。原来，我没有调好秤!

自觉理亏的我，以洗头为由，躲进卫生间，锁上了门。当我感到流过头发的水由冰冷渐渐温热的时候，我突然想起了什么……

为什么我仅仅因为体重增加了1kg而发火?难道我不清楚自己仅仅锻炼了一个月吗?稍稍遇到挫折，情绪便如此波动。我一惊，难道这就是浮躁?对，的确是这样，急于求成，情绪不稳定……虽然我不确切地知道浮躁的定义，但我明白浮躁的反义词是沉稳。何为沉稳?扎实，努力，多思考。

我将脑海中的时间轴前后推移着，我将近来的不顺从头想到尾，似乎每一件事都与浮躁有关。不知怎的，我突然想起小学时的语文老师也经常提到这个词——浮躁!她还说过，中学老师不像小学老师那样上心……是的，若在小学，老师一定早就跟我说明白了!而在中学，一切靠自己。浮躁是什么?如果给浮躁一个定义，它就是一个让你处处不顺，处处做的不好，原因却不自知的东西!

我的头发已经干了，很清爽。我明白，当我意识到自己很浮躁的时候，我的不顺已不复存在!

有关浮躁作文高中3

习惯了吃完晚饭就回到教学楼，驻足于五楼的过道，在夕阳的余晖中享受渔舟唱晚的风情。教室的前面是水，前面的前面还是水。不是喜欢鱼的生机，而是痴迷于那浮着几叶小舟的江面与天相合的画面，依稀地在山与水之间再点缀些小房子。

然而，这份宁静何去何从呢?早上从6点10分开始忙碌，辗转于匆匆的脚步间，走啊走啊，就失去了新鲜感;挤啊挤啊，便习惯于绷着神经，带着惨淡经营的执着，埋头于课桌上。

于是渐渐学会从聒噪变成缄默，却不是宁静，缄默时时常发呆，怀念与好友一起的时光。那些没心没肺的笑声，那些声嘶力竭的呐喊，楼梯上的追逐打闹，那些为了除去体育课后的热量而讲的冷笑话。那些的那些，是我们百无聊赖的生活中浮躁的慰籍。打开这些尚未泛黄的温暖，嘴角早已不经意地牵动。

现在的浮躁，却像一只沉睡的雄狮潜藏在心里，又或者是因为太累了太疲倦了而无法爆发。无奈地揉揉右手中指上因为握笔而生成的老茧，起来的活动无非是伸伸懒腰扭扭发酸的脖子。为了节省时间有时独来独往;面对朋友纵使有千言万语却因不知从何说起而索性选择不说了。都说是长大了安静了，但我明白，那不是真正的宁静。

真正的宁静是可以释然的，从复杂的现实关系中找到一片净土，或是在回寝室的路上看一下路边树上的叶子的纹路，或是什么都不想地发呆，回看旧照片，哪怕只是一盏茶的时间，给快节奏的生活一个喘息的机会;给带上太久坚强的面具一个释怀的休息。马尔克思的《百年孤独》，娓娓道来，肖邦的夜曲在冥冥混沌中勾勒出越发清晰的马托邦式的梦想。即使桃花源只有武陵人见到过，但我们总有臆想中的桃花源与精神原乡。

庆幸的是，我有这样一个时间，从冗长的课文中逃离出来，采撷一块空地供自己遁脱。楼下的路灯已经亮了，匆匆走过的人影越拉越长。

有关浮躁作文高中4

“浮躁”在《辞海》里的解释为“轻率，急躁”。引申而言，浮躁在心理上表现为一种冲动性、盲目性;在情绪上表现为一种急躁心态，急功近利;在行动上表现为缺乏理智，盲目冒险。试看天下有多少人因为少了耐心，多了急躁，少了冷静，多了盲目，少了脚踏实地，多了急于求成，而以失败告终。

浮躁的人，他们的生活状态犹如一个沸腾的大锅，里面什么也没煮，却热气腾腾;浮躁的人，在学校上不求甚解，坐不住，心不静，想不深，心里长了草似的;浮躁的人，在工作上眼高手低，不勤奋，不刻苦，不投入，看什么都简单，不屑于认真地做，也不知道如何去做;浮躁的人，做事急功近利，名利当头，哪里露脸就往哪里钻，追求表明文章和短期效应;浮躁的人，玩世不恭，无责任感，无使命感，一切都无所谓。

浮躁者，就像面对尚未开花的树就想去摘果实，就像一条鱼还未离开水池就想一跃成龙;浮躁者，刚埋下种子，便心急火燎地等着丰收的到来;浮躁者，仅仅唱了几首歌，便觉得马上会成为大红大紫的明星;浮躁者，恨不得一步跨上成功的领奖台，接收众人的祝贺，恨不得写出惊世文章好天下扬名。

浮躁者，只想做花不想当叶，更耐不住做根的寂寞;浮躁者，只想当旗不想做旗杆，更不愿意做那拉起旗子的细绳子;浮躁者，不扫一屋，却想横扫天下;浮躁者，尚未学步，便想天马行空;浮躁者，是潮头的泡沫，幕布上的电影;浮躁者，就像“墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”

孔子说：“欲速则不达，见小利则大事不成。”培根说：“名声是条河流，轻浮和空虚的东西漂浮在上，而沉重和坚实的东西下沉到河底。”浮躁者的双手永运也拖不起辉煌的事业，浮躁者的双脚永运踏不上成功的顶峰。纵观古今中外，凡成大事者，几乎都具备沉稳的性格，经得起诱惑，耐得住寂寞，无论在什么环境中都保得住操守。理智使人清醒，浮躁使人狂妄;成功远离浮躁，失败亲近浮躁，做一个对社会有用的人，必须拒绝浮躁。

古人云：“淡泊以明志，宁静以致远”。对于浮躁，这无疑是一剂良药。人生如海，潮涨潮落，保持一颗宁静的心不容易，要达到“猝然临之而不惊，无故加之而不怒“的境界就更难。拒绝浮躁，首先拒绝自己的虚荣心，给心理冲个凉，让头脑降降温，看淡荣辱得失;拒绝浮躁，要远离名利的诱惑，摒弃急功近利的心理;拒绝浮躁，要强迫自己静下来，隔开距离，静静地剖析自己，看待别人，冷静地分析利弊，找准目标与位置;拒绝浮躁，不妨多读点书、充充电，从书中汲取人生的哲理，让知识和技能充实自己心灵的空间;拒绝浮躁，就要认真地做好身边每一件小事，在平凡的生命历程发掘自我，不断实现自我的人生价值。能做到这些，“浮躁”，自然离你远去，你的事业一定能成功，你的人生一定会快乐幸福。

有关浮躁作文高中5

“浮躁”这个词儿，现在挺流行，王菲的专辑命名《浮躁》，贾平凹教授也写了一篇小说《浮躁》，我们的社会已隐隐浮起一种“浮躁”的气息。当然这决不是一个好现象，它反映了我们的物资文明在提升，却精神文明在颓变。

引起“浮躁”的主要原因有两方面：社会环境与个人心理。然而，我觉得起决定作用的是个人的心理。

苏轼一生坎坷，然而，经历了一次又一次打击之后，他仍能以竹杖代马，吟啸徐行，高唱“谁怕”，“一蓑烟雨任平生”。这是他“不以物喜，不以己悲”的真实写照。“归去，也无风雨也无情，更是他“物我两忘”的人生境界的体现。挫折面前，苏轼不但不“浮躁”，还能轻松平静地吟诗作对，展现了豪放派的“大家风范”。

今天，莫扎特享誉世界，然而，当年的莫扎特是地位卑微，画作少人欣赏，得不到人们的尊重，他的收入不稳定以至常常负债度日。他虽身处困顿和忧伤，仍能以极大的热情，创造出一个个让后人震撼，为之感动的乐章，以快乐的音符感染大众，面对苦难，莫扎特不但不浮躁，还从容地把快乐的种子播撒在人间。

苏轼、莫扎特能够心如止水，笑看人生，皆因他们有一种乐观豁达的人生态度。

因为一点小摩擦，大学生马加爵用刀捅死了四个室友，自己也因此走上不归路。马加爵的悲剧人生，归根到底是浮躁导演的。

法国与意大利的世界杯足球决赛进行到第110分钟时，出现了令世界目瞪口呆的一幕：法国球员齐达内突然转过身用头撞向意大利守门员马拉特奇的胸口，把这个1米93的大个子顶翻在地，裁判出示了红牌，一代大师因为“浮躁”结束了自己的职业生涯。

马加爵、齐达内的行为给他们的人生造成了难以愈合的创伤。他们之所以做出这样令人吃惊和费解的事，究其原因，是他们缺乏一个良好的心态，浮躁使得他们失去了自我控制能力。

由此，我们可知，浮躁就像一个“魔鬼”，它有一种让人不可思议的邪力，它会使人丧失理智，做出匪夷所思的事来，不但使你痛苦不堪，还会伤害你身边的人。

亲爱的朋友，在这个物欲横流的社会中，希望你能按耐住内心的躁动，永远守住心灵这快净土。

有关高中英语听、说教学策略初探 篇9

一、对高中英语听力教学的有效建议以及策略

在听力教学过程中，为了更好地让学生适应高考中的听力速度，教师应在平常的听力练习当中，依据学生自身的实际情况，选择一些实用性较强的听力材料进行听力训练。此外，教师应定期进行听力测试，进一步提高和强化学生的听力能力。

1.在听力练习以及听力训练中的相关技巧和策略

（1）听前预知

在高中英语的听力考试当中，可以有四个时机进行听前预知：分发试卷之后、姓名填写之后、准考证填写之后；播放试音材料以及试音乐曲时；对每一节试题进行介绍时；播放独白前。一般来说，这四个时机都是进行听前预知的好机会，学生在考试过程中应该充分地把握住这四个时机。而对文章进行预知的具体方法是从试卷中所出的考试题目以及考试选项中读取提炼出来的，学生应依据听力考题以及考题选项等资料去主动地推断所听材料的大体内容是有关哪方面的，同时在自己的大脑中搜索和想象与之相关的知识，建立相应的信息框架并据此产生期待，一旦在听力过程中出现已经预知的词汇或者语句时，就应像“如约而至”一样，一下子抓住其中的大体内容并进行相应的了解和掌握，另外如果有可能的话，应将预知范围尽可能地缩小，这样就能有效地提高听力过程中理解的正确率。

2.在听音过程中把握关键信息

在听力考试过程中，当听到材料中提及一些数字、人名或者地名等具体信息时，学生应立刻将其简单记录下来，而且也要学会边听边记，需要注意的是在记录中只要简单地记录所听材料的主题句或者关键词即可，不过要确保自己记录的东西，自己要能看懂。比如在听力练习中，听到材料中提及到几个人，这时学生可简单地将听到的人名，用其首字母将其简单地记录下来。又如在听到苹果时，可以通过画圈来代替，听到香蕉时通过画月牙来代替，总之在速记过程中要把握住重点。而在听第二遍时，重点不再是对听到的内容进行速记，而是要集中精力，冷静、镇定、合理地进行推断判定，并将速记的内容有机地联系在一起，大体推理出所听的到材料主要讲述的是什么内容。

3.听后纠正

当放音结束之后，教师就要求学生凭借着自己对听力材料的大体了解以及所听到的具体内容，在通读考题以及答案选项的基础之上，通过认真地分析、判断，仔细地推敲和纠正等，选出自己认为正确的答案。

二、对高中英语口语教学的有效建议以及策略

在进行英语口语教学时，教师应结合现实生活中所常用到的交际用语，在拓宽学生知识面的同时，努力为学生营造一种和谐的英语交流氛围，从而有效地引领和指导学生开展口语教学。

1.将课堂教学同课外训练有机地结合起来

在口语教学过程中，教师应依据实际情况来努力创造一种适合学生进行口语练习的语言环境，并努力地营造一种以学生为教学主体的课堂交流场景。此外，教师应该利用好现有的条件以及时间，让课堂变成学生进行口语练习的重要场所，同时帮助学生尽可能地将所学到的语言知识合理地应用到语言交际活动中。另外，教师也可以利用互动教学以及任务型教学等，来加强教师同学生之间的沟通和交流，并转变以往在英语教学过程中，教师只是单纯地重视理论知识传授的教学方法以及教学手段，采取同学之间或者师生之间的互动或者是课堂讨论的方法，调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，进而提高英语课堂的教学效率以及提升课堂教学的教学效果。

2.将口语训练同听、读、写等训练有机地结合起来

口语能力是英语听说读写四种技能当中的一部分，也是其综合体现。这四种技能在英语教学过程中相互影响，互为转换又彼此促进。在英语教学过程中，只有听得懂才能保证自己答得对，读得准，才能写得好。因此教师应在教学过程中通过强化阅读听力训练，进一步加大相关语言的输入量，才能在真正意义上实现锻炼和提高学生英语口语水平的作用。比如在口语教学过程中，教师可以指导学生试听《疯狂英语》或者是《英语口语》等一些专门的情景式的英语教材，以培养学生的语感来提高学生的口语水平；此外，在英语课堂教学过程中，教师还可以让学生用英语对时下热点或者他们感兴趣的事件进行简单地评论或者是描述，以更好地提高他们对语言的组织能力以及口语能力。

结束语

从目前的教学现状来看，学生的口语能力以及读、写、听能力还是比较薄弱，因此，在高中英语课堂教学过程中，教师应该依据教学的实际情况，学生的个体差异，采取科学、有效的教学方法，切实做好听力和口语教学，提高学生综合运用英语的能力。

有关缺席作文高中 篇10

在我成绩下降时，妈妈，是您会及时鼓励我;当我生病时，是您无微不至地细心照顾我;当我不开心时，是您放下家务想方设法逗我开心;当我开心时，是您陪我一起开心;当我……

那天下午，阳光明媚，风和日丽，数学月考成绩下来了，我没考好，被老师数落了一通：这么简单得一道应用题，你竟然错了，并且分值那么大!我走在回家的泥泞的小路上，心想：这次才考了93分，回家肯定要被妈妈揍一顿!唉!树上的小鸟叽叽喳喳地，露出讥讽嘲笑的嘴脸，好像在说：“笨蛋，那么简单的题都能做错!”大树爷爷扶了扶眼镜，叉着腰，一副得意扬扬的样子。唉!连小植物们都嘲笑我是个笨蛋!我走到楼门前大步跨上楼梯，回到家中，妈妈询问我的分数：“这次数学月考考了多少分?”我低着头，红着脸低声说：“93分。”说完，心里产生了一种不好的预感：妈妈肯定会揍我一顿，嗯，没事，揍我一顿也好，谁让我是个笨蛋呢!什么!妈妈竟然没有骂我也没有打我，只是语重心的对我说：“孩子，一次没考好没事，下次努力，一定能考出理想的分数!”妈妈的话如同一泓清泉淌入我的心田。

记得那次，我和同学吵架了，回到家中，我气势汹汹，头上顶了一个火球，怒气冲冲地走进卧室，扔下书包，抱着心爱的小熊坐在床上，妈妈看到了，急忙放下手里的家务，快步走进我的房间，安慰我，逗我开心。

有关抉择作文高中 篇11

这个游戏虽然很有意思，但这也是一次痛苦的抉择。首先，董老师让我们在一张白纸上写五个自己最喜爱的物品或词语，这五个词语里面必须有“自己”和“妈妈”这两个人物。

同学们开始写了，从表情来看，有的手抓着脑袋，有的托着腮帮，想：自己喜欢的东西太多了，写什么好呢?犹豫不定的我也不甘落后，想了一会儿后便一口气写了五个，分别是：“自己”、“电脑”、“妈妈”、“娃娃”、“健康”。因为娃娃是我最喜欢的东西，电脑可以让我们娱乐，健康，当然是最重要的。可是，我又想到书本和我们品德课上学的诚信。没有电脑和娃娃可以生活，但书本和诚信不同，无论在哪里都最重要的。于是，我又做了修改，成了：“书本”、“自己”、“妈妈”、“健康”、“诚信”。

先开始，董老师说把其中一样给划掉，我左思右想，才慎重地把书本划掉了，虽然心里有些舍不得，但是诚信和健康都比书本重要，所以我只能和书本再见了。这时，我仿佛看见书中美丽的图画、丰富的内容与老师生气的脸，像在说：“你怎么把书本划掉了，你是不是不想活了?”

我和书本再见的时刻，董老师又让我们划掉第二个。“这可恶的董老师。”我心里这样想着。“啊!这到底怎么办?”划第二个词语可不像第一个词语那么简单，那样容易，健康和诚信，到底划哪个呢?品德书上说：“诚信是金。”“健康也很重要，可是没有了诚信，我还怎么过呀，可是没有健康，也不行呀。”这两种说法像我的心在争吵，一个在这边，一个在那边，弄得我也不知道划哪个好了。但是，我的笔便帮我把“诚信”小心翼翼地划掉了，我也要和“诚信”分手了。心里好难受。这时，我听见“哒”的一声，我看到了品德老师那惧怕的脸庞，好像在说：“啊?怎么把‘诚信’都划掉了，你在这个世界上连诚信都没了，你活着还能干些什么。”这样的语气把我吓坏了，我两手一合，头往下一埋，不想再看到这样的场面，这一下，我才知道。那原来是我的幻觉，“哒”的一声，是我的笔掉了，原来是我的笔也不想再往下划了。

可这个残忍的董老师偏偏给我们作怪，又让我们划掉一个。现在，我看见同学们都用惊讶的目光望着老师，乞求老师别让再划了，已经不能再划了。可在这里，我也只能划掉健康了，其它别无选择。“自己”和“妈妈”都比健康重要，所以我要把健康划去，也只能和健康说声拜拜了!

唉，这董老师又让我们划掉一个，就剩下“自己”和“妈妈”了。在这里也只能划掉我了，因为我的生命是妈妈给的，所以这里我要用我的生命换取

母亲的生命。在这时，我突然看见我和妈妈哭泣着在街头告别的情景，我看着亲人们都健健康康的，我才放心地走了。

有关高中体育教学的思考与探究 篇12

【关键词】高中体育教学；教学模式；高效性；现代化技术

随着教育体制的不断进步，体育教学又将面对新的挑战与机遇。体育是一门向学生传授有关体育的一些知识与文化、增强学生自身体质、放松心境的学科，其次还具有道德素质的培养、体育精神传承的作用。有些人认为，体育是一门可有可无的学科，许多许多的体育生也不为社会所接受等消极现象，但我想说的是，体育这门学科给其他文化课学科一样，同样是培养和发展人才的重要方式。

一、注重体育教学模式改革，推行新式体育教学模式

我们广大体育教师在平时的体育教学中，应打破老式的体育教学模式，推行高效性的体育教学模式。在推行新型教学模式的同时，教师应注重师生关系的改善，努力打造亦师亦友的体育教学模式，多与同学们进行交流，关心学生的一切，注重学生们之间合作意识的培养。其次，注重教学内容的改革，推行那些利于学生身心健康发展、富有挑战性，而又能激发学生学习兴趣的教学内容。例如：教师可以寻求一些有趣、适当的课堂游戏，让同学们在课堂上愉快玩耍的同时，又能培养学生的创新意识与合作意识等。

每一项体育运动都有它独特的规律与学习教学方法等，教师应善于让同学们在这些运动中，发现蕴含其中的规律，培养适合自身的学习使用方法。在这个过程中，教师不要急于向同学们去介绍蕴含其中的规律等，应让同学们自己去通过切身的体现，自己去发现这些规律，体验这些规律，从而培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力。

二、教学内容中注重技术的讲解，突出锻炼的高效性

在当代的教育体制中，广大教师往往过于注重文化素质教育，而忽略学生们的身体素质教育，正是因为这种忽略的存在，才注定这种教育模式在实践中存在这样或那样的缺陷，不能实现学生素质的全面发展。

新改革的教育体制注重素质教育的全面发展，因此我们广大体育教师应抓住机遇，将体育在真正意义上作为培养学生身心健康的有效工具。因此，在体育教学中，应注重体育技术的讲解，体育技术可以作为学生锻炼自身体质，提高学生身体素质不可或缺的工具。相对于初中体育技术而言，高中体育技术更加专业，体育技术要求也更加苛刻。在教学中只有教师突出这些重要的技术要点，学生们才能更好地掌握和谐这些技术要点，提高自身修养，增强自身体质，提高体育锻炼的实效性。

在平时的体育教学中，教师也应对专业的体育运动技术给予讲解，此不旨在将每一个高中生向运动员的方向发展，而是拓宽学生们的知识面，增强学生的视野。通过对其的讲解之后，也可以让同学们进行一些类似的初阶段的专业体育运动，（在这个过程中，一定要注重学生人身安全，避免造成一些不必要的伤害），这样就可以激发学生们学习体育的积极性，增强自身体质。通过以上的叙述，体育教学中的内容，应不要注重到各个层面的技术要求，做到面面俱到，而应突出技术的要点，便于学生们的学习与掌握，力求学生们能够顺利掌握一些专业运动的初级技术要求，为以后自身努力锻炼打下坚实的基础。

三、积极利用现代化科技技术，培养学生创新性思维

在教学中，教师应适当的利用现代化科技技术来进行体育教学，通过对这些技术的利用，可以极大地提高体育教学的实效性，降低教师教学压力。但在这过程中教师不能过于依赖现代科技，否则，就会产生意想不到的危害。所以我们一定要合理利用现代科技技术，是之培养学生创新性的思维以及学习体育的自主性、创造力等。例如在进行进行体操介绍的过程中，可以让同学们在课堂上寻找有关体操的有关视频，进行欣赏，然后进行模仿式学习，让学生们由之前的被动性学习，转换成主动性学习。通过这种主动性的学习方式，学生们可以通过视频中的动作特点，来纠正自身动作上的缺陷，在这个过程中，学生通过视频中的画面，进而可能通过创新相处更有创造性的动作。在锻炼全身各个部位的同时，又能锻炼学生创造的能力，将体操运动做到更好。课堂中，一幅幅美丽优雅的视频画面，不仅可以陶冶学生们的情操，也可以激发学生强烈的求知欲望，勾起学生对体育课堂的兴趣。

利用现代化的技术进行体育教学，不仅可以在很大程度上，帮助教师进行教学，还在有效地帮助学生进行学习。现代化教学的主要特点是形象、直观、具有极大的欣赏价值，而这些特点又在一定程度上迎合了当代青少年的意识特点等。最后要说的是教师不要再不理解教材、不了解青少年的年龄特性的状况下，盲目地利用现代化科技教学。只有在理解体育教材、了解青少年的年龄特性的基础上，教师并根据教材和年龄特性制作出适合高中生的体育课件，才能在真正意义上发挥现代科技教学的优越作用。

四、尊重学生个性的发展

尽管现在的体育教学存在诸多的问题，我们应从基础抓起，深化体育教学改革。但我们一定要尊重学生个性的发展，不能限制学生个性的发展，应该给予他们一个自由的空间，让他们的思想在在那个空间中尽情的飞翔。其次，就要真正了解学生，使之对我们产生一种信任，促进我们同学生间和谐性关系的形成。不要对学生产生轻视的想法，不要立即否定学生的体育想法，学会尊重他们的这些想法，如果有些错误，不要盲目地去批评他们，要认真为其分析出错的原因。其次，我们还要善于听取学生们的建议，询问课堂上存在的问题，然后积极对其进行改正。只有这样，体育教育才能真正意义上地得到提高。

总之，在改善当前体育教学现状的路上仍有许许多多的困难，但我相信只要通过我们广大体育教师工作者的努力，我国的体育现状一定会得到很大的改善。

【参考文献】

[1]邢计刚.高中体育模块教学开展的现状与对策[J].学周刊，2014.05：100-102

[2]赵伟.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].当代体育科技，2014.07：55-56