九年级化学实验室总结

九年级化学实验室总结（共15篇）

九年级化学实验室总结 篇1

2011--2012学九年级化学第一学期实验教学工作总结

根据《九年级化学教学课程标准》及学校对化学教学的具体要求，针对我班学生自身的知识基础及学习特点，有计划地开展了本学期化学实验教学。现总其总结如下：

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们：化学实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在实验教学过程中，应切实做到以下几点： 一．加强演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验。

二.认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。对化学实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

1、备好实验课是上好实验课的首要前提教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养

学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导

指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。

综上所述，化学课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

2012-2-21 2

九年级化学实验室总结 篇2

实验1:硫在氧气里燃烧的实验有一定的污染,在做这个实验时作了以下改进,并将模拟酸雨的危害一起探究。

实验2:碳酸钠粉末与稀盐酸验证质量守恒定律,按教材上的操作方法,我们观察到天平不再平衡,只能从理论分析是因为二氧化碳飘逸至空气中,但没有用实验证明。

二、实验用品

实验1 :集气瓶、小燃烧匙、皮塞、导气管、气球。

实验2 :天平、矿泉水瓶、小试管。

三、实验内容及操作

实验1:把一个小燃烧匙的柄固定在橡皮塞上,在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水,放入一片锌片、一小块大理石以及一片花瓣 ( 如图1所示 )。将少量的硫在燃烧匙内点燃,马上观察火焰的颜色后,伸入集气瓶,塞上橡皮塞,观察火焰颜色变化( 如图2所示 ),熄灭后振荡, 一会就可以看见锌和大理石表面有少量气泡冒出,花瓣发黄 ( 如图3所示 )。

实验2:往矿泉水瓶中加入适量碳酸钠粉末,小试管中加入少量稀盐酸,用一根细线使试管固定在瓶盖上不与碳酸钠粉末接触;将矿泉水瓶一起放在托盘天平上用砝码平衡 ( 如图4所示 );将其倾斜,使小试管中的盐酸与矿泉水瓶中的碳酸钠粉末反应,一段时间后,再把矿泉水瓶放在托盘天平上,观察天平是否平衡。取下瓶盖放在托盘天平上,再观察天平是否平衡 ( 如图5所示 )。 由此分析同一实验差异的原因所在。

四、注意事项

实验1:使用表面粗糙的大理石、锌片,聚集的气泡较多,便于观察。

五、讨论与研究

绿色化学是可持续发展的需要,是现代化学的新发展和重要特点。化学实验绿色化是社会发展的需要,是学生身心健康发展的需要,是进行环境教育的需要,也是了解现代化学发展和趋势的需要。中学化学教学过程中,无论是演示实验还是学生实验,常常是有毒的物质参加反应,若处理不当,对环境会造成污染。针对这一问题,而引导学生积极思维,进行创新,对实验进行绿色化设计。

实验1:硫在氧气里燃烧的实验有一定的污染,人教版九年级化学教材中只提到二氧化硫形成酸雨级酸雨的危害,没有用实验证明。在做这个实验时作了以下改进, 并将模拟酸雨的危害一起作,该实验集几个实验于一体, 验证了氧气的性质,酸雨的成因和危害,消除了实验中二氧化硫对空气的污染。实验中的花瓣代表植物,大理石代表建筑,锌片代表金属制品,学生通过动手实验及观察这三种物质在实验中的变化,相比教材上的几张图片,更直观、更有效地让学生对酸雨的形成及危害有了更深刻的认识。

九年级化学实验教学探究 篇3

关键词：化学实验；求知欲；科学素养；重要作用

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学起着非常重要的作用。自己通过对新教材的教学实践谈谈对九年级化学实验教学的探究。

用实验激发学生的求知欲。九年级化学体现了基础性，化学在初三开始接触，在九年级化学教材的开篇课“走进化学世界”中，安排了一些精美的图片展示，并没有安排实验。为了使学生对化学有兴趣我自己设计了实验——魔术字：用一张白纸在上面用酚酞溶液写上“化学”两个字，然后再向上面喷洒氢氧化钠溶液，一张白纸上立即显上“化学”二字。学生感到很好奇，怎么这么神奇。从而激发学生的求知欲。迫切地想要走进奇妙的化学世界。

用实验培养学生科学的素养：学生的好奇心是从问题的提出开始，我在九年级化学实验教学中尽量设计问题，让学生从问题中受到启发，学生实验“对蜡烛及其燃烧的探究”，我把它改成了学生实验，学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不以为然。我则不失时机提出问题。蜡烛火焰分几层？哪层温度最高？蜡烛中含不含碳？吹灭蜡烛后的白烟能否点燃等等，他们一听这么多问题，想一定很有做的必要，于是學生就认真的按步骤去做，认真观察。化学实验对学生科学素养培养具有重要作用。

用实验培养学生的创造性，是知识拓展的重要途径。激发学生的好奇心，培养创造性同时拓展知识。如在二氧化碳的实验室制法中，我采用边讲边实验的方法，从演示实验中启发学生去思考去探究，从实验中设问：实验室用碳酸钙和稀盐酸制二氧化碳能不能用其他的碳酸盐与其他酸反应制二氧化碳？然后学生带着好奇心在桌上去找出碳酸钠、碳酸钙和稀硫酸、稀盐酸很快自己做起实验从实验中看到碳酸钠与酸反应很快，不好控制，碳酸钙与稀硫酸反应一会就停止。他们自己得出最好是碳酸钙与稀盐酸制二氧化碳。这时有的同学就提出了新问题：我们这个地区石灰石是不是含碳酸钙？教师这时能直接给出答案，让学生去探究，使知识得到拓展。

总之，九年级化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用。而新课程的编写也充分体现实验在培养学生科学素养方面的独特作用。

参考文献：

[1]沈兆刚.实验小改进体现人文关怀.教学仪器与实验，2010（4）.

[2]韦会江.浅谈新课标九年级化学实验.化学教育，2008（8）.

九年级化学实验教学工作总结 篇4

本学年我任教九年级1、2班化学和担任化学实验员工作，在学校领导的关心下，在全体同学的努力下，本学年的工作已圆满结束，现将工作情况总结如下：

一、化学教学工作

1、认真研究课程标准，准确把握教学标高，明确重难点，注重因材施教。

2、备课、上课抓重点，把握本质，课后认真反思。

3、课堂教学做到程序规范，紧扣环节，落实知识，提高效率。

4、指导学生养成预习的习惯，指导并监督学生养成良好的听课习惯，指导学生养成复习的习惯，培养学生养成认真、及时完成作业的习惯。

5、多辅导学生，作好信息反馈工作，培养优生，辅导好学困生，抓好中上水平的学生，做到抓两头，促中间，力争全面提高。

6、充分发挥实验教学作用。化学实验具有生动、直观、新异有趣等特点，要加强实验教学，培养学生的实践兴趣，搞好实验教学，提高实践的技能技巧。

7、跟踪检查。加大对学生所学知识的检查，搞好本学期化学课的自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

8、加强与校内外教师的交流与合作，探讨教学中存在的困惑，虚心学习，提高自身素质，做到表达准确，板书简洁，操作规范，教法创新，使自己的备课、授课、实验操作等水平不断提高，适应教育发展的需要。

9、认真落实教学过程。从表面上看,每年只教两本化学书,内容是重复的.可我仍然认真备课,因为学生在变化,教学进度在加快，课堂容量在增加。合理布置家庭作业。

10、积极参与年级组，教研组，学校的各项活动，取人之长。

11、注重与学生沟通，及时了解学生的思想动态，使学生处于积极学习化学的状态中。

二、实验工作

1、实验室工作是看似轻松实际是一个繁琐的工作，首先通阅教材中所有实验，估计所有实验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量，写出订购清单。当购置药品收到时，及时开列清单，分类入账，妥善存放。

2、利用时间认真钻研生物和化学教材，明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习，及时总结改进实验，研究实验成败的原因。

3、根据要求，开足全部演示实验和分组实验，配合学校对学生加强素质教育，健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等制度。

4、由于配备新的实验台和实验仪器，生物实验室和化学实验室分开，我利用休息时间将仪器分类，登记造册，分类入账。

5、充分准备好生物和化学演示实验和学生分组实验，确保教学工作的顺利进行。

三、不足之处

九年级化学实验室工作计划 篇5

为适应新形势下教育改革的需要，认真落实学校的工作计划，全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特制定如下工作计划：

一、指导思想：

严格遵守《教师法》和《中小学教师师德规范》，积极参加学校组织的各项活动，爱护学校的名誉，模范遵守社会公德、维护教师良好形象。热爱学生，尊重学生的人格，公正平等的对待学生,认真写好业务笔记，全身心地投入到工作中。

加强学习，更新观念，提高自身理论素质。本学期我一方面注重自身的理论素质的提高，另一方面加强业务学习，不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。

二、实验室工作方面：

本学期要确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材、做好实验仪器的保养、维修、报废及添置工作。发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作。使仪器不丢失不损坏。我将根据实验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的发生，同时要根据教学需要及时做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立安全检查制度。强化安全意识，确保实验室不出现各种安全事故。保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的门窗，做好实验室的安全保卫工作。

1、检查灭火器材的工作性能；

2、剧毒药品的安全管理；

3、水电器材设备安全检查。

4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及实验室存在药品和仪器，及时补充、购置一些必要的物品。

三、及时做好演示实验的准备工作

化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大的促进作用。现用教材的一个特点是演示实验和学生分组实验明显增多，我作为实验员，要根据教学进度和学科教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，并能勇于改进演示实验。作为我本人，更应在熟悉业务的同时，想方设法挤出时间尽可能将各演示实验和分组实验做一下，学生实验结束后，对实验仪器要做好归类整理工作，使得仪器摆放有科学性、条理性、仪器的提拿更方便。

四、配合任课教师做好学生分组实验

我要结合本校的实际情况与各任课教师，合理安排好九年级的学生分组实验。制订实验教学计划，明确各分组实验的大致时间。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天要全部准备完毕，分组准备好，积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

五、其它方面，做好初三学生的实验操作考核

六、建立健全各种台帐资料，进行科学化管理

督促所有任课老师应尽可能做到：对于演示实验要提前两天将实验申请单送给实验员；学生分组实验要提前一周将实验申请单送给实验员，并做好仪器借还登记手续。实验时教师要填好实验情况登记表和实验室使用情况记录表等有关台帐资料。

总之，在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原则，为我校化学实验教学迈上一个新的台阶，为学生创造良好学习环境而不懈努力。

九年级化学实验教学工作计划 篇6

1）演示实验：a、掌握实验原理。b、熟悉实验仪器。c、选择实验方法。d、设计实验程序e、实验效果的试做。

（2）学生实验：a、制定学生实验计划。b、实验环境的准备。c、实验器材的准备 d、指导学生准备。

1．充分利用实验室仪器、器材，改进、制作教具，可弥补教具不足，解决教学中的困难.教学进度安排1-1水的沸腾

1-2胆矾的研碎

1-3硫酸铜溶液中加氢氧化钠溶液

1-4石灰石与盐酸的反应

1-5二氧化碳与氧气的性质2 活动：对蜡烛及其燃烧的探究

对吸入空气与呼出气体的探究3 1-6取块状固体

1-7取粉末固体

1-8量筒与滴管的使用4 1-9酒精灯的使用

活动：给物质加热

1-10加热氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应物

1-11洗涤玻璃仪器5 2-1测定空气里氧气含量6 2-2氧气使带火星的木条复燃

2-3硫的燃烧

2-4铝箔再氧气中燃烧7 2-5过氧化氢溶液制氧气

2-6 过氧化氢溶液制氧气（二

氧化锰催化）

2-7加热氯酸钾制取氧气8 活动：氧气的制取及性质试验9 3-1水的电解10 3-2品红的扩散

活动：分子运动 1 1

1活动：水的净化

3-3用肥皂区分软硬水

3-4制取蒸馏水12 活动：

1、质量守恒定律的探究

2、运用蜡烛、镁的燃烧验证质量守恒定律13 6-1木炭的吸附作用

6-2木炭还原氧化铜14 活动：制取二氧化碳15 6-3制取二氧化碳收集并验满

6-4二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭

6-5二氧化碳的溶解性

6-6二氧化碳与水反应16 6-7一氧化碳的燃烧

6-8一氧化碳还原氧化铜17 活动：燃烧的条件

7-1灭火原理 活动：灭火器原理18 7-2粉尘爆炸19 活动：燃料

7-3甲烷的燃烧

7-4镁与盐酸反应中的能量变化20 活动：酸雨危害的模拟实验8-1比较合金和纯金属的硬度2 探究活动：金属活动性顺序3 8-2一氧化碳还原氧化铁的实验4 探究活动：铁钉锈蚀条件5 9-1蔗糖溶解 探究活动：溶解时的吸热或放热现象6 9-2碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中

9-3水和乙醇能够互溶吗？

9-4水和油的小实验7 探究活动：饱和溶液8 9-5三种不同组成的硫酸铜溶液

9-6两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液9 9-7配制溶质质量分

数一定的溶液10 10-1向溶液中加入酸碱指示剂

探究活动：自制指示剂11 10-2观察盐酸、硫酸

10-3浓硫酸的腐蚀性

10-4浓硫酸的溶解

10-5浓硫酸稀释的错误操作12 探究活动：酸的化学性质13 10-6观察氢氧化钠

10-7生石灰与水反应14 探究活动：碱的化学性质

10-8试验物质的导电性15 探究活动：中和反应16 探究活动：用ph试纸测定一些液体的ph

探究活动：溶液酸碱度对头发的影响17 探究活动：粗盐提纯18 11-1碳酸钠与盐酸反应

浅谈九年级化学实验课导入方式 篇7

关键词：化学教学,实验课,导入方式

在化学教学中, 如何提高化学实验的教学质量受到同行们的高度关注, 但是实验教学仍然是中学化学教育中的薄弱环节。笔者根据自己在化学实验课教学实践中的体会, 介绍几种效果较好的导入方式。

一、开门见山式

上课一开始, 就直入主题。如“蜡烛及其燃烧的探究”实验, 老师:“这节课我们进行‘蜡烛及其燃烧的探究’实验, 请同学们开始操作。”在教学设计时若要想通过这种方式导入实验教学, 教师要求学生在进入实验室之前对课堂上要做的实验做好充分的预习和准备。

这种导入方式具有简洁明快、实验课题突出、节省课堂上教师讲授时间、学生可获得较多的实验操作时间等优点, 适用于实验器材少, 操作比较简单的实验;缺点是学生走进实验室后进入实验状态迟缓、实验过程盲目、实验与教学效果较低等。

二、悬疑问题式

相当于问题式导入, 即通过提出问题、设置悬念, 然后解决问题和解释问题, 进而导入实验课的学习, 这种导入方式能把学生的注意力迅速集中到设计的学习任务中, 为完成新的学习任务作好心理准备。如“水的净化”实验课教学时, 教师提出问题:如何除去水中的泥沙?学生马上回答:过滤呗!老师继续抛出问题:怎么过滤呢?学生又马上回答说用纱布过滤, 有的说用滤纸过滤。于是老师顺水推舟地给每位同学发了一张纱布和一张滤纸, 分别做过滤操作——将泥水净化。根据实验情况总结出——用纱布过滤不容易得到清澈的水, 用滤纸过滤很容易。但也有少数同学用滤纸过滤后水仍然是浑浊的, 请大家思考问题出在哪里?让同学们意识到过滤操作时的注意事项, 接下来进行水的净化实验教学就十分顺利了。悬疑问题式导入需要老师精心设计疑惑, 使学生在认知上产生冲突, 这样才能产生碰撞, 擦出思维的火花, 才能激起学生学习的兴趣。

三、就地取材式

初三化学实验一般比较简单, 但是也有少数实验也会用到很多器材, 学生进入实验室后会对实验桌上琳琅满目的各种材料、药品等产生浓厚的兴趣, 教师抓住这点, 利用实验器材引导学生进入实验操作, 不仅可以培养学生的实验能力, 提高学习兴趣, 还可以防止学生乱用实验器材, 避免浪费宝贵的课堂教学时间。如“化学实验基本操作一”的教学, 实验桌上摆放了试管、烧杯、量筒、普通漏斗、长颈漏斗、锥形瓶、酒精灯、蒸发皿等, 大多数学生进入实验室后, 眼睛基本上就没有离开桌子上的这些化学仪器, 特别是白色的带嘴的蒸发皿和“窈窕”的长颈漏斗。于是教师故意问:“同学们对桌上的哪个器材最感兴趣?”学生:“这个!”“还有这个!”教师:“为什么呢?”学生:“没有用过。”教师接着问:“那你们用过什么呢?”学生:“这个酒精灯在生物课中用过。”于是请同学们回忆并叙述酒精灯的使用方法和注意事项, 接着引导他们了解蒸发皿的使用方法和注意事项。这种导入方式比较适合于首次实验课, 但是单一使用这种方式会导致学生产生依赖心理, 不利于学生课前预习以及全面提高学生的各种素质。

四、温故知新式

温故—复习旧课与知新—把握新旧课之间的内在联系。根据前后课的某些关联, 通过简单温习旧课而合情合理地启发并引入新课。例如, 在进行“CO2的制取和性质实验”教学时, 首先引导学生回顾实验室用双氧水制氧气的实验装置和操作事项, 然后引导学生思考:用大理石和稀盐酸制取CO2选择什么样的装置?应该怎样操作等问题。通过这样的导入方式, 一方面复习巩固了氧气的知识, 另一方面使学生认识到确定气体的发生装置主要考虑反应物的状态和反应条件两个因素, 而气体的收集方法主要由气体在水中的溶解性和密度大小决定。

如何上好九年级化学实验课 篇8

关键词：化学实验；演示实验；实验课前准备；探究性实验；多媒体

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0235-01

运用化学实验来提高学生的学习兴趣，在实验中锻炼学生去观察实验现象，探究实验步骤，领会操作要领，再得出实验结论，体会自主学习带来的愉悦心情极为重要，而九年级的化学实验刚好就是一个学科基础的开始。所以上好九年级化学实验课尤为重要，为了提高实验课的质量和效率，谈谈自己肤浅的认识和做法

一、实验前做好课堂演示实验

要求学生明白实验目的和任务，为了能让学生实验顺利进行老师必须做好课前演示实验，对于一些要求较高而实验现象不明显或者有一定危险性的实验，就需要老师、提前做好演示实验，边演示边让学生观察现象，记录结果，探讨得出结论，同时提出实验过程中的问题，同学之间讨论实验的优缺点，提出改进措施，这样为自己亲自做实验铺垫基础做到心中有数，忙而不乱。也可以运用多媒体课件演示不容易观察现象，反应时间较长、对环境有一定影响或者具有危险性的实验。课堂上的演示实验教师一定要操作规范，为了帮助学生加强记忆，演示实验时强调学生有目的的观察，并记录实验现象，分析试验结果，培养学生良好的实验习惯，为学生实验的顺利进行打好基础。

二、学生实验前老师需要做好充分准备

为了保证学生实验顺利进行，老师需要将准备好的药品、仪器摆放整齐，从药品到实验装置一点都不能遗漏，对实验中可能出现的不利因素和反常现象，要提前预测和评估，做到心中有数，课前排除障碍，保证学生实验的安全和有序。要求学生进行实验前复习，明确实验目的，并按照老师的演示实验的基本操作，并且提前完成实验讲义，掌握实验基本步骤，注意实验操作中的注意事项和关键点，严格自己的操作流程，做到做实验前对实验心中有数。而不是盲目实验，导致实验失败，或者其他意外。最后学会观察自己的实验现象，做好相关记录，如果有实验报告需要根据自己的现象和数据如实填写，并和老师的演示实验进行比对，找出自己的不足和成功的地方。

三、变验证性实验为探究性实验，迎合新课改，提倡“主导式”教学

九年级的学生对新鲜事物都会充满好奇，一开始进行化学实验时学生很感兴趣，学习积极性极强，但是时间久了，并且九年级化学实验更多的是验证实验，为了掌握化学知识点迎接中考，这样学生就会慢慢失去新鲜感，觉得实验没劲，并且好多实验都是老师演示过，讲过，重复过，只不过是自己再重新做一遍而已，这样就达不到新课改的理念和效果。

单纯的实验只能验证实验结果，而不能很好的发展学生的创造能力。然而兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习动机产生的主观原因，是求知欲的源泉，是创造性思维的动力。为了激发孩子的好奇心和求知欲和兴趣，可以试图将验证实验朝着探究实验转化。对于这类实验，老师需要做出充分的准备，精心筛选，适当准备多套方案，选一些比较具有代表性的实验供学生选择。例如我们教材中的“二氧化碳的性质”实验、“氧气的实验室制法”、“燃烧的条件”、“电解水”等实验，这些实验比较符合学生的实际水平和认知水平。通过这些探究实验不但可以培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，而且还能充分调动学生学习的积极性和求知欲，这对培养学生学习兴趣和创新思维能力极其重要，也能实现“主导式”所倡导的以学生为学习主体，老师为指导的教学模式。不仅帮助学生形成化学概念，理解，巩固化学知识，还能通过自己动手亲自体验这些知识的准确性，科学性，趣味性而不是盲目的吸收课本知识，照搬照抄。

四、运用身边的教学资源多媒体，提高教学质量

化学教学中会碰到一些难以用具体语言表述的抽象概念，比如分子能做无规则运动，物质的微观结构，固体的溶解以及气体的溢出和化学反应的实质等一些比较抽象的微观世界实验，用语言表述显得苍白无力，那我们就需要借助一些工具，比如flash动画，通过动画模拟，把分子、原子、离子的微观运动特征由抽象变直观，变枯燥为生动，让学生容易接受微观世界，通过多媒体投影仪，能放大、放慢、定格、重播指定的现象和效果，帮助学生清楚的观察到颜色的变化，气体的产生，以及沉淀的析出等肉眼很难分辨的细微现象，这样不但可以变抽象为具体，还活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的浓厚兴趣。

五、实验结束，老师要做小节

通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励做的比较好的同学，共同帮助学生找出做失败的原因。教学经验发现，往往会出现成绩差基础不好的孩子有部分孩子动手能力比成绩好的孩子强，化学实验做的更好。通过这些脱离课堂成绩的实验，去及时发现部分孩子身上的闪光点，及时表扬，及时奖励，这样会收获教学课堂上意想不到的结果，会增强孩子的自信心和成就感，挖掘每个孩子身上的闪光点，帮孩子找到自信这是每个老师的天职。教学的艺术不在于对知识传播的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。

实验教学是一片广阔的天地，还需要我们不断开发探索。实验可以培养学生的探究和创造能力，化学科学的发展离不开实验，化学课质量的提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性、学生自己探究、自己发现所获得的乐趣是任何外来的奖励无法做到的。

参考文献：

[1]刘知新 沈惠姝 郑长龙 化学实验论

[2]张修林 开展以建构主义为理论指导的化学教学改革 中学化学参考 2004.4.4

[3]中华人民共和国教育部制定 普通化学课程标准（实验） 人民教育出版社2003年版

九年级下学期化学实验教学计划 篇9

刘芙云

一、学生基本情况分析：

从学生的知识基础看,学生前面的学习中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。从学生的学习习惯与方法看，少部分的学生养成了良好的学习习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但大部分学生因学习态度不端正，学习目标欠明确再加上自制力差实验就恐怕难以完成，甚至还会捣乱影响其他同学。各个班发展都不均衡。面对实际情况，在今后的实验教学中，要因材施教，使他们得以全面、健康地发展。

二、实验目标：

化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证，化学课程要求学生遵守实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求：

1、进一步熟悉药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操作。

2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。

4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。

5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

6、培养学生良好的实验工作习惯和动手能力。

7、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

8、能知道化学实验是都进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

9、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。

三、实验内容分析：

新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。这就为学生创造了良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供了条件。

1、演示实验有：

合金的性质、溶液、金属的化学性质、溶液的配制、酸、碱、盐的性质等。这些实验有助于研究基本概念、基本理论，同时，也有助于学生养成良好的实验习惯、掌握一定的实验方法并形成严谨的科学态度和求实的精神。

2、活动与探究有：

探究金属的活动性顺序；探究铁制品锈蚀的条件；探究物质溶解时温度的变化；探究什么是饱和溶液；探究如何绘制溶解度曲线；探究自制指示剂在不同溶液中的变化；探究酸、碱的化学性质；探究酸、碱的之间会发生什么反应；用PH试纸测定一些溶液的PH；测定溶液酸、碱度对头发的影响；探究如何提纯粗盐；探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法；探究有机物的组成；探究如何查看服装面料的纤维种类等。通过这些实验，让学生从实验成果中体会到实验是进行科学探究的重要手段，让学生体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程所起的重要作用，从而增强学生对实验的认识并提高实验中掌握基本操作技能的科学自觉性、积极性和主动性。

三、实验目标：

化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证，化学课程要求学生遵守实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求：

1、进一步熟悉药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操作。

2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。

4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。

5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

6、培养学生良好的实验工作习惯和动手能力。

7、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

8、能知道化学实验是都进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

9、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。

四、实验措施：

1、加强实验教学的探究，从不同角度激发学生的学习兴趣。

2、以提高学生的科学素养为主旨，以问题为中心，培养学生自主探究能力与合作精神。

3、让每一个学生以轻松、愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，增强他们学好化学的信心。

4、做好实验前的充分准备，做到课前演示。

5、创造条件，增加学生动手实验的机会。

6、教师要从科学态度、规范操作上给学生示范并启发引导学生从生动的直观上升到形象的思维。

7、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性，并在探究中切身感受化学与生活的密切联系。

8、实验前要求学生预习实验内容，实验中仔细观察实验现象，并认真做好记录，实验后认真填写实验报告。

9、对有困难的实验，应尽量发挥创造性，因地制宜设计一些与生产和生活密切相关的实验。

10、根据学校实际情况，将部分演示实验改为活动与探究，可更好地激发学生的兴趣。

11、鼓励并指导学生动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探索精神。

12、加强课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑、动手、动口的能力以及独立操作的能力。

13、优化课堂结构，向课堂45分钟要效益，平日注重实验与操作相结合，教师适时点拨、指导。

14、使他们都能具备适应现代化生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来的生存和发展所必备的科学素养同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上到良好的发展。

15、搞好课外活动，如开展兴趣小组活动、知识讲座、化学实验竞赛、专题讨论、实验教具制作、等等，留给学生空白，发挥学生特长，培养其创新精神和实践能力。

三、教学进度安排

序号

实验名称及内容

计划课时

1、比较合金和纯金属的硬度

2、探究活动：金属活动性顺序

2

3、探究活动：铁钉锈蚀条件3

1蔗糖溶解

2溶解时的吸热或放热现象

3碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中

4水和油的小实验

4探究活动：饱和溶液

1三种不同组成的硫酸铜溶液

2配制溶质质量分数一定的溶液

2向溶液中加入酸碱指示剂

5探究活动：自制指示剂

1观察盐酸、硫酸、浓硫酸的腐蚀浓硫酸的溶解2观查

氢氧化钠、生石灰与水反应

6探究活动：碱的化学性质 试验物质的导电性

7探究活动：中和反应

8探究活动：用PH试纸测定一些液体的PH

9探究活动：粗盐提纯

1碳酸钠与盐酸反应2碳酸钠与石灰水反应

九年级化学实验室总结 篇10

用盐酸中和氢氧化钠溶液

一、实验目的：以酚酞为指示剂，用盐酸中和氢氧化钠溶液。

二、实验用品：试管2支、试管架、滴管2支（贴稀盐酸、稀氢氧化钠溶液标签）、酚酞试液、稀盐酸、氢氧化钠稀溶液、盛放滴管的烧杯2个、盛放废弃物的大烧杯、抹布。

三、实验步骤及评分标准：

实验步骤操作要求及评分标准 分 值 得分

1、检查仪器药品 按实验用品清单清点、检查实验用品（1分）1分

2、从试剂瓶中取约2mL稀氢氧化钠溶液倒入试管中。A、持拿试管正确。（0.5分）

B、瓶塞倒放，持拿试剂瓶正确，倾倒无洒落，且无明显超量。（1.5分）2分

3、向试管中的稀氢氧化钠溶液滴加1-2滴酚酞试液、振荡 A、持拿滴管正确（0.5分），悬空滴加1～2滴酚酞试液。(1分)

B、振荡动作正确。（0.5分）2分

4、向盛有稀氢氧化钠溶液的试管中逐滴滴入稀盐酸溶液，边滴边振荡，直到溶液红色刚好褪去 A、持拿滴管正确，悬空滴加稀盐酸。(1分)

B、边滴边振荡，振荡动作正确，稀盐酸不过量。（1分）2分

5、向监考教师报告实验现象并得出结论。实验现象描述正确（1分），并得出正确结论（1分）2分

6、清洗仪器，整理复位。洗净仪器、整理复位，擦净桌面。（1分）1分

合计 10分

监考教师确认成绩学生签字

九年级化学实验室总结 篇11

新课程标准将科学作为课程改革的突破口，明确指出“义务教育阶段化学课程的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。教师应更新教学理念，从重知识、重技能转到重过程、重方法，让理论和结论通过科学探究活动充分体现情感态度与价值观。其目的在于让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度，获得科学的方法，初步形成科学探究的能力。

二、课题界定

化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质。也能启迪学生的科学思维、养成良好的科学方法，同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。

三、研究特点和解决的主要问题

我们研究的特点和解决的主要问题是：第一，按新课程标准的要求系统研究化学中探究性实验的特点，提出化学探究性实验的基本规律；第二，对化学教材实验内容进行理性思考和实验实践；第三，加强对探究性实验的实验设计和学习策略的研究和指导。

四、初中化学实验探究活动的基本模式

(一)化学实验探究的基本过程

1.问题的提出

在提出问题前，要了解学生认知发展的水平，跟新知识相关的旧知识有哪些，先想办法把这些旧知识激活，提出的问题必须跟旧知识有关而旧知识又无法解释，或新问题跟旧知识相矛盾。才会激起学生进一步学习的兴趣。

2.假设与猜想

鼓励学生提出各种假设与猜想，并指导学生把大家提出的各种猜想与假设罗列出来，然后针对假设制定计划、设计实验、进行探究。

3.设计方案

初中生在探究实验方案的设计方面有较大的困难，而且设计出的方案往往是漏洞百出。这时教师要以咨询者的身份出现，提供相关信息或资料，或指导学生如何查找相关资料。

4.分组实验探究

分组实验探究是探究学习的重点，一定要组织好，不能搞放羊式探究。初中生的实验技能不高。有些实验往往达不到预期效果，这时教师可以参与者的身份参加。及时校正有关实验操作及实验装置。

5.交流与评价

实验探究活动要善始善终，做完实验后，要对课题作出结论或解释，并进行交流，作出恰当的评价。

(二)探究型实验课的组织

总结实验探究课的组织形式是：课堂提出课题——课外分组设计讨论和查找资料——返回课堂用实验验证假设与猜想——评价与交流。教师的评价既要重视结论，更要重视探究的过程和方式，同时告诉学生要学会自我评价。

(三)自主探究的引导与组织

所谓自主探究。就是由教师(或学生自己)提出课题，分小组或个人设计方案。

(四)探究性学习的课堂教学

科学探究的一个重要特征是学生的自主学习。探究性学习的课堂教学中要保证学生的主体地位。教师的精力应集中在引导和咨询上，引出课题后，要激发学生去猜想和假设。设计和查找，在教师的监控和帮助下完成学习。

五、课题研究的时间

第一阶段：按照预设方案组织进行实验，并在第一轮实验中积累资料与经验，修正课题研究的方案，为第二轮实验做好准备。

第二阶段：根据上一阶段课题实施的情况，在发现问题、及时纠正、修正方案的基础上重复实验，以验证其实验的有效性。

六、运用的主要研究方法和手段

本课题主要采用文献资料法、教育实验法、经验总结法。

七、参考的相关理论

1.学科教学理论之《化学实验论》

九年级化学对话式教学初探 篇12

一、创设生动的学习氛围,营造学生积极对话教学环境

为了让学生能够自主地去构建化学知识,实现课堂对话,教师要关注课堂氛围的创设,通过激趣的课堂环境来调动学生的好奇心和求知欲。教师营造引生入胜的课堂氛围是实现对话式教学的前提,让学生感受到化学知识的运用和实践,在情境中走进神奇的化学世界,探究其中的规律和知识,逐步地感受化学的本质。

例如在学习《酸和碱的反应》这节课时,教师问学生:“你们喜欢吃皮蛋吗?”

生:“喜欢”。

师:“吃皮蛋时为什么要蘸醋?”

生:“味道好,好吃。”

师:“你知道其中蕴含什么化学道理吗?”

生:“不知道!”“这里面还包含化学道理?”“没想过。”“皮蛋是碱性的吗?醋是酸性的,他们会发生化学反应”……

教师通过生活现象引出问题,把学生带入到了课堂探究中,吸引了学生的注意力。学生对于这一生活现象是非常熟悉的,但是其中蕴含的化学知识却不太明白,问题情境启迪了学生的智慧,引发学生积极地表达和交流。这是一种营造情境的对话,调动了学生的主动性,改变了教师灌输的传统教学模式。对话中学生投入到了课堂学习情境中,产生学习欲望,关注课堂,对于课堂对话跃跃欲试。

二、设置有效的课堂任务,驱动学生独立思考形成对话

为了形成良好的课堂对话,教师要给学生设置课堂任务,引导学生自主探究,形成思维模式和探究方法。自主探究会让学生形成自己的认识,这是进行对话的保证和根本,否则学生的对话就是没有意义的。通过学生的探究,学生的认识逐渐全面、深化,提高了学习能力。

例如在本节课学习中,教师给学生设置任务:我们在氢氧化钠溶液中先滴上几滴无色酚酞试液,在点滴板上进行上述实验,会出现怎样的结果呢?在任务的驱动下学生会积极思考,进行抽象思维和归纳概括,主动实验,形成自己的推理判断。在学生分析中,学生思维是活跃的,他们会进行内心矛盾的对话,是吸纳知识的迁移和组合,进而对化学知识达到融会贯通的灵活应用程度,做到举一反三。在学生的内心中会有这样的声音:

“氢氧化钠溶液能使无色酚酞试液变红色。”

“红色褪去,说明氢氧化钠消失。”

“这个过程应该有新物质生成。”

“这个过程的化学方程式该怎样书写呢?”……

这种内心的对话使学生的思维做出了正确的判断,从而明确酸和碱之间会发生中和的化学反应。教师在课堂授课中不是机械地对学生进行灌输,而是通过学生的自主思考来探究知识和规律,体现了新课改的思想和理念。在自主探究中学生的学习就产生了动力,使学生对化学知识形成了自己的理解和认识,明确了学习方向,促进思维的运转,主动地进行探究,为对话打下了基础。

三、教师引导学生去参与,发挥学生的集体智慧和才智

教师的启发就像是指路的明灯,让学生知道该如何去学习和探究,保证对话可以更快地达到问题的本质。只有教师积极地启发思考,进行合作讨论和沟通,学生才能够更快地分析问题、解决问题,实现对于化学知识的获得和掌握。

在本课学习中,为了使学生可以更好地理解中和反应的过程和概念,教师可以组织学生探究:氢氧化钠和盐酸,氢氧化钙和盐酸,氢氧化钠和硫酸的化学反应的共同点是什么?学生在思考中会不知所措,无从下手,教师可以引导学生:

“观察三个化学反应的生成物在构成上的共同点是什么?”

生:“他们都是盐”。

师:“三个反应的共同点是什么?”

生:“都是酸和碱反应生成盐和水”。

师:“这种中和反应有什么特点?”

生:“酸和碱反应生成盐和水”……

通过教师的引导,学生之间会进行沟通,在对话中说出自己的观点,完善认识,亲历化学探究过程,提高理解能力,更好地解决问题。学生的对话活跃了课堂氛围,明确了这三个反应的共同点。学生会针对他们各自的反应来分析,在交流中提高认识。

四、教师积极地评价对话,促进学生课堂对话有的放矢

教师是学习的领导者,教师要借助鼓励性的课堂评价来激发化学学习兴趣,让学生能够成为主动地探究者。教师的评价要全面,并不是一句简单的好、坏就可以了,要激发学习热情。例如在本课的探究中学生对于取一支试管,加入适量氢氧化钠溶液,用滴管向试管中滴加盐酸溶液的现象和原因感到困惑,不明白其中的化学原理。教师组织学生进行对话讨论。对话中学生激烈地讨论着,教师参与讨论时对于学生的灵感和思路及时地进行肯定和评价。

师:“你们可以写出化学反应的方程式,非常好。”

“你们把化学反应的现象总结的非常全面。”

“你们分析出的原因非常正确,思路没有问题”。

“你们小组讨论的非常热烈,继续努力。”

这种肯定评价解决了学生的困惑,点燃了学生的学习热情,建立了良好的师生关系。这种师生关系也是新课改所主张的,教师的积极评价促进了师生关系的融洽,有利于高效课堂的实现。

总之,教师要改变传统的授课方式,要让学生进行课堂的参与,调动学生的学习积极性,强调合作学习,提倡课堂质疑和争辩,促进积极而热烈的课堂氛围的形成,实现高效课堂。

摘要：对话式教学主要是通过师生以及生生之间的沟通和交流来实现学生对于知识的掌握和习得。在对话式教学中,学生能够准确地把握学习重难点,由浅入深地进行对话和讨论,全方位扫除知识盲点,提高学习能力。本文主要从营造对话氛围、自主探究任务、合作分析知识、教师鼓励评价等四个方面进行探究,实现化学高效课堂。

关键词：九年级化学,对话式教学,氛围,自主探究,合作学习

参考文献

[1]姜波.初中化学“四环节小组互助”课堂教学模式初探[J].学周刊,2012年25期

九年级化学教学总结（模版） 篇13

总结

甲寅中学董洪丽

这学期我继续担任九年级三个班的化学教学工作,化学是初三新开的自然学科,是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段,又是学业水平考试的必考学科,短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能,还要引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,以提高学生的素养。因此学好化学,掌握基本知识和基本技能,对学生以后的学习和生活具有重要意义。由于学生的社会、家庭、自身因素等背景不同,我们的教学任务也相当艰巨,为了更好的完成本学期的教学任务,提高学业水平考试成绩。本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,形成比较完整的知识结构,同时尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,学有所用,不断提高。

一、教育观念方面。

本人在思想上严于律己,热爱党的教育事业。对自己要求更为严格,力争在思想上、工作上与时代步伐相一致。在当今素质教育浪潮席卷下,我不断学习新的教育教学理论和课程标准,并且多次参加教师继续教育培训,都取得很好的成绩。教师既要教书又要育人,除对自已严格要求外,还要利用一切可利用的的场所,对学生进行思想教育,以此来培养班级的团结互助、合作学习的氛围。

二、教育教学方面。

1、要提高教学质量,关键是要向45分钟要质量。为了上好课,我从以下几点进行准备: ⑴课前精心备课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想和理念、基本概念,每个实验现象和原理都弄清楚,了解教材的结构,把握重点与难点,全面掌握教材,知道教材中哪些内容要增加,哪些内容要设置悬念,前后知识在什么地方、如何衔接等。都要清楚明白。

②了解学生原有的知识结构和基本技能,了解他们在学习新知识的过程中可能会有哪些困难,我们教师要采取什么样的预防措施,才能避免这种学习困难的出现。

③考虑教法,解决如何把已掌握的化学基本知识和基本技能传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的实验活动等。让学生在“学中乐,乐中学”。

⑵课堂上精心组织。

组织好课堂教学,关注全体学生,不让每个学生掉队,是我一直追求的信念。为此我就特别注意学生的信息反馈,及时了解学生的学习动态,并及时与其进行沟通和辅导,使其保持相对稳定性。同时,教师还要善于激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,这样不但能调动学生的学习兴趣,还能提高课堂效率,真正做到向45分钟要质量。

2、夯实基础,稳打稳扎,不赶进度。

学生的作业和测试卷中存在的问题或出现的错误,与他们平时没有准确地理解和掌握化学的基础知识和技能有很大的关系,因此重视和加强平时课堂学习、夯实基础是很重要的。抓基础知识,就是要抓文本知识,我在平时教学中要求学生每章节过关。由于学生之间存在着个性差异,学生对化学的知识的掌握也就有好有坏,教师应针对学生实际情况因材施教,尽量降低落后面。而那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然给学生带来知识的“消化不良”,甚至要学的情绪。抓基本技能,就要抓好化学用语的使用技能和实验技能。在平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的反应原理、装置、步骤、现象和注意事项,要多给学生亲自动手做实验的机会,让学生从实验中提高学生的实际操作能力和乐趣乐趣。

3、重视小组合作探究,培养学生分析问题的能力。

要提高学生的能力,就是培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。无论是在平时教学还是在复习中,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而要组织学生进行小组合作,探究出问题的原因和过程。让学生掌握其基本原理。例如,针对这几年化学试题中出现的科学探究题,我就组织学生进行小组合作和探究,分析其原理,掌握其过程和解题思路。让学生亲身经历和体验科学探究活动,进行主动学习,逐步形成科学探究能力。

4、重视联系生活实际,注重知识的应用。

在针对云南学业水平考试试题中的实验探究题,我主要从以下两点做起:

1、分析题目、联系实际,找到问题的突破口。

2、观察现象从多角度思考问题。例如,在中和反应的实验探究中,滴加无色酚酞试液的氢氧化钠溶液又变成无色了。对此时溶液中溶质的成份进行探究。我曾为此做过试验,让学生明白溶液中是否只有氯化钠一种溶质。因为有很多学生在这个时候,忘记无色酚酞试液在酸性溶液中的变化规律了。在我的指导下,很多学生都如梦初醒:仅仅认为溶液中只有氯化钠一种溶质是不科学的。只有让学生联系实际,才能更好地学以致用。

5、转变课堂教学模式,潜心钻研化学课程标准。

在当今社会,现代化的教学手段十分发达,传统的教学手段既不能调动学生的学习积极性,也不能大面积地提高学生的成绩,更不能适应素质教育的发展。因为传统“填鸭式”教学,不能适应学生学习习惯,不能充分发挥学生主体性作用,学生完全处在一种被动的学习状态。为此,学习课程标准,结合多媒体、实验等现代化的教学手段,往往能起到事半功倍的效果。

6、重视实验教学,直击学业水平考试试题。在云南学业水平考试试卷中,实验题所占的比例越来越大,这引起了老师们的高度重视。在平时教学及复习中,我都加大了这一部分的力度。

三、成绩和不足。

1.通过一年的努力,大多数学生对化学都有很高的兴趣,基本上全体学生都在原有的基础上有了很大的提高,当然学业水平考试成绩的好坏还将拭目以待。

2.不足:①对于中等生过于相信,检查的力度不够。对于后进生由于面过大,提高的力度不够。②教学方法花样太多,学生有点不专心。

九年级化学实验室总结 篇14

第一学期

丰登回民中学化学实验室工作计划

一、指导思想

根据《九年义务教育全日制初级中学化学课程标准》，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。因此实验教学是化学教学中的一个重要内容和重要手段，而实验室工作的好坏直接关系到化学教学工作是否能顺利进行。

二、常规工作

1、仪器室中的器材进行分科分类存放，定位入橱，做到存放整齐，去用方便，用后复原，使账、物、卡三相符。

2、认真钻研业务，熟悉飞、本学期的教材和实验大纲，熟悉各类器材的规格、性能、结构和使用方法。

3、协助任课教师开展自主性实验探究活动。

4、做好教师演示实验和学生分组实验记录，总账册、登记册做到有据可查。

5、做好器材的借还工作，完善各项手续，保证演示实验的正常进行，做好分组实验器材的摆放工作，确保分组实验顺利开展。

6、添足必要的实验器材，尽量满足教师的要求，使分组实验做

到2人一组。

7、掌握并认真做好一般仪器的维护和保养工作，使仪器经常保持良好的使用状态，以延长其使用寿命。

三、实验室其他工作

1、坚持对实验室进行定期打扫，保证实验室的整洁和有序，给师生提供一个良好的实验场所。

2、不断提高自身理论和业务素质，经常阅读一些有关实验室管理方面的经验文章及理论书籍，对实验者因违反操作规程而发生事故的应急措施方法有较清晰的了解，保证使用实验的安全有序进行。

3、定期向学生开放实验室，提高学生的课外活动积极性和实验操作，拓宽学生知识面，培养学生能力。

4、切实做好实验药品、器材的管理工作。杜绝学生私自夹带药品出实验室，同时规范器材的领借和归还制度，要求教学实验后及时归还，为创建平安、和谐校园而努力。

5、配合学校做好中心工作和其他工作。

浅谈九年级学生如何学好化学 篇15

1、课前预习

上课前一天, 一定要抽时间自觉预习第二天的内容。养成先预习, 后听课的良好学习习惯。预习的好处很多:能强化听课的针对性, 有利于发现问题, 抓住重点和难点, 提高听课效率;可以提高记听课笔记的水平, 知道该记什么, 不该记什么, 哪些详记, 哪些略记;可以节省课后复习和做作业的时间;可以培养自学能力。预习的过程就是自学和独立思考的过程, 长期坚持下去, 一定会使学习能力得到提高。

2、认真听课

听课是学习过程的核心环节, 是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识, 是决定学习效果的关键。功在课堂, 利在课后, 如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能, 课后复习和做作业都不会发生困难。所以, 学生在课堂上集中精力听好每一堂课, 是学习好功课的关键。听课时, 一定要聚精会神, 集中注意力, 不但要认真听老师的讲解, 还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听边记, 遇到不明白的地方作记号, 课后及时请教老师或同学。

3、认真记好笔记

要学好化学, 记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力, 提高听课的效率外, 对课后复习也有很大帮助。记笔记的类型有:

(1) 补充笔记。教师讲解的内容是根据教学实际将课本内容重新整合, 突出重点加以讲解, 记笔记是边看书, 边听讲, 边在书本上划记号, 标重点, 并把老师在黑板上写的提纲和重点内容记下来, 还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地记在书本上或笔记本上。

(2) 实验笔记。老师的演示实验和学生分组实验, 重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记, 把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来, 书上有实验插图的可以直接在上面补充。如, 在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点: (1) 药品平铺 (2) 给试管加热时先预热再集中加热 (3) 试管口略向下倾斜等。

(3) 改错笔记。习题或试卷讲评是老师纠正学生在作业或试卷中的常见病和多发病, 并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时, 不要只抄正确答案, 关键是要用红笔在作业或试题空隙处做简明的眉批或注释。而且不要擦去自己的错解, 以利于与正确答案作对比, 找出答错的原因。

4、课后及时复习

复习是加深理解, 巩固知识, 提高能力的主要手段。并且要及时, 不能拖, 以便提高复习效率。不懂的问题要及时请教老师, 这样, 在学习上就不会留存障碍和疑点, 为以后顺利学习打下坚实的基础。

二、在学习化学知识中要做到三抓, 即“抓基础、抓规律、抓思路”

1、重视基础知识的学习是提高能力的保证。

准确理解和熟练掌握化学用语、基本概念和原理是形成正确实验技能, 计算技能的依据, 是分析和解决化学问题的基础。基础知识不扎实就会步入“越基础的知识越易出错的怪圈”。

2、掌握规律是驾驭知识, 记忆知识的最好方法。

如化合价与与原子序数、核外电子排布、最外层电子数、离子带电核数及元素性质的关系, 单质及化合物间的性质规律和反应规律, 气体的制备装置的选择等, 在教师总结的基础上注重自己发现、总结、记忆并积极应运, 可以达到举一反三的效果。

3、解题要抓思路。

解答化学问题时, 很多同学因为思路不清晰, 常常导致无从下手。因此形成解题思路模型, 使解答过程模式化、格式化是提高解题过程准确性的重要方法。解题分为三步即审题、析题、解题。审题是弄清已知和未知。析题就是剖析原题, 找出突破口, 从而确立解题思路和方法, 这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上用已知求出未知得出正确结果的过程。注意总结每道题的解题规律和思路, 掌握解题技巧, 才能形成好的解题思想。

三、培养自我完善能力

单元测验、期中和期末测试后都要进行自我评价, 找出成绩与存在的问题, 特别是要分析丢分的原因, 这样有利于以后针对性的学习, 坚持下去可不断提高自己的非智力因素能力。陶行知先生说过, 教育使人终身受用而无穷。教育发展了人的素质, 素质又为人的发展提供基础和无限潜力。素质教育的根本目的是教会学生学习, 实现终身学习, 终身受益。同样初中化学学习不仅仅是为了升学。要真正认识到, 要应付考试必须学习, 可学习不单纯是为应付考试, 提高自己的整体素质, 为以后的发展服务才是最重要的。

参考文献

[1]王希通:《化学实验教学研究》.北京:高等教育出版社, 1990:48-49.[1]王希通:《化学实验教学研究》.北京:高等教育出版社, 1990:48-49.

[2]包朝龙:《中学化学教学参考》, 2007, (3) :18.[2]包朝龙:《中学化学教学参考》, 2007, (3) :18.