醉翁亭记

醉翁亭记（共13篇）

醉翁亭记 篇1

【甲】

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。

(选自欧阳修《醉翁亭记》

【乙】

亭以雨名.志喜也。古者有喜则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书;汉武得鼎，以名其年;叔孙胜狄，以名其子：其喜之大小不齐，其示不忘一也。

余至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足;丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。

于是举酒于亭上，以属客而告之曰：“五日不雨可乎?”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎?”曰：“十日不雨则无禾。”无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三予虽欲优游以乐于此亭，其可得耶?今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三予，得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘也?

(节选自苏轼《喜雨亭记》)

【阅读题】

10.解释下面句子中加点的`词语。(4分)

⑴醉翁之意不在酒( ) ⑵游人去而禽鸟乐也( )

⑶志喜也 ( ) ⑷甲子又雨 ( )

11.下列各组句子中，加点词意思不相同的一组是( )。(3分)

A.名之者谁?/则以名物 B.余至扶风之明年/越明年，政通人和

C.太守自谓也/太守谓谁 D.以为休息之所/全石以为底

12.翻译下面句子。(4分)

⑴有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

⑵农夫相与忭于野。

13.阅读甲乙两文后，按要求回答下面问题。(4分)

⑴用原文句子写出两文中亭子命名的由来。

醉翁亭记 篇2

紧扣主旨, 层层绘“乐”。文章开头写“山行六七里”而闻“水声潺潺”, 就暗含惊喜与喜悦。“醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也”, 用“山水之乐, 得之心而寓之酒也”道出作者游山玩水的真谛。下文接着从“山水之乐”展开, 呈现出一种与民同乐的情态。

朝暮变化, “乐”不思归。“若夫日出而林霏开, 云归而岩穴暝, 晦明变化者, 山间之朝暮也。”日上东山, 阳光倾泻山林, 蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩着, 经阳光的照射, 雾释露消, 又显示出清新翠绿的颜色。而到了傍晚, 夕阳西下, 暮霭遍地, 阳光昏暗, 山林岩穴一片昏暗。早晨的宁静清新, 傍晚的昏暗厚重, 都带给人以美的冲击和享受, 让人乐不思蜀。

四季景色, “乐”亦无穷。“野芳发而幽香, 佳木秀而繁阴, 风霜高洁, 水落而石出者, 山间之四时也。”作者描绘的是四季的动人景色:春天芳草萋萋, 幽香扑鼻;夏季树林挺拔, 枝繁叶茂;秋季风声萧瑟, 霜重铺路;冬季水瘦石露, 草木凋零。四幅优美的山水画卷, 正如作者所说的“四时之景不同, 而乐亦无穷也”。这四幅图画, 相互映衬, 变化有致, 情趣盎然, 自得其乐。

滁人游山, 与民同“乐”。醉情山水只是作者“乐”的表象, 更重要的是在作者的治理下, 滁州显示出的太平和谐的盛世。作者从以下几个方面描写了“乐”:一是滁人游玩之乐。“负者歌于途, 行者休于树, 前者呼, 后者应, 伛偻提携, 往来而不绝”, 好一幅太平盛世的游乐图。这正是在作者的英明治理下, 百姓生活安稳, 心中倍感“乐”。二是宴饮之乐。就地取材, 纯正野味。鱼是小溪中钓的, 酒是用泉水酿制的, 吃的是野菜山味, 品种丰富, “杂然前陈”, 品味这富饶的山间美味, 怎能不乐?更有宴饮之中, “觥筹交错, 起坐而喧哗”, 太守和随从们尽欢尽醉, 共同享受这官民同乐的情趣。这是作者自我陶醉的大“乐”, 是与民同乐!

夕阳在山, 群鸟助“乐”。日落西山, 日斜影长, 游玩尽兴而归, 山林中群鸟归巢, 鸣声婉转, 飞荡林间, 响成一片, 这是“禽鸟乐也”。群鸟何乐?原来是移情于景, 群鸟的乐正是作者心境“乐”的延伸与体现, 侧面表现了太守自我陶醉的游与乐。

《醉翁亭记》阅读题 篇3

阅读欧阳修的《醉翁亭记》，完成第1～4题。（12分）

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也，峰回路转，（1）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

1.解释下列句中加点词在文中的意思。（3分）

（1）云归而岩穴暝

（2）野芳发而幽香

（3）杂然而前陈者

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（）（2分）

A.有亭翼然临于泉上者 欲信大义于天下

B.而年又最高 而其主不能守

C.名之者谁 夫专诸之刺王僚也

D.醒能述以文者 不以物喜，不以己悲

3.用现代汉语翻译文中画线的句子。（4分）

（1）_________________________________________________

（2）_________________________________________________

4.欧阳修虽然被贬滁州，但仍然有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。（3分）

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云南昆明市试题

阅读【甲】【乙】两个文言选段，完成第1～5题。（12分）

【甲】至于负者歌于途，……庐陵欧阳修也。

（选自《醉翁亭记》，选文略，见前文）

【乙】饶州路①大饥，米价翔踊②，总管王都中③以官仓之米定其价为三等，言于江浙行省，以为须粜④以下等价，民乃可得食。未报，辄于下等减价十之二，使民就籴。行省怒其专擅，都中日：“饶去杭几二千里，比⑤议定往还，非半月不可。人七日不食则死，安能忍死以待乎！”其民相与言日：“公为我辈减米价，公果得罪，我辈当鬻⑥妻子以代公偿。”行省方悟，都中乃得免。

（选自《续资治通鉴》，有改动）

[注]①路：元代行政区划单位。②翔踊：物价飞涨。③王都中：元代官员，曾做过两任行省参知政事。④粜：卖出粮食。⑤比：等到。 ⑥鬻（yǜ）：卖。

1.解释下列加点的词语。（2分）

（1）杂然而前陈者（） （2）宴酣之乐（）

（3）射者中，弈者胜（） （4）饶去杭几二千里（）

2.选出下列加点词意思、用法相同的一项（）（2分）

A.行者休于树/苛政猛于虎也

B.而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归

C.都中乃得免/当立者乃公子扶苏

D.行省怒其专擅/俟其欣悦，则又请焉

3.用现代汉语翻译选段【甲】中的句子。（2分）

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

4.请根据提示，找出选段【甲】中含有“乐”字的相应语句，填写在A处；在B、C处概括对应语句中“乐”的含义。（3分）

5.选段【甲】中欧阳修被贬官至滁州，爱民亲民；选段【乙】中王都中擅自降米价救灾，惹怒上司。请用自己的话概括两个选段中百姓对欧阳修、王都中的举动分别有什么反应，并说说这样写有何作用。（3分）

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广西贵港市试题

阅读【甲】【乙】两个文言文选段，完成1～5题。（13分）

【甲】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为已。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

（选自《大道之行也》）

【乙】至于负者歌于途。行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携。往来而不绝者，滁人游也。……庐陵欧阳修也。

（选自《醉翁亭记》，选文略，见前文）

1.下列加点词的意思相同的一项是（）（3分）

A.云归而岩穴暝 男有分，女有归

B.醒能述以文者 蒙辞以军中多务

C.货恶其弃于地也 安陵君其许寡人

D.以为妙绝 往来而不绝者

2.下列加点词用法与其他三项不同的一项是（）（3分）

A.吾妻之美我者 B.故人不独亲其亲endprint

C.将军身被坚执锐

D.邑人奇之

3.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）

（1）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。

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（2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

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4.【甲】文画线句子是从哪两个方面说明“大同”社会的特征的？【乙】文画线句子描绘了一幅怎样的画面？（3分）

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推荐理由

新疆维吾尔自治区试题，突出了对考生文言文基础知识掌握情况的考查。第1、2题分别考查考生对常见的文言实词和虚词的理解情况。第3题翻译句子，考查了考生对判断句、倒装句，以及“翼然”“意”“乎”等词语的掌握情况。第4题考查了考生对文章内容的感受、理解和评价的能力，开放性较强。

云南昆明市试题，突出了对考生文言文记诵积累情况的考查。第1、2题分别考查考生对常见的文言实词和虚词的理解情况。第3题考查考生对关键词语及判断句、倒装句的掌握情况。第4题抓住关键词“乐”设题，考查了考生提取文章关键句和概括主旨的能力。第5题以比较阅读的形式，考查考生对文章大意和基本表达方法的领悟能力，设题角度新颖，难度适宜。关于侧面描写对人物的衬托作用，考生在《口技》《陈涉世家》等文章中学过；关于以民为本的思想，考生在《曹刿论战》等文章中学过。

广西贵港市试题，要求考生对两篇相关联的课内文言文进行比较阅读。第1、2题分别考查考生对一词多义、词类活用、通假字的掌握情况，涉及《醉翁亭记》《大道之行也》《孙权劝学》等8篇课内文言文，考查面广。第3题要求考生用现代汉语翻译句子，考查了考生对“是故…‘兴…‘作”“乐”等重点词语的掌握情况，以及对意动用法的掌握情况。第4题设题新颖，第一问考查了考生对【甲】文文章主旨的把握及概括情况；【乙】文中滁人游乐图正印证了“大同”社会百姓安居乐业的美好生活，第二问既考查了考生理解、想象、描绘画面的能力，又对考生的情感、杰度、价值观起到了良好的熏陶作用。

《醉翁亭记》翻译 篇4

——范仲淹环绕滁州城的四面都是山，它西南方向的山峰，树林和山谷特别优美，远远看去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞泻下来的，是酿泉啊。山势回环，路也跟着拐弯，有一座四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙啊。给它命名的是谁?是太守用自己的别号来命名的。太守和宾客来到这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己取了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。

2要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了，或暗或明，变幻不一的景象，就是山间的清晨和傍晚。春天野花开放，散发出一股清幽的香味，夏天好的树木枝繁叶茂，形成一片浓郁的绿阴，秋天天高气爽，霜色洁白，冬天水位低落，石头显露，这是山中的四季的景色。早晨上山，傍晚回来，四季的景物不同，而那快乐也是无穷无尽的。

3至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼唤，后面的应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清；山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器助兴，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间，这是太守喝醉了。

醉翁亭记(三) 篇5

（三）6.第三段中，描写了哪几个场景？核心？滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

其他场景都为“太守醉”做铺垫。

7.为什么把滁人游放在最显著的位置上写？还有滁州的百姓，这说明滁州政治清明。

8.太守宴具有怎样的特点？体现太守怎样的人品？

明节俭，不铺张浪费，不讲排场，完全是寄情山水，与民同乐。9.“苍颜”“颓然”突出了太守怎样的心境？

10.第四段中，写了那几种“乐”。其中哪种乐境最高？为什么？11.第四段采用了什么写法？

12.醉与乐的关系如何？

13.“醉能同其乐”在文中的作用？

14.作者自称“醉翁”，有何用意？

排解抑郁情绪的作用。

15.从第三段中，你能看出太守是一个怎样的官？从“滁人游”“众宾欢”“太守醉”场面，能让我们看到太守治政有方，政治清明，百姓安居富足，从“太守宴”又能反映出太守清明节俭，不铺张浪费的品质，太守是个虽被贬仍奋发有为励精图治的好官。16.对山水之乐，滁人之乐，太守之乐的描写各有什么作用？

写游人之乐是为了表达与民同乐的思想，侧面赞太守政继。17.从欧阳修被贬官而作的《醉翁亭记》中，你有何启示？

进取，开创自己的精彩人生。18.屈原说：“众人皆醉我独醒。”人若清醒面对残酷现实是一件痛苦的事，欧阳修自称醉翁有何意？

醉翁亭记教学 篇6

一、整体感知、讨论课文的结构

1.朗诵全文。

2.朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。朗读时，应通过语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

3.提问：本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容?

讨论并归纳：

(l) 环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭(亭的环境)

作亭者---名之者---命名之意(亭名的由来)

( 2)朝暮之景---四时之景---乐亦无穷(风景画)

(3)‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉(人情画)

(4)太守归---宾客从---禽鸟乐(归时情景)

同其乐----述以文(点明主旨)

4.提问：贯穿全文的线索是什么?文章如何表现主旨的?

讨论并归纳：主线是“乐”字。

“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

作者的“山行”扣“闻水声”，都暗 寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。

下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。

待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。

文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。

5.小结：

全文以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，以“乐”为主线。

第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。——山水乐

第二段 写山间朝暮和四季的景色(风景画)。仍点“乐”字。——四时乐

第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形(人情画)。仍与“乐”有关。——宴酣乐

第四段 写宴罢归时情景，并点主旨“同其乐”，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。——禽鸟乐——太守乐

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇 “文眼”，主旨之所在。

二、分析第一段。

1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

2.思考与讨论

(1)提问检查理解情况：

①滁州的地理特点? “环滁皆山也。”

②西南诸峰的特点? “林壑尤美”

③琅琊山的特点? “蔚然而深秀”

④亭的位置? “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指? 醉翁亭

⑥自号醉翁的原因? “饮少辄醉，而年又最高”

(2)划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。分两层：第一层写环境并点题(……醉翁亭也。)：环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题);第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)，借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

(3)分析描写亭的环境的写景

写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。

方式——自远而近，由大到小，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

3.背诵此段。

三、分析第二段。

1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

2.思考与讨论

(1)提问检查理解情况：

①朝暮景色的特点?

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②春夏秋冬景色?

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

③“乐亦无穷”的原因?

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

(2)这段分别描写山间朝暮、四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。

解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，从早到晚，写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

写四季景则是横向铺排。从春到冬，写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

小结：第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

3.背诵此段。

四、总结

1-2节的内容及词语。

第三课时

【导入新课】

找学生试背课文1-2节。

【新课探究】

一、分析阅读第三段：

1.学生齐诵3节，结合进行正音、释词。

2.问题探究

(1)整体分析，提问检查理解情况：

①酒宴上陈列的东西?写宴饮场面：从外到内

②描写“宴酣之乐”的`句子? “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子? “苍颜白发，颓然乎其间”

(2)第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

描写太守与滁人游山宴饮之乐。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

(3)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

(4)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

(5) 文中怎样写出了滁州百姓之乐?人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

文中描绘： “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

自己描述：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(6)滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

二、分析第四段

1.学生齐诵4节，结合进行正音、释词。

2.整体分析，提问检查理解情况：

本段写了写酒宴散，众人归的情景。

①描写傍晚情景的句子? “夕阳在山，人影散乱”

②理解本段衬托手法的运用：

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐”

3.太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐

4.如何理解“太守之乐其乐”?

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

5. 背诵此段。

小结：写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

三、问题探究：

1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

2.那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。

师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?

醉翁亭记 篇7

(选自《中国文学名作欣赏》, 谢昭新主编, 科学出版社2000年)

《秋声赋》作于北宋嘉祐四年, 欧阳修时年53岁, 这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。《秋声赋》写秋, 以立意新颖著称。从题材上讲, “悲秋”是中国古典文学的永恒题材, 但欧阳修选择从新的角度入手, 虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统, 却烘托出“人事忧劳更甚于秋的肃杀”这一主题, 从而使得文章在立意上有所创新。选段是《秋声赋》中的第三段, 正是全文的题旨所在。

[读有所思]

欧阳修在《醉翁亭记》和《秋声赋》两篇文章中流露出的情感有什么不同?

张瑞图草书册《醉翁亭记》浅读 篇8

汤亮现任上海奥盛投资控股（集团）有限公司总裁。同时还担任中国集团公司促进会副会长、全国工商联冶金业商会常务副会长、中国民（私）营经济研究会常务理事、中国光彩事业促进会常务理事、中国国家画院文化产业研究中心副主任、华东师范大学中国特色商会研究中心副主任、上海市工商联副主席、上海市中青年知识分子联谊会副会长、上海市光彩事业促进会副会长、上海市企业联合会副会长、上海市企业家协会副会长、上海市民营经济研究会副会长、普陀区工商联主席等社会职务。

工作之余，汤亮博士醉心于艺术，特别对古字画有深入、精湛的研究，并根据自己的收藏和钻研心得出版了古字画鉴赏方面的专著《金刚精舍藏画赏析》（人民美术出版社，2009年）。

草书十二开册页《醉翁亭记》，纸本，每开29.5×33cm，是张瑞图1626年，由家乡福建晋江返京途经河北献县时所作。天启四年（1624）春，由于阉党和东林党之间斗争越发激烈，张瑞图为保全自己，再一次告假还乡，住在晋江城外的东湖之滨。从城北清源山上流下来的溪水都汇聚在这晋江境内最大的湖里，他极雅逸地在这里筑起“东湖草堂”、“果亭”、“晞发轩”，他的绘画名作《平远归帆图》正是这美丽东湖的真实写照。

这次回乡，他居住了两年多的时间，平日与一些好友或泛舟于湖上，或吟啸于山野，或抚琴读书，或书画自娱，过得极其悠闲自在。他向朝廷申请了一笔款子，在家乡修建了一座庙。天启五年（1625）11月，朝廷擢升张瑞图为礼部右侍郎兼翰林院侍读学士，协理詹事府事，并充《明实录》副总裁。消息传到晋江时大概已是年底，修庙的工程似未完工，所以并未立即动身回京，而是在家过了年。天启六年（1626）丙寅春，他在家乡写了《前赤壁赋》及草书王维的《偶然作》，都有时款可考。此后不久，赴京就任，他在途中遣兴时写下了《骢马行》草书卷，（见中国嘉德2011年春拍761号拍品）其题款曰：“天启丙寅北上，芋原舟中”。芋原古渡在今福州城外的闽江边上。明朝吴国伦就曾作诗《发芋原至水口》：“孤帆背指三山发，只似浮槎过日边”……一夜棹歌声不断，万山愁杀未归人。”这芋原渡是张瑞图由晋江北上京城的必经之地，以当时的交通条件，陆上骑马水里乘舟的一路走来，到他写这篇欧阳修的《醉翁亭记》时，已是“天启丙寅夏六月，北上阻雨于献县公署”了，而这里离北京尚有150公里。

张瑞图（1570年二月初六日——1641年三月二十日）字长公、无画，号二水、果亭山人、芥子、白毫庵主、白毫庵道者等，福建晋江青阳霞行人。明万历三十五年（1607）殿试第三名，初授翰林院编修，后以礼部尚书入阁，晋建极殿大学士，加少师。崇祯三年（1630），因曾为魏忠贤书丹获罪，被罢官遣归。

张瑞图书法风格独特，主要体现在用笔和结体方面。起笔以挫为主，顿挫相结合。行笔以撑为主，提按起伏，用笔跳跃；行笔之中有转动，笔画伸展，夸张，倾斜度很大，给人以奇险莫测，气势宏大的感受。在结体上，使转之处大多数是直转，圆曲的转折很少，且使转直快、干净利落，笔势劲挺，节奏明快。这种笔画流畅中有直转、飞动之中有停顿的书写效果，给人以笔调奇险而不轻浮，激昂而又充满力量的感觉。整个作品气势磅礴，章法和谐。

如果把他的作品与古人的书法加以比较，很难找到与他风格相近的作品，可以说，他在整个中国书法史中是特立独行的。在明朝末年，一批尚丑尚怪的表现主义书家：如徐渭、倪元璐、黄道周、傅山、王铎等，都没跳出传统的窠臼，而书史上将他与“邢（侗）、米（万钟）、董（其昌）”并称，以愚之管见，似为不妥，起码就他们对书法传统和书法艺术的认知取向而言，不啻于天壤云泥吧？否则，史评何以称其是“绝尘而奔”呢。

《醉翁亭记》教案 篇9

1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

教学重点:

1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。

教学难点:

1.理解本文景物描写的方式和作用。

2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

二、作者简介：

欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事(副宰相)，欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

三、写作背景：

范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

四、整体把握：

1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

3.文章结构：

(1)层次：

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

(2)线索：

滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间)

早晨傍晚的景色——四季景色(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐，)(沉醉)

五、课后作业：

1.完成书后习题一。

2.背诵课文。

第二课时

一、内容分析：

1.第一自然段：

(1)滁州的地理特点?

明确：

“环滁皆山也。”

(2)西南诸峰的特点?

明确：“林壑尤美”。

(3)琅琊山的特点?

明确：“蔚然而深秀”。

(4)亭的位置?

明确：“临于泉上”。

(5)“来饮于此”中“此”指?

明确：醉翁亭。

(6)自号醉翁的原因?

明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

(7)划分层次：

第一层：亭的自然环境。(……醉翁亭也。)

第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

(8)描写角度：

视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近;大——小;整体——局部——个体

(9)第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

(10)小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

2.第二自然段：

(1)本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式?

明确：本段描写山;司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”;总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”;总收，“山间之四时也”。

(2)朝暮景色的特点?

明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

(3)春夏秋冬景色?

明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

(4)作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点?

明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

(5)“乐亦无穷”的原因?

明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

(6)小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

3.第三自然段：

(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?这个内容与上段有何联系?

明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

(2)描写“宴酣之乐”的句子?

明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

(3)描写太守形象的句子?

明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

(4)我们如何来理解太守的醉呢?

明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

(5)划分层次：

a.滁人游山之乐(……游也。)

b.众宾宴饮之乐(……欢也。)

c.太守宴醉之乐(……醉也。)

(6)小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

4.第四自然段：

(1)描写傍晚情景的句子?

明确：“夕阳在山，人影散乱”

(2)写醉与乐统一，点明主旨的句子?

明确：“醉能同其乐”

(3)理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

(4)找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义?

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

《醉翁亭记》教案 篇10

放录音配《春江花月夜》古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么?

总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。

3、分析第三自然段：

“一切景语皆情语”在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?(可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑)

总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有“民胞物与”情调的宽广襟怀正是宋人“后天下之乐而乐”的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。

充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是“先天下之忧而忧”。

三、总结全文，深化主题

回顾全文，总结欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可

观的成绩，而且还以精美的`文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。

四、板书设计

引入……滁洲，琅琊，酿泉，醉翁亭，作亭者，命名者，命名之意醉翁之意不在酒

写景……朝暮，四时之景，乐亦无穷

醉翁亭记，写人……滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉

心醉醉翁亭 篇11

琅琊山位于滁州西南，从南京到滁州的路程很近，沿途穿过老山林场，风景优美，空气清新，山林水塘，绿树红花，一派乡村田园风情。到了滁州市区，沿着路边的指示牌，很容易就找到琅琊山。

琅琊山，有山有水。醉翁亭，依山傍水。循着欧阳修的足迹，走进了山。我们去的时候正值初夏，高大的树木挺拔粗壮，茂盛的枝叶遮蔽了大半的天空，撒下满地的清凉。小池塘里铺上了层层叠叠的荷叶，几朵睡莲悠悠地探出身子，柔柔弱弱的样子，就像一个纤细的小姑娘羞答答地走出闺房。

“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”我没听见潺潺的水声，四处找寻，只见一个开阔湖面。正黯然，忽闻不远处传来孩子的嬉戏声，才发现右前方一群孩子在玩水，走近一瞧，果有一条小溪在石丛中流过。溪水平缓，却清澈见底。偶有石块突兀于水面，阻断了正常的水流，溅起几朵水花，却也增添了些许生机。

而其身后，便是醉翁亭。亭筑于坡上，本就地势较高，占地很小。拾级而上，始见其实与普通的亭子并无二样。唯一区别就在于，除入口之外的另三侧，都多有两个案几临空架在座位上，想来是用于放置杯盘筷箸的。僧智仙筑此亭或许只为休憩、观景，怎么也不会想到“太守与客来饮于此”，并谓之“醉翁”之名。伫立亭中，遥想当年欢宴情景：“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。”我仿佛看见一群文人骚客，远离城市，抛开凡俗，纵情山水，把酒言欢，畅叙友情，得之心而寓之酒。酒过三巡，太守醉了，也乐了;醉不在酒，乐于山水之间。既众乐，又独乐。

离开醉翁亭，便转入山间小路，路过欧阳修纪念馆，一直往山顶去。还未及山顶，可见一个很大的湖面。有座水榭浮于湖心，曲折的回廊从两边延伸到两岸。四周环山，群山环抱下的湖水清澈见底，倒映着青山的影子。清风徐来，吹干了背心的汗水，吹走了一路的疲惫。风中似有淡淡的水藻味道，其实，那是一抹绿的味道。

十多年前的大四，初秋，我和当时最好的两个朋友慕名从南京坐火车来到琅琊山，拜谒醉翁亭，在青山碧水间撒下了青春的身影。如今，“暮去朝来颜色故”，随夫携子重游，自是另一番感受。大学时的那次游历，留在记忆里的只是出发时的激动和远离学校的轻松，以及因为逃课而带来的巨大兴奋。而这次，我缓缓走在山间的小道上，时而眺望远处的山峰，时而驻足欣赏荷塘多姿的睡莲。岁月涤荡了年轻的躁动，留下了一抹淡淡的清香。就像山里的那条小溪，唱着欢快的歌叮咚作响地一路跳跃而来，到了山下的湖里便如同睡进了妈妈的怀抱，静静地、缓缓地流淌。

醉翁亭记 篇12

优秀的散文应该创设优美的意境。所谓意境包含“意”和“境”两个范畴, 它是浸润着作者主观感情的艺术画面。风光秀丽的图画美,给读者以独特的审美感受, 以悦目而赏心。《醉翁亭记》的思想意脉是“乐”字,“醉”中之乐,它是文章的主线,联缀各幅画面。而“醉翁之意不在酒”,“在乎山水之间也”。即纵情林木,醉意山水,这是作者的真意。因此作者凭借神奇的“意”,才写出了秀丽的“境”, 从而达到情与意相融, 意与境相谐。《醉翁亭记》的优美意境,作者匠心独运,画龙点睛,流畅婉转的艺术风格,集中表现在四个方面:

一、山水相映之美

欧阳修妙笔下的醉翁亭是一幅清丽的山水画。描绘了一幅优美的风景画。 在作者笔下,醉翁亭的远近左右是一张山水画。有山, 有泉,有林,有亭。“蔚然而深秀”的琅琊山,风光迤逦 ,松柏苍翠 。群山相衬,一泉环绕而过,林深路曲,泉流弯旋 ,则“有亭翼 然临于泉 上”, 这里赖于 壮丽的群 山映衬,就益显出山泉的清朗,而亭台又偏偏距临泉上,别具一番风光。无山,则酿泉不美 ;无泉 ,则青山孤峙。 无亭,则山泉失色;有泉,则亭阁闻名。山与泉相依,泉与亭相衬,一幅画中 ,山水亭台 ,一应俱全,且辉映生色,构成了山水诗一般的优美意境。

二、朝暮变化之美

欧阳修描写的醉翁亭朝暮变化景色有别。“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也”。日上东山,阳光奔泻大地。郁郁葱葱的林木被薄纱般的雾气所笼罩,朝阳喷薄而出,霞光万道,雾散露消 ,一片清新 翠绿。傍晚,日薄西山 ,暮霭遍地 ,岩石穴壑一片昏暗。作者运用传神之 笔,勾勒出山间朝暮的不同美景, 早晨有宁静之状,清新之美;傍晚则有昏暗之象,薄暮之气。景色变幻,色调有别 ,观察既深 且细 ,妙笔生花, 再现了山间早晚景色相异之境

三、四季变幻之美

作者以酔翁亭为中心, 进一步挥洒笔墨,描绘四季景色变化。“野芳发而幽香 , 佳木秀而繁阴 , 风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也”。的确是传神之笔,作者精心选 取最富有 韵味的景 色 ,芳草萋萋,幽香扑鼻是春光;林木挺拔,枝繁叶茂是夏 景 ;秋风萧瑟 , 枫叶霜红是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。随四季变换,景物自有不同各有其境界在。出现了四副扇面,变化有致,给人不同的美学享受。同时,四幅画面又是互相映衬的, 春光如晦映衬了秋色萧飒,夏叶繁茂映衬了冬日寒冽。展现了四季景色变幻之境。

四、动静对比之美

欧阳修描 绘景物的 动静 ,不拘泥于一种笔致, 不局限于一式情态。首先是景物与景物之间的动静对比。 蔚然秀丽的琅琊山是静态,潺潺流淌的酿泉水是动态, 山色苍郁醒目,泉声淙淙悦耳,相映成趣。“树林荫翳,鸣声上下”, 树木繁密之静对比出百鸟啁啾之动,相得益彰。再次是景物与人物之间 的动静对 比。“已而 夕阳在山, 人影散乱, 大守归而宾客从也”。残阳息于山头是静态,人影散乱是动态, 静的景物和动的人群彼此映衬。最后是人物与人物之间动静对比。 “负者歌于途,行者休于树,”有唱有憩,有动有静。“觥筹交错 , 起坐而喧 哗者 , 众宾欢也。苍颜而白发, 颓然乎其中者,太守醉也”。以众宾喧嚣之动, 对比太守颓然之静,动静相宜,生趣盎然。欧阳修《醉翁亭记》,构思巧妙,想象奇特 ,富有诗情 画意。因此,这篇散文绘形绘声,寓情于景;山光、水色、人情、醉态并于一画,各具情趣,意境优美。

总之,在《醉翁亭记》中,我们看到的是一个流连山水、自得其乐、豁达出世的文人形象,丝毫没有半点被贬的戚戚怨嗟。这种具有深切的忧患意识又不能舍弃闲 适的心态, 在坚守道义的同时又具有洒脱的胸襟, 是宋代文人士大夫中特有的文化现象。

《醉翁亭记》教案 篇13

知识与技能：

1． 了解作者及写作背景。

2． 积累文言词汇，背诵全文。

3． 学习本文由景生情、情景交融的写法。

过程与方法：

1． 让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。

2． 指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

3． 主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。

情感、态度与价值观：

1． 领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。

2． 培养学生正确地人生观价值观。

学习重点：

1． 理解内容和主题。

2． 积累文言词汇。

学习难点：

学习本文由景生情、情景交融的写法。

学习时间：2课时

学习过程及指导：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

学习目标：

1． 了解作者及写作背景。

2． 诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

二、作者简介：

欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

三、第一次自学展示

（一）自学指导i

（1）内容：学习生字词。

（2）方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。

滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

蔌弈翳射觥偻朝而往

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。

2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

四、第二次自学展示

（一） 自学指导ii

（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。

（2）方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。

1．小组派代表翻译课文，注意程序。

2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。

3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。

山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用

a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。

b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

c名之者谁“名”名词作动词，命名。

d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。

e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。

③一词多义

临溪而渔（动词，靠近）

有亭翼然临于泉上者（动词，到）

云归而岩穴暝（动词，聚拢）

太守归而宾客从也（动词，回去）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

太守归而宾客从也（表承接）

太守谓谁(判断动词，为，是)

太守自谓也(动词，称谓)

山水之乐(名词，乐趣)

游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)

环滁皆山也（表陈述语气）

山之僧智仙也（表肯定语气）

在乎山水之间也（表感叹语气）

五、第三次自学展示

（一）自学指导iii

（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

表转折：而不知人之乐（重读）

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

六、课堂检测

熟读课文，完成课后二，三题。

第二课时

一、引出课题、明确目标：

学习目标：

1、诵读课文，理清思路。

2、理解作者“与民同乐”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

二、第一次自学展示

（一）自学指导i

（1）内容：读课文，理思路。

（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。

（3）要求：6分钟后能回答下面的问题。

1．贯穿全篇的主线是什么？

2．试围绕主线概括各段内容？

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1． 贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

2． 第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3． 预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。

三、第二次自学展示

（一）自学指导ii

（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

（2）方法：学习小组内合作探究。

（3）要求：6分钟后回答问题。

1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？

2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

3、如何理解“太守之乐其乐”？

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。

四、第三次自学展示

（一）自学指导iii

（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

（2）方法：以学习小组的形式合作探究。

（3）要求：6分钟后回答问题。

1．本文写景按照什么顺序写的?

2．本文写景上有什么特色?

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1．(1)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2．写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。

五、小结：