《醉翁亭记》的教学反思

《醉翁亭记》的教学反思（共11篇）

《醉翁亭记》的教学反思 篇1

《醉翁亭记》教学反思

《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,通过组内评课我学到了很多知识从此案例中，我得到启示，在平常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐更全面的感知文章的特色。首先谈谈，我对学案的认识。我认显课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，致使学案发的比较晚，学生自然也做的不够充分，缩减了课堂效率。

再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

屈原一中 宋枝花

《醉翁亭记》的教学反思 篇2

一、读出意趣,唤醒探索文意之兴致

《醉翁亭记》是最能体现宋代大文豪欧阳修人生修为的篇目,执教此文不仅要让学生记住重要字句的用法、翻译,还应该水到渠成地理解“与民同乐”的博大情怀。如何借助课文走近欧阳修、走进欧阳修的情怀中? 采用“言文合一”的教学方法,把文言词句教学穿插在鉴赏评析中,采用提问、质疑、 讨论的方法,把文言的言、意进行融合,以言的理解去理清文脉,以句的品读去体验精神境界。

从文体上讲,《醉翁亭记》褪去文言文的外衣,就是一篇借写游玩醉翁亭时所见所感, 继而抒发作者在贬居生活中仍然保持乐观心态,寄情山水、与民同乐的抒情散文。故而在设计时遵循写景散文的阅读规律,摒弃了逐字逐句的串讲法,而是将文意理解糅合在景物体验、理解与写法分析中。先引领学生找出文中写景的文字,再组织学生小组体验、 讨论“用文段中的词来概括在这些描写片段中各写出了什么景物的什么特点?”、“如何写出景物特点?”等。在此基础上,笔者才让学生“美读品乐”,让学生扣住字词逐步深入文本,品味作者在景物中寄寓的情感,读懂欧阳修。 《醉翁亭记》开篇一句 :“环滁皆山也。”此句最得文言笔法。欧阳修在山林之中与民一同游赏宴饮的乐趣全在此句之“也” 字上。如何让学生读出作者的那种得意、那种诗意、那种潇洒、那种和乐?教学时,我让学生想象 :如果你是作者,当你登上琅琊山峰顶之际,你俯视全滁州,你的意兴如何?你会说些什么呢?这样,学生探索作者情思的心理在讨论中悄悄被唤醒了。唤醒激发学习的浓厚兴趣是尚德课堂的第一元素, “不愤不启,不悱不发”也被誉为课堂上的最高境界。通过唤醒学生的学习心理,让学生在充满意趣的风情中前行。如果仅仅是翻译此句,那么“言”中之意则被掩盖了。此后, 学生在讨论“作者是如何写出景物特点”时, 对“望之蔚然而深秀者”中的“望”的赏析, 对“渐闻水声潺潺”的“渐”的赏析,学生理解的深度和独到的见解,都令听课教师惊叹。

教学《醉翁亭记》时,我以文中的景物描写为抓手来设计体验性阅读。课文词美、 景美、意美,需老师引导学生在朗读中品味, 在品味中朗读,这样才能做到“一课一得”。 事实上,欧阳修当年支持范仲淹的政治改革, 为范愤然上书,才因此遭到贬谪。而《醉翁亭记》中的山水之乐,既是作者的超脱之情, 又是作者的放旷之举。其中的文字,尤其需学生细致地品味,才能领略到困境中昂然前行的欧阳修。

二、盘活课堂,品出作者的山林之乐

我以文中的景物描写为抓手来设计两个问题——“作者如何状难写之景”、“景中又含有哪些言外之意”?这两个问题一着眼于“写景方法鉴赏”,一着眼于“景中蕴含作者情感的探究”。虽然说整个设计容量较大,对学生的鉴赏能力有较高要求,但课堂实践下来却达到意想不到的效果。《醉翁亭记》中,欧阳修笔下的山林、夕阳等景物各有特点,而且给人身临其境的感觉。当年《醉翁亭记》 一出,“天下莫不传诵,家家户户,当时为之纸贵”。《醉翁亭记》中的景物有何独到之处呢?梅尧臣论诗中有一句话,即“状难写之景,如在目前 ;含不尽之意,见于言外 ”。 欧阳修如何状难写之景?又有哪些“不尽之意” 呢?这正是学习写景类记叙文应该重点研究的优秀文化精华。

教学这个片段时,我先宕开一笔,不谈《醉翁亭记》,也不谈写作背景,而是从他人的评价、欧阳修的创作理论入手,引导学生将关注点放在“景物特点”、“状景之法”、 “言外之意”上。这个环节,我是这样设计的——精读深思,披景入情。“状难写之景, 如在目前”——小组探究,由景入情(分小组合作交流),每个小组任选一个喜欢片段讨论 :

1.作者如何写出景物特点的?可从写景手法、角度、层次,用词等方面鉴赏。

2.你们认为这个片段在朗读时应读出怎样的感情与语气?组内朗读交流,再推选学生朗读,其余学生点评。

在这个环节中,我引导学生通过小组合作,对文本中的词语、句子揣摩、咀嚼。著名特级教师钱梦龙说过语文课只能通过“语文”的方式而不是说教、注入及所谓的“德育渗透”等外加的方式对学生进行人文教育。 他认为语文教师应始终坚持“我教的是语文”,故而语文课堂上的本质是语言教育,具体而言就是通过读、写、听、说的训练来指导学生“潜心会文本”,在分析时要“以文为证”,把学生的关注点拉到对文本语言的解读上,从而实现“自主阅读、自主作文”的目的。

三、个性体验,洞悉作者的“言外之意”

《醉翁亭记》就是欧阳修当时生存状态的真实写照。欧阳修在文章中表现出“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐, 得之心而寓之酒也”的情思。这里“醉”只是生存表象,“乐”才是内心写真。但如何引导学生知人论事,透析作者的人生态度呢? 教学的最后一环节,是引导学生体会作者的“言外之意”。教学时,我作了这样的投影——

含不尽之意,见于言外

(1)醉翁情系滁州的原因之一是“山水之乐”,这些片段写出了醉翁亭周边景物的秀丽与变化,自由与生机,表达作者的“对秀丽山水的喜爱”。但欧阳修当时的处境如何?(请学生介绍欧阳修及写作背景)

(2)照理一个在政治上饱受打击,二度被贬的人的心情是非常抑郁的 ;滁州也应该是欧阳修的伤心之地,应该是此生不愿再提起的地方。可欧阳修笔下的山水是秀丽多姿的,甚至连禽鸟都是自由自在的,毫无阴郁之气,本文中的景物又透露出作者怎样的人生态度呢?(学生结合相关资料讨论)

(3)古代中国,宦海沉浮,稍不留意, 就要受贬谪。在你学过的课文中还有哪些人也是因贬官而寄情山水。你能举出一些例子吗?他们笔下的景物有何特点,表现他们怎样的人生态度?

一般教学中对作者经历、写作背景的了解,往往是教师直接出示,学生被动接受, 而教师介绍的有关知识又很难和课文具体内容相融合,造成作者经历、写作背景知识和文本内容两张皮的现象。现在,我让学生结合课文内容,自己介绍,这样有目的有选择, 整个讨论环节就是一个个人深入体验、感悟的过程。经过讨论很容易明确 :作者一方面是寄情山水,另一方面表现作者对这次遭贬滁州心中坦然,不以贬官为憾的旷达人生态度。可见文中体现出的人生态度是积极的。 也就能明白醉翁的山水之乐何以感动我们, 传唱至今?不尽之意、言外之意也就昭然若揭了,原来是那坦然旷达的积极人生态度感动了读者。

对第三个问题的讨论,我指导学生从 “贬谪”的经历和“豁达”的心境两个角度考虑,学生的思维更是被调动起来,初中三年中接触过的人物、学过的课文很自然地浮现出来。刘禹锡、柳宗元、苏轼……在学生头脑中形成了一组鲜明的形象,理解了这组人物内在的共同心理,走进了他们的精神世界。

通过上面三个问题的引领学生层层探究, 了解到欧阳修的人生态度是积极的,在寄情山水中表达了一个地方官的良心,同时解答开头“醉翁的山水之乐何以感动我们,传唱至今”的激趣的疑问。并且让学生深深体会到在描写景物时要刻下自己心灵的烙印,展现各自不同的精神面貌。这样的景才能打动读者,这样的文字才能流传千古。这就是课堂的“有得”,让学生通过文本阅读形成学习与生活的完美习惯,使其智慧与情感得到丰富与积累,并在内心保持长久的驻留。

摘要：教授《醉翁亭记》时,笔者采用言文合一的教学策略,在理解文意的基础上时,以“状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外”为互动总纲,引导学生由浅入深、由表及里地品词品句品意。教学在“唤醒——活泼——有得——升华”的尚德课堂模式中,顺乎自然的走进了柳暗花明的境地。

《醉翁亭记》教学反思 篇3

由理论走向实践不是一个新的课题，但是在进行素质教育和进行新一轮课程改革的今天，它却具有其新意。如果让大家来说如何全面提高教学质量，每人会谈出不少，但多半是处于理论层面，严格来讲基本上是脱离实际的“空谈”，如果让大家有准备来谈，会谈的更多。教育家之所以能成为教育家是因为他们有深刻的`实践基础，能讲出深刻的教育理论隐藏在教育实事背后的东西来，让人看到的是一个个活生生的教育事例。而我们教师现在所谓的教育理论大都是“想象”中的东西较多，基本上是属于推断性质的东西，而没有基本的实践根基。只有通过教学的实践研究，我们才能清楚看到检验我们的教学效果是什么。理论抽象性太强，我们不应该只教会学生理论，更应该教会学生如何依靠理论去实践。教学过程是一个实践的过程，只有实践才能检验我们教学效率和教学效益。因此，要想使教学质量得到全面提高，必须加强教学管理，特别是对教学实践指向的管理，让教师心中都有一个统一的方向。所以，我们必须由理论走向实践。

课堂中学生的头脑不是一块白板，他们对知识的学习往往是以自己的经验信息为背景来分析其合理性，而不是简单地套用。因此，关于知识的学习不宜强迫学生被动地接受知识，不能满足教条式的机械模仿与记忆，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳而应关注学生是如何在原有经验基础上、经过新旧经验相互作用而建构知识含义的。

无论是哪一种理论，关键是看你能不能潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。作为一个初中语文教师，必须拥有教育理论和过硬的业务水平，让学生佩服，并能用诚挚热烈的情感去热爱、尊重、信任学生，了解每一个学生的心理，认真上好每一节课，真正达到师生心心相印、心理相知，让学生感到老师可亲可敬。“亲其师，信其道”，当学生感到老师可信赖时，他们的心灵才会打开，教育才会奏效，才会使我们的课堂丰富多彩。

学习了这些教育理论后，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识，一个人工作多年以后，或多或少的会产生职业倦怠感，而这些教育理论中提到的一些观点对自己也是一种鼓舞，这真如雪中送炭。有人说“空洞的教育理论”，我很不赞同，教育理论一点都不空洞，关键是看你能不能潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。只有掌握各种教育理论，我们才能做课堂改革的先行者。我们的教育教学和班级管理才会有创新。

由此看来，初中语文课堂教学并不是以传授知识为单一目的的简单过程，它必须依据正确的教育思想和教育理论，站在高角度上多侧面设计并付诸实践，才能真正完成课堂教学的最根本任务：培养具备扎实基础、掌握基本技能、具有创新意识的新一代高素质人才。

欧阳修《醉翁亭记》教学反思 篇4

本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

教学课时：

两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

醉翁亭记教学 篇5

一、整体感知、讨论课文的结构

1.朗诵全文。

2.朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。朗读时，应通过语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

3.提问：本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容?

讨论并归纳：

(l) 环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭(亭的环境)

作亭者---名之者---命名之意(亭名的由来)

( 2)朝暮之景---四时之景---乐亦无穷(风景画)

(3)‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉(人情画)

(4)太守归---宾客从---禽鸟乐(归时情景)

同其乐----述以文(点明主旨)

4.提问：贯穿全文的线索是什么?文章如何表现主旨的?

讨论并归纳：主线是“乐”字。

“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

作者的“山行”扣“闻水声”，都暗 寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。

下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。

待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。

文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。

5.小结：

全文以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，以“乐”为主线。

第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。——山水乐

第二段 写山间朝暮和四季的景色(风景画)。仍点“乐”字。——四时乐

第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形(人情画)。仍与“乐”有关。——宴酣乐

第四段 写宴罢归时情景，并点主旨“同其乐”，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。——禽鸟乐——太守乐

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇 “文眼”，主旨之所在。

二、分析第一段。

1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

2.思考与讨论

(1)提问检查理解情况：

①滁州的地理特点? “环滁皆山也。”

②西南诸峰的特点? “林壑尤美”

③琅琊山的特点? “蔚然而深秀”

④亭的位置? “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指? 醉翁亭

⑥自号醉翁的原因? “饮少辄醉，而年又最高”

(2)划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。分两层：第一层写环境并点题(……醉翁亭也。)：环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题);第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)，借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

(3)分析描写亭的环境的写景

写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。

方式——自远而近，由大到小，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

3.背诵此段。

三、分析第二段。

1.先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

2.思考与讨论

(1)提问检查理解情况：

①朝暮景色的特点?

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②春夏秋冬景色?

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

③“乐亦无穷”的原因?

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

(2)这段分别描写山间朝暮、四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。

解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，从早到晚，写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

写四季景则是横向铺排。从春到冬，写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

小结：第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

3.背诵此段。

四、总结

1-2节的内容及词语。

第三课时

【导入新课】

找学生试背课文1-2节。

【新课探究】

一、分析阅读第三段：

1.学生齐诵3节，结合进行正音、释词。

2.问题探究

(1)整体分析，提问检查理解情况：

①酒宴上陈列的东西?写宴饮场面：从外到内

②描写“宴酣之乐”的`句子? “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子? “苍颜白发，颓然乎其间”

(2)第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

描写太守与滁人游山宴饮之乐。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

(3)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

(4)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

(5) 文中怎样写出了滁州百姓之乐?人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

文中描绘： “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

自己描述：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(6)滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

二、分析第四段

1.学生齐诵4节，结合进行正音、释词。

2.整体分析，提问检查理解情况：

本段写了写酒宴散，众人归的情景。

①描写傍晚情景的句子? “夕阳在山，人影散乱”

②理解本段衬托手法的运用：

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐”

3.太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐

4.如何理解“太守之乐其乐”?

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

5. 背诵此段。

小结：写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

三、问题探究：

1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

2.那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。

师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?

《醉翁亭记》教学设计 篇6

教学目标：

1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。

2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。

3、积累文言词汇，理解文章内容和主题；说出本文景物描写的方式和作用。

4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情；引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。

二、整体感知课文内容：

1、欧阳修：（1007～1072）北宋政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。吉州永丰（今属江西）人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。

2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。

3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称“醉翁九景”。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈风底。

4、学习生字：

滁（chú）州 林壑（hè）蔚（wèi）然 琅（láng）琊（y．．．．．á）

潺（chán）潺 辄（zhé）醉 霏（fēi）霏 岩穴暝（míng）．．．．伛（yǔ）偻（lǚ）山肴（yáo）野蔌（sù）觥（gōng）筹（chóu）阴．．．．．．翳（yì）．

5、教师范读，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。第一段：先写醉翁亭的自然环境：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭；再写亭名的由来：作亭者→名之者→命名之意

第二段：描写景致——朝暮之景→四时之景→总括，点出“乐”字 第三段：描写游宴——滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 第四段：写宴罢归去并点出作者姓名。

四、教师小结：

本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字。

2、朗读课文，疏通文意。

二、古汉语知识：

1、词类活用：（1）、名：名词作动词，命名，名之者谁？（2）、翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，有亭翼然临于泉上者。

2、一词多义：①.而：表顺接的连词，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者；表并列的连词，泉香而酒冽；表递进的连词，饮少辄醉，而年又最高；表转折的连词，可是，却，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。表时间的连词，不久，已而夕阳在山。

②.绝：停止，往来而不绝者，滁人游也；与世隔绝，率妻子邑人来此绝境；到极点，以为绝妙；极，非常，佛印绝类弥勒。

③.也：与“者”连用，表示判断语气，泄出于两峰之间者，酿泉也；用于句尾，表示肯定语气，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

④.之：助词，的，醉翁之意不在酒；代词，名之者谁？

⑤.酿泉：名词，泉的名称，而泄出于两峰之间者，酿泉也；宾动短语，酿造泉水，酿泉为酒。

⑥.乐：快乐，动词，不知太守之乐其乐也；乐趣，名词，不知太守之乐其乐也。

⑦.秀：秀丽，望之蔚然而深秀者，琅琊也；开花，文中指繁荣滋长，佳木秀而繁阴。

⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒；打算，意将隧入以攻其后也。临：靠近，有亭翼然临于泉上者；到，临溪而鱼。

名：名词，名字，卷卷有爷名；动词，给„„命名，名之者谁？太守自谓也。

3、词语活用：①、名之者谁：名，名词作动词，命名。②、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样。

三、学习第一自然段：

1、学生读课文第一段。

2、思考：这一段中作者写了亭周围那些环境？（山、泉、亭的景色。）

3、作者又是怎样引出醉翁亭的？

明确：西南诸峰 → 琅琊 → 酿泉 → 醉翁亭。作者写亭的位置，采取层层烘染之法，共用五层笔墨。“环滁皆山”一层；“西南诸峰”一层；“琅琊深秀”一层；峰间酿泉一层；“有亭翼然”一层。作者以此引导我们欣赏亭周围的景物，调动视听，由远及近，逐渐突出醉翁亭之美。

4、作者怎样一步步写亭名的由来?（作亭者 → 命名者 → 命名之意。）

5、哪一句微露本文主旨？（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。）

四、学习第二自然段：

1、学生齐读本段。

2、思考：这一段写的山间朝暮之景有哪些？四时之景又有哪些？

明确：山间朝暮之景：晦明变化。四时之景： 春天，野芳发而幽香；夏天，佳木秀而繁阴；秋天，风霜高洁；冬，水落石出。作者写早晚景物，抓住“明”、“晦”的特点，用“日出”、“云归”写出“霏开”、“岩暝”的变化，对比鲜明。写四时之景抓住山间独特的景物，迥然有异。

3、哪一句是总收之笔？抒发了作者怎样的心情？ 明确：“乐亦无穷也”，被美景陶醉的欢乐心情。

五、学习第三、四段：

1、指名读这两段。

2、第三段写了什么内容？表现了什么？

明确：本段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思

3、第四段的内容是什么？

明确：这段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，太守之乐的境界最高。太守是谁呢？“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。

六、教师小结。

七、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

一、重点句子翻译：

1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

2、醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

二、问题研讨：

1、全文的情感线索是什么？文章如何表现主旨的？

2、全文的写景顺序怎样变化？

3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

4、全文的写景有什么特色？

明确：

1、情感主线是“乐”字。分别写了山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。写“醉”、写“山行”、写“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州人之乐。点出“与民同乐”的主题

2、写亭的环境：从远到近；写山间之朝暮：从早到晚；写山间之四时：从春到冬；写宴饮场面：从外到内。

3、为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、情景交融：A、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。B、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。C、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。写山水之乐是表现作者被贬后寄情山水，排遣抑郁愁怀的思想感情。写游人之乐是说明作者与民间同乐的思想，也从侧面赞美自己在滁州的政绩。写太守之乐意在表明“乐”的原因和内容，突出“与民同乐”的主题。写游人之乐，是山水之乐的发展，写太守之乐，又是游人之乐的升华。

三、小组合作探究：

1、怎样理解“山水之乐，得之心而寓之酒也”？

2、作者为什么既写自己与宾客们的欢游、宴饮，又写滁人的出游？文章写禽鸟之乐和宾客之乐有何作用？

明确：

1、原意是欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达情怀。

2、写众宾客宴游表现了太守与下属关系融洽，政通人和。写滁人游山反映出百姓和乐。写禽鸟之乐和宾客之乐是为了衬托太守之乐。

四、教师小结。

五、布置作业：研讨与练习三。

六、板书设计：

27、醉翁亭记

1、引入：位置环境、亭名由来。

2、写景：朝——暮——春——夏——秋——冬——乐亦无穷也。

3、写游、写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。

4、写归：太守归——禽鸟乐——游人乐——太守乐。

《醉翁亭记》教学设计 篇7

【一】教学目标：

1．感受音韵美，积累文言字词； 2．感悟文意美，体会思想内涵。【二】教学重点、难点：

重点：组织学生借助工具书疏通、理解文言字、词、句。难点：引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。【三】设计思路：

《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手：

其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。【四】教学过程

一、图片导入

多媒体显示：欧阳修图片

知道他是谁吗？（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修？ 多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。多媒体显示：醉翁亭图片

知道这个亭子的名子吗？（醉翁亭）醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗？这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案！

二、范读感知

多媒体显示：活动一：我是小导游

1．听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。多媒体显示：

2.齐读课文，要求：（1）读准字音

（2）以导游的身份，读出对风景名胜——醉翁亭的欣赏和赞美。注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗读探究

刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：“《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美”。你们认为本文的音韵美表现在什么地方？ 多媒体显示：活动二：走进录音棚

1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方？ 答案明确：（1）“„„者„„也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。（2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。（3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。（4）有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美！下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

多媒体显示：2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句„„

活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，读出古韵美。注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

四、研读品析

不知同学们注意了没有，本文除用了21个“也”字，24个“而”字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字？（乐）多媒体显示：活动三：寻找快乐源

1.四人小组合作学习，找出文中包含“乐”字的句子，并给出翻译。答案明确：

（1）山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

（2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

（3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

（4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。（5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐

“山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐” „„

这么多的乐趣从何而来？因何而乐？下面请同学们同位两人交流学习。

多媒体显示：2.同位两人交流学习，思考：（1）禽鸟因何而乐？（2）百姓因何而乐？（3）太守因何而乐？

注：（1）学生答出禽鸟因山林而乐后，老师可引导学生找出描写山林美景的句子，让学生借助工具书翻译、品读、体会禽鸟因何爱（乐）山林。

（2）学生答出游人因“从太守游而乐”时，老师可引导学生找出表现百姓“游而乐”的句子，反复品读、翻译，体会百姓的安定富足，乐由心出。

（3）学生答出太守因百姓而“乐其乐”时，老师可以适时的补入材料，帮助学生体会欧阳修“与民同乐”的政治思想和旷达胸襟。多媒体显示：庆历六年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，而被贬官至滁州做太守，当时的滁州偏僻贫穷，欧阳修为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。

注：这一环节的关键在于，教师要组织学生探讨：欧阳修是被贬至滁州的，他的内心并不快乐，可本文却句句写“乐”，原因何在？答案是显而易见的：欧阳修并非“乐已之乐”，而是“乐民之乐”、“与民同乐”，所以才可以抛下个人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”

五、拓展迁移

同学们，今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，我们深深的感到：醉翁亭很美，《醉翁亭记》更美，醉翁这个人最美！难怪后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！”你是怎样看待这篇文章的？请发表一下你的学后感言。多媒体显示：活动四：我的学习感言

1.后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！”你是怎样看待这篇文章的？请发表一下你的学后感言。

注：设置此环节的目的是回顾总结，学生无论从哪个角度谈均可，教师应及时给予肯定与鼓励。

好的文章是值得我们一读再读的，让我们再次齐声朗读这篇“文质兼美”的散文，感受它的诗意之美！

多媒体显示：2.齐声朗读，读出本文的“文质兼美”。

《醉翁亭记》教学设计 篇8

1、掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

2、理解本文写景抒情的特点。

3、认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。

二、难点、重点分析

1、第1段主要写醉翁亭的什么?

分析：第1段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。

2、这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?

分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

3、第2段包含几层意思?

分析：这段包含两层意思：

①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。

②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

4、本段描写山!司朝暮、四时之景，采用什么方式?

分析：本段描写山;司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”;总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”;总收，“山间之四时也”。

5、第3段包含几层意思?

分析：本段包含两层意思：

①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。

②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的`“宴酣之乐”。

6、这段为什么写滁人之游?这个内容与上段有何联系?

分析：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。(欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”)

7、这个结束段写了两个重要内容，是什么?

分析：这两个重要内容是：

①太守自有为人所不知之乐，此即第3段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第4段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。

②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

8、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀?

分析：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

三、教学过程设计

(一)导入新课

教师：同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

(二)讲读第1段

结构剖析

【板书设计】

重点句解释。

①环滁皆山也。

②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

(三)讲读第2、3段

结构剖析。

【板书设计】

重点句解释。

①若天日出……山间之朝暮也。

②野芳发而幽香……山间之四时也。

③四时之景不同，而乐亦无穷也。

④至于负者……往来而不绝者。

⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

(四)讲读第4段。

结构剖析。

【板书设计】

(五)讨论问题。

1、贯穿全文的主线是什么?作者是如何围绕它层层展开的。

2、作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点?

3、作者写这篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之乐其乐”一句含义?

①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

4、本文怎样把记叙写景抒情结合起来的?

王君醉翁亭记教学实录 篇9

《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修创作的一篇散文。以下是“王君醉翁亭记教学实录”，希望给大家带来帮助！

学习《醉翁亭记》，有三处讨论很出彩。

一． 醉翁眼中之人。对文本第三自然段的讨论很深入灵动。很难忘记陈西蕾一语中的：这些快乐出游的人都是老百姓哟！

二．对于三十九岁的欧阳修为什么自命为“翁”的讨论。极有意思。见下文。参与讨论的同学有：周峰立、吴语寒、冉雪立、黎建志、杨珮璇、王垚……

三．总结阶段关于欧阳修、范仲淹、陶渊明、刘禹锡、李白、杜甫、龚自珍的比较阅读。在谈到欧阳修“以出世之心做入世之事”时，顺便就把30课《诗五首》中的四首诗都拿出来做了一个总体的比较。确实，陶渊明、李白、杜甫、龚自珍和欧阳修，可比之处太多了啊！课堂最后十分钟，容量很大，效益可观。

总之，《醉翁亭记》的教学，总体构架还需要进一步思考，但细节上，留下了许多美好的片段。

【课堂实录片段】

师：欧阳修被贬滁州时，其实只有39岁，他为什么居然自称“翁”，还把自己描写成“苍颜白发”呢？先在课文中找找理由。

生：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

师：哦，在他们喝酒的客人朋友中，他的年龄最大。这是表层原因。请继续思考。

生：“翁”给人感觉是很受人尊重的。

师：一般的老头子文言文中叫啥？

生：叟。

师：哈哈，就是，《愚公移山》中，那个被批判被讽刺的老头子就叫“智叟”。

生：欧阳修自称为翁，表达出一种自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。

生：欧阳修是滁州的长官，他在心理上有一种优势。

师：有道理。你看王老师，还不算老。但在学校校龄算长的，资历算深的，所以，很多年轻老师就叫我“老王”，我一点儿都不生气，还高兴得很呢。（众笑）

师：中国是有老人崇拜的心理的。你看中国神话中很多重要的神仙都是老人，比如玉皇大帝，龙王等等。《愚公移山》中开篇就是：北山愚公者，年且九十。你看，把愚公写得这么老，一方面是主题的需要，一方面呢，中国人就是非常尊重老人的。人的年龄越大，好像智慧就越多。比如孔子在《论语》中怎么描写人的一生的变化的——

生：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

师：人到了七十岁以后就可以从心所欲不逾矩了，年龄不仅是身份的象征，也是学识、风度的象征。

生：老人已经经历了生命的各个阶段，对世事理解很深，能够做到与世无争了，无功利之心了。所以，欧阳修自称为“翁”，想表达自己的追求是没有功利的。

师：不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这是一份纯粹的爱国爱民之心，并不在意自己的得失。这对于洞穿世事的`老人，更真实吧。这王老师很能理解。一般来说，越年轻就越注重名利。比如说王老师，十年前要是评我一个优秀教师，我会很激动。但是现在评我一个优秀教师，我还是很幸福，但不会太激动了。（众笑）

生：我想还有一个重要的原因是欧阳修纵情山水，早已经与大自然融为一体了。在沧桑的大自然中，他忘记了时间，甚至忘记了自己的年龄，把自己看作了经过长期的岁月的打磨而富有智慧的人。

师：这个感悟很独到。人在自然中，受到大自然的宏伟、高深、神秘的熏陶，于是觉得自己和自然一样悠久一样丰富。

生：我想欧阳修肯定有点儿少年老成。

师：少年老成！应该有道理。但凡有政治理想和政治抱负的人都少年老成的。

生：在中国古代，战乱繁多，人的生命本来就短暂得多。很多人五十来岁就死去了。欧阳修39了，在当时看来，他确实也走到人生的秋天了。

师：有道理。古人说，人生七十古来稀。不像现在，男人四十岁，还是半成品，五十岁以前，都还是青年呢。（众笑）好像欧阳修活到69岁，在当时看来，也算长寿了。活到40岁了，确实已经到人生的后半段了。

生：我觉得主要还是老人受的约束相对较少，所以更能放浪形骸，更能够随心所欲。于是欧阳修就把自己想像成为一个老人了。

师：从这个“翁”中，我们看到了一个受人尊重的欧阳修，一个和自然融为一体的欧阳修，一个充满智慧和悟性的欧阳修，一个爱国爱民无功利心的欧阳修，一个随心所欲纵情山水与民同乐的欧阳修……

《醉翁亭记》教学设计精选 篇10

【课型】 活动课。

【教学内容】 “梦游”醉翁亭。【教学目标】

１、培养学生的想象能力。２、注重对景物的细致描写。３、写作训练。【重难点】

对文章内容的理解及写作。【教具】

投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。【教学程序】

一、内引铺垫

北宋时期，曾有一位著名的文学

家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答：欧阳修。

板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

庆历六年也即公元１０４６年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记

》，板书：醉翁亭。

斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？

今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

二、导学品读

１、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

２、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向/ 6 的_______次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）

３、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：______谢谢您的合作！

４、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文

内容依次进行景点介绍。

５、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现梦游。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

６、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

７、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

三、外联对比（教师接住学生传来 的“接力棒”）

醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

现在，我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？

路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭

风景：朝暮之景──四时之景

风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──

四、延伸运用

运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

【板书设计】

梦游醉翁亭

欧阳修

目标：

１、充分发挥想象能力。

２、注重景物的细致描绘。/ 6

３、写作训练。

路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭 梦幻之旅： 风景：朝暮之景──四时之景

初中语文文案醉翁亭记教学设计 篇11

1.理解课文内容，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

2.抓文眼，理思路，背课文。

3.感受“古仁人”的济世情怀和宽厚仁爱之心，树立积极的人生价值观。

教学重点

1.正确理解文意，感受作者情怀。

2.背诵课文。

课前准备

学生

1.上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，了解作者生平及思想。

2.读课文，利用工具书解决生字读音问题。

教师

课文录音;准备投影或制作课件。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

疏通文字，掌握成语;读懂课文，了解内容;理清思路，整体感知。

教学设计

导入新课

1.从“唐宋八大家”入手，引出欧阳修。

2.开展“我所知道的欧阳修”活动，学生交流有关欧阳修的资料，互相补充，了解作者，导入课文学习。

初步感知课文

1.大屏幕显示没有添加标点的课文，学生反复朗读断句，基本读准读顺课文，感知“也”“者……也”在句中表提顿的作用。

2.听课文朗读录音，动唇不出声地跟录音诵读。

3.大声自由诵读课文，尽快达到能较流利的程度。

小组合作学习，熟悉内容

1.边读边勾画，记下影响理解文义的疑难之处。

2.利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

小组成员互相请教、解疑;教师巡回指导。

3.自学效果检查，教师明确识记的重难点(幻灯显示检查内容)。

a.掌握实词

翼然临于泉上 名之者 醉翁之意 山水之乐 得之心而寓之酒 日出而林霏开

云归而岩穴暝 负者 伛偻提携 泉香而酒洌 觥筹交错 颓然乎其间 阴翳

乐其乐 醒能述以文者 太守谓谁

b.掌握成语

醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错

研讨问题，整体感知内容，明确主旨，体会作者情感

1.贯穿全文表现作者情感的是哪个字?

2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事? (可以小组分工合作进行阅读整理)

3.作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，你认为真的仅仅在于山水之间吗?写滁人游与太守“乐”有何关系?

(学生交流，教师小结)

本文记亭，记山水，处处显示的是太守本人的情绪，贯穿全文的是一个“乐”字。群峰争秀，泉泻峰间，亭临泉上，太守醉乐其中，醉看山间佳秀，乐看游山之人。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，醉是表象，乐是本质。醉翁之意，实在与民同乐。能与民同乐，这是他的政治理想。

朗读课文，布置作业

用成语“醉翁之意不在酒”“水落石出”“觥筹交错”各写一段话表达一个完整的意思。

第二课时

教学内容

评价不同的人生态度，感受“古仁人”的济世情怀和宽厚仁爱之心，进行人生价值观探讨。

理文脉，背全文。

教学设计

课文主旨回顾，导入新课

人生价值观探讨

封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修因支持范仲淹的政治革新，屡遭嫉恨，被贬官滁州。《醉翁亭记》就是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。《岳阳楼记》则表现范仲淹的人生追求。他忧时伤世，脱俗超凡，倡导“不以物喜，不以己悲”，忧天下所忧，乐天下所乐。

讨论：

1.对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?

2.欧阳修、范仲淹的生活态度对我们有什么启发?

明确：具有宽厚仁爱之心和济世情怀的人生是美丽的，人生在世应有社会责任感。

背诵全文

1.理请文脉，关键字加强记忆。(幻灯显示)

山水乐 亭之环境(环滁皆山──琅琊山──酿泉──亭)

亭的由来(作亭者──名之者──命名之意)

四时乐 山间一日

山间四时

游宴乐 滁人游(歌休呼应往来)

太守宴(溪渔泉酒山肴野蔌)

众宾欢(射弈觥筹起坐)

太守醉(苍颜白发颓然)

太守乐 禽鸟乐

游人乐

太守乐

作记人

2.课文竞背。

3.试背;两人互查。