党员干部现代远程教育播放制度

党员干部现代远程教育播放制度（通用10篇）

党员干部现代远程教育播放制度 篇1

党员干部现代远程教育播放制度

1、农村党员干部现代远程教育内容的接收和播放，必须在终端站点管理人员的具体组织下进行。

2、认真制定教学计划，要根据养殖小区的实际情况和党员干部群众及养殖户的需求，每年对接收培训的内容、时间等做出具体安排。

3、认真落实农村党员干部现代远程教育定点、定期接收播放工作，保证党员干部及养殖户每月集中收看2次以上远程教育节目。

4、建立、使用“三簿一册”，即《点名册》、《播放收看记录簿》、《讨论登记簿》和《信息反馈簿》。通过“三簿一册”对接收站点进行痕迹管理，并作为远程教育工作检查的主要依据。

5、严格组织教学。收看前要点名，收看中要适时做好辅导，收看后填写《播放收看记录簿》，并组织党员、养殖户认真讨论，及时填写《讨论登记簿》，讨论后要填写《信息反馈簿》，并及时向上一级远程教育管理机构反馈信息。

6、遵守接收播放纪律。积极完成上级主管机构布置的教学任务，认真组织接收播放。非党员干部现代远程教育系统发布的教育内容，未经上级主管部门批准，不准点播和下载。严禁播放不健康的内容。

党员干部现代远程教育播放制度 篇2

逐步适应社会发展的大环境,适应社会发展需要是党员队伍建设与时俱进的内涵体现。推进农村党员干部现代远程教育,有助于促进我国新农村的科技水平建设,提升农村党现代化建设能力,实施农村党员干部现代远程教育,是促进农村经济的转型和发展,使农村党员建设成为农村经济发展的中坚力量。

一、农村党干部开展现代远程教育的直接意义

加强农村党干部开展现代远程教育具有直接意义。其一,对农村党干部开展远程教育能够使农村党员干部更直观的对我党宣传的教育思想和党建精神经行深入的学习和理解,促进我党农村后备力量的思想建设;其二,对农村党干部开展远程教育能够使农村党员干部跨越时间和空间上的限制,对我国当前经济发展的市场运营情况全面了解,明确农村的未来发展方向,促进我国新农村建设与市场经济建设向着专业方向种植和发展;其三,农村党员干部通过远程教育可以在互联网中学会农业种植的先进技术方式以及多种职业也技能,改善我国农村种植技术落后的局面,同时也可以通过党员的带头作用,进行农村新技能创业,打破农村就业困难的局面,带领农民致富,实现新农村建设。

二、开展农村党员干部现代远程教育的模式要求

积极开展农村党员干部现代远程教育是促进我国农村建设的重要开拓渠道,但注重选择正确的远程教育模式也是提升党员远程现代教育效果的重要保障。目前,我国人口的80%以上为农村人口,面对这样巨大的人口数目,首先应当依据各地的农村自然情况因地制宜的选择农村党员干部远程现代教育的模式,以适应不同农村的党员干部发展需要;其次依据农村发展程度选择远程现代教育模式。农村党员干部现代远程教育模式主要分为“专家答疑式”,“全盘讲解式”等形式。有些农村的党员接受能力较强,农村建设程度较好,这时应当选择“专家答疑式”的远程现代教育进行农村党员培训,依据当前农村经济发展状况和生产中遇到的问题给予及时的指导和解决,协助农村经济进一步向着科技化程度发展,为农村建设推波助澜;有些农村较为偏远,信息技术水平和信息更新速率较慢,农村的经济发展依旧以“男耕女织”的小农经济形势为主,农村党支部和党员队伍建设较为散漫,针对这样的农村发展现状,选择“全盘讲解式”的现代远程教育方式对农村的教育提供整体性的指导,加强当地党支部和党员思想指导,起好农村建设的重要带头作用。

三、开展农村党员干部现代远程教育的资源建设

开展农村党员干部现代远程教育建设应当注重农村远程资源的建设。保障农村远程资源建设是实现农村党员干部远程教育的效果好坏,远程教育内容是否实用的重要基础保障。政府通过建立完备的农村党员现代远程教育设备和管理系统,保障农村党员干部现代远程教育的顺利开展。首先,政府在农村建立110教育服务咨询平台,对农村党员干部的远程教育成果给予实时问题的咨询,保障农村党员将学习的技术和知识应用到实际中,遇到问题时等够得到及时的解答;其次完善农村网络设施建设,完善农村党员干部远程教育资料库,保障远程教育资料库的信息实用性强,难易程度适中,为农村党员干部的自主学习提供良好的资源平台;最后对农村党员干部现代远程教育内容应当做到重点突出,远程教育一方面为了加强对农村党员干部思想建设,形成坚实的思想理论基础,另一方面也应当注重以培训的教育内容为主,促进农村党员干部用先进的技术手段带领农民致富,实现农村经济的逐步发展,促进我国新农村建设。

四、开展农村党员干部现代远程教育的管理机制

开展农村党员干部现代化远程教育应当注重对农村党员的管理机制建设,为农村党员干部现代化远程教育提供队伍建设的保障。开展农村党员建设应当克服学习者自身的特点,即成人化、非专业化、基础性差、在职人员等多重特点,只有农村党员干部要有坚定的学习毅力,才能收获远程教学的成果。因此对农村干部的管理机制建设中逐步解决并完善教与学相分离;理论与实际相分离;教学环境与实际环境相分离以及日常生活与学习内容相分离的矛盾冲突。形成农村党员干部现代远程教育机制逐步向着规范化方向发展。增强农村党员干部学习现代远程教育重要性的思想意识,提升农村党员学习热情,用实用性的教学内容来吸引农村党员干部对现代远程教育学习的主动性,同时远程教育的管理人员也应当提升自身的服务意识,对待农村党员干部应当一视同仁,形成平等的受教育观念,保障农村党员干部的科学化发展,为农村党员干部接受远程教育提供良好的管理机制作为农村建设发展的重要信息窗口。

结束语

加强我国农村党员干部现代远程教育建设对我国的农村建设具有重要意义。通过远程教育手段促使党中央选产的精神理念和发展观念能够更快、更准确的传播到我国农村的基层建设中,促进我党建设中基础力量的逐步增强,为我党队伍的建设打下坚实的群众基础;另一方面,开展对农村党员干部现代远程教育,能够将先进的农业生产技术传播到农村建设当中,引导我国农村建设向着更先进的方向发展,同时也是解决我党提出的“解决好三农问题”的重要突破方法,促进我国新农村建设,逐步实现我国农村地区科技水平的逐步提升,促进我国的农村发展逐步实现现代化的发展趋势。

摘要：推进农村党员干部现代化远程教育建设有助于加强党员思想和实践能力的培养,形成农村党员干部队伍向着实践与理论相统一的方向发展,提高农村党员的科学文化知识。党员作为农村建设的带头人,推进农村党员干部现代化水平能够为农村科学知识的普及做出带头作用,促进我国新农村建设。

关键词：农村,党员干部,现代化远程教育,新农村建设

参考文献

[1]金秀嫒.适应需求,扎实推进农村党员干部现代远程教育[J].南京广播电视大学学报,2007,No.4601:6-10.

[2]夏雁.加强资源共建共享促进和谐中原建设——河南省文化信息资源共享工程与农村党员干部现代远程教育资源整合的实践与思考[J].图书馆工作与研究,2007,No.14206:45-46.

党员干部现代远程教育播放制度 篇3

[关键词]农村党员干部；现代远程教育；数字资源整合；模式

农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式有很多种，大体上可以为宏观与微观两方面。具体选择哪一模式，需要以当地农村信息化建设水平、农民需求度来定。现如今，有些农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式还不够成熟，需要进一步加以研究。

一、农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式

1、宏观层面的数字资源整合模式

1.1以中小学校为依托模式

农村党员干部现代远程教育最为合适的场所就是中小学校，此种模式借助卫星技术，应用在经济水平并不高，信息化水平也不是很高的地区，但是需要注意的是中小学校必须有信息硬件资源，比如计算机等。此种数字资源整合模式主要是利用农村中小学教室，使用用来远程教学的设备，同时还需要充分的调动中小学教师积极性。当然可能需要对远程教育设备进行更新以及升级，以便能够顺利接收教育资源。此种农村党员干部现代远程教育数字资源整合模式，最为典型的优势就是建设成本以及后期运行成本都比较低；方便后期维护；可以高程度的进行信息共享。但是此种模式也有一定的缺陷，比如需要构建补偿机制，以此保证农村中小学校以及教师积极配合；学生上课时间与农村党员干部现代远程教育时间可能会发生冲突。因此需要有关人员灵活调整。

1.2项目共建共享模式

此种数字资源整合模式简单的说就是指在将农村党员干部远程教育与其他农村信息化建设项目融合在一起共同建设，以此实现互惠互利。农村信息化建设项目包含很多，比如农业信息化工程、农业科技培训项目，而其中最为重要的就是文化信息资源共享工程。农村党员干部现代远程教育与其中任何一项信息化建设项目都能够融合，两个工程按照各自特点，相互补充投入软硬件设备，共同使用一个站点场所，以此实现数字资源整合。两项工程可以运用一套人马，而进行双向服务。至于维护与建设费用，两项工程一起承担，如果有健全的体系，两者的财力资源也可以进行有效的整合。项目贡献共享模式的运用可以最大限度的节约成本，同时还能够提升服务功能，但是由于该模式需要预先进行统筹规划，同时需要各个方面的协调配合，所以实现起来比较困难。

2、微观层面的整合模式

2.1组合共用、综合服务的整合模式

远程教育工程建设整体建设成本非常高，尤其是前期建设成本。而现阶段，中小学以及农村委员会基本上都有远程教育设备，而这些教育设备完全用来进行农村党员干部现代远程教育。中小学与农村委员的远程教育设备，利用率比较低，通常都处于闲置状态，如果能够将这两地的设备资源用于进行农村党员干部现代远程教育，不仅降低了农村党员干部现代远程教育建设成本，同时也提高了原有的远程教育设备的利用率。除此之外，还能够结局哦村委会学习场地狭小、设备性能不高的问题，这对现代新农村建设也有积极的作用。该模式即考虑了建设成本问题，又考虑了效益问题，同一个站点，能够进行多项服务，大幅度提高了远程教育效益。当然该模式要想取得成功，还需要解决整合机制建设问题，以此保护各方利益不受损害。

2.2专业人才与乡土人才资源优势互补

现阶段，农村党员干部现代远程教育工程建设中，只有县以上是专业人才，而乡、村则绝大多数是兼职人员。兼职人员可以分为两种，第一种是生长在本地的乡土人才，这类人员对本地非常熟悉，了解本地农民的需求，对当地的风土民情非常了解；第二种是大学生村官，这类人员也可以算作是专业人才，他们文化水平比较高、了解信息技术，完全能够胜任农村党员干部现代远程教育工作。专业人才能够快速的吸收新知识，而且学习能力强，但是却对农村不甚了解，而乡土人才则正好相反。简言之，乡土人才可以进行辅导服务，而专业人才则可以进行站点管理，两者具有非常明显的互补性，如果能够将这两种类型人才都融入到农村党员干部现代远程教育中，发挥他们各自的优势，对远程教育工程建设定会起到非常重要的作用。

二、农村党员干部现代远程教育数字资源整合需要注意的问题

1、紧密结合用户需求

农村党员干部现代远程教育数字资源整合之后只要是为农村党员干预远程教育以及广大的人民群众服务。因此在进行资源整合时，要紧密结合这一用户需求。只有符合用户要求，用户才能够选择应用，整合的资源也才能够发挥出价值。另外，数字资源整合期间，需要构建完善的评价机制，真正的将那些有价值的资源整合在一起。既能够为农村党员干部现代远程教育发展作出积极的共享，同时有能够促进农村各项事业的稳步发展。

2、遵循科学理论来进行整合

尽管农村党员干部现代远程教育数字资源整合是大势所需，而且有些地区的确具备了整合的实力，但是需要注意的是，数字资源整合并不能一蹴而就，是一个漫长的过程，参与者必须遵循科学理论按照步骤一一进行整合，以此保证最大程度的节约成本，增加效益，真正的实现资源整合。

3、坚持“公平合理，互惠互利”的整合原则

农村党员干部现代远程教育数字资源整合不仅需要整合工程内部的数字资源，同时还需整合其他工程、其他部门的相关数字资源。同一垂直系统的部门或单位，可以通过行政手段实现数字资源的整合，但对于不同地区的相同部门或同一地区不同部门则有一定的难度。技术上能实现的整合，在现实中未必能轻易实现，这需要遵循“公平合理、互惠互利”的原则，使地区、部门之间保持良好的协调和沟通。

三、結语

综上所述，可知就我国现阶段的农村信息化建设现状来讲，完全有能力进行农村党员干部现代远程教育数字资源整合，只是在整合的过程中要注意运用科学理论，选择一个合适的整合模式，同时考虑到现实实际需求，尤其是农村领导干部不能为了政绩，盲目整合，只会适得其反。

参考文献

[1]杨晓宏，康超，林芳宇，梁丽.农村党员干部现代远程教育信息服务模式探析[J].内蒙古电大学刊，2011（01）

[2]孙中阳.关于党员干部现代远程教育存在问题的对策与建议[J].才智，2011（03）

[3]旷晖，万伦宇.贵州省农村党员干部现代化远程教育发展的实践与思考[J].中国远程教育，2011（03）

[4]林芳宇，康超，杨晓宏.农村党员干部现代远程教育终端站点建设模式选择依据分析[J].中国教育技术装备，2011（03）

党员干部现代远程教育播放制度 篇4

1、热爱远程教育工作，忠于职守，乐于奉献，严格执行远程教育工作的有关制度和规定。

2、加强学习，提高素质，努力掌握远程教育基础知识和基本技能，为推进本社区的远程教育工作提供保障。

3、按照教学大纲的要求，认真制定本单位远程教育学习计划，及时把相关工作安排和部署传达到上组长党组织。

4、经常到社区站点指导工作，及时研究解决站点管理和使用中存在的困难和问题，提出改进意见，提高远程教育工作质量。

5、积极协调解决远程教育站点网络、设备、资源等方面存在的问题，保证远程教育活动扎实深入开展。

6、定期组织远程教育站点管理员进行业务知识和技能培训，培养一支素质好、能力强的管理员队伍。

7、对机关远程教育站点设备统一登记造册，规范管理。每年对远程教育设备的管理和使用情况进行检查，发现问题，及时督促解决，重要情况要及时报主管领导研究处理。

8、认真收集和整理基层站点反映的意见、建议和需求，适时调整学习内容和学习形式，使远程教育工作更具针对性和实效性。

9、要随时总结本单位开展远程教育的好经验好做法，及时向县委组织部远程办报送远程教育工作信息，每月至少1条。

社区远程教育站点管理员工作职责

1、热爱远程教育工作，忠于职守，乐于奉献，严格执行远程教育工作的有关制度和规定。

2、围绕党的中心任务和上级党组织的安排部署，协助社区党组织制定远程教育学习计划，精心选择学习内容，合理安排学习时间。

3、加强学习，提高素质，努力掌握远程教育知识和技能，严格按规定程序操作相关设备，为党组织开展远程教育活动提供技术保障。

4、定期对设备进行维护和保养，及时做好计算机系统、杀毒软件的升级，保证设备正常使用。

5、经常检查设备的运行状态，发现问题妥善解决。如果发现网络故障或远程教育资源不能正常使用，要及时向上级主管部门通报。

6、建立站点设备明细帐，做好设备、资料的添置、验收、入帐、报耗、对帐等工作。

7、及时征求和收集党员干部和群众对远程教育工作的意见、建议和需求，做好反馈信息的收集、整理和上报工作。

8、充分发挥自身的知识和技术优势，为广大党员干部和群众做好计算机及网络知识的培训和服务。

社区远程教育站点管理制度

1、站点管理实行责任制，社区党组织书记是直接责任人，站点管理员是具体责任人。

2、每个站点配备管理员、助理管理员各一名，从本社区党员干部和社区工作者中进行选配，要求热爱远程教育工作，了解党务知识，熟悉现代信息技术，责任心强。

3、站点管理实行AB岗制度，管理员为A岗责任人，助理管理员为B岗负责人，当A岗责任人不在岗时，由B岗责任人代替履行站点管理员职责。

4、站点要符合“防火、防盗、防潮、防尘、防雷”等要求，保证各种设备保持良好的工作状态。

5、远程教育设备实行专人管理、专人使用，未经批准，其他人员不得擅自使用。站点管理员发生变动时，要办理设备移交手续。

6、远程教育设备只能用于开展远程教育活动，不能挪作它用。严禁利用站点设备制作、传播不健康的资料；严禁把设备借给私人使用，因私自外借造成设备损坏的，要对相关责任人进行批评教育，并照价赔偿。

7、远程教育设备实行登记备案制度，每种设备的品牌、型号、价格、数量、配备时间、经手人都要登记入册，并上报镇党委备案。每半年，要对远程教育设备进行一次检查，做到帐物相符。

8、远程教育设备因严重损坏或已到使用期限无法继续使用时，要向街道党工委办理报损、报废手续，不得擅自处理。

远程教育站点学习培训制度

1、学习对象：党员干部、入党积极分子、致富带头人和其他群众。

2、学习内容：党的建设、政治建设、民主法制建设、新农村建设、市场经济基础、农业适用技术、科技文化、教育卫生等方面的知识。

3、学习时间：每周至少开展1次社区党员干部远程教育集中学习，每次学习时间不少于1小时。

4、学习形式：要结合“三会一课”、党员活动日以及党支部的其他重要活动，经常组织党员干部进行集中学习；要根据农民群众年龄、文化、从业类型等情况，因材施教，分类培训，增强教育培训的针对性和吸引力；要根据党员干部和群众多样化的信息需求，依托网络机房灵活开展个性化学习。

5、学习的平台：全国、新疆等远程教育网络资源和其他远程教育平台和相关资源。

6、学习步骤：活动前，要通知到位；播放前，要拟定思考题目；收看后，要认真开展讨论和交流；认真做好活动记录，填好《党员教育培训工作手册》；活动后，要征求党员群众的意见和建议，定期向上级党组织反馈。

7、学习要求：集中学习时，党员干部要认真做好学习笔记，积极参与讨论和交流；要严格遵守纪律，不迟到、不早退，不大声喧哗、不随意走动、不无故缺席。

8、学习考核：党支部要将党员干部参加远程教育集中学习的情况作为考核、民主评议以及评选“五好”党员的重要内容。

网络机房使用和管理制度

1、所有计算机要安装杀毒软件，及时升级，定期杀毒、保证计算机运行良好，工作正常。

2、定期对机房的各种硬件设备进行检查维护，发现问题，及时妥善解决。

3、建立《机房使用登记制度》，对使用人、使用情况及使用机器进行记录。

4、机房开放期间，严禁使用人在计算机上进行更改设置、删除系统文件、安装软件、访问非法网站等操作。

5、未经管理员同意，不能使用未经查毒、杀毒的移动硬盘、U盘等外存设备，避免安全隐患。

6、不具备计算机操作能力的使用人，要在管理员的指导下严格按照规定的方法和步骤进行操作。

7、机房使用后，要断电、断网，防止火灾和雷击等情况发生。

党员干部现代远程教育播放制度 篇5

1、校长切实负责农村中小学现代远程教育工程党员干部及群众培训。

2、做好资源下载、光盘刻录、流媒体电视节目收视播放等工作。

3、按“5+2”模式，确保农村中小学现代远程教育工程培训工作经常化、制度化和规范化，切实保证农村党员，农民的集中学习。

4、做好针对农村党员干部、农民学习资料准备工作，确保农村党员干部、农民能学好、用好，取得学用实效。

5、分类建立中小学现代远程教育工程培训登记表，装订面册，按学期进行装档。

党员干部现代远程教育播放制度 篇6

管理制度

一、乡镇远程教育接收设备由接收站管理员操作、维护和保管。要严明责任，落实措施，确保设备正常有效运行；

二、建立全乡镇《远程教育设备档案》，档案中详细记录各接收点设备的名称、型号、数量、价格、生产日期、当前运行情况、启用时间和管理员等信息。建立《设备运行日志》，详细记录设备在平时的运行状况、故障情况、故障原因和维护情况等；

三、每半年对本乡镇各接收点远程教育设备清查核对一次，如有遗缺，要及时按规定处理；对损坏或报废的设备器材，经县级主管部门批准后，方可凭据销帐，不得擅自处理；管理员变动时，办理好交接；不经上级主管部门批准，不得私自挪用和外借有关设备；

四、对远程教育设备器材要进行定期检查维护，做好防火、防盗、防尘、防潮和防腐蚀工作。设备及时维修，保证设备完好率达到100%；

五、要严防非法信号攻击。一旦遇到非法信号干扰，要立即清除非法画面和声音；遇到远程教育专用网站受到非法信号攻击时，不能传播、扩散，应立即向上级主管部门报告。

党员干部现代远程教育播放制度 篇7

中央部署开展农村党员干部现代远程教育工作以来, 自治区党委高度重视, 将其作为建设社会主义新农村的基础工程, “稳疆兴疆、富民固边”的重要举措, 从各方面给予支持[1]。在一、二期基于Windows系统的站点建设实践中, 我们深切感受到, 要深入推进远程教育工作, 实现远程教育设施、教育覆盖对象、教学效果最大化, 必须从新疆实际需要出发, 走技术创新之路。近年来, 国家打击盗版软件的力度越来越大, 作为全国党员干部现代远程教育工程, 采用正版软件是义不容辞的责任和义务。

2007 年至今, 新疆党员干部现代远程教育三、四、五期工程中应用了由自治区党员干部现代远程教育专家组研制的昆仑Linux远程教育支撑系统1. 0、1. 6、2. 0、3. 0 版本, 成果应用已遍及全疆14 个地州、99 个县市区、853 个乡镇、8 576 个建制村和1 514个社区终端接收站点, 总用户量一万余点, 成为全国党员干部现代远程教育工程中唯一通过自主研发, 使用国产基础软件的地区, 为工程节约了采购大量资金, 取得了良好的社会效益和经济效益, 受到了全国远程办领导、专家给予的高度认可和评价。研究成果已通过2010 年自治区科学技术成果鉴定[2], 并获得2010 年自治区科技进步二等奖[3]。

1 需求背景

随着自治区农村党员干部现代远程教育工程的实施, 建立了二千多点基于Windows系统平台的站点, 在建设与应用过程中出现了一些实际问题:

( 1) 建设成本高

新疆与内地省份投资规模有着明显差距, 软硬件设备均从内地购置, 运距长、成本高, 特别是正版的Windows XP操作系统、办公软件、常用工具等, 每套需投入约3860 元, 造成站点建设资金缺口较大, 影响工程的系统化、规模化建设及日常使用。

( 2) 系统平台稳定性差

基于Windows XP + ASP + Access + 第三方Web服务组件的技术架构, 易感染病毒、系统漏洞多, 时常造成计算机死机或不能正常工作。同时, 非企业级的中间件与数据库工作不稳定, 造成远程教育资源管理与服务系统经常瘫痪。

( 3) 应用维护无法保障

基层站点全部建设在乡、村两级, 操作员多为农民, 计算机知识水平有限。基于Windows的远程软件系统安装与维护过于复杂, 系统正常运行与维护无法保障, 严重影响远程教育工程后期的学用效果。

( 4) 系统功能与兼容性无法满足实际需要

原有系统资源管理功能不够齐全, 不支持卫星模式的系统升级、少数民族语言等。系统部署庞杂, 相互不兼容, 如: 党员干部现代远程教育工程、文化信息资源共享工程、中小学远程教育工程均自成体系, 各自使用专用软件系统, 致使终端接收站点需安装多个接收系统, 造成相互冲突, 使站点设备不能共建、共享, 加大了建设投资成本。

2 已投入使用的软件系统

针对上述问题, 自治区专家组考虑到Linux的高稳定性、不感染病毒、自由免费等特点, 可以较好地降低建设成本高、提高稳定性, 提出基于国产基础软件实现远程教育各项功能。这一思路得到自治区党员干部现代远程教育工作领导小组高度重视和大力支持, 努尔·白克力、韩勇等自治区党政领导作出重要批示, 要求与国内软件厂商密切合作, 充分发挥本地高校、科研单位和相关企业力量, 高质高效地完成研发工作, 尽快在全疆推广。

( 1) 昆仑Linux远程教育支撑平台

在Linux操作系统及开源软件的基础上进行研发, 能够支持多种计算机硬件及辅助设备, 实现了对卫星数据广播接收、资源管理与服务系统、少数民族语言、卫星自动升级等功能的支持, 提供了一键式全自动安装与恢复[4]。

( 2) 跨平台资源管理与服务系统

基于昆仑Linux操作系统, 以Apache、My SQL、PHP为技术架构, 实现原“全国农村党员干部现代远程教育专用频道资源管理软件”的所有功能, 并扩展原系统功能, 全面满足全国远程办对终端接收站点提出的“接收、播发、存储、回放”的基本要求, 并做到功能上更加完善、稳定性更加可靠、操作与维护更加简单方便。

( 3) 跨平台文化共享工程资源管理与服务系统

为满足全国远程办和文化部对文化信息资源共享工程依托农村党员干部现代远程教育工程开展, 终端接收站点本着共建共享、不重复建设的要求进行了相关研发, 工作原理和方式与资源管理与服务系统大致相同。

( 4) 跨平台多媒体交互式教学系统

具备传统视频会议功能, 能够在Linux与Windows系统下工作, 实现与操作系统无关性。在设备与网络带宽满足条件的情况下, 支持1 000 用户量的收看, 16 路用户的实时交互, 支持课程录制、同声传译, 以适合新疆的不同语种教学环境。

3 昆仑Linux远程教育支撑平台

目前在国内外没有一款Linux发行版满足农村党员干部现代远程教育的使用环境和特点, 必须要重新集成相关软件等方法实现, 设计思路如图1。通过参照国产红旗Linux、借鉴Red-hat / Fedora、Debian / Ubuntu等国际主流发行版, 采取从实际、可用、实用的角度出发进行研究。

3. 1 服务器端功能支持

党员干部现代远程教育终端站点使用的操作系统, 实质上是一个桌面级和服务器级相混合的操作系统, 为了保证既有良好的桌面操作环境, 还要有服务器功能, 需要增加相关软件, 并根据具体需要进行定制、优化、集成。主要包括Apache、My SQL、PHP、Perl、Vsftp、Samba等服务器端软件, 为跨平台资源管理与服务系统等提供支撑。

3. 2 客户端功能支持

客户端功能设计也就是桌面操作系统功能的设计, 主要考虑了以下几个方面:

( 1) 电视机输出

需要将计算机的分辨率与刷新率设置到1 024 × 768 与60Mhz时, 才可以将计算机的VGA信号输出到电视机, 为了方便用户, 系统在启动时自动进行判断, 自动将参数调整到正确模式。

( 2) 办公软件

增加Open Office和永中Office。Open Office提供了较全面的字处理、电子表格、演示文稿等功能。永中Office主界面为少数民族语言界面。

( 3) 多媒体软件

增加Mplayer、Realplay、Kaffeine、Xine、Flash等视频播放器, 增加了较全面的音视频解码器, 可利用这些工具播放Internet上的各种音视频内容, 同时也为远程教育资源管理与服务系统提供相关支持。

( 4) ADSL拨号软件

用户只需要非常简单的配置即可进行ADSL拨号上网, 该功能为跨平台多媒体教学平台提供了相关支持。

( 5) Firefox浏览器

增加较新的、稳定版的firefox浏览器。为浏览资源管理与服务系统、跨平台多媒体教学平台提供支持。

( 6) 光盘刻录软件

增加了较新的K3B CD&DVD刻录软件, 可以刻录各种数据光盘, 为配合VCD光盘的制作, 提供将asf转mpeg视频格式的转换工具。

( 7) 驱动程序

增加Nvidia、ATI、摄像头、打印机等相关硬件的驱动程序, 将已有驱动程序升级到较新版本。驱动程序的更新可以支持更多的计算机硬件, 同时也为音视频解码, 电视机输出提供良好的支持。

3. 3 资源接收、存储、管理、服务支持

主要包括以下四个部分, 昆仑Linux需要对其进行稳定的支持。

( 1) 卫星卡驱动程序

开发基于Linux系统的DVB-S卫星卡驱动, 并在系统启动时自动挂载与相关配置, 用户登录后弹出配置界面, 如图2所示。

( 2) 卫星资源接收程序

系统启动时自动启动接收程序, 并依据参数配置文件将卫星数据存储到指定路径下。每1 分钟更新NSC多播头文件, 支持卫星直播流的接收。

( 3) 卫星资源入库程序

通过Perl脚本实现对资源XML描述文件的分析与入库, 使用crond进程每20 分钟启动资源入库程序。

( 4) 卫星资源管理与服务程序

系统启动时自动启动Apache、My SQL、PHP等相关程序及配置, 用户登录系统后使用Firefox浏览器访问资源管理与服务系统。

3. 4 少数民族语言支持

新疆少数民族语言主要是维吾尔语、哈萨克语, 需提供Firefox浏览器、办公软件对少数民族语言的支持, 如图3 所示。

3. 5 卫星自动升级功能

为简化系统升级过程, 在研发系统时预留自动升级接口程序, 系统只要开机即可自动接收升级程序, 并在下次启动时自动完成升级, 不需用户干预。

3. 6 全自动安装与恢复

为最大程度简化基层操作员日常维护工作, 实现一键式全自动安装与恢复。能够自动执行系统配置、软件安装、初始化等工作, 不需要进行任何干预, 用户登录系统后即可使用全部功能。恢复与安装过程相同, 但能够保留远程教育下载的相关资源。

3. 7 个性化设计

安装部署过程中具有个性化的显示界面, 有“党员干部现代远程教育软件系统”等文字介绍, 表现新疆风土人情的图片显示。为方便用户使用, 在开始菜单中专门设立远程教育功能区, 包括了: 资源管理与服务系统、中央教育直播、中小学教育直播、文化共享直播、新疆汉维哈教育直播、卫星接收卡设置程序等链接, 如图4 所示。

3. 8 关键技术

为实现上述功能的定制与集成, 重点需进行Linux衍生版的重构方法研究[5], 其中构建方式有以下两种:

第一种是通过自定义Kickstart[6]安装预配置文件对系统安装进行控制, 并结合% pre与% post[7]选项对系统进行初始化和安装后期的配置。该方式实现快捷, 有多种工具可以使用, 如果需要裁剪或增加RPM软件包就要深入研究软件包依赖关系与解决技巧, 针对tar. gz源代码包则需要基本的Shell脚本处理能力, 将要安装的软件包及设置通过脚本实现。

第二种是通过修改install. img及anaconda程序的相关配置实现安装过程的控制。使用Shell[8]命令解压与生成install. img方法如下:

结合以上两种方式与实际需求, 设计基于Kickstart方式的自定义安装预配置文件[9 - 11], 实现昆仑Linux衍生版。

4 研究与应用过程

截止目前, 昆仑Linux远程教育支撑系统研究与应用已经历了五个阶段, 各项功能日益成熟, 完全能够满足党员干部现代远程教育实际需要。自治区专家组通过近五年的努力, 得到了基层干部与群众的高度评价, 看到自治区专家组不断完善系统功能、提供技术支持、热心回答用户各种问题, 而Windows系统却无人支持、无人问津, 很多基于Windows系统的站点希望能够换装昆仑Linux。

( 1) 第一阶段: 2007 年9 月- 2007 年12 月

按实施方案进行资料收集、文献研究, 逐步分阶段进行研发工作, 形成昆仑Linux 1. 0 版本, 开展测试站点的实地考察、人员培训等活动, 对实地测试中有关问题进行研究与再开发。该版本在新疆党员干部现代远程教育工程第三批终端站点建设中部署了3 100 套, 开展了大规模用户测试。

( 2) 第二阶段: 2008 年1 月- 2008 年3 月

在第一阶段实践的基础上再思考、再设计, 进一步完善功能, 形成一套更为稳定、实用的昆仑Linux 1. 6 版本, 并对第三期工程的3 100 个站点进行了全部升级。经过几个月的实际运行, 未发现较大的技术问题。

( 3) 第三阶段: 2008 年9 月- 2009 年3 月

升级Linux系统架构, 主要包括内核、DVB-S卫星卡驱动、基础软件环境等, 修改应用中出现的问题, 扩展对文化信息资源共享工程与常用外设的支持, 形成昆仑Linux 2. 0 版本, 并应用到第四期工程4 000 余点中。

( 4) 第四阶段: 2009 年12 月- 2010 年3 月

昆仑Linux 2. 0 版本各项功能已趋于稳定, 第五期工程建设包括卫星模式终端站点与社区站点, 形成了昆仑Linux 2. 0 社区版, 两种模式共计应用了3 000 余点。

( 5) 第五阶段: 2011 年3 月- 2011 年12 月

进一步提升易用性, 对卫星资源的备份与恢复进行了针对性研究, 调整了系统安装与恢复机制, 最大程度地保障了资源的可恢复性。实现卫星昆仑网接收功能、单张光盘的一键式全自动安装与恢复、集成了腾讯QQ软件、视频格式转换、NTFS分区支持等多种功能。

5 结语

研究成果满足了全国远程办对终端站点提出的各项技术指标和功能要求, 使新疆成为全国党员干部现代远程教育工程中唯一通过大量自主研发, 使用国产基础软件的地区, 开创了国产Linux操作系统及开源软件在新疆应用的新局面。目前已开展基于国产龙芯[12]处理器平台的研究, 主要包括MIPS[13]架构移植与性能优化。

新疆地域广阔, 特点是少数民族聚集地、农牧民地区居多, 非常适合现代远程教育技术的研究与应用, 通过基于国产基础软硬件的远程教育技术创新, 对推动我国信息技术自主创新能力的提高、新疆地区信息产业的多元化发展具有重要意义[14]。

摘要：针对新疆维吾尔自治区农村党员干部现代远程教育工程中基于Windows系统站点的实际问题, 提出通过Linux及开源软件实现远程教育各项功能的解决思路。研究实现了支持卫星数据广播接收、资源管理与服务系统、少数民族语言、卫星自动升级、一键式全自动安装与恢复等功能的昆仑Linux现代远程教育支撑系统。

党员干部现代远程教育 篇8

发表日期：2009年8月14日 出处：市直工委 作者：蔡尧

【概况】

现代远程教育是将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式，在信息传递手段日新月异的今天，先进的信息技术以它传播全球性、资讯时效性、信息广博性、功能多样性、检索便捷性的传媒特点，有效提高了党组织在人民群众心目中的地位，对基层党组织带领群众共同致富起到积极的作用，为推进农业产业化和农村现代化的进程提供了极大的便利，使党中央提出的“干部经常受教育，农民长期得实惠”的要求真正落到实处。

昭通市党员干部远程教育工程于2007年启动实施，由于设备不到位等因素影响，直到2008年11月才正式全面铺开，根据中央、省委的安排部署，按照整合资源、共建共享，因地制宜、稳步推进，建管结合、学用结合，以人为本、务求实效的原则，以电信公司互联网资源为依托，充分整合利用农业等部门现有的资源，有效地推进了全市农村党员干部现代远程教育基础平台建设。昭通目前有党员人数150306名，其中农村党员113878名，占总数的75.8%。全市计划建1418个站点对条件较差的广大农村进行全覆盖，目前，已建成电信模式站点472个，具备“两机一室”（电视机、播放机和党员播放室）条件的播放点有916个，依托中小学远程教育卫星资源建有党员电教片库487个，教学碟片13860碟。

经过短短几个月的运行实践，党员干部现代远程教育的作用和效果已经凸现。全市利用远教站点组织累计收看人数超过87.5万人（次），其中党员34.4万人（次），占39.3%；党员受教育面为57.2%，干部受教育面达90%以上，群众受教育面为30%；开展专门培训1.5万多场（次），直接培训人员超过30万人（次）。广大党员群众学科技、用科技热情明显高涨，促进了农村广大党员、干部、群众思想观念的转变，培养了一批有文化、懂技术、会经营的新型农民，促进了农村经济发展和群众生活水平的提高。【做法】

建平台传信息助推农村党建

市委按照中央和省委关于党员干部现代远程教育的规划和要求，从加强党的执政基础的高度，充分认识做好农村党员干部现代远程教育工作的重要性，加强对现代远程教育工作领导和指导，把农村党员干部现代远程教育作为加强党的先进性建设，提高农村党员干部素质，增强服务群众本领的重要举措。把发展农村生产力、大力发展农村经济、增加农民收入、提高农民生活水平和质量作为新农村建设的出发点和落脚点。通过实施农村党员干部现代远程教育工程培养一批有文化、懂技术、会经营的党员干部和新型农民。

一是抓投入建站点确保经费投入。农村党员干部现代远程教育工程，站点建设是基础，设备正常运行是保障。为确保站点的覆盖和设备的正常运行，市、县（区）高度重视，在政策上给予倾斜，“从2008年开始，纳入市、县（区）本级财政预算”，各县区结合自身实际，不断加大投入，扩大站点覆盖和设备运行维护。镇雄县从县级留存党费中划拨30万元，各乡镇自筹5万多元，为缺专用设备的站点添置了118台长虹32英寸液晶电视和184台DVD播 放机。大关县投入远教资金10余万元，为36个村民小组党员活动室按“六有”标准配备远教设备。威信县投入8万余元对 高田、三桃、罗布三个乡的电教设备的更换。巧家县筹措解决资金20余万元，划拨到各村用于远程教育站点运行维护及开展教育教学工作，并制定了严格的经费管理使用制度，确保划拨经费全部用于村远程教育工作的开展，促进了全县各站点的良好运行。

二是抓管理强实效确保站点效益。为充分发挥网络站点的作用，切实加大“建管结合”的力度，市委先后下发了《关于印发<昭通市农村党员干部现代远程教育工作实施办法>等四个远程教育工作制度文件的通知》等文件，各县区也制定了相应的实施办法和具体工作方案，并通过行之有效的方法加以贯彻落实。昭阳区与各乡（镇）、办事处签订了《昭阳区2009年党建责任书》，远程教育占了《昭阳区2009年党建责任书》的较重的分值，同时把远程教育确考核情况作为考核乡（镇）党委书记是否称职的一项重要内容。鲁甸县把思想素质好、年富力强、有热情、熟悉设备管理维护、能够做好站点教学组织和信息收 集反馈的人员组织起来，进行专门的培训学习，使其成为远教站点管理员的骨干力量。巧家县制定下发了《中共巧家县委组织部关于创建农村党员干部现代远程教育示范点的通知》文件，建立了4个县级远程教育工作示范点，带动了全县各乡镇、村进一步健全远程教育工作管理、播放等一系列制度，规范了播放收看记录、教材登记、教材借阅等表格填写。水富县把远程教育设备的维护和管理工作作为一个长期的系统工程，立足县情结合市级相关要求及时修订了《水富县农村党员干部现代远程教育设备管理制度》在原设备管理与使用制度基础上进一步建立了符合农村实际，行之有效的保障机制，要求各站点做好设备、资料的规范化管理，遇到问题，及时处理上报，确保信号畅通。威信县结合自办的“大学生村官博客”教育引导大学生村官在基层开展远程教育管理，加强和充实业余生活，还组织编写《威信县农村党员干部现代远程教育工作手册》，将全县远教工作基本情况、管理文件汇编、使用说明及操作手册、“三支队伍”建设及人员和联系方式等纳入到手册中。

以党建促和谐固基层阵地

通过把远程教育工作与党建机结合起来，利用党建网络平台，开展党员干部和群众的教育和培训，使党员干部的素质普遍得到提高，进一步密切党群干群关系，有效促进了党的基层组织建设，巩固了党在农村的执政基础。

一是抓实党建强基础。鲁甸县利用远程教育开展入党积极分子培训，培养入党积极分子900多人，发展新党员300多人。巧家县利用远教平台强化党员干部理论学习，提高乡村干部的理论素养和执政能力。威信县明确要求各乡党委至少保证每月每名机关干部职工参加收视培训2次，经过近一年的培训，乡镇干部职工的整体素质有了明显提高，服务意识、为民意识、责任意识不断增强，请假、旷工的现象逐渐减少。大关县结合镇情、村情和民情，在农村专业协会中建立支部，通过“支部加协会”工作模式，以支部领办、支部介入和支部引导等行之有效的方法，让支部带领协会办产业、促增收，得到了群众的积极参与和支持，增强了基层党组织的凝聚力和战斗力。彝良县小草坝乡金竹村依托远教站点传播法律常识，全村社会治安案件、刑事案件、邻里纠纷明显下降，好人好事不断涌现，乡风文明程度大幅度提升，进一步巩固了党在农村的基层阵地，2008年被评为国家级文明单位、市级先进基层党组织，党总支书记刘洪毅2009年被省委表彰为全省百名优秀村支部书记。

二是以人为本重民生。各县区本着实际、实用、实效的原则，围绕“发展农村经济、增加农民收入”这一中心，坚持“贴近需求、贴近实际”，着力解决政策信息、法律信息和科技致富信息等方面的学习需求。以人为本、注重民生，根据农村党员干部和农民群众的实际需要，整合各种教育资源，充实当地最急需的乡土课件，科学设置教学内容，因人施教，按需施教，不断提高培训的针对性和实效性。市、县（区）两级充分用好远程教育站点这一“信息发布平台”，及时把党和国家在农村的最新路线、方针、政策发布出去，便于广大党员干部群众及时了解农牧渔各行各业的政策、市场、生产、消费、科技各个领域的信息、知识等。镇雄县利用远程教育站点对煤矿345人新工人进行相关劳动法律法规、安全生产常识、矿规矿纪和职业道德等方面的培训，提高煤矿管理人员和工人的法律意识、安全意识。组织各中小学校利用农村中小学远程教育资源收看防控甲型H1N1等专题节目2000多场，15万人（次）；林口乡通过组织收看远程教育节目和播放专题片等形式，组织外出务工人员进行务工技能培训167场次，7700人次参加培训，外出务工人员均掌握了一至二门基本技能。

三是全面发展促和谐。远程教育平台通过整合文化资源，开展主题教育，在各基层站点营造浓厚的学习氛围。经常性播放村民喜闻乐见的节目，同时组织村民开展各种演出活动，寓教于乐，不断传播先进文化，为群众提供健康向上的文化娱乐活动，使广大农民在潜移默化中接受新思想、新文化，形成讲文明、树新风的良好社会风貌，促进农村保持良好风气，推动农村和谐发展。昭阳区通过播放群众喜闻乐见的远教节目和影片，使部分群众的思想观念有了较大转变，精神面貌有力一定改观。巧家县利用远程教育平台做好少年儿童和老年群众工作，着力思考形成群众和站点间的良性互动工作机制。镇雄县把开展远程教育与加强“五五普法”、做好创安工作和维护农村社会稳定结合起来。利用网上法律法规课件，组织党员干部、群众学习法律法规，切实开展好“五五普法”工作，增强了群众的法律意识，有效促进了农村的创安工作，维护了农村的社会稳定。盐津县豆沙真党员群众利用远程教育平台，学习发达地区经验，提升集镇居民的综合素质，积极配合镇党委政府抓好古镇旅游开发，目前，已接待游客56万余人（次）。威信县通过组织收看政策法规和计划生育专题片等，使群众法律意识和政策观念增强，婚育观念转变，计划生育等老大难问题有效解决，一年来，三桃乡计划生育对象主动到服务站接受手术的人数比上年增加22例；在观看精神文明创建工作典型村寨专题片后，部分村社用文明活动替代了原来的陋习，打牌赌博、打架闹事的少了，爱卫生、讲荣誉的人多了，乱、脏、坏的人少了，比文明的良性发展氛围逐步形成。彝良县在远程教育节目中通过通俗易懂的案例，向村民宣传与其生活密切相关的法律常识，加强对《婚姻法》、《物权法》、《继承法》的普及，增强了村民妥善解决邻里、土地、债务、婚姻家庭等方面纠纷的的法律意识，确保农村社会的和谐稳定。

抓科技强产业促进农业增效

通过组织党员干部群众收看科技类节目，开展农村实用技术的学习培训，提供农业信息服务，提高了群众学科技、用科技的意识，对推动产业结构调整，促进农业的提质增效，产业富民发挥了较大的作用。巧家县老店镇田坝村过去只种植水稻、玉米等传统农作物，群众收入微薄。2007年，镇里安装了远程教育播放设备后，田坝村民纷纷前往镇上观看经济作物种植专题片，学习花椒栽培和核桃嫁接技术，学到技术的村民回村后在全村掀起了种植核桃、花椒热潮。今年，全村已发展花椒1000余亩、核桃2000亩，两项产值预计可达200万元。大关县天星镇海马村党支部通过远程教育，组织引进大棚蔬菜种植技术在当地推广，几年发展下来，当地蔬菜产值达到40余万元，户均蔬菜收入达万元的大户就有20多户，有的种植大户年种销货蔬菜收入竟达3万元以上；玉碗镇旧公馆村民小组通过观看养鸡致富教材光盘，约有50户人家都不同程度的养起了土鸡。彝良县小草坝乡结合实际发展天麻、竹子、蔬菜等特色优势产业，从2008年至今，种植竹子4.2万亩，天麻菌材林2万亩，蔬菜发展到1万亩。威信县实施“科普”培训工程，坚持以“学用成果”转化为着力点，及时将远程教育学习内容转化为农村党员干部和农民群众看得见、摸得着的实际成果，不断提升农村党员干部和农民群众的素质与增收致富能力，有力促进烤烟、蚕桑、山嵛菜、玉米制种等重点产业的优化升级。2008年，全县发展烤烟3万亩，实现产值达3800万元；发展蚕桑3.07万亩，实现产值256.6万元；发展山嵛菜1460亩，实现产值320万元；发展玉米制种2000亩，产值达400万元。永善县青胜乡玉盘村开展远程教育后，村党支部找到适合本村种植的优良菜籽品种，并从中学到了菜籽栽植技术、管理和治虫技术，党支部带领群众建设了3000亩菜籽基地，人均可增收400多元。

抓培训重学用鼓农民钱袋子

通过开展党员干部现代远程教育，广大农村党员干部和群众有了学习教育的场所，学科技、用科技的积极性明显增强，科技知识得到广泛普及运用，直接带动了农民增收致富。通过远程教育网络提供的技术和信息，破解了农民缺技术、愁销路等难题，使一大批优势农户、经济能人脱颖而出，成为引领农村经济发展的“领头雁”。

一是抓载体突出针对性。远程教育根据不同的教育对象，实行网上视频点播和远程教育传输系统相结合，充分利用卫星接收、网络站点、光盘播放、乡土课件、地方党建网远程教育栏目等有效载体，为广大党员群众提供方便、快捷、实用的信息技术服务。巧家县坚持创新思路、方法和措施，紧密结合农业生产实践，切实推进远程教育应用工作，提高教学成果转化率。除进行了远程教育综合服务站建设外，还根据实际情况，选择产业发展态势较好、远程教育工作开展较深入的村，建立“远程教育综合服务站”16个，使广大党员干部群众在利用远程教育所学知识技能开展科学种养实践中遇到的困难和问题时，有地方寻求帮助和解决。另外依托行业协会和项目，在实践中深化学用。根据当地的产业特色，充分发挥各类行业协会的作用，建立了“站点＋协会”、“站点＋项目”等学用模式。目前，全县已建立“站点＋协会”模式19个，“站点＋项目”模式4个、“站点＋示范户”模式40户。大关县以支部+协会（合作社）的方式，通过支部或协会组织收看远程教育网络资源并加试验实践，运用科学的方法发展种养殖业，进而探索党支部带领群众脱贫致富推进新农村发展建设新路子。

二是抓内容突出地域性。市委组织部远程办和各县区在教材制作中，充分运用了农村中小学远教卫星接收设备、资源，针对不同区域、不同对象，按照基层提出的需求，分别制作课件和教学内容。市委组织部远程办在课件制作中，在“普及版”的基础上，还根据昭阳去和鲁甸县坝区的农作物种植特点，推出“昭鲁版”教材，内容注重实用性、地域性和时效性，涵盖基层党建、农业科技、典型经验、先进人物等各个方面。昭阳区整合党建资源，在全区178个村（社区）远程教育站点，推行“远程教育+支部+基地+农户”的培训模式，推动了党员创业致富，拓宽教育培训渠道，在17个乡镇建立了129个农村党员培训基地，共组织举办贴近市场需求的缝纫工、电焊工、餐饮服务和农村实用技术等培训班95期，培训党员10500多人次，一大批农村党员通过培训，掌握了就业技能和致富技术，走上了致富路。威信农村产业根据党员干部群众的需求，以采购、复制、自制为主要途径，购进种植类、养殖类、法律政策类和外出务工类等电教科教片141碟，按村组所需复制配发电教片1200余碟，将市委组织部远程办下发的教材按每村1套复制配发到各村，不断丰富教育培训内容。此外，还自制《三尺讲台孺子牛》、《我们的新农村》、《科学养蚕》等远程教育专题片，不断丰富适合威信县情的课件资源库。绥江县远教办结合农业生产生活，协调农业局、林业局、科技局等成员单位组织广大农村党员群众开展培训活动9场(次)，培训群众5400多人(次)。盐津县召集远教成员单位对任务进行了分解，要求科协、团委、教育、农牧等单位，以本县各乡镇的产业（如牛寨乡的茶叶、佛手瓜；艾田村的蔬菜基地等）为内容制作培训课件。

三是抓学习突出多样性。为了提高学习效率，各县区结合实际，不断创新学习的形式和方法。巧家县针对不同对象，采取“四式”教育法。即开展“集中式”教育，满足党员学习需求。各终端站点对基层党支部每月定期开展党员集中学习，重点学习政治理论以及反分裂教育、学习实践科学发展观、实用技术和经营管理、乡村规划、劳务输出、社会保障等专题内容的学习。实施“班组式”教育，满足技能培训需求。以村组站点为单位，按照党员干部和群众的基本状况和个人特长，对学习对象进行分班编组，分门别类组织教学，提高学习的针对性。并根据不同班组的不同需求，定期组织县农林、畜牧技术人员进行教学辅导、实地培训，有效提高了党员干部和群众的生产技能。推动“订单式”教育，满足个性化学习需求。通过设立征求意见箱、发放需求调查表等，了解掌握党员干部和群众的学习需求，“量身定做”教材，按需组织学习，满足不同群体、不同个体的不同需求，提高远程教育的吸引力；鼓励“自助式”教育，满足开放式学习需求。各终端站点将所有的学习内容，按照不同类型进行了区分，精心制作了“点播菜单”。广大党员干部和群众根据“点播菜单”各取所需，灵活地选择自己的学习内容，需要什么就学什么。彝良县在充分调研的基础上，将中小学远程教育、数字乡村、广电设施、农村家庭播放设备、涉农网站等一切有利于推动现代远程教育开展的各类资源全部纳入现代远程教育体系，最大限度地发挥现有资源的作用。重点将全县各项涉农培训基础设施、教学资源、人才队伍、培训资金等纳入整合范围，努力在全县构建开放、共享的党员干部远程教育“大网络”格局，使党的教育宣传阵地直达千家万户，在更大范围内发挥作用。

四是抓技能注重实用性。学习的目的是为了使用，不少党员干部在远程教育学习中，十分注意把学到的知识运用到实践中去。绥江县会仪镇黄坪村方家片区群众通过远程教育平台学习实用技术，现已科学发展连片种植李子等水果600余亩，每年实现总产值120余万元，人均纯收入2000多元。通过远程教育站点向广大妇女群众传授刺绣技艺，打造“金江绣艺”品牌。目前，全县从事金江绣艺的人员达500多人，可实现年收入125多万元。鲁甸县茨院乡葫芦口村党总支书记马光恒，通过远程教育学习养育技术，年纯收入超过8万元。彝良县小草坝乡金竹村党员袁富权，在观看蔬菜种植技术节目后，承包了300亩土地发展高山冷凉蔬菜，2008年就获利2万元。巧家县通过远程教育节目收集整理各类信息2000余条，培养党员科技致富带头人204名，党员科技致富示范户746户，直接增收500余万元。永善县马楠乡兴隆村丫口三社村民李发伍通过收看远程教育的养殖专业技术后，开办养殖场，截止2009年6月底，李发伍已养殖土鸡5000余只，年内可出栏的有3500多只，纯收入可达7万多元；码口乡码口村中坝党支部王定国通过远程教育学到了养猪新技术，养种猪40余头、商品猪100余头，2008年以来，销售800余头，纯收入超过20万元。【启示】

实践证明，实施农村党员干部现代远程教育工程，是让“干部经常受教育，农民长期得实惠”的有效途径，加强和改进党在基层的执政理念，必须充分运用好现代远程教育这一平台和载体，发挥远程教育“润物细无声”的潜移默化教育功能，筑牢基层党组织阵地，通过对党员干部的培训，提高党员干部的综合素质，提高党组织在农村的执政能力，增强基层党组织凝聚力和战斗力。

一是进一步加强农村基层组织建设，巩固党在农村的执政基础。有效推动农村基层党组织实现“领导班子好、队伍素质好、制度建设好、工作业绩好、群众反映好”的目标，进一步加强以村党组织为核心的村级组织建设，巩固了党在农村的执政基础，进一步发挥基层党组织的战斗堡垒作用。

二是进一步提升党员干部的素质，促进基层党员作用的发挥。广大党员干部执行力，创新力，凝聚力和解决自身问题的能力，只有进一步提高广大党员干部的政治素质、文化素质、科技知识，才能让广大党员干部带头致富、带领群众共同致富，进一步发挥党员的先锋模范作用。

三是进一步增强农民群众学科技用科技的能力，促进整体素质的提高。培养造就了一大批掌握先进实用农业科技知识和技能、具有创业致富本领的实用人才和新型农民。引导群众以信息找准市场，以市场培育产业，促进农村经济全面，协调、可持续的发展，不断增强农村经济社会发展后劲，加快了新农村建设步伐。

关于报送党员干部现代远程教育 篇9

学用典型案例的通知

各乡（镇）：

按照中组部党员教育中心通知要求，为贯彻落实李源潮同志“以用为本、注重实效”的指示精神，增进学习交流，推动“双创双争”活动的深入开展，请各乡（镇）总结报送远程教育学用典型案例材料。现将有关事项通知如下：

1、集体典型案例，要反映乡村党组织和农村经济组织如何采取有效方式和途径，组织开展学用工作，重点反映通过远程教育，在提高党员干部群众素质能力、发展农村经济、带领群众致富、维护农村和谐稳定、丰富乡村文化生活、加强基层党组织建设、促进新农村建设等方面的实际效果，可选取其中某一方面的特色做法和成效。

2、个人典型案例，要反映党组织书记、站点管理员组织党员群众开展远程教育的典型事例，重点反映学用先进个人通过参加远程教育培训，在提升素质能力、转变观念作风、实现脱贫致富、改变生产生活方式等方面的典型案例。

3、案例应采取“讲故事”的方式，客观记叙描述典型事例的背景、过程、做法、成效，力求事例鲜活、语言生动，具有感染力。

4、材料中涉及的单位集体要写明全称，涉及的个人要写明X乡（镇）X村（社区）及职务姓名。

5、请各乡（镇）分别报送集体典型案例、个人典型案例各1份，字数在4000字以内，并附3张学用典型写实照片及文字说明。

材料请于10月17日前报送至县委组织部。

报送邮箱：szyxkhb@163.com

县委组织部

党员干部现代远程教育播放制度 篇10

一、陕西“农远教育”情况简介

2003年6月中央开始正式启动“农远教育”试点, 试点地区分别涉及东部、中部、西部三地的四个省份, 2005年总结前期经验的基础上, 将试点扩大到12个省区, 2007年下半年在条件成熟的情况下将“农远教育”工程向全国各地普遍推广。陕西省属于第三批试点地区, 即从2007年开始推行此项目的省份。陕西省虽推行此项目时间较晚, 但在政府精心组织下, 依托教育大省的优势, 使农远教育平稳推进, 现已覆盖了全省各地农村。但由于, 陕西属于经济欠发达地区, 省内各地地理情况复杂, 实施“农远教育”又较晚, 因此尚有一些亟需改善的地方。

二、陕西“农远教育”的不足

(一) 资源建设整合力度不够、实效性不强

我们知道, 远程教育发展的关键在资源建设。陕西省各级政府十分重视“农远教育”资源建设, 为了确保资源建设质量专门颁布了相关规章制度;为了促进资源建设力度, 多次举办课件制作评奖活动, 以期达到“以评促建”的目的。但现有的资源同农村群众的需求之间还存在很大的差距, 同东南地区省份“农远教育”资源建设也有一定的距离, 如湖北省在2009年省级资源库教材存储总量达到近3万小时, 截止2010年征集到近万小时的教学课件, 并向中央党校、中央电视台购买了7000多部优秀专题教材;江苏省加大力度对涉农信息资源进行大整合, 将各级劳动、科技、农业、科协等相关部门的网站、平台统筹整合, 力争让农民群众“一网揽尽”, 并开设“图说村落”、“招商引资”、“供求信息”、“乡村特产”等专题栏目, 既宣传了各地的产品, 又提供了产品供求信息, 给农民真正带来实惠。因此, 增加资源的数量及建设实效性强的资源是陕西“农远教育”的下一步目标。

(二) 资金投入力度和保障机制还不完善

“农远教育”资金投入模式是中央财政拨款和地方经费投入相结合的方式。中央财政拨款通常情况下都能及时到位, 但地方经费投入方面视各地的具体情况而有差异。东南部经济发达省份由于财政收入状况良好, 地方经费投入一般情况下力度都很大, 而且也能及时到位, 这也是东南部省份“农远教育”发展快的原因之一。但中西部省份, 由于属经济欠发达地区, 财政收入状况不容乐观, 在“农远教育”地方经费投入方面问题较多。一般情况下, 省级拨款亦能保证, 但各市、县乃及镇的经费投入却不一定能按要求及时到位。陕西省作为西部省份也存在这方面问题, 许多市县在筹措“农远教育”经费方面存在问题, 如2008年汶川大地震中陕南部分县受灾, 接到了“特殊党费”的救助, 当地政府将一部分“特殊党费”用于了“农远教育”信息网络建设及资源制作等项目, 这属于“特殊党费”的合理使用, 但也反映出了由于地方财政困难, 没有固定的经费投入计划, 在“农远教育”经费上只能借用其他经费来弥补。

(三) 网络建设力度不够

在网络选择上, 陕西省根据本地特点选择了广电宽带网络和卫星接收相结合的模式, 并对这一模式进行了三期建设, 现已建成覆盖城乡农村的教育网络系统。但这种模式是电视机加机顶盒, 靠接收视频信息传播的传统模式, 传播的稳定性不强。因此, 在组织学员学习期间, 各级政府要派出大量人员赴各处检查, 遇到信息传输故障还要联系广电部门及时解决。这不但耗费了大量人力, 也对党员群众学习积极性有影响。而东南部省份在这方面做得较好, 如江苏省一些地市建成“网上村村通”网络系统, 架设起“市――县 (市、区) ――乡镇 (街道) ―― 建制村 (社区) ”的“网络信息高速公路”, 远程教育信息传输十分稳定, 当地政府通过网络发布大量供需信息及就业信息, 使广大党员干部得到真正的实惠。因此, 建立稳定的网络系统, 是陕西等西部省份下一步发展的目标。

三、对陕西“农远教育”发展的思考及建议

根据现代远程教育的特点和陕西“农远教育”发展情况, 笔者认为陕西“农远教育”持续健康发展应从以下几个方面加强。

(一) 加大资源利用力度

陕西省在推动“农远教育”工程时除了建立广电网加机顶盒的模式外, 还充分利用了农村中小学现代远程教育工程所建立起来的硬件和网络, 这种做法不但可以节约大量建设经费, 而且可以利用农村中小学现代远程教育工程培养起来的技术人员, 可谓一举多得, 大大提高了“农远教育”推进速度。在学习资源建设方面, 充分利用了全国党员干部现代远程教育网络资源, 同时也鼓励本省农远教育技术人员制作了一批课件资源, 为了服务三农还聘请西北农林科技大学相关农学专家制作实用农业技术课件。但相对广大农村数量巨大的党员及人民群众, 这样的网络环境、技术人员及远程教育资源, 还是显得捉襟见肘。

我们知道远程教育追求开放, 现在越来越多的学者提出大开放理念, 即在学习对象及学习资源方面最大限度开放, 我们农远教育工作亦应持有这种理念。在硬件网络、技术人员及资源建设方面充分体现开放理念, 充分利用现在农村已有的各种远程教育资源, 如农村职业教育、 “一村一名大学生计划”项目等, 利用好它们的硬件网络及技术人员, 整合适合广大农民学习的学习资源, 这样相互促进, 共同提高, 为农村地区教育, 为全民终身学习型社会的建设做出更大贡献。

(二) 加大并保障资金投入

远程教育是一种需要大量投入的教育形式, 前期的基础设施建设固然需要大量资金, 后期的网络维护、资源建设、管理人员、技术人员培训同样需要大量资金投入, 这样才能保证其正常运行。在资金投入方面, “农远教育”基本模式是国家财政拨款加地方投入, 通常情况下国家财政拨款均能如期到位, 但地方投入方面由于各地的情况不同, 出现一些问题, 特别是经济欠发达地区这些问题尤为显著。

陕西省属于经济欠发达的西部省份, 在“农远教育”发展初期经费投入情况较好, 这也是工作顺利展开的原因之一。“农远教育”工作是一项需要长期推行的工作, 这就需要建立长效资金投入机制, 督促各级政府财政投入能及时到位。同时工作的深入开展, 也需要增加投入, 这样才能真正促进新农村建设和学习型社会最终形成。因此, 当地政府应该建立起一个长效的资金投入监管制度, 保障“农远教育”能深度发展。

(三) 自主创新, 解决网络基础建设的不足

众所周知, 远程教育的关键在于网络基础设施的建设。而, 陕西省地处秦岭腹地, 全省地貌情况复杂, 其中陕南地区位于秦巴山区, 许多基层村散落于深山大川之中;陕北地区位于黄土高原与荒漠草原交接地带, 区域内塬大沟深。这些复杂的地貌情况, 造成了当地交通极为不便, 给网络设施建设带来极大不便, 网络建设情况极为不理想。为了解决这一问题, 省上作出了一些大胆尝试。如前所述, 根据本地实际情况选择了广电宽带网络和卫星接收相结合的模式, 以期达到覆盖全省农村的目的。但, 由于这种模式的不足在于信号不稳定, 需要大量技术人员排除故障。

因此, 寻找一条网络覆盖更广, 信息更为稳定, 更便于农村群众学习的模式是解决这一问题的关键。自2014年6月起, 委托在远程教育方面有丰富经验的陕西广播电视大学的手机智能远程教育学习平台对汉中地区及泾阳、澄城等县进行试点, 以手机无线网络系统弥补交通不便地区有线网络缺少覆盖的问题, 试点工作开展顺利, 计划在2015年将培训规模扩大至5万人。这是陕西在“农远教育”方面做出的大胆有效的创新性探索, 对其他西部地区也有借鉴意义。

四、结语

西部地区均为经济欠发达地区, 其地理状况同陕西省非常相似, 因此在“农远教育”发展中也都存在大致相同的问题。我们只有正视这些问题, 发挥主观能动性, 及时解决这些问题, 才能使本地区“农远教育”快速健康发展, 缩小与发达地区的差异, 也能为当地学习型社会的建设作出应有的贡献。

摘要：西部地区为经济欠发达地区, 区域内地貌情况复杂, 极不利于远程教育的发展。陕西省作为西部地区的一个省份也受这些因素的影响, 在农村党员干部现代远程教育发展方面存在资源整合利用力度不够, 经费投入不足, 网络基础设施建设不足等问题。只有充分整合各种教育资源, 建立长效的经费投入监控机制, 自主创新, 解决网络基础设置薄弱的问题, 才能促进农村党员干部现代远程教育的深度发展。对西部地区而言, 这些经验都有借鉴意义。

关键词：陕西省,农村党员,现代远程教育

参考文献

[1]张小永.贵州省农村党员远程教育现状及其对西部地区的启示[J].安徽农业科学, 2011, (28) .

[2]关于开展我省农村党员干部现代远程教育基础设施建设三期工程验收工作的通知[陕组通字〔2011〕66号].

[3]湖北省坚持“四高”标准全面推进农村党员干部现代远程教育工作[R].全国农村党员干部现代远程教育工作情况通报第10期.

[4]江苏省南通市实施“网上村村通”工程全力服务新农村建没[R].全国农村党员干部现代远程教育工作情况通报第2期.