兴宇中学教师考核细则

兴宇中学教师考核细则（精选6篇）

兴宇中学教师考核细则 篇1

兴宇中学教师考核细则

兴宇中学教师考核细则

为了进一步健全和完善教师管理制度，逐步建立起一种客观、公正、科学的评价考核机制，引导、保护和发挥广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性，结合我校实际情况，特制定本考核细则。

一、师德修养（14分）

1、政治态度（4分）

责任部门：办公室

：坚持四项基本原则，拥护党的路线方针，忠诚人民教育事业；

：积极参加学校组织的政治学习、升旗仪式和其他重大集会或外出活动，教师无故缺席的每次扣1分，因私请假

每次扣分；

2、师德规范（10分）

责任部门：工会、办公室、教务处、政教处、总务处

：遵守学校规章制度，根据学校《岗位目标奖考核条例》，违反考核条例

（二）每条扣1分，违反考核条例

（三）每条扣2分，违反考核条例

（四）每条扣3分。

：做好文明处室工作，办公室内爱护公物，做好清洁卫生工作，节约学校资源。工作时间衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，违反以上情况者，发现一次扣分。

二、工作态度（19分）

1、工作量（3分）责任部门：校长室

服从学校任课任职安排得3分；因不服从学校安排而未满工作量的，该项不得分。

2、劳动纪律（8分）

责任部门：办公室、教务处、政教处

：每学期迟到、早退三次后每次扣分；每月中途因私外出四次后每次扣分；

：事假每天扣分，病假每天扣分，婚、丧、产、护理假等规定假期不扣分；

：缺岗发现一次扣1分；

：学校各部门和教研组组织的会议迟到、早退每次扣分；无故缺席每次扣分；

：不遵守会场纪律或不按要求做学习笔记的每次扣分；

3、工作任务（8分）责任部门：办公室、教务处、教科室、政教处、总务处

：认真完成上级和学校下达的各项任务，不服从安排的每次扣2分，因事因病请假的参照。

：不能按时完成工作任务的，每次扣分，工作中造成重大差错的每次扣1分。

三、业务能力（35分）

责任部门：教务处、教科室

1.认真备课（5分）

按教学要求备课，环节完整，节次达到规定要求，期末教案被评为一等奖的得5分，评为二等奖的得4分，评为三等奖的得2分，无教案的不得分。在教务处组织的随堂听课中无教案的一次扣1分，在教务处组织的教案常规检查中不通过的视情况扣1－3分。

2.认真上课（5分）

课堂教学认真，能驾驭课堂，用普通话教学，参考期末学生满意度调查，若结果为满意得分为5分，结果为较满意得分为4分，结果为合格得分为3分，结果为不满意该项不得分。

3.互相听课（5分）

教师要按学校要求完成听课任务，期末被评为一等奖的得5分，二等奖得4分，三等奖得3分，无听课笔记不得分。若在教务处组织的听课笔记常规检查中不通过的视情况扣1－2分。

4.承担校级及以上公开课（汇报课）（3分）

按照学校要求每学年（或学期）承担一节校级公开课（或汇报课）得3分，无故不上公开课的该项不得分。

5.作业批改（3分）

作业必须由教师批改，注明批改日期，作文有批注。教务处不定期组织学生作业本检查，对不符要求的视情况扣1－2分。作业由学生代改的一经发现该项为零分。

6.教研组活动（4分）

教师要按学校要求认真参加每一次市属大组和本组教研活动，教研组成员应团结协作，积极完成本教研组长、备课组长分配的任务，无故不完成任务扣1分。

7.继续教育（5分）

教师要按上级部门的要求完成每年至少48学分的继续教育任务，不完成的扣除5分。40周岁以下教师不达到合格学历的酌情扣分

8.教科研要求（5分）

教师要按学校要求完成基本的教

学案例、论文等的撰写，青年教师必须参加基本功比武，不完成的每次扣2分。

四、教学业绩（12分）：

责任部门：教务处

期末由教务处对各班学生成绩跟踪评定，按各班平均分、及格率、优秀率三个指标的考核对所任教师加分。具体按以下方法计算。

1.增量分（9分）

：三个指标以该班前一学期期末考成绩为基准量：该学科该班级的期末三项指标记为（0班）与该学科年段的平均指标（0校）之差。即δ0=0班-0校

：确定每次期末考试的班级各科三项指标的标准差：即δ=班-校

：计算任课教师所任班级的三项指标增量：Δδ=δ-δ0

：对三项指标增量的评价（每门学

科以满分100分计）

Δδ≥[,)[-,)≤-

得分

增量分 n为所任班级总数2.优胜分

按期末成绩对平均分、及格率、优秀率三个指标得分，平均分≥（，-）≤-

及格率≥5%≤-5%

优秀率≥5%≤-5%

得分

优胜分n为所任班级总数3.音、体、美及信息技术学科教师考核办法另定。

五、班主任工作加分（5分）责任部门：政教处

1.本担任班主任的，根据班主任考核情况，分一、二、三等奖，分别加5、3、2分；

2.获先进班级或先进团支部的班

主任，市级加2分，市属级加1分；

3.班主任年限在10年以上的现任班主任加分；在15年以上的现任班主任加1分。

六、其他项目加分（仅限上一）（15分）

1、论文类：该项总得分不超过3分。责任部门：教科室

：省级一等奖3分，二等奖2分，三等奖分

：市级一等奖2分，二等奖分，三等奖1分

：市属级一等奖分，二等奖1分，三等奖分。

：省级及以上正规教育教学刊物发表的论文加3分，市级加2分。

：同一篇论文只取最高值。

2、竞赛类：该项总得分不超过4分。

责任部门：教务处

：由教育部门组织的各项竞赛，在市属同类学校中获团体第一名加3分，团体第二名加2分，团体第三名加1分。

：担任竞赛辅导工作酌情给予分加分。

3、课题、教学比武、教学案例类：该项总得分不超过3分。责任部门：教科室

：省级一等奖3分，二等奖2分，三等奖分

：市级一等奖2分，二等奖分，三等奖1分

：市属级一等奖分，二等奖1分，三等奖分。

：课题申报立项成功，省级加2分，市级加1分，市属级加分

：校级优质公开课（汇报课）得分。

4、个人获奖类：该项总得分不超过3分。责任部门：办公室、教务处、政教处

：在各级评优评先活动中，获全国优秀加3分，省级优秀加分，市级优秀加2分，市属级优秀加1分。同一人同项目评比取最高分。

：被评为市级教坛新秀加2分，市属级教坛新秀加1分,；

5、贡献类：该项总得分不超过2分。责任部门：办公室、教务处、政教处

：学校全面工作或处室工作中获得市属及以上先进集体，主要负责人加1分；教研组获得市属及以上先进集体，组长加1分，组员加分。

：在教育教学工作中做出突出贡献，并经学校审定酌情加分。

：连续二年担任毕业班升学考学科教学工作者或非正常接班者加分。

：教龄满二十周年的教师加分，教龄满二十五周年的教师加1分。

：承担学校各部门（组）工作的，酌情加分。

七、教辅人员考核说明 责任部门：办公室

教辅人员德、勤按细则考核，能、绩由学校组织师生用无计名投票方式评出一等、二等、三等。

八、考核机构

为做好教师的评价考核工作，学校成立教师工作量化考核领导小组。考核领导小组由校长负责，由有关部门负责同志组成。考核领导小组设在办公室。考核小组人员要遵守考核纪律，要求做到认真负责，保证评价考核过程公开、公正、公平。教师对考核结果有异议的可向考核领导小组申请复议。

九、其他

1、本细则满分为100分，其中基本分为80分，加分为20分；

2、考评结果是学校评优、评先和岗位晋升的主要依据；如遇学校岗位不足，则考核结果作为学校岗位聘任的参考依据；凡考评结果在65分以下者一票否决。

3、本考核细则交学校教代会通过后执行。若上级有新精神，作相应修改。

4、本考核细则解释权属校长室。

二〇一四年六月 / 首页 上一页 2

兴宇中学教师考核细则 篇2

当今社会是科学技术高速发展的时代,科技的发展水平直接影响到一个国家的国际地位。科技的进步靠教育,教育的振兴靠教师。教师的素质和工作积极性直接影响着整个教育的成与败,是教育发展的关键所在。但是长久以来,对于教师绩效的考核和激励仍处于一个探索和完善的阶段,没有跟上当前新课程改革的步伐,影响和制约着整个教育的发展。绩效考核是一种正式的员工评估制度。它通过科学的原理、手段来评估和衡量员工在职位上的工作行为和工作效果,它是管理者与员工之间进行管理沟通的一项重要活动。教师绩效考核是为深化推进教育人事制度,确保学校绩效工资制度实施,加强教师队伍建设,促进教育事业科学发展的一种对教师的考核制度。教师绩效考核的内容主要是:教师履行《义务教育法》《教师法》《教育法》等法律法规规定的教师法定职责,以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩,包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。2008年12月中华人民共和国教育部颁发的《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》[1](以下简称指导意见)指出:“做好教师绩效考核工作是义务教育学校实施绩效工资制度的必然要求。绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。义务教育学校实施绩效工资分配改革,必须建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度,为绩效工资分配更好地体现教师的实绩和贡献、更好地发挥激励功能提供制度保障。”“地方各级教育行政部门和义务教育学校要充分认识做好教师绩效考核工作的重要意义,将其作为一项重要而紧迫的任务,采取切实有效措施,全面建立教师绩效考核制度,深入推进教师绩效考核工作,为深化义务教育学校岗位绩效工资制度改革,加强教师队伍建设创造有利的条件。”并对把握绩效考核工作的基本要求,探索绩效考核的有效方法等工作,提出要求。[1]

2 目前哈尔滨市中学教师绩效考核的问题

教育部2009年出台的指导意见[1]提出为我国教师的人才培养及规划方面提供了宝贵建议。有些事业单位建立了相对完整的考核体系,逐步向规范化、系统化方面发展,尤其是在员工的奖惩、任用等方面发挥了积极的促进作用,但仍有一些值得关注和不可忽视的问题,应该引起重视并加以改进。哈尔滨市共有初中463所(城市152所,农村311所),在校生32.4万人(城市13.2万人,农村19.2万人)。而我们哈尔滨市中学教师绩效考核制度还处在初步建立的阶段,很多学校还在沿用老而陈旧的考勤制度。统一的有效的能够调度教师积极性的考核制度还没有建立起来,还需要逐步建立和完善。绩效考核存在的问题:一是对考核工作的严肃性产生不利影响,使教师绩效考核限于表面形式,对学校领导摸清教师队伍的真实情况产生阻碍,不利于人才选拔;二是对考核的客观性和公正性产生不利影响,对教师的发展形成约束,阻碍教师明确发展的方向;三是方法过于僵硬给教师带来不良感受从而影响教师的积极性,不能良好体现绩效考核的初衷和结果。

2.1 认识不到位,没有了解考核的重要性

学校领导把侧重点都放在教学质量、学生成绩的提高上,年终时临时组成考核小组仓促进行考核,影响教师考核的质量。在被考核教师述职时,只报喜不报忧,只谈成绩,强调个人的优点,却淡化了个人不足。而教师评委对考核的重要性不够理解,在评估中只说好的方面,民主评议流于表面形式。一些学校对教师考核管理中的“绩效考核”周期只是在一个学期或一个学年结束时,对教师的出勤情况和教学职责执行情况进行评估。但是这种评估方式不管如何变化,执行起来都是大同小异,以奖惩性为主,重点评价的还是教师以前的业绩。学校领导只是单纯的判断评价,比较专断。管理形式比较单一,只着眼过去不注重未来。因此容易导致教师产生抵触情绪。也许,学校领导出发点是好的,想通过这种形式,对教师产生一种激励,通过这种机制更好的选拔人才,提高教学质量和教师队伍素质。但这种单一的评价结果可能导致教师负面情绪的滋生,产生不良影响。

2.2 考核内容不统一,操作不够规范

日常考核内容不明确,没有根据不同岗位教师的工作职责和内容进行具体划分。这样就直接导致平时的考核内容不客观,到年终考核时无据可查。考核等次的划分执行时为了所谓的平衡、平均、平等没有严格按规定标准确定,优秀率指标控制过于宽松。评估的标准一带而过存在偏差。我们了解,教师教学过程是复杂而艰巨的劳动,除了学生成绩、升学率等可以直观体现出来的形式,相当大的一部分工作成果是隐性的,比如作业批改、学生回访等工作,而且学生的教育培养也具有较长的周期性和连续性。因此在评估标准上比较难以把握,容易产生偏差从而造成对部分教师的评价不够客观公正。

2.3 考核量化标准不清楚,缺乏科学性

对于各个学年以及工作职责不同的教师确定的考核标准、考核条件过于平均和简单,不能很好的体现不同岗位、不同职责教师所执行的具体工作情况。缺乏科学性,而且执行过程过于简单往往根据印象打分,不能良好体现评估结果。有些单纯以出勤率、升学率作为主要考核参照的行为严重阻碍了量化考核的发展。有些诸如评选“末位教师”等制度,会对教师造成极大心理压力,从而引发教师在教学工作中精力的分散,对提高教师素质和教学质量产生负面影响。

2.4 对考核结果的反馈、总结不够重视

考核工作完成后,向被考核教师反馈考核结果和建议不及时,没有充分有效的利用考核结果,激励和建议被考核的教师。不能使考核结果充分发挥作用。而有些考核出发点是想促进教师素质提高和教育质量的提升,可实际情况却让教师担心自己的地位不保,提心吊胆,生怕成了“末位”从而毁了自己的声誉甚至是执教生涯。这样容易导致教师消极怠工。有些考核结果不能及时反馈到教师那里,教师又缺乏对待改进方面理解,评估者又没有给予教师明确的建议,这样就导致了考核结果的不完善,没有良好体现出绩效考核的初衷。

3 促进中学教师绩效考核完善的措施

教师绩效考核是判断教师工作职责执行效果的一项重要依据,同时也是学校提升教学质量、激发教师积极性的有效途径。作为人力资源管理体系中的一个重要环节,学校领导应根据各学校实际情况作为切入点,为培养出优秀教师创造条件,构建科学化、规范化的绩效考核机制,最大限度地激发教师的积极性。领导和教师不是机械的、僵硬的“监工”和“劳工”的角色,应该为教师创造具有优良条件的沃土,充分发挥教师的积极性、创造性、灵活性。实施绩效考核工作应遵循以下基本原则:(1)尊重规律、以人为本。尊重教育规律尊重教师的主体地位,充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。(2)以德为先,注重实绩。完善绩效考核内容,把师德放在首位,注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。(3)激励先进促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作,引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。(4)客观公正,简便易行。坚持实事求是民主公开,科学合理、程序规范,讲求实效、力戒繁琐。[1]

3.1 确立明确的考核内容,促进考核指标进一步量化

从绩效考核的可行性、科学性方面着手,根据各个学校自身特点、教师结构,对德、能、勤、绩四个考核指标进行具体的细分、量化,从不同方面、不同角度根据每位教师的不同工作职责制定详尽的考核指标,把考核内容具体量化,杜绝“一刀切”这种简单的考核方式。进一步完善教师绩效考核体系。根据教师的不同岗位、工作职责进行业务能力测试并通过开展诸如建立教师个人发展档案、评选教师岗位能手等丰富多彩的形式,建立健全教师绩效考核体系,通过多种途径,真实清晰地反映教师工作的执行情况和业绩。通过座谈、听证会等民主方式,制定出各个时期的考核规划,并按部门和学年将目标逐层细化,最后确定教师个人的工作标准和目标,让每位教师了解自己的工作目标是什么,知道根据什么标准自我评判。可以把教学研究、作业批改、学生成绩提升以及学生对教师的评价等诸多方面纳入评估体系。最重要的一点,评估标准和过程要充分体现公平、公正、全面的原则。

3.2 注重日常考核资料的收集,以日常考核微侧重点

为充分体现公平、公正原则,应该把日常考核作为绩效考核的侧重点,重视日常考核资料的收集工作。以日常考核的成绩作为依托,与期末、年终的考核紧密结合,防止考核脱节情况的出现。每个部门、学年、教研组以月为单位进行内部考核,并将考核结果收集入册。定期对教师的绩效执行情况进行报告总结,并把近段时期的总结报告反馈给被考核教师。全校每学期重点考核一次,学年终止后进行最终考核,最后把各个阶段的考核成绩综合评定,最为此被考核教师的最终考核成绩,并对不足之处进行纠偏,制定下一阶段的考核内容和重点。

3.3 制定严谨的考核程序,充分体现民主及公平

科学的考核内容和方法对绩效考核起到至关重要的作用,考核程序的准确执行可以充分体现出被考核教师执行绩效工作的情况。为了体现民主与公平,可以对被考核教师周围的同事或直接领导进行走访和了解。除了准确客观的资料收集可以科学体现教师绩效执行情况外,同事、直接领导、所教学生的意见和建议也是教师工作职责执行规范与否的客观体现。同时,在进行了解和走访时要注意全面公平的原则,不能偏听偏信、以偏概全,要体现客观公正的原则。在进行总结时,可以把收集的意见和建议间接反映给被评价教师,以助其更加全面并附有针对性的改进自身工作。

3.4 做好考核总结的工作,并对反馈的执行结果进行后续追踪

考核工作结束后的总结工作在体现考核效果中起到关键作用,绩效考核的总结不但可以体现教师执行绩效的情况,还可以评价绩效设定是否合理以及进一步的绩效工作目标如何继续进行。首先,科学高效的考核总结可以准确定位教师工作执行情况,并针对存在的问题提出相应的整改意见。射应认真及时的总结经验、不足,以利于今后考核工作的改进。同时根据考核结果,分析教师队伍现状,分类排队,找出不足,提出整改意见。其次,考核工作的总结也可以帮助被考核教师进行自我纠偏,了解自身不足,并进行自我激励和改进。最后,考核结果出来后,对有待改进部分应与被考核教师达成共识,并进行定期的追踪跟进,及时掌握绩效工作的改进情况。现在全国都在推行绩效工资制度改革,绩效考核工作的良好执行为全面、顺利推行绩效工资制度起到推动促进作用。绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学工作任务的教师,全额发放基础性绩效工资;对有突出表现或做出突出贡献的教师,视不同情况发放奖励性绩效工资。可以根据绩效考核结果,合理确定奖励性绩效工资分配等次,坚持向骨干教师和做出突出成绩的教师倾斜,适当拉开分配差距。

教师绩效考核不但对教师的个人规划和发展起到关键性的指导作用,更重要的是可以通过绩效考核帮助教师不断完善自身,从而提高教学质量、提升学校的竞争力进而为我国的教育事业贡献力量。

参考文献

[1]《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》中国教育部网站,2009.2.5.

[2]金太军.第三部门与公共管理.江苏社会科学[5].2002,06.

[3]赵景华.人力资源管理[M].山东人民出版社,2002.

[4]蔡永红,林崇德.教师绩效评价的理论与实践[J].教师教育研究,2005(01).

兴宇中学教师考核细则 篇3

编者按:

绩效管理是组织管理中的一个重要环节。一个科学、合理、有效的考核方法可以在组织目标实现的同时,使员工本身得以成长和发展。长期以来,因为教育教学工作的特殊性、模糊性和非终结性,学校管理中对教师的绩效考核一直是一个难题,困扰和制约着教育和教师的发展,严重影响着教师的工作积极性、主动性和创造性,是造成教师职业倦怠的主要原因之一。本文分析了360度绩效考核方法及其优点,并对中学教师绩效考核的适用性和实际操作注意事项做了一些探索和论述。

邓小平同志提出:科学技术是第一生产力。科技的进步靠教育,教育的振兴靠教师。教师的素质和工作积极性直接影响着整个教育的成与败,是教育发展的关键所在。但是长久以来,对于教师绩效的考核和激励仍处于一个探索和完善的阶段,没有跟上当前新课程改革的步伐,影响和制约着整个教育的发展,其原因有如下几点:

首先,教师所服务的对象复杂。教师面对的是一个个鲜活的个体,每个个体因为其成长的环境、所受的早期家庭教育、所处社区的文化影响等的不同而具有不同的个性,其人生观、价值观、兴趣、爱好、态度等都有很大的区别。而教师工作的目的就是要使这样一个群体中的所有成员健康成长,在德智体等各方面都得到全面发展,其难度可见一斑。

其次,教育过程本身难以衡量。因为学生本身的复杂性,在对其实施教育的过程中,教师必定会因此而采取不同的教育方法和手段,因此,我们很难衡量哪种教育手段是最有效、最科学的。一节课、一种教学方法或者一种教育思维可能会因为学生或者教学环境的不同而收到不同的效果。

再次,教育教学效果难以把握。如果单单把教育目的看成是学生对文化知识的掌握,那我们完全可以用考试成绩来衡量一个教师的绩效。但教育的终极目标远不止这些。“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师应该在传授文化知识的同时,更关注学生身心的健康发展,培养学生良好的品格,使他们形成健康向上的道德观、价值观和世界观。而这些目标是否实现却很难立即在学生身上表现出来。因此,如果仅仅根据一两次学生考试成绩或者其他一些暂时的标准来评价教师的绩效,显然是不科学的,至少是不完备的。

绩效考核的目的不仅仅是对工作的评定,更是一种激励的手段。对教师绩效考核是为了帮助他们发扬优点,克服缺点,把教育教学和服务工作搞得更好。那么,有没有一种考核方法可以有效地对教师的工作进行考核,从而激发教师的工作积极性呢?

一、360度考核方法对中学教师绩效考核的适用性

360度考核是指在一个组织中各个级别的了解和熟悉被评价对象的人员如直接主管或上级、同事及下属等,以及与其经常打交道的外部人员,对被评对象的绩效、重要的工作能力和特定的工作行为与技巧等提供客观、真实的反馈信息,以考核评价其绩效及贡献。

1.适用于中学教师绩效考核的360度考核模型

360度考核方法由英特尔公司率先实施并获得巨大成功后,很快被许多大公司仿效、借鉴。把360度考核方法略加改动,就可以得出如下适用于中学教师绩效的考核模型:

(1)教师自评:教师本身作为评价主体对自我进行反省或自查式的评价。由于评价结果会与教师的荣誉或利益相关,自评往往不如他评可靠。但是通过自评,可以发现一些隐性的评价内容,培养自我判断和自我发现的能力,促进自我教育和自我完善。

(2)相关主管领导评价:相关领导指主抓教学和管理的学校领导、年级主任、教研组长等。这些主管领导与被评价者在教学活动中交往密切,更了解被评价者的工作绩效。评价会更加客观、准确。评价时可以根据平时的业务考核、教师课堂教学等情况,对教师做出评价。

(3)相关教师评价:同事之间因为在平时的教学工作中接触时间和频率最多,对于彼此的教学和科研工作细节了解最清楚,因此其考核结果也最有说服力,可以得出管理者和学生不易察觉的隐情。如:教师在课余时间所流露出的对教学工作和某些管理措施的态度,日常教学研讨的参与程度以及与相同学科和教同班教师的协作精神等。但同时我们也应该看到,因为彼此间有很强的利益冲突,在评价过程中考核者会为了保护自己的利益而给予其他人虚假的评价。

(4)学生或学生家长评价:学生和学生家长是学校教育中不可忽视的两大群体。学生作为教育的对象,是教师教育教学活动的直接参与者,他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断;教育的最终目的是为了促进学生的全面发展,因此,应重视和给予学生评价教师的权利。而学生家长作为学生的父母和教育的投资者之一,对教师进行评价是家长应有的权利,同时这样也可促使家长了解学校和教师,形成家校合力。

2.360度考核适用于现代教育背景下的中学教师绩效考核

新一轮的课程改革正在有条不紊地进行着。本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求,教师的角色发生了根本性的转变。教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者,是新型教学关系的学习者和研究者,更是课程实施的组织者、执行者,也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求,教师的工作也因此变得更加富有创造性,教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展受到了高度的重视。因此,促进教师不断提高的评价体系,不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准,而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发,提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高,尤其是创新能力发展的评价体系。而360度考核方法恰恰适应了现代教育背景下对中学教师的绩效考核。

(1)360度考核可以使过程性评价与终结性评价相结合。

终结性评价是以目标为标准的评价,指学校教育活动完成之后对其结果进行的评价。这种评价的目的是为了判定好坏,区分优劣,从而树立典型,表彰先进,督促后进。过程性评价又叫发展性评价或形成性评价,是对教育活动的过程进行评价,目的在于揭示工作中存在的问题,反馈有关信息,从而使工作得到改进和提高。

传统的评价是以终结性评价为主,只看学生成绩的好坏,以考试成绩的结果论英雄,这样的考核导向和激励作用使得绝大部分教师把工作的重心放在了学生对知识的掌握和应试能力的提高上,而忽视了学生综合技能的培养和身心的健康发展,出现了许多诸如高分低能及人格方面的问题。新课程改革在强调终结性评价的同时,更加重视过程性评价,引导教师在传授知识的同时,更加关注学生对过程和方法的掌握,以及情感、态度和价值观的培养,使两种评价方式结合起来,使考核更加科学合理。而360度考核方法正是把过程和结果结合起来,不仅有主管领导对其教学目标完成情况的考核,也有同事或学生对其在教育教学过程中表现的考核,多角度、全方位的评价避免了只以最终结果进行判断所带来的误差,也能使教师及时发现工作中出现的问题,改进教育教学方法。

(2)360度考核方法可以使定量考核与定性考核相结合。

定性评价是指对教育过程和结果的性质进行判定,侧重于教育教学的质的方面。比如教师授课的科学性和艺术性,学生理解和消化的程度,与学校各项工作配合的积极性和态度等。而定量考核是对教育过程和结果从数量上进行判定。定量的指标有:教学课时数、学生的考试成绩及成绩变化、发表的文章数目等。定性考核与定量考核必须结合起来,定性分析是定量分析的前提和归宿,定量分析又不能脱离定性分析。

传统的考核定量有余,定性不足,只关注那些容易考核的方面,如学生的考试成绩等,以分数定乾坤,虽然更便于操作和理解,但势必会引导教师只关注学生成绩,而忽视学生身心健康发展。况且,学生成绩的好坏是受到多种因素影响的,而不仅仅只来源于教师的教学水平。因此,新课程改革中应把定性和定量结合起来,全面考核教师的教学行为。而长于定性考核恰恰是360度考核方法的一个特点。360度考核使用等级量表问卷作为考核工具,对于那些不易把握和考核的定性问题可以全方位地搜集信息,从而最大限度地减少误差。

(3)360度考核可以使学生发展与教师发展相结合。

处在当今知识更新日益加速的时代,教师再也不能一劳永逸地靠着以前积累的知识来满足学生的要求,而应该在教授学生知识的同时,自己的素质和技能也能得到不断提高。因此,教师只有不断地学习,才能应对学生更新更高的要求。也只有这样,学校的发展才会有源源不断的动力。360度考核方法最根本的目的正是为了人力资源开发和培训。通过考核、分析结果,找出被考核者工作中的不足和优点,并及时地反馈、指导,帮助被考核者制订科学有效的改进措施,从而使其潜能得到最大限度的发挥。

二、360度考核在教师绩效考核中的注意事项

把360度考核方法应用于教师绩效考核中,应该注意以下几点:

1.校级领导可以不参与本考核。一般情况下,校级领导是由上一级主管部门如教体局直接考核的。因此,在学校内部组织的考核中,校级领导可以不参与考核,而是独立组成一个考核领导小组,具体负责考核的项目设计和实施。因为不与自己的切身利益挂钩,这样的考核小组才能更加客观、公正、公平,从而保证考核得以顺利开展。

2.使用不同的考核标准。不同的被考核对象如:中层领导、年级主任、班主任、教研组长、一般教师及后勤服务人员,都有其特殊的岗位要求,因此不能用一个标准去衡量,而要结合其岗位要求,使用不同的考核标准。考核标准的设计要尽量做到明确具体,避免大而空,这样可以让考核者更容易比较和权衡。但也要避免另一个极端,过分地强调细化反而会使评价形式繁琐,使考核者难以区别。

3.赋予不同来源的信息以不同的权重。不同来源的信息可以让管理者更全面地了解被考核者,但其信息内含的价值和可靠程度是不一样的。譬如,因为评价能力和视角的原因,学生对教师的评价与来自于同事的评价相比,其参考价值是不一样的。因此应根据实际情况和考核的目的,分配不同的分数权重。

4.把360度考核结果与学生学业成绩的考核相结合。对于一个学校来说,教学成绩仍是一个生命线,因此在使用360度考核的同时,仍要把学生的学业成绩作为重点来考核,这样就可以把定性分析与定量考核结合起来,把学生的学习成绩和教师的个人发展结合起来,把终结性评价和过程性评价结合起来。

5.认真统计分析数据,从数据中分析出暴露的问题。在分析数据时,要特别注意集中值和极端值,这两类数据中隐含着某种问题,要仔细分析原因,给予特别关注。

6.及时反馈结果。反馈考核结果是最后的也是最关键的一环,只有把结果反馈给教师,才能最终达到考核的目的。考核领导小组通过统计分析数据,找出问题所在,然后把结果反馈给教师,让每位教师知道哪方面做得成功,哪方面还有待提高,并与之共同协商,制订出合理、科学的改进计划和措施。反馈形式一定要合适,对于在某些方面做得好的教师,可以在公开场合提出适当的表扬,但对于存在的问题,应该在私下里单独交流,切忌在公开场合指名批评。

丁长中学教师量化考核细则 篇4

为贯彻落实《山东省义务教育学校教师考评指导意见（试行）》（鲁教人字[2009]4号）文件精神，加强全县中小学教师队伍建设，客观，公正地评价每一位教师的业绩，充分调动广大教职工的工作积极性，促进教育教学质量全面提高，现结合我校教育实际，特制订本考评意见。

一、指导思想

教师业绩考评工作要以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，通过建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师教学业绩考评制度，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，调动和激发广大教师的工作积极性和创造性，促进教育教学质量的提高，进一步推进素质教育全面深入实施。

二、基本原则

1、以人为本，尊重规律。遵循教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。

2、全面衡量。注重业绩。完善考评内容，注重教师履行岗位这则的实际表现和贡献。

3、激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力，促进教师的 专业发展。

4、客观公正，简便易行。坚持实事求是、民主公开、科学合理、秩序规范，讲求实效、力戒繁琐。

三、考评范围

考评的范围是校内从事教学工作的教师（含兼做管理工作的教师）

第一部分、职业道德（10分）

师德考核主要采取减分的方式。学校根据考核总体要求和学校实际情况，制定具体的减分项（政治素质、行为规范、爱岗敬业、热爱学生、团结协作）不封顶，减分可以超过各小项的2分得分值；大项（职业道德）封顶，减分至大项零分止，不能出项负分。

一、政治素质（2分）

1、拥护党和国家的路线、方针、政策。舆论上行为上与党中央保持高度一致。

2、参加政治学习及社会活动的表现，完成学习内容及各类学习笔记情况，教师每学期理论学习笔记不能少于10篇，每篇要求1000字。每学期分期中，期末随教案作业一起检查，每半学期不少于5篇，每少一篇扣0.1分。

3、4、以正确的政治观和荣辱观教育学生。不参加社会迷信活动和非法集会。

二、行为规范（2分）

1、参加学校重大活动、捐款捐物等，服从领导，积极参加有关活动及各种会议，遵守纪律，不做与活动无关的事情。学校重大活动、捐款捐物不参加者一次扣1分，请假者一次扣0.5分。

2、上班不做与工作无关的事情（指办公期间上网打牌，玩游戏等不良现象，开会、上课接打手机，离开会场、课堂等），出现上述情况，每一次扣0.2分。

3、4、言行举止文明，着装得体，为人师表。

爱护校产，保持办公室和校园环境卫生，对破坏公物、公共卫生和打架斗殴等不良现象能及时制止，并进行批评教育。

5、无违反其他校规行为。

三、爱岗敬业（2分）

热爱教师职业，工作勤奋、钻研，服从学校安排，安心本职工作，勤奋敬业，责任心强。

四、热爱学生（2分）

1、关心热爱全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，保护学生的合法权益。

2、严格要求，耐心教育学生，洞察学生的心理，遵循教育规律，实施正确的教育方法。

3、无歧视学生的现象，对不同发展层面学生有不同的帮助策略，关心每个学生的心理健康与日常生活。

4、如出现以下情况酌情扣1-2分。使用教师忌语讽刺挖苦、侮辱和不尊重学生人格；违规停课批评学生；上课期间以任何理由将学生赶出课堂或校门的；体罚、变相体罚学生；其他不良情况。如情节严重或造成恶劣影响按相关法规处理。

五、团结协作（2分）

1、教师与学生的关系。爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在 学习中的主体地位，建立融洽和谐的师生关系。

2、教师与教师的关系。谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，关心集体，维护集体荣誉。不关心热爱集体，不参加公益活动，散布消极情绪和不团结的语言，影响干群关系和同志关系，影响正常工作者酌情扣分。

3、教师与家长的关系。尊重家长，廉洁从教。认真听取家长的合理意见和建议，坚持家访，促进教育合力的形成。对家长缺乏礼貌和尊重，无端指责，索要家长礼品，请家长为自己办私事酌情扣分。

4、积极参与教研组工作、年级组工作、学校工作、其他工作。发扬奉献精神，追求高尚情操，不计较名利，不计较得失，埋头苦干，顾全大局。工作中斤斤计较，争待遇，争名利，缺乏顾全大局意识，不服从工作分配的酌情扣分。

六、惩罚（师德一票否决，即发生下列任何一项情况本大项为零分）

1、歧视后进生，迫使其辍学者。

2、体罚或变相体罚学生，造成不良影响者。

3、因工作失误，造成安全责任事故者。

4、违犯廉洁从教原则，造成不良影响者。

5、参与邪教活动者。

6、其他违反教师职业道德或学校规章制度的行为，造成不良影响者。

7、受到公安机关或党纪政纪处分者。

8、受到公安机关处罚或党纪政纪处分。

第二部分、职业能力（10分）

职业能力每学期由学生、教师、领导按等级评定。评定等级为：优、良、一般三级。对学生、教师、领导按等级评定的结果进行赋值量化，等级参考值为：优＝10分、良＝8分、一般＝5分。学生、教师、领导三项权重参考值为： 40、60，教师职业能力得分＝学生评价×40％+领导评价×60％，作为教师职业能力的考核成绩。等级赋值、权重值、评价主体可根据学校具体情况适当调整。

附：领导、教师评价教师职业能力标准

一、教育能力（1分）

1、2、有亲和力、影响力，具有良好的榜样力量。

解决问题能力。善于掌握教育的时机和分寸，能有效处理不良行为和混乱，能对班级日常事务进行有效管理。3、4、5、有效组织开展活动的能力。

沟通能力。与同事、家长、学生和外部环境沟通的能力。合作能力。包括与同事、家长的合作和在团队中发挥的作用。

二、教学能力（1分）

1、正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。

2、有较为丰富的组织和协调能力，根据学生的不同特点营造有效的学习环境。

3、教师帮助学生发展解决问题策略的能力及培养学生思维品质的能力。

4、现代化教学手段的设计应用能力。教学手段适时适度，操作规范熟练。5、6、7、开发校本课程、第二课堂或选修课、举办讲座等方面能力。语言简练、准确、有感染力，教学基本功扎实。课堂评价的能力。教师给予学生外显的、详细的和具有建设性的反馈。

三、教研能力（1分）1、2、3、4、教师教育教学研究能力。教育改革创新能力。教育教学实践的反思能力。教育教学评价的能力。

四、专业发展能力（1分）1、2、3、教育理论和实际教学能力的提升。专业知识和能力的更新。参与继续教育的态度。

附：学生评价教师职业能力标准：

一、教学态度（0.5分）

为人师表，敬业爱生，不迟到，不早退，不无故缺课，不擅自调课。

二、教学能力（0.5分）

教学目标、重点、难点明确，讲解清楚，板书认真，教学有特色，作业适量，批改认真。

三、师生关系（0.5分）

能因材施教，促进学生个性化发展，积极开展培优补差工作，经常与后进生座谈。

四、教育技术（0.5分）

积极利用各种教学方式（直观教具，多媒体等），进行课堂教学。

第三部分、工作表现（40

一、教师工作量（10分）

所有任课教师的按周授课时数计算，我校任课教师中最多授课时数的教师工作量记为10分，其他任课教师的工作量参照其进行量化。

工作量得分=周授课时数÷我校最多授课时数×10 本学期周五、周日的课时数，语文、数学、英语按每班一节计入工作量，其他学科按每周一节计入工作量；初三语文、数学、物理、化学、政治、历史按每周增加一节计入工作量，初三英语按每周增加二节计入工作量。初三信息技术课分解到的相关

分）学科按每周每节0.5节计入工作量。初二地理、生物按每周增加一节计入工作量。初二地理、生物结业考试完毕后，适当分解到的相关学科的计分方法依照初三信息技术课的分解计分方法执行。

二、德育及班主任情况（5分）

（说明：德育及班主任情况主要实行加分制。根据我校实际情况，参考以下项目要求，制定各分项加分细则，各分项得分包括基础分和奖励分，各分项分可累计。如果教师没有承担德育课题及班主任工作，则没有加分项目。）

1、课堂教学德育情况。教师在课堂教学中承担德育课题（课题必须由学校以上教育主管部门确认的才有效，且要有证可查）加基础分3分，所取得的成果按等级加分，县、市、省级分别加1、2、3分。

2、班主任工作。担任班主任者加5分。按规定获得先进班级奖励的班主任按级别及类别加分。获校级、县、市、省级先进班级的分别加0.5分、1分、2分、3分。说明：教导员、宿舍管理员系学校德育工作重要管理人员，应和班主任一样加5分。

三、出勤情况（10分）

（说明：考勤实行减分制。准时上下班，出满勤者得满分。考勤减分可累计，每小项上不封顶，扣完大项10分为止。学校批准的学习及公事活动、国家法定假日等除外）

1、签到。教师利用指纹机在规定时间段每天签到一次，没有签到的每次扣1分。后勤每天签到两次，每缺一次扣0.5分。学校安排的外出学习、培训等均按出勤计。

2、严格履行请假手续。3天以内（含3天）找业务校长书面请假，电话请假的销假是应补上书面假条；3天以上10天以内的找校长填写请假单，由学校到人事科请假；重大病号请假时应附县级医院以上病例、诊断证明、住院单据等到教育局办理请假手续。请假、事假、旷工按明确要求进行减分。事假学校一般不安排调课，确需学校调课者，由请假者本人按每节课10元支通过教务处付给代课教师。凡因自行调课造成工作失误的（旷课）要追究原课程表上人员的责任。住院治疗的病假由学校负责安排代课，其代课费由学校支付。

3、学校规定的活动（业务学习，监考、会议和集体活动等），无故缺席扣1分、迟到，早退者扣0.2分，请假者扣0.1分。

4、上班时间在学校点名或抽查中空岗者按旷工计，每次扣2分，请假者没错扣1分。

5、学期内教师迟到、早退一次扣0.1分，病假一天扣0.2分，事假1天扣0.4分，旷课一节扣1分，无故旷工1天扣1分。工勤人员考勤另计，请假审批权限、请假手续办理、婚丧嫁娶产假等假期及工资待遇按郓教发（2010）29号文件规定执行。学校根据考勤记载，扣分量化，逐月公布。

6、本学期教师累计请假15天，指纹签到次数累计少于核定次数的一半者，该项分数以0分计算。

四、教学常规（20分）

（说明：教学常规实行减分制。各学校根据实际情况，参考一下项目要求，制定各分项减分细则。各分项减分可累计，每小项不封顶，扣完大项20分为止。1.工作计划、总结（1分）

每学期能制定出所教学科的教学计划和总结，并按计划执行。不按时上交计划、总结者或计划、总结质量较差者酌情减分。

2、备课（13分）

本大项包含教案3分，集体备课2分，办公8分。教案每学期检查2次，每次1.5分；，集体备课每学期检查2次，每次1分，检查时按规定次数每少一次扣0.5分；没有主备人教案，没有备课记录缺少一次扣相关人员0.5分。办公共8分，担任2个班语、数、英和3个班理化的教师基本办公时间为4节，每天基本办公时间为一节，其他学科基本办公时间为每周8节，即每天基本办公为2节。基本办公时间满勤可得8分，缺一节扣1分，每多办一节奖0.2分，累计最高不超过10分。每周低于4天，按实有天数计算。各周办公得分累加得出总分除以周数即为该教师的办公得分。除早自习外其他上课时间均为有效办公时间。

3、课堂教学（1分）

遵守课堂教学常规要求，按时上下课，加强课堂教学的有效性，以学生为本，教学设计科学，讲授内容准确、生动，学生主动参与，教学过程安排合理，教学效果良好。违反课堂常规要求按次减分。

出现以下情况酌情减分：（1）迟到、早退按每次减０．１分。（２）旷课每次扣１分。（３）教师无故不进行教学或终止教学，每次扣２分。（４）酒后上课每次扣２分。4．作业设计批改（2分）

作业内容符合大纲规定和学生实际，难易适度，机械重复书写的作业少。注意减轻学生课业负担，作业量不超规定。作业批改认真及时规范，搞好成绩登记。重视作业信息反馈，及时讲评。

采用普查与抽查相结合，出现以下情况进行减分：（1）作业量太多，加重学生课业负担，每次扣０．１分。（2）作业不批改、批改不及时或批改有错误按次扣０．５分。（3）作业设计不科学，机械重复书写的作业多。作业信息不反馈，没有及时讲评。每次扣０．２分。（４）作业次数按规定次数完成。

语文每学期１４次，数学每学期４８次，英语每学期４８次，理化每学期３２次，政史地生每学期各16次。完不成规定次数的，按相应比例扣分。5听课（2分）

每学期完成学校教学常规规定的听课节数，并有听课笔记，经教务部门检查合格得满分。每学期听课不少于12节，必须有听课记录，每少一节扣0.2分。6考试（1分）

在学校组织的各类考试中，出现以下情况按每次每项扣1分。（1）违犯监考、阅卷纪律。（2）弄虚作假。（3）不认真批阅。（4）不做试卷分析。（5）不及时反馈。（6）教师所监考场，出现学生作弊1人次扣1分，并全校通报批评。

第四部分、工作成效（40分）

一、教学效果（30分）

期中、期末各占15分。

以学校举行的期中、期末测试成绩为评价参数，以班级为单位计算，按班级人数的90﹪计算各科成绩。全年级核定人数的30﹪为优秀，核定人数的70﹪为及格，平均分得分，优秀率得分，合格率得分每次分别按，4分、6分、5分计算。

初三的期中、期末学业水平测试分别进行量化，期中的分数量化按参考人数进行计算，不再执行以上方案的人数计算方法；期末的学业水平测试量化时，升入职业高中的学生按我校一中所有二榜生的平均分数按人次计入任课教师量化，每班有几个升入职业高中的学生就分别加上几个相应的分数，然后再计算任课教师的三率得分，升入职业中专的学生不再计学生分数，但计入班巩固率人数，初三报考参加学业水平人数+升入职业高中人数+升入职业中专人数之和是初三各班的巩固率人数，若巩固率人数不低于班核定人数，依据初三报考参加学业水平测试+升入职业高中的学生成绩计算任课教师的三率得分。

说明：参考人数若低于核定人数（即班级人数的90%），则所缺人数的成绩按0分计算，该班级任课教师的所有学科所缺学生分数 以0分补齐后再来计算任课教师的三率得分,初三没有资格参加学业水平测试的学生不计入流失人数 计算方法如下：

优秀率得分：班级进入优秀的人数÷同年级最高班级优秀的人数×6 合格率得分：班级进入合格的人数÷同年级最高班级合格的人数×5平均分得分：班级平均分÷级平均分×4 说明：以上三项得分均以班为单位计算，教双班或多班者均以平均分计算。

二、教研效果（10分）

注：教研效果主要实行加分制。项目荣誉按级别计分，以证书为准。同期同系列荣誉项目以最高级别计，多次获奖不累计加分。荣誉项目仅限本学期获得。各个小项目加分可累加，上不封顶，但不能超过总分10分。教研效果最低分为零分。

1、教研活动（2分）

积极参加各级各类教研活动，能积极与同事进行研讨。全部参加且积极研讨得满分，教研活动无故不参加。或不积极参与讨论者按次扣分。

2、讲座及经验介绍（1分）

在各级教育教学研讨会上，举办个人讲座，介绍教育教学经验者按级别计分。

3、课题研究（1分）

承担各级各类教研课题并结题，按课题等级、主持人与参与人、课题研究效果评价分等计分。

4、论文发表，获奖情况

（1）以第一作者撰写发表教育教学经验总结、论文、论著，按级别发表的杂志级别计分。县、市、省分别记0.5分，1分，2分。

（2）以第一作者撰写的教育教学经验总结、论文、论著，在评比获奖按获奖等级计分，县、市、省分别记0.2分，0.5分，1分。

5、县、市、省优质课等级分别按0.3、0.5、2计分，县、市、省级骨干教师分别按0.5、1、2.5计分，县、市、省级教学能手分别按1、2、4计分。县、市级教坛精英分别按 2、4计分

6、参编校本课程，并成书，依使用范围计分，校、乡镇、县、市、省分别按1、1.5、2.5、3.5计分

说明

一、每学期学校总评一次，每学年综合总结一次，记入教师业务档案，作为教师评优、晋级、聘任、绩效或结构工资发放的重要依据。

二、学校校长的考核由上级教育主管部门考核。副校长、中层干部由学校校委会、学科组长民主评议。

三、学校管理人员、教辅人员和工勤人员绩效考核主要包括职业道德、工作量、工作表现、工作成效、考勤等五个方面。重点考核 其履行岗位职责、为教育教学服务、为师生服务、保障学校教育教学秩序的情况。考核具体内容和要求由学校根据岗位特点和目标，另行确定。

四、本方案解释权属校长办公室。

丁里长中学

兴宇中学教师考核细则 篇5

为了加强教学过程管理，规范教学常规工作，使教师评优、树模等工作更加公正、公开、公平，根据上级精细化管理要求，结合我校教学工作实际，特制定《中学教师工作业绩月考核细则》。

本考核共涉及三大块十个等方面的内容，将从德、勤、能、绩诸方面，对教师的教学工作进行量化考核，考核结果通过教学质量奖体现。考核设基础分100分，教务处根据常规检查情况，结合其他处室考核，按各个指标给予量化，月记载、月结算、月公示、月兑现。

一、师德规范：

1、按时参加学校组织的各项政治、业务学习和全校集会，认真做笔记，不做与会无关的事。否则扣1-2分。

2、按时参加升国旗仪式并站在本班学生的后面。却一次扣1分。

3、有团体合作意识，能与领导、同事和谐相处。同事间不互相斗殴、争吵拆台，不讲不利于团结的话。否则扣4分。

4、各项活动中积极承担并完成学校、各处室安排的临时性工作任务。工作有贻误的扣2分。

5、不体罚或变相休罚学生，对学生和家长态度和蔼谦逊。因工作失误造成家访者，扣5分。

6、突发性事件中能挺身而出，制止或避免事故发生或避免事故升级，酌情加1—3分。

7、为学校工作提出建设性建议加3分。承 担 人：校领导、各处室

二、出勤：

1、教职工不管是因病、因事不能上班者，均应按照《南寨中学教职工请假制度》例行请假手续。

2、请假均需自行安排工作任务，做好任务交接，并在假条上注明接课人，接课人签字后请假方可生效。

3、教师请假或公差外出工作任务交接后，必须到教务处登记，避免工作贻误。

考核方式：各处室。

考核办法：请假一天扣1分;例会请假一次扣1分，缺勤一次扣4分；签到、升旗、早操等集会活动缺一次扣1分。

承 担 人：教务处、校办室

三、教学常规:

（一）、教学人员 【备课】

1、认真钻研教材，了解教材体系。

2、提倡超前备课，备足课时，教案环节齐全，上课有教案。

3、教案有教后记。

检查方式：每周一上午十时以前教务处查阅。

考核办法：无教案扣3分；课时不齐扣1分；没有作业设计扣1分；无教后记扣0.5分。

承 担 人：教务处全体人员

【上课】：

1、按课表上课，不随意增减课时，不私自调课。

2、课前充分准备，不打无准备之战。

3、课前提前上楼管理学生，按学校要求做好听写、朗读、口语训练等课前准备工作。按时进入教室组织教学，准时下课。

4、上课期间不抽烟，不接听手机，不坐着上课，不随意离堂。

5、上课期间，维持好课堂教学秩序，学生无乱堂、伏台睡觉等与本堂课无关的事，不得将学生赶出教室，无安全事故发生。

检查方式：教务处值班检查、值周检查、领导巡查、学生问卷、推门听课。

考核办法：私自调课扣0.5分；上课无准备扣2分；上课秩序混乱扣1分；上课迟到扣0.5分；缺课扣5分；请假未交接工作任务的每节扣2分。

承 担 人：教务处全体人员。

【作业】：

1、作业适量，全部收交，及时认真批改。

2、重视学生作业订正。

3、学生练习册要适时检查。全学期不得少于10次。检查方式：每月月初检查，全额收交，包括学生自愿购买的资料。

考核办法：未及时收交或批阅扣2分；缺一本作业扣0.2分；

批阅敷衍扣0.5分；作业次数达不到教学常规要求扣2分。

承 担 人： 七年级： 八年级： 九年级：

【测试】

学校进行的月考、期中和期末测试中，做好考务配合，监考阅卷工作尽职尽责，考后及时评改并上交质量分析。

考核办法：

1、七、八年级按单科名次第一名加2分，第二名加1分，三、四名不加分；第五名扣1分，第六名扣2分。九年级按单科名次，实验班第一名加1分，第二名不加分，第三名扣1分；普班第一名加2分，二、三、四名不加分；第五名扣1分。

2、考试中有工作贻误的扣1分。有工作失误的视情况扣1-3分。

3、未交质量分析扣2分。承 担 人：

【自习、辅导】

1、按课程安排上好晨会、早读、预习、晚自习及辅导，确保自习、辅导期间教学秩序良好。

2、按教务处安排，科任教师晨前跟班辅导。考核方式：教务检查

考核办法：自习、辅导缺一次扣3分；期间秩序混乱扣1分。承 担 人：值班人员、领导巡查

【教研】

1、积极参加教研组活动，不无故缺席。

2、按时完成教研组布置的相关资料收集。

3、听课、评课：每学期听课不少于10节，每月应该听课2—3节，有记录，有简评；听课后按时参加本教研组和学片的评课活动并填写课堂教学评价表。

4、按教研组安排，承担校内公开课，要求有教案和课后反思。

考核方式：查教研资料、教研考勤。

考核办法：无故缺勤一次扣0.5分；缺一次教研任务扣2分；听课次数不足扣1分。

承 担 人：

（二）、其他人员

1、处室人员教学时段内坚持坐班，值班人员认真履行值班职责。

2、值周人员认真履行值周职责。

3、后勤人员搞好后勤服务。

考核方式：学校领导随机检查及各处室常规检查。考核办法：在学校领导机动检查中处室人员无故不在岗扣1分，处室值班未履行值班职责或值周缺岗一次扣2分；工作完成不及时的扣1分。

承 担 人：各处室 【附则】

1、未任课人员月质量奖兑现时降5元发放。

2、有下列情形之一者一票否决：

⑴、体罚学生造成严重后果或不良影响的；

⑵、学校突击查岗中缺岗的，缺一次扣发当月质量奖，缺两次以上扣发学期末岗位考核奖；

中学学生德育量化考核细则 篇6

一、指导思想

中学阶段是青少年形成良好思想品质的关键时期，为此，对中学生实施德育量化考核是全面贯彻教育方针，加强学生思想政治教育，全面提高教学质量的重要保证，也是加强德育管理，规范学生行为，使学生德、智、体全面发展的一项重要措施。德育量化考核是在对学生进行经常性的思想政治工作中，采用正面教育，说理疏导的基础上，以量化的形式全面考核学生的品质。促进学生对规范的认识，并逐步转变为自己的行动，做到知行统一，言行一致，严于律已，从而提高学生的素质，树立正确的理想，培养好的道德品质，养成良好的行为习惯，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。制定考核标准的依据是《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中学德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

二、组织领导

1、学校成立德育工作领导小组。

德育工作领导小组由校长、分管教育教学的副校长、政教处主任、学生处正、副主任、团委书记等组成，实行校长负责制。

德育工作领导小组负责贯彻执行上级有关学校德育工作的文件及制定实施办法，领导德育系统和德育量化考核小组具体实施学校的德育规章制度。

2、学校成立德育量化考核小组，由政教处、学生处工作人员、班主任、全体科任教师和班委组成，政教处、学生处处牵头，班主任负责。德育量化考核小组负责本班德育工作的组织、宣传、学习、考核等各项工作。根据学校规章制度，结合本班实际，制定切实可行的考核办法。在考核中，既要严格要求，又要实事求是，不主观武断，考核工作要做到经常化，有根据，坚持每月一小结，避免随意性。

三、考核办法

1、实行量化考核积分制，并做到两个结合。即日常行为评分和期终操行评语、评定、毕业鉴定相结合，做好事、评先进加奖分和违纪扣分相结合。

2、考核实行百分制。其中德育基础分为80分，加奖分为20分。根据考核标准进行加分或扣分，但奖励分不得超过20分。加分和扣分要实事求是，避免随意性。属损坏公物、殴打他人致伤者，除扣除德育分外，还要负责经济赔偿。

3、每学期终了时，根据德育量化考核结果，按照个人自评，小组互评、科任教师助评，班主任总评的原则，对学生进行一次德育等级评定。

4、德育量化考核分为四个等级：90分以上为优、80--89分为良，60--79分为及格，60分以下为不及格。

5、一学年中有一学期德育分在90分以下的学生，本学年不得评为三好生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部；80分以下的不得享受奖学金。

6、上一学期不及格的学生，下一学期给予留校察看处分，并降为试读生。若连续两学期试读仍不及格的学生，学校给予劝退或责令转学 处分。

7、毕业班学生德育分不及格者不予毕业。

8、每学期的德育量化考核结果应填入学生手册通知家长。并请家长签字、提出建议。

四、基础分考核标准

1、思想道德方面

①不参加升旗仪式或升旗仪式不守纪律者不按规定穿校服者每次扣2--3分；

②对师长无礼貌，对同学不友爱者每次扣l--5分；辱骂师生者，视情节扣10—20分，性质恶劣的退学； ③不参加校内外集体活动每次扣1--2分。

④损坏学校公物、攀折花木者，除照价赔偿外、每次扣5--10分； ⑤语言不文明，说脏话者视情节扣5—10分。

2、组织纪律方面

①旷课1节扣5分，无故迟到一次扣1分，早退一次扣1分。②在校内打架斗殴，每次视情节扣5--10分，到校外打架斗殴每次视情节扣10--20分；影响极坏的勒令退学。

③玩弄匕首等凶器者，每次扣5分，以此伤害他人者，每次扣10--20分(还要负责赔偿其经济损失)；受执法机关处罚者勒令退学。④乱踏、乱画乱涂墙壁、黑板报、桌椅及其它公共设施者除修复外，每次扣5--10分。⑤戴首饰、留长指甲、男生留长发、小分头、光头、女生烫发、涂化装品者每次扣1分。

⑥不遵守学校请销假制度，随意外出者扣3分。

⑦穿高跟鞋、拖鞋或穿汗背心、女生穿超短裙进校者每次扣1分。⑧乱吐痰、乱丢纸屑、果皮、乱倒垃圾、乱倒饭菜、乱扔食物、不在规定区域吃食物，携带零食进入教室、寝室者每次扣5分。⑨无故不参加打扫卫生一次扣2分，不认真打扫者除补扫外每次扣0.5分。

⑩触及《治安管理处罚条例》者从严扣分，影响重大的勒令退学。

3、行为习惯方面。

①参加赌博者每次扣5--20分。②抽烟酗酒着每次扣5分。

③进录相厅(室)、电子游戏室、台球室、舞厅、网吧等禁止中小学生娱乐的场所，每发现一次扣10--20分。

④传看不健康书刊、玩不健康娱乐品者，每次扣5--10分。⑤学习纪律：上课不认真听课，违反课堂纪律每次扣0.5--2分：上课时对老师的正确批评有意顶撞者每次扣3--5分：自习时在教室内高声喧哗或随意走动，跑出教室者，每次扣1分；不按时完成作业、不交作业者每次扣1--2分；考试作弊者每次扣5--10分。⑥身体锻炼：不参加早操、课间操或班级、学校组织的文体活动，每次扣1分。

⑦生活纪律：违反门卫、宿舍、食堂等部门的管理规定，视其情节每次扣2--10分。

⑧以上各项多次违反（三次及以上），屡教不改者，从重扣分，直至退学。

4、学习投入方面。

5、不遵守学校安全工作条例要求，视情节扣5—10分；有其他违反校规校纪行为者，视情节扣分。

五、奖励分

①拾金不昧，根据其价值和情节，每次加1--10分。②好人好事，每次加1--10分。③见义勇为，每次加5--20分。④每月统计全勤者加1分。

⑤期末成绩达一等奖学金者加6分，二等加4分，三等加2分。⑥在各种竞赛中获个人奖者，根据比赛层次和等级加2--6分。