第三册语文期末试题

第三册语文期末试题（通用10篇）

第三册语文期末试题 篇1

北师大版小学语文第三册期末试题

一、拼音。

1、写出下列大写字母相应的小写字母，然后按顺序排列在横线上。8分

A( ) E( ) H( ) M( ) P( ) W( )

2、看拼音写词语。12分

jì fēng jīng hú

四（ ） （ ）树 （ ）彩 （ ）芦

世（ ） （ ）蜜 （ ）恐 模（ ）

liáng shi lín jū lián máng chū dōng

( ) ( ) ( ) ( )

二、字、词、句。

1、加上偏旁组成新字，再组词。6分

吉（ ）（ ） 成（ ）（ ） 丁（ ）（ ）

彐（ ）（ ）平（ ）（ ） 见（ ）（ ）

2、形近字组词。8分

柏（ ）眉（ ）漂（ ）饿（ ）

拍（ ）省（ ）飘（ ）鹅（ ）

3、选字填空。4分

纪、 记、更多免费资源下载绿色圃中www.lspjy.com 课件|教案|试卷|无需注册

李阿姨送给我一本笔（ ）本作（ ）念。

坪、 评、

小朋友们在草（ ）上（ ）比谁得小红花最多。

4、写出下面词语的反义词。8分

黑（ ）矮（ ）粗（ ）寒冷（ ）

苦（ ）多（ ）深（ ）简单（ ）

6、照样子填空。6分

一（本 ）图画书 （美丽）的祖国

一（ ）飞机 （ ）的眼睛

一（ ）高楼 （ ）的笑容

一（ ）题目 （ ）的马戏

7、仿写句子。8分

例：他爬树爬得很快，像（一只猴子）。

①小亮长得很高很瘦，就像（ ）。

②爸爸的肚子圆圆的，像（ ）。

例：青蛙一边说，一边用脚刨土。

老师一边 ，一边 。

一边， ，一边 。

三、按课文内容填空。18分

1、井里的青蛙认为 ，是因为 。小鸟认为 ，是因为 。 说错了。

2、老牛说：“            ，这是不对的。”

3、北京是一座 的城市。新建了 立交桥，桥的 有绿毯似的. 和拼成的花坛。 桥上桥下 ，川流不息。

4 默写古诗《夜宿山寺》。

四、阅读短文，完成后练习。7分

星期天，我和爸爸到公园找春天。

春天在树上。在公园一角的几棵桃树上，长出了红色的花骨朵。爸爸告诉我：过不了几天，桃花就要开啦！

春天也在柳树上。我发现一排柳树上，都挂着鹅黄色的枝条，风一吹，就飘起来，像是披上了一层半透明的薄纱。

春天在树林里，树枝上长出了黄绿色的新叶。

我望着这春天的美景，心里想，我们的祖国就像这春天的花园。

第三册语文期末试题 篇2

1.suggest(unit 2) vt.建议，后接that从句，用虚拟语气，动词形式为(should) do，也可接动名词；表明着、暗示着，后接that从句，用真实语气；提出（意见、计划、理论等）。

He suggests that I (should) go to Beijing tomorrow.

他建议我明天去北京。

I suggest his giving up smoking. 我建议他戒烟。

The dark cloud in the sky suggests that it is going to rain.

天空中的乌云表明天要下雨。

Can you suggest a way out of this problem?

你能提出解这道题的方法吗？

■ 典型题例：

The parents suggested ____ in the hotel room but their kids were anxious to camp out during the trip. (NMET2006上海)

A. sleep B. to sleep C. sleeping D. having slept

析：C 句中suggest表示“建议”，后面应接动名词作宾语。

2.break out (unit 3) 战争/火灾/争吵爆发。

The American Civil War broke out in 1861.

美国内战爆发于1861年。

Last night a fire broke out in his house. 昨晚他家失火了。

A quarrel broke out between them and they said good-bye to each other. 他们两人之间爆发了争吵，他们分手了。

■ 典型题例：

I was still sleeping when the fire ____, and then it spread quickly. (NMET2006广东)

A. broke outB. put outC. came outD. got out

析：A 该空表示“火灾爆发”，应填broke out。

3.blame (unit 5) vt.责备；to blame，该受责备。

Why are you always blaming me? 为什么你老是责怪我？

You are to blame for this traffic accident.

你应当对这次交通事故负责。

■ 典型题例：

1.Mr. Green stood up in defence of the 16-year-old boy, saying that he was not the one ____.(NMET2006安徽)

A. blamedB. blamingC. to blameD. to be blamed

析：C to blame，应受责备，应负责，符合语境逻辑。

2.____ for the breakdown of the school computer network, Alice was in low spirits.(NMET2006福建)

A. Blaming B. BlamedC. To blame D. To be blamed

析：B由语境逻辑可知，该空表示“被责怪”，应填Blamed。

4.beyond (unit 6) prep. 在/向……的那边，远于；（时间上）迟于；（范围、限度）超出……，不在……之内。

Ill go beyond the mountains at present. 现在我要到山的那边去。

Some shops keep open beyond midnight. 有些商店营业到半夜以后。

That apple is beyond the boys reach.

那只苹果不在这个男孩够得着的范围之内。

The difficulty of his passing the exam is beyond description.

他通过考试的难度难以描绘。

■ 典型题例：

1.I am sorry its ____ my power to make a final decision on the project. (NMET2004上海春季)

A. over B. above C. off D. beyond

析：D 由语境逻辑可知,该空表示“超出（能力）”，应填beyond。

2.This new model of car is so expensive that it is ____ the reach of those with average income. (NMET2006江苏)

A. overB. withinC. beyondD. below

析：C 由语境逻辑可知，该空表示“超出范围”，应填beyond。

3.Its quite ____ me why such things have been allowed to happen. (NMET2006安徽)

A． for B. behindC． againstD． beyond

析：D 分析语境逻辑可知，该空表示“超出我所知的范围”，应填beyond。

4.——Can he take charge of the computer company?

——Im afraid its ____ his ability. (NMET2006四川)

A. beyondB. withinC. ofD. to

析：AIm afraid暗示该空表示“超出……范围”，应填beyond。

5.leave behind (unit 6) 留下，忘带，把……丢在后面。

Dont leave anything important behind. 别把任何重要的东西丢下。

Wait a moment; you left your book behind. 等一会儿，你忘记带书了。

Im sure Ill leave you far behind. 我相信我会把你远远甩在后面。

■ 典型题例：

——Are you going to have a holiday this year?

——Id love to. I cant wait to leave this place ____.

(NMET2006江苏)

A. offB. outC. behindD. over

析：Cleave behind原本表示“把……丢在后面”，此处引申为“离开”。

6.care for (unit 7) 愿意，喜欢，关心，照顾。

Would you care for a cup of tea? 你愿意喝一杯茶吗？

He cares for listening to music. 他喜欢听音乐。

We should care for each other. 我们应该互相关心。

The baby is well cared for. 婴儿得到很好的照料。

■ 典型题例：

After the earthquake， the injured were cared ____ in the hospitals or taken by air to the hospitals in the neighboring cities. (NMET2006江西)

A. of B. forC. after D. with

析：B be cared for，被照料，符合语境逻辑。

7.anyway (unit 7) adv. 不管怎样，无论如何；不论用何种方法。

Anyway I must find the lost child. 不管怎样我必须找到失踪的小孩。

Anyway you must stay here. 无论如何你得留下来。

It seemed as if I couldnt think of the right word anyway.

似乎我怎么也想不出恰当的字眼来。

■ 典型题例：

Im certain Davids told you his business troubles. ____, its no secret that he owes a lot of money to the bank. (NMET2006湖北)

A. However B. AnywayC. Therefore D. Though

人教版小学语文第三册期末测试卷 篇3

tǐcāo pǐncháliángshí màoshèng

（）（）（）（）

三、比一比，再组成词语（5分）

热（）短（）飘（）

熟（）矮（）漂（）

都dōu（）教jiào（）

dū（）jiāo（）

四、填上适当的词语（9分）

金色的（）（）地说

雪白的（）（）地说

可爱的（）（）地说

（）无边无际（）的广场

（）精彩

2、老牛对骆驼和羊说。

九、写出意思相反的词（4分）

粗（）苦（）慢（）多（）

十、把下面的句子补充完整，再加上标点（16分）

1、真开心啊

2、和正在3、南宁市的街道。

4、？

十一、造句（10分）

1、一边……一边……

2、漂亮

十二、把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话（6分）

（）再往前走是一座小山。

（）一进公园，迎面是个大花坛。

（）花坛右边是玉波湖，左边是月季园。

五、把下面的词分成四类，抄在横线上（6分）

公鸡 萝卜 谜语 尺子 童话 白菜 铅笔

故事 三角板 小兔 笔记本 山羊

六、照样子加偏旁组成字，再组成词（9分）

例：青（晴）晴天

雨（）争（）平（）

见（）冬（）采（）

七、选词填空（4分）

1、陈毅小时候非常（）读书。（喜欢 欢快）

2、太阳升起来了，（）个大火球。（象 像）

3、北京是闻名世界的（）市。（城 诚 成）

4、同学们在（）地写作业。（用心 关心）

八、按课文原文填空（6分）

1、床前明月光，（）。

举头（），低头（）。

（）小山上一片翠在绿林中，有两座红色的小凉亭。

（）林山公园的景色真美呀！

十三、根据内容写一张留言条（15分）

内容：园园找小云还《十万个为什么》，小云不在家，园园 写了一张留言条，请邻居帮交给小云。

高二第三册模拟试题 篇4

C．用当地来源广泛、价格低廉的麦草作为基本的原料，他们经过三个月夜以语文试卷 夜继日的试制，到民国28年的5月（1939年），终于制造出了纸坊街造纸史

出题人：崔文坤2010年12月16日 上

1是神经可塑性，这与学习和记忆是有紧密关系的。通俗地说，神经可塑性是在经过刺激或训练以后，神经系统功能上发生的变化。学习记忆是其中主要的一类。

时松海获奖工作是研究LTP的分子机理。LTP是在对高等动物的神经可塑性的细胞机理研究中，1973年，英国的布理斯（Tim Bliss）和挪威的洛默（Terje Lømo）发现的长期性增强作用，是神经可塑性机理的重要发现和主要模型。神经细胞直接的信息传递是在两个神经细胞的联结部位（称为突触）进行。突触前分泌的信息分子作用于突触后的受体分子，从而传递信息。时松海发现LTP可以调控受体进入突触后膜上特定区域。时松海研究生期间有两篇共同第一作者的《科学》和一篇第一作者的《细胞》论文，是突出的纪录。他原在冷泉港马林洛实验室做研究生。时松海毕业后去加州大学詹裕农（Yuh-NungJan）和叶公杼（Lily Yeh Jan）实验室做博士后。时松海目前在詹和叶实验室的同事们包括其他研究基础较好的博士后如李华顺和洪扬。今后几年，时松海在博士后阶段如果继续有优秀的工作，应该可以获得较好学校的助理教授职位和自己独立的实验室。

他研究的神经科学不仅是科学家好奇心驰骋的领域，也对人类健康有意义。因为神经系统的疾病对社会的影响显得越来越大，包括老年痴呆、神经退行性变和中风。时松海用多学科手段进行研究，也适合综合性很强的神经科学。世界上研究神经科学的人员不断增加，美国神经科学会于1970年成立时仅500多会员，到1998年已超过2万8千了。即使如此，许多有趣的课题目前研究还不深入，比如语言的神经机理。因此，还有许多待开发的领域，需要许多时松海和其他对激动人心的科学感兴趣的年青人。对于学习记忆，科学家们的理解还是很初步的。

（饶毅）——摘自《南方周末》，有删改

7、下列关于神经可塑性的表述不准确的一项是（）

A.神经可塑性是在经过刺激或训练以后，神经系统功能上发生的变化。B.神经可塑性的实质是神经细胞的可调控性，因此，此项研究的实质还是以神经细胞为载体。

C.学习和记忆是神经可塑性中的最重要的一类。

D.LTP是神经可塑性研究领域中的一个重大发现。时松海的研究也是以此为基础的。

8、从原文看，下列关于时松海的突出贡献的表述最准确的一项是（）A.时松海的突出贡献在于他在研究LTP的分子机理中发现了神经细胞的长期性增强作用。

B.时松海的突出贡献在于他研究生期间就能独立撰写两篇论文：《科学》、《细胞》。

C.时松海的突出贡献在于他在研究LTP的分子机理中发现LTP可以调控受体进入突触后膜上特定区域。

D.时松海的突出贡献在于他在研究LTP的分子机理中发现神经细胞突触前分泌的信息分子作用于突触后的受体分子，从而传递信息。

9、下列说法，不符合文意的一项是（）

A.时松海所从事的神经科学研究对人类健康有意义，特别是对老年痴呆、中风这一类神经性疾病的治疗将产生不可低估的作用。

B.神经科学是一门新兴科学，随着社会的不断发展进步，研究神经科学人员也在不断增加。

C.就目前来说，神经科学领域的许多课题，比如语言的神经机理，所开展的研究还不够深入，取得的进展也不是很大。

D.尽管已经取得了一系列成果，但从总体上来说，对于学习记忆的神经原理研究还有待深入。

三、（12分，每小题3分）

阅读下面一段文言文，完成9—12题。

尝读六国世家，窃怪天下之诸侯以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也，秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦主攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏附秦故也。夫韩、魏，诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶？委区区之韩、魏以当虎狼之强秦，彼安得不折而入于秦哉?韩、魏折而入于秦，然后秦人得

通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。

夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦，秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦军；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！

------《六国论》苏辙

10.对加线词语解说不正确的项是（）A.“怪”是形容词的意动用法。B.“西向”意即“向西”，指抗秦。

C.“千里”作“秦”的定语，意指秦国幅员辽阔，实力雄厚。D.“世家”指司马迁的《史记》中诸侯的传记。11.下列加点词的正确义项依次是（）

① 窃怪天下之诸侯② 盖未尝不咎其当时之士 ③ 故莫如厚韩亲魏以摈秦④ 天下诸侯已自困矣 A.私下责备排斥困乏B.私下责怪排斥困窘 C.偷偷的过失排除困惑D.谦词不译责怪摈弃困乏 12.下列加点词的意思与例句相同的一项是（）例.发愤西向，以攻山西千里之秦A.三矢赐庄宗而告之曰B.以故其后名之曰褒禅 C.D.13.下列加点词语与现代汉语用法相同的一项是（）

① 以攻山西千里之秦② 以为必有自安之计 ③ 因得以自完于其间矣④ 思厥先祖父，暴霜露 ⑤ 至于幽暗昏惑而无物以相之⑥ 则遣从事以一少牢告庙 A.①③⑤B.②④C.②③⑥D.②③

第II卷（共 114分）

四、（24分）14.翻译：（6分）

（1）越韩过魏而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也（3分）

（2）夫韩、魏，诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶?（3分）

15、阅读下面一首词，然后回答问题。（5分）

青玉案（宋辛弃疾）

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

注释：蛾儿、雪柳，都是妇女的头饰。（1）、这首词描写的是我国哪一个传统节日？（2分）

_______________________________________________________（2）全词主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的感情（3分）

16、名句填空（10分，每题1分）

（1），依依墟里烟。（陶渊明《归园田居》）（2）《梦游天姥吟留别》中作者表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协的句子是。

（3）多情自古伤离别。（柳永《雨霖铃》）

（4）出师一表真名世。（陆游《书愤》）（5）苟以天下之大，（《六国论》）（6）《六国论》中作者指出齐国灭亡的原因的句子是。（7）《游褒禅山记》中阐明“无限风光在险峰 ”这一哲理的句子是。

（8），可以无悔矣，岂孰能讥之乎？（同上）（9）《石钟山记》中作者在探明石钟山得名的由来后所总结的事理是。

（10）夫祸患常积于忽微。（《伶官传序》）

五、阅读下面的文字，回答其后16～18题。（18分）

读山 张腾蛟

群群的山峦如部部丰厚的卷册。

迤逦复迤逦，连绵复连绵，在时间的长流中。裸其奥义，隐其真髓，于大地之上。我，乃是一个饥饿了很久的读者。

①我是常常去读山的，远远的读其苍茫，近近的读其清幽；粗读其豪放，细读其深沉。读青读绿，读和谐，读静谥。

②我常常去读那些嶙峋峥嵘的巉岩；读它们的容颜，读它们的生活，读它们的风貌，读它们的历史。读它们是用一种什么样子的步子走出了洪荒；然后，我也去读它们的威武，也去读它们的温顺，读它们为什么会耐得住永恒的寂寞，为什么会耐得住永恒的蹲坐；读它们为什么会有那么好的气度，可以容忍一些错综的根须在它们的身边作蛮横的盘缠。③茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了这些丰厚的卷册中的美丽篇章，我就这样静静地读着它们。

④读那些嫩芽如何成长，如何茁壮，如何把一些枝丫交给了它们的子孙，然后，它们又如何回到泥土中。⑤读一条细长的根须，如何穿过一段泥土，然后在另外的一个石隙中钻出来，成长起另外一个新的生命。⑥读一根瘦弱的树枝，如何自阴暗的一角伸出手来采摘阳光，然后去营养自己，去健壮自己。

⑦山林的本身就是一个丰富的世界，在这里可以觅得一切。有一天，当我正在读那棵爬藤如何借着一株枯树而站了起来的时候，便骤然发现了那棵枯树的笑颜，我已经意会出来，它是因为那棵爬藤为它装饰了绿意而笑的。又有一天，当我正读着另外的一摊浓绿时，发现到一条蜿蜒的小径，非常自在的从我的身旁伸向了山巅，我想，谁是这条小径的母亲呢？会选择在这样的一个山野中踩下了他的第一个步子？像这么一条瘦小的小径，为什么可以负荷得了那么多脚步的践踏呢？

⑧这样的山野并不纯然是静谥的，可以读到吱吱喳喳的虫叫，也可以读到啁啁啾啾的鸟鸣。有时候，在一堆非常繁茂的草丛里，还可以发现到昆虫世界中的小小的战争。

⑨在读山的时候，也会读到一些偶发的事件。就像那年春天，当我正在初读一片新鲜的山林时，听到喊声自四面八方响了起来，并且，在喧嚣中还隐隐约约听到一些杀杀砍砍的声音，我便立刻攀登山巅，举目远眺，噢！看到了，山脚下，一群群勇壮的嫩芽，正在追撵着一个败阵的冬天。⑩山是一部丰厚的卷册；怎样读也读了巉岩再读山林，还有那些挺耸的峰呢？还有那些深幽的谷呢？

我是一个读山的人，但是我知道，有时候人家也会读我的，当我就像是一个短短的句子般的投向山林时。

17、联系全文看，①“读”的含义是什么？②“读山”的含义是什么？（6分）①．_______________________________________________________。

②．_______________________________________________________。

18、（1）第⑦段中画线的三个问句表达了什么意思？（3分）

答（2）第⑩段在结构上有什么作用？（3分）

答___________________________________________________________

19、（1）第②段中，作者说，“我常常去读那些嶙峋峥嵘的巉岩”，作者从巉岩中读出了什么？

答：

（3分）

（2）第⑦段中，作者两次写到“枯树”的“笑”，联系上下文看，你从中得到了什么人生启示？

答：_____________________________________

3分）

六、（12分）

20、下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。（4分）

这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师于老师做寿。于老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。于老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰。

（1）将改为；（2）将改为

（3）将改为；（4）将改为

21、“雪藏”是近年来产生的新词。根据它在下列各句中的意思，分别用一个词语置换（每处不超过4个字）。（3分）

（1）某歌星多年前因直言而“得罪”公司经纪人，从此被公司雪藏，不知双方何时才能握手言和。答：

（2）为确保最后一场小组赛能尽遣精锐上场，该队正在考虑明日与法国队交手时雪藏部分主力。答：

（3）这个原先颇有一定知名度的乡镇企业，在雪藏了五六年之后，一举跻身“中国百强企业”之列。答：

22、根据要求为漫画《大扫除》写一段文字。

要求：（1）概括说明画面主要内容。（2）点明漫画寓意。答：（1）画面内容：

（2）漫画寓意：

七、(60分)

23、根据材料，按要求作文。

有一天，古印度的一个著名棋手去和皇帝下棋。皇帝下完棋后非常开心，便问他要什么赏赐。他说，只要在棋盘上的第一个格子里放一粒米，在第二个格子里放两粒米，第三个格子里放三粒米，以此类推，放满64个格子就行了。皇帝非常高兴，不加思索地答应了。没想到，当真的要去兑现其赏赐时，皇帝这才傻了眼！原来，即使把全印度一年收获的全部粮食加起来也不够赏赐给这位棋手。皇帝没想到，棋盘上这一格到下一格的微不足道的积累，到了最后一格竟然成了天文数字。

要求：(1)根据你对以上这段材料的理解写一篇不少于800字的文章。（2）除诗歌外，文体自选。（3）文题自拟。（4）字体要工整，卷面要整洁。

海南州第二高级中学2010—2011学年度高二年级第二次模拟考试

语文答题纸

四、（24分）14.翻译：（6分）

（1）越韩过魏而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也（3分）

（2）夫韩、魏，诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶?（3分）

15（1）、这首词描写的是我国哪一个传统节日？（2分）

（2）全词主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的感情（3分）

16、名句填空（10分，每题1分）

（10）夫祸患常积于忽微。（《伶官传序》）

五、（18分）

17、联系全文看，①“读”的含义是什么？②“读山”的含义是什么？（6分）

①．_______________________________________________________

②．_______________________________________________________

18、（1）第⑦段中画线的三个问句表达了什么意思？（3分）

答___________________________________________________________

（2）第⑩段在结构上有什么作用？（3分）

答___________________________________________________________

19、（1）第②段中，作者说，“我常常去读那些嶙峋峥嵘的巉岩”，作者从巉岩中读出了什么？

答：__________________________________________

3分）

（2）第⑦段中，作者两次写到“枯树”的“笑”，联系上下文看，你从中得到了什么人生启示？ 答：____________________________________（3分）

六、（12分）20、（4分）

（1）将；（2）将（1），依依墟里烟。（陶渊明《归园田居》）

（2）《梦游天姥吟留别》中作者表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协的句子（3）将改为；（4）将改为

214 是。

（1）答（3）多情自古伤离别。（柳永《雨霖铃》）（4）出师一表真名世，（陆游《书愤》）（2）答

（5）苟以天下之大，是又在六国下矣。（《六国论》）（6）《六国论》中作者指出齐国灭亡的原因的句子是。（3）答（7）《游褒禅山记》中阐明“无限风光在险峰 ”这一哲理的句子

22、是。答：（1）画面内容：

第三册语文期末试题 篇5

二、写话真实出于生活实践

课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。

我认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：

(1)让学生没有“写话要费力想”的概念，而是和平时写日记一样轻松自如。

(2)日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、观察能力。

(3)获得写话成就感后，学生能更加用心地写平时的日记。

语文s版第三册教案 篇6

2你们的家乡一定会有很多优美的风景，出名的特产、古迹，有名的人物，请把你搜集到的资料拿出来和大家分享吧。

二、展示交流

1让学生出示自己课前搜集到的资料、图片，四人小组交流。

（1）提出说话要求和听话要求：

说话要求：①态度自然大方，声音响亮。

②语言通顺明白，表达清楚。

③把家乡的资料介绍清楚。

听话要求：认真倾听，不走神，不交头接耳，有不懂的问题可提问。

（2）四人小组交流，互相介绍自己的家乡，老师在学生介绍的过程中，随机指导学生从各个方面把家乡介绍具体：如位置、名胜、特产等。

2各小组推选一名学生上台发言。全班同学评价，评选最佳选手。

3把自己说的话写下来。

三、拓展交际

播放课件，老师向学生介绍自己的家乡。

四、总结展示

小组合作，把自己搜集的资料、写的话张贴展示。

(2)让学生读一读、比一比，说一说发

5.程门立雪

教学要求： 知识技能：

1、认识生字8个，正确书写6个。

2、积累8个词语和2个句子。

3、正确朗读课文。过程方法：

用读读、找找、说说的办法找出句子或词语，体会看出杨时是个爱学习的人。情感态度：

通过教学，使学生知道尊师是中华民族传统美德，激发尊敬老师的思想感情。

教学重点

1、认识生字8个，正确书写6个。

2、积累8个词语和2个句子。教学难点

正确朗读课文。教学时间

2课时 教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题，进行质疑。

1、我们中国历史上有许许多多的节日，你们知道我国的教师节是哪一天吗？

2、是啊！国家规定了教师节，说明大家对教师越来越尊敬、越来越重视，每到这一天，同学们可以看到商店里出售各种各样的“教师卡”，各种各样的鲜花，这是漂亮极了！今天我们要学习的一篇课文就是发生在老师和学生之间的一件感人的事

3、出示课题，齐读课题。（学习“程”：后鼻音，门：前鼻音）

3、课题质疑：“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？

二、整体感知，学习生字。

1、教师根据学生的回答进行板书。

（程颐老师

杨时）（学习“杨”）

2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3、教师归纳：

宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。（1）生自由朗读。

（2）同桌合作，学习生字。（3）交流。

音：尊、咱（平舌音）、疼、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）形：尊 媒体出示，书空。“待”和“特”区分 义：著名（换词理解）

漫天飞舞（换词理解）慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）（4）指名读，男女生读。

三、再读课文，感悟内容。

1、杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句子中可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）

2、交流，随机讨论并媒体出示。

（1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

（2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。（3）师引读2、3、5节。

4、小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。那么程老师又是怎样的人？

5、自由读读课文第4——6小节

6、说说程老师对学生们怎么样？

（1）根据反馈指导朗读4——6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。（2）媒体出示：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？（3）小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

7、指导朗读。

四、小结复习。

1、男女生对读课文。

2、拓展：媒体出示：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

3、游戏复习，读准词语

第二课时

一、学习课文。

１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。２、练习

（１）杨时（）

要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既„„又„„ ３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了„„”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？ ７、读、背末一小节，完成练习。（１）指名读最后一小节。（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。” a、学生自由说后写下来。

b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

1、选词填空。争论

争吵

（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（）起来，真不应该。（2）上课时，同学们为不同的意见（）起来。请教

请求

（1）抢救病人时，医院里缺少一种药，院长向兄弟医院（）支援。（2）我有道题目不会做，就去（）老师。

6.曹冲称象

【教学目标】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板课题：曹冲称象。

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

自由读课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的？

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．出示生词，学生自由读生词。

2．学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？„„）

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你

认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

板书设计:

称

象

↙

↘

官员们

曹冲

造大秤

象上船，画线，象上岸

宰大象

装石头。齐线，称石头

↓

↓

直摇头 ← 曹操

→点头微笑

作业设计：

一、看拼音写词语。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian

（）

（）

（）

cheng

gan

zai

ge

yi du qiang

（）

（）（）

二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

１ 有的说，得造一杆大枰。

(1)de（）

(2)

de（）(3)dei（）２ 曹操听了直摇头。

(1)不弯由（）

(2)把弯由的伸开（）

(3)爽快（）

(4)一个劲儿地（）３ 曹操听了儿子曹冲才七岁。

(1)能力。（）

(2)一个劲儿地。（）

三、在括号里填上适当的词。

一（）象

一（）秤

一（）船

四（）柱子

两（）树

一（）线

四、组词语

官（）

沿（）

柱（）

宫（）

船（）

住（）

7.岩石书

教学要求

1.认读本课生字，会写本课生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.通过读好对话，体会文中的孩子对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。重难点

认读本课生字、会写本课生字。正确流利地朗读课文。教学方法

在教学中学习生字，通过读好人物的对话，体会孩子对大自然充满兴趣的思想感情。课时划分 两课时 教学设计

第一课时

一、读课题、导入新课

1、小朋友们，你们平时喜欢看书吗？都喜欢看些什么书呢？快和大伙说说吧！

2、书是人类良师益友！书是人类进步的阶梯！书可以带领我们走进丰富多彩的世界，让我们学到许许多多的知识，孩子们，让我们做一个热爱读书的人吧！凭证今天，老师也带来了一本奇怪的书，大家想知道吗？

3、教师板书课题，学生仔细观察，齐读课题。

4、说说你对课题的理解，读了课题，你最想了解的是什么？根据课题质疑：岩石书是一本什么样的书呢？岩石书里写了些什么内容呢？„„

二、带着问题初读课文，自主识字

1、自由读课文，边读边画出生字词。

2、借助拼音读准字音，困难处多读几遍。

3、同桌逐段对读，针对“音准句通”相互评议纠正。

三、生字教学

1、指名、集体认读生字新词。

2、说说你在哪里遇到过这些生字，引导学生在生活中主动识字。

3、编字迷识记“磊、岩、哦”。

4、做“帮字妈妈找宝宝”的巩固生字的游戏。

5、指导书写。

四、自读自悟，整体感知

1、自由读文，要求读正确、流利、并想想自己读懂了什么？

2、交流反馈：说说自己了解了什么？

五、作业 抄写生字。

第二课时

一、复习巩固生字新词

1、出示生字新词卡片，开火车检查认读。

2、出示词语：贝壳、昆虫、陆地、地壳、煤炭、铁矿、富饶。引导学生运用以上词说几句话，看谁用的词语多。

二、理解课文内容

1、自由读。今天我们继续来读一读这本岩石书。出示课题，好问的川川和磊磊通过问

叔叔，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他们都问了些什么，学到了些什么吗？请赶快读一读，用不同的符号画出他们和叔叔的对话。

2、课文里的叔叔是谁？他是干什么的？

3、伙伴对读，找自己的伙伴读一读川川、磊磊和叔叔的对话，想想，你懂得了什么知识？

（1）岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。（2）分角色朗读1～5自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

4、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！

5、交流汇报，相机指导读，结合上下文理解“富饶”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

6、川川和磊磊学到的知识，你懂得了吗？说给大家听听。

7、学生交流课前收集到的有关地质方面的资料，实物。

8、四人小组合作演一演。

9、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川、磊磊一起读懂了这本岩石书，想 一想川川、磊磊现在心里会想些什么？猜一猜，川川、磊磊长大后会想干些什么呢？你有什么想说给大家听吗？

四、课中活动

1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？

2、自由组合分角色读全文。

3、自由选择研究小组进行研究后交流。

①组读课后知识。

②组用放大镜观看石头。

③组上网查阅资料。

五、拓展实践，课外延伸

1、俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。

2、你喜欢“岩石书”吗？课文中的学习伙伴提到“一棵树也是一本书„„”你知道是怎么一回事吗？ 板书

7岩石书

哪里有书？_____岩石就是书

有图画吗？_____树叶、贝壳、小鱼

写着什么？_____大陆_____大海_____高山

语文第三册第一单元试卷 篇7

二、照样子，减减加加组成新字并组词。（12分）

例:炉－火＋艹＝芦（芦苇）

往－彳＋ ＝（）猫－犭＋ ＝（）

笔－ ＋ ＝（）谁－讠＋ ＝（）

三、看拼音，写词语。（16分）

xī yánɡ wāixié lǐ pào jiǎo jiān

kuánɡ huān ɡuīzhōu yànhuǒ shénzhōu

四、看谁吐的泡泡多。（9分）

五、比一比，再组词。（8分）

歌（）州（）家（）跑（）

吹（）舟（）加（）炮（）

六、请把词语娃娃送回家。（6分）

一（）桌子 一（）小鱼 一（）大马

一（）鸭子一（）铅笔 一（）炉灶

七、读儿歌，改几句话，让宁宁做个细心的小画家。（5分）

宁宁是个小画家，宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。彩色铅笔一大把。

画个炉灶没有门，画，画只鸭子尖嘴巴，画，画张桌子腿歪斜，画，画匹大马没尾巴。画。

你看看，你看看，可是个粗心的小画家？ 可是个 ？

读背我最棒

八、把成语补充完整。（8分）

送爽 雁过

宜人 天朗

九、读一读，做一做后面的练习。（2＋2＋3＋10＝17分）

秋风爷爷

天高了，地宽了！乐得秋风爷爷到处跑……

秋风爷爷对着大树爷爷吹口气，大树摇啊摇，一会儿抖（dǒu）落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

妈妈说，大树落叶了，送给小树做肥料（féi liào），盼（pàn）它快长高！

秋风爷爷对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿卷（juǎn）起一个个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

妈妈说，小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹（pánɡxiè）肥又壮（zhuànɡ），宝宝吃了营（yínɡ）养好！

秋天秋天真美丽。天高了！地宽了！庄稼丰收了，一抹（mǒ）金，一抹银，画出一幅好风景。秋风爷爷到处跑，乐得孩子们掀掉（xiān diào）头上的太阳帽（mào）

1、数数这篇文章有 段话，在每个自然段的开头写上序号。

2、秋风爷爷和小河玩起了游戏，小河有什么变化呢？请你在文中找出相关语句，用“ ”画出来。

3、秋风爷爷就像一位魔（mó）术师，它对着大树吹了一口气，大树一会儿，一会儿，一会儿。

4、请你拾起秋风爷爷送给我们的美丽的落叶，用灵巧的双手做一幅叶贴画。把你的叶贴画画出来，再用几句话写写你的叶贴画。

十、交际我能行

1、现在把你刚才做好的叶贴画当作教师节的礼物送给老师吧。在画的背面上写一句祝贺的话。（4分）

2、送贺卡时，我想这样对老师说：（3分）

益智领奖台

一、试一试。（4分）

三根火柴可以摆成大写字母“N”，用你的小手试试看，三根火柴还能摆成哪些大写字母，把它们写在横线上。

二、知识大比拼。（6分）

小学语文第三册《我是什么》教案 篇8

一、导入

1、同学们爱看《西游记》吗？你最喜欢里面的谁呀？为什么？

这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友 板题，正音：什么

我是什么，答案就在课文中

二、按要求自学

1、出示要求，指读要求，2、生自由读课文

三、检查自读 1、读词

雹子 红袍

指读，开小火车读

发现了吗？这两个字都有个“包”字，可部首不同，猜猜它们是什么意思？

雹子，跟雨、水有关，出示雹子图

袍

跟衣服有关，长衣服，红袍就是红色的长衣服

2、雹子一不留神跑进句子里去了，你还会读吗？ 出示句子，自由读，指读，齐读

3、其他水娃娃们也迫不及待想出来了，出示8个词，自己读读，指读 灌溉 冲毁 淹没 发动 房屋 田地 机器 庄稼

连一连，先示例，再指说（例子：冲毁房屋）

四

1、这水娃娃还会变，这次我们默读课文，边读边圈出水娃娃变成了什么？ 生自由读课文

交流

出示五张图片 ：

说话：水娃娃变成、、、、和。

2、现在我们都是水娃娃，变成了汽和云，是怎样变成汽和云的呢？自由读读相应段落

交流 出示该段种的相应句：我会变成……飘浮…… 指读

齐读

3、师边说边板图：

水宝宝们，太阳一晒，我就变成汽，变成极小极小的，升到空中……我又变成了云

五、1、我们又是怎样打扮自己的呢？

学习相应句子，出示句子片段，齐读

2、出示图（每图有句子练习）

（1）、晴朗的日子里，我们穿着（），这时人们管我们叫（）。（2）快要下雨了，我换上（），人们管我们叫（）。

（3）早晨，朝阳给我披上一件（），人们管我们叫（）；傍晚，夕阳也给我披上了一件（），人们管我们叫（）。指说，在图上出示词

朝霞

晚霞 三个句子同时出现，再指说，自由说

4、学习课文句子

课文又是怎样说的。出示原文和相应三幅图片，读这段话，指导朗读

六、1、遇到冷风，我们变成了——雨、雹、雪，根据学生回答板画雨、雹、雪

它们是怎样落下来的呢？默读课文

2、交流

出示三张卡片：飘下来、打下来、落下来 学生将卡片贴在相应的板画处，并说说理由

3、小结

师：我变成雨——生接着说：落下来

雹子

打下来

雪

飘下来

4、指导朗读

5、小结过度：太阳一晒，我变成……，升到……变成……遇冷变成、、。就这样在大自然中循环着。

6、拓展：其实我还能变，你们看：（图+练习）

（1）露珠

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫（）。

（2）彩虹

夏天，雷阵雨过后，我挂着空中，人们管我叫（）。（3）冰

冬天，温度很低的时候，我们就凝结成（）。三句合在一起说

七、书写指导

水娃娃还能变很多很多，在字宝宝里他也能变，在“池”和“浮”中，变成了三点水。

你是怎样记住这2个字的？ 组词

小学语文第三册识字7教案 篇9

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得要保护动物。

2、认识本课生字，能准确认读。

3、准确、熟练地朗读拍手歌。

二、重点难点：

1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

三、教学准备：

生字卡片、动物图片

四、教学过程：

（一）导入新课：

小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

（二）初读课文：

1、自由读，读准字音。

2、将生字圈出来并大声读一读。

3、游戏：你指我读，你说我猜。

4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）

护牢孔雀锦丛鹂灵

指名读，开火车读，齐读。

5、再读课文，巩固字音。

（三）学习课文：

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

（1）在组内介绍资料，交流。

（2）各小组推荐展示。

4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）

7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）

8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）

（四）总结：

地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

（五）实践活动：

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

（六）板书设计：

识字七

保护动物要牢记

大小动物都有家

人和动物是朋友

高中语文必修第三册教学计划 篇10

甘谷五中语文组

马啸啸

一、教学思想与教学目标：

遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课改理论旗帜，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，进行语文教育与教学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教育观，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要紧密结合三维目标，即从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。促进学生语文综合素质的全面提高。

二、教学设想与教材处理：

本学期要完成“必修三”与“必修四”的讲授，“阅读鉴赏部分共计27篇课文。约70课时完成。“表达交流”、“梳理探究”，“名著导读”约1０课时完成。本期学习时间约为18周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是：

1、“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据 “表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次大作文，四周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对议论文，每篇大作文与小作文都要配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行修改。每次大作文完成应花至少四课时进行，总计作文课时为12课时。作文主要针对议论文形式进行训练。同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生走出教室，走向社会和自然。

2、“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能力。

3、“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采用课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增强学生的知识积累，提高学生的语文能力。如“梳理探究”部分，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与背诵。如名著导读中的《红楼梦》《高老头》这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。

4、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化 “一刀切”的办法处理。

5、以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。

新课改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水平与能力的高低。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的积极性

6、因“校”制宜，推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲„„因材施教，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。

2012-3-8

高中语文必修第三册教学计划

甘谷五中

语文组

马啸啸