培训效果调查问卷

培训效果调查问卷（精选12篇）

培训效果调查问卷 篇1

培

训

效

果

调

查

问

卷

课程项目

学员姓名

培训方式

培训师

对老师的评价

老师敬业程度

□优

□良

□一般

□劣

授课水平

□优

□良

□一般

□劣

讲授方式

□十分生动

□生动

□一般

□不生动

联系实际

□联系紧密

□有些联系

□无联系

老师对学员的要求

□非常严格

□严格

□不严格

对教材（课件）的评价

教材适用性

□非常适用

□基本适用

□不适用

教材难度

□较难

□适中

□较简单

教材逻辑性

□合理

□适中

□不合理

对组织培训者的评价

培训内容

□优

□良

□一般

□劣

培训方式

□优

□良

□一般

□劣

培训时间

□太长

□适合□不足

培训设施

□优

□良

□一般

□劣

培训收获

□较大

□一般

□较少

□无

建议

培训效果调查问卷 篇2

关键词：农民工,培训问题,问卷调查

农民工是指具有农村户口身份而在城镇务工的劳动者。从动态看, 农民工是指实现人户分离的、在地区之间流动的人口;从静态看, 农民工是某一地区中没有该地常住户口而在该地从事各种活动的人口。《国务院关于解决农民工问题的若干意见》规定:“农民工是我国改革开放和工业化、城镇化进程中涌现的一支新型劳动大军。他们户籍仍在农村, 主要从事非农产业, 有的在农闲季节外出务工、亦工亦农, 流动性强, 有的长期在城市就业, 已成为产业工人的重要组成部分。”

一、农民工培训现状分析

农村劳动力从农业向非农业转移是城市化进程的重要组成部分。近年来大量农民工不断涌入城市, 对中国的经济发展和城市人民的生活, 都作出了重大的贡献[1]。为了深入了解城市农民工的培训需求和现有培训机制, 对中国农民工的生存发展状况做出总的判断, 进而探索出一条农民工培训的高效道路高效道路。笔者于2012年5月至7月在徐明高速公路项目所在地进行了实际问卷调查。调查采取封闭与开放式相结合的问卷形式, 随机抽样。本次调查共发放120份问卷, 共收回有效问卷81份。笔者对问卷进行了整理和归纳, 得出了如下结论。

(一) 农民工培训的参与程度。

70%的农民工参加过职业技术培训, 其中参加政府组织的职业技术培训的占30%, 70%参与的是所在企业组织的职业技能培训。大部分农民工对政府组织的培训评价不高, 对企业组织的培训效果评价很好, 他们所参加的都是免费的职业技术培训。

可以看到, 国家实施的农民工培训政策已经取得了一定的效果, 但是急需从政策层面进一步研究培训方案以提高培训效率。

(二) 农民工对培训的态度。

农民工对培训的需求强烈, 绝大部分都期望受到职业培训。在调查问卷中, 当被问及希望得到哪方面的培训时, 绝大部分农民工都选择实用技术、职业技能。当被问及你参加职业培训最主要的目的是什么时, 绝大部分农民工都选择增加收入、提高技能。同时选择即便花钱也愿意参加培训的也占了不小的比例, 达到80%, 虽然愿意承担的金额一般都选择100元以下, 但这证明了农民工对职业技能培训的渴望。

(三) 影响农民工培训的主要因素。

大多数农民工在选择影响接受职业技术培训的主要因素时选择的是:资金不足、没有时间。大多数农民工只愿意接受免费或费用较少的培训。对于不少进城务工的农民来说, 在承担培训费用参加培训和即时工作维持自身生活两项选择中, 他们更倾向于后者。这与目前中部地区农村经济发展水平较低、农民的收入不高有密切的关系。农民工工作时间长、劳动强度大、休息日少、半数以上每天劳动8至12小时, 这也严重影响了参加培训的积极性。

(四) 农民工对培训方式的需求。

由于农民工工作的特点, 他们没有多余的空闲时间、资金有限。因此在被问到希望的培训地点时:80%的选择打工项目所在地, 20%的选择户籍所在地。在被问到希望的培训方式时:60%选择现场实习, 10%选择面对面授课, 30%选择多种方式结合。从培训方式来看, 农民工更乐于接受现场实习这种更加感性和有针对性的培训方式。

在被调查对象中, 具有初中及以下学历的农民工占70%以上。可见农民工学历层次普遍较低, 缺乏必要的文化知识, 导致部分农民工不能适应课堂讲授的培训方式, 而现场实习可以弥补此缺失, 这些更加感性的培训方式使培训收到更好的效果。

二、对策分析

(一) 建立以企业为培训主体的技能培训机制, 开展灵活多样的培训形式。

农民工群体人数众多、结构复杂。他们在年龄、文化程度、家庭情况、工作经历、培训动机等方面有很大的差异, 因而他们的培训需求呈现多元化。农民工培训首先要考虑农民工自身对培训的需求, 如果被动接受与自己从事行业不相关的培训, 将无法将知识或技能真正运用到实践, 培训效果就会大打折扣。

《国务院办公厅关于进一步做好农民工培训工作的指导意见》特别强调提高企业在农民工培训中的参与度。从我们的调研情况看, 农民工都希望在工作场所受到培训。农民工培训不能只靠政府, 不仅要让企业参与进来, 而且让企业成为农民工培训的主体。企业为农民工培训提供教学实践基地, 使农民工学到的技术理论及时得到实践, 既能为农民工理论学习提供便捷的“实习”场所, 又能提高农民工的动手能力和专业技能水平, 为农民工在企业工作奠定扎实的专业技术基础, 有效缩短企业与农民工之间的磨合期。而且企业为农民工培训提供实践基地, 可以省去培训机构租用实践场地和购置机械设备等一系列的开支, 有效降低培训成本, 实现农民工和企业利益最大化。

(二) 积极开展多元化的培训投入机制。

农民工培训经费主要来自中央财政、地方政府、用人单位及劳动者个人。其中, 中央及地方政府是农民工培训经费的主要来源。考虑到农民工本身经济条件较差, 在整个社会中属于低收入群体, 必须建立农民工培训经费多元化投入机制。首先, 政府应加大对农民工的培训投入力度。其次, 农民工素质的提高、技能的增强能使所在企业直接受益, 可以提高企业的工作效率, 可见企业有增加农民工的培训投入的责任。

由于农民工是就业群体中流动性较大和转换性较快的劳动群体, 导致用人单位对农民工培训投资与收益不对称。对培训的投资动力不足, 即使举办有关培训, 也是尽量降低培训成本。这种情况需要政府给予用工单位及劳动者一定的补贴, 确保农民工培训扶持基金落到实处。安徽省财政厅、省人力资源和社会保障厅制订的《安徽省职业技能培训补助资金使用管理暂行办法》规定了职业技能培训补助资金, 是指各级财政从年度就业专项资金中安排用于开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训等稳定和促进就业的专项补助资金。该补助资金补助的范围涵盖了个人、企业及培训机构三方面, 充分调动了企业、社会培训机构和劳动者参加培训的积极性, 加快形成了多元化的培训格局。但是补助的比例与企业的投入相比还是偏少, 建议加大对企业的补助力度, 同时从其他方面给予热心开展职业技术培训的企业补助。

(三) 重新定位培训机构在农民工培训中的作用。

各级政府都花大力气组织了职业技术培训评价却不高, 但农民工对政府组织的培训, 大部分人认为是在走形式, 培训的内容不切实际。这主要是由于在培训工作的实际操作中, 一些地方政府部门缺乏广泛的实际调研, 不了解农民工最需要什么样的培训, 只把培训当成一种上级摊派下来的任务。主要依赖于社会培训机构, 而相当部分社会培训机构培训内容针对性不强、培训人员素质不高、责任不到位、缺乏必要的监督、培训效果考核机制不完善, 从而导致农民工对政府组织的培训评价过低。

同时由于农民工文化程度较低, 理论知识的欠缺导致部分农民工不能适应课堂讲授的培训方式, 从社会培训机构的培训方式来看, 课堂理论讲授占绝大部分, 降低了农民工参加培训的兴趣, 影响了培训的效果。

因此针对社会培训机构的特点, 社会培训机构的主要任务是:讲授培训政策、职业道德、就业形式、劳动保护、自身维权等通用性较强的科目。政府机构有关人员可以亲自授课, 这些培训应该是短期的, 具有全公益性质。

(四) 严格培训准入制度和考核制度, 确保培训的质量。

我国从20世纪90年代开始推行就业准入制度, 中央政府先后出台了一系列有关就业准入制度的政策和行政法规, 构筑了就业准入制度的基本框架。要让农民工参加培训, 就要抓好就业准入制度的贯彻落实。

《国务院关于解决农民工问题的若干意见》 (国发[2006]5号) 和《国务院办公厅转发农业部等部门2003—2010年全国农民工培训规划的通知》 (国办发[2003]79号) 针对对于培训机构承担的财政补贴培训项目, 提出要建立统一规范的结业考核程序, 加强对考核过程、考核结果和证书发放的监督检查。农民工考核制度包括对农民工的职业技能鉴定和对培训机构培训绩效的考核评估。职业技能鉴定是培训与就业的中间环节, 也是实施职业资格证书和就业准入制度的基础。同时, 加大对通过行业培训已获得专业技术资格证书或专项能力证书的农民工本人的补贴力度, 鼓励他们积极参加培训, 提升自己的专业技能。

三、结语

随着越来越多农村劳动者进城务工, 实现农村劳动力向非农产业转移和城镇转移, 是建设现代农业、增加农民收入的重要途径, 是实现经济和社会协调发展、构建和谐社会的必然要求。目前, 国家和各地政府都高度重视农民工的权益保障和技能培训, 取得了显著成效。但应当看到, 农民工培训工作仍然存在培训项目缺乏统筹规划、资金使用效益和培训质量不高、监督制约机制不够完善等问题。

农民工培训是一项复杂的系统工程, 需要政府、企业等社会组织及农民工个人在提高思想认识、加大投资力度、增强培训体系科学化等各方面协调一致, 共同参与, 提高培训效率和质量。同时, 学术界要加强农民工培训问题研究、推进农民工培训制度化进程、规范农民工培训机构的资格认证, 共同促进我国农民工培训顺利开展。

参考文献

培训效果调查问卷 篇3

关键词：满意度 护理人员 住院患者

中图分类号：R47 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）6-261-01

住院患者满意度是衡量护理质量的重要指标之一，在护理工作中有着不可估量的作用[1]。患者满意度的高低直接反映出护理质量、护理秩序、服务水平及医院的整体管理水平[2]。为了全面了解住院患者对护理人员的满意度情况，广泛听取患者的意见，以便更好地完善各项工作，进一步规范、有序地护理服务工作，改善护理服务质量，提升患者满意度。我科采用问卷调查的方法收集信息，进行数据分析住院患者对护理人员满意度调查结果，提出改进护理人员服务态度的解决对策，旨在提高护理服务水平，构建和谐护患关系。

1资料与方法

1.1一般资料

本组共120例，其中男74例，女46例，年龄在14—82岁，平均年龄为54.3岁。

1.2方法和内容

向我科住院诊疗患者或其陪护人员随机发放自行设计的《呼吸科住院患者对护理人员满意度调查问卷表》。内容包括：入院介绍、病区环境、健康宣教、护士着装仪表、服务态度、治疗水平、护士责任心、护理服务及时性、人性化服务、护士主动性、护患沟通等11个方面。

2结果

本组住院患者对护理人员的满意度平均为90.2%，其中对护理人员的着装仪表、服务态度、治疗水平满意率较高，对病区环境、健康宣教、护患沟通等方面满意度较低。其调查结果详见表1。

3讨论

3.1病区需改善病房环境

本组调查发现有11.7%的患者对病区环境不满意，主要体现在每个病房床位数太多，加上病房的柜子较少，而患者的日常用物太多，特别是需长期住院的患者，显得比较拥挤，不能满足其患者的需求。对此，我们应该加强病房管理，优化病房环境，尽可能的减少病房床位数，规范患者生活物品的摆放，使其患者在住院期间环境舒适。

3.2护士应加强对患者的健康教育

本次调查发现有15.8%的患者对护理人员讲解所患疾病的有关知识，即健康教育的不满意。这就要求我们应该加强对住院患者的健康教育，包括这类疾病的产生、发展、治疗、饮食以及预后的注意事项，使其患者对自身所患疾病有一个清楚的认识。

3.3护士应该加强责任心

本次调查中15.8%的患者认为护理人员应该加强其责任心，主要表现在个别护士粗心大意，对患者观察不仔细，盲目执行医生的口头医嘱，特别是个别护士单独值班时自律性不强，缺乏慎独精神等。对此，护理人员应不断加强自身修养，认识到护理工作关系着病人的身心健康，在面对住院患者时要做到耐心、细心，尽可能的满足患者合理的需求。

3.4护理人员应该加强护理服务的及时性

本次调查中有14.2%的患者对护士的服务的及时性不满意。表现为个别患者输液滴完后，呼叫器呼叫数声未能及时到病房更换液体，没有主动巡视病房，而且医生开的口服药迟迟不能发到。这说明有部分护理人员的服务行为和意识尚不能满足患者的要求，新的医学模式强调以患者为本[3]，即使是在工作忙时也要尽可能快的为患者解决问题，做到真正想患者所想、急患者所急，满足患者的需要。

3.5护理人员应加强与患者的交流

本次调查发现有13.3%的患者对护理人员与患者的沟通不满意。主要体现个别患者不知道自己的管床护士，护理人员在做护理时没有征求患者的同意，这就导致了患者的不满意。对此我们应加强与患者的沟通，建立良好的护患关系，为患者提供一个轻松的治疗环境，有效地运用护理技术，提高护理服务质量。

患者的满意度是评价护理服务质量的重要指标，调查分析患者满意度是持续提高护理服务质量的重要手段，提高患者的满意度是护理管理的重要目标，为今后更好的开展优质服务及人性化服务提供依据[4]。随着我国医疗卫生体制改革的不断深化，如何做到以患者为中心，关注患者的真实需求，了解患者对护理服务的满意度，已经成为各级医院及相关管理部门关注的重要问题[5]。我们需要在其调查研究中发现问题，最终通过一系列有效措施的落实，实现护理服务的持续改进。

参考文献

[1]饶柳妹，沈红云.晨间护理质量评分管理模式对患者满意度的影响[J].护理学杂志，2012，27（5）：3—5.

[2]李红，王新林，彭军瑞，等.门诊患者满意度调查分析[J].西北国防医学杂志，2012，33（2）：200-201.

[3]田云萍.护理干预对呼吸科患者满意度的影响[J].中国卫生产业，2013，1（a）：48.

[4]鲍金霞.患者对护理人员满意度调查结果分析[J].基层医学论坛，2012，16（3）：369-370.

[5]邵建祥，陈余清，王洪巨，等.某三甲医院住院患者满意度与忠诚度现状调查[J].中华全科医学，2012，10（2）：261-263.

作者简介：

培训需求调查问卷 篇4

日期：年月日

姓 名：部 门 :职 务:

电 话：传真:E-mail :

请选择您或公司最感兴趣的项目，以打√表示，每类题目均可以复选。

★ 您目前最关心的培训主题是关于哪个方面的，或您对哪些培训最感兴趣？

一、经营管理

1.企业发展战略2.企业文化建设3.企业收购和兼并4.员工持股计划

5.中高管理层观念转变（经营管理、人事、营销）6.电子商务发展策略

7.投资分析和决策8.企业资本运营和风险分析9.制度创新10.战略人力资源管理

11.第五层次开发—企业中高层管理人员管理潜能开发12.企业信息化管理

13.其他（请注明,可列出多项）

二、个人发展和管理技能

1.目标管理与员工激励2.人际关系及沟通技巧3.时间管理4.压力管理

5.团队建设6.项目管理7.创造性思考8.会议主持艺术9.领导力提升

10.授权的艺术11.直线经理人的人力资源管理技能培训12.解决问题能力

13.职业经理人修炼14.员工指导技巧15.商务礼仪

16.其他（请注明,可列出多项）

三、市场营销

1.专业销售技巧2.关键客户销售和管理3.客户关系管理（CRM）

4.谈判技巧5.销售渠道设计与管理6.市场开拓和管理7.销售价格管理

8.品牌管理9.客户信用调查和分析10.顾客满意服务

11.顾客抱怨与投诉处理技巧12.营销管理13.战略营销

13.其他（请注明,可列出多项）

★ 您希望的课程培训方式是：

★ 您希望通过培训达到什么目的？

1.提高管理技能2.更新观念3.增加知识4.解决问题

5.提高业绩6.鼓舞士气7.员工职业发展8.增强企业凝聚力

9.其他（请注明）

★ 您会选择哪些培训讲师？

1.专职培训师( 本地 港台  国外)

2.专家学者3.知名人士4.官员领导5.知名公司的资深人士6.大学教师

7.其他（请注明）

★ 您希望将培训安排在每月什么时间？

1.上旬2.中旬3.下旬4.无所谓

★ 您希望将培训安排在每周什么时间？

1.周六、周日2.工作日3.其他节假日

★ 您希望每次培训的天数是：

1.一天2.两天3.两天至一周4.一周以上

★ 请列举出一些您知道的觉得不错的培训机构和讲师：

1.机构名称：（1）（2）（3）

培训问卷调查表 篇5

应对公司当前培训之不足，为建立系统高效的培训体系，有计划的开展下一次的培训工作，我们特制订本调查问卷。烦请您在能反映您实际需求情况的选项前打上标识“√”，如果是开放问题，请用最能表达您的需求状况的语言描述出来。我们将根据这次的调查反馈结果，制定相应的培训体系和今后的培训计划。、您认为培训的目的主要在于：

□ 提升技能□善工作方法 / 提高效率□改变态度□拓展思维□更新知识、您认为您目前需要培训是因为：

□ 工作碰到瓶颈，须改善方法，提升技能；

□ 突破现工作，准备新知识技能，挑战新目标；

□ 突破常规，改变现有观念或态度；、您愿意选择的培训方式：

□ 在职，公司内部培训□ 在职，接受外部培训机构培训

□ 脱产一段时间专门培训□ 函授、您乐意接受的培训方法：其它（请注明）_____

□讲授法□经验交流与讨论法□案例研究□角色扮演□竞赛法

□ 游戏法 □ 情景模拟 □ 声像视听法□ 实地参观□ 现场讲解演示5、关于通用技能的培训，您认为哪种师资更有效：其它（请注明）_____

□公司内专门培训讲师□ 公司内部各部门主管□ 高校教师□ 培训机构讲师□社会成功人士□ 公司内业务资深人员6、请问您认为您目前最希望通过培训解决哪一方面的问题：其它（请注明）_____

□ 增加专业知识□ 提高综合素质□ 提升实际业务能力□ 转变思想改变

干部培训需求调查问卷 篇6

您好！

为了全面掌握机关干部教育培训需求，增强干部教育培训的针对性和实效性，区委组织部和区委党校共同设计了这份《机关干部培训情况问卷调查表》，请您结合实际情况认真填写。您的宝贵建议将对我们深化教学改革，优化教学结构，推动我区干部教育培训工作的更好开展产生积极的影响。

请在符合您的真实情况或想法选项后的“□”画“√”，如果有些题目的选项没有您要表达的意思，请在该题后面的空白处填写您的具体想法。衷心感谢您对我们工作的支持！

（一）您的基本情况

1、您的工作单位：

（1）区委部门□（2）人大部门□（3）政府部门□（4）公、检、法部门□（5）乡镇、街□（6）其他：

2、您的职级：

（1）科级□（2）主任科员□（3）副主任科员□（4）科员□

3、您的性别：

（1）男□（2）女□

4、您的年龄：

（1）35岁以下□（2）36--45岁□（3）46—55岁□（4）56岁以上□

5、您现有的文化程度：

（1）高中、中专及以下□（2）大专□（3）本科□（4）研究生及以上□

6、您的政治面貌：

（1）中共党员□（2）中共预备党员□（3）其他党派□（4）群众□

7、您最近三年，参加区委党校培训的次数

（1）一次□（2）两次□（3）三次□（4）四次以上□

（二）您对培训内容安排的意见和建议

8、您希望参加哪一类培训班的学习？（可多选）

（1）经济专业班 □（2）党务专业班 □（3）公共管理专业班□（4）文秘专业班□（5）政法专业班□（6）科学发展观专题研讨班□

9、您喜欢的教学方式（可多选）

（1）课堂讲授□（2）交流研讨□（3）案例教学□（4）现场观摩□（5）参观考察□（6）其他：

10、您认为在理论方面最需要学习和掌握的是（可多选）（1）中国特色社会主义理论体系□（2）和谐社会建设理论□

（3）党的建设理论□（4）哲学（5）中国特色社会主义市场经济理论□

11、您认通过培训需要提高的能力是（可多选）

（1）政治鉴别能力□（2）科学决策能力□（3）沟通协调能力□（4）处置突发事件能力□（5）开拓创新能力□（6）依法行政能力□（7）做群众工作能力□（8）心理调适能力□（9）公共管理能力□

12、您认为以下那个问题需要通过培训重点研究（可多选）（1）理论热点问题□（2）现实热点问题□

（3）国际形势问题□（4）地方党委政府的中心工作□

（三）您对干部教育培训工作的建议

13、您认为培训班举办地点设在哪里有利于提高培训质量（限选2项）（1）区委党校□

（2）应在基层单位设立培训点，自主培训□（3）应与高校或研究机构相联合，到高校或科研机构进行专题学习□

（4）不需要固定培训地点，针对学习的内容，随时安排□（5）其他：

14、您认为党校培训班最适宜多长时间（单选）

（1）三天□（2）一周□（3）二周□（4）1-3个月□

多媒体教学效果的问卷调查与分析 篇7

一、调查方法及内容

本次调查采用无记名抽样问卷调查方式, 调查对象为我校部分运用多媒体教学的教师。问卷的内容涉及教学观念、教学过程、教学质量、教学效果、教育技术应用能力及教学资源共享等六大方面。本次调查共发放问卷300份, 回收300份, 有效问卷290份, 并对问卷的数据进行统计分析, 采用SPSS统计软件和人工核查方式。

二、调查的结果及分析

(一) 教学观念方面

教学观念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂, 直接制约着教育教学效果。随着现代多媒体技术在教育教学领域上的不断深入与应用, 使得传统的教学模式、教学手段和教学方法发生着翻天覆地的变化, 最终将导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。能否树立正确的多媒体教学观念就显得尤为重要。本次调查结果表明:

1.多数教师在多媒体教学过程中更重视的仍是教学内容。77.78%的教师在多媒体教学过程中更看重教学内容, 13.58%的教师选择了更看重教学手段, 8.64%的教师选择了教学目的。

可见, 多媒体教学的中心是教学, 是向学生传道、授业、解惑, 而多媒体技术只能作为一种辅助教学手段。无论采用什么样的教学手段, 都应当以教学为中心, 以学生和教学目的为基本点, 激发学生学习兴趣, 帮助学生对知识的理解与掌握, 优化教学过程, 提高教学效果。如果偏离了教学这一本质属性, 再先进的教学手段都是毫无意义的。

2.与传统教学相比, 多媒体教学优于传统教学。在对多媒体教学与传统教学相比的优势分析中, 87.65%的教师认为多媒体教学优于传统教学, 9.88%的教师表示多媒体教学无可替代, 而选择两种教学手段等同的占2.47%。对数据进行分析得出结论, 绝大多数教师认为多媒体教学优于传统教学。从中可以看出, 多媒体教学具有简单明了、形象直观、信息量大等优点, 被多数教师所认可并接受。实际上多媒体教学只是一种辅助教学手段, 如果用得恰到好处的确会优化教学过程, 提高教学效果, 但这并不等于任何学科、任何一堂课都适合多媒体教学, 究竟采取何种教学手段, 要视具体情况而定。

(二) 教学过程方面

教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。教学环节要服从服务于学习过程的规律, 努力追求有效的教与学。教学过程应能满足认知、技能、情感协调发展的要求。在了解多媒体教学过程方面, 本次调查结果表明:

1.有75%的教师在多媒体教学过程中有比较多的拓展内容。多媒体技术在教学过程中的应用节约了大量的板书时间, 使教师有更多的精力来进行知识的讲解及内容的拓展, 以加深学生对知识的理解, 较传统教学相比, 避免了大量板书使课堂气氛呆板、枯燥乏味的局面出现。

2.多数教师在多媒体教学过程中穿插板书。经过统计, 在多媒体教学过程中穿插板书“比较多”和“一般”的教师占多数, 均为41.98%, 穿插板书很多的教师占6.17%, 很少用板书的占8.64%, 而没有用板书的仅占1.23%。在多媒体教学中适当地穿插板书, 一方面是教学内容拓展的要求, 另一方面可以增强多媒体教学的节奏性, 避免平铺直叙, 是增强教学效果的手段之一。

通过以上对多媒体教学过程的数据统计分析表明, 目前大部分多媒体授课的教师在教学过程中, 较充分地利用了多媒体生动、形象、传递信息量大、节约时间的优势, 并与板书等传统授课方式结合, 丰富了课堂内容, 提高了教学效率, 优化了教学过程。

(三) 教学质量方面

课堂教学是提高教学质量的主阵地。而在多媒体教学中, 多媒体课件的质量及教师对多媒体教学的设计是事关多媒体教学质量的重要因素。在了解多媒体教学质量方面, 经统计分析结果如下。

1.多数教师经常补充、完善多媒体课件内容及形式。有75.3%的教师经常补充或完善课件, 有14.7%的教师对课件作适当的补充或完善。也就是说, 在本次问卷调查中, 几乎所有多媒体授课的教师都表示在随时调整多媒体课件的内容及形式。随着多媒体课件在教学中的不断应用, 授课教师根据学科发展情况、教学要求的变化以及学生的实际水平, 及时补充、修改或完善课件, 以保持教学内容的先进性和适用性, 无疑对提高教学质量会起到很好的作用。

2.电子讲稿与多媒体教学内容的关系。有37.0%和32.1%的教师很少或从不将电子讲稿直接作为多媒体教学的内容, 6.2%的教师偶尔会将电子讲稿直接作为多媒体教学的内容, 而经常这样做的占3.7%。

多媒体教学的主要目的是增强教学内容的感染力和表现力, 增加教学的信息量, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效果和质量。如果仅将电子讲稿作为教学内容的全部, 如同照本宣科, 是种不负责任的表现, 也违背了多媒体教学的初衷。

3.多媒体技术与本学科结合情况。能够适当地将多媒体技术与本学科结合作深入研究的教师占86.4%, 其中经常做这方面工作的占29.6%, 而偶尔或很少做这样的研究的分别占3.7%和9.9%。

多媒体技术与学科密切结合, 无疑将会更充分地发挥多媒体教学的优势, 依托学科特点, 走出一条鲜明的多媒体教学模式道路, 最大限度地提高多媒体教学的效果及教学质量。这其中最有效的途径是与教育技术人员密切配合, 加强沟通、交流与合作, 提高多媒体教学课件的质量, 从而进一步提高教学效果与教学质量。而调查数据表明, 现在已有越来越多的教师开始重视并投入到多媒体技术与学科相互结合的深入研究中。

4.教师多媒体课件的来源情况。通过多响应变量分析中的频数分布表得到多媒体授课教师课件的主要来源:80.2%的教师自主开发课件, 8.6%的教师是与他人共享课件, 4.9%的教师是购买课件, 3.7%的教师用电子教案作为课件, 2.5%的教师通过网上下载课件。从数据中可以看出, 自主开发多媒体课件的教师占绝大多数, 在一定程度上表明了适合教师教学用的课件还应该是教师根据具体的教学内容、教学目标及自己学生的特点自主开发的。

5.多媒体设备运行情况。经过统计, 参与问卷调查的多媒体授课教师中, 认为多媒体设备运行情况“很好”的占18.52%, “还可以”的占49.38%, “一般”的占27.16%, “较差”的占3.7%, “很差”的占1.23%。多媒体设备的运行状况是多媒体教学正常进行的重要保障, 若经常出现设备故障, 势必会影响多媒体教学的正常进行, 进而影响多媒体教学的效果和质量。因此, 在多媒体教学设备的管理及维护上, 应予以高度重视, 确保硬件设施的顺畅运行。从统计结果中可以看到, 大部分教师对多媒体设备的运行状况还是比较满意的, 这也说明了东北农业大学在多媒体教室管理方面的工作给予了较充分的重视, 通过科学合理的管理制度与严格的实施, 确保了多媒体教学的顺利进行。

(四) 教学效果方面

课堂教学中适当运用多媒体教学手段, 可增强教学效果。心理学通过大量实验证实:人类获取信息的83%来自视觉, 11%来自听觉, 二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量, 比单一地听老师讲课要强得多。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征, 它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官, 使知识的容量增大, 内容更充实, 形象更生动, 具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能, 恰当地运用这种手段, 可为学生提供多感官获取知识的途径, 达到对知识的理解。

在了解多媒体教学效果方面, 分析统计结果如下。

1.是否和学生交流多媒体教学效果的统计情况。数据统计显示:分别有41.98%和49.38%的教师“经常”或“一般”与学生交流多媒体教学的效果, “很少”、“偶尔”的均占3.70%, 而“从不”与学生交流的仅占1.23%。

统计结果表明, 大部分教师在多媒体教学过程中与学生适当地交流多媒体教学效果的情况, 了解学生的感受。

2.较多的学生对多媒体教学感兴趣。统计结果显示:分别占45.8%和15.7%的教师表示有“比较多”或“很多”的学生对多媒体教学感兴趣, 有3.7%的教师认为对多媒体教学感兴趣的学生很少。这样的结果表明多数学生对多媒体教学是感兴趣的, 对教学形式感兴趣, 会在一定程度上增加学习兴趣, 有利于学生注意力的集中和对知识的消化理解。

3.学生能否跟上多媒体教学进度。82.7%的教师认为大部分学生能跟上多媒体教学进度。统计结果显示, 目前东北农业大学大部分多媒体授课教师注重与学生的交流, 倾听来自学生的反馈信息, 根据学生的学习情况及时调整教学进度, 多媒体教学效果整体上是比较好的。

(五) 教育技术应用能力方面

教育技术能力是指教师在教育教学过程中有效运用教育技术, 优化教学过程, 提高教育教学质量的能力。教育技术能力的强弱关系到能否开展高质量的教学活动。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分, 是现代教师最重要的专业能力之一。

在了解多媒体授课教师的教育技术应用能力方面, 统计分析结果如下:在教师使用的多媒体课件中, 28.4%的课件获得校级奖励, 6.2%的课件获得省级奖励;93.8%的多媒体授课教师参加过教育技术培训。教师授课用多媒体课件所含的资源中, 含音频的课件占45.7%, 含视频的占55.6%, 含动画的占61.7%, 而几乎所有的课件都含有文字及图片信息。教师应用多媒体软件的能力统计结果如下:选择“了解”多媒体软件的占4.9%, “掌握”的占21.0%, “熟练”的占53.1%, “精通”的占21.0%。而对于学习新的多媒体软件, “经常”的占25.9%, “一般”的占51.9%, “很少”的占17.3%, “偶尔”的占4.9%。

问卷中还显示, 目前, 教师在制作多媒体课件时, 一般用到Powerpoint、Authorware、Flash、Dreamweaver等, 由于Powerpoint易学易用, 制作课件无须花费大量的时间与精力, 且便于修改, 所以多数教师授课的课件主要还是以Powerpoint为主, 并且能够自己熟练的运用该软件来自主开发课件。从以上两个数据统计结果可以看到, 大部分教师能够熟练地运用一种或几种软件来制作自己的课件, 而对于新的一些教学用多媒体软件, 一是学习起来需要一定的时间, 二是运用其制作课件需要花费很多的精力, 所以尝试学习运用的教师较少。

(六) 教学资源共享方面

多媒体教学资源的共建共享对于减少资源重复建设, 提高资源利用效率都起着极其重要的作用。在了解目前教师对于教学资源共享问题的认同情况上, 统计结果分析如下。

1.教师对学校提供多媒体教学资源共享的态度是积极的。在调查是否希望学校提供多媒体教学资源共享上, “非常希望”和“希望”的分别占30.86%和60.49%, “一般”的占4.94%, “不太希望”的占3.70%。这表明, 绝大多数教师希望利用共享教学资源。

2.多数教师愿意把自己的教学资源共享给他人使用, 并经常浏览其他教学资源平台。统计结果显示, 分别有7.4%和55.6%的教师“非常愿意”或“愿意”将自己的教学资源共享给他人使用, 表示“不愿意”的教师占13.6%。44.4%教师经常浏览其他教学资源平台。教育资源的共享既可以为教师丰富自己的教学内容提供一条便捷的途径, 又可以减少资源重复建设的浪费, 提高了资源的利用效率, 目前优秀教育资源的共建共享也是高校教育信息化的一个方向。

四、结论与建议

通过这次进行的关于多媒体教学效果的问卷调查及数据统计结果的分析, 从中看到很多积极的因素, 说明东北农业大学多媒体教学在一个良性的轨道上向前发展, 同时也对多媒体教学有了更深层次的认识。

(一) 多媒体教学是提高教学效果、教学质量的一种有效的现代教学手段

问卷调查的数据统计结果显示了目前我校多媒体授课的教师正在积极地运用多媒体教学手段, 不断优化教学过程, 取得了较好的教学效果。多媒体教学在扩大教学信息量、提高学习兴趣、活跃课堂气氛方面有着较大的优势, 能够形象、生动、直观地展示出教学中较抽象或不易观察到的内容, 对解决教学中的重点难点有很大的帮助, 在提高教学效果、教学质量方面优于传统教学手段, 因此, 在今后的教育教学中, 继续大力推广多媒体教学是正确的, 也是必要的。

(二) 内容决定形式, 手段服务目的, 这是教学活动应该坚持的原则

多媒体的强大交互性和网络性最大限度地体现了教师引导、学生主动探究的现代教育思想, 可以极大地调动学生学习的积极性, 但也必须认识到其毕竟只是教师进行教学活动的辅助手段, 而不是目的。

(三) 适当开展教育技术方面的培训, 提高教师运用多媒体技术的能力, 促进更高质量的多媒体教学的开展

调查结果显示, 目前东北农业大学教师已具备了一定的教育技术能力, 能够积极有效地进行多媒体教学活动。由于多媒体手段的运用, 教师备课的工作量和难度会相应加大, 教师需要多方收集、参考相关多媒体教学资源, 科学合理地进行课堂教学设计, 精心制作教学课件, 才能有效地开展多媒体教学, 收到较好的效果。

总之, 要充分发挥多媒体技术的优势, 并发现其中的科学规律, 创建基于创新人才培养的多媒体教学模式和教学方法, 克服目前多媒体教学中的认识、方法和技术各层面上存在的不足, 还需要所有从事多媒体教学的教师和各级教育管理者不断地思考、研究、实践和总结。

参考文献

[1]张猛, 谢小粮.多媒体计算机辅助教学效果调查报告[J].中国现代教育装备, 2007, (2) .

[2]何高大, 范姣莲.大学生对计算机辅助外语学习的态度和效果的调查报告[J].外语电化教学, 2004, (6) .

[3]李海平, 娄金凤.中央财经大学多媒体教学工作状况调查报告[J/OL].中央财经大学校报电子版, 2007-11-30.

[4]赵建进.更新教育观念, 提高教学实效[J].甘肃教育, 2007, (13) .

读者问卷调查 篇8

您好！感谢您多年来对本刊的支持！为提高我刊办刊质量，更好地为读者服务，特制作“问卷调查”。请您填写此表并在9月30日前将问卷邮寄（复印有效）：（330009）江西省南昌市蓼洲街2号附1号《家庭百事通》杂志社 艾佳。请在信封正面贴上左下角“问卷调查”标记。我们会对您所提供的资料严格保密，并对前２000名寄来问卷的朋友寄赠送一份精美礼品。

关于您本人

姓名：______________性别：□男 □女______________年龄：______________

文化程度：□中学（含中专、技校）及以下□大专□本科以上

职业：______________

详细通迅地址：______________省（自治区）______________市（县）

邮编：______________联系电话：______________邮箱：____________________________

问卷

1．您是通过什么途径获得本刊的？

□单位订阅（□邮局□从本刊） □个人订阅（□邮局□从本刊）

□报刊亭购买□网络（□龙源期刊网□看看网□本刊网站） □朋友借阅□赠阅

2．您平常所看的本刊传阅量为

□1—3人□4—5人□6人以上

3．您订阅本刊的主要原因是（限选4项）

□获取生活实用知识□关注当今家庭热点□喜欢催人泪下的家庭、人物或者法案故事□喜欢耐人寻味的情感文章□学习与家庭成员相处之道和为人处世技巧□学会投资理财、消费购物□提升自我，美化家庭□喜欢万方淘趣、家事可乐等富有情趣的内容

4．对于本刊栏目，您喜欢的打√，认为一般的打○，不喜欢的打×

□家是放心的地方□万方淘趣□热点聚焦□点击名人□人生故事□法眼看家（含□法律咨询台） □家庭故事会□围城内外□男腔女调□意林一叶□情爱宽带□家事可乐□厚书薄读□艾佳情感专递□地球村落□性福时分□家庭保健（含□全医生信箱） □美食·食疗□老年天地□孕育·教子□时尚生活□赚钱创业□巧妇当家（含□巧妇锦囊） □鲜语·鲜闻

5．您对本刊封面设计的评价是

□好□比较好□一般

6．您对本刊内文设计的评价是

□好□比较好□一般

7．本刊2008年拟增加衣食住用等实用性文章，减少情感文章比例，您认为

□很有必要□有必要□没有必要

8．您认为本刊应该舍弃问题4中的哪些栏目？

9．您希望本刊应该增加下列哪些栏目（赞成打√，反对打×）

□麻辣婆媳□煮妇博客□全家开运通（星座运程） □粉红心理室□七年之痒

其他

10．您最希望在本刊读到哪一类文章

11．为了更好地服务读者，您认为本刊需要加强哪些工作？

12．您目前最感兴趣的家庭生活话题是（可写多项）

13.本期您最喜欢的３篇文章是：

14.本期您最不喜欢的３篇文章是：

培训班问卷调查 篇9

亲爱的培训班老师：

这是一份调查问卷，关于咸宁周边培训班情况的调查，希望做出自己暑假的社会实践论文，感谢大家的支持，请耐心做完问卷！

1、请问你所在的培训班叫什么名字？

2、请问你所在的培训班地址在哪里？（详细地址）

3、请问暑假工作的时间阶段是？（-月-日-----月-日）

4、请问你们培训班包吃包住吗？吃住补贴情况如何？

5、请问老师的工资情如何？（具体工资情况金额）

6、请问该培训班分班情况如何？

7、请问招生的价格如何？不同学生价格差异如何？

8、请问该培训班所使用的课本是？

9、请问该培训班有多媒体设备吗？

10、请问你觉得该培训班最大的优点是什么？

11、请问你觉得该培训班需要改进的地方是？

谢谢您的合作！祝万事如意！

培训需求调查问卷(部门) 篇10

本问卷旨在了解您及所在部门人员对培训的需求情况，您可以根据个人发展的需求、本部门员工技能需求、部门发展计划及公司发展对员工素质提升的要求等方面填写本问卷。您的宝贵意见及培训需求将有助于公司安排更为符合实际需求的培训项目。

这份问卷约需要花您10-20分钟的时间，并请您在12月13日前填写完毕并提交（电子档）到综管部，邮箱地址：。感谢您的支持和参与！

姓 名： 岗 位： 所在部门： 填表日期：

第一部分 所在部门状况调查（多选）

1、您认为您所在的部门内部有哪些主要问题？

员工技能团队精神专业知识内部沟通内部管理制度人员关系企业文化践行其它：_________________________

2、您所在的部门是否有培训计划，并按计划开展培训工作？

有计划,并按计划培训 有计划,但没有开展培训

无计划,但有开展培训很好很好很好很好很好很好很好很好很好较好较好较好较好较好较好较好较好较好

无计划,也没有开展培训一般一般一般一般一般一般一般一般一般不好不好不好不好不好不好不好不好不好

3、您所在部门员工参加培训的积极性：

4、您认为您所在部门员工掌握知识和工作方法的程度：

5、您认为公司和部门整体的工作绩效如何：

6、您认为您所在部门员工素质能力对目前工作的胜任程度：

7、部门之间的沟通顺畅度：

8、员工之间的沟通顺畅度：

9、企业凝聚力满意度：

10、企业文化满意度：

11、上一部门培训力度：

第二部分 个人工作状态调查（多选）

1、您工作中主要的客观障碍是什么？

相关制度欠缺 相关培训不足工作目标不清晰人员关系复杂团队配合不够整体气氛不好 内部沟通不畅 缺少匹配资源

其它：________________________________

2、您工作中主要的主观障碍是什么？

专业技能滞后于岗位发展的要求 工作比较被动，缺乏热情缺少必要的管理或技能培训其它:_________________________________很好较好一般没有职业规划和发展前景

3、您参加培训的积极性：

4、您认为自己在工作中哪些方面做得很出色？

不好

内部沟通配合有具体目标的工作 执行力

管理水平

岗位技能

其它:_________________________________

5、您认为自己在工作中哪些方面存在不足？

管理技能 职业素养 业务、技术水平释放压力和维持情绪 沟通和交往能力 理念思路 职业规划 工作方法和素养

其它:_________________________________

6、假如，鉴于您在某一领域的丰富经验，您被推荐担任某一门课程的内部讲师，您是否乐意：

非常乐意，既可以锻炼自己，又可以分享知识，何乐而不为

乐意，但是没有经验，希望公司能提供关于讲授技巧方面的培训 乐意，但是没有时间做这个事情 需要考虑一下 不会担任

第三部分 培训现状调查（多选）

1、您认为过去一年内举办的培训课程哪些地方有待改进：

培训内容理论程度应深化，培训内容实用程度应加强

提高讲师水平 培训组织服务更完善 培训应少而精

2、您最喜欢哪种培训方法？

培训形式应多样化

培训次数太少，可适当增加

其它:_________________________________

讲授法角色扮演 声像视听法讨论法竞赛法实地参观 案例教学法 游戏法 经验交流情景模拟

其它:_________________________________

3、公司在安排培训时，您倾向于选择哪种类型的讲师？

公司内部培训师 社会知名人士公司各部门经理 高校教师培训机构讲师

其它:_________________________________

4、您认为培训时间安排在什么时候比较合适？

周末或假日，寓教于乐

周一上午或周五下午 工作日下班后 2-3 小时

随机进行，尽可能少地占用员工休息时间 工作日的中午

其它:_________________________________

5、您认为，对于某一门课程来讲，多长的时间比较好？

1-2 小时 半天 两天 无偏好，依培训需求而定

其它:_________________________________

6、您选择培训课程的最主要依据是？

实际工作需要 培训支出对课程的兴趣 对个人发展的作用 有效利用空余时间提高自己

其它:_________________________________

7、您希望通过培训达到什么目的？

提高业务绩效 提高员工个人能力

提高管理水平

提高团队协作能力

发展企业文化

8、您心目中的理想培训应该是：

与部门和公司发展相关的战略性培训基础素质的培训相关产品技术和制度培训提升水平的管理培训

直接针对工作中实际问题的方法培训

其它:_________________________________

9、您在组织本部门员工进行培训时，主要有什么顾虑？ 成本支出 培训效果

员工满意度

工作时间不好分配

其它:_________________________________

第四部分：具体培训需求信息（多选及问答）

1、您认为您所在部门2018年培训需求重点在于哪个方面：

岗位专业技能职业生涯规划个人自我管理技能

企业文化

职业道德与素养

行业、市场及产品信人际关系及沟通技其它:_________________________________

2、您认为公司的培训重点应该是：

公司发展战略与规划 公司规章制度营销战略 企业文化公司业务知识工作流程

压力管理核心管理技能

工作专业技能技巧 其它:_________________________________

3、您所属部门最需要在哪些方面有所提高？

观念知识

技能

态度

其它:_________________________________

4、您在日常工作中经常遇到哪些问题使您感到困惑并希望通过培训提出解决？

5、2018年，您个人在自我进修方面有何计划，期望获得公司提供的帮助？

6、您认为所在部门员工在哪些方面急需提高，期望公司提供哪些培训帮助？

7、为支持公司开发内部讲师队伍，您愿意开展任讲的课程有哪些？

8、您认为公司应该如何改进现行培训工作(如培训内容、重点、规模、时间安排、频率、费用、方式等)？

读者意见调查问卷 篇11

姓名： 性别： 电话： 微信或QQ号：

身份：

幼儿家长□ 幼教工作者□ 两者皆是□ 其他□

1.选择订阅《父母孩子》的原因（多项选择）：

封面图片及标题吸引眼球□ 内容丰富、实用性强□ 朋友推荐□ 喜欢其中的文章或图片□

了解《父母孩子》杂志□ 幼儿园老师推荐□ 价格合理□ 广告资讯多□ 其他□

2.订的《父母孩子》杂志通常几人读：

1人□ 2人□ 3人□ 4人及以上□

3.喜欢的《父母孩子》栏目（多项选择）：

卷首□ 本期关注□ 特别策划□ 家长手记□ 育儿资讯□ 新书架□ 影视俱乐部□

涂鸦墙□ 趣多多百科□ 做做玩玩□ 走进幼儿园□ 育儿宝典□ 宝宝秀□ 亲子共读□

健康有约□ 编读往来□ 生活情报站□ 海外频道□ 童言小镇□ 广告□

4.觉得《父母孩子》的插图：

很好□ 好□ 一般□ 差□

5.希望杂志的封面图案：

幼儿照片□ 亲子（父母与孩子）照片□ 童话故事□ 亲子主题绘画□ 其他□

6.订阅《父母孩子》的时间：

不到6个月□ 1年左右□ 2～3年□

7.怎样阅读《父母孩子》：

每篇必读□ 大部分都阅读□ 挑选适合自己口味的阅读□ 保存起来，根据实际需要阅读□

8.您在教育孩子方面感到困惑的问题：

9.在2015年《父母孩子》杂志中，您印象中的好文章和图片是（注明刊期和页码）：

10.在2015年《父母孩子》雜志中，您印象特别不佳的文章和图片是（注明刊期和页码）：

11.愿意参加以下哪种形式的亲子活动（多项选择）：

育儿知识讲座□ 亲子游戏□ 专家现场咨询□

儿童健康安全等主题活动□ 网上互动活动□

孩子的基本情况

姓名： 性别： 出生日期： 所在幼儿园：

1.喜欢的《父母孩子》栏目（多项选择）：

涂鸦墙□ 趣多多百科□ 做做玩玩□ 宝宝秀□ 亲子共读□ 童言小镇□

2.觉得《父母孩子》的插图：

很好□ 好□ 一般□ 差□

3.杂志封面：

很好□ 好□ 一般□ 不喜欢□

4.会讲杂志里的哪些童话故事：

5.对杂志，还有哪些小小的心愿：

培训效果调查问卷 篇12

关键词：课堂教学,问卷调查,自主学习,教学设计

随着我国社会经济的高速发展, 环境污染、生态破坏等环境问题不断出现, 近年来环境污染事故频发, 人民群众的生命健康和安全不断受到威胁和侵害。为保护人民群众健康与生态安全, 不仅需要有污染预防的理论技术专业人才, 也需要提高全民的环境保护意识, 特别是法律意识。为了加强环境科学专业本科生的环境法律认识水平, 中山大学环境科学专业从2001级开始开设环境法课程。作为一门选修课, 像许多其他课程一样, 课堂教学是整个教学活动的中心环节。课堂是学校教学最基本的要素, 是大学教与学过程实现的主要场所。在课堂上, 通过主讲教师的讲解, 系统地把课程的有关知识介绍给学生, 是国内大学课堂教学中最常见的做法。教师讲授, 学生听课, 已经成为天经地义的课堂教学规则, 该规则通过不断细化的课堂教学规范而得到进一步强化。然而, 学生作为教学的主体, 如果其学习的主观能动性未得到足够重视, 教师在课堂上“满堂灌”式的讲授往往使得教学效果不佳。为提高课堂教学效果, 改善教学质量, 高等教育管理部门以及各高校都开展了教学评价工作。教学评价能够使教师根据学生反馈的信息对原来的教学设计作出必要、及时的调整, 从而有效地控制信息的变换过程, 以取得最佳的教学效果。课堂教学评估是教学评价的重点。为改善本科教学质量, 中山大学采取了同行评教、学生网评等课堂教学评估手段。每门课程在学期结束后教务处都会组织学生网上评教, 网上评教实行打分制, 在全校进行排名, 对排名位于后20%的教师进行提醒, 同时作为职称晋升时重要的制约条件。然而, 上述举措对提高本科教学质量的作用尚未见详细报道, 同时学生网上评教所反馈给任课教师的信息也往往针对性不强或信息量偏少。

一、教学方案与教学效果调查方法

作为本科生课程环境法的任课教师, 在课堂教学过程中, 为调动学生学习的主动性, 培养其创造性思维习惯, 在最近两年的课堂教学中, 笔者尝试组织学生分组开展自主学习, 并拿出一定课时让学生主讲, 组织大家进行讨论。每年的选修学生人数在80人左右, 分组由学生自行组织, 每个小组人数一般控制在5~6人, 在限定范围内自主选题, 选题内容须与本课程所讲解的环境法律法规或环境政策有关, 可采取研究报告或案例分析等形式。为减轻课外负担, 方便学生到图书馆等查资料、调研, 专门留出三周共6个课时给同学们准备。安排六周左右时间让各小组同学们轮流上讲台讲解, 展示, 分享其学习成果。每个小组20分钟, 其中讲解展示15分钟, 讨论答辩5分钟。在具体实施过程中, 发现各小组人数参差不齐, 少则一个人, 多则七八个, 在讲解时绝大部分小组都出现超时, 为完成全部小组的展示不得不占用课外时间。为进一步完善上述教学方案, 在学期末课程结束时以问卷方式 (无记名) 调查收集了学生对该教学方案的意见与建议。

二、调查结果与分析

调查对象为环境科学专业本科生2008级与2009级共158人, 其中2008级76人、2009级82人。对于所采用的课堂教学中增加“学生分组自主学习—主讲—讨论”的教学方案安排, 得到了大多数同学的认同, 2008级与2009级分别有87%和78%的同学认为较好和很好。对该方案的实行, 有一半左右的同学认为通过自主学习提高了兴趣, 课堂展示调动了学习积极性。对于教学方案的不足之处, 两届同学均认为老师的讲授课件不够生动。对自主学习的收获感受方面, 大部分同学 (约80%) 认为从其他同学的展示中学习到新知识。就学习小组的最佳人数这一问题, 超过60%的2008级同学认为4人最合适, 其次约10%认为5人更合适, 而2009级则有48%认为4人一组最合适, 40%认为5人一组最佳。综合来看, 每个学习小组的最适宜人数应控制在4~5人。当选课学生人数较多而课时有限情况下, 必须控制好每个小组的展示时间, 以充分利用课堂时间避免侵占学生的课余时间。为此, 专门调查了两届学生对每个小组课堂展示时限的看法。本次调查结果表明, 两届学生的看法有较大差异, 超过50%的2008级同学认为小组展示时限应为15分钟, 近40%认为应控制在20分钟, 而2009级则有约40%同学认为25分钟为限, 44%的同学认同20分钟。综合来看, 20分钟是适宜的。由准备时间的调查结果来看, 两届同学均有接近60%认为理想的准备时间需要两周。此外, 本次调查中部分同学也对教学改进提出了如“增加互动”、“课堂多一些提问, 多引发讨论”、“提前要求大家收集和阅读某方面内容, 举行辩论会或其他形式引导大家自行分析案例”、“增加新闻视频剪辑等资源, 使上课形式多样”等一些具体建议。

三、改进教学的设想

1. 学习国际一流大学的课堂教学特点, 在课堂形式

方面更好地采用交流、讨论和研讨的形式, 启发和鼓励更多的学生阐述自己的见解和理由, 加以评论, 活跃课堂气氛, 使学生产生思维碰撞和获得智慧分享, 使学生创新思维得到发展。教学互动尽可以贯穿整个课堂教学阶段, 根据教学方案安排与教学内容需要, 灵活采取多种互动形式, 如相互提问、游戏等。

2. 在教学过程中教师扮演主持人、组织者和引导者

的角色, 必要时给学生及时的帮助和指导, 使学生学习主体的作用得到最大限度的发挥。作为主持人, 在小组课堂展示学习成果阶段要严格控制好各小组的讲解与展示的时间, 培养同学们对演讲时间的控制能力;作为组织者, 在学生分组阶段进行必要的指导, 合理控制小组成员人数, 并尽可能安排相同或类似专题集中展示以便于创新性思维的碰撞, 增加讨论的有趣性;作为引导者, 及时总结讨论中出现的思想火花, 解答大家困惑的问题, 启迪同学们深入思考。

3. 围绕教学中同学们提出的教学课件不够生动的

问题, 加强课件制作, 增加视频插播等形式, 结合“今日说法”等大家较为熟悉的法制类节目中有关的议题强化课堂教学。

参考文献

[1]张家艳.大学课堂教学与改革[J].中国高教研究, 2003, (10) :91-92.

[2]真虹.中美大学课堂教学比较研究[J].高教发展与评估, 2007, 23 (2) :106-111.

[3]宋彩萍, 王江红.教师教学效果评价研究[J].教育理论与实践, 2001, 21 (2) :28-31.

[4]刘洁, 陈怀楚.清华大学课堂教学质量评估工作的新探索[J].高等理科教育, 2006, (2) :17-20.