九下第五单元教学案

2024-10-27

九下第五单元教学案（通用6篇）

九下第五单元教学案篇1

公输

【课时学习目标】

1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献.3.分角色朗读，体会语言的特点。【课前预习导学】一．识记积累 1.作家作品。

《公输》选自_____________，一般认为是____________________的辑录。墨子，名_____，是春秋战国初期_____家学派的创始人。墨子重要的政治主张是________，在文中就有明显体现。通过__________描写来刻画人物形象。2.给下面加点的字注音。

公输盘（）胡不见（）犀兕（）鱼鳖鼋鼍（）

文梓楩楠（）长木（）雉兔鲋鱼（）

守圉（）

诎（）敝舆（）禽滑里（）翟（）3.指出下列句子中的通假字并解释。

（１）公输盘不说。

通

解释：

（２）子墨子九距之。通解释：（３）子墨子之守圉有余。通

解释：

（４）公输盘诎。

通

解释：二．整体把握

1．反复朗读课文，要求读准字音和句子的停顿。2.结合课下注释，尝试着理解文章大意。三．质疑问难

在阅读中你还有那些困惑和不解？

【课堂学习研讨】一．课堂导入

同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二．合作学习

1.活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。

2.活动二：个性品读

要求：画出人物对话，并品味人物语言，揣摩语气。

如：公输盘曰：“夫子何命焉为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）

公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

（提示：选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。）

【课内训练巩固】

1.解释下列多义词的意思。

说：公输盘不说（）为：公输盘为楚造云梯之械（）请说之（）

必为有窃疾矣（）

以：臣以王之至攻宋也（）

之：公输子之意（）

将以攻宋（）

愿借子杀之（）2.翻译下列句子。

（1）夫子何命焉为?（2）宋何罪之有？

（3）然胡不已乎？

（4）义不杀少而杀众，不可谓知类。

（5）虽杀臣，不能绝也。

（6）公输盘九设攻城之机变，子墨子久距之。

3.下列语意停顿有误的一项是（）

A.公输盘∕为楚∕造云梯之械 B.荆国∕有余地∕而不足于民

C．荆之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.读过课本后回答下面问题：

有人为《公输》写了一个小剧本，请你根据课文前半部分的文意为他填补空白部分。（友情提示：可描写神态、语气、动作、心理）公输盘理屈词穷，______地说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。”墨子______地说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。”楚王_______地说：“这是怎么回事？”

【课外拓展延伸】一．教（学）小结我之收获：

我之反思：

二．课后跟踪

收集墨子名言及其所崇尚的思想特点

第二课时

【课时学习目标】

感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

体会墨子高超的劝说艺术。

【课前预习导学】

一．小组内互相提问重点字词的解释翻译

二．结合书下课文注释，熟悉文章的内容。

【课堂学习研讨】

一．导入：上节课我们了解了课文内容，下面就来检查一下同学们的掌握情况，请组与组相互提问，进行评价。

二．合作学习活动一：理清思路

1.本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

2.谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师巡回点拨。）

活动二：细读析文

墨子是如何劝说公输盘的呢?

2公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

活动三：品读赏言

从文中找出墨子富有表现力的语言，并进行体会。

如：荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与蔽舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，汉江之鱼鳖鼋鼍为天下富。

.【课内训练巩固】

1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法.2.找出相关语句，分析墨子、公输、楚王的性格特点。

3.口语表达训练。

（1）假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?

（2）英国首相丘吉尔到美国访问，在众议院发表演说后走下讲台。一位反对他的女议员气冲冲地走到他的面前说：“阁下，如果我是你妻子的话，我会在你的咖啡里下毒药。“丘吉尔平静地看着她说：“________________________。”丘吉尔的回答不失体面，幽默而针锋相对。（3）第二次世界大战期间，德寇法西斯头子之一的戈林，曾问一名瑞士军官：“你们有多少人可以和我作战？”“50万。”戈林说：“如果我派百万大军压境，你怎么办？”瑞士军官回答道：“____________________。”

【课外拓展延伸】

一．教（学）小结

我之收获

我之反思

二．课后跟踪

完成课后研讨与练习题《孟子》两章《得道多助失道寡助》

【课时学习目标】

1.了解有关孟子及《孟子》一书的文学常识。2.加强朗读训练，背诵并默写全文。

3.了解本文的一些古今异义词，正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

【课前预习导学】

一．识记积累 1.作家作品

孟子，名_____,是______家学派的又一位大师，被后人尊为___________。他主张______、王道。《孟子》一书是_____________所作，是记录孟子的言论、活动的书 2.用给下列句子划分停顿。

（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。（2）故君子有不战，战必胜矣。3.解释下列加点字词的含义。

得道多助，失道寡助（）

环而攻之（）

委而去之（）（）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（）（）（）

二．整体感知

1.熟读课文，要求读准字音和句子的停顿 2.结合课下注释，理解文章大意。

三．质疑问难

在阅读中你还有那些困惑和不解？

【课堂学习研讨】一．课堂导入

自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”，可见民心所向的重要。今天，我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。

二．合作学习活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏，小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意种点字词和句子。

活动二：理清思路

谈谈你对本文思路的看法

活动三：细读析文

1.本文的中心论点是什么？作者把决定战争的主客观因素归结为哪几个？

2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写最后一层？

【课内训练巩固】 1．一词多义。

之：委而去之（）利：地利不如人和（）

环而攻之而不胜（）

兵革非不坚利也（）2．古今异义。

寡助之至，亲戚畔之（古义：

今义：）城非不高也，池非不深也（古义：

今义：）兵革非不坚利也（古义：

今义：）3．.翻译下列句子。

（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

（2）得道者多助，失道者寡助。

4．本文是从__________的角度，通过对“天时”“地利”“人和”的__________,阐述了________对战争胜负起着决定性作用。作者通过层层推理得出的结论是_____________________，从中可以反映出孟子_________________的政治思想。5．这篇短论在论证方法上有什么特色？

6.应该怎样看待孟子的“人和”的主张？

【课外拓展延伸】一．教（学）小结我之收获：我之反思：

二．课后跟踪

收集《孟子》中关于治国的语录

《生于忧患，死于安乐》

【课时学习目标】

1.正确理解课文中疑难字、词、句的意义。2.理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。

3.学习结构严谨、层层推进的论证方法及语言特色。【课前预习导学】 1.给下列加点字注音。

舜（）

畎（）傅说（）胶鬲（）曾益（）

百里奚（）

孙叔敖（）拂士（）2.指出下列句子中的通假字并解释。

寡助之至，亲戚畔之（）困于心衡于虑（）

曾益其所不能（）

入则无法家拂士（）3.词类活用

苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（）入则无发家拂士，出则无敌国外患者（）人恒过然后能改（）

所以动心忍性（）

【课堂学习研讨】一．课堂导入

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 二．合作学习活动一：疏通文意要求：朗读课文，熟练成诵；小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。

活动二：细读析文

1.文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么？这在论证中属于什么论证方法？

2.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

3.这篇短论在论证方法上有什么特色?

【课内训练巩固】解释下列加点字。

行拂乱其所为（）（）人恒过然后能改（）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻（）（）

法家拂士（）

2．一词多义。

举：胶鬲举于鱼盐之中（）

于：舜发于畎亩之中（）

死即举大名耳（）故天将降大任于是人也（）

亡：国恒亡（）国：出则无敌国外患者（）

亡羊补牢（）

去国怀乡，忧谗畏讥（）今亡亦死，举大计亦死（）

此用武之国（）

3．翻译下列句子。

（1）所以动心忍性，曾益其所不能

（2）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻

（3）故天将降大任于是人也

（4）然后知生于忧患死于安乐

4．选出词义相同的一项是（）

A．去：委而去之

去国怀乡 B.固：固国不以山溪之险

吾义故不杀人 C．之：环而攻之多助之至 D.利：天时不如地利

兵革非不坚利也 5．用文中原句回答

（1）文中强调人成才的主观因素是___________,表明全文主旨的一句话是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事业，必须经受艰苦的磨练，思想上要_________,生活上要_________,行为上要____________。

6．下面均是孟子的言论，试从中提出成语。（1）如水益深，如火益热，亦运而已矣。（）（2）戒之戒之！出乎尔者，反乎而者也。（）

（3）出于其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。（）（4）以德服人者，中心悦而诚服也。

（）

【课外拓展延伸】

一、教（学）小结我之收获：

我之反思：

二、课后跟踪

学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?写一段话谈谈你的感受。鱼我所欲也《孟子》

【课时学习目标】

1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2.熟读课文达到背诵。

3.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。【课前预习导学】一．识记积累

1.搜集资料，了解作者相关知识填空。

孟子，名_____，战国时期______国人。孟子是继孔子之后_____家学派的又一位大师，被尊为“____________”，与孔子并称“___________”。2.读准字音：

所恶（）不屑（）

苟（）一箪（）食

一豆羹（）

蹴（）尔

今为（）宫室之美为（）之

3.注意节奏停顿及重音。

① 如使人之所欲莫甚于生

② 使人之所恶莫甚于死者 ③ 向为身死而不受，今为宫室之美为之

4.找出下列各句中的通假字，并解释：

①由是则可以辟患而有不为也（）②万钟则不辩礼义而受之（）③所识穷乏者得我与（）（）

④乡为身死而不受（）二．整体感知

1.自由朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。

2.齐读课文中的排比句和对偶句，背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。

3.结合课下注释，小组合作理解课文内容。

三．质疑问难

在学习中你还有哪些困惑和不解？

【课堂学习研讨】一．课堂导入

生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。

二．合作学习

1.活动一：疏通文意

要求：小组内小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。如：得兼：能够同时得到。

有甚于：比……更重要。患：祸患，灾难。已：停止、放弃。非独：不仅仅。避：躲避

向：从前。万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。

2.活动二：熟读成诵

分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。如

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，___________；

___________，__________。

________-，_____________。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;___________，___________，___________

【课内训练巩固】 1．解释下列加点字。

①不为苟（）得也

②所恶（）有甚于死者

③为（）宫室之美

④一箪（）食

2.一词多义。

①为：乡为身死而不受，（）今为（）宫室之美而为（）之

由是则可以避患而有不为也（）

②于：所欲有甚于生者（）

万钟于我何加焉（）③ 是：非独贤者有是心也（）是亦不可以已平（）

④ 而：呼尔而与之（）由是则生而有不用也（）3.翻译下列句子。

①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

④此之谓失其本心。

4.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（）A、为宫室之美由是则可以避患而有不为也 B、故不为苟得也所识穷乏者得我与 C、非独贤者有是心

由是则生而有不用也 D、所识穷乏者得我与

呼尔而与之【课外拓展延伸】一．教（学）小结我之收获：

我之反思：

二．课后跟踪

收集古诗和现代诗中表达仁人志士“舍生取义”的决心的句子，第二课时

【课时学习目标】

１．理清课文的论证思路，掌握论证方法。

２．理解本文的主旨，深入鉴赏本文的说理艺术。３．品味《孟子》散文的语言特色。【课前预习导学】

１．你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，指名回答，也可自由回答。２.生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。３.教师检查学生自学情况【课堂学习研讨】一．课堂导入

（师生齐背课文，然后导入）上节课，我们已经初步了解了文章大意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，主题和写作特色。

二．合作学习

1.活动一：理清思路

1．本文的论点是什么？怎样提出来的？

2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？

3.本文运用了哪些论证方法？

2.活动二：细读析文

1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？

2.文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳！”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么？

3.活动三：品读赏言

１．这篇文章主要运用了哪些修辞方法？请从文中找出并赏析。

２．归纳《孟子》的文章语言特点。

【课内训练巩固】按要求填空。

（1）这段文字中用“鱼”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍鱼而取熊掌”比喻____________，文段中还把_______和_________进行对比，指出人世间有比________更宝贵的东西，即____________。

（2）在孟子看来，在什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出__________________（用文中原句回答）

（3）“贤者能勿丧耳”，在《谈骨气》中孟子有几句话是论证“贤者”不失其“本心”的，这几句话是________________（4）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”一句在结构上起_____________的作用。（5）出自本文中的两个成语是：____________，_______________。2.下面均是孟子的言论，试从中总结出成语。①故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。（）

②我无官守，我无言责也，则吾进退，岂不绰绰然有余裕哉？（）③君子不怨天，不尤人。（）

④取诸人以为善，是与人为善者也。（）3.选出对本文理解有误的一项（）

A．作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。

B．首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。C.第二段主要用对比的方法说明不应为物欲所惑而丧失本心。

D.文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。

4．课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。

【课外拓展延伸】一．教（学）小结我之收获

我之反思

二．课后跟踪

在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢《庄子》故事两则

《庄子相梁》

【课时学习目标】

1．了解《庄子》及庄子生平、思想。

2．掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。3．理解课文内容，体会庄子的语言特点。

【课前预习导学】一．识记积累

１．本文选自《＿＿＿＿》，本著作是庄子及其后学者的著作集，为＿＿＿＿家经典之作。庄子，名_____，战国时期______国人，他继承并发展了______的思想，后世把他们二人并称为________他主张顺其自然，与世无争，要求___________，回到原始社会。２．给下列加点字注音。

相梁（）

鹓雏（）

醴泉（）

鸱（）

濠梁（）

吓（）

鯈鱼（）３．解释加点字词的含义。

惠子相梁（）或谓惠子曰（）非梧桐不止（）非醴泉不饮（）

二．整体感知

1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。

三．质疑问难

在学习中你还有哪些困惑和不解？

【课堂学习研讨】

一．课堂导入

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二．合作学习

1.活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。

2.活动二：细读析文

1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？

2.庄子讲鹓雏故事的用意是什么，你读懂了吗？

3.庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？

【课内训练巩固】

1.用“∕”划出下面句子在朗读时该停顿的地方。今子欲以子之梁国而吓我邪？ 2.一词多义

于：夫鹓雏发于南海（）于是：于是惠子恐（）

而飞于北海（）于是鸱得腐鼠（）

吓：仰而视之曰：“吓！”（）

国：搜于国中三日三夜（）欲以子之梁国而吓我邪（）欲以子之梁国而吓我邪（）

3.古今异义

（1）非梧桐不止（古义：

今义：）（2）于是鸱得腐鼠（古义：

今义：）（3）欲代子相（古义：

今义：）

4.翻译下列语句。

（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？（2）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

5.文中的比喻巧妙贴切，“鹓雏”比喻______________，“鸱”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。

6.“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了_________的修辞手法，突出鹓雏_______的品性。

7.请用连线把下列任务及其政治主张或思想连接起来。A.墨子 B.孟子 C.庄子 D.惠子 E.孔子

①仁 ②清高自守

③仁政 ④兼爱、非攻

⑤醉心于功名

【课外拓展延伸】一.教（学）小结我之收获

我之反思

二.课后跟踪

请从你的积累中再写出两个庄子寓言故事的名称，并把故事讲给同学听。

东施效颦、匠石运斤

《庄子与惠子游于濠梁》

【课时学习目标】

1.掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。2..理解课文内容，体会庄子的语言特点。

3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣【课前预习导学】一.识记积累

1.划分句子停顿。

（1）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。（2）既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

2.下面是根据《庄子与惠子游于濠梁》改编成的课本剧，请补充相应的舞台提示和台词，并在班上试演：庄子与惠子相邀在濠水的桥上，一边散步，一边赏景。桥下河水清澈，鱼儿欢快地游来游去。

庄子（无限感慨）地说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊！” 惠子（盯着庄子，嘲讽）地说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子（）地说：“____________________________________”

惠子（一本正经地）说：“我不是你，当然不知你；你本来就不是鱼，你怎么知道鱼的快乐呢？”

庄子（挥手示意惠子暂停）：“____________________________________________” 二.整体感知

1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。三.质疑问难

请写出初读后你的疑问与困惑

【课堂学习研讨】一．课堂导入

“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”“弱水三千，我只取一瓢饮。”在如此清贫的生活之中，仍保有一颗宁静之心的人，非庄子莫属。在功名利禄、宦海烟云的俗世几经浮沉，惟有庄子，常常磨洗那片心灵的明镜，才不致被滔滔的官场蜗角虚名所动，始终保持一颗善鉴万类的赤子之心。现在就让我们亲自去体会我们理想中的庄子。

二．合作学习活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。

活动二：细读析文

1..庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。

【课内训练巩固】 1.一词多义。

是：是鱼之乐也（）固：固不知子矣（）非独贤者有是心也（）子固非鱼也（）

之：庄子往见之（）

今子欲以子之梁国而吓我邪（）子之不知鱼之乐全矣（）（）2.翻译下列语句。

（1）鯈鱼出游从容,，是鱼之乐也。

（2）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

3.选出下列判断不正确的一项（）

A．庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（此句是反问句）B．于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（此句的表达方式是记叙）C．非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。（此句用了排比修辞，句式是双重否定）

D．鹓雏过之，仰而视之曰：„吓！‟今子欲以子之梁国而吓我邪？”（句子中的两个“吓”读音、释义都相同）

4.《庄子与惠子游于濠梁》中两人争论的焦点是_______________。在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。下面是其中的看法之一：

从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。

【课外拓展延伸】一.教（学）小结我之收获

我之反思

二.课后跟踪

1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：„替我试试看。‟匠石说：„我以前能削，但是我的对手早已经死了!‟自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。

写作·口语交际· 综合性学习

我所了解的孔子和孟子

【活动目标】

1.全面了解先秦诸子散文的特点及产生的历史背景，积累孔子和孟子的有关知识和名言警句等。

2.认识古代社会，增进对传统文化的了解。培养学生以今天的眼光看待古代文化遗产的意识和能力。

3.通过活动培养学生口语交际能力和写作能力，能清楚明确地提出自己的见解和主张。

【活动准备】

１．将全班同学分成三大组，每组任务如下：第一组：主题：生平经历

搜集孔子、孟子的生平和主要经历（包括对出生地如孔庙、孔府、孔林简介），要求内容准确翔实，要配以大量图片资料，以便使同学们有直观印象。第二组：主题：影响

⑴ 搜集孔子的弟子和门人的情况，尤其是突出的几位也要重点了解。⑵ 记录孔、孟言行的著作及其对周边国家文化的影响第三组：主题：思想 ⑴ 孔子的主要思想 ⑵ 孟子的主要思想

2.各小组组长负责分工细化，一周的时间去搜集整理资料 3.各组交流所得，选择汇报形式，分工到人，做好记录。4.全体同学共同任务：

积累并背诵《论语》、《孟子》中的成语和格言警句

【活动过程】

1.主持人两名开场白。

2.各小组登台汇报，其它小组做好记录、评价等。3.汇报内容如下：

活动一：说说孔孟的名言

由于事先要求所有同学都背诵孔孟的名言、成语等，所以采取分轮挑战形式。

活动二：讲讲孔孟的生平

绘声绘色讲解一些小故事，如“韦编三绝”、“孟母三迁”、“断织教子”等。以导游的身份介绍曲阜孔庙、孔府、孔林等建筑，及建筑内藏品状况。

活动三：谈谈孔孟的影响

介绍孔子和孟子在历史上的地位，以及对中国社会产生过深远的影响；介绍孔子及其门下弟子，其中“贤者七十二”。

活动四：论论孔孟的思想以《论语》、《孟子》两部书为载体，向大家介绍孔子和孟子的主要思想成就。

活动五：发表孔孟的感想

就你对孔孟思想中感触较深的问题谈谈看法或感想。（可以谈收获、谈困惑、亦可谈反对意见）

【课内训练巩固】

根据所学课文《孟子两章》、《鱼我所欲也》写一篇读后感。要求理论联系实际，应有感而发，避免空发议论。

【课外拓展延伸】一．教（学）小结我之收获：

我之反思二.课后跟踪

以《我心目中的孔子（孟子）》为题，写一篇不少于600字的作文。

九下第五单元教学案篇2

教材地位:《标准 (2011) 版》中对扇形的要求是“知道扇形”因此本课教学的主要内容是让学生直观地认识扇形, 理解圆心角, 感受扇形的大小与圆心角的大小有关。学生初步认识扇形, 为后续扇形统计图的学习提供了知识基础。

二、教学目标

1、使学生结合生活的物品, 认识扇形, 了解扇形的各部分名称, 掌握扇形的一些基本特征。

2、通过动手操作、实验观察, 探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

教学重点:在动手操作中掌握扇形的特征

教学难点:理解扇形的大小与圆心角的关系

教学准备:圆片、活动角、课件

教学片断:掌握扇形的一些基本特征

(1) 师:拿出你手中的圆片, 任意折叠成一个扇形, 举起来, 仔细观察, 扇形是轴对称图形吗? (课件出示学习目标二:认识扇形的基本特征)

生:扇形是轴对称图形。

师:有几条对称轴?折折看, 并找出它的对称轴。

学生动手操作, 并总结出扇形是轴对称图形, 对称轴只有一条。

(2) 师:放下手中的图形, 请看黑板, 在这个圆中有扇形吗? (黑板上画了一个圆, 在圆中放了一个活动角, 活动角的的长度与黑板上所画圆的半径相等, 活动角的顶点放在圆心上——图一左一)

生:有扇形。

师:这个图中的扇形中哪儿, 谁能帮我指出来, 它的圆心角又在哪儿呢?

指名学生上到黑板前指出来。

师:仔细观察:这个扇形的大小有什么变化, 现在呢? (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变大——图一)

生:变大、变大、变大。

师:我是通过改变什么而使扇形的大小发生了变化?

生:圆心角的大小。

师:观察真仔细!再观察, 现在扇形的大小又有什么变化 (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变小——图二) ?

生:扇形变小了, 变小、变小

师:通过刚才的操作, 你发现了什么?

生1:改变圆心角的大小, 扇形的大小也发生了变化。

生2:扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

师:还有谁说得更详细一些吗?

生3:在同一圆中, 圆心角越大, 扇形越大, 圆心角越小, 扇形越小。

师:我们通过下面这个图再来验证这一结论:仔细观察, 在这个三个扇形中, 哪个扇形对应的圆心角最大?那这个扇形是不是最大?哪个扇形对应的圆心角最小?那这个扇形是不是最小?

学生在教师的引导下仔细观察得出结论:同一个圆中, 圆心角的大小决定扇形的大小。教师板书。

三、教学反思

眼见为实, 耳听为虚, 我通过让学生任意折叠成一个扇形, 加深了学生对扇形的表象认识;再仔细观察图形手中的扇形;最后动手操作折一折来研究扇形的对称性, 给学生留下深刻的印象, 体会了扇形的轴对称性。

扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小的关系, 虽说简单, 但是要想使学生能理解, 并且印象深刻, 教师通过活动角直观动态地呈现扇形的大小变化, 使学生深刻地认识到扇形的大小与圆心角有关。在这之后我又通过同一个图内三个大小明显的扇形以及它们对应的圆心角来进一步验证这一结论, 有利于深入掌握扇形的特征。

在本节课中, 我开课简洁, 开门见山, 从生活中熟悉的事物导入, 在生活与数学问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带, 调动了学生探究知识的欲望, 提高了学生学习知识的兴趣, 为高效课堂迈出了第一步。

教学流程的设计上, 体现了“以学而导, 学导结合”的教学理念, 把课堂的主动权交给了学生。在课堂上我多次让学生动手操作, 引导学生在观察, 交流和动手操作中, 使学生真正地读懂扇形, 了解了扇形的特点。让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程, 实现了预期目标。

练习设计合理, 有梯度, 并注重了学生的思维拓展。如在认识了圆心角之后, 马上出现了一组图, 让学生判断是否是圆心角, 讲练结合, 进一步巩固了学生对圆心角的认识。在巩固应用、内化提高的环节中, 设计了4 个练习:分别是根据扇形的含义, 在生活物体找扇形;判断哪些图是扇形;把画圆和画角结合起来画扇形, 培养学生作图能力;拓展介绍扇环的相关知识, 求扇环的面积。练习题层层深入, 既考查巩固了学生对扇形特征的理解, 又有利于拓展学生的思维。

在课前, 我认真研读了教材, 合理地把握了扇形概念的教学要求。《标准 (2011 版) 》中对扇形的教学要求是“知道扇形”, 所以只要学生“能用实例说明对象的特征, 或者能根据特征辨认和举例说明对象”即可。对教材的处理比较恰当, 并根据学生的具体学情适当地补充了扇形的轴对称性。

九下第五单元教学案篇3

本单元学生已掌握了怎样表达自己喜欢的动物、原因和描述动物来自的地方等信息，所以对于动物应该有兴趣去更深层次地了解。本节课主要是通过一篇网页文章为学生介绍泰国象的有关信息和面临的危机，从而唤醒大家保护野生动物的意识。本节课我们将带领学生利用思维导图对文章进行全方位的理解，要教会学生怎么样去收集信息和整理信息，在信息输出的时候要学会用完整的句子进行表达。

[教学目标]

一、语言技能：能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能找出文章中的主题，理解故事的情节；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

二、语言知识：1.Key Vocabularies and Phrases：save；symbol；flag；forget；place；water；danger；cut；down；tree；kill；ivory；over get lost；be in（great）danger；cut down；（be）made of

2.Target Language：The elephant is one of Thailand’s symbols.This is a symbol of good luck.But elephants are in great danger.We must save the trees and not buy things made of ivory.

三、情感态度：我们要保护野生动物，还给他们一个温暖的家。

四、学习策略：捕捉文章主题；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；注意生活中和媒体上所使用的英语。

五、文化意识：了解泰国的重要标志“大象”。

[教学过程]

（活动一）学生观看有关濒临灭绝的动物的视频。

师：播放视频，为学生介绍一些动物的名称。告诉学生这些动物越来越少了，从而引入新的短语be in great danger.

设计意图：让学生对于濒临灭绝的动物有一定的了解，也为后面讨论哪些动物正面临危险做好铺垫，同时扫除部分生词的障碍。

（活动二）学生讨论哪些动物正处于危险中。

师：引导学生说出一些濒危动物的名词，如：panda，giraffe，dolphin，elephant等。

设计意图：通过这一环节，让学生明确哪些动物正濒临灭绝，由此引出今天的主题，“泰国象”也正处于濒临灭绝的危险中，我们将进一步地了解。

（活动三）学生快速阅读，找出每个段落的主题句，并为文章找出最好的标题。

①The elephant is one of Thailand’s symbols.

②Elephants are smart animals.

③But elephants are in great danger.

④We must save the trees and not buy things made of ivory.

Title：Let’s Save the Elephants.

师：引导学生采取快速阅读的方式，找出每个段落的主题句，并告诉学生，主题句一般位于段落的开头和结尾，有时候每个段落不止一个主题句。最后通过所找出的主题句，找出最好的标题。

设计意图：主题句能帮助学生了解整篇文章的大意，为后面标题的选择做好铺垫，降低难度。

（活动四）学生再次阅读文章，完成思维导图，在思维导图的帮助下尝试复述课文。

Importance in Thailand：（1）first flag had a white elephant on it；（2）symbol of good luck

Abilities：（1）can play soccer or music；（2）can also draw well；（3）can remember places with food and water

Facts and figures：（1）people cut down many trees；（2）people kill them for ivory；（3）today there are about 3，000 in Thailand（over 100，000 before）

How to save them：（1）don’t cut down so many trees；（2）don’t buy things made of ivory；（3）March 13th is Thai Elephant Day

师：引导学生完成思维导图，要求学生在完成思维导图后，用完整的句子进行表达。

设计意图：思维导图能够帮助学生更好地抓住文章的脉络，了解文章的大意。要求学生用完整的句子进行表达，帮助学生在获取信息后对信息进行整理，同时训练学生的句子重组能力。

（活动五）学生阅读老师挑选的句子，找出代词所指代的内容。

①Our first flag had a white elephant on it.This is a symbol of good luck.

②Elephants are smart animals.They can play soccer or music.

③They can also remember places with food and water.This helps them to live.

师：出示句子，引导学生找出各句中代词所指代的部分。

设计意图：代词在理解上下文时有着很重要的作用，学生可以通过此活动对于文章的上下逻辑关系有更深的理解。

（活动六）观看视频，迈克·杰克逊的Earth Song

师：播放歌曲视频。

设计意图：与开课的野生动物的视频首尾呼应，再次唤醒学生对于保护野生动物的意识。

[分层作业设计]

一、利用思维导图写出完整的句子，简单复述文章。

二、仿写文章，介绍熊猫。学生根据自己的实际情况选择完成。

课后反思：①用思维导图的方式，能更好地帮助学生理解文章的内容，理清思路。②最后的歌曲與一开始的野生动物的视频形成了呼应，起到了很好的点晴作用，为整节课画上了一个圆满的句号，引起了学生的共鸣，有的孩子还哭了。③本节课在处理思维导图时过于急躁，让学生一次性找出所有的信息，这样对于一些基础较差的学生来说，难度比较大。下次可以把难度降低，分部分完成，这样可以让不同层次的学生都能参与。

教学的机智：最后受到歌曲的感染，即兴地让学生说了说对于保护地球，我们可以做些什么。孩子们能说出不少，如：地球是我们的家园，动物是我们的朋友，我们都应该保护好他们。我觉得对于学生的情感教育是一个升华。

九下第三单元基础练习篇4

要求：

1、给加点字注音；

2、读拼音写汉字；

3、在横线上填写合适的词。

《白杨礼赞》无边无yín（）坦荡如dǐ（）倦daì（）潜＿暗长秀qí（）yān yān欲睡（）（）横斜yi出（）倔强（）虬（）枝婆suō（）．．

纵横＿荡《三棵树》京hù（）铁路jí（）妒黝（）黑乌桕（）．．

wú（）桐怅（）wǎng（）黄桷（）苦楝（）石埠（）摇曳（）．．．．．

一抔（）泥土榉树（）枇杷（）（）烟＿云散悲＿之心sù＿未谋面．．．．

郁郁＿欢柔rèn（）登＿入室掩shì（）yí为平地（）＿情别意残yuán瓦lì（）（）《那树》皴（）皱倒坍（）屹立（）浓荫（）．．．．

难以＿信漩wō（）刽（）子手gāu（）偻（）模样（）荫蔽（）．．．．

荫庇（）（）引颈受lù（）栖息（）踝骨（）嚼啐（）＿临万户默契．．．．．．（）豁然开＿毫不wěn乱（）qíu须（）陷jǐng（）周道如dǐ（）《唐诗是早晨，不是下午茶》神＿飞扬风＿仆仆哂然一笑（）东山＿起充peì．

（）纳jiàn（）＿云见雾蓬蒿（）心花＿放天姥（）忧心如＿．．

《一个人需要多少土地》养家＿口耕yún（）cháng还债务（）生意盎（）然．

＿香惜玉鸿鹄（）春光明＿集思广＿辗转反＿xēe（）子广mào．

（）yīn（）粟yìyì发光（）（）chǎng（）开贫jí（）荆jí（）贪lán（）zhǐ（）尺之遥dūn（）促

《黑羊》害＿之马fáng（）碍家＿四壁一文不＿空空＿也

《世间最美的坟墓》尘xiāo（）墓zhǒng（）＿经忧患禁gù（）＿空心思扣人心＿qióng（）窿陵qín（）

《椰子树与平等》众所＿知捂汗（）道冠（）miǎo（）视惊世hài俗（）．．

shā（）华以＿为进大智若＿纤（）维痱子（）震hàn（）．．

《鱼，我所欲也》《陋室铭》一cù而就（）案dú（）一豆gēng（）一dān食（）《社戏》兴＿勃勃喤喤（）毛骨sǒng（）然mù（）集（捐）．

名角（）延宕（）聊以sè（）责pīē（）我一眼省悟（）．．．

qìn（）人心脾归省（）不惮（）xǜ（）叨装模作样（）．．．

dài（）慢cuān（）掇凫水（）家juàn（）飘miǎo（）．

仙山楼＿剥豆（）．

《桃花源记》阡陌（）（）俨然（）．．．

《桃源与沅州》＿天福地沅水（）间或（）cí（）堂珉石（）．．．

访＿探胜街头＿尾＿屈一指酉阳（）sù（）流而上舵手（）．．

洑流（）汲水（）qiú（）水罅隙（）奇葩（）．．．．

《渔舟唱晚》徜徉（）（）fàn（）卖tuì（）色juàn（）念．．

《乡戏》bá山涉水（）因陋就简gēng（）概＿兴发挥＿不可支

zé zé称赞（）（）七＿八落

《让我们停下来，唱一支歌儿吧》

九下第五单元教学案篇5

2、体会自己写序、跋和为他人写有什么不同。

3、理解文中所反映出来的作者的思想轨迹。

4、学习如何正确地阅读文学作品和评价作品中的人物。

5、学习如何在序文中论述与书的内容有关的理论问题。

6、了解小评论的一般写法。

〖单元小结

当你读一本书的时候，是否认真地读过它的前面的序或后面的跋？序和跋是一本书的重要组成部分，有的介绍作者的生平和创作道路，有的介绍书的主要内容和主要观点，有的对作者和作品进行评价，有的对有关问题加以论述。

本单元的几篇序和跋，都是出自名家之手，或介绍创作动机，或述说阅读体验，或论述艺术创新的规律，或阐释科学和艺术的真谛。仔细阅读，我们可以从中领会到序和跋的导读作用。

《〈家〉的序和跋》是现代著名作家巴金的自序、自跋，序写于1931年4月，载于1933年5月上海开明书店出版的《家》上。从文中可以看到，《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。“跋”写于1935年3月人民文学出版社重印《家》之际，此时作者的思想和情绪有了较大的变化。文中表述，《家》是他对一个不合理制度的“积愤”的吐露，是对一个垂死的制度的控诉。序和跋对照着读，可以看到作者的思想轨迹。

《读〈堂吉诃德〉》是德国著名诗人海涅为《堂吉诃德》德译本所写的序，译者是著名的学者、作家钱钟书先生。文章叙述了作者从幼年到青年反复读《堂吉诃德》的真实感受。以这种真实的感受来评价和分析骑士堂吉诃德的英雄行为，使评价和分析显得那么朴实和原始，却又是那么独到和真实。

《永远新生》是著名美术家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所作的序。文中明确地提出了作者的观点：要使传统有强劲的生命力，就要不断地反传统，使之“永远新生”。用这个科学的论断来支持《世界现代艺术图典》的出版。

《科学与艺术》是美籍华人、著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生为《科学与艺术》一书所作的序。作者站在理论的高峰上，论述了科学与艺术的相同点。

〖口语交际

一、学习内容

你相信商业广告吗？

打开电视机、收音机，翻开报纸、杂志，我们几乎随时都能看到、听到商业广告；在城市里，我们几乎抬头就能看到商业广告，我们的周围真可谓充满了广告。那么，你相信广告吗？你认为广告里说的都是真的吗？如何去辨别广告内容的真实性？把你的看法说出来，在小组内和同学讨论。

二、实施要求

1、预告搜集商业广告可信或不可信的事例，最好是发生在自己所在社区、学校或亲戚朋友身上的例子；了解有关辨别广告内容真假的知识。

2、要以理服人，用一路事例和事理来支持自己的观点。

3、与别人意见不一致的话，可以进行辨认甚至争论，但要尊重对方。

〖写作指导

一、写作内容

写一篇小评论

我们对读过的一篇文章、一本书，看过的一部电影、一场戏、一部电视剧，欣赏过的一幅字、一张画、一尊雕塑、一帧摄影作品，往往会有自己的感受和看法。把这些感受和看法写出来，就是一篇评论。试写一篇书评、影评、剧评或画评，题目自拟，字数不限。

二、写作要求

1、选取具体作品作为评论对象。

2、既可以评论作品的思想内容，也可以评论作品的艺术特色，既可以从多个方面进行评论，也可以集中评论某一点，切入点尽可能小。

3、最好能写出自己独特的体验或者一定的见解。

4、文章要有叙有评，“叙”要简明扼要，“评”要展开分析，力求有深度。

〖经典例文

《梁祝》让我陶醉

此曲只应天上有，人间能得几回闻

乱花浅草，清风鸣蝉，枫叶荻花，银装素裹，四季袅袅绕指柔；高山流水，百鸟争鸣，千里婵娟，万里无云，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人呢，又有哪一种情愫比这旋律更感人呢？当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿，如今筝音款款，一首引得众宾泪沾襟。

初听梁祝，是在西湖畔，我正凭栏远观西湖上迷蒙的雨雾，筝音借着雨声在耳边呢喃，心中那根小小的弦突然共鸣，那流传的凄美故事，彩蝶的翩翩双飞仿佛是从另一个世界婀娜而至，时而嘈嘈切切时而如泣如诉，时而跌宕时而幽怨，春雨沾衣欲湿，人已泪流满面，未曾知道筝的21弦可以演绎出人间悲欢离合再听梁祝，在某个静谧的夜，乐曲从CD中流淌出来，回荡在夜空中，化成几缕逐月的烟云，几许拂面的晚风，灵魂开始舞蹈，没有忧愁没有烦恼，随着思潮飘舞，穿过回忆走过未来

现在，我可以用自己的手指弹奏梁祝，编织梦想，轻拢慢捻，筝就是知己，可将心事付瑶琴，你知道筝是有生命的吗？指尖的弦在颤动，有时是佳人的微笑，有时是流浪者的愁肠百转，有时是夕阳近黄昏的无奈，闭上眼，千丝万缕织成一网情愫，带着心和灵魂上升、上升，空气中飘着花香，清脆的筝音传得很远，这是一泓永远的泉，我醉在其中。

我想知道思绪中有多少道网，网罗了我全部的梦想，无论是华丽的网，朴素的网，空虚的网，真实的网，我都无力挣脱，只能在网中用指尖抚着网络，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。

点评：这篇佳作的第一个特点是语言的老练。作为初中生，作者的语言功底令做教师的也自叹弗如。排偶的运用，绝妙的比喻，词语选配的精致，引语的点化，段落的匀称，以及用词的避复，都十分老到。这样的文章，若无丰厚的艺术素养，是无法一挥而就的。第二个特点是情感的真实。在西湖畔初听梁祝，泪流满面；在某个静谧的夜再听梁祝，灵魂随着思潮飘舞；现在弹奏梁祝，编织梦想，醉在其中。听的何等陶醉，奏的何等陶醉！此外，我们还可以从文章的构思以及超过600字以后的篇末抒情，看出该考生作文时的从容和激情。文章是一篇相当温馨、动人，有着个人化感受的佳作。

〖单元同步练习

第一部分：

1、下列加点字注音正确的一项是（）

A、啜泣（chu峔plain）悲剧（b匼plaini）尽管（j孿plainn）爱憎（z圽plainn）

B、筛选（sh乮）薄雾（b嶾plain）颤动（zh刵）爱慕（m擻plain）

C、序跋（b俓plain）奄奄待尽（y乗plainn）攀附（p乗plainn）绕圈子（r刓plaino）

D、糟粕（p怽plain）阴霾（m俓plaini）头衔（xu俓plainn）堂吉诃德（k嘰plain）

2、选出下列词语有错别字的一项是（）

A、装聋作哑周密构思放弃企图再接再厉

B、融会贯通丢人显眼于心不忍出人投地

C、建筑雕刻孤陋寡闻反反传统鸦雀无声

D、外界刺激横遭摧残阴晴圆缺富丽堂皇

3、下列各句中加红的成语使用正确的一项是（）

A、苏州园林假山的堆砌，巧夺天工，令人叹为观止。

B、开始我看得头头是道，天长日久，就感到不过瘾。

C、我刚接到请柬，成不不速之客，让你久等了。

D、青年学生胸怀大志，好高骛远，为中华再一次腾飞而努力。

4、对下列句子的修辞手法判断错误的一项是（）

A。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样甜美。（比喻）

B。大小的岛拥抱着，依偎着，也静静地恍惚入了梦乡。（拟人）

C。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复，拟人）

D。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（拟人）

5、下列句子有病句的一项是（）

A、书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。

B、改革下放20年来，中国人民的生活水平有了明显的增强。

C、这里的蓝印花布不仅闻名全国，而且享誉世界。

D、关注野生动物的生存权，是很多国家动物保护法中的重要内容。

6、下面语段的空白处，应依次填入的一组句子是（）

不是所有的笑容都表达喜悦，不是所有的喝彩都表达赞颂，；不是所有的顺从都表达虔敬，；不是所有的顺利都表达成功。

①就像不是所有的反对都表达憎恶

②就像不是所有的眼泪都表达悲痛

③就像不是所有的沉默都表达否定

④就像不是所有的挫折都表达不幸

A。③②①④ B。①③②④ C。②③①④ D。④③①②

7、仿照下列格式，写出类似成语。（前……后……）

例：前仆后继、、、、。

8、填空：

⑴罗曼·罗兰是国文学家，他的《名人传》中所描述的三个人是、、。

⑵填入恰当的关联词：

我们现在阅读莎士比亚的著作，观赏莎士比亚的戏剧，是原文或译文，有着和几百年前英国的读者观众相似的情感共鸣。

第二部分：

（一）一人向隅，满座为之不欢，感情易传染。基于感情的审美观也易传染，杨贵妃的肥胖进入了周肪的画图。审美观的展拓缘于人际交流，刘姥姥日子久了也可能喜欢林黛玉。毫无异议，古老中国的艺术传统无限丰富，但哪一时代哪种风格能代表传统呢？历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是由于反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，永远新生。近亲婚姻导致衰颓，每次异种的引入才促使新品种、新生命的诞生。都经历过孤陋寡闻的时代，引进外国艺术是新鲜事，但外国传统犹如中国传统，都是在反传统中积累形成的，要识别精华与糟粕并不容易，取哪样的经呢？往往深入宝山空手回，还自以为是地妄想将西方现代艺术一脚踢死，对吸取西方现代艺术起了绊脚石的作用。

现代中国人同古代中国人有距离，现代中国人同现代外国人也有距离，但哪种距离更遥远？须根据不同情况具体分析，但肯定一点：现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈迅速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益亲密，相互的了解也逐步深入了。包括建筑、雕刻、绘画的《西方现代艺术流派书系》的出版正是时代潮流的产物，并又促进了潮流的正向发展，因在宏观中，在比较中，提高了人们的识别力，不识货，货比货。

人情的共性绝不会埋没艺术的个性，正因物质生活太相似了，人们珍视独特的精神享受，追求奇花异草。猎奇亦是新鲜，但是短暂的，绝非艺术创作。保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。

9、“反传统”“反反传统”“反反反传统”均是动宾短语，请分别画出各自的动词和宾语。

10、文中第一段中画线的句子是设问句还是反问句？核心内容是什么？

11、杨贵妃是哪个时代的人？刘姥姥是从哪个作品走出来？

12、选段最后一句话（划线句）讲了一个怎样的道理？

13、简要说一说，在作者看来艺术怎样才能做到“永远新生”？

（二）理性的阅读

世间许多事情都是经过不断地积累经验才会上升到一定的层次，读书也不例外。对于读书，人们说得最多的话题不外乎多读、勤读。多读、勤读固然能够学到一些知识，但是读书倘若能够“深”入书中，即使读的书数量不是很多，也能尝到读书的滋味，瓴悟到更多的道理。这就需要克服随意性，多一些理性。

随着社会的发展，书籍的数量不断增多，在读书上人们只有进行一番选择，才能找到引起自己阅读兴趣又有阅读价值的书。而不加选择的阅读，至少说明在读书上还不成熟。一位学者把读书的艺术概括为不读的艺术，理由是：“书为无限，生命有限；以有限应无限，只能采用此策。”所谓“不读”，实际上就是要有选择地阅读，多读经典著作，少读甚至不读流行作品，更不用说那些粗制滥造的文字垃圾。从某种意义上说，读书的水平也反映在书籍的选择上，犹如在琳琅满目的货架上，就看谁有眼力能拿到货真价实的东西。而选择的对象，恰恰也能标明一个人的情趣、欣赏水平乃至人生追求。因此，读什么书会像一面镜子，将人们的精神境界映照得一清二楚。

同是一本书，有的人读后没有留下什么印象，时间久了，脑海中只剩下一片空白；而有的人读后，不仅能记住书中的内容，甚至能背诵出精彩的语句，更能谈出自己对这本书的看法。读书的这种差异，就在于读书者是用眼读还是用心去读。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”用“心”阅读，正在于读书的同时也伴随着不断的思考。

记得杨绛先生曾把读书比作串门。串门总要有进有出，读书也如此。认真地读一本书，就会情不自禁地进入到一种环境之中；情感随着书中情节的变化而起伏，思想沿着作者的思路向前发展。读书不仅应该能够读进去，重要的是能跳出书外，静观默想，分析对比，理清哪些是对的，哪些是错的。这样的阅读会使人从欣赏水平到修养都得到提高。不读“死”书，意为不去读那些毫无生气的书；不死读书，还在于不可尽信书，而要有主见。理性的阅读会引导人们在知识的台阶上攀得更高。

14。读了这篇文章，你认为作者阐述的主要观点是什么？

15。文章围绕主要观点从三个方面进行了具体阐述，它们分别阐述了什么？

①

②

③

16。文中说“杨绛先生曾把读书比作串门”，“串门总要有进有出”。这里的“进”和“出”分别指什么？

“进”是指：

“出”是指：

17。就本文提出的读书经验，请你选择其中的一点结合自己的实际谈谈看法。赞同与否都要说出自己的理由。

（三）①如何才能让人讲诚信？经验告诉我们，诚信也要两手抓。

②一手就是靠法律法规。诚信，首先应是一种制度建设。如无法律法规加以规范和约束，诚信难以实现。“法者，国家所以布大信于天下也。”讲诚信，就要讲法治。讲法治，靠制度，靠监管，有法必依，执法必严，违法必究，诚信建设就有了坚定的基础。

③然而，仅仅依靠刚性的约束，诚信不一定能够得到完全的保障。门虽有锁，依然有失盗之事；厂虽有纪，依然有违纪之人；国虽有法，依然有犯法之徒。这说明，法律法规也不是万能的，也有其局限性。即便是监管制度十分严格的国家，不照样还是出了欺诈丑闻吗？这就启发我们，诚信建设还要抓另一手，就是抓道德、抓修养、抓教育。诚信的深层基础在道德。道德是无形的手，是依着信念、习惯、传统发生作用的。“道不同，不相为谋”、“道不行，乘桴（注：在水上行驶的小筏子）浮于海”，说的都是一定的人生观、世界观在起着作用。修者，善也。修养，是靠在社会生活实践过程中锻炼和培养的。道德与修养都离不开教育，而教育是一个持续不断的过程，不可能毕其功于一役。因此，教育必须立足于恒久，必须超越教育或再教育过程中的“蜜月效应”，力争发挥出长期效应，使人内心生出自我约束力，不断克服人性中背离社会道德准则、背离人民利益的一己之欲，使人成为一个人格健全、全面发展的人，使社会成为一个和谐发展的共同体。

④诚信建设的两只手，相辅相成、相得益彰。记得一位作家在一篇文章中曾讲过这样一句话：“道德，可以而且应该走在规章制度的前头。”诚哉斯言！同样的，规章制度的约束又可以不断地促进人们的道德和修养水平的提高。相信在完善社会主义市场经济体制的过程中，只要两手并举，锲而不舍，我们的诚信大厦就一定能逐步矗立起来。

18、要想让人们讲诚信，要从哪些方面抓起？

19、对下列语句理解错误的一项是（）

A、法者，国家所以布大信于天下也。

法律法规，是国家用来向天下人宣告最大诚信的。

B、道不同，不相为谋。

信仰，志趣不同，不能与其商量大事。

C、道不行，乘桴浮于海。

道路不好走，就坐着小筏子在海上漂浮。

D、诚哉斯言。

这话的确（不错）啊。

20、第③段中所说的“蜜月效应？是指（）

A、短期效应 B、长期效应 C、情感效应 D、约束效应

21、用简洁的语言谈谈你对第④段中“诚信建设的两只手，相辅相成，相得益彰”的理解（不能照抄原文）。

第三部分：写作

读下面材料，按要求作文。

自生命萌动之初，你在人世间就有了自己的位置，到生命终结之际，你在大地上仍有自己的位置；在整个生命历程中，你一直同位置打着交道。或许，你有一段关于位置的心情故事；或许，你有许多关于位置的独到见解；或许，位置曾引起你深入的思索；或许，位置让你产生无限的感慨……

请以“位置”为作文话题写篇文章。题目自拟，立意自定，文体自选，不少于600字。

（参考答案：

1。C

2。B

3。A

4。D

5。B

6。C

7。前呼后拥、前仰后合、前瞻后顾、前倨后恭

8。

⑴法、米开郎琪罗、贝多芬、列夫·托尔斯泰

⑵或者、不论、也

9、反传统（“反”为动词；“传统”为宾语）；反反传统（“反”为动词；“反传统”为宾语）；反反反传统（“反”为动词；“反反传统”为宾语）

10、是反问句。核心内容是：任何一个时代一种风格的艺术都不能代表传统。

11、唐朝、《红楼梦》

12、“孝子”只知死守传统，死抢现成，不知变通，不知天外有天，显得孤陋寡闻，盲目排外，毫无创新意识可言；“浪子”不守传统，全然抛弃传统，一味盲目宠爱，精华糟粕不加区别，照单全收，没有自己的一点东西，没有自己的一点创新；“回头浪子”则是既收外又守内，对外来品有所舍，有所取，对传统有所继承，有所发展，有所创新。

13、立足传统，并不断反传统，反反传统，反反反传统；立足自身，借鉴他人，取优舍劣，扬长避短。惟有如此，方可由旧出新，由今生久。

14。阅读要克服随意性，多一些理性。（要理性的阅读）（理性的阅读会引导人们在知识的台阶上攀得更高）

15。要有选择地阅读、读书的同时也伴随着不断的思考（要用心去读书）、读书要读进去，跳出来。

16。“情不自禁地进入到一种环境之中；情感随着书中情节的变化而起伏，思想沿着作者的思路向前发展”、“跳出书外，静观默想，分析对比，理清哪些是对的，哪些是错的。”

17。略

18、从两个方面抓起，一方面是抓法律法规，一方面是抓道德、修养、教育。（能答出这两个方面即可）

九下第五单元教学案篇6

1、能通畅地阅读课文，利用图书馆、网络，搜集需要的资料和信息，加深对文本的理解。

3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，学会在记叙中运用描写、抒情和议论表达真切的感情。

4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的集体视听活动，开展交流，学会倾听、应答，培养视听能力，提高视听效果。

5、能就单元主题“人与自然”设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的态度，呼吁人类对自然环境的关注和保护。

二、单元课时安排：共14课时单元整体学习1课时《苏州园林》3课时《都市精灵》1课时《幽径悲剧》1课时《明天不封阳台》1课时

诵读欣赏（单元自荐美文交流）《城市听鸟》1课时《治水必躬亲》1课时写作2课时

修改文章专题训练（标点符号的修改）1课时一次有意义的集体视听活动1课时单元学习小结1课时

三、教学设计：本单元的阅读教学第五单元主题是“人与环境”。本单元的主题可以说是激发人类善待野生动植物，善待大自然，善待人类自身的生存环境，这样的主题让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有很大难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章体裁来看，有说明文、随笔、散文、记叙文、文言文（议论文），体裁多样化。虽说潮流对文体要求无须过高，甚至不作要求，但对文体的相关知识也需要学生了解一些，这有助于学生对文本的理解。在阅读教学中，反复诵读是必要的、有效的基本的手段。创设课堂教与学的情境从而引导学生与文本间的对话，引导学生自己感悟，引导学生畅谈感受。有条件的话，创设活动情境，教师带领学生多与大自然来几次亲密接触，让学生能有亲身的体验和感受，能产生事半功倍之效。通过本单元的学习，能使学生认识到人与自然和谐相处的重要性、意义、道理，能唤起学生对自然的关注和热爱，那可以说学生的情感、态度、价值观将得到一定的升华，也就实现了本单元编者的初衷。

四、教学过程

第1课时单元整体学习

第一块：理解单元专题的含义：教学步骤教师活动学生活动教学反思

1导入，明确任务，浏览课文，理解单元专题的含义。阅读单元提示，浏览课文 2组织学生对“人与自然”理解的讨论。学生讨论 3组织学生对“人与自然”的理解的交流。学生交流第二块：了解单元内容：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1让学生自读本单元课文，对阅读中的障碍做记录。将本单元易读错、写错、混淆的，有疑难的字词分类整理。2组织学生质疑及记录自己感受与思考记下你初读课文产生的疑问、初读本单元课文的感受与思考。

3组织学生交流交流最喜欢的篇目及理由。第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动教学反思 1组织学生成立小组组建小组

2布置学生商定单元的活动方案及计划，初步确定探究的主题方向。（活动要有助于单元的学习，确立单元探究专题，要有助于单元专题的拓展。如可组织学生参观浏览本地的有特色的公园或建筑；专题选项可结合城市建设中存在的问题，可以对沙尘暴问题的探究等等。）讨论、交流

第四块：单元内容拓展补充教学步骤教师活动学生活动

1介绍有助于单元学习的相关网站，提供网上学习的条件。初步列出上网、到图书馆查找有助于本单元学习的有关资料的纲要。搜集符合本单元主题的有利于进一步学习的其他学习文本资料、图片资料。课后反思课后学习：

1、搜集有关人与自然界中的动植物和谐相处或相反方面的文章或报道，在学完本单元内容要每人搜集至少一份资料，写出自己的读后感受。（鼓励学生收看中央电视台的人与自然节目）