九下第六单元复习教案

九下第六单元复习教案（精选9篇）

九下第六单元复习教案 篇1

九年级语文第一轮复习

九年级下册第六单元教案

主备人：黄艳秋 审核： 批准使用： 时间：2012.1.17 复习内容：九年级下册第六单元（重点课文：《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》）复习目标：复习巩固文言基础知识，针对名篇名句的积累与运用加强训练。考点归纳： 实词的解释、句子的翻译、文章内容的理解、拓展延伸题。

一、整合提升：字音字形 生字注音：

旗靡（mǐ）昳（yì）丽 窥（kuī）镜 谤（bàng）讥 始龀（chèn）穷匮(kuì)窈窕（yǎo tiǎo）好逑(hǎo qiú)

二、重点词语：

1、遂逐齐师 逐：追赶，追击。

2、彼竭我盈 盈：充满，这里指士气正旺盛。

3、望其旗靡 靡：倒下。

4、而形貌昳丽 昳丽：光艳美丽。

5、朝服衣冠，窥镜 窥镜：照镜子。

6、邹忌修八尺有余 修：长，这里指身高。

7、吾妻之美我者，私我也 私:偏爱。

8、群臣吏民能面刺寡人之过者 面刺：当面指责。

9、能谤讥与市朝 谤讥：议论。

10、时时而间进 间进：偶然进谏。

11、惩山北之塞 惩:苦于。塞：阻塞。

12、出入之迂也 迂：曲折，绕远。

13、杂然相许 许：赞同。

14、遂率子孙荷担者三夫 荷：扛。

15、始龀 龀：换牙。

16、何苦而不平苦：愁。

17、子子孙孙无穷匮也 穷匮：穷尽。

18、窈窕淑女 窈窕：文静美好的样子。

19、君子好逑 好逑：好配偶。

三、通假字

①小惠未徧 “徧” 通“遍”，遍及、普遍。②始一反焉 “反” 通“返”，往返、来回。③汝之不惠 “惠” 通“慧”，聪明。④河曲智叟亡以应 “亡” 通“无”，没有。⑤一厝朔东 “厝” 通“措”，放置。⑥无陇断焉 “陇” 通“垄”，高地。

四、古今异义字

①弗敢加也 加 古义：虚报 今义：增加 ②必以信 信 古义：实情 今义:书信 ③小大之狱 狱 古义：案件 今义：监狱 ④虽不能察 虽 古义：即使 今义：虽然

⑤ 牺牲玉帛 牺牲 古义：指猪、牛、羊等祭品 今义：为正义事业而舍弃自己的生命 ⑥肉食者鄙 鄙 古义：鄙陋，这目光短浅 今义：卑鄙 ⑦又何间焉 间 古义：参与 今义：中间，隔开，不连接 ⑧齐师伐我 伐 古义：讨伐 今义：砍伐

⑨忠之属也 忠 古义：尽力做好分内的事 今义：忠诚

⑩ 再而衰 再 古义：第二次 今义：表示事情或行为重复（11）今齐地方千里 地方 今义：两个词，“地”是地域，领土的意思。“方”是方圆，周围的意思。古义：地区

（12）明日徐公来 明日 今义：第二天 古义：明天

（13）能谤讥于市朝 谤讥 今义：议论 古义：讽刺挖苦，背地里说人坏话 五、一词多义

①发 舜发于畎亩之中 起，指被任用

征于色，发于声 发出 ②得 故不为苟得也 取得

所识穷乏者得我与 “得” 通“德”，感激。③则 则凡可以得生者 那么

得之则生 就 ④故 故不为苟得也 所以

是故所欲有甚于生者 因

⑤与 所识穷乏者得我与 “与” 通“欤”，语气词，相当于吗。

蹴尔而与之 给 ⑥于 万钟于我何加焉 对于

所欲有甚于生者 比

⑦而 蹴尔而与之 顺接连词，不译 由是则生而有不用也 转折连词，却

六、词类活用

公将鼓之 鼓：名词作动词，击鼓。

客之美我者 美：形容词的意动用法，认为„„漂亮。闻寡人之耳者 闻：动词的使动用法，使„„听到。

箕畚运于渤海之尾 箕畚：名词作动词，用箕畚装土石。②名词作动词

人恒过然后能改 过：犯错误 万钟于我何加焉 加：益处，好处

七、重点句子翻译

肉食者谋之，又何间焉

小大之狱，虽不能察，必以情

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。” 一鼓作气，再而衰，三而竭。邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。我孰与城北徐公美

吾妻之美我者，私我也。由此观之，王之蔽甚矣

群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又有子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

八、文学常识

《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。

聚焦考点·体味中考

1、解释下列加线的词。

（1）能面刺寡人之过者（）（2）有一老父衣粗衣（）（3）能谤讥于市朝（）（4）孙叔敖正衣冠而见之（）

2、两则选文表达的共同主旨是什么？

3、简略说说【甲】文中进谏人越来越少的原因是什么？

4、【乙】文“君谨守此三者，足以治楚矣！”句中“此三者”的具体内容是什么？

5、将下面的句子译为现代汉语

中考演练·创新思维

【学后盘点】

九下第六单元复习教案 篇2

姓名 班级

《公输》

一、解释下列加点词

1、起．于鲁

2、公输盘不说．

3、不可谓知类．．

5、然胡．不已．乎然：

6、胡不见．我于王

7、子墨子九距．之

8、子墨子守圉．有余

9、公输盘诎．

10、吾知所以．．距子矣

11、在宋城上而待楚寇．

二、翻译下列句子答案

1、夫子何命焉为？

2、知而不争

3、九设攻城之机变

4、虽杀臣，不能绝也

《得道多助，失道寡助》

一、解释下列加点词的含义答案

1、委．而去．之

2、域．民不以封疆之界

3、环．而攻之

4、固国．．

5、威．天下

6、池．

非不深

7、亲戚畔．之

8、兵革

二、翻译下列句子答案

域民不以土封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道多者助，失道者寡助。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

《 生于忧患，死于安乐》-

一、词语解释

1、舜发．于

2、傅说举．于

3、苦．其心志

4、劳．其筋骨

5、锇．其体肤

6、空乏．．

其身

7、乱．其所为

8、所以．． 动．心忍．性用来

9、曾．益其所不能

10、人恒． 过．

11、衡．于虑

12、征于色．

13、而后喻．

14、法家拂．士

二、翻译

故天将降大任于是人也

行拂乱其所为

所以动心忍性，曾益其所不能

人恒过，然后能改

困于心衡于虑而后作

征于色发于声而后喻

然后知生于忧患，而死于安乐也

《鱼我所欲也》

一、解释下列加点词的含义答案

1、二者不可得兼．．

2、故患．有所不辟．也：

3、如使．．人之所欲莫甚于生

4、贤者能勿丧．耳

5、蹴．尔而与之

6、万钟则不辩．礼仪而受之

7、万钟于我何加．．焉

8、妻妾之奉．

9、所识穷乏者得．我与．得：

10、乡．为身死而不受

11、是亦不可以已．乎

12、此之谓失其本心．．

二、翻译下列句子

1、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

2、乡为身死而不受，今为宫室之美为之。

《庄子》故事两则

一、解释下列加点词的含义答案

1、惠子相．梁

2、搜于国．中三日三夜

3、非梧桐不止．

4、安．知鱼之乐

5、于是．．鸱得腐鼠

二、翻译下列句子

1、惠子相梁

九下第六单元复习教案 篇3

30.《庄子》故事两则教学设计 第二课时 庄子与惠子游于濠梁

【教学目标】

1.自读课文，积累“安，固”等常用文言词语，感知文章内容。2.归纳文章的寓意。

3.拓宽自己的阅读视野，学会用快乐的心发现生活的美。

【教学重难点】

感知文章内容，归纳文章的寓意。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

1.导入语：同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题）。出示PPT1。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

2.板书课题

（二）出示学习目标

1.我要自读课文，积累“安，固”等常用文言词语，感知文章内容。2.我能归纳文章的寓意。

3.我要拓宽自己的阅读视野，学会用快乐的心发现生活的美。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：请同学们根据“自学指导”认真自读课文，并独立思考完成自学检测，对于疑难问题做好标记，记到“我的疑惑”中。

（一）自学指导

1.请你参照注释及知识链接自读课文，积累常用文言词汇。2.抓住重要信息概括故事梗概。

（二）自学检测反馈

1.请给下列加点字注音，给拼音写汉字。

游于濠梁(háo)tiáo鱼出游从容（鯈）．2.请你解释下列句子加点的词。①子非鱼，安知鱼之乐（疑问代词，怎么）②固不知子矣 子固非鱼也（固然）（本来）．．．③请循其本（按照，遵循）(最初)④既已知吾知之而问我（代词，指代鱼的快乐）．．． 3.本文讲述了一个什么样的故事？

/ 4 科目：语文 年级：九年级 教学设计：张红涛 核审： 张爱青 时间：2017.5.10 编号23

（哪位同学能讲一下，通过翻译，你知道了文中一个什么故事？（时间？地点？人物？事件？——辩论——为何而辩？——鱼之乐？——人能不能知鱼之乐！）

庄子惠子在濠水桥上为人是否知鱼之乐展开辩论。

点拨语：同学们在自学的过程中，有没有疑惑？提出来，请同学或老师帮你解答。

三、后教环节（15分钟）

（一）展示交流，统一答案

要求：先交换学案，然后更正。组长组织组员讨论、展示，后由组内，组间补存讨论。并用红笔更正错误。之后，教师及时评价，并展示正确答案。

（二）合作探究

1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

自由、快乐、从容、洒脱的心境。庄子能知道鱼之乐，其实是自己愉悦心境的投射和外化！他自己快乐，便觉的鱼儿也快乐，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己。达到了物我合一的境界。正是这种投射和外化，庄子的心灵和万物有了沟通，他能通过自己的观察感受到鱼儿很快乐。庄子将自己的主观情意投射到了外物上，天地万物都有了自己的灵性，他们和人类一样有情感。就如近代文学家王国维说的——以我观物，物皆我着我之色彩。

2.本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么道理？

庄子想告诉我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。要用欣赏的眼观去看待事物，不要过分拘泥于现实，才会有超然物外之趣。

（通过庄子与惠子的辩论可以看出两人心境有什么不同？）惠子求实的态度近乎呆板，而庄子极富灵性，有诗人一般的情境。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

过渡语：经过一番激烈的讨论相信大家已经初步掌握了本课知识，那么到底掌握的如何呢？回到两千多年前那座桥上，聆听两位出游的哲人充满智慧的辩论，通过我们的思考讨论，我们也知道了许多超出字面的知识，甚至是不同于以往见解的东西。请同学们用“与--子同游，我知 ”来写一段话，表达你的感悟！下面请同学们按要求完成学案上的当堂训练。--

四、训练环节（13钟）

请同学们用“与子同游，我知 ”来写一段话，表达你的感悟！

例：鱼就是我，我就是鱼。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。

/ 4 科目：语文 年级：九年级 教学设计：张红涛 核审： 张爱青 时间：2017.5.10 编号23

我们要用心感悟这个世界，我们就会从世界中感受许多美好的东西。世界处处都是美，只是你没有用心去感受，只要用心感受，世界就会用心回报。

1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。

庄子送葬，过惠子墓，顾谓从者曰:“郢人（楚国都城里的某人，）垩（石灰）慢（通“墁”涂抹）其鼻端，若蝇翼，使匠石斫（削，清除）之。匠石运斤（斧头）成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君（宋国国君）闻之，召匠石曰:‘尝试为寡人为之。’匠石曰:‘臣则尝能斫之。虽然臣之质（对手）死久矣。’自夫子（惠子）之死也，吾无以为质矣!吾无与言之矣。《庄子·徐无鬼》

1翻译句子：自夫子之死也，吾以为质矣，吾无与言之矣！

2庄子与惠子到底是怎样的关系，读完“运斤成风”故事，相信你能对他们的关系有个正确而客观的认识，请进行简要概括。

提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。“一种子期不在对谁弹，失去知音的悲哀充分说明了庄，惠之间的关系非同一般。可见，在庄子心中惠子是难得的知己。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。

2．课外阅读《庄子》选段。板书设计

事物本身有时候是捉摸不透的，所以有时后并不一定要从严密的科学角度去看待这个世界，我们要用心感受这个世界，热爱这个世界，那么这个世界一切都是美好的。

课堂小结：

《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。北师大教授于丹老师曾经在《庄子心得》一书中这样说道：庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。最后我把顾城的诗篡改一下，送给大家，作为这节课的结束语：庄子给了我们明亮的眼睛，我们要用它来寻找诗意。

下面我们请同学说一下学了本课后的收获和易错点，以及对本堂课总结。

板书设计：

／惠子：求真﹨快乐自由 庄子和惠子游于濠梁

＼庄子：尚美∕诗意生活

从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。要用欣赏的眼观去看待事物，不要过分拘泥于现实，才会有超然物外之趣

/ 4 科目：语文 年级：九年级 教学设计：张红涛 核审： 张爱青 时间：2017.5.10 编号23

九下第六单元复习教案 篇4

1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。

2、能够围绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗。

3、培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。

写作技能讲解

土地是人类生生不息的命脉。人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。相信你对这片土地也充满了深情。你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋。也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧。更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。需要注意的是：无论状物写景绘人，都要完整地表达自己的情感。可适当借鉴对比、借景抒情、托物言志等手法。若写成诗歌，可以选取一组与土地有关的，寄予了作者思想感情的具体物象，缩小范围，抓住细节，采用排比、比喻、拟人等修辞手法来写。

土地的话题很宽泛，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实。题目要求写成抒情性的文章或一首小诗，这就要在三个方面下功夫。

一、一线串珠。无论是叙述、议论还是抒情，都要一以贯之，以对土地的情感变化为为线索串起全文。

二、情感要真诚。无论是热爱，还是担忧，无论是反思，还是回忆，都要有自己的真情，情真方能动人。

三、语言要有文采。要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”(巴乌斯托夫斯基《散文的诗意》)散文的真情实感、灵活的表达方式，需要优美的语言才能相称。我们往往在散文中读到让人一见不忘的语言。

四、表达要灵活。散文在选材上可以涉及古今中外、各行各业，在结构上也可以几放几收、舒卷自如。对叙述、说明、议论、抒情、描写等几种表达方式也一样，可以根据需要，灵活运用。有时突出其一，作为重点加以运用；有时几种方式熔为一炉。因为散文总是有抒情性的特点，抒情方式尤其丰富多样。

五、情理要相透。散文是忠于生活反映生活的一种文学作品，它强调生活真实，而不仰仗于虚构，表现作者对生活的真情实感。大凡优秀的散文，往往有深邃的思想内容，而这种深刻寓意又饱含诗情，因为散文具有情理相透的特点。它的思想内容往往不是直接表露的，而是常常寓于“物”或“景”之中，以强烈的感性形象激发读者的理性思考。“土地”的话题具有很强的思辨性，要把这种理性通过感性形象来展开。中考真题链接

2003年黑龙江省中考作文题——

自然是我们的家园，多少年来，它给我们提供了赖以生存的丰厚资源。珍爱它，它将会对我们报以温馨的馈赠；践踏它，它将会对我们施以严酷的惩罚。

联系现实，以“自然”为话题，自拟题目，写一篇文章。

思路分析

大自然是天然的资源，我们与大自然彼此之间应该互相尊重，保持珍惜和爱惜的心态，适度的使用自然资源，不再让大自然遭到破坏。

可以从反面谈因为人类文明建设和工业开发等，过度使用自然资源以致森林被破坏和环境被污染，导致空气和水源异变等现象，造成了生态不平衡。可以谈假如我们持续破坏、污染环境，不再维护自然生态，一旦生态被破坏、自然资源即将殆尽，居住环境遭受到威胁、严重的恶化，就会如同我们的生命遭受威胁一般，这些现象会更严重蔓延至整个地球村，地球上这麼多动植物都是因为人为的过度破坏，而导致生病、死亡。总有一天我们

人类也会面临资源耗尽和灭亡的命运。可以谈我们应该为自己的行为负起责任，现今应该如何必免这些现象再继续恶化，我们可以从自我开始，净化空气和做好资源回收和资源永续利用的环保概念。

例文

感悟大自然

最美莫过于大自然。我喜欢冲出幽谷的小溪，因为它的不懈、它的执着；我喜欢搏击长空的雄鹰，因为它的勇敢、它的矫健；我喜欢点缀大地的小草，因为它的无忧、它的潇洒„„

我发现了和风细雨的柔美。微风拂过，小雨便斜斜地轻扬，给悄然复苏的万物笼上一层朦胧的轻纱。雨带来了空气清新的气息——有些像薄荷的清香，浓郁时，竟发出泥土的气息，毕竟是春天了啊。雨，更是女性。她在人们的伞上、屋顶上、草木的绿叶上、花瓣上，跳起了轻盈的舞蹈，重复轻诉水的柔情。当温馨的和风轻柔地抚着脸庞，当毛绒的细雨亲昵地舔着大地，我喜欢置身于迷蒙的烟霏里，让斜斜密密的雨丝似无声又有声轻悄悄地把我的心儿织绿。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，就是这样的境界吧？

我发现了明月之夜的优美。当皎洁的明月在苍穹高高悬挂，当清凉的银辉向大地静静地泼撒，我喜欢走进安详的夜，倾听明月与清风的低吟，任思想的野马在过去与未来纵情地驰骋。我想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”的低吟，想到杜甫“露是今夜白，月是故乡明”的叹惋，想到苏轼“明月几时有，把酒问青天”的豪放，想到席慕容“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”的感慨„„呵，永恒的明月，永恒的乡愁。

我畅想冬天下雪的美景。现在下雪的日子可真少啊，遥想童年时候，当纷纷扬扬的雪花似轻盈的白蝶翩翩飞舞，当冰清玉洁的丝缎铺天盖地覆盖万物，我喜欢徜徉在那银白世界，贪婪地阅读春姑娘寄给人间洋洋洒洒的片片来信。而现在，我只能在“忽如一夜春风来，千树万树桃花开”的诗句中去想象，只能在“燕山雪花大如席”的描写中去惊奇，在“纷纷鳞甲飞，顷刻遍宇宙”的虚拟中去满足。

我喜欢大自然，喜欢亲近大自然，那和煦的阳光给了我们多少温暖，那悠闲的白云给了我们多少遐想，那花香盈盈的芳草地留下我们多少足迹„„那沉稳的山，那灵动的水，那片片树林，那自由的小鸟，那活泼的鱼儿„„生生不息的大自然，容纳一切的大自然。

朋友，我喜欢拉着你的手，一起走进这美丽的大自然。

[点评]

本文以“自然美”为题材，以感悟大自然的美丽为内容，从“我发现了和风细雨的柔美”、“我发现了明月之夜的优美”和“我畅想冬天下雪的美景”三方面展开，把自然美和社会美结合起来，表达了热爱自然，亲近自然的情感。作者的高超之处在于，巧妙地融进了古代名句，透出浓浓的书卷气息。语言特别优美，排比句比比皆是，描写句生动传神。

创新作文训练

[创新方略]：

1、开放五官，写出几种感觉器官的感受，这时描写就将带给读者立体的感受，表达效果就会非同一般。

2.情理结合，在写出自己所见所闻的同时，写出所思所感，做到“物皆著我之色彩”，这样才能动人心弦，感人肺腑。

3.提炼警语，振起全篇，既显气势，又给人深刻的启示。

4.引用名句，包装思想，文章顿时露出浓浓的书卷气。

5.在思维方法上创新。比如逆向构思法，别人都肯定家乡，表达热爱家乡之情，你却反弹琵琶，不满家乡的落后，在不满中希望家乡前进，这样就会给人耳目一新的启示。

[创新佳作]

土地情思

邓昕

朗朗青天，长鹰搏击之处；地接穹庐，负载千古旧梦。脚踏之处，是地；心系所在，是地。

思绪翻飞，我的眼前似乎闪过无数画面，那都是土地的情思。

从纷纷战国到大唐盛世，从百年元朝到耻辱清末，足下的土地负载了太多的悲喜哀乐。当我手触黄土的瞬间，一种使命，一种责任，一种感慨不禁纷至沓来。

土地，生我养我的土地，奉献得太多，太多了，却永无停止。而我们的索取却也永无止境。龙的国度，黄土淡淡是他的本色，渲染了黄河，点染了黄海，浸透了每一个中国人。

黄土，深厚。上下五千年的光辉与灿烂筑就了不朽的国度。“有朋自远方来，不亦说乎”是其气度，“对酒当歌，人生几何”是其不羁，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是其坚毅。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是其关切„„沧海桑田，世世变迁，但黄土之上矗立的终究是不屈不倒不偏不倚的脊梁。

黄土，宽广。海纳百川，有容乃大，一望无际的黄土拥有最博大的胸怀。“仰观宇宙之大，俯察品贵之盛”，环视苍穹，笑看是是非非，赤壁往舟，苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”；东篱赏菊，元缜“此生为何偏爱菊，此花开尽更无花”。宽广之心，亦于赞人之中。这样的人，这样的民族，渗透黄土之色，饱览世间风云。

黄土，抗争。炮声隆隆，“铁骑突出刀枪鸣”，重压之下，武力之中，天朝上国的迷梦碎了，但，再碎也碎不了四万万生于长于黄土之上的人们。爆发了，辛亥的旗帜，五四的呐喊，抗日的决心，三大战役的辉煌。黄土之上的人们用其无穷的力量让曙光重现，今天地恸容。尘埃落定。

这就是土地 , 我所触到的土地，抹去了虚华与哀怨，真实的被我感知。一掊黄土，有多少希冀，离情，怀念；一盈黄土，又有多少盼望，艰辛与承载。这就是土地，我所触到的土地。„„

[点评]

本文化实为虚，从象征的意义上抒写了对黄土地的至爱之情。文章以对土地的情感为线索，巧设排比段，妙引大量的诗词名句，赞美中华民族的精神，诗情与哲理俱佳。

【写作素材积累】

精彩语段

1在远古时代，地球就像一位年轻漂亮的女子。绿阴如盖的大地，是她美丽的肌肤；浩瀚无垠的大海，是她美丽的衣裳；交错分布在她周身的江河湖泊，是她日夜奔腾不息的血管。亿万年来，正是由于她一直用自己的乳汁滋润着人类，才让我们有了赖以生存的家园。然而，谁也不会想到，进入21世纪后。这一切就在悄悄地发生改变。

2是在想那曾经美丽的故乡吗?家乡多美啊，潺潺的流水叮咚响，鸟儿在枝头唱着欢乐的歌儿，花儿在风中跳着迷人的舞蹈。可是现在，展现在你眼前的却是一片片废墟，一幢幢摇摇欲坠的房子，一棵棵烧焦的树木。这还是那美丽宁静的家园吗?小鸟呢?花儿呢?溪水呢?

3这是一片自由的荒草，在它们的绿意中，没有一丝晦涩和沉重。草们凝神太阳的光芒，让那金色照耀自己幼小的身躯。它们为了活着，在风中咆哮着，抒发着阳光带给它们的快意。它们不认为自己很卑贱，无时无刻不挺直身躯，以高傲的姿态观望世界，藐视众生。它们似乎知道：展示绿色，拥有阳光，活着，就是希望!

【单元原创题目】

1、臧克家《三代》这样唱道：“孩子/在土里洗澡；/爸爸/在土里流汗；/爷爷/在土里葬埋。”是啊，谁不是在大地母亲怀抱里出生、成长?谁没有承受土地的恩惠?请以“土地”为话题，写一篇600字左右的文章。文体不限，题目自拟。

2．如今，中国生存条件较好的国土面积，不包括海洋的话，只占到中国国土总面积的约30%。如今，北京、天津等特大城市已处于荒漠前沿的包围之中，从来远离沙漠的中国南方也开始出现成片的沙漠，半个多世纪以来，因荒漠化及严重水土流失，中国大约有近30%的国土成为不适宜人类生存之地。而人口增加了近两倍。人口剧增和荒漠化加速恶化互为因果，形成一种恶性循环。

阅读上面材料，以“我眼中的土地”为题，然后写一篇600字左右的文章。

3.你的家乡——它可以是指你所在的乡镇，也可以是指你所在的区县，还可以是指你所在的城市，甚至是指你所在的省份——都有哪些美丽的风景?你用心观察过吗?请以“家乡风景”为话题，写一篇600字以上的文章。说明：文体自选，立意自定。

九下第六单元复习教案 篇5

九下第一单元 第1课 《我爱这土地》

【课标分析】

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。能独立完成搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。能根据需要运用常见的表达方式写作，写记叙性文章，表达意图明确、内容具体充实；能根据需要进行缩写、扩写和改写。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．在语文学习中，学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进语文素养的整体提高。

【教材分析】

1、《我爱这土地》这篇课文通过一只小鸟的歌喉抒发了对历经磨难的祖国的挚爱。这首诗文化历史感厚重，但主题与学生的现实生活距离较远，教学时可重点介绍诗歌产生的背景，以及作者创作该诗时的沉痛心情；引导学生在反复诵读中感受这首诗的语言特点，重点放在体味现代诗歌的基本特点上。象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，拟采用诵读、感悟的方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个环节的教学，引导学生研读诗歌，获得审美体验。

2、教学重点

领悟诗人深沉的爱国情感。理解重点词句的含义。

3、教学难点

把握诗中的象征手法。【学情分析】：

学生们在七八年级已经学过了几首现代诗歌，对于这一体裁已经比较熟悉，而且学生们也有朗诵和背诵诗歌的兴趣。

1、学生能够大体理解诗中情感，诵读这首诗，达到背诵的程度。

2、学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手，课堂上以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地的用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深含的情感及意义，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。并提高学生的欣赏品位及审美情趣。【教学目标】：

1、了解本诗的创作背景，理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义；

2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。

3、主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能

4、在反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱 【课时安排】一课时。【教学过程】

一、构建动场：

1.情境创设：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，创设学习情境。2.背景链接：1937年七七事变后，日本帝国主义开始全面入侵中国，在这民族存亡的危急时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。进行了不屈不挠的斗争。正是在这个历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。

3.作者链接:艾青（1910－1996），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，开始接触欧洲现代派诗歌。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河——我的保姆》。

二、自主学习

【活动一】诵读全诗，整体感知：

1、学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、跟读等形式。2.在诵读的基础上引导学生初步感知全诗。

（1）关于全诗的思想内容——这首诗以鸟儿眷恋土地作比喻，抒发了诗人对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。（2）关于全诗的感情基调——悲怆而深沉。3.诵读指导：

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。为了增强诵读效果，进一步体会诗人的思想感情，教师作适当的诵读指导：（1）把握语气、语速，朗读这首诗时语气、语速应该是沉郁缓慢的。（2）注意节奏和重音。

第一步：听录音或教师配乐范读；

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

第三步：学生自由朗读；

第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

第五步：男生、女生分别齐读；

第六步：全班同学集体朗读；

第七步：背诵全诗。4.诵读评价：

要求学生带着自己的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价，可采用自评、互评、师评等多种形式

【设计意图】为了达成教学目标1、4

三、交流探究

【活动二】把握象征手法，品味诗句：

1、把握象征手法（1）了解象征这种修辞手法。（2）找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义。

2.品味诗中富有表现力的诗句。可让学生自主探究，然后进行评析、交流，教师相机指导。

示例一：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮之感，可以把它理解为诗人为抗日救亡而奔波呼号。

【设计意图】为了达成教学目标2、3

四、综合建模 【活动三】拓展延伸

假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船„„

五、课堂小结：

同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

六、布置作业

背诵、默写《我爱这土地》

【板书设计】

我爱这土地

艾青 歌唱：土地

河流

风

黎明 因为我对这土地爱得深沉

第六单元复习课教案[范文] 篇6

自主复习

提示：因为本单元知识量大，知识点集中，向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理文言基础知识，具体包括：重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。投影出示练习题：

学生看投影并思考回答

提示：自主练习题都是学生需要掌握的文言基础知识题，需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆，归类整理。合作探究

投影出示问题：

分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。教师巡视并参与、指导部分小组的讨论，了解学情，进行调控。学生小组讨论理解内容，进行主旨、人物形象、写法特点的概括，充分讨论后，小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。展示交流

1、主旨立意：

1、以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。

2、文章在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

3、在表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心

学法指导：归纳主旨是在借助注释，联系背景的前提下，总体阅读，整体把握，局部剖析进行概括。

2.分析《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》中的主要人物形象。陈胜：农民起义的领导者和组织者，胸怀大志，有反抗精神，敢于斗争，有志有谋。

唐雎：有胆有识、沉着镇静、不畏强暴、机智果敢、据理力争。

诸葛亮：远见卓识、足智多谋、运筹帷幄、雄才大略、鞠躬尽瘁，是忠良的代表，人臣的楷模。学法指导：分析人物形象是在了解作者对文中所写人物的观点态度的基础上进行提炼。

3.总结《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》的写作特色。

写作特色：

《陈涉世家》：运用个性化的语言刻画人物，故事情节完整，语言简洁富表现力。

《唐雎不辱使命》：通过对比、衬托、人物对话，突出人物性格，《出师表》：议论、叙述、抒情水乳交融；语言质朴、恳切、精练。学法指导：总结写作特色是对阅读材料的内容、语言和表达技巧进行欣赏，对文章的思想内容和作者的观点进行评价。学生明确、圈点勾画、记笔记、拓展迁移、总结反思、循序渐进，学有所获，让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳，总结，反思，评价。（可以谈学习本文后从人物身上学到了什么）鼓励学生有自己的主观看法或体验，引导生从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。

例：陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。

《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇双全，谱写了一曲以弱胜强的赞歌。在现实生活中，遇到困难，应该运用我们的智慧战胜困难，获取成功。

《出师表》一文总结了蜀汉得以兴旺发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才，我们要做国家建设的“贤人”。

一年级语文下第六单元检测题 篇7

一、看(kàn)拼(pīn)音(yīn)，写(xiě)词(cí)语(yǔ)。

zuìduōzhēnzhèngxiàngyáshìjièměilìniánjì

míngliànghēiànchuānxíngmǎntiānyǔmáoshǎnguāng

fēichángyídìngzhǎodàojué xīntiānkōng liánmáng

chángjiǔzhànlìtiānchángrìjiǔyèchéngyīn

绿

二、选(xuǎn)择(zé)正(zhèng)确(què)的(de)读(dú)音(yīn)，在(zài)正(zhèng)确(què)的(de)读(dú)音(yīn)下(xià)打(dǎ)“√”。

1、小弟弟已经会数(shǔshù)数(shǔshù)了。

2、小鸟的妈妈看着(zhezháo)小鸟被关在笼子里，心里非常着(zhezháo)急。

3、今天空(kòngkōng)气真好，你有空(kòngkōng)出来玩吗?

4、我们要(yāoyào)按照老师的.要(yāoyào)求完成作业。

三、比(bǐ)一(yī)比(bǐ)，再(zài)组(zǔ)词(cí)。

象( ) 决( ) 晚( )往

向( ) 块( ) 玩( )住()

四、选(xuǎn)择(zé)正(zhèng)确(què)的(de)字(zì)填(tián)空(kòng)。(再出几个)

1、坐座

请()一()山()下

请你()在自己的()位上。

2、常长

经()()短()江天()日久平()

3、是事世

()界()情()谁的不()好()今生今()

五、写(xiě)出(chū)下(xià)列(liè)词(cí)的(de)反(fǎn)义(yì)词(cí)。

人教版四年级英语下第六单元试卷 篇8

A.听朗读，用A,B,C给下列每组图排序。(将序号写在 中) 10%【给7题】

B.择听到的句子，将序号填入提前括号内。10% 【给20题】

( ) 1. A. Where shall we go?

B. Where are you from?

( ) 2. A. I want to go to the park.

B. I want to go to the theme park.

( ) 3. A. We want to go to a farm.

B. We want to go to the zoo.

( ) 4. A. What’s this in English?

B. What’s that in English?

( ) 5. A. It’s a giraffe.

B. That’s a giraffe.

( ) 6. A. It has a long neck.

B. It has a long nose.

( ) 7. A. What are these in English?

B. What are those in English?

( ) 8. A. These are horses.

B. Those are horses.

( ) 9. A. These are sheep.

B. They’re sheep.

( ) 11. A. We want to go to the zoo.

B. We are at the zoo.

( ) 12. A. Are those cows?

B. Are these cows?

( ) 13. A. Would you like to take a trip?

B. Would you like to have a trip?

( ) 14. A. How about the zoo and the farm?

B. What about the zoo and the farm?

( ) 15. A. Look! The giraffe is so tall.

B. Look! The camel is so big.

( ) 16. A. Look! The dolphin is dancing.

B. Look! The horse is running.

( ) 17. A. What a big farm!

B. How big the farm is!

( ) 18. A. Can you find me?

B. Can you find us?.

( ) 19. A. We are on the farm.

B. We are in the farm.

( ) 20. A. No, there aren’t.

B. No, they aren’t.

C.判断图片中的内容是否与听到的句子意思相符。用√×表示10%【给5个范围】

1. 长颈鹿的特点2.一群绵羊3.游园的场景4.农场的场景5.动物园的场景

D.听朗读，选择正确答语。(AB两项, 只填序号) 10%【给20题】

( ) 1. A. It’s a horse.

B. There’s a horse.

( ) 2. A. These are sheep.

B. They’re sheep.

( ) 3. A. We want to go to the zoo.

B. I’m on the farm.

( ) 4. A. Yes, it is.

B. Yes, there is.

( ) 5. A. Certainly

B. Yes, I like.

( ) 6. A. Good idea.

B. Sure.

( ) 7. A. No, there isn’t.

B. No, they aren’t.

( ) 8. A. Hooray!

B. Let’s go.

( ) 9. A. There are seven.

B. They’re seven.

( ) 10. A. Yes, they are.

B. Yes, these are.

( ) 11. A. No, it isn’t.

B. No, they aren’t.

( ) 12. A. No, these aren’t.

B. No, they aren’t.

( ) 13. A. I’d love to.

B. Sure.

( ) 14. A. How nice.

B. It has long neck.

( ) 15. A. It’s a dolphin.

B. The dolphin is dancing.

( ) 16. A. They’re pigs.

B. They’re monkeys.

( ) 17. A. We’ll go the zoo.

B. Let’s go home.

( ) 18. A. Yes, they are.

B. Yes, those are.

( ) 19. A. We are at the zoo.

B. We want to go to the zoo.

( ) 20. A. Wow, it’s so big.

B. OK.

二、看图，在格内填上正确的单词

1.---What are these?--They are

2.---What’s this in English? It’s a

3.Look at the

4.,What a big

5.It’s a

三、单项选择

( )1. What would you _________? I’d like some bread.

A. do B. want C. like

( )2. I want _________ a notebook.

A. to buy B. buying C. buy

( )3. A giraffe and a swan ___________ long necks.

A. have both B. both have C. are both

( )4. I enjoy ________. I can _________.

A. draw, draw B. drawing, draw C. draw, drawing

( )5. We have PE class _______ Friday.

A. in B. on C. at

( )6. I’d like _______ to the zoo.

A. going B. go C. to go

( )7. What are you good ________?

A. in B. for C. at

( )8. I’m not ____________ in painting.

A. interested B. interesting C. enjoy

( )9. What about ____________?

A. to me B. dancing C. dance

( )10. Today is Tuesday. The next day is __________.

A. Wednesday B. Monday C. Sunday

( )11. What are __________? ______ are geese

A. these, These B. those, They C. those. It

( )12. Let’s ________ the egg.

A. painting B. paint C. to paint

( )13. ____________ are you going tomorrow? I’m going to the zoo.

A. Where B. What C. How

( )14. What’s on the table?

A. There’s a window in it. B. There’s a cup in it.

C. There’s a mug on it.

( )15. We watch TV in the _________.

A. bedroom B. living room C. kitchen

四、选择合适的答语(将答语的序号填入括号内) 5%

( )1. Do you like swans? A. Certainly.

( )2. Would you like to take a trip? B. Wow, they are beautiful.

( )3. How can we go there? C. Yes, they are.

( )4. Are these peacocks? D. We can get there by coach.

( )5. Look at these turkeys. E. Yes, I do.

五、选择与下列句子意思相符的图片(将图片的序号填入括号内) 5%

A B C D E

( )1. -What will you do this Sunday? -We’ll go to the farm.

( )2. -Would you like to go to the zoo with me? -Certainly.

( )3. Look! The dolphin is dancing!

( )4. -What are these in English? - They’re cows.

( )5. These are sheep. Where is Micky?

六、阅读理解10%

A. 阅读短文，先连词成句，再将正确的选项添入题前的括号内

School is out in two days. The students of Class One want to take a trip and have a picnic. Peter wants to go to the Great Wall. Lisa wants to go to Beijing Zoo. She likes animals very much. Li Yan wants to go to a farm. Gao Wei wants to go the theme park. He is interested in playing. Tom wants to help the children in need. Do you have any ideas?

( )1.Does ,like, animals, Peter (?)

______ Peter like _______ ?

A. Yes, he does. B. No, he doesn’t.

( )2.in ,two, school, Is ,days, out (?)

Is _______ out _______ two days?

A. Yes, it is. B. No, it isn’t.

( )3.Gao Wei ,Where, to, want, does, go (?)

_________ does Gao Wei _______ to go?

A. He wants go to the Great Wall. B. He wants to go the theme park

B. 阅读短文，判断对错，对的划“√”错的划“×”

( )1.The students of Class Three want to take a trip.

( )2.Lisa wants to go to Beijing Zoo.

( )3.Tom wants to go to the theme park, he likes playing.

九下第六单元复习教案 篇9

【叙述】有人说“人生如戏”，这句话一点也不为过。人生活在社会中，社会中充斥着各种不同的场景，因此，也有人说“社会好比人生的大舞台”，在这个舞台上，有各种不同的场景，我们在其中扮演着不同的角色，同时也担负着不同的责任。同学们同意这种说法吗？

【板书】第三课 在社会的舞台上

【提问】在社会这个大舞台上，我们都生活在哪些场景中？（家庭、学校、社区、工作单位、各种公共场所。）

【提问】在以上场景中，你认为最重要的场景是哪个？

【总结】是家庭，因为家庭是我们认识世界的第一扇窗户，家长是我们的第一任老师，家庭环境对我们青少年的思想、行为的形成和发展起着关键作用。

【提问】观察教材第21页的几幅家庭生活图。

1．把你喜欢的家庭生活场景挑选出来。除此之外，还可以结合自己的家庭生活，描述一下自己喜欢的或不喜欢、不满意的家庭生活场景。

2．结合上图，想想不同的家庭生活会对我们产生哪些正面或负面影响？

3．你对自己的家庭生活满意吗？试着给你的父母写一封信，表明你希望的家庭生活是怎样的，或就如何搞好家庭生活组织一次家庭会议。

（学生通过观察和思考以及切身感受，就可以体会到家庭这个舞台对自己的影响。）

【总结】父母和子女的关系是世界上最亲密、最难以分割的关系，父母的言传身教、家庭成员之间的亲疏关系，都将在子女的性格形成过程中留下深刻的痕迹，甚至会影响他们的一生。

举例：美国双胞胎的不同命运和性格情况。

美国心理学家汤姆森·约翰逊曾做过这样一个实验：他把在地震中丧失双亲的一对孪生兄弟分送给愿意收留他们的内华达州的一个议员和佛罗里达州的一个穷人，并对二人进行了长达30多年的跟踪调查。结果，议员家中的那个孩子由于受到较好的熏陶和文化教养，性格既活泼外向，又温文尔雅，最后成为内华达州一位很有名气的律师。而那个在贫民窟中长大的孩子则继承了他养父的一切特点，甚至变本加厉：懒惰、粗暴、冷酷、野蛮、不思进取，最终沦落街头，成为该州众多流浪汉中的一员。

【板书】1．家庭场景。

【承转】对于我们学生而言，学校生活是我们再熟悉不过的，从6岁～18岁，美好的少年期和青春期都在学校里度过，学校既是社会的一个重要场景，同时也是一个小社会。

【提问】请大家结合学校所开设的课程和教育内容，说说学校这个小社会对你的成长有什么影响和帮助？

【叙述】在学校，我们不仅学到了科学文化知识，还学会了如何做人，养成了良好的个人品质，树立了远大的志向和爱国情操，也帮助我们找到了生活的乐趣，与同学建立了友情，享受到友情带给我们的欢乐。

【板书】2．学校场景。

【叙述】与我们生活密切相关的另一个生活场景是家庭所在地──社区。请同学们说说你们的社区。

【总结】社区是我们日常生活的重要场景，有时我们可能会忽略了它，也很少关注它。其实，它对我们的成长也有重要影响，作为社区舞台上的居民，理应关心自己所处的社区，并担负起居民应尽的责任。

【板书】3．社区场景。

【提问】《北京青年报》登出了这样一则新闻：每到周末，一些以前并不认识的人，一起聚到某餐馆或酒吧，实行AA制的聚会。你们知道他们是怎么相邀并相识的吗？（通过互

联网）

【提问】你们知道什么是网络生活吗？随着现代科学技术的快速发展，网络也进入了我们的生活，互联网的出现使地球变成了“村”，它日益影响着我们的生活。

让学生阅读教材第23页的内容，思考并回答问题。

现在一些中学生喜欢泡网吧，喜欢网络生活，请你分析以下两个问题。

1．为什么网络能吸引他们？2.网络生活有哪些利与弊？你了解政府禁止未成年人去网吧的有关规定吗？

【归纳】网络内容丰富、新奇、传递速度快、信息量大，可以扩大我们的生活空间，开阔我们的视野，但网络也存在着一些问题。网络中的各种游戏和不健康的内容也在诱惑着中学生，由于中学生自控能力较弱，极易陷入其中不能自拔，这方面的悲剧很多。《北京青年报》2000年3月24日报道“三个中学生因迷恋网络游戏，只因欠网吧老板2．5元钱，就被狠心的老板打死。” 所以说，网络社区也需要净化，作为网络社区居民的“你”也应提高自我控制能力，充分利用网络的优势，为学习和生活服务，自觉抵制网络的负面影响。

【总结】通过活动，我们懂得了社会与我们的个人生活息息相关，每个人都是社会舞台上的“表演者”，要想唱好社会舞台这场大戏，每个演员都应该是优秀的，并且彼此间应配合默契，只有这样，我们的社会才会绚丽多彩，生机勃勃。

【叙述】通过上面的学习，我们知道社会是个大舞台，有不同的场景，而每个人在不同的场景中都扮演着自己的角色，现在让我们来看一看在社会中我们都扮演着哪些角色。先引导学生分析教材图6-28 《爸爸的角色》，然后发给每位学生一张印有人像的纸（纸上的人像为卡通形象，并有性别之分，按照学生的性别相应分发），由学生自己填写“在生活中你曾经、正在、将要扮演的角色”。请学生们回答自己的填写结果（3～5位同学），并将答案写在黑板上。

【承转】通过这些，我们可以看到，随着人成长的不同阶段及生活场景的不同，一个人可以同时、先后拥有很多角色。那么，这些角色对于我们的人生有什么意义呢？我们又该怎样选择自己的角色呢？现在，我们就一起来讨论人生舞台上的不同角色这个问题。

【提问】刚才在大家所填写的角色里，有哪些是与生俱来的、无法选择的？这个问题较易回答，教师可适当分析角色的权利与义务。

【板书】人在社会的大舞台上有不同的角色。有些是与生俱来的，有些是可以选择的。

【提问】刚才大家所填写的角色里，有哪些是社会规定的？

【提问】为什么社会和国家要规定我们现阶段的角色是学生？（引发学生充分理解“学生” 角色的重要性。）

【叙述】葛优是大家都喜欢的演员，喜欢他的原因是因为他塑造了许多鲜活、生动的人物形象，出演过《卡拉是条狗》《甲方乙方》《大腕》等。（可以借影片《惊涛骇浪》来讨论演员如何学习演好角色的问题。）

【提问】评价出色演员的标准是什么？（演技高超，演什么像什么。引导学生认识到作为社会大舞台中的演员，要想成为一名优秀的社会成员，也应该演什么像什么。）

【提问】好演员是天生的吗？如何才能成为好演员？（好演员不是天生的，是要经过学习和训练的，影视圈中的合格演员是这样，生活中合格的社会角色也需要学习和训练。正因为如此，我们才要上学，从学生角色做起，为自己将要扮演的角色打好基础。）

【板书】人通过努力学习和训练才能扮演好自己的角色。

【叙述】补充讨论：请同学们再看教材上的图6－30《各种各样的学校》。我国地域辽阔，人口众多、民族众多，各地区经济发展水平差异显著。同样的学生角色，出现的舞台却不同。有的人出现在宽敞、明亮、拥有现代化教具的教室中，有的人出现在条件简陋的教室中，有的人连教室也没有，处于流动状态中。尽管他们所穿的衣服各异、所走的路不同，他

们却都背着书包，努力扮演好自己的学生角色。

【提问】刚才大家所填写的角色里，有哪些是我们将要扮演的？

【提问】当你有很多角色想要扮演，而无分身之术时该怎么办呢？（作为大千社会的成员，我们都希望自己多扮演几个角色，出现在更多的场景中，但由于种种原因，我们不可能同时扮演许多角色。这时，我们应选择最适合自己的、最有意义的角色来扮演。）

【提问】我们将要扮演的角色能否都由自己来选择？当父母、老师替我们做出的选择与我们自身的选择发生矛盾时，怎么办呢？（选择不一致时，应与父母及时交流和沟通，通过交流沟通，达成共识。）

【板书】学会选择角色

（课堂小结）

【总结】在社会舞台的不同生活场景中，我们曾经、正在、将要扮演多种不同的角色，有些角色是与生俱来的，有些是社会规定的，有些是我们可以自己选择的，无论哪种角色，都意味着在相应生活场景中的责任和义务，在我们选择角色的同时，也要承担起相应的责任，只有这样才能成为生活舞台上的场景中的合格成员。由于有些角色具有可选择性，并非必然要承担的，所以我们就要通过对自己正确、全面的了解，通过对角色意义的深入了解，慎重选择。

（问题研讨）