第一单元复习教案(苏教版九上)

第一单元复习教案(苏教版九上)（精选11篇）

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇1

第一单元知识复习梳理

单元梳理

本单元一共选了《鼎湖山听泉》《林中小溪》《飞红滴翠记黄山》《画山绣水》四篇文章。这些课文的中心内容是“自然山川”，写山，则山厚重；记水，则水灵动。描绘精致，使人流连忘返。学习这一单元应该从以下几方面入手：

1.理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然中得到感悟，发现自我，从而提高审美能力。

2.了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。

3.通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示。4.掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。5.能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。基础快乐园 ●聚沙成塔

仿照下面示例，请从《鼎湖山听泉》《林中小溪》中搜集佳词妙句。[佳词积累] 示例：拾级而上 安详厚重 绿阴如盖 万籁俱寂 新陈代谢 你的摘抄： [妙句积累]（1）那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子![赏析] 你不得不佩服作家的生花妙笔。你看，还未见泉，先听泉声，听着那优美“泠泠淙淙”的泉声，人们不觉心旷神怡，“顿生雀跃之心”。不是人寻泉，而是泉引人，在活泼而灵动的泉声中，人已入山。在作者笔下，泉充满着灵性，它可爱而调皮，天真而任性。作者巧借拟人手法，将泉水比拟成自家爱女，一方面写出泉水若隐若现，或远或近，有曲有直的姿态；一方面又将作者对泉水的喜爱，寄托在语言之间。倘若没有心与心的交流，作者是无论如何都不会有这样的感受的。这也启发我们，观察世界必须用心体味，将想象和联想寄予其间，经过这样的观察，才能写出好的文章来。

（2）你的摘抄：

你的赏析： ●熟能生巧

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A．楹联（yíng）肃穆（mò）涟漪（yī）拾级而上（shí）B．娇娆（róo）峭拔（qiòo）翩然（biān）分道扬镳（biāo）C．流逝（shì）嬉戏（xī）恍惚（hū）五彩缤纷（bīn）D．干涸（gù）惬意（qiè）瑰）丽（guī 毫不吝啬（sè）2.下面句子中没有错别字的一句是（）A．山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如玲的笑语。B．它以高和险，使游人望而生危，仰天长叹。

C．小溪流经树林的全程，是一条充满持续博斗的道路，时间就由此而被创造出来。D．遇到晴朗的日子，虽然没有云海茫茫，却是别有一番景观。

3.从下面的词语中，选择三个词语，围绕一定中心写一段话。（50字左右）孕育 雀跃 竭尽 惬意 生意盎然 飞红滴翠 能工巧匠 心往神驰 绿阴如盖 4.选词填空。清晰 清澈 清朗

（1）泉声极（），闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影。

（2）受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入（）透明的境界。

（3）深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外（）。5.揣摩下面句子使用的修辞方法，自选话题仿写一段话。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子!

答案：1.C 2.D 3.任意选择三个词，所写内容言之有物，语句通顺即可4.（1）清朗（2）清澈（3）清晰 5.这段话主要采用了拟人的修辞方法，所写内容言之有物，运用了拟人即可

考点好望角

这一单元文章关注自然，语言优美。近年来，中考试卷中写景散文的阅读频繁出现。因此本单元的主要考点有：

1.本单元文章语言精美，名句佳段颇多，像“拾级而上、万籁俱寂、小心翼翼”等词语的字音、字形在中考考查中出现的概率极高。除了字音、字形等方面的考查外，还会以课文为蓝本进行仿写的考查。比如《鼎湖山听泉》第八段中“白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；……那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”这句对月夜泉声多层次的描写，可以要求考生进行仿写，此外还可以要求考生按照这句的结构另选主题进行仿写。

2.本单元文章中的某些段落极有可能成为中考阅读考查的语段。就《鼎湖山听泉》而言，文章的第二、三、四、八段极有可能成为中考考查语段。这几段重在描写，文字优美，设置题目的难度小，考查也比较方便。我们应重点对这几段进行强化训练。

3.写景散文在中考阅读考查中是比较常见的。以近几年各地中考为例，像广东肇庆的《茼蒿》、江苏盐城的《爬上窗台的绿色》、四川资阳的《如梦家园》、福建福州的《榕树，生命进行曲》、江西的《心中的芦苇》等，这些文章写景优美，寓意深刻，耐人寻味，似乎已成为中考阅读考查的首选材料。我们可以大胆地说，在2007年中考中写景散文仍是热点。在考查方面，往往会要求考生对材料的某一个方面进行赏析，可以是语言方面的，可以是内容方面的，可以结构方面的，可以是就某一个句子发表看法，也可以是对段落进行品析，等等。

中考链接岛

1.根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。

见了大海的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，仍然遗憾，见了大海的浩瀚，依旧遗憾；，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。

[解析]这是一道仿写题。仿写题最基本的要求是句式基本相同，字数基本相同，此外我们还要注意原句中的修辞方法。在仿写题中常见的修辞方法有比喻、拟人、排比、设问、反问等。该题中从内容上看，主要涉及对自然景物的感悟和体味上，这与《鼎湖山听泉》《林中小溪》等课文是紧密联系的。解答该题应该抓住“世上有不绝的风景，人有不老的心情。”一句深刻体会，也就是说世上风景何其多，人因此而产生不尽的追求。学过《鼎湖山听泉》后，我们就可以活学活用，将文中内容合理地加以概括，成为自己的答案。比如“见了大海的浩瀚，没见过鼎湖山的清泉，依旧遗憾；见过鼎湖山的清泉，没见过沙漠的广漠，还是遗憾。”

2.阅读下面文段后按要求作答。

入夜，山中万籁俱寂。……说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。（详见《鼎湖山听泉》第八段）

（1）请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。（2）请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。(讲究一定的艺术性和语言美）（不少于60字)[解析]这个语段节选自《鼎湖山听泉》，设题规范，难易适中。第（1）题主要考查对课文内容的理解，这一题相对而言还是比较简单的，不再赘述。参考答案：我俯身听着……引我遐想。第（2）题要求写听雨后的一点感受。这样的题目是不能直接回答的，须经过联想、想象，创造性地解答。同时要善于抓住题目要求中的“联系生活实际”一词，也就是说解答该题，不能是不着边际的胡思乱想，必须是有一定的生活基础。从难度上说，本题也不是很难，只要我们平时有过简单的观察，解答该题还是比较轻松的。此外题目还要求“要多用描写性的语句”。何谓“描写性的语句”？就是要细致描摹雨声，细致刻画自己内心的感受，说得直接一点就是要多用比喻、拟人、排比等修辞方法。此题没有统一答案，只要符合实际，想象合理均可。

新题演练屋

`1.九年级（1）班准备以“家乡风光”为主题出一期黑板报，如果你是该期黑板报的主要设计者，你打算设计怎样的栏目呢？并简单谈谈你的设计创意。

（1）栏目名称：，主要内容（或创意）：（2）栏目名称：，主要内容（或创意）：（3）栏目名称：，主要内容（或创意）：

2.现有一旅游团要去鼎湖山游玩，请你到互联网或图书馆搜集材料（以及课文所学），写一则400字左右的导游词。

3.走进第一单元，就是走进了大自然，作家们用生花妙笔给我们摹写了一幅幅美妙的自然画面。其实我国古代诗词中描写自然景色的诗句不胜枚举，你能写出一句吗？并用描述性的语言将之描绘。（字数50字左右）

诗 句： 你的描绘：

4.以“自然”为话题，自选一个景点，写一篇500字左右的写景散文。

参考答案：1.示例：（1）农家小院，主要介绍本地农家风光；（2）文化览胜，主要介绍

家乡悠久的历史文化；（3）家乡名人，主要介绍家乡的名人故事等 2.略 3.言之有理即可，示例：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。等。描绘略 4.略

苏教版九（上）第一单元拓展阅读 篇2

主持

蒋俭学，中学高级教师，张家港市语文学科带头人。现任教于江苏省张家港市港口学校。

亲爱的同学，升入九年级，你是否会有一点小兴奋或者小紧张？

在这个时候，初初和你相约在这里，陪你一起阅读，一起学习，一起成长！

初初觉得，本单元的文章是值得一读的。4篇选文都侧重描摹自然风光，赞颂自然山水的秀美和神奇，展现人与自然的关系。正如清代文学家张潮所言：文章是案头之山水，山水是地上之文章。翻开语文课本，用心阅读，在我们面前展开的就是一幅幅动人的画卷。

初初还觉得，好文章既是要反复去读，更是要用心去感受的，所谓“吟哦讽诵而后得之”。“吟哦讽诵”是古人读诗喜用的方法，是一种通过声音节奏，感悟玩味作品内在情绪的朗诵方式。它要求有节奏地大声诵读、反复诵读。通过“吟哦讽诵”，我们能感受到的一定不仅仅是作者笔下描绘的山水风情，更能感受到他们的情绪情感，感受到他们的胸襟与情怀，感受到文字背后那一双双深情而深邃的眼睛。

落实到阅读写景抒情的文章，初初有如下建议：

1. 同学们可化身为作者，用作者的口吻去读，去品味语言，去想象文章描绘的画面；

2. 同学们也可以抓住文章描绘的主体和特征，把握作者的情感；

3. 阅读游记散文，一般可先梳理作者的行踪，把握文章的脉络。

好了，初初已经迫不及待地想要和你一起开始本次阅读之旅了。

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇3

学习目标1、2、3、弄清学问和智慧的区别和联系。

分析材料和观点的关系，通过自己思考，作出判断。品析生动形象且富有哲理的论证语言。

教学过程

一、导入新课，积累词语

1、导入：同学们，有人说，罗家伦是一个不该遗忘的名字，他是“五四运动”这个名词的提出者，他是清华大学和中央大学的校长，他是著名的教育家，他曾经给我们读书人写了一篇文章《学问和智慧》。今天，我们就一起走进这篇课文，去聆听教授的谆谆教导。我们首先明确一下本节课的学习目标。（幻灯片展示学习目标，生齐读）

2、在这篇文章中，作者用了很多的四字词语，在我们走进课文之前，我们先来积累词语，请一位同学把这些词语读一下。（幻灯片出示）

食古不化 两脚书橱 冬烘先生 无关宏旨 博尔寡约 读破五车 融会贯通 举一反三 探骊得珠 读书得间 鞭辟入里 豁然贯通

点拨：注意“间”应该读四声，“骊”应该读二声。下面我们一起来读两遍。

思考：

1、同学们注意看，这两行词语上边的一行与什么相关呢？（学问）

3、下边一行与什么相关？（智慧）

二、整体感知，理清思路 设疑自探：

1、2、课文围绕学问和智慧写了什么内容？画出每段的中心句。本文的中心论点是什么？

幻灯片展示学法指导：

（一）找中心句——

（1）阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。

（2）找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。

（3）中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。

幻灯片展示学法指导：

（二）找中心论点——

（1）中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。

（2）中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。

（3）一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。学生展示：学问和智慧的区别和联系。

各段中心句：

区别：

第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。

第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。联系：

第4段：著书、读书都要智慧。

第5段：智慧也不能离开学问。

第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。

中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”

三、深入探究，重点研读

(一)解疑合探：

1、用自己喜欢的方式快速读课文第1、2段，找出表述学问和智慧含义的句子。

并用自己的话来表述一下作者的意思。

2、中央电视台焦点访谈栏目有句口号是“用事实说话”，请快速阅读课文第三段，看文中用了哪些事实来说话？作者用了这三个事例，是用来证明什么观点呢？ 这三个人物身上都有什么共同的特点？划线句子给我们什么启示？（幻灯片展示）三个事例：

孟德尔研究豆子的交配，居然悟出了遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础。

在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过……初民的种族？何以不能发现……公例？等达尔文发现以后，赫胥黎慨然叹曰：“这个道理傻子都应该知道，为什么我以前不知道？”

当代的物理学家爱因斯坦，有人……但他自己却对自己说：“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了！”

3、请同学们聚焦课文第五段内容，大声朗读课文内容，画出文中的比喻句。这一段阐释了作者什么样的观点？

（二）小组交流讨论。

（三）分享展示，评价。

1、学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。智慧是一种透视，一种反思，一种远瞻。学问是知识日积月累形成的，而智慧是一种能力。

2、孟德尔悟出遗传定律、达尔文发现天演公例、爱因斯坦发明相对论三个事实。

学问离不开智慧。

他们都能发现别人没有发现的，别人没有关注的。

他们发现的东西，一般人都知道，但是只有他们善于发现，能从简单的事物中发现真理。

这种客观存在是任何一个会思考的人，都有可能发现，而如果不动脑筋，大家也只能与傻子一样。

3、它好像肥皂泡一样，尽管五光十色，……一串一串不断地从水底上涌。

智慧离不开学问。

点拨：

1、议论文四种文体知识（幻灯片展示）

链接中考：议论文论证方法及作用

· 举例论证：举出××的例子来论证××的论点，是论证更加真实可信，增强了说服力。

• 对比论证：举出××和××的例子加以比较，使论点更加鲜明突出。

• 道理论证：引用××的话来论证××的论点，使论证更概括、更深入、更有说服力。

• 比喻论证：把××比作××来展开论证，证明了××观点，使论点更加鲜明生动、浅显易懂。

2、随着作者的论述，我们对二者之间的关系有了更深刻的理解。如果把我们的人生比作金字塔，之时便是金字塔的塔基，知识的厚基，打开了学问的大门，从学问中产生的智慧就是金字塔上的明珠。正如罗家伦所言，它是人生含蕴的一种光彩，它是从人生深处发出来的，同时可以烛照人生的前途。（板书）

四、含英咀华，品析语言 幻灯片出示：

1、在课文中有的句子富有哲理给人启迪，有的句子生动形象耐人寻味。请找出你喜欢的句子，大声朗读，并简单赏析。

2、学以致用：用生动形象的语言，表达自己对学问和智慧，二者关系的理解，借鉴课文最后一段的句式，若把学问比做什么，那么智慧便是什么。

五、小结

谈谈这节课你的收获与感想：

1、议论文找中心论点和分论点的方法；

2、议论文的四种论证方法及作用；

3、智慧比学问更重要；

4、在学习中不要死读书，读死书，我们要学会举一反三，融会贯通，探骊得珠；

5、从终生学习的需要出发，处于青少年时期的我们必须重视知识的记诵与积累。

六、结束语：

在上个世纪末，世界诺贝尔奖获得者共同发表了一个宣言，如果人类要想在十一世纪生存下去，就必须回首二千五百年前，到孔子那里去汲取智慧。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，智慧就在于我们的思想中。同学们，我们的人生不但需要学问，更需要智慧；不但需要知识，更需要能力。在这节课就要结束的时候，老师送给同学们十二个字：“扬起智慧之帆，畅游学问之海”，相信同学们的人生定能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！

七、附板书设计：

学问和智慧

苏教版九色鹿第一课时教案 篇4

课时目标：

1、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理

解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

3、抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

教学过程:

一、导入课文，板书课题

1、同学们最近假期刚刚过完，老师假期到甘肃敦煌旅游，在敦煌莫高窟257窟的墙壁上我看到一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？

对，九色鹿是一个佛经故事，这个故事是一副连环画，今天就让我们一起跟随课文看一下这个故事吧。

过渡1：把手伸出来，跟着我一起写课题。（板书）

叙述：（写“鹿”）撇画——要飘起，笔顺——要正确，竖弯钩——要出来。

齐读课题。

二、初读课文，了解大意

（一）先看老师给的自读提示：借助生字表上的拼音，读准字音，读通句子，难读的多读几遍。（大家把书打开到117页，开始读吧）

（二）检查自读（在这4分钟的读书时间大家读的都很认真，那我来检查一下你们的读书效果）

1、过渡：这是课文中的二会字词，开火车读。（出示：挣扎 气愤 肮脏 无辜）

挣扎——正音 “挣”后鼻音

气愤——正音 “愤”前鼻音

肮脏——（1）课文里是说什么肮脏？（生：灵魂肮脏）

（2）那和你们所说的环境肮脏是一个样的吗？

（3）哪里不一样？能具体说说吗？

无辜——在字典里的解释是没有罪，在课文里是说谁无辜？ 过渡：看来这些词语呀，不光要读正确，还要理解它们的意思。下面就请你们带上动作、神态、语气把他们的意思读出来。做好准备，开始——（学生齐读）

2、多音字

过渡：课文里还有多音字。（出示：调达 调集）

（1）指名读。你怎么知道读“tiáo”的呢？（生：查字典）

（2）下面一个词，你来读。（出示：泄露）嗯，你读得很正确。“露”这个可以读“lù”，也可以读“lòu”。（出示“露”的解释、读音、用法）

露： lù 显出来，现出来。多用于书面语。

lòu 显出来，现出来。多用于口语。

（3）（出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”）来，读读这段话，把“泄露”带到句子中去读一读。（指名读）

评价：声音真响亮，如果把气息理顺了，相信你能读得更流畅。

4、出示：发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害

过渡1：谁来把它们读准确。（指名读）

过渡2：同学们，在你们预习的时候，有没有发现哪个生字笔画最多、最难记忆、最难理解？

*“魂”你们是怎么记住这个字的？

*“誓”怎么记得？你是分解记忆的。其实这个“誓”字是很有讲究的。古人在发誓时，一般都手拿枝条，发完誓就折断枝条，意思就是如果违背了誓言就和这枝条一样。

（2）指导书写“誓”。（出示田字生字 示范）手拿出来书空。在田字格的上半部分写“折”，下面“言”第一横要长，两头写出来，“口”两竖往里收腰。读！

（3）这些词语再读一遍，加深印象。预备——齐！

4.成语 过渡1：这篇课文情节生动，描绘了生动鲜明的人物。作者呀还适当选用了一些成语。（出示：见利忘义 背信弃义 恩将仇报）看一看，这三个成语能读准确吗？

（1）指名读。你看出这些成语有什么特点吗？

*都有“义”:你发现了构词的规律。

*意思差不多：哦，你从意思上发现了它们的相同之处。

（2）这些词语在课文里都是描写谁的呢？

过渡2：那调达到底是个怎样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人呢？请你再仔细读课文，看看调达见了什么利，忘了谁的义?（出示）

1）学生自读课文。（3’）

2）过渡：调达到底见了什么利？（出示：利——）

*皇上：皇上能够给调达什么？

*重金：（出示）重金就是很多、很大的金子。你们觉得还有可能是什么？（指名4）

评价：充满了诱惑。

3）过渡：当调达看到这张皇榜，心里是怎么想的？（指名2）

（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（指名读2）。过渡：调整好气息，把他的样子读出来。

评1：我看到了调达的高兴。评2：我听到了调达的兴奋。

4）过渡：他在重金面前忘了谁的义？（九色鹿）

九色鹿的什么义？（救命之恩）

救命之恩呐！还记得救命时的场景吗？（指名1读）

这就是救命之恩！（板书：救命之恩）还记得当初面对着救命之恩，调达是怎么承诺的吗？(出示：“谢谢„„”)面对恩人，他是怎么承诺的？（指名1读）

俗话说滴水之恩当涌泉相报，何况是救命之恩呢！谁再来读？ 可是，面对这样的感谢，九色鹿是怎么样的？有没有什么要求？（指名）九色鹿没有什么要求他回报的（板书：不图回报），这就是不图回报。

5）调达看到九色鹿不图回报的情形后，又是什么反映呢？（指名）

6）（出示：调达郑重起誓„„）你能想象他当时可能会说些什么话？（指名2）

7）过渡：可是，就在这利益面前，这些所谓的誓言都烟消云散了。同学们，再来看看，调达见了什么利？男生读上面部分。（调达看了皇榜„„）

他忘了他在河水中挣扎被救后对九色鹿所说的感激涕零的话。女生读（“谢谢„„”）

他忘了九色鹿救他后他郑重起誓的情形。女生再读（调达郑重起誓„„）

8）象调达这种见到利的诱惑，就忘记了道义的行为就叫做——见利忘义（板书）；象调达这种违背誓言、抛弃道义的行为就叫做——背信弃义（板书）；象调达这种把仇恨当做恩惠的行为就叫做——恩将仇报（板书）。

过渡：同学们，刚才我们联系上下文理解了这三个成语，以后在你们的阅读过程中，如果遇到不理解的词语也可以用上这样的方法。现在，请你们带着感受、带着理解，再读读这三个成语(齐读)。

3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。

教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

苏教版五年级上册第一单元复习 篇5

一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式：摘抄、编写提纲、写读后感。

1、《师恩难忘》

一、重点词语

娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜滋润教诲

二、填空：

《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠，他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。

三、赞美老师的名言：

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、随风潜入夜，润物细无声。

四、根据提示写成语。

1、形容口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座

2、形容人才学出众的成语：才高八斗、学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今

3、八字成语：十年树木，百年树人。生于忧患，死于安乐。螳螂捕蝉，黄雀在后 不经一事，不长一智。千里之行，始于足下。攻无不克，战无不胜。

道高一尺，魔高一丈。当局者迷，旁观者清。精诚所至，金石为开。

五、词语解释：

1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。

3、戛然而止：形容声音突然停止。

4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了美妙的境地。

六、关于读书的名人名言

（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向

（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》

2.陶校长的演讲

一、填字：

Lian锻（炼）精（练）（连）接简（练）（炼）钢

Ji 立（即）即）使（既）然（及）时 奋笔（疾）书

Li（历）史日（历）鼓（励）（厉）害激（励）再接再（厉）

二、词语

专心致志坚韧不拔彼岸激励鞭策

三、根据课文内容填空。

1、“陶校长”是陶行知，他被毛泽东主席称为“伟大的人民教育家”。

他要求学生每天从身体、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。健康是生命之本；学问是一切前进活力的源泉；工作能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力；道德是做人的根本。充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

2、这是一篇演讲稿。演讲是指在群众集会上或重大会议上就某个问题说明道理、发表见解的说话方式。演讲的主要特点：真实性、鼓动性。

3、本课每一问结构类似，都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式呈现的。

4、“建筑人格长城”指健全个人的人格。“真人”指真诚、不虚伪的人。“科学的健康堡垒”指通过科学合理的生活作息而塑造成的健康、强壮的身体。

三、在括号里填上合适的关联词语，并用所填的词语写一句话。

1、根本一坏，（即使）你有一些学问和本领，（也）不会成为对社会有用的人。即使困难再大，我们也要想办法解决，绝不能向困难低头。

2、每个人（既要）讲究““公德”，（也要）讲究“私德”。我们既要学好科学文化知识,也要重视道德的修养，学做真人。

四、陶行知的名言。

1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

2、捧着一颗心来，不带半根草去。

3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

4、我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。

3.古诗三首

一、词语

童子此振意欲

二、读古诗填空。

1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是（唐）代诗人（贾岛）。诗歌记述了（诗人前往山中寻访隐者而没有遇到）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（高洁）性格以及诗人对他的（仰慕之情）。

2、《所见》是（清）朝诗人（袁枚）的作品，诗人向我们描绘了（一幅生动的牧童行歌捕蝉图）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是（歌声振林樾），忽然“（闭口立）”，是因为他 “（意欲捕鸣蝉）”。我们还从诗中“”（捕鸣蝉）”一词中可见当时是（夏季）。

三、搜集描写儿童生活的古诗。

村居（高鼎）宿新市徐公店（杨万里）小儿垂钓（胡令能）

草长莺飞二月天，篱落疏疏一径深，蓬头稚子学垂纶，拂地杨柳醉春烟。树头花落未成阴侧坐莓苔草映身。

儿童散学归来早，儿童急走追黄蝶路人借问遥招手。

忙趁东风放纸鸢飞入菜花无处寻。怕得鱼惊不应

人。

四、解释：

不知处：不知道在何处。振：震荡。林樾：林中成阴的地方。樾：树阴。意欲：心想。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：大概是想捕捉那只正在鸣叫着的蝉，牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了。（这两句是因果关系。）

练习一

一、“诗中有画”的古诗：

1、《题秋江独钓图》（王士禛）一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。

2、《题秋江独钓图》是清代诗人王士禛的一首题画诗。全诗通过九个“一”写出了秋江边渔人独钓的逍遥。同时也让我们感受到诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

二、带有“风”字的古诗。

1、夜来风雨声，花落知多少。

2、野火烧不尽，春风吹又生。

3、随风潜入夜，润物细无声。

4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇6

一、复习内容

1、等式和方程有什么联系和区别。

2、等式有哪些性质？怎样解方程？

3、在列方程解决问题时怎样想？

二、复习时间安排

本单元用2课时复习，单元测试1课时。

三、复习措施

要掌握概念性的知识和解题技巧。

1、等式：表示相等关系的式子叫做等式。

2、方程：含有未知数的等式是方程。

3、方程与等式的关系：方程一定是等式，等式不一定是方程。

4、等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。

5、解方程：求方程中未知数的值的过程，叫做解方程。

解方程时常用的关系式：

一个加数＝和－另一个加数减数＝被减数－差被减数＝减数＋差 一个因数＝积÷另一个因数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数 注意：解完方程，要养成检验的好习惯。

6、五个连续的自然数（或连续的奇数，连续的偶数）的和，等于中间的一个数的5倍。

7、列方程解应用题的思路：

A、审题并弄懂题目的已知条件和所求问题。

B、理清题目的数量关系

C、设未知数，一般是把所求的数用X表示。

D、根据数量关系列出方程

E、解方程

F、检验

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇7

一、多音字：

正：zhēng(正月) zhèng(正义) 朝：zhāo(朝阳) cháo(朝代)行:xíng(行人) háng(同行)

二、解释：冰清玉洁：比喻人的品质高尚、纯洁。笔墨纸砚：文房四宝中的四样。

三、填空。

1、本文是按照方位的顺序来写的。通过写三味书屋，告诉我们学习鲁迅，时时早，事事早的精神，珍惜时间，珍惜春天，珍惜早晨，争做“东风第一枝”。本文的作者是吴伯箫。

2、三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

3、迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

4、作者写蜡梅的用意：借花喻人(鲁迅)，用梅花开得盛比喻鲁迅先生勤于写作的一生;用梅花开得早比喻鲁迅先生时时早，事事早;用梅花的冰清玉洁比喻鲁迅先生品德高尚、正气凛然的人生。

5、鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。《朝花乡拾》《阿Q正传》《祝福》等就是他的主要作品。对敌人、他横眉冷对;对人民，他满腔热忱。他笔下的著名人物形象：阿Q、孔乙己、祥林嫂、闰土。

6、鲁迅先生名句：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在写作上了。

7、珍惜时间的名言名句：

合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根 放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4、《古诗两首》

一、多音字。

应：yīng(应该) yìng(答应) 落：luò(落后) là(丢三落四)

二、解释。

游园不值 ： 我在游园时没有遇到主人。值：逢、遇到。应：应该。怜：爱惜。苍苔：青苔。

小扣 ： 轻轻地敲。 柴扉 ： 用树枝编成的简陋的门。疏疏：稀疏。径：小路。

深：深远。树头：树枝头上。未：没有。阴：树阴。 急走：快速奔跑。

三、填空：Xkb1.com

《游园不值》：这首七言绝句描写了作者游园未遇主人，红杏出墙的动人情景。表现了春天有压抑不了的生机，流露出作者对春天的喜爱之情。

题意：去游园，却没有遇到主人。

诗意：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲着柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关也关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来了。

《宿新市徐公店》：描写了幽静安逸的田园风光，表现了诗人对儿童的喜爱和对田园风光的赞美。

题意：在新市一位姓徐的人开的旅店里住宿。

四、拓展：

1、关于描写春色的诗：

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《惠崇<春江晓景>》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

2、关于描写儿童的诗句：

《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇8

教学本课用2课时此教案为第一课时

课时目标：复习巩固第一单元所学知识，进一步掌握字词，默写要求背诵的课文，理解课文内容，做好课后习题。

复习过程：

一。出示并复习生字词

拜年扫墓端午 团圆月饼踏青

碧水秀峰倒影象鼻 骆驼 笔架

画廊杨柳桌椅松柏秧苗 竹蓝

茶叶 菠萝 凉晒瞄准冻结

1认读

2说出生字的偏旁名称。

3书空字的笔画，弄清字的笔顺。

4点指导默写

二复习成语

1出示练习中的成语

欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌

2指名朗读齐读

3擦去其中的字，指名背诵齐背填空。

三。复习课文篇章，加深理解

1背诵传统节日词语。说说还有哪些表示春天的词语？

指名说。积累

2背诵山水名称、说说你还知道哪些描写山水？

指导学生了解一些描写山水的词语。

3朗读、背诵儿歌，能根据内容填空

猜字谜，区别形近字，并能正确的组词。

四进行口语训练。

让学生说说在什么地方？跟谁说话？说话的姿势是不是正确？为什么？

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇9

1、引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。

2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习即兴演讲。

5、学写毛笔字。

教学时间：两课时。

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。

(2)学生读这段文字。思考：什么是新词儿?

(3)指名回答问题并说说新词出现的原因。

(4)引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。

2、教学第二部分。

(1)学生读这些词语，思考它们的意思。(2)学生试说这些新词儿的意思。(3)教师小结。

3、教学第三部分。

(1)学生思考准备。(2)学生各自说出自己知道的新词儿。

(3)总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。

二、教学第二题(诵读与积累)

1、诵读词语

(1)出示词语，请同学自由认读。(2)教师范读，指导读准字音。

(3)全班交流，说出这些词语的特点。(4)同座讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境)

(6)学生练习背诵。

2、积累与反馈。

(1)指名读，集体练读。(2)用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。

(3)集体齐背，指名背。

三、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导。

(1)让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。

(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。

(3)通过观察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。

2、练习。

(1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

(2)学生临写，教师巡视、辅导。(3)及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇10

【教学目标】

理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。

【教学重点】

理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

【布置预习】

1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。

2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。

二、检查预习

1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。

2、朗读课文

（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。

（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。如有不足教师补充。

（3）齐读课文。

3、教师小结。

三、示标

理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

（达成目标的方法：反复朗读）

（目标展示方式：小黑板或电教媒体）

四、朗读理解课文

（一）学前指导

1、布置自学任务

思考下面问题：

（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）

（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？

（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。思考这节文字是按怎样的思路展开的。小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？

（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。

2、方法指导

学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。如还有困难，举手问老师。

3、明确自学要求

自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。

（二）学生自读 适时要求多朗读体会。

（三）讨论点拨

1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，课文先后写了什么，怎样分段。学生答对既可。

2、第二题：学生找出相关句子后，教师指导有感情地朗读，读出作者在不同环境下的不同感受。、3、第三题：抓住“我”的一些动词，能找对“仰望—眼睛模糊—沉睡”这一顺序就可以了。关于“沉睡”和“觉得”应从因果关系的角度考虑，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

（四）归纳小结

通过学习，我们知道了课文写了在不同时间地点，作者观看星空的情景及感受，从中我们也体会到了作者遥望星空时的亲密、温馨的感觉。

五、测标

1、朗读比赛：先自由朗读第三小节，读出亲密、温馨的语气，然后每组选一名代表比赛。

2、在课堂作业本上认真抄写第三小节，用浪线划出你最欣赏的语句。看谁抄得又快又好。

六、作业

1、当堂完成《自主学习》9到10页的练习

2、课后：

1)预习《石榴》。

2)课后思考练习三，写一篇200字左右的短文。

第一单元复习教案(苏教版九上) 篇11

1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近

闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、

又惊又喜。

2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又

惊又喜。

3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。

4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学过程：

课前交流：(打开话匣子，懂得去问，敢于去说)

上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，(略停顿)听了我的话，不知你在想什么?(生答：语文老师怎么给我们出数学题?会是什么题目?我会不会?老师葫芦里卖的什么药?……)各有想法。请看：学+问=?(生答：学问)(板书：学问)我总爱问个为什么?这学和问与学问有什么关系?(生谈)小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课!

一、揭题导入，明晰课题。

这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1.学识。(我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。)2. 指正确反映客观事物的系统知识。(这是一门新兴的学问.)3.道理。(齐读)读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢?(第三种)异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。

二、认读生词，指导写字。

师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。

生：(读得非常准确)

师：你也来读读!

生：(字字清晰，声音响亮，能行吗?)

师：一起来。

师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。(呈现学生的学习卡)

仔细观察，这位同学错在哪了?上来指着说。

生：略

师：你观察得非常准确，说得也清楚。

师：(呈现打印出的字)这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。(范写)先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。

生：练写。

师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。

生：练写。

师：简单评议，修改。

师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。(出示课件：疯长养分 不禁 结果)

生：读(随机纠正，想另一个读音，组词区分)

生：(读到“结果”有争议。)放到句子中就不会有争议了，谁读?(出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。)

师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读?

“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”

生：(读)

师：明白这几个词的意思吗?

生：明白

师：那就把它表达的意思读出来。

生：读。(范读)

师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。(出示课件：

王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。)

生：(提示读出词语的意思)

师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。

师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀?

生：王大伯。

师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——

生：种桃能手。

师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——

生：(养猪能手)，

师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——

生：(射箭能手)

师：老师教学生教的特棒的叫——

生：(教学能手)

师：触类旁通，孺子可教。

师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗?

生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜?

生：请有什么秘方?桃子那么大，那么甜?

师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇(贴在黑板上)

三、默读课文，理清课文内容。

师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。

生：(默读，画)

师：你画了哪几个?读读。

生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜

师：我也找到了，(乱贴)你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗?(找个同学)

生：(摆)

师：为什么这么排?(还能问几个问题吗?“我”先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)

生：(学生说理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板书：冬 春 夏)

师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，(课件出示)说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。

生：练说。

(出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢!

师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。

四、品读对话，了解个中道理。

师：让我们先来读读一进桃园。(呈现课件)谁来读?

生：读。

师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢?我疑惑些什么?

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。

师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——

生：(读“我”的话。)“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——

生：(读我的话)“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问?一起读。

生：齐读。“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?“

师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急?他怎么说?(出示王大伯的话)，谁来读?

师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗?

生：(小声读)

师：谁读明白了?你读，看能不能让我们听得明白些?

师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思?你能换个句式说说吗?

(之所以剪掉————————，是因为————————)

(剪掉————————————，是为了——————————)

(因为——————————————，所以——————————)

生：(说话训练)

师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊!他是怎么说这几句话的?注意提示语。

生：笑了笑，充满信心地说。

师：还要注意一个动作：抚摸(变色)现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。

生：练读。

师：谁来读?我来读旁白，你读说的话。

师：很流畅。

师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢?

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。

师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。

师：孩子，王大伯的话你相信吗?

生：相信，种桃能手一定能种出桃子。

生：有点相信，有点不相信。

师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——

生：半信半疑。或者疑信参半。(板书，学生记在书上)

师：能不能读出这种将信将疑的心情?指名读

生：( “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?”)

师：把“真的能”再突出点。

生：再读。

师：有进步了。

师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊!“我”看到了什么，让“我”又惊又喜?

把我看到的以及“我”的心情读出来。(配乐“秋天思语”)

生：读。(随机点评改正)

师：“我”惊的是什么?喜的又是什么呢?

生：惊，果然结了很多的桃子。(挂满)

生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。

师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。(出示课件)

生：齐读。

师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：

剪去( )的，留下( )的，是为了( )，这就是剪枝的学问啊!

生：说。

师：(生活小常识)你知道吗?为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……

师：原来课文的结尾，是这么写的：(出示课件)读一读。

师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那(出示课件：填空：减少( )是为了增加( )呢?)

师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢?请在学习卡上补充一下。

生：在学习卡上补充。生谈。

师：生活处处皆学问，做个有心人!

推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。

果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。