苏教版六上第一单元试卷

苏教版六上第一单元试卷（通用7篇）

苏教版六上第一单元试卷 篇1

（、、）

5、小明在一次把坐位让给王亮。（、）

6、即然你知道错了，就因该及时改正。（、）板桥壕洼小学何永伟

7、沿河两岸的森林被刮砍刮代，又糟成了水土大量留失。

一、给下面带点的字选择正确的读音或字，请用“——”标出来。（、、、、）

8、骄嫩的小草像小蚂蚁问好。（、）绽开（dìngzhàn）圆晕（yūn yùn）四年级下册语文综合复习试卷

（四）．．

四、在括号里填上合适的词。

顷．刻间（qíng qǐng）沟渠．（qúqǔ）攻克（）清理（）改进（）

克服（）清扫（）改正（）

皱．纹（zhòuzòu）兴．冲冲（xīngxìng）尊重（）增添（）谱写（）

填由“烈”组成的词。

一切．（qiēqiè）两半循规蹈矩．（jǔjù）（）地抖动（）的炮火（）的掌声（）炎炎

填由“心”组成的词。

浅尝（辙辄）止鲜．（xiānxiǎn）为人知（）指导（）帮助（）学习（）思考

填由“优”组成的词。

铺．（pūpù）设独出心（载裁）成绩（）种子（）环境（）（）产品

填由“精”组成的词。

（尉蔚）为壮观名山（胜盛）水云淡风（轻清）１、文艺晚会上，她表演了（）的节目。

（蔓漫）草荒烟诗情画（谊意）（傍旁）花随柳 ２、我们是学生，应当把（）放在学习上。

二、用“求”组词填空。（不重复）３、这篇文章语言（）。

苦苦地（）不懈地（）接到（）信号 ４、美军装备（），塔利班根本不是他们的对手。

强烈地（）虚心地（）战士（）心切 ５、在妈妈的（）照料下，外婆的身体渐渐地恢复了。６、他在五年内就（）了两门外语。

三、画出下列句子中用错的字，把正确的写在括号里。７、对于这项工程的所有数据他都作了（）的计算。

1、每一棵粮食都凝聚着农民的血汗，我们不能随意浪废了。（、）８、在这次反恐战争中，美军动用了最（）的部队。

2、一个人只有虑心学习，克苦专研，才能不断进步。９、实验室里陈列着许多（）的仪器。

（、、）１０、为了提高政府的办事效率，国家下决心（）机构。

3、下课已后，小刚在操场上打篮球。（、）

五、按要求完成句子。

4、同学们热列地讨论并一至通过中队活动计化。

1、磁悬浮列车的速度真快呀！（换一种说法，同样表现列车的快）12、自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。（换一种说法，意思不变）

３、要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？（改成不用“？”的句子）

４、害人的鸦片被林则徐下令全部销毁。（改成“把”字句）５、马路被一群红领巾打扫得干干净净。（改成“把”字句）６、窗玻璃被同学们擦得（改成“把”字句）

六、给带点字选择正确的解释，填上合适的序号。

1、拔：（1）夺取（2）超出（3）挑选（4）抽出 出类拔萃（）选拔人才（）拔苗助长（）拔掉敌人碉．．．．堡（）

2、白：（1）清楚（2）空白（3）错误（4）陈述 表白（）白卷（）写白字（）真相大白（）．．．．３、足：（１）足以，值得（２）脚（３）够，够得上（４）满，充分 微不足道（）心满意足（）．．４、漫：（１）到处都是（２）随便（３）水过满，向外流 漫山遍野（）漫不经心 ．．５、鲜：（１）新鲜（２）鲜美（３）鲜明（４）少 鲜为人知（）鲜艳的花（）．．６、顾：（１）看（２）注意，照管（３）拜访 三顾茅庐（）左顾右盼（）．．

七、把成语补充完整，并选择合适的填入下面的括号中。（）不足（）轻而（）（）（）（）吞枣（）为人（）

（）能补（）无（）不（）（）能（）巧（）一

（）十 初出（）庐才华横（）（）事如神胆大心（）鞠躬尽（）死而后（）独木难（）（）天无力 １、（）是良训，一份辛劳一份才。

２、我们读书应该多采用精读，品词析句，体会情感，切不可（）。

３、诸葛亮上知天文，下知地理，可谓是（）。

４、用双脚踢毽子似乎是一件（）的小事，可很多人都不是（）就能踢起来的，必须勤加练习，然后做到（）。５、全家人的重担都压到了父亲的身上，他（），已经是身心憔悴。

６、别看他是一个冒失鬼，可是他（），连一些一般人没有考虑到的他都考虑到了。

７、我的哥哥在北京大学学习，他已经在学校里发表了好几篇文章了，真可以算得上是（）。８、新中国的总理周恩来，夜以继日地工作，为了国家的建设（），（）。

９、刘伯承就是一个（）的将军，果然，敌人又钻进了我军的包围圈。

八、修改病句。

１、陈明的作业全部完成了，只有第三课的词语没有默写。２、昨天，全校师生和我们四年级的同学都去电影院看了一场电影。３、北京的名胜古迹对于他知道得一清二楚。４、拔河比赛结束了，同学们还是仍然沉浸在兴奋中。５、今天早晨下了一天的雨。

６、通过努力，我的错别字大大进步了。

７、这学期我们订阅了《中国少年报》、《少年文摘报》、和《小学生优秀作

24、我们要继承老一辈的革命精神。

25、我独自沉静了许久，才想出这个办法。文》等报纸。

８、他被评为“十佳歌手”的光荣称号。９、两个新旧社会真是鲜明的对比呀！

１０、“五一”前夕，我们举行了“我有一双勤劳的手”１１、因下雨，春游活动取消了，我们都感到很悲痛。１２、他今天没来上课，可能也许是生病了。１３、家乡的一草一木对于爷爷奶奶都非常熟悉。１４、爸爸妈妈有时经常陪我去新华书店。

15、你不能这样做，否则，结果不堪设想。

16、虽然工作再难做，他也不会退缩。

17、上课的时候，大家都张望着黑板。

18、他兴高采烈地跑来，高兴地说：“北京申奥成功了！”19、语文没考好，我的心情十分繁重。20、夏天的青岛是一年中最美丽的季节。

21、中秋之夜，月牙儿高挂在天幕上。

22、去年国庆节，弟弟加入了少先队员。

23、老师经常夸奖王明学习态度明确。

26、他的作文里病句大大地进步了。

27、我有一次看见珍珠鸟经常偷喝我杯子里的咖啡。

28、我把桌椅擦得干干净净、整整齐齐。

九、下列四组词，只有一组写得全对，请在正确的后面打“√”。

１、诸葛亮拔开云雾策略（）２、午 睡恭恭敬敬优然（）３、体 息茅塞顿开形势（）４、蜿 蜒清澈见底翠绿（）

十、按要求写词语（至少４个）

１、你能写几个有关三国的词语吗_________________________________________

２、写出以历史故事题目命名的成语_______________________________________

３、写出以寓言故事题目命名的成语_______________________________________

十一、选字填空

历厉励

挂（）（）害（）声鼓（）再接再（）日（）来（）经（）激（）严（）历（）奖（）勉（）雷（）风行（）志学画

？。。

苏教版六上第一单元试卷 篇2

教学目标

1.使学生在解决实际问题的过程中, 理解并掌握形如ax±b=c方程的解法, 会列上述方程解决两步计算的实际问题。

2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中, 经历将现实问题抽象为方程的过程, 进一步体会方程的思想方法及价值。

3.使学生在积极参与数学活动的过程中, 养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。

教学重点:理解并掌握形如ax±b=c方程的解法, 会列方程解决两步计算的实际问题。

教学难点:如何指导学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中, 将现实问题抽象为方程。

教学过程

课前谈话导入:同学们, 经调查, 我们班大部分同学的年龄是12岁 (虚岁) , 也可以通过推理推算出来, 7岁入学, 在学校学了五年, 正好是12岁。老师今年是39岁, 师在黑板上板书39和12。下面请同学比较一下老师和你的年龄, 并用一句话把比较的结果说出来, 注意启发引导学生说出:“老师的年龄比我年龄的3倍还多3岁”, “老师的年龄比我年龄的4倍少9岁”。两种说法都可以。接着问, 明年呢?“老师的年龄比我年龄的3倍还多1岁”。

【设计意图】通过学生熟悉的年龄话题引入, 并训练学生对两数大小比较, 为新课分析数量关系作理解铺垫。把抽象的数量关系分析生活化, 利于学生进入学习情境。

一、在现实问题情境中分析数量关系, 列出方程, 探索解方程的方法——教学例1

(一) 在情境中分析数量关系, 提出问题

1.师谈话进入情境:孙悟空跟随师父历尽千辛万苦从西天取来大量经书, 藏在古城西安的大雁塔中。大雁塔和小雁塔是著名的古代建筑。 (出示大雁塔和小雁塔的图片) 这节课, 我们先来研究一个与这两处建筑高度有关的数学问题。 (出示例1的一部分“西安大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”, 暂不出示所求的问题)

2.师让生读出这段文字并提问:谁比谁少22米?让学生明白“大雁塔高度和小雁塔高度的2倍比, 少22米, 可以把小雁塔高度的2倍看做一个整体。”

师进一步启发:这句话清楚地说明了大雁塔和小雁塔高度之间的关系, 请同学们用数量关系式表示出大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系。

出示学生可能想到的等量关系式: (1) 小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度; (2) 小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22; (3) 小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22。

3.引导学生观察第一个等量关系式。师:经测量小雁塔高度是43米, 你能利用这个关系式口答出大雁塔的高度吗?学生口答, 师板书:2×43-22=64 (米) 。

【设计意图】运用数量关系直接求出高度, 体会顺向思维。既感受数量关系的价值, 又为下面的逆向思维作出对比准备, 更重要的是让学生在下面列方程时也要像这样顺向思维进行思考。

4.师:如果知道大雁塔的高度是64米, 你能提出什么问题?

生:小雁塔的高度是多少米? (出示“大雁塔高度是64米”和“小雁塔高度是多少米?”把例1补充完整。)

【设计意图】在清楚数量关系的基础上, 学生已经把问题迁移到需要用逆向思维考虑解决的问题上。让学生自己提出问题, 突出解决问题是学生自己的学习需求, 也为他们探索解答作出心理准备。

(二) 根据等量关系布列方程, 同时唤起有关方程的旧知

1.生观察第一个等量关系式, 师提问:在这个等量关系式中, 这时哪个数量是已知的?哪个数量是我们去求的?

追问:让你求小雁塔的高度怎么办呢?我们可以用什么方法来解决这个问题?

生:可以列方程解答。如果学生列出正确的算式进行解答, 师给予肯定, 再引导学生用方程的方法解决问题。

师明确方法, 并提示课题:这样的问题可以列方程来解答。今天我们继续学习列方程解决实际问题。 (板书课题:列方程解决实际问题)

2.师谈话:我们在五年级已经学过列方程解决简单的实际问题, 结合今天我们学习的内容, 谁来说一说列方程解决实际问题一般要经过哪几个步骤?

生能大概说出“写设句、列方程、解方程和检验等即可。

3.让学生先自主尝试设未知数, 并根据第一个等量关系式列出方程。

解:设小雁塔高x米。

2x-22=64

【设计意图】经历由现实问题抽象为方程的过程。在建构数学模型的过程中, 先由情境抽象成数量关系式, 再根据数量关系式列出方程, 实现了学生在逐步抽象的过程中学习数学的方法, 体现了数学的简洁性和学习数学的必要性。

(三) 自主探索解方程的方法, 体会转化的思想

提问:这样的方程, 你以前解过没有?运用以前学过的知识, 你能解出这个方程吗?

交流中明确:首先要应用等式的性质将方程两边同时加上22, 使方程变形为2x=?, 即把用两步计算的方程转化为一步计算, 变新知为旧知, 再用以前学过的方法继续求解。

要求学生接着例题呈现的第一步继续解出这个方程。学生完成后, 组织交流解方程的完整过程, 核对求出的解, 并提示学生进行检验, 最后让学生写出答句。

【设计意图】让学生在自主探索方程解法的过程中, 体会运用转化策略, 把两步转化成一步、复杂转化成简单、新知转化成旧知。

(四) 思考其他方法, 感受解法的多样化

1.提问:还可以怎样列方程?

学生列出方程后, 要求他们在小组内交流各自列出的方程, 并说说列方程的根据, 以及可以怎样解列出的方程。如果学生不能列出其他方程, 师不能作硬性要求。

2.引导小结:刚才我们通过列方程解决了一个实际问题。你能说说列方程解决问题的大致步骤吗?其中哪些环节很重要?

引导学生关注:⑴要根据题目中的信息寻找等量关系, 而且一般要找出最容易发现的等量关系;⑵分清等量关系中的已知量和未知量, 用字母表示未知量并列方程;⑶解出方程后要及时进行检验。 (师板书:找等量关系;用字母表示未知数并列方程;解方程, 检验。)

【设计意图】通过解法的多样化, 使学生明白可以根据自己学习实际和思维习惯分析数量关系, 列方程解决问题, 同时训练学生思维, 拓展学生解决问题的思路。

二、自主尝试列方程解决实际问题, 注意比较例题, 进一步形成解决问题模式——自主合作学习“练一练”

“杭州湾大桥是目前世界上最长的跨海大桥, 全长大约36千米, 比香港青马大桥的16倍还长0.8千米。香港青马大桥全长大约多少千米?”

谈话:我们已经初步掌握列方程解决稍复杂的实际问题的方法和步骤, 下面就请同学们试着解决一个实际问题。做“练一练”。

1.先让学生读题, 并设想解决这一问题的方法和步骤, 然后让学生独立完成。

2.小组合作交流。交流前要出示交流顺序提示:⑴说说找出了怎样的等量关系;⑵根据等量关系列出了怎样的方程;⑶是怎样解列出的方程的;⑷对求出的解有没有检验。

3.最后让学生核对自己的答案, 检查自己的解题过程。

针对学生不同的思路和方法 (包括用算术方法) , 教师在提出主导意见的基础上要予以肯定。

4.启发思考:这个问题与例1有什么相同的地方?有什么不同的地方?提炼出列方程解决稍复杂的实际问题的基本思路和解形如ax±b=c方程的一般方法。

【设计意图】让学生在独自解决问题的过程中学会解决问题, 在探究中学会合作。

三、运用方程策略独立解决实际问题, 牢固形成解决问题模式 (建构牢固的数学模型) ——做“练习一”的第1～5题

谈话:在列方程解决问题的过程中, 有两个方面要引起我们重视, 一个是寻找等量关系, 能用含有字母的式子表示具体数量;另一个就是解方程。下面我们就对这两个方面进行进一步的学习和训练。

1.做“练习一”第1题

“解方程。4x+20=56 1.8+7x=3.9 5x-8.3=10.7”

先让学生说说解这些方程时, 第一步要怎样做, 依据是什么, 然后让学生独立完成。交流反馈时, 要在关注结果是否正确的同时, 了解学生是否进行了检验。 (三个同学到黑板上板演, 其他同学选做一题。)

2.做“练习一”第2题

“在括号里填上含有字母的式子。

(1) 张村果园有桃树x棵, 梨树比桃树的3倍多15棵。梨树有 () 棵。

(2) 王叔叔在鱼池里放养鲫鱼x尾, 放养的鳊鱼比鲫鱼的4倍少80尾。放养鳊鱼 () 尾。

学生独立完成后, 再要求学生说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量, 是怎样想到写这样的式子的? (把题目中的多、少改成少、多让学生再表示)

3.做“练习一”第3题

“猎豹是世界上跑得最快的动物, 时速能达到110千米, 比猫最快时速的2倍还多20千米。猫的最快时速是多少千米?”

谈话:同学们, 我们既能准确地找到等量关系, 又能正确解方程, 那么我们就具备了解决实际问题的能力了。就请同学们独立解决一个问题。

学生独立完成后, 指名说说自己的思考过程, 进一步突出要根据题中数量之间的相等关系列方程。

4.课堂作业:做“练习一”的第4题和第5题。

“北京故宫占地大约72公顷, 比天安门广场的2倍少8公顷。天安门广场大约占地多少公顷?”

“世界上最小的鸟是蜂鸟, 最大的鸟是鸵鸟。一个鸵鸟蛋长17.8厘米, 比一只蜂鸟体长的3倍还多1厘米。这只蜂鸟体长多少厘米?”

【设计意图】在巩固训练和应用策略阶段采用先部分后整体的练习步骤, 进一步深化认识, 并在体验中达到知识和技能的内化。

四、总结列方程解决问题的思路、方法, 体会方程的思想和价值——学生拓展设计

1.学生拓展设计

师:请同学们回到课前, 我们师生关于年龄的对话中, 看39岁和12岁, 你能设计一个用今天所学的策略和方法解答的实际问题吗?

师要多听学生的发言, 考虑学生所说数量之间的关系以及提出问题的贴切性并作出评价和概括。

2.今天这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有没有疑惑的地方?教师同时总结, 方程是我们解决问题很重要的一个策略, 正确地运用方程, 能帮助我们解决很多实际问题, 尤其是用算术方法不容易解决的一些问题。我相信同学们经过今天的学习, 对方程会有更深的认识, 并在以后的学习和运用中进一步学好和用好方程。

苏教版六上第一单元试卷 篇3

日常生活中，经常出现含义刚好相反的两种数量。如，向左边运动的路程与向右边运动的路程，温度的上升与下降，企业的盈利与亏损，人数的增加与减少„„怎样区分两种含义相反的数量？人们往往用正数表示一种数量，用负数表示含义相反的另一种数量。小学生经常会接触到像上述那些具有相反含义的数量，他们能够接受用正、负数区分具有相反含义数量的方法。也就是说，学生具备初步认识负数的需要与条件。

本单元只涉及负整数，不给负数下定义，不进行有关负数的计算。教学目标是：在熟悉的生活情境中初步了解负数的含义，会用负数表示日常生活中的一些数量。全单元编排四道例题，具体内容的安排如下表：

例1用负数表示低于零度的温度例 2用负数表示低于海平面的海拔高度 负数的初步含义

例3用负数表示亏损的金额

例4用正数和负数表示相反方向运动的路程 在数轴上表示并认识负数

从表格里可以看出，全单元的教学内容分两部分编排。第一部分是例1和例2，联系低于零度的温度和低于海平面的高度教学负数的知识，包括负数的具体含义，表示负数的符号以及负数的读写方法等内容。学生在这两道例题中，初步接触负数，初步体会负数的含义，了解有关负数的一些基础知识。第二部分是例3和例4，教学负数的一些实际应用，用正数与负数区分日常生活中具有相反含义的数量。学生在这两道例题中，进一步感受负数的含义。练习一配合四道例题的教学，既有分别与各道例题配套的练习题，也有综合应用四道例题教学内容的练习题。

（一）联系温度和海拔高度的表示方法，初步教学负数的知识

本单元教学负数知识的重点是它的含义，认识负数应初步建立负数的概念。例1选择学生经常接触的气温，例2选择具有形象特征的海拔高度为素材，逐步教学负数的知识。学生联系已有的生活经验能自主体会负数的含义，初步形成负数的概念。

1.用负数表示低于零度的温度，引导学生首先感知负数。

例1精心选择我国的三个城市同一天的最低温度，设计了“创设问题情境——讲解负数知识”的教学线索，让学生意义接受负数。教材编写了三个教学环节，先是营造一种需要，使用不同的数区分零上温度和零下温度；然后讲解负数的知识，包括表示正数与负数的符号，正数和负数的读写方法等；最后通过“练一练”让学生写出一些正数和负数，巩固例1所教

学的知识。

教材用图画呈现三个最低气温，营造教学负数的氛围。某一天，南京的最低气温是0度，三亚的最低气温是零上20度，哈尔滨的最低气温是零下20度。这是三个很典型的温度，都在温度计上表示出来，一个刚好0度，一个在零度以上，一个在零度以下，而且三亚和哈尔滨的最低气温是两个不同意义的20度。怎样用数学方法分别表示零上温度和零下温度？怎样让人一目了然地区分两个不同的20度，而不致于混淆？这就是首次教学负数的氛围。为了营造这种浓厚氛围，教材问学生“从图中能知道些什么？”引导他们看着温度计说说三个城市的最低气温，通过“比零度高”“比零度低”这些描述，突出三亚和哈尔滨的气温是两个不同的20度，感到应该使用不同的方法来表示并区分这两个温度，从而产生学习负数的动机。

在上面的教学环节里，要指导学生看温度计上表示的温度。先在温度计上找到摄氏温度℃和华氏温度℉，告诉他们我国一般使用摄氏温度℃。再找到摄氏温度的零度刻度线，指出表示南京气温的温度计的水银柱顶端正好在零度刻度线上，这个温度就是0℃。然后识别零上温度和零下温度，指出在零度刻度线以上的温度是零上温度，在零度刻度线以下的温度是零下温度。零上温度要从零度刻度线往上看，一般每小格表示2度，每大格表示10度；零下温度要从零度刻度线往下看，一般也是每小格表示2度，每大格表示10度。最后读出三亚和哈尔滨的温度，它们的温度计的水银柱顶端分别在零上20度和零下20度刻度线上，分别是零上20℃和零下20℃。练习一第4题在温度计上画水银柱表示某市去年各季度的平均气温-10℃、15℃、20℃、-5℃，帮助学生进一步体会温度计是怎样表示气温的，学会看温度计所表示的温度。

教材把正数与负数结合起来讲解，有利于突出负数的含义和表示方法。先指出零上20℃可以记作+20℃，“+20”读作正二十；再指出零下20℃可以记作-20℃，“-20”读作负二十。让学生清楚地看到零上20℃和零下20℃分别使用了不同的符号“+”与“-”表示。“玉米”卡通的提问“+20℃和-20℃表示的含义相同吗？”引导学生关注这两个不同的数量，对不同数量作出不同的解释，体会符号“+”与“-”写在20的前面，区别了两种含义相反的温度。

练习一第1题配合例1的教学。读出水沸腾时的温度100℃、水结冰时的温度0℃、南极的最低气温-89.2℃，指出其中的正数与负数。通过识别正数和负数，继续体会负数的含义，消化例题里习得的知识。

2.用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。

例2用正数表示珠穆朗玛峰的海拔高度，用负数表示吐鲁番盆地的海拔高度。虽然学生缺乏海拔高度的知识，但“比海平面高”“比海平面低”的形象描述，有利于他们体会这是两个具有相反含义的数量，需要用不同的数分别表示它们。教材利用示意图形象表示珠穆朗玛

峰“比海平面高8844.4米”，吐鲁番盆地“比海平面低155米”。用一条红颜色线凸现海平面，什么是比海平面高、什么是比海平面低，就显而易见了。教材指出：海平面的平均海拔高度为0米，比海平面高8844.4米称为海拔8844.4米，可以记作+8844.4米；比海平面低155米称为海拔负155米，可以记作-155米。在用数表达海拔高度的过程中，又一次联系实际突出正数与负数的不同含义，学生对负数的感性认识就更加丰富了。

这道例题只表示出+8844.4、-155，没有讲它们的读法。这是考虑到例1里已经教学了正数与负数的读法，这里把读数机会留给学生，他们读出这两个数应该没有困难。

练习一第2题配合例2的教学，分别用正数和负数表示高于海平面3260米和低于海平面422米。这道题与例2十分接近，写数不会有困难。通过写数能再一次体验负数与正数是含义相反的数。

3.初步揭示正数与负数的概念。

在例1和例2中，陆续出现了+20、-20、+8844.4、-155等数。如果把这些数分成两类，可以把+20、+8844.4分在同一类，把-20、-155分在另一类。教材指出：像+20、+8844.4这样的数都是正数；像-20、-155这样的数都是负数。用列举的方式，初步揭示了正数和负数的概念。学生在这里再认表示正数的符号，以及表示负数的符号，根据符号区别正数与负数。回忆例题，重温这些正数和负数的实际含义，初步的负数概念就产生了。

“0既不是正数，也不是负数”是十分重要的概念，教材突出讲述了这一点。可以联系0℃既不是零上温度、也不是零下温度，海拔高度0米既不在海平面之上、也不在海平面之下，体会0是正数和负数的分界点，它不是正数，也不是负数。配合例1和例2的“练一练”在给出的七个整数中有正数，有负数，还有0，识别哪些是正数、哪些是负数，能够加强对负数表示形式的直观感受，同时也再一次突出0既不是正数，也不是负数。

教学要注意的是，教材没有给出关于正数和负数的定义，只是通过列举实例让学生知道怎样的数是正数，怎样的数是负数。学生不仅要在形式上识别正数与负数，更要联系零上温度、比海平面高的高度都可以写成正数，零下温度、低于海平面的高度都可以写成负数，支持正数与负数概念的建立。

教材还指出：正数前面的“+”也可以省略不写。因此+20、+8844.4，也可以写成20、8844.4，这就把正数与以前教学的数联系上了。由此联想，-20、-155前面的“-”不能省略，如果把-20写成20、-155写成155，其含义就完全变了。于是进一步明白，1、2、3„„都是正数，-

1、-

2、-3„„都是负数，负数表示的意思和正数刚好相反。

练习一第3题要求写出5个正数和5个负数，帮助学生既从外在形式上，又从内在含义上，体会正数与负数的区别。

（二）在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向行走的路程等现实情境中，应用正数与负数，进一步理解负数的意义

本单元教学内容的第二部分例3和例4，以生活中常见的具有相反含义的数量为素材，引导学生尝试着应用负数，加强对负数意义的体验。

1.两道例题的教学，设计了不同的方法。

例3呈现了一张反映新光服装店去年上半年每个月盈亏情况的统计表，在盈亏金额栏目里有正数，也有负数。教学任务是了解正数与负数在这道例题情境中的具体含义，看着统计表里的数据，逐一分析去年一到六月每个月的营业是盈利的还是亏损的，具体的钱数是多少。还可以分析这半年盈亏的整体情况，包括有几个月是盈利的，有几个月是亏损的„„这道例题的教学方法是，先告诉学生“通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示”这个规则，再由学生依据规则对统计表里的每个数据作出具体解释，并对这半年的盈亏情况进行整理评价。从而体会正数和负数可以分别表示盈利和亏损两种具有相反意义的数量。“白菜”卡通问学生“从表中你能知道些什么？”引导他们体会统计表里数据的具体含义，交流对各个数据信息的理解。

例4为文字叙述的情境配了一幅示意图，图画表示小华以学校为起点向东行走2千米到达邮局，小林以学校为起点向西行走2千米到达公园。这道例题的教学任务是知道相背运动中，如果一个方向行走的路程用正数表示，那么另一个方向行走的路程可以用负数表示，再一次体验负数的意义。前面几道例题里，用正数表示零上温度、高于海平面的高度、盈利金额，用负数表示零下温度、低于海平面的高度、亏损金额，这些已经是人们共同约定了的，在通常情况下大家都会遵循这些规则。而例4中朝哪个方向行走的路程记作正数，朝哪个方向行走的路程记作负数，一般没有共同约定，是个人在解决问题时临时确定的。所以，例题提出“如果”向东行走2千米记作+2千米，让学生体会向东与向西是两个正好相反的方向，向西行走的路程应该用负数表示，即向西行走2千米可以记作-2千米。当然，“如果”向西行走2千米记作+2千米，那么向东行走2千米则应记作-2千米。

2.两个例题的延伸，提出了不同的认知要求。

例3的“试一试”给出了新光服装厂去年下半年每个月营业的盈利或亏损金额，让学生在盈或亏的情境中应用负数的知识，加强“盈利通常记作正数，亏损通常记作负数”的印象。与例3相比，“试一试”在认知水平上没有提出更高的要求，只是变换了思维的方向。例题是根据“规则”体会统计表里各个正数或负数的具体含义，“试一试”是应用“规则”把盈利或亏损的具体数据用正数或负数表示到统计表里。学生完成“试一试”一般不会有困难。

例4在设定向东行走2千米记作+2千米，向西行走2千米记作-2千米以后，要在数轴（小

学数学称为“直线”）上用点表示出邮局和公园的位置。在数轴上表示正数和负数，能清楚地表现出非零自然数都是正数，正数比0大；负数是与正数意义相反的数，负数比0小；0是正数与负数的分界，它既不是正数，也不是负数。这些知识曾经在例2里已经初步得出，现在呈现在数轴上面，能更加直观形象地表达出正数、负数以及0的相互关系，蕴含了关于整数的知识结构。教材呈现出一条比较完整的数轴，它是一条标有箭头（方向）的直线，上面有表示“0”的点（原点），以及表示1、2、3等正数和表示-

1、-

2、-3等负数的点。教学应该仔细规划出现完整数轴的步骤，帮助学生理解数轴上已有的数的位置及其意义，初步注意到数轴上正数与负数的排列顺序。下面提供的教学设计仅供参考。

首先给出一条箭头向右的直线，在直线上有许多间距相等的点，其中一个点的下面标注数“0”。接着联系例4中向东行走的千米数记作正数的约定，在数轴的“0”点的右边下方依次写出1、2、3、4，表示如果从“0”点出发向东行走1千米、2千米、3千米、4千米所到达的位置，并告诉学生，数轴上的正数一般不写“+”。然后突出例4中向西行走的千米数用负数表示的约定，在数轴的“0”点的左边下方依次写出-

1、-

2、-

3、-4，表示如果从0点出发，向西行走1千米、2千米、3千米、4千米所到达的位置，强调负数的“-”不能漏写。上述的教学设计，给抽象的数以形象的表达，有助于学生体会数轴上的点与数之间的对应关系，再次体验负数的意义。

引导学生看着数轴上的数，体会数的排列顺序，可以分两步进行。先仔细观察数轴上“0”的右边和左边分别是什么样的数，明白“0”以及它右边的数是以前就认识的数，“0”左边的数是本单元教学的负数。联系“正数都大于0”体会“负数都小于0”，感受数轴上的数分布的合理性。再仔细观察正数1、2、3、4等，在数轴上的排列方向是从左到右；负数-

1、-

2、-

3、-4等，在数轴上的排列方向是从右到左，发现正数的排列方向和负数的排列方向相反，正数和负数以“0”为分界。还可以回忆温度计上的刻度和海拔高度的含义，体会数轴上正数与负数的排列方向的合理性。练习一第7题是在数轴上填数的习题，帮助学生把握数轴上正数的排列方向和负数的排列方向。

3.带着例题里习得的知识与经验，在练习中继续体会正数与负数所表示的一些具体对象，加强负数概念。

练习一选择了丰富而宽广的题材，实际应用负数的知识，加强对负数意义的体验。如，第5题里升降机上升的高度与下降的高度分别用正数和负数表示；粮库运进粮食的数量和运出粮食的数量分别用正数和负数表示；科学知识竞赛抢答题的得分与扣分分别用正数和负数表示。第6题日常生活中，钱的收入与支出分别用正数和负数表示。第8题公共汽车乘客上车人数和下车人数，分别用正数和负数表示。这些练习题在编写上的共同点是：通过一个或

苏教版六上第一单元试卷 篇4

()准麦()温()蒙()不()设想

二、按一定的顺序把下列每组词语排列起来。(9分)

1、工具书书字典小学生字典

_________________________________________

2、汽车中华轿车车轿车

_________________________________________

3、镇江市中国亚洲江苏省丹徒区

_________________________________________

三、根据意思写成语(8分)

1、形容奔波劳碌，不避风雨。………………………………()

2、指规模宏大的著作。………………………………………()

3、见闻广博，记忆力强。……………………………………()

4、无法申诉而被迫含忍的冤情。……………………………()

四、选词填空(4分)

激动 激情 激烈 激励

王宁叔叔是老山前线的战斗英雄，他满怀()地讲述了一次与越南侵略军进行()战斗、全歼敌人的经过。听完报告以后，我们的心情非常()，英雄们的事迹将永远()我们前进。

五、修改一段话(4分)

一天，张林对我说：“去年暑假。他到福州参加少先队员优秀夏令营活动，内容丰富多姿，有趣极了。它虽然丰富了大家的假期生活，而且学到了不少知识，这样的生活多么意义啊!”

六、回忆课文填空(6+2+4+4=16分)

1、当然，追求应该是___________,但______________________________，这才是____________________。(《最大的麦穗》)

2、强强想起了爷爷平时爱说的一句话：“___________________________

_____________________________________。”(《爷爷的芦笛》)

3、机会是每个人都有的，________________________________。这句名言是

____________说的。

4、机会来的时候像闪电一样短促，________________________________。这句名言是____________说的。

七、阅读短文，完成练习。(4+4+2+4+4+2+4=24分)

泥 土

你曾注意过那咖咖色或黑色的泥土吗?

每天，您上学时，脚下踩的就是泥土。它虽然被无数人踩着，但没有向人类要过报酬，只是默默地承受着一切。

每当您出去游览时，是不是只注意那翠绿挺拔的参天大树?是不是只欣赏那娇美清香的花朵，赞美那生机勃勃的小草?你注意过那藏着植物根基的泥土吗?你也许不会注意它，因为它是那么平凡，那么没有吸引力。但是如果没有泥土，哪来树木花草，哪来人类生物呢?所以，泥土是一切之源。它把自己的身体乃至体内的一切养料都供给了大树、鲜花、小草……它无私地默默无闻地为人类奉献着自己。

人类也正是这样，哪位英雄与先进人物的背后，没有众多的默默无闻地支持他们工作的人们?就说奥运会得奖牌的运动员吧，他们顽强拼搏获得了奖牌，为祖国争得荣誉，他们的名字家喻户晓。可是你注意了他们的周围的医务人员和带着殷切希望的教练、领队没有呢?是他们平时陪练、指导，无微不至地关怀运动员，每次参赛时，站在台下最紧张的也是他们。这些默默工作的医务人员、教练、领队，他们不都是泥土吗?是他们用自己的身心和全部精力培养着这朵朵鲜花……

我想，这些为人类做出无私奉献的人，不也同样伟大吗?不也同鲜花树木一样值得称赞吗?

让世界多一些这样的泥土吧!

1.根据下面的意思，从文中找出恰当的成语填在括号里。

(1)不出名，不为人知道。()

(2)家家户户都知道。()

2.读句子，用带点词语造句。

(1)它虽然被无数人踩着，但没有向人类要过报酬，只是默默地承受着一切。

虽然……但……______________________________________

(2 如果没有泥土，哪来树木花草呢?

如果……哪来……______________________________________

3.照样子改写句子。

例：没有泥土，怎么会有人类生物呢?

没有泥土，就不会有人类生物。

这些为人类做出无私奉献的人，不也同样伟大吗?

____________________________________________________

4.第四自然段中的“朵朵鲜花”是指______________________，“泥土”是指______________________。

5.写出下面两个自然段的段意。

第三自然段：_______________________________________________________

第四自然段：_______________________________________________________

6.本文通过写泥土，赞美了__________________________________的精神。

7.用一两句话写一写除了文中提到的医务人员、教练、领队以外，还有哪些人也具有这种精神(至少举出两种人)。

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

八、习作(30分)

题目：_________，我想对你说

提示：在生活中，你一定有很多的心里话想对爸爸、妈妈、老师、伙伴、同学或其他人说，请先把题目补充完整，再写一篇作文。字数在450左右。

200

300

400

500

附加题：(3分)

这是某地的一个路牌，请看路牌，说说在当地去大港、镇江、扬中分别往什么方向走?

苏教版六上第一单元试卷 篇5

《理想的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。

文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。

4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。

教学重难点：

学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。

理解课题“理想的风筝”的含义。

教学准备：课件

总课时：

二课时

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，学生生字词

教学目标：

1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。

2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。

教学过程：

一、深情导入，激发阅读期待

1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。

2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?……(板书：理想的风筝)

二、检查预习，顺情引导

1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。

课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。

课文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。

第二部分：(4——9)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。

第三部分：(10——11)写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。

3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。

根据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝

三、走进文本，享受春景

1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)

作者为什么要写春景呢?

指名读第2自然段

2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒服、舒畅、心境愉快)

3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的?(第7自然段第二句)

出示：“当春天吹绿了……浮上心头。”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快?(浮)

4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。

5、再次读春景部分，思考：作者只是因为喜欢春景才写这些春景的吗?

小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。

四、由景及人，认识主角

1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。

2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么?(外貌)

3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。

4、课文中又是如何描写他的呢?

5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师?

第二课时

教学内容：

理解课文内容，体会文章思想感情

教学目标

1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

2、学习通过几件事写人的表达方法。

教学过程：

一、回顾旧知、导入新课

1、出示词语组

2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。

二、品味细节，感受人物

出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的老师?

(一)笑谈腿疾

(二)旋转板书

(三)喜放风筝

三、品味心声，深化情感

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。

2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书 思念)

3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、

四、提升感悟，放飞情感

1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢?

出示：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味无穷的省略号啊!

3、续写

五、总结延伸，拓展积累

1、交流收集的资料，介绍作者

2、从刘老师等强者身上感悟到什么?

3、读名言

4、总结

生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。

板书设计

22 理想的风筝

笑谈腿疾 乐观、开朗、风趣

旋转板书 爱岗敬业 身残志坚

喜放风筝 热爱生活

语文第一单元教案2教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、由“春”导入

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香 绿草如茵 万象更新 繁花似锦…………

2.板书：春

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

孔子游春

2.你想了解些什么?

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)

五、 还有很多问题，你打算如何解决?

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言 、批注阅读。

板书： 阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战

(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。)

3、交流。

六、教学：“泗水春景”

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理 也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

苏教版六上第一单元试卷 篇6

一、教材解读

《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元，以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。选文结合时代精神，体现了苏教版教材的特点。

二、学情分析

学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们勇于思索，对自己关注的话题特别上心，但还不善于表达自己的意见，语言表达能力还有些欠缺，不过他们喜欢合作学习。学生有较强的求知欲望，对于比较难理解的内容，有一部分学生分析不够透彻，需要老师有效地进行引导点拨。学生思维水平已经达到了一定的深度，能够很快地把握住人物的品质特点。

三、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

四、教学重、难点

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

五、教学设备、资源准备

教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有《最后的姿势》PPT多媒体课件。

六、教学过程

一、图片入境，导入课文 谈话导入：

1、同学们，2008年5月12日下午2点28分这个悲怆的时刻，汶川地动山摇。那场突如其来的灾难已逝去四年多，曾经撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。

2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。这场灾难给人们带来了什么？（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。）

3、这节课我们继续来学习发生在这场灾难中的感人故事------第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。谁来说说这篇课文写了什么。在此我要求学生在理解的基础上概括文章的主要内容既巩固了第一节课的教学内容，又很好的过渡到了这节课的教学。

二、品读课文，丰富英雄形象

过渡：日常生活中谭老师是个怎样的人呢？

1、学习课文第一部分（第一自然段）。

（1）指名读第一自然段、思考、这一个自然段主要表现谭老师是个怎样的人？（主要写谭老师对女儿关爱呵护，对工作踏实、认真）

（2）从哪些词句可以看出谭老师是这样的一个人呢？拿笔画出来。过渡：当地震来临时，谭老师是怎么说的，又是怎样做的？

2、学习课文第二部分（第二至七自然段）。（1）默读谭文第二部分。

（2）指名读第二自然段、思考：短短的六个字单独设为一个自然段有什么作用？（既是当时自然景象的真实再现，也是预示灾难的降临。）

出示句子：他意识到情况不妙，来不及多想就大声向同学们喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……

a、引导学生抓住“意识到”、“来不及多想”、“就”以及他的语言来体会谭老师遇到突发情况的沉着、急中生智。

b、谭老师从哪里意识到情况不妙的？（忽然，课桌摇晃起来！一瞬间，整栋楼都摇晃起来！地震！）

c、你能读出情况的危急吗？（指名读第四自然段，教师相机指导）d、你还能从哪些句子中体会到当时情况不妙甚至是情况危急呢？

结合学生回答出示句子：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（指导学生读出当时情况的危急）

舍己救人、忠于职守的老师（板书舍己救人、忠于职守）出示句子：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（引导学生抓住“立即”、“拉”、“撑”、“护住”等词语感受谭老师的舍己救人、忠于职守。）

总结写作方法：像这样正面写谭老师的语言、动作的方法，我们称为正面描写。这段文字描写除了正面描写谭老师之外，还有环境描写（场景描写），请大家再次默读这段文字，找出场景用直线画出场景描写。读一读，想一想这些场景描写给你带来什么样的感受？

（1）“天空阴沉沉的。”我的心情也像天气一样，一场天灾即将降临。这既是当时的天气真是情况，更是一种暗示，悲剧即将发生。(2)"忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！”情况危急，生死攸关，在这千钧一发的时刻谭老师选择的是坚守自己的岗位。朗读，读出几个感叹号表示的紧急。这个场景升华了人物的精神品质。

（3）“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”

情况越来越紧急了，谭老师没有离开，他依然坚守在自己的岗位，保护学生。这个环境描写突显了谭老师的崇高品格。

（4）“地动山摇。破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……”谭千秋老师遇难了。他“张开的双臂，护住学生”的形象，在每一个人的心中定格，成为永恒的瞬间。谭老师用自己的生命来证明了人生的价值。多么好的老师就这样离开了我们，多么令人心痛。个别感情朗读，尊重学生的处理，只要能说出理由。

总结：这些场景描写很好地渲染了气氛，突显了人物的精神品质。

（3）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？。

让我们再回到5月12日那天下午，导出第三自然段，出示：5月12日那天下午2点多，他一如既往地在教室为学生们上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”这是谭老师的人生格言，谭老师用最后的姿势证明了自己的人生价值是什么？那就是------（大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……）谭千秋老师用自己的行动诠释了“摘下我的翅膀，让它助你飞翔”，是爱，让他奋不顾身的用身体保护学生；是责任，让他的灵魂在危难当头折射出人类最伟大的光芒。

（4）地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。

齐读4—7自然段。

3、学习课文第三部分（第八至十自然段）。

过渡：当生命面临危险时，人的本能是保护自己，到安全的地方去，但是谭老师却没有这样做，是他没有机会吗？我们来看一看别人是怎样说的。（1）指名分段朗读第三部分。（2）人们是怎样赞颂谭老师的？

例句：救援人员赞颂他，是因为谭老师宁可自己后脑被砸得凹下去，血肉模糊，也要张开双臂死死的护着四个学生。是死保护学生的谭老师（从救援人员嘴里听说的）

 一个把生的希望留给学生的谭老师（从其他老师嘴里知道的）

 一个讲课生动的谭老师，一个充满活力的谭老师。（从学生眼里知道的）补充：谭老师是一位共产党员，特级教师，1957年8月出生，湖南省衡阳市人。1982年毕业于湖南大学。多好的一位老师，他永远活在学生的心中，活在全世界人民的心中。

总结：这段不直接写谭老师的言行，而是从别人的嘴里、眼里来写人物的方法叫侧面描写。侧面描写是对正面描写的有力补充，起到烘托作用。

（3）从人们的赞颂中，可以看出谭老师是怎样的一个人？（结合回答板书：临危不惧，勇于牺牲）（4）齐读第三部分。

4、学习第四部分

（1）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。

（2）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，你说说作者评论的最后的姿势是一个怎样的姿势？（老师模拟谭千秋老师张开双臂，护住学生的样子）千言万语都汇成了一句话。

出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任。

这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：张开……）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。先让学生找出文中描写地震的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境描写，重在通过朗读使学生真切感受地震的危急以及谭老师的沉着镇静、大爱无私。课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合前文三次出现谭老师最后的姿势，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。这一环节安排了一个写话训练，实现文本语言的迁移运用，体现阅读与表达的紧密结合，一方面促使学生深化对文本的理解，另一方面训练学生的表达能力。

三、总结延伸，升华主题

汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！

其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）

（拓展资料）

汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝。由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词。

四川什邡市红白镇中心学校20出头的二年级语文老师汤宏最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子，被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来。

向倩：什邡市龙居小学英语教师。向倩的遗体被发现时，她已被压断为3截。几乎碎成一团的上半身，张开的双臂下，紧紧搂着三个也已死去的学生。救援人员怎么也无法扳开她的双手，现场的武警官兵为之落泪，纷纷行起军礼。说到向倩，校长谢洪安的眼睛再次湿润：“向老师当时离逃生口最近，她在三楼给六二班上课，只需跨出教室门，再两步，冲到走廊，就能躲开轰然坍塌的楼板，从楼道逃生！”

26岁的袁文婷老师走了，离开了她深爱的讲台，离开了她留恋的世界，陪伴她的，只有几个地震时她来不及救出的学生！她走得那样的惨烈和壮烈，留给我们的是废墟中一个身躯的两截，一双巨大的双臂下还护着两个学生，这就是她最后的人生，最后的姿势！永远、永远地定格在这个世界。

小结：“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊：汶川加油！四川加油！中国加油！中国人民是坚强无比的，每一个炎黄子孙都挺起不屈的脊梁，在困难灾难突然降临之时，可爱可敬的人们手拉手心连心，演绎了一个个惊天地泣的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他烙尽职守。充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！让学生搜集相关事例，拓展阅读，以加深感悟。

四、布置作业

搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。

七、板书设计

6、最后的姿势

谭千秋

急中生智

临危不惧

舍己救人

忠于职守（可歌可泣

苏教版六上第一单元试卷 篇7

单元概述：

本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织 由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成

本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文

勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图

长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间

虽表达的主题相同 但写作的方法却各有特色 《长江之歌》以诗歌形式出现 表达强烈的热爱之情

《三亚落日》则以拟人化的手法 动态地展现落日美景

可以引导学生如临其境地品读 熟读背诵 积累内化

《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的

教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点 《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点 教学中要指导学生理清描述的顺序 学习、借鉴这种写法

教学目标：

1、学会26个生字 理解生字组成的词

在阅读中理解和积累词语

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文 背诵相应的段落

3、感受祖国山河的博大与壮美 升腾起强烈的爱国情怀

4、学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象

5、口语交际：结合本单元学习的几篇课文 把家乡的名胜古迹 民风民俗等介绍给大家

6、明白“读万卷书 行万里路”的道理 逐步养成深入社会学习语文 投身自然增长知识的学习习惯

课时安排：

养成良好的学习习惯 1课时

长江之歌 2课时

三亚落日 2课时

烟台的海 2课时

习作 2课时

练习2课时

1、长江之歌

教材分析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词 王世光作曲 胡宏伟作词

作为中**亲河的赞歌

它凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值 可以视作这类文章的担纲之作 “长江之歌”题意是关于长江的歌 唱长江的歌 赞长江的歌

作者以雄浑的气势

赞颂了长江的宏伟、壮观

以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情 它源远流长 与黄河一起

成为中华民族的摇篮

哺育了一代又一代中华儿女 被誉为“母亲河” 它是永远值得赞颂的整首诗歌共分两个部分：

第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩

第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷

第一节主要从地理特点的角度描写长江歌颂长江一泻千里 滋润两岸的气概

该节侧重写实；第二节主要从时空的角度描写长江 赋予长江一种象征意义 永远充满青春活力 永远向前发展 该节长于抒情

但这两部分又用 “我们赞美长江 你是无穷的源泉；我们依恋长江 你有母亲的情怀”贯通起来

并把对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作为主线

把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体 给读者以强烈的艺术感染

进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情

歌词语言精练 对仗工整 结构精巧

巧妙运用比拟、比喻和反复的修辞手法 在抒情状物、回顾历史、展望未来中 塑造了长江伟大的母亲形象

表现出了长江的丰富内涵和精神价值

朴实无华地表达出中国人民对长江的深深的依恋与无尽的赞美

教学设想：

教学这篇课文要抓住三点：

1、形象；

2、感情；

3、活动

1、形象

教学这篇课文

一定要让长江的形象在孩子们的头脑中树立起来

这篇课文是《话说长江》这个电视栏目的主题歌曲 而《话说长江》这栏目的主要创作思想 是为了人们能够了解长江、认识长江

明白长江与我们中华民族的关系：血脉之江 民族之魂

母亲河！因此教学这篇课文

就要让孩子们了解长江的沧桑历史 了解人们对于长江的情感

2、感情

这是本文教学重要的人文价值 情感价值

让孩子们爱上长江

从而产生强烈的爱国热情

而这一思想情感在文中是通过词句来表现的 因此教学中

我们还是要抓住课后的思考题4：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？找出有关的诗句具体说说

这一提示是我们教学的着眼点和归宿！

3、活动

要举行一定的语文实践活动 文字的 图片的

影视的......让孩子们通过手、眼、耳、脑等多种感官参与实践活动 多感官的、多方位的感知长江 感受长江

让长江在孩子们的心中扎根 与长江血肉相连！

教学目标：

1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情

并在朗读中产生共鸣

进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情

2、读中探究现代诗的特点

感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果 并能模仿某一句段进行创造性想象仿写

3、有感情地朗读、背诵全文 学会本课生字新词

教学重点：

朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情

采用各种形式的读 感悟语言

读中体悟情怀、读中丰富情感 在反复的朗读中 与作者产生心的共鸣

进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情

教学难点：

感悟作者对长江的赞美和依恋之情

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、出示问题 激发兴趣

(1)长江的源头在哪？

(2)长江分别流经哪些省？

二、指名几位学生朗读课文

三、读完后

说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感

说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？ 还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）指名读

齐读

（1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?

你能从诗歌中找到答案吗？

学生分别找到第一节二节的句子 根据回答加以引导点拨理解

(“雪山”在祖国的最西部 “东海”在祖国的最东部 长江从祖国的最西部走来 向祖国的最东部奔去

说明她源泉是无穷的)

指导朗读：这两个分句我们该怎样读 哪些词提示了你?

(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女 在这里把长江比作了母亲 而且长江哺育的是各族儿女

可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔

②'你用健美的臂膀

挽起高山大海“：这里又把长江拟人化了 长江很长

它就像母亲伸长那健美的臂膀 从西至东

把祖国的高山大海拉在手里 让它们紧密联系在一起 永不分离)指导学生看地图

并联系实际想象体会”哺育、挽起“的意义

相机指导朗读

再齐读第1节

指导背诵第1

(①'远古'是指很遥远的古代 长江从远古走来 向未来奔去 时间跨度很大 长江永远不会停息

所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：”走“、”奔“句与第一部分的”走“、”奔“句对比读 体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力

理解”尘埃“在此处意为什么

相机指导朗读

再齐读第2节

指导背诵第2节

（2）这一句在诗歌中出现了几次？ 两次

介绍诗歌的手法之一：反复 并简单介绍这种手法的作用

（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）

四、练习朗读背诵全诗

第二课时

一、复习背诵

二、拓展学习

1、你了解名人写长江的诗词文章吗？

2、出示相关诗词

3、根据你喜欢的诗词 读一读 品一品

4、说说诗词中的长江给你的感受

三、出示资料 共品长江

1、出示课件

播放相关图片与影像资料

长江的历史故事、神话传说、美丽风光、地理知识等好地拓展了课文的学习时空

2、看完后

说说你对长江的感受

四、交流资料 抒发感言

1、根据交流 从自己的角度 写写对长江的感言 如”长江是历史的象征 她是一条母亲河

更是一条历史之长河“ 如：”母亲是无私的 母亲永远是天底下最美的人 母爱永远是天底下最伟大的爱

“如”不同的人看长江会有不同的感悟

千百年来她给了诗人多少诗的灵感！“

2、学生练笔

2、三亚落日

教材分析：

《三亚落日》是一篇精美的写景文章

课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象 文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者 教学时要通过对语言文字进行朗读品味 使学生了解三亚落日的神奇景象 激发学生热爱大自然的思想感情 并积累一定的好词好句

全文共有5个自然段 文章层次清楚 词汇丰富 语言清新

可以将指导朗读和背诵作为教学的重点

文章开篇点题 ”在三亚看落日真有诗意

“正当人们急于欣赏三亚落日时 文章却宕开一笔

先写三亚的海”洋溢着浓浓的热带风情“ 作者从天写到海

既描绘了三亚海的特征

有为下文写落日提供了环境和背景 接下来的3、4小节 写三亚的落日 太阳落下的过程

可以分为这样几个阶段：收敛光芒--慢慢下沉--顽皮地蹦跳--悄然无声地入水 文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹 也呼应了前文

浓墨重彩的描绘

鲜活的比拟是本文的写作特色 而如何让学生理解 则是本文的教学难点

《三亚落日》像是专门为孩子们写的 文中的落日依附了一颗童心 活脱脱像个活泼、快乐的孩子 活力四射 动感十足

读这篇课文孩子们会感到那轮三亚的落日就是自己 文中动词锤炼得极见功力

使南洋的热带风情和落日的诗意变化在跳荡的笔触中极富视觉冲击力

学习《三亚落日》后 在熟读、背诵课文的基础上 借鉴作者的写法 观察落日的过程 并做一次小练笔 学以致用 强化积累

并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组 学用结合 增强底蕴

教学设想：由景入情 由情到文

再由文升情编排教学

教学目标：

1、学习掌握本课生字 理解由生字组成的新词

能正确、流利有感情地朗读课文 背诵课文

2、通过对语言文字的朗读品味 了解三亚落日的美景

欣赏并摘抄描写落日的语句

3、通过学习课文 激发学生热爱大自然 热爱祖国的思想感情

教学重点：

有感情地朗读课文 品味语言文字 领悟表达的技巧

教学难点：

感悟三亚落日之美

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时：

一、导人新课 激发兴趣

出示题目: 2 三亚落日

(出示中国地图)介绍三亚? 三亚在海南岛的最南端 本是观看日出的好地方 课文却特意写了三亚”落日“ 在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、初读指导

1·自学生字词

(1)自由读课文 读准字音 读顺句子

画出不理解的字词

(2)查字典或联系上下文理解词语:

指名分自然段朗读课文

2、·默读课文 思考:

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

课文第1、2自然段分别写什么?

(在三亚看落日很有诗意

三亚洋溢着浓浓的热带风情)

3、学生划分段落

三、初步感知全文 精读第一自然段

1·轻声读课文

画出概括全文内容的一句话

讨论交流

(板书:真有诗意)

你是怎么理解”真有诗意“的?

(有诗情画意

能让人产生非常美好的想象)

2·指导朗读第1自然段

(1)学生试读

(2)指导读好”真有诗意“、”美妙绝伦“、”一点也不......逊色“ 等词句(要求读出喜爱、赞美之情)

(3)范读、齐读

第二课时：

一、激趣 导入新课

1、从上节课我们在学习中

三亚哪些景色给你留下了深刻的印象

2、三亚是个怎样一个美丽的地方 就让我们一起走进三亚

二、精读课文 细细品味

1、（出示三亚美景图）看了这么多美丽的图片 请学生说感受

2、带着观图感受齐读课文的第二自然段

3、在作者眼里落日像什么呢？一起来欣赏这一轮落日

(播放录音)第四段

出示：”夕阳也渐渐地收敛了光芒-------又平稳地停住了 “读句子 感悟

比较字词的妙用 为什么用”挨“不用”碰“ 还有”悬“、”沉“等字

师：长时间看着落日 会有不同的感受

李白曾有过这样的诗句：”浮云游子意 落日故人情“ 故人是什么意思？李白把谁比成了朋友？

师：如果是孩童 是怎样一个孩童 如果是跳水员

是怎样的跳水员？读一读

把你的感受与前后桌的同学交流一下 但要言之有据

4、根据师生交流作者眼中的落日 师引读：(它歪着红扑扑的脸蛋

------只见它慢慢地下沉......最后像跳水员那样......向人们道了再见)

5出示：藏起了那份绚丽

静静的 无声无息

椰子树不再摇曳

大海也在轻轻叹息

止送你远去

人在斜阳里

6、齐读”目送你远去 人在斜阳里“ 小结：”哦

这就是三亚的落日“

7、出示《巴金：海上日出》片断：”过了一会儿 在那个地方出现了太阳的小半边脸 红 是真红 却没有亮光

这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升 到了最后

终于冲破了云霞 完全跳出了海 面 颜色真红得可爱“ 这是描写日出的美景 有兴趣地找来读一读 见课外补充阅读

8、总结：风景无处不在 只要心中有”美“ 板书：美

三、作业

1、其实日落时的景象不光在三亚看富有诗意 只要你静心的去看

每天看似平常的日落无论是在城市 还是在乡村 无论是在高山 还是在海边 那都是一种诗意 不信

你就去欣赏一番 有时间也写一篇有关落日的短文 片段也行

（提示：放学后

可以选择一个最佳的观察地点 细细地去看

观察它的形状、颜色、光芒和周围的云彩 然后把看到的下来）

2、朗读课文 背诵课文

3、烟台的海

教材分析：

《烟台的海》是一篇写景散文

生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活 激发我们热爱大自然、热爱生活

为不断提高生活质量而努力的美好感情 文章共六个自然段

可以分成三个部分来理解--第一部分是第1自然段 交代烟台的地理特点

总写烟台有独特的海上奇观

第二部分是第2～5自然段

具体写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人民的生活情景 这部分分四个层次写了冬天、春天、夏天、秋天烟台的海

第三部分是第6自然段 赞颂烟台的海和烟台人民

课文第二部分着重为我们展示了烟台海的绮丽与壮观 以及烟台人的勤劳、能干

我们在阅读时对这部分应重点感受

本文的语言很美

写法上也有着鲜明的特色：

（一）构思精巧 结构严谨

文章写”景“也写”人“ ”景“与”人“交相晖映 ”总--分--总“的结构 又突出了文章的重点

（二）语言凝炼 生动形象 运用比喻、拟人等手法 增强了语言的表达力

教学设想：《烟台的海》文字精美 如诗如画

冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌 使烟台的海成了一幅画 一道广阔的背景 一座壮丽的舞台

文字亦如笔下景观一样波俏明丽 如何让学生感悟烟台的美 教学中

我们可以尝试着把烟台的海一年四季的美景放在一课时中学习我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象 让学生深入的朗读

抓住文中的重点句子中的重点词语来体会 让学生美美地读 把文章读得美美的教学目标：

1、学会并理解描写大海的词语：凝重 前赴后继 锲而不舍 壮观 壮丽 惬意 呢喃细语 轻盈

2、欣赏烟台四季的海的独特景观

3、了解烟台人多彩的生活 感受祖国语言文字的美

教学重点：

”烟台的海冬季的独特景观“这部分

因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处

同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用

教学难点：

理解”烟台的海是一幅画 是一道广阔的背景 是一座壮丽的舞台

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时；

一、谈话导入 揭示课题

1、同学们

你们看过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景 2 看中国地图 沿海城市很多

有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）3 揭题

再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文 了解内容：

看画面 听配乐朗诵 说说自己的感受是的

烟台的海一年四季的特点各不相同

景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确检查自学：

（1）指名读课文 评议纠正

（3）默读课文

边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

(4)分清段落层次

三、学习第一段： 齐读读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海 有一份独特的海上景观

第二课时；

一、复习导入

由于是地理位置的不同

这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观 那么在一年四季中

烟台的海各有什么明显的特点？在烟台的人又是如何面对的呢？大家默默地 静静地想 并画出主要词语

二：整体感知

1、教师深入指导

（提示学生画出重点词语 并查看学生默读效果）

2、同桌可以简单交流一下

3、师生交流

并根据生答板书：冬－巨浪拍岸（气势汹汹）－观赏春－微波泛起（绿盈盈的）－播种夏－凉爽恬静（恬静温柔）－休息秋－湛蓝凉意（格外湛蓝）－收获（根据学生的概括 用书上的词语）

4、师指板书总结

在寒冷的冬天烟台的海――（生看板书答）――烟台的人们勇敢地――（生答）

三：深入品读“冬天”部分

1、深入品读第二节 现在

我们就用我们入情入境的朗读 把自己带入到冬天的烟台

去身临其境真切地感受冬天烟台的海

2、放声朗读 边读边想 边读边看 边读边感受

3、指名读

指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番： A、表现“气势”时 也不能用声嘶力竭的声音去喊 B、教师注意充分用手势来引读

4、示意学生按刚刚的指导 再来深入品读一番

把那小山似的浪涛读到眼前来 把自己读到烟台去

5、重点品读：（我们再走近一点读）出示－ “小山似的涌浪......掀到十几米远的马路中央 ” A、自由读读这儿

看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中 能不看书读出那就更美了

（让学生自由反复读）B、指名读 其他同学边听边想

C、指名不看书“读”（也即背）

6、这样的场面真是太吓人了 可是许多烟台人和外地的游客

他们却纷纷――（示意生接着往下说）还有的不顾被――（示意学生说）

7、指名完整朗读 其他同学看图

四：深入品读其他三季

1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入 大家是把这些文字

全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中 所以大家在读的时候

脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象 下面大家就按着这种的方法 选择自己最喜欢的一个季节的海 把它给很生动地映在自己的脑中

2、学生自选一个季节 示意学生多读 尽可能少看书 或不看书读出

3、师生交流：根据时间指导： A、提示学生尽可能少看书 渗入背诵指导

B、注重树立示范（教师指名读时 适当评价）

引导没读这节的同学比较读一下 C、对一些特别精彩的地方 多用些齐读的方式 让全体同学都能背出

D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动

4、收尾总结

1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（学生可用板书的语言 也可用“凝重”等）

2、这样看来 我们可以说 烟台的海 是一幅画

是一道――（让学生齐读）

五：美读积累

针对每个季节中 拣最美的那个小场面再试着多读读想想 多回味回味 试着背下

（如果时间不够

就让学生利用早自习时间）

六、实践作业：

你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

4、记金华的双龙洞

教材分析：

这是一篇游记

课文节选自《小记十篇》一书

作者是我国著名作家、教育家叶圣陶 记叙了作者游览金华双龙洞的情景 是按游览顺序记叙的

先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞

在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情 激发学生对祖国锦绣河山的热爱

金华的双龙洞是浙江金华的名胜 因为内洞的洞顶有一条“黄龙” 一条“青龙” 所以叫“双龙洞”

全文按游览顺序 可分为四段：

第一段（第1节）

交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点

第二段（第2、3小节）写作者从金华城出发 经过罗甸 渐渐入山

一路上经过的地方和看到的景物 先写山后写溪流

最后用“那溪流就是从洞里出来的” 引出描写的重点双龙洞

.在教学时让学生懂得双龙洞沿途的景色已如此美丽 双龙洞位于其中 自然更值得一游

沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托 不然

学生写游记

前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主 主次不分

第三段（第4、5、6、7小节）

分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景

第4节先写在洞口观山的感受 然后具体描写外洞

写出外洞口“宽”内“大”的特点 最后又提到泉水 交代了泉水的流向

泉水靠着洞口的右边往外流 这是外洞

第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形 这一节写得很详细 可分为五层：

第一层写泉水的来路 承接上文 自然过渡 引出下文

第二层介绍泉水流出的孔隙的大小 第三层写小船的形状

使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识 第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法 第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉

先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备 再写作者穿过孔隙时的感觉 读了使人有身临其境之感

第6、7小节写作者游览内洞时的情景 这部分是文章的重点 可分为四层：

第一层写“黑” “内洞一团漆黑” 第二层写“奇” 借着汽油灯光

首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙” 其次看到的是些“石钟乳和石笋” 第三层写“大” “内洞比外洞大得多

大概有十来进房子那么大 ”第四层写水“源” “上源在深黑的石洞里” 指明泉水的发源地 点出了双龙洞已到尽头 这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点

第四段（第8节）写出洞

自然结束文章

这篇文章段落分明 条理清晰

一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文 因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文

选编这篇课文的主要意图

一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观

激发学生热爱祖国美好山河的思想感情；二是通过课文内容的理解 学习分清主次的阅读方法 提高阅读能力

教学设想：

教学旨在构建动感课堂 彰显学生的生命活力

让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究 勇于创新

在学做小导游情境活动中 感悟内化文本 催生个性语言 促进思维发展 阅读与想象相结合 感悟与体验相结合 发展语言能力

教学目标：

1.认识本课6个生字 特别注意“臀”的正确读音 理解生字组成的词

2.理解课文内容

背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法

3.阅读与想象相结合 感悟与体验相结合

在学做小导游情境活动中 发展语言能力

4.感受旅游情趣

激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感

教学重点：

通过学习课文了解金华双龙洞的特点

知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的 并能说出其主要内容

教学难点：

1、了解外洞内洞的特点 以及怎样由外洞进入内洞

⒉、体会作者的游览感受 培养学生的想象能力

⒊、.理清课文的条理 练习给课文编提纲

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时：

一、导入新课

1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》（板书课题）

2．让学生解释“记”是什么意思（记载）

3．本文是一篇游记

这篇游记是 叶圣陶 先生于1957年游览金华双龙洞后写下的4．创设情境

激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特 吸引了许多中外游客

同学们是不是也想去双龙洞看一看 那就让我们和文中的我一起去游览 好吗？

二、初读课文

1．自读课文 要求读准字音 读通句子

边读边画出作者游览的景点 想想是按什么顺序游览的 2．检查自读情况

（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况 可采取指读、齐读、开火车读等多种形式

（2）抽生轮读课文 生生互相纠正

教师要有针对性地进行指导和评价 对于读得不好的同学要多鼓励

三、寻觅游踪--整体感悟

1.披文入境 概说全文感知

今天这节课

让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞 轻声读课文

读后说说课文写了什么

金华双龙洞给你留下了什么印象

2.再读文本 梳理游踪线索

你跟随着 叶老 先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文 圈出景点的名称 教师根据汇报交流 完成板书：

上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞

3.浏览文本 把文字变成画

读了课文

金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文 根据文字的介绍

在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境 另请一位同学在黑板上画出示意图

画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）

四、布置作业

1．熟读课文

2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料

第二课时：

一、畅谈游历--从自己的生活切入

在节假日里

有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川 置身名山大川 有的让你沉醉于她的瑰丽 有的让你流连于她的神奇 有的则让你惊叹于她的博大 你曾到过什么地方游览

并说说你的感受好吗？可参照这样的句式 出示

1、我游览过（什么地方）那里（什么风光）我感到（什么印象）

二、导游竞聘--比赛促读 深化感悟

1.激趣引入

上节课你跟随着 叶老 先生游览了双龙洞的哪些景点呢？

2、金华双龙洞神奇的景观

每天都吸引着大批的游客前往观光 我们凭着对课文的阅读 是否能做一次小导游

带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？

3、说议“景点”

要做导游 需要熟悉景点

尤其要把握好景点的特点 唯有这样 通过你的解说

游客方能领略大自然的可爱之处 才会被大自然的奇妙所吸引 你能结合图示

说说各景点的特点吗？

读议课文

感知景观特点

让学生自由选择景点 说出自己的见解 教师作如下追问 引导理解并体验

--山上景色明艳

从哪些词句看出来？读一读

--外洞很宽敞

文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？

--孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里 会有什么样的感觉？读一读 演一演

--内洞黑、大、奇的特点

分别从哪些地方看出来？读读说说

......质疑探究 读通文本

提示学生找出文中不理解的地方 大家一起来解决

可相机配图释词：石笋、石钟乳

4、竞聘赛读 表达真我感受

下面我们将要进行各景点小导游的竞聘 最先读得好的先做小导游 先练一练 读的时候

一定要把景点的特点 还有你的感受表达出来

三、共议“导游”--调动思维 让“导”“游”出彩

1.体验“导游”角色 说法论技

为了给游客“导”出精彩 让游客满意 并为之神往

导游需具备不寻常的功夫

现在我们就来谈一谈怎样做个好导游 教师对学生的精彩发言予以肯定 归纳说话内容 引导学生体验

--开头需有开场白

让游客一听就喜欢你（可让学生动笔写一写 如导游外洞开场白：游客们 带着向往

在欣赏了明艳的山林风光之后 现在我们已经进入了双龙洞的洞口 下面将由我为各位导游 我叫XXX 愿我的导游将各位带进人间仙境 一睹双龙洞神奇的容颜......）；

--（重点段落）背上 不看书；

--丰富说的内容

使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等 教师出示2 丰富阅读

为导游增加积累）；

孔隙介绍

进洞

须经蛤蟆嘴逆水而行 洞穴宽约3米 长约12米

水面离穴顶约一尺左右 游人入内

必须仰天平卧小舟中 徐徐送入洞内

脸面相距穴顶仅数寸 奇中有趣 趣中寓险

“洞中有洞洞中泉

欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低 轻舟仰卧入回溪” 这正是双龙洞的独特诱人之处

-（突现特点）把握好语气、做好动作 使解说声情并茂

富有磁性、感染力；

--还需预测游客的心理愿望 或发难问题；

......2.体验“游客”角色 问题发难

做一名游客 观赏着无限风光

你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题 引导解疑或存疑

--山上哪来的泉水呢？

--那石钟乳还有些什么形状 可以取什么名称？

--“双龙洞”的名称有什么来历？

--我还想知道......3.交流课外资料 拓展视野

丰富“导”“游”内容

为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识 让我们把课前搜集的资料分享一下 分小组交流

过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来 共同玩赏、阅读

教师相机出示下面的文3 让学生阅读文字

感受双龙洞的奇、妙、趣

内洞奇观

舟至洞内豁然开朗

内洞面积约200多平方米 洞底崎岖不平洞顶高低起伏

石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错 奇形怪状 千姿百态 似人似物 各具风采

故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等 妙趣横生的景观 使人目不暇接 眼花缭乱 在灯光映照下

宛似置身于水晶龙宫之中

明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时 在游记中写道：“中悬重幄 水陆兼奇

幽明凑异者矣”

3.择段演练说话

四、设境导游--体验角色 内化文本 创生语言

1.“导”“游”互动

◇景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等

◇教师：提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真 并配合学生表演

用多媒体展示图画、文字等营造情境场

◇“导游”：到讲台前 手拿导游旗 随兴为游客导游

◇“游客”：随机观看、赞叹 向导游发问

也可对“导游”作出评价

2.“游客”抒怀

游览了双龙洞

你一定有许多的话要说

游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁” 那是让文人墨客留下感言的 如果让你来写

你会写些什么呢？可以是一个词 可以是一句话 想写诗也行

（教师可在黑板上简笔画出石头 让学生写在石头上 以激发更大的兴趣）

五、走进自然--延伸课外 记录人文生活

选定地方景观 组织学生郊游

让学生详细记录郊游的经过及所见所闻 尝试写一篇游记

事先可安排习作水平高的学生观察 写出导游词

在郊游时给同学们导游

习作1

本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例 表达浓浓的父子之情 编者以这段文字为引子 唤起学生对现实生活的回忆 捕捉可以表达亲情的镜头 进行习作

这篇习作属于记事的范畴

注意以几个特写的镜头来展开记叙 写出情趣

教学目标：

1学会记事

要把事情的经过写清楚

也可以写这件事使你明白了什么

2、通过事情表达童年的美好 旨在突出“趣” 选择自己印象最深的事 体现个性化

3、记事的内容具体

要说真话、实话、心里话 中心明确

教学准备：

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

一、启发谈话 引出话题

“池塘边的榕树上 知了在......” 同学们

大家都会唱《童年》这首歌吧！是的 我们每个人都有美好的童年 你看

那会飞的梦

那冬阳下的骆驼队

那一声“精彩”和“糟糕”......今天

老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事 用文字把它表达出来

二、明确范围 简要指导

1、指名读“作文内容” 思考这次作文给我们提了哪几点要求

2、拿出事先准备的老照片

围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示

①要突出“趣”字（要有稚趣 要有意思 要有发现

要有反思......）

②要根据我们农村的特点而展开 要说实话、真话、心里话 可以是钓龙虾 可以是玩泥巴

可以是帮父母干农活......三、范文引路 讨论写法

1、读范文《爸爸逗我玩》

2、教师出示讨论题目（先分组讨论 然后各组长汇报

师生共同评议、补充）

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来

第二课时略

练习1

本次练习安排了四项内容：

语文与生活：比较句子的表达效果学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象

1、教学第一部分：

⑴自读引语

重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句

⑵让学生比较：哪一句更生动？

⑶思考：为什么第二句更生动？

2、教学第二部分：、⑴学生反复、认真读三组句子

⑵学生得出“第二句更生动”的答案

⑶让学生写一写：读完每组第二句

你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受 师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐 所以更生动、有趣

3、教学第三部分：

⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物 把这些事物写下来 要求：写“活” 写得和我们一样富有情感

⑵学生读自己的文字 看是否有趣

⑶师生评议 师小结

诵读与积累：背诵与冬天有关的成语 注意在适当理解的基础上 想象成语构成的意境

1、诵读词语：

⑴自由认读

⑵同座讨论词语的意思

⑶想象：读着这些词语

你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？

⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里 发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！

2、积累：

⑴练习背诵

⑵集体练读、练背

写好钢笔字：注意行书的间架结构和行间距 把字写得端正整洁

1、指导：

2、⑴读这段话

指出出处--《烟台的海》 ⑵引导读帖

重点观察整体布局 行款的优美

每个字的间架结构

3、练习：

⑴生描红 师巡视、指导

⑵师小结

口语交际：结合本单元学习的几篇课文 练习用自己的话 把家乡的名胜古迹

珍奇的动物、植物或矿产资源、民风民俗、民间传说介绍给大家 注意说话的条理性 尽量用导游的口吻介绍

一、审题

1、启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问 请你做个小导游

你该如何介绍自己的家乡？

2、指名读题 明确要求

（用介绍的口吻 语言要亲切

表达要清楚）

二、指导

1、思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？

2、学生讨论后写出导游词

3、分组分方面练习介绍

4、各组推荐出“优秀小导游”上台介绍 请几个同学演游客