苏教版 四年级下 语文第七单元复习（精选8篇）
苏教版 四年级下 语文第七单元复习 篇1
三、近义词
崇敬(尊敬)稠密(茂密)繁衍(繁殖)永久(长久)纪念(怀念)枝枯叶落(枯枝败叶)从容(镇定)敬仰(崇敬)机敏(机智)胆战心惊(提心吊胆)专心致志(聚精会神)
四、反义词
永久(短暂)稠密(稀疏)枝枯叶落(枝繁叶茂)从容(慌张)安全(危险)提心吊胆(处之泰然)机敏(呆板)惊涛骇浪(风平浪静)专心致志(心不在焉)
四、解释词语。
胆战心惊：形容十分害怕。 战：发抖。
惊涛骇浪：凶恶而使人害怕的波浪。 骇：惊吓。
如履平地：如同走在平地上一样。 履：踩、走。
专心致志：一心一意;集中精神。 致：集中(力量、意志等)于某个方面。
浊浪排空:排，推、推开。
五、造句
1.无论……总是……
无论是刮风还是下雨，我们总是按时到校上课。
2.只要……就……
只要你能持之以恒，面对挫折不气馁，就一定能成功。
苏教版四年级语文下册期末试题 篇2
一、借助拼音拐杖
1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！
qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。
2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。
系xì()鲜xiān()
jì( )xiǎn()
二、感知祖国文字
1.为加下划线的字选择合适的意思。
树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)
三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）
2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。
①这个穷苦的小孩真（）！
②我们决不能（）那些恶人。
三、积累运用词语
1．朋友丢了东西，帮他补上。
循（）蹈（） （）砍（）伐
身先（）（）慕名（）（）
惊（）骇（）（）山（）岭
2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。
①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。
②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。
四、句子集会演练
1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。
①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________
②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。
为句子减肥：___________________
2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！
①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
______________________________________
②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
______________________________________
五、实践拓展
1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。
2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。
3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？
__________________________
4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？
我：__________________________
小明：__________________________
我：__________________________
小明：__________________________
六、课内阅读评价
1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！
2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。
3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
①“呆呆地”写出了什么情景？
②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。
③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？
____________________________
④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？
七、课外欣赏
华佗的“五禽戏”
华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。
华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。
1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。
2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？
3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？
4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？
苏教版 四年级下 语文第七单元复习 篇3
Zhèng fǔ dì tǎn lì shǐ pí juàn
( ) ( ) ( ) ( )
cuò wù xiāo huǐ chén liè qī wǔ
( ) ( ) ( ) ( )
二.给加点字选择正确的解释，在括号里写序号。(6分)
漫：
①水满流出来了;
②到处，遍布;
③随便，不受约束。
漫不经心( )
漫山遍野( )
杯里的水漫出来了( )
负：
①败 ②遭受 ③违背、背弃
忘恩负义( )
不分胜负( )
身负重伤( )
三.选择合适的词语填在括号里。(4分)
震惊 轰动
⑴那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常( )。
⑵徐悲鸿的油画在巴黎展出时( )了整个画界。
持续 继续
⑶虎门销烟整整( )了23天。
⑷他休息了片刻，又( )思考起来。
四.把下面的句子补充完整，并加好标点符号。(6分)
⑴天安门广场____________
⑵____________是多么快乐
苏教版四上语文第七单元教学设计 篇4
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，绿线内的5个只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。了解吉林雾凇奇观形成的原因感悟雾凇的奇特壮美，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学重点和难点：
了解雾凇形成的过程。教具准备：
多媒体课件 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
初读课文，了解课文内容。学习第一自然段。教学过程：
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵课件出示图片，板书课题。
23、雾凇
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。回忆“冫”与 “氵”区别，“冫”结冰，冷；“氵”只是说明和水有关，不冷。
②指导学生图片，初步感知雾凇景观的壮美。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、听读讨论。
⑴课件播放课文录音，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。可以体会录音里的停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①出示词语，认读词语，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等 ③指名分自然段读课文。
三、精读第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些词语体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）
2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？ 出示句子：
松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
根据回答，标出词语：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）
3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？
出示：千姿百态（指导朗读）
过渡：我们学过庐山的云雾，知道它千姿百态，这里 “千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？（各种各样、五花八门、形态各异）
让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（课件出示几组雾凇的画面）
交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？
课件出示说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！
4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观
5、有感情地齐读第一自然段。作业设计：
书写生字，练习背诵第一节 查阅资料，了解雾凇。板书设计： 雾凇
奇观
吉林
第二课时 教学内容：
精读第二—四自然段 教学过程：
一、复习、导入：
1、上节课我们知道吉林有闻名的雾凇奇观，可这千姿百态的雾凇是怎么形成的那？这节课我们就继续学习课文——齐读课题。
2、我们先看看这几个词还会读吗？读准下列词语，注意带点字的读音。（出示）
凝结、洁白、晶莹、银光闪烁 俗称、最初 摄氏度
3、过渡 ：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：
（出示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
①齐读句子。
②理解“奇观”：
“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？（出示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。那么，“奇观”是什么意思呢？
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？
板书：（严寒季节）雾气——雾凇
（饱和）遇冷
2、读了这句话，你产生了哪些疑问？
3、根据学生提出的问题，映示：
雾气是从哪里来的？
雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？雾气遇冷后会有什么变化？
雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。
雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？
雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？
4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。
5、你们读懂了什么？
①雾气是什么时候形成的？
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）你还知道哪些描写严寒的词语？（冰天雪地、寒冬腊月）
②雾气是从哪里来的？
出示句子： 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。指名朗读。
指导长句子的读法“从当年——水温在4摄氏度左右。”
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？指名回答
出示句子：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）
再齐读这句话。
④引读：这时，树木被雾气……渐渐地……
⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结
再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。
假如把这三层意思用三句话来写：
这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
指名读。你感觉怎么样？
作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。
6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道……谁来读一下这段的最后一句话？
出示：最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。（美）
这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？（慢慢地）
指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，来我们亲眼看看这奇观的形成吧。播放课件——你能想象刚才看到的，结合板书把它记在脑海中吗？
8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
四、精读第三自然段。
1、课件出示：雾凇的全景——特写。
2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生说感受）
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。
出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
①你们见过梨花吗？什么颜色？
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。作业设计：
朗读课文，背诵课文
用“慢慢地””轻轻地”造句。板书设计：
23雾凇
奇观
洁白晶莹 银光闪烁
水汽——遇冷——凝结
24、春联 教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五幅春联。学会本课10个生字，绿线内4个只识不写，认识1个多音字，结合语境理解有关词语的意思。理解课文内容，理解课文中五幅春联的意思，初步了解有关春联的一些知识。培养学生热爱祖国语言文字、热爱祖国传统文化的思想感情。教学重难点：
初步了解春联的形式美及声律美。领略祖国语言文字的奥妙。教学准备：
多媒体 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
初读课文，大体了解对联内容。学会书写本课生字。教学过程：
一、导入课题
1、同学们喜欢听故事吗？我来给你们讲一个：
从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短命，家藏万卷书长”。
请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？
2、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫……春联（板书）今天我们就来学习《春联》一课（齐读课题）老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。
二、指导初读
1、请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。
（1）注意保持正确的读书姿势。
（2）学生读书，教师巡视辅导。
2、课文中生字词读准记住了吗？（投影出示）
和睦 揣摩 抑扬顿挫 和谐
张贴 气氛 欣欣向荣 浏览
歌颂 辞旧 开卷有益 奥妙 卷，在这里读juàn,多音字组词。
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。
（2）指名读，读错纠正，教读“气氛”（轻声）
（3）齐读。
3、没有生字这个拦路虎，那么课文就能读正确了，抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。
三、评价初读
1检查朗读情况，指名分节读课文。
（1）课文的第一段谁来读？（指一名同学读；其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。）
（2）谁愿意站起来朗读第二段课文？
（3）我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三、四两段课文。
2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识？（板书）
四、学习生字
同学们知道了春联的一些知识，为我们学习和书写春联打下了基础。下面时间我们就来看看生字是怎样书写的。
1、出示生字：
张贴 气氛 欣欣向荣 浏览
歌颂 辞旧 开卷有益 奥妙
2、自由，分析记忆字形。
3、重点指导： “奥”：“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。尤其要注意，上面的“向”字框没有钩。
学生书空，描红。
“览”上扁宽，下窄长，下面是个“见”不要写成“贝”。
4、学生描红，记忆字形。作业设计：
书写本课生字。
收集一些自己喜欢的对联。板书设计： 24春联
对仗 卷juàn juǎn
第二课时 教学内容：
教会学生反复品读语言文字，领略祖国语言的无穷奥秘，激发学生热爱祖**语的思想感情。交流课后搜集的春联，逐步培养学生自主学习的能力。教学过程：
（课前播放《拜新年》的乐曲）
一、导入
1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（板书春联）
2、今天，我们一起再来学习
23、春联（学生朗读课题）
3、过渡：来我们来看看人们都贴了哪些春联，为什么贴这样的？
二、学习课文第一节
1、那么，春联都有哪些内容呢？请小朋友自己轻声地读读课文第一小节。
2、学生自由朗读课文第一小节
3、请你拿起手中的笔，把描写春联内容的语句用“----”画下来，把相关的春联用波浪线画下来。
4、交流：请学生说一说
5、你对哪副春联最感兴趣？
● 学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。” A、这条春联是描写什么的？你从哪里知道的？ B、学生交流
C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么？ D、练习有感情地朗读
● 学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”
A、这条春联是描写什么的？你从哪里感受到祖国的欣欣向 荣？
B、用这句春联来形容我们徐州这几年的变化再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？引导学生从身边的变化说
C、我们的家乡变化这么大，你认为该用什么语气来读——自豪，高兴，那就一起读出你的自豪和高兴吧！
6、请学生回忆刚才我们用什么方法学习这两条春联的？
7、还有的两幅春联请学生用同样的方法来自己学习，同桌间也可以开展合作学习。
8、交流
● “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”（可以联系自己的家庭说）● “梅开春烂漫，竹报岁平安。”
9、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的？（有的—有的—有的—更多的是----）
10、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。
11、那么，这四部分内容都是围绕哪句话来写的呢？对春联的内容用一个词语来说（板书：各种各样）
12、再次朗读有关语句。
13、那么，诵读、张贴这些春联都有什么作用呢？请小朋友读读第一小节头和尾，想想你有了解了什么？
14、请学生朗读，再来说说
15、有感情地朗读第一小节
三、分析课文第二部分
1、请小朋友自己再仔细读读这几句春联，你看看它们有什么共同的特点吗？请学生朗读二、三小节。把写出它特点的句子画下来。
2、学生交流：
● 对仗
A、什么叫对仗？在课文的第三小节中，把它的解释画下来！
B、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。C、出示春联，练习D、朗读课文第三小节
3、老师这儿有一些春联写好后，被一阵风给吹乱了！聪明的小朋友，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？
4、出示、学生对春联，请他们说说理由
5、春联还有一个很大的特点就是要讲究声律美，读起来抑扬顿挫，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗？
6、请学生朗读两条名联。
（风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
7、教师带过第四小节
四、课外拓展
1、让学生课前搜集的春联在小组中介绍，说明白，这条春联是描写什么的？给其他小伙伴讲讲春联的意思
2、指名学生上讲台，介绍自己搜集到的春联，想送给谁，祝愿他什么？
3、这节课上我们了解了春联的内容和它的特点，学到了很多的知识，中国的语言文字真是趣味无穷啊！其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望小朋友做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文！作业设计：
背诵文中的春联
收集自己喜欢的对联或编写春联 板书设计：
各种各样 万紫千红 24 春联 字数相等 词类相当
抑扬顿挫 和谐动听
25古诗两首 教学目标：
通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。教学重点、难点：
引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。教学准备： 课件 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。教学过程：
一、谈话导入，解释题目
1、同学们，快要放寒假了，你还记得寒假中我们要过哪个传统节日吗？（春节）上节课我们知道春节要贴春联，除了这个你还知道春节要做哪些事情？ 2指名结合自己的生活实际自由反馈
今天我们就来学习一首有关描写春节的古诗。
教师板书课文，解释课文。（元旦就是春节的意思，与现在的元旦不是同一天）
二、学生自读，读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）
五、拓展延伸
1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）
2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？ 作业设计： 背诵古诗 板书设计
元日
王安石
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快
千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符。
第二课时 教学内容：
理解古诗。体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。教学过程：
一、课前铺垫，导入课题。
1.情境导入，今天真冷呀，同学们你能说出几个描写冬天的词语吗？
2.今天我们就来学习一首描写冬天的古诗——揭题，并说说诗题《江雪》的意思。作者会写些什么呢？学生猜想
二、初读课文，了解概况。
1.读一读课文，看看作者是怎么写的。2.正确朗读课文。
三、教给方法，自主学习。
思考第一首古诗的学习方法，学习古诗。
四、集体交流，适时点拨。
（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
1.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？ 2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。）
（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
1.写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。2.说说这两句诗的意思。
3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？
4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。
（三）了解背景，体会意境。
1.读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）
2.了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。
面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。
3.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？不屈的精神和孤独的情怀
五、课外延伸。
唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。(一)《渔歌子》
1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
2.结合插图，读懂这首诗。
3.背诵古诗。
（二）《枫桥夜泊》
1.根据注释自己读读这首诗。
2.猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？ 3.背诵古诗。
六、总结。作业设计：
背诵古诗 板书设计： 江雪
千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
习作7 教学目标：
学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。教学重点、难点：
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文 教具准备：
照片 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
观察图片，展开想象，起草作文。学生学习过程：
一、激趣导入
1、课前看一段音乐画面
2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）
生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）
二、指导写照片1
1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，提三个要求：（1）仔细观察家燕的神态动作（2）合理想象家燕的内心世界（3）大胆表达自己的独特感受
2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）
（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。
（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。
我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）
3、评价：
谁先来朗读你写的文章？
及时评价
过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片
三、指导写文章的重点段
1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）
2、交流
师述：说得不错。谁再来？
师述：说得更感人了。
3、给出每幅图的主要内容。
下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。
再次交流，教师及时给予评价。要针对文章抓住学生描写的方面，潜移默化的教会学生写作方法。
四、结尾、加合适的题目
过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。
五、总结
同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景。看，你还记得这件事吗？
出示老师照的照片——还记得当时的情景吗？当时你们是怎么说的，怎么做的？你们想到了什么？指名交流。（学生埋鸟图——二年级时学生把一只死在教室后面的小鸟埋了，学生对这只鸟的死亡展开了讨论，并发出了号召）
那件事我们还历历在目，同学们假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。作业设计：
完成作文 板书设计：习作7 事情：起因 经过 结果
第二课时 教学内容
指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。学生学习过程：
一、谈话导入。
1． 同学们，请你们拿出自己的草稿本。
2． 认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。
3． 一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。
二、听听学生写的作文。
1． 让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。
2．要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。2． 还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。
三、师生评议，完善习作。
1．自读修改。同学们，真正的好文章是改出来的。怎么修改呢?先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。你的耳朵最厉害了，能灵敏地感觉到
哪个词用得不恰当，哪一句话还不通顺，然后用心地改正过来。等读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。你可要慢慢读，仔细听呀!。
2．师生互评。谁来大声读给大家听一听，一来，可以和别人分享你的美梦与快乐；二来，还可以得到老师和同学进一步的修改指导。
3．小组评改。一个小组就是一个学习团队，大家可以互相帮助，共同进步。让我们以小组为单位，轮流读一读自己的习作，相互欣赏，相互修改。
四、修改后，学生认真誊写。板书设计习作7 修改作文
练习7 教学目标：
运用春联的特点，对对子，充分感知春联的对仗美。通过读读背背，积累成语和春联。通过讨论压岁钱的使用，学习用通顺流利的语言表达自己的真实想法，培养口头表达能力，同时，养成计划用钱好习惯。练习写好横在中间的钢笔字和带立刀旁、右耳旁 教学重点和难点：
感受春联的对仗美，并运用对仗的特点对对子。用通顺流利的语言表达自己的真实想法，培养口头表达能力。教学准备： 多媒体 教学时间：
2课时 第一课时 教学内容：
学习“处处留心”和 “读读背背” 教学过程：
一、学习“处处留心” 自由读题目，思考
1、读读这副对联，看看可以填些什么字？（打、洒、浇、灌、润、沐、浴……）
2、你认为哪个字最合适？为什么？
3、读读填好的对联。
4、如果改一个字呢？
出示：风 绿 千 条柳 雨（）万 朵 花
什么字最合适？
5、齐读两副对联。
6、照样子对对子。（自由对）
7、交流：对什么最合适？为什么？复习春联的结构，进一步明确书写对子的技巧——字数相等，词类相当
8、齐读对子。
二、学习“读读背背”
1、自由朗读成语，读准字音。
2、联系生活实际说说成语的意思。
3、说说可以在什么情况下用这些成语来形容。用上一个或两个成语说一句话。
4、指导背诵。
5、背诵比赛。
6、自由朗读春联，注意声律美。
7、再读春联，想想春联的意思。
8、指读。
9、选择自己喜欢的对联背一背。作业设计：
朗读背诵练习中的成语和春联。板书设计： 练习7 春满人间 欣欣向荣 千帆竞发 万马奔腾 六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰
第二课时 教学内容：
写好钢笔字、压岁钱的使用 教学过程：
一、写好横在中间的字 观察字形——上下结构 柔、奥、毕
中间的长横要写长。老师范写，“柔”，上面第三笔是横钩，第四笔是竖钩，木字做底，头不能长，要写的短些。学生书空。学生描红，书写
再找几个中间有长横的字练习。（兴、景）
二、导入课题。
小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用？
二、小组交流。
你用压岁钱都做了些什么？在小组内讲给小朋友听听。
三、小组汇报。
1．每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的？其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白。
2．学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况。
3．学生评价：你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？
4．台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样。
5．如果台下小朋友有自己的做法，也可以发表自己的见解。
四、教师小结。
下面讨论讨论，你认为谁的压岁钱用的最有意义，谁说得清楚、明白。（小组交流）
五、谁愿意当一次小评委，评一评谁的压岁钱用的最有意义？为什么你认为他的压岁钱用的最有意义？
六、教师小结。
小朋友评价得都很有道理，所以我们的压岁钱应该用在孝敬长辈、学习、帮助他人等该用的地方。
七、小组准备短剧。
下面我们小组交流一下，你们最欣赏怎样用压岁钱，编一个短剧表达你们的意思，一会儿我们上台展示。
八、小组汇报。
1．老师指导一组学生表演，学生分角色扮演，目的是使学生交谈起来。
2．再请一组学生表演。
九、教师小结。今天，小朋友明白了应该怎样花我们的压岁钱才有意义，希望大家按照我们说的去做，好吗？ 作业设计：
苏教版 四年级下 语文第七单元复习 篇5
教学本单元用2课时此教案为第一课时
课时目标：复习巩固第七单元所学知识，进一步掌握字词，背诵的课文，理解课文内容，做好课后习题。
复习过程：
一小黑板出示（本单元生字词）
敌人迷失埋伏顺从战士机关主张
传扬伸手养育青海因为人类闻名中外
绿油油金光灿灿五颜六色色彩斑斓不肯离去
幸福香水吉祥象征鸟岛 密密麻麻
1指名认读，书空生字弄清笔顺，理解部分词语意思。
2给字找朋友，再用生字扩词。
3指导默写。（指名到黑板上默写）
4说说这些生字的偏旁名称。
一、朗读、背诵练习：
1朗读《歌唱二小放牛郎》《鸟岛》《台湾的蝴蝶谷》《欢乐的泼水节 》
（1）指名读。
（2）背诵指定的课文和复述课文
（3）指导理解课文中重点句子的意思。
2积累：
（1）巩固成语。
感人肺腑可歌可泣艰苦卓绝惊天动地
指名背诵成语。讲讲成语故事。
说说还知道哪些成语故事？
（2）你从所学的课文中知道了什么？用线连起来．（６分）王二小机智勇敢
沉香研究数学
安培劈山救母
鸟岛台湾风光
苏教版 四年级下 语文第七单元复习 篇6
一、生字词（听写）
biānzhīshǎnyàochuànɡzàozhìhuìjìntîubōtāozhāo编织 闪耀
创
造 智慧 浸透 波涛
朝观xiá霞 赏chïnɡɡāo崇高 zhùyuàn祝
愿 塑造
sùzàodànyuàn
但
愿
pǐnchánɡ
品
尝
ɡuānshǎnɡqūzhǐkěshǔ 屈指可数
二、同音字（重点熟悉，）
１、脑海 恼火 烦恼
２、隐藏 引路 饮酒 ３、屈服 曲线 区别
三、组词（听写）
霞（云霞）浸（浸透）烦（烦恼）评（批评）涌（波涛汹涌）偏（偏心）袍（紫袍）桂（桂花）
四、词语搭配。（读5遍会填词）
崇高的事业 飞速地前进 铺设大道 明亮的阳光 金灿灿的向日葵 创造财富 一片黄叶 远大的理想 幸福地开放 塑造人才 发亮的汗珠 沉甸甸的稻穗儿 创设情境
五、按课文内容填空。（读3遍会理解）
１.中秋节的夜晚，苏轼的心情是这样变化的：（心绪不宁）→埋怨→（宽慰）。２.苏轼由中秋圆月想起（手足情深，分别七年）的弟弟，在深深的思念中体会到（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”）的人生哲理，用（“但愿人长久，千里共婵娟”）表达自己的美好祝愿。六．要默出的古诗。会背会默会写会诗意 ①《水调歌头》节选 宋 苏轼
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。12/27
一、生字词 听写
xínɡyǐnɡbùlíyīnqínɡyuánquēshíquánshíměixīnxùbùnínɡ形影不离 阴中外
晴
圆
缺 十
全
十美 心绪不宁
南 ɡǔjīnzhōnɡwài古今成qínɡbùzìjìn情不自禁 地北
dìběitiānnán
天
zhuïzhuànɡ
茁
壮chãnɡzhǎnɡ长
二、照样子写词。听写
１．ABCC式：白发苍苍 凉风习习笑语盈盈 生机勃勃 书声琅琅 喜气洋洋 小心翼翼
三、词语搭配。（读5遍会填词）
一股香气
茁壮的新苗 衷心地祝愿 涌起波涛 柔韧的梳子
古今中外的名著创办学校一群牛羊
美好的感情 热烈地祝贺 四．要默出的古诗。会背会默会写会诗意 静夜思
唐
李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月。低头思故乡。
五、按课文内容填空。（读3遍会理解）
３.《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，作者借助丰富的想象和形象的打比方，描绘了（秋月映照下的洞庭湖）的美景。
４.诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”中的“和”的意思是（和谐、协调）。“未”的意思是（没有、未经）。诗句的意思是（秋夜，月光如水，水中映月，那么的宁静、和谐；无风的湖面就像一面尚未磨平的铜镜）。可以用成语（水平如镜）来形容此时的洞庭湖。12-28
一、生字词
（听写）
qiūyuâqīnɡluï秋月 恼 青螺 湖井húɡuānɡ
光
báiyínmínɡlì
白银
明丽
zhēncánɡ
珍
藏
fán
烦nǎozhàoyàojǐnɡjǐnɡyǒutiáo照耀
井
有
二、同音字（重点熟悉，）
条
４、塑造 宿舍 素材５、顽皮 游玩 完成６、仪式 移动 阿姨
三、组词（会写）
假（请假）侵（侵略）项（项目）坪（草坪）通（通过）编（编织）泡（水泡）洼（洼地）
四、词语搭配。（读5遍会填词）怀念过去 成熟的庄稼 弯曲的羊肠道
观赏明月 一曲酒歌
美妙的音乐 五．要默出的古诗。会背会默会写会诗意 ②望洞庭 唐 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
六、按课文内容填空。（读3遍会理解）
５.《峨眉山月歌》是（唐）代诗人（李白）的作品。诗人在（秋天的晚上）乘船远行，从（清溪）出发，驶向（三峡），最后到达（渝州）。读了古诗，我的眼前出现了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。
６.“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”中的“发”是（出发）的意思，“下”的意思是（顺流而下）。诗句的意思是（诗人连夜乘船从清溪出发，驶向三峡。没有见到思念的友人，只能怀着依依惜别的心情向渝州驶去了）。途中见到月亮，勾起了诗人思念（故乡和友人）的思想感情。12/29
一、生字词（听写）
niànɡzàoshūzǐyánɡchánɡxiǎolùquēshǎoshūlǐ酿造 梳子
羊
肠
小路 缺
少 梳理
xiǎnɡ
想niàn念
二、组词（听写）
勇（勇敢）遍（遍地）抱（拥抱）娃（娃娃）
累（积累）磨（折磨）眉（眉毛）君（君子）垠（一望无垠）镜（镜子）末（期末）渝（渝州）螺（田螺）
三、词语搭配。（读5遍会填词）
美好地祝福 留作纪念 珍贵的杯子 美丽的野菊花
举着红樱 一把梳子
美丽的花朵 加倍地珍惜 珍藏礼物 忘掉烦恼 12/29
四、照样子写词。听写
３．赞美老师的成语：废寝忘食 呕心沥血 夜以继日 谆谆教诲 孜孜不倦
４．描写秋天的成语：秋高气爽 硕果累累 天高云淡 瓜果飘香 五．要默出的古诗。会背会默会写会诗意 ③峨眉山月歌 唐 李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
六、按课文内容填空。（读3遍会理解）
７。刘禹锡的《望洞庭》一诗中的“（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。）”这两句就描写了（白、银、青）三种颜色，将洞庭湖的秀丽娴静刻画得恰到好处。
８。《老师，您好！》中“（哪个人的成长不浸透着教师的心血！）”和“（哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）”这两句诗最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作（园丁、蜡烛、铺路石）。
12/30
一、生字词（听写）
xīnkǔbēihuānlíhãrïurânhàoyuâdānɡkōnɡshíyǐnshíxiàn辛苦 悲欢离合 柔韧 皓月
当
空 时隐时
二、组词（听写）
现
麻（芝麻）媚（明媚）群（群众）银（银河）境（边境）未（未来）愉（愉快）
三、词语搭配。（读5遍会填词）
红通通的高粱
思念父亲 一朵菊花 浸透心血 编织丝线 酿造美酒
四、照样子写词。听写
５。带有“人”字的成语：一鸣惊人 后继有人 聪明过人 百年树人
６。形容关系好、情意深的词语：亲密无间 情深义重 手足情深 形影不离
五．要默出的古诗。会背会默会写会诗意 ④风 唐 李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
六、按课文内容填空。（读3遍会理解）
９.《老师，您好！》中，老师用（真理）和（智慧）把人才塑造，让（春晖）和（朝霞）在心灵闪耀。读了这首诗，我想对老师说：“（老师，你真伟大！）。” １０.李峤的《风》这首诗中，（过江千尺浪，入竹万竿斜。）使人感受到风很大。我能默写一首描写自然景物的诗：（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
12/31
一、词语搭配。（读5遍会填词）
珍藏记忆 悄悄地编织 欣赏舞蹈 一件红袄
架起金桥
二、照样子写词。听写
７。描写夜空晴朗的词语：皓月当空 万里无云 月明星稀 群星闪耀
三、句子。（读5遍）１．描写山水的诗句：①青山横北郭，白水绕东城。
②明月松间照，清泉石上流。
③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
④天门中断楚江开，碧水东流至此回。
⑤飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
２．描写月亮的诗句：①举头望明月，低头思故乡。
②野旷天低树，江清月近人。
③海上升明月，天涯共此时。
④小时不识月，呼作白玉盘。
⑤可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
３。描写怀乡思亲、送别的佳句：①遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
③海内存知己，天涯若比邻。
④春风又绿江南岸，明月何时照我还。
四：课文默写（会背，会默）《老师，你好！》全文
六、选词填空。(读5遍）
文思敏捷 聪明过人 青出于蓝 桃李争妍 后继有人 一鸣惊人
十年树木 百年树人
１．王小芳是个（聪明过人）的孩子。
苏教版 四年级下 语文第七单元复习 篇7
第一组 风起云涌 潮涨潮落 奇花异木 高山深谷
第一课·观潮 天下奇观 若隐若现 昂首东望 人声鼎沸 风平浪静 风号浪吼 横贯满面 浩浩荡荡 飞奔而来 山崩地裂 漫天卷地 汹涌澎湃 齐头并进
满面很平静 蒙蒙的薄雾 人群沸腾
横卧：横向躺着。造句：一棵大树横卧在河面上。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。
若隐若现：指一会儿看得见，一会儿又看不见。造句：夜晚的天空，有许多星星若隐若现。笼罩：笼子似的罩在上面。
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人场嘈杂喧闹。
浩浩荡荡：指水势大。
山崩地裂：山倒塌，地裂开。形容声音很大。霎时：极短时间。近义词：刹那。
漫天卷地：布满天空，席卷天地。形容水势很大。
第二课·雅鲁藏布大峡谷 郁郁苍苍 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 千姿百态 皑皑白雪 神来之笔 奇异景观 人迹罕至
咫尺：比喻很近的距离。
堪称：堪是可以、能的意思。可以称作，称得上。
造句：王老师心系学生、爱岗敬业，堪称教师中的楷模。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一争高下：争高论低，论上下。
郁郁苍苍：草木苍翠茂盛。造句：大兴安岭的原始林林郁郁苍苍。神秘莫测：非常神秘，让人难以推测。形容神秘到了极点。神来之笔：指绝妙的文思或词句。
奇异：奇怪。造句：海底是一个奇异的世界。
第三课·鸟的天堂 应接不暇 一支乐曲 三支桨
陆续：表示前后相继，时断时续。近义词：连续。
规律：指有一定的节奏、节拍。造句：汉字的书写是有一定规律的。
茂盛：形容植物生长得多而茁壮。造句：河两岸的水草长得特别茂盛。
不可计数（shǔ）：指无法计算它的数目。缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。静寂：寂静。反义词：喧闹。
应接不暇：形容来人或事物太多，接待应付不过来。造句：清清的湖水中，鱼儿在游动，我注意地看着，眼睛真是应接不暇了。
第四课·火烧云
笑盈盈 红彤彤 金灿灿 一模一样 恍恍惚惚 模糊：不分明、不清楚。
一模一样：形容完全相同，没有什么两样。
镇静：情绪稳定或平静。近义词：镇定。反义词：慌张。恍恍惚惚：模糊不清，看不真切。近义词：模模糊糊；反义词：清清楚楚
词语盘点：
读读写写：宽阔 薄雾
笼罩
沸腾
奔腾
依旧 恢复
灿烂 竹竿
规律
缝隙 照耀
树梢
静寂 白茫茫
若隐若现 昂首东望
风平浪静 水天相接 横贯满面 齐头并进 漫天卷地 读读记记：颤动 霎时 反差 花卉 涨潮 榕树 镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子柴 金灿灿 笑盈盈 人声鼎沸 山朋地裂 不容置疑 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 恍恍惚惚 日积月累
雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天 绿水本无忧，因风皱面 青山原不老，为雪白头 水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 重重叠叠山，曲曲环环路 丁丁冬冬泉，高高下下树
第二组： 丰富多彩 美不胜收 千丝万缕
第六课·爬山虎的脚 引人注意：引起别人的注意。引字开头的词语：引人入胜、引人深思、引人注目 舒服近义词：舒适；反义词：难受
均匀：颁布或分配在各部分的数量相同。近义词：平均 弯曲近义词：曲折；反义词：笔直 痕迹：物体留下的印记。逐渐近义词：渐渐；反义词：突然 牢固近义词：坚固；反义词：薄弱 休想：别想。
第七课·蟋蟀的住宅
当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。
苏教版四年级语文上册·课文词语复习
随遇而安 弯弯曲曲
隐蔽：借旁的事物来遮掩。近义词：遮掩。
随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。慎重：谨慎认真。挖掘近义词：发掘 柔弱：软弱。反义词：刚强 惊奇：觉得很奇怪。近义词：惊异 搜索：仔细寻找。近义词：搜查 粗糙：不精细、不光滑。简朴：简单朴素。反义词：奢华
第八课·世界地图引出的发现 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海 宁静：安静 反义词：喧闹 豪放近义词：豪爽
静谧：安静的意思。造句：山村的夜晚非常静谧。坐卧不安：坐不稳，睡不安。形容十分担心、焦虑的样子。不可思议：指不可想象，不能理解。吻合：安全符合。
偶然：不经常、偶尔的。反义词：必然 端详：仔细地看。
枉费心机：白白地耗费心思。
浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。震动：（重大的事情、消息等）使人心不平静。造句：达尔文发表的“生物进化论”学生，震动了整个生物界。
词语盘点：
读读写写：均匀 重叠
空隙
叶柄
触角
痕迹 逐渐
休想
住宅
隐蔽
选择
住址
洞穴 柔弱
搜索
倾斜
平坦
扒土
宽敞 引人注意 毫不可惜 随遇而安
读读记记：蛟龙 慎重
宁静
静谧
豪放
无聊 偶然
崭新
漂移
轻易
资料
证据
鼓舞 考证
起源
召开
假说
震动 坐卧水安 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海 胸有成竹
胸有成竹：原指画竹子之前心中要先有竹子的形象。现比喻做事之前已经有通盘的考虑。造句：小明胸有成竹地对老师说：“这次越野长跑比赛，我一定能取得年级组第一名。”
写作之前，要认真地进行选村和构思，做到胸有成竹。
日积月累
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第三组
第九课·世人的花园
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。狂风大作 瑟瑟发抖 纷纷逃窜 一缕阳光 明媚的阳光
喜欢：年迈的爷爷喜欢在静静的河边钓鱼。近义词：喜爱；反义词：厌恶
洋溢：情绪、气氛等充分流露。造句：节日里，到处张灯结彩，洋溢着喜庆的气氛。
允许：许可近义词：许可；反义词：禁止 喧闹：喧哗热闹近义词：喧哗；反义词：寂静 明媚：景物鲜明可爱，多形容阳光。添近义词：增；反义词：减
训斥：训诫和斥责。近义词：斥责；反义词：表扬 凋谢近义词：枯萎；反义词：茂盛 叱责：大声地斥责。比斥责的语气强烈。凝视：聚精会神地看。任性近义词：任意；反义词：约束 冷酷近义词：冷淡；反义词：热情 温暖近义词：温和；反义词：寒冷
第十课·幸福是什么 清澈的泉水静静地流着。
彼此：你我，双方。近义词：互相。造句：同学们彼此之间要互相帮助，互相爱护。
枯枝败叶：干枯的树枝，掉落的叶子。
清理：彻底整理或处理。近义词：整理。造句：大扫除时，老师带领我们清理学校的垃圾。宽阔近义词：广阔；反义词：狭窄。造句：我们学校重新翻新了操场，显得很宽阔。
清澈：清而透明。近义词：明澈；反义词：混浊 激动近义词：冲动 反义词：平静 造句：看完这部影片，我激动的心情久久不能平静。
诧异：觉得奇怪。近义词：惊异。造句：我感到很诧异，从来没有听说他有一个在外国的表妹。恢复：变成原来的样子。近义词：复原
勤勤恳恳：勤劳而踏实。造句：母亲在教师的岗位上勤勤恳恳地工作了三十年，已经是桃李满天下了。谦虚：虚心。近义词：虚心 反义词：骄傲
第十一课·去年的树
苏教版四年级语文上册·课文词语复习
朋友近义词：好友 反义词：敌人 寒冷近义词：酷寒 反义词：炎热 造句：为了应付寒冷的冬天，松鼠早早地就收集食物储存起来。融化：冰、雪等变成水。近义词：消融 反义词：凝固 伐木：采伐林木。
第十二课·小木偶的故事
笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 龇牙咧嘴 蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔
神奇：非常奇妙。近义词：神秘；反义词：平凡。亲热：亲密而热情。近义词：亲切；反义词：冷淡。灵活：敏捷，不呆板。近义词：灵巧；反义词：呆板。拽住：抓住。
厉害：难以对付或忍受，剧烈。近义词：严重；反义词：轻微。造句：这两天我的牙疼得厉害，看来得上医院了。可怜巴巴：形容可怜的样子。造句：小姑娘又黄又瘦，可怜巴巴的样子，让我看了很心疼。
词语盘点
读读写写：洋溢
允许
围墙
隆冬
孤独
训斥 覆盖
凝视
冷酷
愉快
拆除
剩下
伐木 告示牌
火辣辣
煤油灯 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开
读读记记：脸颊 彼此
铁锹
树杈
诧异
麦子 义务
木匠
木偶
表情
愣住
拽住
温柔 撒谎
魔杖
笑嘻嘻
兴冲冲
毛茸茸 枯枝败叶 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 可怜巴巴 日积月累
雨中垢树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴，细雨淋过的桨果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。
连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。
第四组
第十三课·白鹅 左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 空空如也 左顾右盼近义词：东张西望 高傲近义词：傲慢；反义词：谦卑 造句：我们不能做个高傲的人。
局促不安：形容拘谨，不自然、不安定的样子。大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
奢侈：花费钱财过多，享受过分。近义词：浪费；反义词：俭朴。造句：我们应该反对奢侈，提倡节约。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。反义词：粗心大意
空空如也：空空的什么也没有。
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。不胜，承担不了；不能忍受。
架子：自高自大，装腔作势的作风。造句：那位局长平易近人，一点架子也没有，很好相处。
第十四课·白公鹅 仔细掂量 车辙凌乱 层层涟漪 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容 不紧不慢
苏教版 四年级下 语文第七单元复习 篇8
主备人：
一、教材分析：
第一单元由培养良好的学习习惯
（八）、四篇课文、作文
1、练习1组成。《走，我们去植树》是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。《燕子》是一篇优美的状物散文。《古诗两首》选录了《江南春》《春日》两首赞颂描写春天的故事。加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。
二、学情分析：
一个较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”这句话。孩子们一开始可能不会想到红领巾就是代表少先队员。这也难怪他们，因为这是修辞法中的一种“借代”，对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度，但是，经过老师的点播和提醒。绝大多数孩子是可以理解的。
三、单元教学目标：
1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯。
2、朗读背诵课文；理解课文含义深刻的句子，学习科学家一丝不苟的态度；观察想象，感受春天的美好。
3、理解诗歌内容，有感情朗读课文，让学生从小增强环保意识。
4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
四、教学重点难点
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。北宋美文美段。
2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。
3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。
4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
五、教学方法
1、读书指导，和自主自悟相结合，充分落实好前置性训练。
2、并积极鼓励学生提出自己的见解和看法，确实把“以生为本”的意识落到实处。为学生的大力发展奠定基础。
3、逐步培养学生搜集资料的习惯，和自己解决问题的意识。
六、课时安排
教学内容
《走，我们去植树》
课时
《第一朵杏花》 《燕子》
《古诗两首》 《练习1》
第一单元复习、检测、讲评 2 2 2 3 3
2016年周恩来红军小学四年级语文下册第二单元集体备课
主备人：
一、单元教材分析
“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：“
4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“
4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。第二单元共三篇课文，《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。
二、本单元的教学目标
1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”造句。能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
三、教学重、难点：
紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。下面专就本单元的课文和练习谈谈我粗浅的想法。
四、教学分析 《苹果里的五角星》课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。苏教版选择这篇文章，主要是让学生的头脑中有一份创造的思维，是要告诉学生创造非常简单，告诉学生苹果里的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切开”的方式来发现。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。因此我将本课的目标定为以下几点
1、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：敢于质疑传统打破常规。
这篇课文篇幅不长，我准备用两课时完成。第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。教学时用韩国三星集团创始人李秉哲卖报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。
在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。在第二课时的教学中我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。课前可要求学生自带苹果一只，我请同学们拿出准备好的苹果，在学习小组内开展切苹果的活动。切一个，观察一个，同时绘制一个简单的图谱，说明什么是“拦腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？ 通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切，让学生获得直接的体验。
接下来进行第五自然段的教学，课文的第五自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又必须穿插必要的词语解释，学生不易弄通。其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”两句是理解的重难点。所以要精心设计，搭桥架梯，串联读讲：在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，我们可以设计几个小问题“这图案为什么鲜为人知？指什么图案？怎么得来的？“魅力”是指什么？仅仅是五角星的美丽吗？等，让学生带着问题再去读一读课文第一、二、三自然段，引导学生多读。因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨。等学生理解了这句我们可以问一问这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？让孩子们再去读一读课文的第五自然段，引出第二个重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”教学时，请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一句的意思了。也可以就这几个问题“人的创造力是什么？课文是怎么说的？换一种切苹果的方法”就是？人们通常的切法是？什么叫“往小处说”？ 那么往大处说该怎么说呢？”等几个问题让学生展开讨论，讨论成熟后老师总结这就是图案鲜为人知的原因。即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。创造力就是打破常规，不能循规蹈矩。采用新的思维方式和办事方式。也就是它的魅力所在。最后让学生带着自己的理解，再来读一读第五自然段。
在研究研究这一环节的教学中，我准备向学生提个问题。同学们，老师有个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解感动了。
布置作业、新课程改革要求每位老师应该有综合的理念，我们应坚持用这种理念来教，语文课本里的每篇课文都应该是教学的起点，而不是终点。所以这课的教学之后，我们应始终要求孩子沿着起点走下去，平时注意搜集相关材料，留心观察身边的世界，随时记录自己的思考，自我分析自己的发现，培育孩子终身学习的理念。阅读完这篇课文，我有着这样的思考：关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以我觉得教学后可以布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，还可以让孩子们把这个魅力无比的故事传给更多的人。让他们阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。从而激发他们主动探索的精神。
《最佳路径》是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重、难点： 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
这篇课文的教学我安排了两课时：
第一课时激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次等五个教学环节。第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣
板书课题后提问：径是什么意思，最佳又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。第二环节：初读感知
要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。第三环节：交流学习情况
首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”孩子容易读错。接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。
第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过自学和交流，学生应该都能够把握文章主要内容。
第五环节：指导写字。出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。切切实实写好每个字。
以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。
这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：
第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。
第二板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究兴趣。在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。
第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习第二段一样，先研读3－8自然段，讨论格罗培斯是否称得上大师。交流中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则给予肯定和鼓励。但是，对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能注意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深入的问题：
1、老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！
2、“最佳”就是最好的意思，现在你认为这些最佳路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住“有宽有窄”组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。
3、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够认识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他尊重人，为人着想的人本思想。从而深化了认识，从更高的层次上理解了课文。
第四板块：总结升华，拓展迁移。师述：格罗培斯设计路径灵感的闪现并不是偶然的，它来源于格罗培斯精益求精、勇于创新的精神及尊重他人、为人着想的人本精神，我们不禁由衷赞叹：格罗培斯，你不愧是——世界建筑大师，你为迪斯尼乐园设计的路径不愧是——最佳路径。最后我设计了这样一个情境——学了这篇课文，我想，同学们一定也想成为一名大师，那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你一定有所启发吧！请写成一段话。依我的经验，这一设计一定能大大激发学生的兴趣。从而巩固本课获得的思想认识。
最后的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、教学目标
1、结合教材的内容及我对教材的理解我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。教学程序
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。教学目标：
（1）流利、有感情地朗读课文。
（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入 以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：
1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。
2、谁能说说课文的主要内容？上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。
（二）自读自悟，对话文本
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。这篇课文涉及到的科学术语比较多，“流线体”“薄壳结构”等都是。学生理解起来有一定的难度。所以，教学时，我们可以让学生认真地阅读，在文章中找答案。比方说“流线体”，文中虽然没有直接说出流线体的定义，但是从“而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。……发现它的外形事一种极为理想的„流线体‟而„流线体‟放在水中受到的阻力是最小的。”中，不难发现，所谓“流线体”是和鲸的体形差不多的。用笔画一画，流线体的形状就有了，它的作用这几句话中也有答案，那就是减少了水的阻力。“薄壳结构”的解释同样也可以在书中找到。同时可以多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解这些些较为抽象的概念，也可以让学生从多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。
3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。“老师” 特点 启发
4、师生互动，共同完成表格。
用表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力
5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”是教学重点也是难点，想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。
6、学生完成《小学语文练习册》上的填空题。
我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，学生在做的同时相当于站在一定高度上又“望” 了一遍课文。另外，将《补充习题》、《小学语文练习册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。
（三）拓展延伸，回归课题
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。
2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。
五、作业设计
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的„老师‟”为主题，四人小组合作出一份小报。
这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。
《习作2——推荐他人》主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。
教学要求：
１、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点：
１、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。
２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
用两课时分四个环节完成
一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求；
学校大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。只要这个同学在一个方面突出，你就可以推荐。你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。明确了本次习作的要求是推荐在各个方面突出的同学，写出推荐的理由，二、组织交流，丰富习作素材；
小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要指导学生做到有详有略。
如果说的事例总觉得不典型，不具体，可指导学生下课后，去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
三、拓展思路，指导书面表达； 可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、沟通生活，展示学生习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
最后展示学生习作。
《练习2》有5个部分组成，其中“处处留心”“说说写写”是这个练习的重点。“处处留心”这一内容是通过练习正确加标点，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合设练，使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”。教学第一部分时，可结合插图让学生自由读这段话，了解这段话的主要内容，讨论“什么叫磁悬浮列车？”“它怎么会悬浮在铁轨上？”这两个问题，然后组织学生练习朗读，体会人物各自说话的内容和语气，然后根据自己的理解加上合适的标点。第二部分教学时，可鼓励学生充分发挥想象，发表自己的见解：假如你是小芳，坐在列车上，你还可以怎么说呢？让同桌先议一议然后再交流。
口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。练习2的“口语交际”安排的是“说说写写”，要求学生续编童话故事。这不仅是学生口头、书面语言表达能力的训练，更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合训练。教学时首先让学生读题，明确本次说说写写的具体要求。然后请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？接着请学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。最后同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
五、课时安排
5、苹果里的五角星 2课时
6、最佳路径 2课时
7、人类的“老师” 2课时习作2 2课时 练习2 3课时 第二单元复习、检测、讲评 3课时
2016年周恩来红军小学四年级语文下册第三单元集体备课
主备人：
一、教材分析：
本单元有三篇课文都和历史人物有关。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。
《三顾茅庐》课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映。教学设计要注意因文而异，分清详略。从开头的“诚心诚意”导入，充分展开2—4自然段的教学，通过课文中的有关语句来引导学生体会人物的品质，特别是多处精妙的比喻，要让学生联系课文和课文之外的课程资源来深入理解。需要指出的是我们看到的一些课例都是两课连上的，而现实的教学可能有出入，这就要求我们必须分清不同课时的目标，设计符合学生和自己的教学过程。《祁黄羊》这篇课文讲了祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁午三个小故事，表现了他出以公心的可贵品格。教学中不仅要让学生理清这三个故事的外在联系，还要弄清其内在的联系。建议可在学生概括课文的主要内容后，出示悼公的话，明确文章中心，接着抓住人物的语言讲读后面的两个小故事，然后再讲第一个故事，最后总结归纳。
《公仪休拒收礼物》这是一个独幕剧的剧本。其文本的核心价值在当代极具现实意义，尤其在中国这个讲人情的国家中，如何学会拒绝真是一门艺术呀！
《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；语文学习的基本技能都涉及到了，从各题的训练看，是单项的；从整个单元来看，又是综合的。特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。教师在本单元课文教学中要把历史故事与现实生活联系起来，对学生进行爱国主义教育。
习作3：引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。例文《红豆、黄豆我来分》按事情的发展顺序具体写出了小作者“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，为学生提供了借鉴、模仿的范例
练习3：处处留心：引领学生留心我国古典名著。写好钢笔字：字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。读读背背：简练的描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。口语交际：学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心
二、单元教学目标
认知目标：学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。背诵《三顾茅庐》课文第三、四自然段。
思想情感目标：能够理解课文内容，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略；领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神；学习公仪休清正廉洁的人格；引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中寻找答案；培养学生关爱他人的品质 能力发展目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体
三、单元教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理解含义深刻的句子，体会课文中心；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。
教学难点：领会文字技巧，进行逻辑思维训练；进行说话训练和写作训练。教学媒体的运用：实物、图片、投影、多媒体课件等。
四、单元教学过程 《三顾茅庐》（3课时）本课的重要特色是细节描写；另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的特点。教学时环节设计如下：1.初读课文，概览全文，抓住重点，整体感知课文主要内容，结构，感知情节发展的线索和人物形象的刻画。2.细读课文，感知体会人物个性的鲜明对比，结合具体语言环境体会精妙的比喻，注意学生积累与运用。3.精读课文，赏析品味第三自然段中的细节描写，以及环境烘托的作用。5.语文实践活动：可以指导学生将本课改编成课本剧，或举行故事会。
《祁黄羊》（3课时）1.在揭示课题后，简介祁黄羊的身份，初步感知主要内容，并理清课文脉络；2.从人物对话入手，精读课文：抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理；创设情境对话，体味人物思想感情。3.朗读全文，尝试编.演课本剧
《公仪休拒收礼物》（3课时）学生初识独幕剧，因此要让学生首先了解剧本的特点。教学中，对学生朗读的指导（尤其是表情朗读）要贯穿教学的全过程，把对词句的理解，对人物形象的把握寓于朗读训练之中；当学生理解人物性格以后，要引导学生分角色朗读课文，再把人物的性格放在整体剧情的发展中去进一步理解。精读课文时，可以以课题为突破点，指导学生围绕以下问题进行讨论：1.公仪休爱吃鱼吗？从哪儿可以看出？2.公仪休怎样拒收礼物？3.公仪休为什么说：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢
习作3：（3课时）教学思路如下：
1、交流调查生活中的发现，开拓思路，选好题材；
2、学习例文，迁移写法（按事情发展顺序，一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想，最后有什么新发现。）；
3、明确要求（写清在日常生活中发现的问题，写清用什么方法找到答案的，写清有什么新发现。），练习写作；
4、修改誊抄。
练习3：（4课时）处处留心：可设计“走进‘三国’”语文兴趣活动，将三国故事。读读背背：借助工具书，弄懂成语大概意思或与其有关的历史故事，指导学生读出成语的节奏韵味，并熟记下来。口语交际：口语交际是为学生提供语言实践的课程，要引导学生根据情景，抓住要点组织语言，注意条理；可以通过表演、故事等形式，增强口语交际的趣味，激发学生的真情，促使学生领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。
五、课时安排
8、三顾茅庐
3课时
9、祁黄羊
2课时 10公仪休拒收礼物
2课时 练习3
3课时习作3
2课时 第三单元复习、检测、讲评
3课时
2016年周恩来红军小学四年级语文下册第四单元集体备课
主备人：
一、单元概述
第四单元主要由4篇讲读课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）和习作
4、练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。这是一部动人心弦的爱的交响乐。父母之爱、同胞之爱„„爱超越了生死，爱超越了种族，爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑。本单元每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。
二、单元教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。
2、学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、能够找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
5、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
6、通过朗读体会、感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
7、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
8、理解课文内容，有不甘为弱者和保护弱小者的意识。
9、联系课文内容领会重点句子。
三、单元教学重难点：
理解课文内容，感悟人物品质。
四、本单元各课教学提示： 《永远的白衣战士》
这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，临危不惧，身先士卒，舍己为人，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，在教学中应抓好以下几个方面：
1、要利用好课题：
本课教学可从课题入手，引导学生质疑，带着问题读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。
（1）、读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？我们以前都称护士为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？通过质疑，激起阅读探究的强烈欲望。
（2）、深化课题：在学完了全文之后，应该再引导学生再次理解课题，升华感情。既然我们把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解了课文的基础上再组织学生讨论，学生会懂得联系课文内容来理解课题。引导学生意识到：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场“没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。因为叶欣牺牲了，但是她留给了人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她永远活在人们心中，所以说她是“永远的白衣战士”。
2、课前要适当介绍非典型性肺炎的知识，为理解人物做铺垫。
3、重点突破，读中感悟。课文的4—7自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。引导学生自由朗读课文，找出最能概括叶欣工作性质和特点的一句话：“高风险、高效率、高强度，叶欣像一台不知疲倦的机器，全速旋转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”围绕这句话，结合上下文，引导学生反复读，画出相关语句。可先理解叶欣“像”机器：通过朗读上文深切体悟叶欣工作的辛苦，与不知疲倦的机器相类比，从而理解“三高”的词语和句子。同时联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。引导学生结合课文，边读边想象这是一个怎样的叶欣？引导学生来概括其特点，进一步感悟人物品质。
4、换位思考，升华情感。最后，可以设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的***和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？通过角色的互换，使学生的理解、情感得到进一步的提升。《“番茄太阳”》
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。本文的教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。课前应该适当查找或介绍作者的资料，对作者有一个初步的了解，为后面理解作者的心情做好铺垫。
1、猜题导入，直奔中心。齐读课题，思考“番茄太阳”指的是什么？先让学生猜猜。再默读课文，思考：“番茄太阳”在文中出现了几次，分别有什么含义？画出相关语句。
2、精读感悟，合作探究。交流找到的三句话，谈谈对三个“番茄太阳”的理解（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）。重点理解第三次，感悟盲童明明的内心。通过读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个怎样的孩子？明明给我带来的是什么呢？再画出描写“我”的心情的句子，体会“我”心情的变化。第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)
3、拓展延伸，升华情感。①、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应该指什么人？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）②、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？③、所有热爱生活、心中有爱的人都是“番茄太阳”。只要每个人心中都有一个番茄太阳，那么就会扫除生活的灰暗。④学完了这一课，引导学生说感受。认识到：只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！《第一次抱母亲》
《第一次抱母亲》简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，这是本文的教学重点和难点。
1、读课题质疑切入。“我”为什么要抱母亲？“我”是怎么抱母亲的？第一次抱母亲“我”有什么感受？
2、朗读指导，读中感悟。（1）、朗读我抱母亲的句子，抓住“竟然”引导学生体会，进而找到那些可以看出我没想到母亲这么轻的语句，以及母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？通过默读课文，联系上下文思考，画出相关的语句体会。（2）重点朗读感悟第三处。着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。（3）抓关键词，回归全文，升华主题。在教学的最后环节，可以抓住课文的关键词“第一次”和“无数次”让学生看到这两个词说自己最想说的话，引伸出课外的名句：“谁言寸草心，报得三春晖。”以此激发学生对母亲的崇敬、爱戴之情。
3、拓展升华：
（1）、出示关于母爱的名言，激发对母亲的感情。母爱是一部震撼人心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。
————高尔基
全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——惠特曼
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。
——郑振铎
在宽广博大的人生海洋中，母亲的爱就像一座小岛，是避开汹涌波涛的平安宁静之地。
——莱斯
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜！——雨果 母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰
（2）引导学生再次观察抱母亲图，续写：面对着瘦小病弱的母亲,回忆着她一生所挑的重担,“我”深情地抱着母亲。我们„„ 《我不是最弱小的》
《我不是最弱小的》是苏霍姆林斯基写的一篇耐人寻味的短文。本文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
1、抓住“弱小”一词切入。“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。板书课题的时候，引导学生认读“弱小”，通过师生举例理解“弱小”（比如：蚂蚁和大象谁是弱小的？等等）一词的意思，赋予它形象感和质感；接着引导学生结合课题质疑，通过初读在学生心中产生疑问，产生强烈的阅读期待。结合疑问抓住文章的主要人物和信息。句句不离“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线。再读：把文中带有“弱小”一词的句子找出来（①我们应该保护比自己弱小的。②这就是说，我是最弱小的。③要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。④妈妈，现在我还是最弱小的吗？⑤不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！），想想每句话是谁说的？是在什么情况下说的？引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容；在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。（1、萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？（因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的；因为不是最弱小的，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以她有能力去保护孩子，爱孩子；托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。使学生明白，被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！让学生也来对自己说：我不是最弱小的！）
2、拓展升华：萨沙其实也只是个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？引导学生说说自己生活中保护弱小的事。并联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）
习作4 本次习作的内容就是把大家讨论的情况记录下来。习作指导的重点一是学会有详有略的写作方法，二是注意写好人物对话，正确使用标点符号。指导习作时应该引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真实的心声。可引导学生学会到生活中寻找话题，“值得关注的事”不必一定是国家大事。只要是能够引起大家的议论，有关注价值的就行。比如，小学生如何过生日有意义等。教师应该注意创设民主、愉悦、平等的氛围，激发学生的表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自由合作的学习方式。
练习4 本次练习安排了5项内容，包括“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学好毛笔字”。其中“处处留心”、“读读背背”和“口语交际”是教学重、难点。“处处留心”是让学生了解一些常见的中草药名称和药效，同时训练学生在生活实践中注意观察、主动识字、不断提高语文能力，学会解决生活中遇到的问题。在该部分中要特别注意指导学生读好多音字，读准确。“读读背背”中出现的8个成语是赞美医护人员崇高品质的，可以结合本单元第11课《永远的白衣战士》进行学习。一段《三字经》中的韵文围绕“礼仪”展开，帮助学生了解传统文化，丰富文化积淀。“口语交际”的话题是“讨论班级公约”，应该发动每个同学，以主人翁的身份，自觉参与讨论，敢于表达、善于倾听、乐于交流。能“学写钢笔字”要学会正确、美观地书写具有相同部件的字。
五、课时安排 永远的白衣战士 2课时 12 “番茄太阳” 3课时 13 第一次抱母亲 2课时
14、我不是最弱小的 2课时习作4 2课时 练习4 3课时 第四单元复习、检测、讲评 3课时
2016年周恩来红军小学四年级语文下册第五单元集体备课
主备人：
一、单元教材基本分析
苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。
本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。
《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。
学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。
二、单元教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句。
3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。
5．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。
9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。
10、写好钢笔字，学写毛笔字。
11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；
12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）
13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力
三、单元教学重点与教学难点
本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。
四、课时安排 鸟语 316 天鹅的故事
217、生命的壮歌 2习作5 写一份植物的研究报告 2练习5 3第5单元复习、检测、讲评 3课时 课时 课时 课时 课时 课时
2016年周恩来红军小学四年级语文下册第六单元集体备课
主备人：
一、单元教材分析
苏教版小学语文第八册第六单元有两篇阅读课文（《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》）、两首古诗（《池上》和《小儿垂钓》）和一个练习组成。这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！《沙漠中的绿洲》一文用参观访问的形式体现了阿联酋人民对美好生活的追求。《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。《池上》、《小儿垂钓》两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，这一题可以说是与本单元的环保主题遥相呼应，“读读背背” 中安排了两个内容，一是成语的积累，二是古诗的积累。使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中都结合本单元的主题。
二、单元重点：
1．学会本单元中的生字新词，学会用联系上下文理解词语的方法，能用有关的词语造句。
2．熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。3．继续积累成语、古诗及课文中的优美词句，提高学生语文素养。4．理解课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
三、单元难点
1．理解课文内容，培养学生的环保意识，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。
四、单元教学策略
1．重视自主阅读，读演结合 学生是独立的个体，有灵性、有创造性的个体。《语文课程标准》指出：“要尊重学生在学习中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”针对本单元课文的特点，教学中要充分放手让学生自己去阅读，去表演，在读读、演演中学懂课文，加深理解。多种形式的自主阅读，能促进学生自我感悟，获得体验，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《云雀的心愿》是以人物对话为主要形式的童话故事，教学时在学生充分个性化朗读的基础上，进行分角色朗读，还可把课文改编成课本剧，让学生演一演这个童话故事，从而加深对课文的理解，更加深刻地感受森林对环保的重要作用。2．创设特定情境，人境互动 我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。因此教学过程中要充分利用语文学习的资料，运用形象直观的方法，为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境，把相关的知识展现在学生的面前。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑等多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，能多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。如教学《沙漠中的绿洲》利用媒体创设两个截然不同的情境，利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受沙漠黄沙漫天的画面，几年后星罗棋布都是环境优美的绿洲。学生在创设的视听情境中，对比朗读课文中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。3．注重语文实践，深化拓展。《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动地进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。本单元的主题是环保，课后可根据班级实际组织学生通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导学生了解本地区的环保情况，力图提出自己个性化见解的环保建议。还可组织学生课后收集有关阿联酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题5，开展“小导游”活动。让学生的环保意识在实践中增强，让学生的环保行为在课后落实。
4．注重因材施教，体现个性。由于阅读主体头脑里贮存的相似单元各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。可见阅读应是个性化的行为，学生的阅读活动应是他们主动积累的思维活动和情感活动，并在这些活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。其一要“尊重学生的个性解读”。教学过程是指导学生从不会到会、不懂到懂，再到运用的过程，在这个过程中，为学生的差异走不同的“路”，会有不同的收获。但是只要是能像“赶集一样聚拢来”，只要学生的解读能够“牵一发而动全身”，课堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因为学生个性解读而闪现出的灵动的光芒。《沙漠中的绿洲》无论是学生体会到建设绿洲的艰巨复杂，代价之昂贵，还是体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，都是一种阅读的收获。其二尊重文本的个性特点。本单元文章形式多样，有参观访问式的文章，有学生喜闻乐见的童话故事，有读起来朗朗上口的古诗。在教学时，可抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使学生体会到文中的“情”。《云雀的心愿》可抓住文中人物对话，要让学生分角色朗读，让学生进入角色，进入情境，较好地把握诗句包含的情感。
如果说第四单元唱响了爱的赞歌，那么第六单元则向我们敲响了环境保护的警钟。保护水资源、爱护草木、爱护森林„„脆弱的地球已经不堪重负，通过本单元的教学，要在每个孩子们的心中确立这样的观念：保护环境，保护地球就是保护我们自己！
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。
《云雀的心愿》是一篇童话故事，以童话方式介绍了森林的作用。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心灵很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，按照云雀飞行的地点可分五个部分。第一部分云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。第二部分是写人们伐树毁林，森林变成沙漠。第三部分是写人们伐树毁林，河水泛滥成灾，云雀妈妈告诉小云雀森林是个“森林水库”。第四部分是写森林是个巨大的空调器。第五部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。教学时要根据文章本身的特点，在教学中注意教学情境的创设，进行语言文字的训练。本课教学中可以抓文中关键句“森林实在是太重要了！”进行教学，引导学生步步深入地阅读课文。
《池上》这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。《小儿垂钓》怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路： “淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面：
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
《习作六》是让学生围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关资料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的资料写下来。重点是让学生学会按照一定的顺序写，详略得当，同时学会正确引用别人的语言。
《练习六》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生学会辨别形近字的词义和用法；读读背背，安排学生积累八个成语和古诗《小池》；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求学会鼓励；学写毛笔字，安排了书字“装”、“帮”。
五、课时安排 沙漠中的绿洲 2课时
19云雀的心愿 3课时 20 古诗两首 2课时习作6 2课时 练习6 3课时 第六单元复习、检测、讲评 3课时
2016年周恩来红军小学四年级语文下册第七单元集体备课
主备人：
一、单元教材分析
“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。如第22课《宋庆龄故居的樟树》，要引导学生理解人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。《黄河的主人》要能体会到什么说艄公是黄河的主人。
其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如《宋庆龄故居的樟树》，课文层次较清晰，可引导学生概括各段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。如《宋庆龄故居的樟树》课后安排的搜集课外资料；《黄河的主人》课后设计的练习查字典理解词义，不仅加深对课文内容理解，也培养了学生的自学能力，也为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。第七单元有三篇阅读课文《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》、一篇习作和一个练习组成。
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：
1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“无论„„总是„„；只要„„就„„”等词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
4、了解生活中常用到的象棋术语，理解歌诀，借助歌诀初步掌握下象棋的规则。
5、学会倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。
6、激发学生参加体验活动的兴趣，能有详有略地描写出来，并把自己对这次体验活动的感受写出来。
二、教学重、难点：
紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中想象古诗描绘的情景，在读中感受樟树的蓬蓬勃勃和香气永久保持的可贵之处；在读中感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
下面专就本单元的课文和练习谈谈我粗浅的想法。
三、篇目教学分析
《爱因斯坦和小女孩》本文写了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的研究工作，而是记叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的伟大以及他为了科学事业而不拘生活小节的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。
《宋庆龄故居的樟树》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
《习作7》是记一次体验活动，要求学生积极参加一次体验活动，并能回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，有详有略地描写出来，还要写出自己活动中的感受。这次习作课可把两课时分开上，第一课时阅读讨论例文，激发写作兴趣，布置体验活动，并利用一周时间安排活动、写作。第二课时进行交流，在交流的基础上修改、完善习作。在指导学生学习例文时，重点体会作者在描写护蛋行动的同时，还写了行动过程中的心理变化和自己的感受。同时还要引导学生学习作者语言的生动形象，充满趣味。在鼓励学生参加体验活动时，引导学生选择自己感兴趣的体验活动，更好地激发学生的习作兴趣。
《练习7》共有五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是练习的重点。处处留心这项练习是把了解中国传统棋类运动项目----象棋和语文学习结合起来，共三部分，都和象棋有关：了解日常生活中常常用到的象棋术语；理解歌诀，初步掌握下象棋的规则；读一段关于象棋大师胡荣华的文字，进行词语训练。口语交际是要引导学生倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学中，教师可先运用多媒体创设一段内容具体的“小烦恼热线”节目，然后将“小烦恼热线”的形式引入课堂，请学生积极参与其中。教学时要鼓励学生说真话，心里话，同时也要提醒做“小主持人”的学生，当别人真诚向你敞开心扉的时候，应该以诚相待，尽力帮助。总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
四、课时安排
21、爱因斯坦和小女孩
3课时
22、宋庆龄故居的樟树 2课时 23.黄河的主人
2课时习作7
2课时 练习7
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