手脑速算工作者对待价值的看法

手脑速算工作者对待价值的看法（共4篇）

手脑速算工作者对待价值的看法 篇1

记得读书的时候，每个月回家觉得最不愿意做的事情就是开口问父母要钱。快要离家回校了，我就故意不停的在爸爸眼前来回晃，希望爸爸想起今天是该给生活费的日子里，然后拿上钱，快乐的飞奔去学校。父母亲当然不会故意忘记给钱，有时候工作太忙了，忘记了日子也是正常的。但是我总有这样的心理：问别人要钱，是一件很困难的事情。

这种对金钱态度的情结一直深深地植根在心里，即使我已经辞去工作，经营自己的事业后，我还是很害怕和人谈钱，害怕因此沾上了铜臭而减损了我的清高。可在我的内心深处，我当然知道自己是喜欢钱的，而且我向往钱为我带来的各种享受生活的机会、自由和能力，只是心底某一种潜藏的意识或骄傲、矜持而生出所谓的情操，让我不敢承认自己真实的内心渴望而已。

这种心理捆绑了我很长一段时间，让我不开心、不快乐、不喜欢自己的工作和生活，而且还影响到我的事业成就。特别是当我面对客户的时候，我不是热情、能说会道的人，反而有着浓浓的书卷气、不太爱搭理人，见到客户就想躲开。（我后来发现，很多老师都有和我相同的心理障碍。）结局当然可想而知，我维持了心灵的高调，却没有财源滚滚。

这种不享受工作的状况维持了一年多，一直到我逐渐成熟，逐渐了解生活的本质，并逐渐找到自己在不同情况下仍然得意安生立命的途径后，才有所改善，我的事业也才真正看见成果。

我为什么要告诉大家这些，因为在给很多代理我们小神童手脑速算课程的老师培训的时候，特别是培训机构的老师，我发现他们中很多人都和我过去有着同样的问题：害怕和客户谈钱。我们如果决定从事教育行业（公立的教育事业除外），一定要把“赚钱”这个选项放在脑海里，千万不要自命清高的以为自己只注重心灵的享受而不在意赚钱不赚钱。我们做任何事当然要严格地遵守职业道德和工作伦理，用心诚信地对待顾客，不能为了多赚一点儿钱而昧着良心欺骗伤害别人。但是，我们也一定要有生意的头脑，一定要追求利润，并且知道既然做了选择，就要遵守游戏规则。因为，唯有创造“双赢”的局面，我们对工作的热情才会维系，才不会因为自己生活的匮乏而心生怨气，最后落得对工作的能量无以为继。

而且，最重要的是，如果我们不关注自己应得的利益，久而久之，当我们看见别人“吃香喝辣”的时候，心里就会开始不平衡，开始难过，开始觉得不公平，开始埋怨。那时，原本的美意不仅荡然无存，自己也会变得不讨人喜欢。还有，这也是我最担心的事情，你周围的亲人、同事也会因为你的“清高”，而跟着你清贫度日，吃苦受罪。

所以，老师们，不用害怕自己是商业行为中的一份子，也不要害怕承认自己追求金钱，只要我们秉持着敬业精神，“食君之禄，担君之忧”，全力尽到该尽的责任和本分就可以了。因此，只要我们明白了这一点，就能心安理得地去争取更多的报酬，并光明正大地追求更多的经济回报。

事实上，一份美国人文杂志的调查统计结果也支持我们对对财富的坦然态度。这项调查发现，在全世界的教堂、寺庙里，人们向神明祈求的内容中，“财富”、“健康”、“成功”是三个最常用的关键词，而且财富是最频繁出现的，也是人们最强烈渴望的。还有从精神层面来说，渴望财富所激起的情绪能量，无论是从能量的波长还是震动的频率来看，都是身体内最强烈的能量表现。

所以，我们不要再压抑或是否定心里这股强大的能量，只要正视并诚实的对待它，引导它进入积极的能量场中，合理善用，不贪婪、不被驾驭，我们就能维持心灵的高调，又愉快地追求和享用它了。

手脑速算工作者对待价值的看法 篇2

一、做好班主任工作必须具备良好的师德

良好的师德主要体现在工作中要有“三心”，即“爱心”、“关心”、“责任心”。所谓“爱心”就是把学生当作自己的孩子一样关怀备至、精心培育。学生学习上有疑惑要指点；生活上有困难要帮助；情绪上有波动要交流；对学生要多表扬，少批评；多鼓励，不压制；以爱心暖人心。所谓“关心”就是班主任要多找学生谈话，多参与学生的活动，多找机会与学生沟通，多了解学生的学习情况、生活情况，发现问题及时解决，让学生感到班主任的关心与班集体的温暖。只有关心学生，才能在学生中有威信，学生才会积极配合班主任搞好工作。所谓“责任心”就是要把教育学生、培养学生成才视为自己义不容辞的责任。在教学中善于激发学生学习兴趣，让学生积极参加各种有益活动，拓宽学生视野，使学生掌握更多的科学文化知识，以崇高的责任心，对待平凡而伟大的教育事业。只有具备了这“三心”，解决学生的各种问题才有动力，学生也更容易接受你。

举例来说，在笔者所教的毕业班里有位男生，有一段时间总是和其他同学打架，对其批评了几次，当天有效果，隔天他就又成了老样子。问他原因他也不说，本来优秀的他，现成绩直线下滑。找家长座谈，跟班里同学侧面解过，始终找不出症结所在，因此单纯地批评是不行的，这是做班主任的失职。后来了解到他最近沉迷于网络游戏，于是由此作为突破点，通过在课堂上他表现有进步就及时表扬。课下以一个朋友的身份跟他谈心，以游戏做引子，终于了解到他跟同学打架的原因，是因为班里一个同学老欺负他，他觉得如果打过其他同学，自己级别就练的高，足见游戏对他的影响有多深。最后通过和家长共同制定帮教计划，帮他戒掉了网瘾，端正了心态。最后这个孩子以优异的成绩升入了县重点中学。这正是“三心”所带来的效果，让一个路走偏了的学生能够迷途知返，这也正是以爱为动力，成功教育的力量。

二、做好班主任工作必须创建和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，创建平等和谐的师生关系是班级管理的关键所在。班主任要通过各种渠道了解学生的成长背景，心理状态，性格特征，兴趣爱好等，在此基础上开展交流就会事半功倍。在交流过程中要本着平等、和谐、真诚的原则，学生才能敞开心扉，把师生关系提升为朋友关系。在班级中要创造平等和谐的氛围，让学生时刻认识到自己是大家庭的一员，这个大家庭充满爱。这样班主任就能更好地开展工作，把握班级动态的命脉，正确地引导学生，教育学生。并且帮助一些心理状态不太好的学生走出阴影，全身心的投入到学习中去。

笔者针对平时自卑、沉默寡言，甚少与人交谈的学生，会积极向家长询问、沟通、了解背后的原因，从而对症下药。有意识地多关注这类同学，课下总是微笑着与他们交谈，关心他们的学习及生活，课堂上有意识地在其他学生面前捕捉他们的闪光点，表扬他们，肯定他们。在良好的学习氛围中，这些同学越来越开朗，而且越来越喜欢我这个语文老师及班主任，班级管理越来越顺手了。教学生就应爱学生，爱学生就更要走进学生的情感世界。爱一切的学生，爱学生的一切，这才是根本。这种爱，不一定如狂风骤雨，但一定是涓涓细流，润物无声。这种爱，不只是小爱———关心学生地学习、生活、情感，更是大爱———人本主义的爱，关心学生的需要、发展和将来。有了爱，班主任工作才能得到进一步升华。

三、做好班主任工作必须平等的对待学生

就如刘若英在歌里所唱到的：“每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来。同一天空底下相关怀，这就是最好的未来。”在班级管理中班主任更要时刻注意平等的对待每一位学生，在与学生沟通时，班主任还必须注意地位平等。对学生应以平等的、朋友式的关系相待，师生双方都有发言权。在学生犯了错误时尤其不能单单批评平时表现不好的学生而袒护平时表现好的学生。在涉及到班级工作时可以让学生畅所欲言，谈谈对班级各项制度的意见，谁的意见都要听，有道理的更要采纳。让每一个同学公平地参与到班级管理工作当中，因为每一个孩子都是我们的未来。

笔者在担任班主任期间，曾试行了“班级百分赛”。从项目的制定，到分值的选择；从细则的确立，到人员的配备。都和同学们商量进行，尤其在商量过程中更好听取广泛的意见，努力做到公平、公正的适合每一位同学，而不是仅仅对学习好的同学有利。这样施行起来每个同学都心服口服，因为这是他们自己制定的制度。从管理的人员来说，每个项目的负责人都是他们推选出来的，所以他们也都服从项目负责人的管理。每周都会做总结，总结涉及到每个项目：学习、卫生、体育、纪律、考勤等，有本周不足之处，也有下周努力方向，这些都是学生自己来完成，班主任只是起到一个监督、指导的作用。每个孩子在这里都是平等的，平等地管理同学，同时平等地被同学管理。让每一个同学都意识到自己的优点和缺点，再优秀的学生也有不足之处，再平凡的学生也有自己闪光的地方，让每一个学生都能平等地行使自己的权利。

陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”只有平等的对待学生，把眼界放宽，把视野拉长，不将学生按成绩一刀切，才能培养出健康快乐的学生，才能让每种“色彩”都盛开，才能让每一朵“浪花”都澎湃，才能给学生一个美好的未来。

作为班主任应具备良好的师德，建立和谐的师生关系，平等对待每一位学生。只有燃起自己的激情，关心每一个学生，才能像一把灵动的钥匙，深入每一个学生的内心，做学生的良师益友，让学生健康成长。

摘要：作为班主任, 在工作实践中要经常对个人素质、教学管理、班级管理进行反思。班主任工作是一门艺术, 应注重培养良好的师德, 加强和谐的师生关系建设, 同时平等对待每一位学生, 从而创建和谐的班集体, 使学生健康成长。

教师手脑速算感言 篇3

（一）李 丽

1.每天比班上孩子都早到教室，微笑着迎接每一个孩子，美好的一天开始啦！

2.在孩子身上有永远学不完的东西，你是老师，但是得记住向孩子学习。

3.及时发现孩子感兴趣的事，在你的支持下会变成一个有意义的活动。

4.不要吝啬你的微笑，它能拉近彼此的距离，为沟通铺就坦途。5.用欣赏的眼光去看待孩子，宽容、爱护他们，特别是那些“弱势群体”，更应该得到我们的关爱和照顾。

6.学习中，你是他们的引导者；游戏中，你是他们的好伙伴。7.蹲下来和孩子说话，让他们从视线上、心理上都觉得你和他们是同一水平线的！这样沟通的效果才会更理想哦！

8.善于观察孩子，赏识孩子，孩子就会把你当成他的好朋友。9.一个点头、一声微笑、一句亲切的再见„„ 细微之处的关注，带给孩子和家长的是润物细无声的温暖。

10．有的孩子，他的优点就写在你的眼里，而有的孩子，他的优点需要你用心去发现。我们不仅要用眼睛来观察孩子，更要用心灵来 关注孩子。

11．和孩子说话时看着他的眼睛，让孩子知道你对他的重视。12.重承诺，答应孩子的事情一定做到。13.关心孩子，不只在言语，更在细微处。

14.每天保持充沛的精力，用积极向上的朝气感染孩子。15．委屈了孩子，能勇于承认，让孩子及时释放心中的不快。手脑速算小组教师感言

（二）1.遇到困难，多向老教师请教，多和同事交流，会有很多收获。2.教研、课题小组活动，是研究教与学的有效载体，每个老师都应该成为活动中活跃的一份子。

3.在孩子们比赛的时候，千万别吝啬你的嗓子，记得为孩子加油呐喊。

4.我们的教育是为了促进孩子更好的成长，让孩子参与活动前的准备工作，也是教育的一部分。所以，我们要让家长明白准备的过程其实也是经验分享、积累的过程，千万不要漠视。

5.在大人眼里是无用的东西，在孩子心中却可能是值得珍藏的宝贝哦，那就让我们和孩子一起去好好收藏吧！

6.设个小舞台，让每个孩子能上来表演，给孩子展现自己的机会。7.天下没有两片相同的叶子，也没有两个相同的孩子。“因人施教”永远是教育工作的期待和追求。

8.善于发现孩子的闪光点，对孩子说“你能行”！要多给予正面鼓励和表扬，不要把孩子的缺点挂在嘴上。

9.如果表扬孩子，可以用身体的触碰来代替语言的表达，你和孩子的距离会拉得更近。

10.该放手时就放手，有些时候可以做个“懒”老师！11.在班级里开展任何一项活动，作为老师的我们一定要表现的最为积极、感兴趣哦！用自己的热情带动孩子们的积极性和参与性。

12.如果向孩子提出了合适的要求，就一定要求他们做到。13.和孩子们一起游戏的时候，老师佯装弱者，往往能够激发孩子们做强者的责任感。

14.当孩子欲言又止，或是总不敢正视你，那就是孩子有什么状况了，一定要耐心、细心地多加注意。

15.批评孩子时确切地告诉他：老师喜欢你，可是不喜欢你做的某某事。

16.为了引起全班孩子的重视，在讲理或批评时，让孩子们的嘴来说，而不仅仅让他们做听众。手脑速算小组教师感言

（三）1.主动向孩子问好、道别！在你的潜移默化中，羞涩的孩子也会主动积极！

2.不吝啬自己的拥抱、抚摸，甚至轻轻拍一下屁股，就像对自己的孩子一般。

3.有些问题假装自己不懂，向小朋友讨教！你会发现他们的智慧。4.表扬孩子时可以面向全体，为孩子树立榜样，指出缺点时要个别交流，保护孩子的自尊心。

5.不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。

6.允许孩子们向老师提出意见，这样孩子会觉得你更亲近，也会让我们把工作做得更好。

7.将每一个孩子当作大人看待，多一些平等与自主，你会发现他们真的长大了。

8.在班上称呼孩子的小名，会让孩子更感亲切，愿意亲近你。9.了解每个孩子的爱好（喜欢的颜色、爱吃的零食、爱玩的玩具），关键的时候就是应对孩子的法宝。

10.给孩子充分的机会去选择自己喜欢做的事情。

11.给孩子一个环境，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己去发展。

12.孩子的学习不仅仅是听、想、说，更多的是在“做”中学习。13.容忍孩子的犯错和遗忘，你要做的是提醒和帮助。14.让孩子参与到环境布置中来，让“活”起来的墙饰成为每个孩子表现的舞台。

15.平时做个有心人，善于发现生活中有意思的内容并灵活运用，就可能有意想不到的收获。

16.活动后的评价是孩子们又一次的学习机会，应得到重视。17.孩子们最喜欢和老师一起玩游戏，游戏时投入到孩子们中间，你和孩子都能体会更多快乐！

18.遇到困难可以向小朋友求救：“谁愿意来帮帮忙？”相信肯定会有许多小手举得高高的！手脑速算小组教师感言

（四）在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。(校园里3个小朋友在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号—— 语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。

三、用今天学习的知识解决实际问题

不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。

摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。

看算式，摆一摆则是对数形的结合。

说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道算式中的规律，先是有经验的积累算式，由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。

算一算、填一填。直接写出得数，比较“2+1=3”和“1+2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。

送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。

看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。

四、总结突出算理。

本节课的总结关键就突出“+”的含义——合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。

手脑速算第五至第六节课 篇4

第一节课：复习出手指，练习出数，不同数位相同数字不同数位不同数字1教师和幼儿同时练习

2幼儿看数出数

3教师说数，幼儿出数，教师可以采用分组练习或个别练习

4教师教幼儿学习双上六，例如：首先教师请幼儿出数字1，然后请幼儿和老师一起学习双上6，想请幼儿想一想在正常的出指情况下，6应该怎么表示?然后教师解释，在双上几时，应该从下面开始往上收手指。然后教师依次从出1234这几个数字开始请幼儿练习双上6.然后依次请幼儿思考双上7，怎么做呢？根据双上6请幼儿做练习。依此类推，练习双上89.第二节课练习双上6 7 8 9

请幼儿多练习几个，也可以个别练习。2 教师教幼儿学习双上667788

99请幼儿出手指44然后请小朋友通过刚刚学习学过的知识，想一想怎样进行双上66，教师和幼儿一起做，同样是先收最下面的手指。教师和小朋友共同练习几个，让后再请幼儿分组练习或个别练习。

3教师教幼儿百位数的出指方法，请幼儿练习。如222，这时我们的左手来出百位上的数，右手代表十位上的数，那么个位上的书就要记在我们的小脑袋里了。请幼儿多练习几个数。

4通过上面两部进一步学习双上666等百位数，教师可通过刚才学过的知识引导幼儿自己说出方法，然后教师和幼儿多练习几个。

第三节课：教师和幼儿练习双上6 666666

等教师教幼儿学习双下6，同样教师

请幼儿出一个数如：9然后请幼儿和老师一起练习双下6同样把大拇指收回，然后再从最下面的手指开始同双上是一样的道理。多练习几个。用同样的方法，教师和幼儿一同学习双下66 77 88等教师在和幼儿一起练习双下666等 5 教师请幼儿看数练习，然后听老师