一年级数学速算训练

一年级数学速算训练（精选11篇）

一年级数学速算训练 篇1

一年级数学速算竞赛试题

班级

姓名

一、2＋8=

5＋6=

8－4= 15－5= 17－5= 9＋8= 19－8= 14－5= 5＋12= 18-7= 20-10= 9 ＋4= 18－6= 1518＋1= 19 14＋1= 1816－10= 1818－0= 019－7= 1218－7= 118－3= 1213＋4= 197＋3= 17

二、4＋5＋5=

2＋8＋6=

17－10＋3= 5＋5－6=

15－5＋6=

7＋12－4=

19－5＋3=

＋3= 9－3= 11－5= 15－10= 19＋14= 15＋2= 16－1= 16＋6= 10－4= 11－10= 1910－9＋6=

3＋3＋2=

15－5＋9=

15－10＋4=

7＋12－8=

15－5＋9=

9＋6－5=

＋1= 14＋5= 13－10= 18－10= 15＋0= 17－5= 6＋3= 4＋9= 9＋5= 20－2= 15 14＋2－5=

12－10＋7=

14＋4－8=

4＋10＋5=

6＋4－2=

4＋15－10=

9＋4－3=

＋2= ＋3= －8=

＋2= ＋2= ＋5= ＋6= ＋1= －20= ＋4= 17－10＋3=

16－10＋3= 10＋10－0= 14 ＋3－5=

18－5＋3=

16－10＋8= 9＋8－6=

一年级数学速算训练 篇2

1. 抓住一切机会让学生敢说、多说, 促进学生思维能力的发展

培养小学一年级学生的数学语言表达能力, 就要抓住一切机会让学生敢说、多说。从说图中的意思、说题目中的数学信息、说解决问题的方法, 到提什么样的问题、列什么样的算式、怎样去计算, 都让学生一步一步去说。说对了表扬鼓励, 说错了也不批评指责。一个班上总有些爱说、敢说、思维敏捷的学生, 当教师提问的话音刚一落, 他们的小手就举了起来, 争着、抢着要发表自己的看法。一般情况下, 当敢说的学生发表了自己的想法后, 我就把复述、模仿的机会让给不敢发言的学生;对于那些较简单的问题, 就把说话的机会让给不敢发言的学生, 并给予鼓励, 以此调动全班学生的积极性。对于一年级刚入学的小学生来说, 能得到教师的表扬和鼓励, 他会觉得非常开心, 由此会增加说的勇气和信心, 以达到发展智力、培养能力的目的。

2. 严格要求, 用完整的话回答问题

小学一年级学生的知识面窄, 识字不多、词汇缺乏, 抽象思维能力弱, 语言不丰富、不完整, 尤其是数学语言更难以准确表述。我在教学中针对学生这一弱点, 从用完整的话回答问题开始加强训练, 培养学生语言表达的能力。例如, 在教学“比多少”时, 我在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨后问学生:“老师在黑板上画了什么?各有几个?谁和谁同样多?谁比谁多?谁比谁少?谁能用完整的话回答。”略加思考后, 很多学生的小手举了起来, 其中一名学生回答:“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨, 桃子和苹果同样多, 梨比桃子多, 梨也比苹果多, 桃子比梨少, 苹果也比梨少。”学生表现得很积极, 兴趣很浓, 教学效果良好, 培养了学生的语言表达能力, 促进了数学思维的发展。

3. 在计算中结合算式意义和计算方法进行语言训练

一年级教材, 加减法算式多, 正确说出算式的意义和计算方法, 能激发学生学习数学知识的兴趣, 培养学生的思维能力。在教学“9加几”的例题时, 我除了应用多媒体课件让学生理解“9加几”的实际意义, 还让学生说出“9加几”的具体算法。例如, “9+4=13”, 看大数分小数 (看9分4) , 因为9和1凑成10, 所以把4分成1和3, 9和1凑成10, 再加3等于13。让多个学生说, 变换算式说。学生学会了9加几的具体算法, 再让学生思考8加几、7加几、6加几、5加几的算法, 学生很快就算出得数来了, 算出得数再让学生说计算方法。这样反复训练, 既巩固了算理, 又加强了思维能力, 强化了语言能力的表达。

4. 灵活引导说解题思路, 提高思维能力

现行的教材都是以图文并茂呈现教学内容的, 学生既要看懂图意, 又要结合教材所给的文字来理解题意。一般情况下, 我都是先引导学生看图, 说说图意, 再引导学生结合教材所给的文字, 分析已知哪些信息, 要求的问题是什么, 思考用什么方法计算, 为什么要用这种方法, 让学生一步一步将自己的想法说清楚说完整。遇到缺条件、少问题的题型, 让学生自己去补条件、提问题, 并且根据所补的条件和所提的问题列出相应的算式;遇到能用多种方法解决相同问题的题型, 就让学生说方法, 能说几种是几种。例如, 一年级下册第72~73页《买衣服》一课, 学生提的问题是:“买一条围巾可以怎么付钱?” (一条围巾31元) 我启发学生用多种方法付钱, 例如, 付3张10元1张1元, 付6张5元1张1元, 付31张1元, 付5张5元3张2元, 付2张10元5张2元1张1元, 等等。

一年级数学速算训练 篇3

一年级学生的语言表达正处于起步阶段，是语言发展的最佳时期，可塑性强。因此，我在教学中重视学生数学语言表达能力的培养，以此促进学生思维能力的发展。以下是自己的几点体会：

一、教师要有信心，让学生“敢”说

一年级学生生活阅历浅，接触面还不够广阔，语言表达能力还不强。再有，个体有差异，每个学生的语言发展都有所不同。但也因为年龄小，好奇心强，对任何事物都有试一试的冲动。因此作为教师，我们应该相信每一位学生他们都会说，都能说好。

首先，在学生语言表达能力的培养过程中，我注意营造和谐的表达环境，让学生敢说。学生不敢表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。所以，我会为学生营造轻松的学习环境，鼓励学生，向他们传递“不要怕！老师相信你！”的信息，与学生做朋友，建立和谐的师生关系，让学生敢于表达。

其次，在学生语言表达能力的培养过程中，我注重提问的技巧。在平时教学时，为了培养学生的数学语言表达能力，我经常针对学生年龄小的特点结合学生生活提问题，以引起学生的兴趣。我注意避免提一些偏题，难题，使学生无从说起，以致挫伤了他们学习的积极性。

二、要有耐心，让学生“会”说

在教学中，只有让学生学会了说，才表示他已经完全掌握了本节课的内容。

一年级的学生语言组织能力差，词汇量少，往往一句话说不完整或说很长时间。但无论如何，教师要给学生思考的时间，耐心倾听，细心指导。如10以内的加法表和减法表，我先出示加法表，让学生自己分别横着观察、竖着观察、斜着观察，自己寻找规律，接着小组展开讨论，然后请个别学生表达小组讨论后的观点。在发现学生归纳出的话出现欠缺时，我在学生说完后再规范完美他的表达。

让学生思考一会，然后再回答，或许你现在觉得浪费了一分钟或两分钟，但是我们留给学生的却是一个回答前先思考的好习惯。所以在学生语言表达能力的培养过程中，教师要学会等待，给学生提供充分思考的机会，耐心、细心地倾听学生、了解学生，让学生从敢说到会说。

三、教师要有恒心，让学生“能”说

培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见效的，它必须经过持之以恒的训练才能得以提高。一年级学生往往需要反复强调某一知识才能熟记或运用自如。数学课堂上，语言能力的培养与提高也是如此，只是训练一两次，学生并不能完全靠自己清晰完整的表达自己的想法；同样，也并不是每次都很好的表达。所以，教师要有恒心，要给学生提供说话的机会并引导学生说，让学生能有机会表达自己，让学生有话可说；能做到经常性地有效引导学生说，说好；不厌其烦地强调让学生把语言表达连贯，说正确，说清楚，说完整，让学生变成数学语言表达的能手。

我也会经常制造机会让学生做回小老师，如教学看图列式题型时，我会给学生机会，让他们上前面来当小老师，把解题思路，或是自己的想法讲给同学们听。通过条理化叙述，不仅培养了学生的语言表达能力，还增强了学生的逻辑思维能力，可谓一举两得。另外，我还会让学生以同桌间相互说，组内讨论的形式进行语言交流，尽量多地制造机会让学生多说，说好，逐步培养和提高学生在数学课堂上的语言表达能力。

为了培养学生数学语言的表达兴趣，我不光在课堂上注重训练，我还要求学生回家跟家长说说今天数学课学到了什么，今天自己再数学课上表现怎样，其他同学表现怎样等。我还要求学生在家中，或出外，如超市等，寻找其中的数学关系说给家长听，这样对学生也是锻炼。学生在这样的交流中，不仅巩固了数学知识，学会反思自己的学习，还培养了他们使用数学语言的习惯、提高数学语言表达的能力，体验数学的乐趣，逐步促进自己的数学语言能力的发展，让学生从会说到能说。

四、教师要有爱心，让学生“乐”说

一年级学生年龄虽小，但他们也有很强的自尊心和好胜心，他们不希望被老师责备，渴望得到老师的肯定和赞扬。所以，教师要有爱心，当学生讲错或讲的不好时，要尊重学生的自尊心，保护学生的积极性，不要一味批评、斥责，说话语气要委婉，细心指导纠正，鼓励学生再接再厉；当学生讲的好，讲的精彩时，要及时表扬，带动下面的同学报以热烈的掌声。同时我注意教育学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都是难免出错的，不应该嘲笑别人。这样既锻炼了孩子的数学语言，又让学生体会了成功的喜悦和自豪感，培养了他们的自信心，让学生乐于表达。

对于一些学困生，我降低难度，从基础抓起。学困生也是愿意与教师亲近、交流的，所以课后我常会亲切地握握他们的手，摸摸他们的头，并借此机会给他们提供一些具体的事物来练习。如奖励学生几粒糖，引导学生说“我的左手有2粒糖，右手有1粒糖，一共有3粒糖”。这样的交流学生能同时获得身心的满足，自然也会变得乐于表达了。

总之，数学语言能力的培养与训练是小学一年级数学教学的重要组成部分，是学生思维训练的基础。作为一名一年级的数学老师，要有信心、耐心、恒心和爱心，从点滴做起，从基础抓起，让学生敢说、会说、能说、乐说，让学生在数

学语言表达的培养与训练过程中发展思维，促进学习。

小学三年级数学速算技巧 篇4

小学三年级速算技巧练习（加减法）

一、互补数相加

四、先把几个互为补数的减法先加起来，再从被减数中减去。

(1)37+42+63=（2）99+101+136=(1)142-51-49=(2)500-90-80-20-10=

(3)134+21+66=

二、拆出补数来先加

(1)99+54=(3)652+68=

三、竖式运算中互补数相加

(1)724+237+396=

(4)27+46+73+54=(2)548+996=(4)182+54=(2)165+328+132=

五、先减去有相同尾数的减法

(1)138+89-38=(3)268+479-39=(9)151一(51+65)=

六、先变整再运算(1)156-102=(3)467+997= 1

一年级数学思维训练教案 篇5

执教者： 班 第一课：介绍数学介绍自己了解学生 教学目标： 1.了解学生。

2.学生了解数学，培养兴趣。3.了解学生后，把学生分成2个队伍 教学内容：介绍数学这门课。课时安排：1课时 教学过程：

1、主要以老师与学生的交流为主。

2、讲趣味数学小故事。

《如果我输了，就做你的夜宵》

“什么游戏？”，小猫很好奇，“快点讲！”

“一个简单的数字游戏”，老鼠说，“第一个人说一个1到10的数，第二个人再加一个

1到10的数，先喊到100的人获胜”。

“我先说”，小猫嘿嘿笑道，“你这次输定了。” 第一次，小猫输了。第二次，小猫又输了。……

最后，老鼠得意扬扬地跑了。沮丧的小猫回到了家.“看吧!早都告诉过你”，猫妈妈说，“学好数学有多重要！”

“那为什么老鼠总能获胜？”小猫疑惑地问到。小朋友们，你知道答案吗？

第二课：趣味故事

一、故事《棒棒过生日》。

以故事内容激起学生对数的兴趣教学生认识1到10让学生学会点数即一一对应的识数方法。

二、游戏及练习。

1、正确认读10以内的阿拉伯数字指导学生背诵式记数110

2、能从周围生活中发现多种有趣的数字初步了解数字在人们生活中的实际意义。

3、感受数字的丰富变化体验观察、思考的乐趣。活动准备：

1、反映故事内容的图片。2、5组电话号码及5个不同动物的家。

三、活动过程

1、故事《棒棒过生日》引出110的数字。

2、说数字歌找数字。1像铅笔细长条2像鸭子水上漂。3像耳朵听声音4像红旗迎风飘。5像秤钩来卖菜6像哨子笛笛响。7像镰刀割青草8像麻花拧一道。9像勺子来盛菜10像灯笼挂得

3、做拍手歌游戏。你拍一我拍一，一只孔雀穿花衣你拍二我拍二，两只小鸭上河沿你拍三我拍三，三只大雁飞上天你拍四我拍四，四只熊猫吃竹子你拍五我拍五，五只小猫抓老鼠你拍六我拍六，六只小猴打悠悠你拍七我拍七，七朵红花真美丽你拍八我拍八，八只青蛙叫呱呱你拍九我拍九，九只公鸡齐步走你拍十我拍十，十只蜻蜓把蚊吃。

4、用打电话的方式引出不同数字的排列方式。

5、说说在哪里发现过数字这些数字有什么作用。

6、学生练习。

第三课：趣味数学猜数游戏

教学要求：

1、通过游戏活动学会“7”和“6”的加减法。

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。教学重点：学会“6”和“7”的加减法。教学准备：小豆 教学时间：1-2 课时 教学过程：

一、猜数游戏

1、拿出各自准备好的小豆同桌两做游戏。

2、边做游戏边完成书上的题目。

3、集体交流。

4、整理板书。

二、想一想

1、讲故事引入题目。

2、观察图，说说图意，独立完成书上的两组题。

3、想像。说一说还可能会有什么情况发生，生说师板演。

三、练一练

1、连一连。根据图示独立完成。

2、做一做。先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。

3、计算。看谁算得又对又快。

四、数学游戏。

1、知道怎么玩。

2、玩一玩。

3、回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。

第四课：趣味数学分类游戏

教学内容：整理书包 教学目标：

1、学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

2、学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。教学重点：按照确定好的标准进行分类。教学准备：学习用具、几何图形。教学方法 ：情境活动参与教学。教学过程： • 活动导入

1、让学生整理自己的书包。

2、组织讨论，说一说是怎样整理的。 

3、让学生看一看教科书的图，说一说这两个小朋友怎样整理的。

4、小结。

分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。

二、练一练。（1）、分一分说一说。

1、怎么分？说标准。可以按年龄分类，按性别分类。

2、图上有什么？怎么分？可以按颜色分类、按样式分类、按样式和颜色分类。

3、图上有什么？怎么分？ 可以分成机动车和非动车两类，大车、小车、自行车三类，按分配个数分成三类。

（2）看一看，可以怎样分。

1、图上画着什么可以怎么分。



2、汇报、交流，可以按大小分类，按形状分类。、想一想有哪几种分法。看图，可以怎样分。

（按大小分类、按颜色分类、按用途分类。）

四、小结，实践

1、这节课你学会了什么明白了什么

2、实践活动。到图书馆或书店看一看。

第五课： 10以内数的认识及加减法运算的认识

教学目标：

1.让学生认识10以内的数字 2.了解加减法的运算规则 3.学会了解连加连减的运算

教学内容：10以内数的认识及加减法运算的认识 课时安排：2课时 教学过程：

1、用事先准备好的印有数字及加减图案的卡片，卡片自带，让学生认识，等认识后就让2个队伍开始趣味性的比赛，主要是10以内的加减法运算。比赛结束后，可以有一些娱乐性的惩罚表演.2、通过小故事，引出趣味数学题：小松鼠要过冬了 冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。

有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗?松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。松树爷爷问： 你摘了多少个?小松鼠说：哎呀，我忘了!松树爷爷笑着说“我长了10 个松果，现在还有6个，你能算出摘了多少个，就让你背走。”小松树急了，不会算，怎么办呢?要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢?我来帮它好了。数学课上，老师讲过：知道总数，求部分数，就是从总数里去掉知道的一个部分数，就得另一部分数，用减法计算。我很快就算出来了，小松鼠摘了10-6=4(个)。

第六节课：100以内数的认识及运算，大于号，小于号的认识 教学目标：

1.认识100以内的数字。2.掌握它们的加减运算。3.认识大于号和小于号。

教学内容：

 1.复习巩固

2.100以内数的认识及运算大于号小于号的认识 课时安排：2课时 教学过程：

1、用事先准备好的印有数字及大于号和小于号图案的卡片让学生认识，等认识后就让2个队伍开始趣味性的比赛，主要是100以内的加减法运算。比赛结束后，可以有一些娱乐性的惩罚表演。

2、趣味数学题

1、黑兔、兔和白兔三只兔子在赛跑。黑免说：“我跑得不是最快的，但比白兔快。”请你说说，谁跑得最快?谁跑得最慢?

（）跑得最快，（）跑得最慢。

2、三个小朋友比大小。根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大?谁最小？(1)芳芳比阳阳大3岁；(2)燕燕比芳芳小1岁；(3)燕燕比阳阳大2岁。

（）最大，（）最小。

3、根据下面三句话，猜一猜三位老师年纪的大小。

(1)王老师说：“我比李老师小。”(2)张老师说：“我比王老师大。”(3)李老师说：“我比张老师小。”

年纪最大的是（），最小的是（）。

第七课： 量与计量

教学目标：

1.钟面的认识

2.人民币的元角分的简单计算

教学内容：

1.复习巩固

2.认识钟面的时间了解1元=10角=100分 课时安排：2课时

教学内容：同样含有趣味比赛 教学过程：

 第一节课钟面的认识

1、先教学生怎么样认识钟面上的时针、分针和秒针。以及它们各自代表的意义。一个精确的时间是由时、分、秒组成，且先读几时，再读几分，最后读几秒，同是手上拿个大点的钟，边讲边演示，这样更有助于孩子理解。

2、还要让学生知道简单的时间运算 1小时=60分钟 1分钟=60秒 1刻=15分钟

3、接下来就是趣味比赛的时间。

把学生分成2个队伍，排成2排，一一对应。然后一队学生中的第一个手上拿着钟，另一队的对应的那个学生随便报一个时间，（几时几分),拿钟的学生就要把时钟调到对应位置。完成后把钟交给下一个队友，直至最后一个人。统计拿钟的队伍调错了几次。接下来2队角色互换，开始游戏。最后统计哪一队调错误的次数较少则为赢方。赢方可以要求输的一方表演一些节目，比如唱歌、跳舞、扮鬼脸、学动物的动作都可以。

4、最后是课堂回顾，梳理一下我们这节课学到的内容。

第八课： 量与计量（2）

第二课时人民币的元、角、分的简单计算 教学目标：

1.钟面的认识。2.人民币的元、角、分的简单计算

教学内容：

 1.复习巩固。

2.认识钟面的时间，了解1元=10角=100分 教学过程 ：

1、首先要教育学生们人民币是我们中国唯一的货币，我们要爱护人民币，不可以在人民币在乱涂乱画，更不可以使用假币。

2、接下来是教学生人民币之间的换算1元=10角=100分

3、接下来同样是趣味游戏。

2队学生,一队扮演商店收银员,一队学生扮演顾客去买东西,教室里的铅笔、橡皮、书本书、包等等都可以当商品，顾客队每人买一样东西，收银员队每人收一次钱，可以在卡片上画数字代替，统计收银员有没有找错钱的。然后角色互换，同样游戏，分成胜负，赢方要求输方表演。，4、最后是课堂回顾，梳理一下我们这节课学到的内容。

第九课：趣味应用题

教学目标：

1.会根据加、减法的含义解答比较容易的加法减法一步计算的应用题。

2.知道题目中的条件和内容会列出算式注明得数的单位名称。

教学内容：

1.复习巩固

2.比较容易的加法减法一步计算的应用题 课时安排：2课时 教学过程： 

1、光明幼儿园有三个班。根据下面三句括，请你猜一猜，哪一班人数最少?哪一班人数最多?(1)中班比小班少；(2)中班比大班少；(3)大班比小班多。

（）人数最少，（）人数最多。

2、三个同学比身高。甲说：我比乙高； 乙说：我比丙矮； 丙：说我比甲高。

（）最高，（）最矮。

3、四个小朋友比体重。甲比乙重，乙比丙轻，丙比甲重，丁最重。

这四个小朋友的体重顺序是：（）＞（）＞（）＞（）。

4、小清、小红、小琳、小强四个人比高矮。

小清说我比小红高；小琳说小强比小红矮； 小强说：小琳比我还矮。

请按从高到矮的顺序把名字写出来：（）、（）、（）、（）。

5、有四个木盒子。蓝盒子比黄盒子大；蓝盒子比黑盒子小；黑盒子比红盒子小。请按照从大到小的顺度，把盒子排队。

（）盒子，（）盒子，（）盒子，（）盒子。

6．张、黄、李分别是三位小朋友的姓。根据下面三句话，请你猜一猜，三位小朋友各姓什么?

(1)甲不姓张；(2)姓黄的不是丙；(3)甲和乙正在听姓李的小朋友唱歌。

甲姓（），乙姓（），丙姓（）。

第十课：火柴棒的游戏

一．教学目标：

针对学生所做情况，重点问题重点讲解，提高学生综合运用知识的能力，查缺补漏，等级评定。二．教学过程：

火柴棒可以摆出许多图形，如三角形、四边形等，也可以摆成一些生活中的物品，通过移动火柴棒，它们之间会出现一些有趣的转化。下面，我们用火柴棒来做一些有趣的游戏。

例1 用火柴棒摆出一个三角形、一个正方形、一个长方形、一个五边形、一个六边形。解

例2 用三根火柴棒可以摆出一个三角形，如图.（1）再加两根火柴棒，摆出两个三角形；

（2）再加两根，摆出三个三角形来；（3）再加两根，摆出五个三角形来.趣味小故事：数字“0”

大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。

而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。

但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。

第十一课：趣味应用题

教学目标：

1.会根据加、减法的含义解答比较容易的加法减法一步计算的应用题。

2.知道题目中的条件和内容会列出算式注明得数的单位名称。

教学内容：

1.复习巩固

2.比较容易的加法减法一步计算的应用题 课时安排：2课时 教学过程：

1、张老师把红、白、蓝各一个气球分别送给三位小朋友。根据下面三句话，请你猜一猜，他们分到的各是什么颜色的气球?

(1)小春说：“我分列的不是蓝气球。”(2)小宇说：“我分到的不是白气球。”

(3)小华说：“我看见张老师把蓝气球和红气球分给上面两位小朋友了。” 小春分到（）气球。小宇分到（）气球。小华分到（）气球。

2、甲、乙、丙三个小朋友赛跑。得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看见甲和丙都在自己的前面到达了终点。

甲得了第（）名，乙得了第（）名，丙得了第（）名。

3、A、B、C三名运动员在一次运动会上都得了奖。他们各自参加的项目是篮球、排球和足球。现在我们知道：(1)A的身材比排球运动员高；(2)足球运动员比C和篮球运动员都矮。诸你想一想：

A是（）运动员，B是（）运动员，C是（）运动员。

4、爸爸买了3个皮球，两个红的，一个黄的。哥哥和妹妹都想要。爸爸叫他们背对着背坐着，爸爸给哥哥塞了个红的，给妹妹塞了个黄的，把剩下的一个球藏在自己背后。爸爸让他们猜他手里的球是什么颜色的，谁猜对了，就把球给谁。那么，谁一定能猜对呢?（）。

一年级数学课堂常规训练目标 篇6

一.学习用品

1、带铅笔五支、橡皮一块、直尺一把、数字卡片0---

10、文具盒、书包等。

2、课本要包好封面，写上班级和姓名。作业本要按老师规定放在课桌的右上角。

二.上课

1、上课铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好，等老师来上课。

2、老师进教室，学生眼睛看着老师，班长或值日生呼起立，大家恭敬向老师问好。

3、听课

（1）坐姿端正，眼睛注视老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。（2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。（3）听课时专心专心致志，不做不想与上课无关的事。

4、说话

（1）要发言先举手，得到允许站起来大胆讲话。

（2）说话时身体站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。（3）不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见，如有不同意见举手补充。（4）老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。

5、读书

（1）读书时身体要坐直，眼睛离书一尺。

（2）读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，读出表情。（3）个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。

6、写

（1）要听清楚作业的要求和格式。

（2）要认真读题目，读懂了题意，想好了再做。（3）书写要工整，一笔一画不马虎，尽量不用橡皮檫。（4）做好一题就要检查一题，发现有错马上改正。

上“活”练习课 再现数学魅力

练习课是数学课堂教学中的常规课型之一，调查显示，在苏教版一至六年级教材中练习课所占的比例有近三分之一。因此，上好练习课对于提高课堂教学的效率，提升学生学习和教师的教学水平至关重要。然而，通过听课、调查、分析，我们发现平时很多的练习课教学存在着很大的盲目性和随意性。在现实很多的课堂教学中，有的练习课变成了“流水帐”，有的练习课“冷饭重炒”，有的练习课变成了“作业课”或“测试课”，学生对练习课产生厌烦情绪，严重影响了练习课的效果。那怎样上好练习课呢？下面谈谈个人一点想法。

一、把准目标，理清关系 无论什么课型，都应该始终关注知识与技能、数学思想与问题解决、情感态度等三维目标如何达成，练习课也不例外。在具体的教学实践中，受传统教学观念的影响，大部分教师还是以知识与技能目标为主，忽略后两个维度目标的落实。三维目标是一个整体，相互支持，有机结合，存在着紧密的内在联系。可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂三维目标的教学都不能促进学生的全面发展。如果仅仅关注“知识与技能”维度的目标，自然练习课就会变成“流水账”、“作业课”。

二、情境创设，激发兴趣 《标准》中指出：“从学生的生活情境和童话世界出发，选择身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”我认为，情境创设不应该仅仅在新授课上得到重视，练习课创设好情境更能激发学生学习和探究的兴趣，达到事半功倍的效果。根据各年级段学生的年龄特点和认知水平，低年级段学生可以多创设童话故事、闯关、竞赛、游戏等情境，而中、高年级段学生则可以多创设生活情境和问题情境，利用情境的创设把学生的注意力像磁铁一样牢牢吸住，使学生积极、主动地投入到学习之中。著名特级教师黄爱华老师的《数的大小比较》一课，最让人记忆深刻的就是在大小比较的综合练习阶段，黄老师把全班学生以分组竞赛的形式（黄河队、长江队）比出四位数的大小，极大地调动了学生的学习积极性和热情，使学生的学习潜能发挥到了极致，创设了极其高效的教学情境，营造了浓厚的学习氛围，带领学生走进了一个近乎理想的学习情境中。

三、科学设计，活跃思维 设计好习题是成功练习的前提，是提高教学实效的保证。习题的好坏会直接影响学生的学习兴趣和学习质量。因此，在现有教材习题基础上，研究习题的设计，提高练习的有效性，显得尤为迫切。（1）深入解读教材，区分练习层次 教材中的习题往往是教学经验丰富、教学理念先进的专家、教师经过精挑细选后的精品题，因此，教师必须认真研究教材，明确练习目标，吃透设计意图，根据学生的现实起点，在教学时有层次、有梯度地安排习题，使学生拾级而上，激发他们的挑战欲望，从而达到事半功倍、减负增效的效果。（2）二度开发习题，充分挖掘价值 教师要深入钻研教材，在明确编者意图的基础上，针对不同的练习层次、练习目标，对教材进行二次开发，使教材的价值重新获得丰富和拓展，从而使得练习课更加有效。案例：苏教版二年级上册《乘法口诀和口诀求商

（二）》第84页。师：我知道：大家一定每做完一组题就有话要说，说说吧。生：我发现每组两道题的得数是一样的。师：这其中仅仅是巧合呢？还是隐藏着什么规律？ 生：我知道为什么它们的得数一样，因为3可以拿出1给1，这样1+3就变成2+2了，2个2相加也可以写成2×2.师：谁再举个例子？ 生：例如：1+3+5可以让5借2给1，这样就是3个3相加，也就是3×3。师：太了不起了，每个算式都是有生命的，都可以根据我们的需要变化，那谁也能创造出一组这样的算式呢？4个人小组可以商量商量，说说自己的想法。„„ 师：你有什么发现？ 生：我发现：加数有几个，就是几乘几。师：你能具体解释解释吗？ 生：1+3+5是3个加数，就是3×3,1+3+5+7是4个加数，就是4×4.师：真的有这样的秘密？认真观察，然后在4人小组里互相说说，看看有没有这样的秘密。师：看来大家发现的秘密还真行！那么，8×8=1+3+5+„„应该加到几呢？ 生：（齐）1+3+5+7+9+11+13+15 师：为什么停了？ 生：满8个了。师：我们刚才从简单的三组题开始，发现了很多，静静地想想自己的收获吧。„„ 如果浅显地分析此题，或许教学就会到“发现和相等”戛然而止，但对照本单元教学目标深刻分析，我们就会发现此题的设计意图绝不仅仅如此。“发现和相等”对于乘法意义的理解有多大的促进作用？“发现和相等”对学生思维能力的培养又有多大的意义和价值呢？所以，对于每道习题，我们都应该深思此题的全部价值。从以上教学过程看，学生在教师的有效引领下，经历了观察、比较、归纳、概括的过程，初步体验了从简单的数学现象中探索出一般数学规律和方法。应该说，习题的教学价值，在教师的引领和重组下，重新获得了丰富和拓展。在这一过程中，学生体会到了加法算式与乘法算式之间的联系，发现了数学教学的规律，体验了数学课堂的乐趣。创造性使用教材，有效放飞思维 教材中习题的选编针对了同年级段学生整体的思维状况和生活实际，所以不可能适合所有地区的不同学生，因而这就需要我们教师根据学生实际水平创造性地使用教材。习题原貌：苏教版六年级（上册）第88页“探索与实践”。画一个长6厘米、宽4厘米的长方形。这个长方形的长和宽分别增加后，各是多少厘米？先算一算，再画一画。现在长方形的面积是多少平方厘米？现在长方形的面积是原来的几分之几？

2、任意画一个长方形，再把长方形的长和宽分别增加。先算出现在长方形的长和宽，再算出现在长方形的面积是原来的几分之几？ 比较上面两题的计算结果，你有什么发现？ 本题信息量大，问题过于细化，题目由扶到放、由浅入深，步步为营，思维空间狭窄，学生仿若一个程序员按部就班，没有真正获得自主探索的空间。为了提高学生参与的积极性，激发他们的挑战欲望，不妨做一下改编。习题新颜：一个长方形的长与宽分别增加，现在长方形的面积是原来的几分之几？（如果你觉得有困难，可以完成教材中第88页的“探索与实践”）改编后学生的思维更加广阔，他们或画图，或举例，不仅仅满足于解决这一道问题，而乐衷于探索问题背后隐藏的规律，思维的层次和广度都得到了有效的提升和拓展。创造性使用教材是基于对教材原意的充分尊重与有效释放，更是基于学生全面发展的需求，对教材“不合身”的内容进行适度“裁剪”、适当“拼接”，这样教材才会更“合身”，内涵也将更丰富，更易触发学生的思维。如何让练习课这“一潭死水”变“活水” ？我们尝试着、探索着。我们相信，只要不过度追求练习的“数量”与“高效”，在练习的过程中注重引导并促进学生充分、有效地展开数学思考，设置富有启发性和适度挑战性的习题，定能提升学生数学

一年级数学速算训练 篇7

心理学家皮亚杰指出, 一切有效的活动需以某种兴趣作为先决条件。一年级, 孩子刚刚步入小学校园, 对周围的事物充满了好奇, 正是培养写话兴趣的关键时期。学生一旦对写话产生了兴趣, 就会视写话为一种快乐, 就会满腔热情地去写。既然是这样, 作为一年级的老师, 就要“习作从娃娃抓起”, 设计一些生动有趣的写话训练, 让学生快乐写话, 从而为习作打下基础。在一年级教学实践中, 我的做法是:

一、感悟生活, 丰富写话的形式

生活是写作的源泉。什么是生活?一切日常的活动都是生活。看到的、听到的、闻到的、尝到的、吃饭、睡觉、看电视等, 在孩子的身边, 每天都发生着大大小小的事, 可是, 孩子们在写起话来却总感到无话可说, 那是因为生活素材没有摄取到或摄取不好。所以, 教学中我着重引导孩子怎样通过眼睛这个“摄像机”, 耳朵这个“录音机”摄取生活, 并通过丰富多彩的形式记录下来并使之成为写话素材。

1.符号日记

刚入学的孩子, 大多数不会写字, 我鼓励他们用自己喜欢的符号记录自己想写的话, 可以是三角形, 可以是正方形, 甚至可以是他们自己发明的特殊符号。在家里, 让他把自己记录的日记说给爸爸妈妈听;在学校里, 教师创造机会让他们把记录的符号日记说给同学听。这些特殊的语言符号表达出孩子们特殊的情感, 符号日记这把钥匙也将会成功地开启孩子的习作之门。一次, 一位学生在日记本上记了满满两张奇形怪状的符号, 后来, 让他说说所记的内容, 居然是一个很完整的童话故事。可见, 孩子的能力是无穷的, 看我们老师如何挖掘。

2.实物日记

一年级的孩子, 还不会写很多字, 更不会写日记, 我教给他们记实物日记的办法。比如, 哪一天和爸爸妈妈爬山去了, 可以在日记里记上哪年哪月哪日, 然后在日记本里夹一朵山上采来的野花, 或者用彩色笔画出山上的景色及登山的情景等。开学初的第一个月, 学生的日记本就已经厚厚的了, 有的在里头夹上一片树叶, 表示和爸爸妈妈去树林游玩;有的在纸上滴上一点红药水, 告诉大家他摔伤了;甚至有学生在上面黏上一块黑的泥土, 表示和小朋友一起玩泥巴……可谓五花八门。这样的日记形式, 我想没有一个学生会不愿意写。

3.拼音日记

经过几个星期的学习, 学生掌握了汉语拼音, 我在班级里为学生读美国漫画作家———杰夫·金尼的《小屁孩日记》, 书中有趣的漫画、诙谐的语言深深吸引了学生, 再加上书中记录的事情贴近学生的生活, 他们读起来兴趣盎然。这时我鼓励学生也学着《小屁孩日记》的样子, 用画图和拼音简单记录在学校、社会、家中发生的点滴小事。有学生这样记录:“今天, 我在学校要大便, 但是我没带纸, 就向老师要, 老师给了我一张。”还旁边画了一个人, 一脸的着急。这样的日记看起来有些难登大雅之堂, 但却是孩子生活的真实记录。这样的记录, 对学生来说绝不是难事, 《义务教育语文课程标准》中不也这样说吗?“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”任何事件, 乐意为之的, 再苦也是乐。无论是实物日记、符号日记还是拼音日记, 学生并不觉得是苦差事, 反而觉得是开心的事、有趣的事, 这样就在不知不觉中进行了写话训练。

二、活用教材, 充实写话的素材

1.活用教材语言

一年级语文课本语言优美, 浅显易懂, 就是很好的写话题材, 学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我利用教材, 采用仿写、补写、续写等方式对学生进行写话训练。

比如, 苏教版第一册《家》这首诗歌短小精悍, 贴近学生的生活, 深受学生的喜爱。在熟读背诵的基础上, 我这样引导学生:“小朋友, 你们还知道什么是什么的家吗?”尝试让学生模仿诗歌的格式“是的家”说话。“其实我们也能做诗人呢!只要把刚才说的句子连起来就是一首优美的诗了。”然后以小组为单位, 合作完成诗歌仿写。

苏教版一年级教材里还有许多适合通过模仿对学生进行写话训练的段落和篇目, 如, 《小池塘》第二自然段、《鲜花和星星》《水乡歌》等。仿写, 它是铺设在从积累走向表达的一条路, 我想, 这条路要我们教师去铺起来, 把学生引到这个路口, 然后, 让他们自主地、快乐地走在上面。

另外, 我们的教材极具弹性, 为学生提供了想象、思考的空间, 因此, 教学时我还借助教材中的内容, 适时引导学生想象, 以写话的形式把这些空白“补”充出来。有些课文虽然已经结束了, 但意犹未尽, 留下了耐人寻味的想象空间。教学时, 我又抓住这个写话的好时机, 引导学生展开合理的想象续编故事。

2.活用教材插图

一年级教材中课文插图精美、直观, 而插图不仅是学好文章的工具, 也是对学生进行说话写话训练的丰富资源。特别是苏教版教材中识字以及课文等内容, 都配上精美的插图, 让学生结合课文内容描写情景, 既降低了写话的难度, 又激发写话的兴趣。

如, 一年级下册《识字3》的课文背景图片是池塘里的景色。学完课文里的儿歌后, 我让学生仔细观察背景图, 看看池塘里除了蜻蜓, 还有什么景物, 它们都在干什么。然后让学生用自己的语言把图上的内容写下来。有的学生给这幅插图起名《池塘演唱会》, 并这样写道:夏天的早上, 池塘里开起了演唱会。风儿轻轻地哼着歌;荷叶搭起了绿色的舞台;荷花姑娘穿着粉红的衣裳翩翩起舞;青蛙在“舞台”上边跳边唱;蜻蜓也来凑热闹, 边飞边说:“我们也要表演, 我们也要表演!”池塘演唱会真热闹啊!一幅静止的画面, 在一年级学生眼里却是如此生动, 简洁的语言中无不充满童真童趣。看来, 写话的素材无处不在, 看我们教师怎么去发现和充实。

三、放飞想象, 拓宽写话的思路

世界上谁的文章写得最好?一是低幼儿童, 二是文学大师。低幼儿童近乎没有修饰的纯真语言、天才般的想象, 总是让成年人为之感叹。所以, 对一年级的教师而言, 写话只有两件事:一是尽全力保护、挖掘、激发孩子天才般的想象力和纯真语言;二是给孩子传授知识和思想的同时, 尽全力保护、激发孩子天才般的想象力和纯真语言。

1.趣图写对话

为学生提供图片, 可以是两只搞笑的卡通小动物, 也可以是两样静静躺着的文具, 让他们开动脑筋, 想象它们之间会发生什么故事, 会说些什么, 并把它们的对话写下来, 制作成漫画。漫画是学生最爱看的, 何况是自己动手做的呢?学生的兴趣被调动起来了, 写话训练也水到渠成。

2.读话绘画

教育家陈鹤琴说:“绘画是语言的先导, 是表示美感的良器。”表明了绘画与语言有着密不可分的关系。写话前, 为学生读一段小故事, 接着让他们把故事内容用绘画的形式表现出来, 之后, 让他把绘画的内容说给大家听。这样的绘画活动, 用语言补充绘画, 用绘画补充语言, 在绘画创作中, 孩子们的审美创造能力得到较大的提高, 孩子们的语言表达更生动、更富有情趣, 能大方、自信地与他人交流自己的想法, 运用语言的能力得到提高。

四、评价交流, 体验写话的乐趣

《义务教育语文课程标准》十分重视学生习作的交流欲望, 它明确提出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流, 愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐”。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。

1.改进评价方式, 促进师生交流

张万化老师说:“不要用经验作为评价习作的唯一准绳。”评价学生的写作, 我们不妨多一把衡量的尺子, 换一种眼光。学生写话的内容, 一般情况下教师是第一个看到的, 教师对学生习作的评价, 不能只是简单地打个分数, 或几句评语了事。对学生上交的日记, 不管是三言两语, 还是洋洋洒洒, 我总是像朋友一样写上鼓励、祝福、宽慰的话, 并借用QQ表情, 给学生画上一些表情符号, 如, 学生在日记里写, 今天爸爸妈妈带他去吃好吃的东西, 我会在评语里写上:“我也好想吃啊!”并配上一个流口水的表情。学生写遇上一件倒霉的事, 我画上一个吐舌头的QQ表情, 写上:“今天你够倒霉的!”等等。学生特别喜欢这样的方式, 因此就有了表达的欲望, 愿意在日记里和我分享他们的生活点滴。

2.提供发表机会, 鼓励生生交流

我们小时候有过这样一种体验, 自己的习作能被教师当众朗读, 那种愉悦的成就感是无法言说的。于是, 我在班级的墙上开辟了展示作品的园地, 展示他们的作品, 还让他们把作品发到我的邮箱, 让全班学生在电脑的大屏幕上看到他的作品。有些学生的优秀作品还推荐到校刊甚至全国期刊去发表。对于学生的写话内容, 我从不指责写得不好, 只要是完成了, 我都会找机会让他大声读给同学们听, 这也是一种“发表”, 一种荣誉。在这样的交流中学生之间可以互相欣赏, 互相启发, 互相激励, 体会到写话的快乐。

总之, 学习兴趣是推动学生探索知识的动力。每一个孩子都是天生的“诗人”“作家”, 只要他们有兴趣, 只要他们说想说的话, 写话就不难, 作文也不难。作为一年级的语文教师, 我们应该更加积极地探索, 千方百计爱护学生, 培养学生对写作的兴趣和信心, 真正实现让学生“写, 并快乐着”。

摘要：在一年级写话训练教学实践中, 教师的做法是:感悟生活, 丰富写话的形式;活用教材, 充实写话的素材;放飞想象, 拓宽写话的思路。

小学数学低段口算速算策略的研究 篇8

关键词：小学数学；口算速算；有效策略

一、小学数学低段口算速算的重要性

随着素质教育改革的不断深入，我国小学数学课标明确提出要重视对学生口算能力的培养，并强调口算是学生计算能力中的重要组成部分。口算不同于其他计算，其所有的计算过程都由口头完成，需要学生具有良好的数学能力。

二、提高小学数学低段口算速算教学质量的有效策略

在小學数学教学中，教师要重视对学生口算速算能力的培养，要从小培养学生良好的运算习惯，要将口算速算的重点放在二十以内的加减乘除上，为高年级的数学学习打好基础。教师可让学生多进行数学口算的练习，以提高学生的口算速算能力，从而促进学生笔算能力的提高，培养学生的数学素质。

在小学数学教学中，教师要丰富教学手段，采用有针对性的教学方法，培养学生对数学口算速算学习的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，以促使学生发现数学口算速算学习中的乐趣，进而提高学生的口算速算能力。教师在传授口算速算技巧的时候，要重视对学生良好学习习惯的培养，集中学生的注意力，促进学生数学逻辑思维的提高。

参考文献：

董丹.浅析小学低段怎样活用学习十诀法提高口算能力[J].理科爱好者：教育教学版，2010（2）.

作者简介：彭维，女，生于1981年2月，本科，任教于重庆市巫山县朝云小学，任教科目为数学。

一年级数学思维训练应用题 篇9

2、一只蜗牛向前爬25厘米，又朝后退15厘米，在朝前爬10厘米，结果前进了()厘米。

3、小明第一天写5个大字，以后每一天都比前一天多写2个大字，6天后小明一共写了()个大字。

4、一辆公共汽车上有6个空座位。车开到团结站，没有人下车，但上来了9人，空座位还有2个，上车的人中有()人站着。

5、两箱苹果都重40千克，从第一箱中拿出8千克到第二箱后，第二箱比第一箱多()千克。

6、学校校门的右边插了8面彩旗，每两面彩旗之间的距离都是2米，从第1面彩旗到第8面彩旗之间共有()米。

7、一个三位数，十位上的数字是9，正好是个位数字的3倍，三个数位之和是13。这个三位数是()

8、冬冬今年10岁，爸爸今年40岁，冬冬()岁时，爸爸的年龄正好是冬冬的2倍。

9、小明栽树5棵，大强、李卫、大华和冬冬每个人栽的棵数和小明同样多。他们一共栽树()棵。

一年级数学思维训练活动课教案 篇10

万航渡路小学

周毅

课题：折折

想想

画画

教学目标：让学生动手操作，折叠图形，从不同的方向观察事物，使学生初步感知对称的思想，提高学生观察能力。教学过程：

一、谈话导入新课：

1、师：今天周老师要和大家一起来上一节数学活动课，你们想不想知道活动内容是什么吗？（想）那就让我们一起来读一读课题“折折、想想、画画”。

2、师：好，我们首先要做的第一件事就是折纸。以前折过纸的小朋友举举手？还有一些小朋友没折过，今天想不想折？不过今天折纸有个要求，那就是“对折”（板书），明白意思的请举手？能上来折一下吗？应该是这样的同意吗？还有吗可以上来试一试。那老师这样折符合对折要求吗？为什么？（手拿两张纸）生：因为折过去以后一部分大、一部分小；折过去后角没有对角等。

3、师：说的真好，看，每位小朋友桌面上都有四种不同形状的图形纸？它们分别是„..生：长方形、正方形、三角形、梯形。

师：好，对折每一个图形会吗？开始。（投影仪上展示、反馈）

4、师：刚才大家折的都不错。现在我们要在折的基础上来进一步观察图形，想想对折后，你发现些什么？或者说你有什么发现吗？（小组讨论）

生：对折后有折痕；对折后原来一个图形变成了两部分（正方形变成了两个三角形等）

师：凡是对折后的图形都有折痕将其分为了两部分对吗？那再请你看看这两个三角形（长方形）怎样？ 生：折痕两边图形大小一样、形状一样。

师：对，请你从刚才的图形中任意选一个对折，看看折痕两边图形是否有这种现象？

师：好，那为什么折痕两边图形大小会一样、形状会一样呢？因为这两部分图形是完全重合。

5、师：刚才老师发现小朋友都很聪明，通过折折、想想，找到了一个图形对折后存在的秘密。

二、动手实践操作：

1、师：现在请你们看，这是一张长方形制纸，在这张纸上都画了一些什么？（圆形）（点子）那你们知道这条红线表示什么？（表示上下对折的折痕）（折痕）

师：如果我在这里编1号，你能找到他的好朋友吗？对吗？那同样的在这里写上（1号）请你在自己的点子图上把它找出来写上1号。

师：好，现在你找到的圆点与我的圆点是好朋友，为什么？ 生：因为它们一个在上，一个在下；因为它们„..师：其实我们可以对折做个试验，上下对折之后，会发现这两个圆点是完全重合。

2、师：好，那如果我在这里编2号，请你赶快在自己的纸上找到它的好朋友，并写上编号？写好了吗？我在这里编3号？你能找出朋友吗？（投影出示）找对的举举手。

3、师：刚才上下对折时，我们分别找出了这些圆点的朋友（边说边写）看清楚后想一想现在这样放表示什么意思？（左右对折）那原来1、2、3小圆点的朋友在哪里，你能找吗？请你在自己的纸上找出来并编上号码。（投影出示，反馈）

4、师：同样是这张图，仍然是左右对折，我在这里涂红色，你能找出好朋友吗？拿出同样的一张点子图，自己动手找找、画画。（请一人上来画）

师：那如果我在这里画一竖线，你会吗？那我这样画

，你会吗？为什么我画在偏左，你画在偏右？我画

，你会吗？

5、师（小结）：你们真聪明。通过刚才的活动，我们是否可以发现当点子数量一样，离开折痕距离一样时，这两部分就能完全重合。这时我们也可把图形的位置称为“对称”。（读一遍）

6、师：大家通过折折、想想知道了“对称”，其实生活中有很多这种对称现象，比如：“喜”字窗花就是利用了对称的道理。我这样拿，你能找到折痕吗？伸出你的手指画一画。那我这样拿呢？折痕在哪里？画一画。再来看看电脑为我们搜集到的一些图案。大家也可回去找找，明天我们一起交流，好吗？

三、练习拓展思维：

1、师：我刚才已经看出有许多小朋友喜欢画画，是不是？下面就请你们用彩色笔来画一画行吗？看小火车开来了，请你根据刚才学到的本领，把小火车上缺少的地方画一画，行吗？给大家两分钟的时间，看谁画的最好。（每小组推选一张展示，大家认为画的好的鼓鼓掌）。

2、师：最后要请你们在点子图上试着画一画行吗？先看题目，如果以这条红线为折痕，说说你发现了什么？ 生：左边有3个三角形，右边有2个三角形；左边上面2个三角形与右边上面2个三角形是对称的。师：那你知道这题怎么做吗？ 生：按左图将右图画完整。师：能说说你在画的时候是怎么想的吗？ 生：数点子；对折重合后看位置等。

四、全课总结：

师：今天大家通过自己折折、想想、画画，知道了一个图形对折后的小秘密，那就是对折后有（折痕）而且折痕两边的图形（形状一样、大小一样），为什么会一样？因为他们是（完全重合）这时两边的图形也可称为（对称）。

师；今天我们一起学习开心吗？大家很用心，我也很愉快，谢谢大家给我带来得欢乐。

课后反思：

1、这节思维训练课是紧紧围绕“想、折、画”而展开的，学生动手操作环节的设计较多，但我对学生在操作方法的指导及时间的把握上总显不够。其实学生动手操作不应放任自流，而应在老师的具体指导点拨下进行，这样才会更有效。

2、在真正落实教师是学生学习的引领者、组织者，乃至合作伙伴方面还很欠缺，在某些环节的教学中还太操之过急，尤其是在练习部分，完全可放手让学生自己说题意。

中职一年级写作训练序列设计 篇11

别字连篇，卷面潦草，病句成堆;思路混乱，文理不通，不知所云;笔下无物，认识浅薄，无病呻吟：这就是当今中职生作文的常见病。该病覆盖面之广，祸害之深，让人痛心疾首。但是，反观今天中职校的作文教学现状，语文老师不是淡化作文，就是随意放任，无序无效。这难道就是作文教学的应有之道吗？

写作，不仅是写成一篇文章，也是一种生存的技能，更是一种生命的创造。

中职作文教学，不是为了培养文学创作人才，而是为了学生能够熟练地使用汉语言文字，准确恰当地表达自己的思想感情。

中职作文教学，应当有一条切实可行的教学序列，它是与学生认知水平相适应的序列。

中职作文教学，一定要有一些核心的要素，这些要素能与学生能力的发展相适应相促进。

基于以上认识，我们尝试了一些行之有效的方法，并设计了一条中职一年级的写作训练序列。具体如下：

一、教学内容

中职一年级的学生作文训练，必须紧扣学生作文现有水平，抓住作文训练的根本。为此，我们降低标准和要求，设计了“一体两翼”的作文训练序列。

一体即说话训练。说话即口头作文，把话说通说好，写成文字，自然就是流畅的段落篇章。而且从牙牙学语开始，每个人每天都在说话，学生对说话训练就不会有畏惧感。故而，中职一年级的作文教学，以说话训练作为突破口，每天训练，持之以恒，必有成效。

两翼即基础翼和实践翼。基础翼是识字、书写、背诵范文、加强阅读，实践翼是片段练习、思维训练、写札记。这是整个中职阶段的基础工程。

二、教学序列

（一）一体训练——一学年（先易后难先放后收）

在中职一年级阶段，一体训练也即说话训练贯穿始终。利用每堂课前的5分钟时间，进行说话训练，学生按照座位号顺序轮流进行。命题式说话训练与自助式说话训练相结合，事先准备与即兴训练相结合，搭建一个合理有序的说话训练序列。它既锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，又增强了学生的自信心与勇气，耗时少，收效快，简便易行。

说话训练忌随意无序，要认真做好计划与安排，体现训练的有序合理。因此，一个学年的说话训练，可以尝试采用专题的形式进行。

自由说话专题：让学生自由构思，任选话题，可以先写好说话稿，轮到的学生可以照稿子念。没有束缚，放开限制，只要学生能张嘴说话就好。

格言警句专题：要求学生就自己喜欢的一句格言或一段话进行推介并加以简单的评述。

好书推荐专题：让学生把自己最喜欢的一本书介绍给大家，要求简述该书的大概，并陈述两条自己喜欢的理由。

历史人物专题：让学生通过阅读或者上网查阅相关历史人物的传记，对人物的生平贡献等进行简介并评述，如孔子、孟子、庄子、韩非子、墨子等。

现实人物专题：要求学生以自己生活中碰到的人物为观察对象，可以是老师同学，可以是父母亲友，可以是商贩行人，只要能抓住人物的一两个特点进行描述即可。

社会热点专题：要求学生根据社会正在发生的一些热点问题，提出自己的见解，能有自己的观点，并言之成理，让人信服。

以上专题训练，基本上按照先易后难先放后收的顺序进行安排，能够体现黎锦熙先生所倡导的“非作文的作文”的理念。

（二）基础翼——上学期（多头并进夯实基础）

基础翼的多头并进，就是在中职一年级上学期阶段，实施写字、认字、范文背诵、加强阅读四方面的基础训练，是整个中职写作学习的基础阶段。

1.写字训练

书写，是作文的基本技能。书写相对工整的文字，是初中毕业生的基本要求，但事实上中职学校的相当多的学生，其书写水平不敢恭维。因此，学校组织编印书法校本教材，安排学生利用课余时间进行书法训练，每周一节课书法指导训练，要求学生上交2张书法习作。字写工整了，学习态度人生态度也端正了。

2.认字训练

认字，本不应该安排到相当于高中阶段的中职生来训练，接受九年义务教育的学生必须能认识3500个字。然而，事实是一篇普通的文章，有的学生还认字不全，无法通读。因此，生字教学，还得进行。当然，其载体除了语文课本以外，可以引进传统蒙学读物，如《弟子规》《千字文》等，既可以进行生字教学，又能对学生进行传统文化的教育。当然，这样的做法很是无奈，但必须得做。

（三）范文背诵

根据张志公先生在《传统语文教育初探》中的观点，一个学生至少熟读古文200多篇，方能具备基本的读写能力。巴金先生，就是小时候熟背《古文观止》，这为他一生的写作奠定了坚实的基础。另外，心理学研究表明，如果没有一定的文本及语言图式，学生是无法培养起基本的写作能力的。但是，走进中职校的学生，基本是被重点高中筛选后的基础较差的学生，问他们能背起什么文章，大多是摇头或者是小学课本里背过的几首古诗。为此，可以编选文质兼美各体兼备的名家范文，选文既要适合中职生的心理特点，能够激起他们的自信或者审美趣味，又要琅琅上口，易于学生背诵。为了促进背诵，可以举办班级或者年级背诵比赛。当这些文章熟读成诵烂熟于心时，学生就掌握了学习写作的最基本的范式。

（四）加强阅读

阅读是写作的基础。学生只有大量的阅读，才能为写作打下坚实的基础。教师除了上好阅读课外，可以介绍一些阅读方法，同时把读与写札记结合起来，不动笔不读书。哪怕只是一点小的感悟小的体会，都可以记在自己的札记本里。日积月累，读写互动，实现读写的良性发展，最终实现语文素养的全面提升。为了达到这个目的，可以举办相关的讲座，邀请本土作家介绍经验，举行各种读书活动，充分调动学生读书的积极性，营造一种良好的校园读书氛围。当然，语文老师本身必须多读书善读书读好书，才能为学生的读书树立一个好的标杆。

三、实践翼——下学期（注重训练突出思维）

（一）片段训练

当学生基本通过了书写关，有了一定的说话训练，积累了一定的文章范式，就可以对学生进行专项的片段训练。片段训练是作文教学的核心要素，上可以成篇，下可以缩句，形式上可以小于等于或者大于文章中的段落。能够写好一个片段，也就容易写好一篇文章。教师可以选取课文或者经典名著中的经典片段，进行专题的训练，让学生掌握片段的特点构成要素，主旨句、过渡句、总结句的安排特点与变化形式，内容写作上的一面两面多面。多数学生能够比较自如地进行片段写作，就可以指导学生全篇文章的写作了。

（二）思维训练

作文是思维结果的呈现形式，没有思维也就没有作文。思维方法很多，教师可以有选择地介绍一些常见的思维方法，如多角度思维方法，逆向思维法，一分为二思维法，等等。同时，也是最重要的，应该指导学生在日常生活进行写作活动，自觉运用相应思维方法去观察思考自己周围的世界，写札记，说话训练，片段训练，都必须加以运用。因为思维的不同，学生所看到的世界就会异彩纷呈，笔下的文字自然活色生鲜。

（三）札记训练

黎锦熙先生认为，札记优于作文。所谓札记，可以包括所有的课外写作形式，日记读书笔记，一条美文，一个心得，可以一篇，可以一段，可以一句，形式不拘内容多样。这种写作，学生自主性强，题材和体裁均不受限制，只要自己感兴趣，都可以写，甚至可以配上插图，以美化自己的札记本。当然，教师对于札记写作，也要进行适当的指导和检查，写的内容必须是有感而发，切忌无病呻吟。

四、几点看法

作文训练是个累活，哪怕是一个小小的能力与习惯的形成，没有师生的共同付出和努力耕耘，几乎是不可能的，何况是基础与自信都存在欠缺的中职生。

作文训练是个慢活，必须循序渐进，盈科而后进，任何的骄躁懈怠，都可能无功而返。

作文训练是个细活，既需要教师对学生训练的细致计划和对学生心理状态的敏锐觉察，也需要学生自己对生活的观察与深入思考，在阅读写作感悟中，日积跬步，才能到达千里之外。

（福建省中小学教师发展基金资助，课题编号：FZJJ20130400046）