一年级队列队形训练

一年级队列队形训练（精选7篇）

一年级队列队形训练 篇1

一年级的队列队形练习应在严格要求的同时，遵循些许章法。现根据自己的经验，结合学校路队要求，简单介绍几个方法和步骤：

一、带出

从教室往外带出可分为以下三步：

1、起立

在教室内，要求学生在听到“起立”的口令后，迅速而安静地站起来，凳子尽量不发出声音（木头和水泥地面的摩擦还好听点，铁凳子的摩擦可让人受不了，所以这样要求）。孩子基本能够做到。

2、搬凳子

把凳子放到桌子下面，要求学生搬起来而不是推，否则又要忍受那令人烦躁的摩擦声。

3、往外走

同学站好后，就可以往外走了，这个又分3个步骤，当然要2位老师一前一后配合： ①、首先用演示法向学生说明出门口要有秩序，不要着急、更不能推挤。具体做法是：找三名学生演示按顺序走的正确做法，接着演示插队走的错误做法，让学生明确有秩序，明确前面有人就不能超过。再演示在门口只能同时出2名同学，明确不拥挤。

②、从教室往外走，不可在走廊站队，男女各一队，要让学生大体知道他在谁的后面，前面教师督促男、女两个排头（选比较伶俐的会给你省不少劲）有秩序地走出教室后，在走廊内不可停留，亦不可快走，以全部学生走出教室且队伍显得紧凑为宜，行进节奏由排头老师把握，由后面老师督促。

③、两排头走出楼梯口后继续前行约30米处做原地踏步。这时，学生再根据做操的队形进行微调。很多时候，学生不知道自己站在哪个位置，这一方面是因为他们互相之间不熟悉，另一方面位置感不强。此时，您可以把队伍按照由矮到高的顺序站成2路后，用两点法给他们排号。让他们明确自己是几组几号，例如1组2号，2组5号等等，然后再对他们的“两点”进行提问，如果单说“5号”，聪明的学生会2人一起举起来，这样的比赛既练反应，又强化记忆，孩子很感兴趣。一般来说，大多数同学只需一遍就记得住。用此方法也非常适合放学时分南、北各2路站队的情况（用1组、2组代替南和北）。

二、操场行进

上操场行进的过程中，您就可以教给学生挺胸抬头、直臂摆平、大步前行的动作了，这一方面能够让吸引学生注意力，防止学生自然走动时东张西望，又有利于队伍的紧凑，尽快养成良好的行走习惯。

到达做操场地，最好由排头带领队伍继续前行约25——30米左右的距离，再右（左）后转弯返回，这样既能防止学生在原地停留，加快行进速度，又避免了学生在分队刹那间的不知所措。

值得注意的是，除非场地太小，您要尽可能地让学生一臂距离站队，这样有利于观察学生的纪律情况，也有效防止学生因为靠得太近而出现打闹现象，更有利于培养学生用眼睛测量远度即目测的能力。此时的不足之处就是您说话可能孩子听不到，此时您只需让他们右转或左转成2列横队，您在和他们两端的距离成等腰三角形或正三角形的顶点位置即可。但最好能有一个喊话筒！

以上方法，希望能给您带来一点启示。

一年级队列队形训练 篇2

关键词：小学体育,队列队形,训练

在体育课上, 最常做的一项活动就是列队, 在上课伊始, 或是下课之前, 都需要学生进行列队。但是就小学生而言, 他们活泼好动, 最不喜欢的就是毫无趣味的队列队形训练, 因此在小学体育课上, 队列队形成了不得不提的一项训练内容。

1、小学体育教学中队列队形训练的作用

体育课上, 队列队形练习是最基本的内容, 无论是在刚上课, 还是临下课, 学生都需要列队等待教师训话。队列队形训练有两方面的作用:第一, 可以帮助教师维持纪律, 将操场上四处分散的学生组织起来, 站好队伍, 便于教师展开教学;第二, 可以约束学生, 帮助学生培养正确、良好的站姿, 形成“行如风, 站如松”的行为习惯, 对于正在长身体的小学生而言, 有利于其身体发展, 同时也有利于培养学生的组织性和纪律性。

2、小学体育教学中队列队形教学方法

2.1、利用游戏, 激发学生兴趣

队列队形训练内容比较单一, 形式比较陈旧, 不像其他的诸如篮球、跳高跳远等活动那样灵活、自由, 因此活泼好动的小学生一般都不太喜欢该项练习。因此教师首先要做的就是激发学生的训练兴趣。而激发学生队列队形训练兴趣最直接的手段便是游戏, 这一点十分符合小学生的年龄特点。游戏可以刺激学生, 调动学生身体的积极性, 并使学生产生愉悦、兴奋的心理状态, 符合学生的身心发展规律。因此, 应该充分利用游戏形式, 设计一些适合学生的游戏来调动学生的队列队形练习兴趣。比如, 在组织学生练习排纵队时, 利用学生最熟悉的“老鹰抓小鸡”的游戏, 稍作改良:教师当“老鹰”, 学生充当“鸡群”, 要求“母鸡”和“小鸡”各就各位站好, 然后开始游戏, 一旦“老鹰”喊“停”, “鸡群”就必须按照队形站好不动, 然后听“老鹰”的口令。在开始游戏以后, 学生都争先恐后的站成一列, 然后开始了激烈的游戏, 在抓到一只“小鸡”之后喊了“停”, 学生迅速停了下来, 并各就各位站好, 站得十分整齐。虽然学生玩的时候很开心、很兴奋, 可是一旦听到口令, 就立即很认真地按照口令排好了一路纵队。如此训练队列队形, 一定会比严肃训练更为有效。

2.2、积极开展队列队形比赛

人人都有好胜心, 小学生也不例外, 一说“比赛”就会兴致大增。所以, 在队列队形训练中穿插一些队列队形的比赛, 把学生分为两组进行竞赛, 不仅会激发学生的练习兴趣, 还会增强学生的集体荣誉感和团结协作的能力。比如, 练习集合的时候, 将全班分为男生组和女生组, 分别集合, 比赛哪一组所用时间最短。或是按照学号的单双数将学生分为两组, 两个组人数一样多, 又穿插开了男女生, 比赛会相对比较公平。鉴于输掉的一组要全体蛙跳10下, 这样一来更加激发了学生的斗志, 使他们全身心参与到训练中。一节课下来, 学生集合的速度提高了, 队列队形训练的效果也达到了。

2.3、教学由易到难, 循序渐进

因为小学生活泼好动, 注意力集中时间短, 身体素质欠缺, 心理素质亦有待加强, 由此很多小学体育教师都感觉训练小学生的队列队形难度较大, 体育课的任务艰巨, 困难重重。

其实, 教学只要根据小学生的实际情况, 遵循小学生的身心发展特点和规律, 适用由易到难、循序渐进的原则, 以适当的训练任务和训练量来对学生进行教学, 队列队形训练目标还是很容易达到的。

3、结语

小学体育课上的队列队形练习是小学体育新课程标准要求学生必须掌握的内容之一, 对小学生的身心发展和纪律性、组织性的训练都有益处, 因此小学体育教师要更新教学观念, 立足小学生的身心发展特点, 深入挖掘队列队形训练和教学的重点难点, 积极探寻新的教学方法和手段, 着手把队列队形练习融入体育课的每个环节, 在课堂上进行专项教学, 利用游戏进行巩固, 并多以比赛形式强化练习效果, 培养学生参与队列队形练习的兴趣, 树立学生良好的精神风貌, 规范学生的行为, 增强学生的组织性与纪律性, 最终达到健康和谐育人的目的。

参考文献

[1]黄国文.学校体育教学应重视队列队形训练[J].中国科教创新导刊, 2012, 02.

[2]黄卫.引领学生在体育课中健康、快乐地成长——优化小学体育课堂教学模式新思考[J].学生之友 (小学版) (下) , 2010, 12.

一年级队列队形训练 篇3

【关键词】体育课 学生 队形训练

一、遇到的困惑

1、幼儿园队列队形训练影响

一年级的学生，他们刚从幼儿园出来，没接受过正规系统队列队形训练，幼儿园教师在平时的教学中为了便于管理，也采用了一些简单的队列练习，但这些不规范的的动作和口令已经形成习惯，要想改变学生的这些习惯需要一定的时间。

2、找不到自己的队，自己的位置，分不清前、后、左、右方向

因为刚刚入学，是新组成的班级，同学们互不相识，又加上在入学以前一年级的学生没有经过前、后、左、右方向学习，仅仅靠家长启蒙教育的影响，所以排队时很多同学找不到自己的位置，分不清前、后、左、右，这也是我们在队列队形练习过程中碰到的最大难题。

3、学生自控能力差

一年级学生由于其生理和心里特点，自控能力差，好奇心强，注意力不易集中，特别是队列队形训练，枯燥无味，很难吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。

二、解决途径

1、和班主任结成统一战线

一年级的排队问题是一大难题，由于是新生入学，同学们互不相识，每次排队就会出现你推我挤，找不着位置的现象。为此在开学的第一节体育课我就会把班主任请到操场，并与班主任达成共识，不仅体育课和课间操、放学路队排成一样，还把我在课堂上教的口令传授给班主任，这样学生的位置不在随便变化，教师的口令统一，无论何时何地排队都按标准执行，不出一个星期学生就能很快找到自己的位置，并把幼儿园的口令习惯改掉。以前上体育课时，由于没有和班主任结成统一战线，教师放学队列和体育课不一样，口令也不一样，每次上课给每个人找到位置就要半节课，而且要不断纠正令，例如：体育课堂上体育教师为了使学生动作整齐，规定所有口令执行时要喊“一二”，而有些班主任规定学生喊口令的最后一个字，这样很容易让学生混乱，不便于学生掌握正确的队列队形要领，自从有了统一战线，大大的提高了我们队列队形的练习效率。

2、充分利用一切资源

一年级的小学生在排队集合的时候非常容易挤在一起，找不到队，更找不到位。针对这一现象，我首先给每一个小队起一个小动物名字，如：狐狸队、蜜蜂队、老虎队、大象队，一下子就吸引了学生的兴趣，使他们能迅速找到自己的队伍。其次，再让每一位学生记住自己前面和后面学生的名字，这样集合时学生就可以很容易的找到自己的位置。这时，我们就可以一起做“老狼老狼几点钟”的游戏了，当“老狼”说“12点了”，“小动物”迅速跑开，“老狼”开始追捕，抓到一只“小动物”的时候，被捕捉到的“小动物”与“大灰狼”角色交换，其他的“小动物”迅速集合，游戏重新开始。经过我们游戏的不断强化，学生的印象会更深刻。集合时，为了让学生能够做到快、静、齐，可以有意留给学生一个反应的时间，想一想自己所在小队、自己所在位次，这样，学生很快地掌握集合的要领。

3、多元化教学

一年级学生由于其生理和心里特点，自控能力差，好奇心强，注意力不易集中，特别是队列队形训练，枯燥无味，很难吸引他们的注意力，在练习过程中只有不断变换练习形式和练习方法，才能吸引他们的兴趣。首先在练习过程中我主要采用游戏教学的方法，来吸引他们的兴趣。如“快快排队”、“抓不会立正的人”、“找茬”、“反口令”等游戏。这些游戏简单易学，也便于操作，其次在练习过程中我主要采用分小组练习的方法，让每组做得最好的同学担任小组长，每次上课都把小组长轮换一下，这样同学们都想争当小组长，在练习时就会特别认真，尤其练好的小组还可以参加另外组织游戏，他们为了早点参加游戏都会很认真。经过试验，我觉得分组教学比集体练习效率要高的多。集体练习时因为人特别多，几乎每个班都有50多人，练习的时候，很多人滥竽充数，练习不认真，动作错误，教师很难每个人都观察到，分组就不一样了，不仅每一个同学都看的清，也便于发现问题进行纠正，特别是让同学们轮换当小组长，自己喊口令，这样对学生的组织能力，管理能力都有很大的帮助。

三、队形队列练习的几点建议

1、队形队列练习应常抓不懈

根据遗忘曲线的规律，学生新掌握的知识很容易忘记，所以在每节体育课的开始时，我们都应安排一定时间进行队形队列练习，内容上做到“精”，形式上突出重点，对于难的动作练习可连续出现或阶段性的复习，使其动作逐渐正确、熟练、规范、到位。当班级学生出现态度松散、注意力不集中时，教师应适当调整教学计划，在课中加入一定量的队列队形练习内容，使整个班级的学习氛围向良性轨道上发展。

2、队形队列练习借用比赛针对抓

为了进一步开展好队形队列练习，我们可以在班级间、同年级间开展队形队列比赛，通常为了取得好的成绩，班主任也会利用课余时间，加强本班的队列队形训练，这对提高学生队形队列练习的效率有很大帮助。

3、队形队列练习利用大课间层层抓

对于队形队列练习较差班级，我们可以利用大课间活动时，根据学校场地、器材等实际情况，进行重点辅导。同时，练习时让学生轮流喊口令进行队形队列练习，这样不但培养学生的组织能力，而且提高了学生对队形队列练习的兴趣。

总结：

小学体育一年级队列队形教学设计 篇4

一、复习队列队形

教师活动：

1、集合学生，进行课堂常规教育，明确课堂要求。

2、排体育课队形，调整学生站位，并组织学生进行队列练习——稍息、立正、向右看齐。

3、学生注意力集中较短，在练习中穿插小游戏——集中注意力练习。

4、复习学过的稍息、立正、向右看齐，动作规范，注意力集中，反应快。

5、及时纠正练习中出现的错误，邀请学生上台展示动作，并点评。

6、教师及时鼓励学生，提高学生的积极性，对于个别学生耐心地指导。

学生活动：

1、集中注意力听讲，遵守课堂常规，不讲话打闹。

2、积极参与队列练习活动。

3、积极投入小游戏活动，明确游戏方法，思想集中，反应迅速。

4、能熟练做出稍息、立正、向右看齐的动作。

5、对自己充满信心，勇于纠正同学的错误动作。

6、学会坚持，加强自我控制能力。

组 织：

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二、交流合作

教师活动：

1、组织学生分组自主练习队列(重点：原地踏步)，教师巡视指导。

2、组织学生进行队列展示，引导学生进行评价。

3、再次分组练习。

学会活动：

1、积极参与队列练习活动，能与队员和睦相处，相互配合，认真完成任务。

2、认真做好动作，大胆展示自己，能积极发言评价。

3、乐于反复练习，相互指导帮助。

组织：散点

三、快乐游戏：快快集合

教师活动：

1、游戏的规则要求讲清楚，让学生听明白。

2、组织学生投入到游戏活动中去。

3、对游戏中出现的问题，立即纠正。

4、引导学生正确参与游戏。

5、以小组进行相互比赛，评价优秀的小组，加以表扬，鼓励，提高学生的积极性。要求“快、静、齐”。

学生活动：

1、仔细听明白要求，按要求完成游戏。

2、积极参与，严格要求自己，进一步提高自我控制能力。

3、及时纠正自己错误。

4、培养团队意识，学会相互交流，体验集体活动和个人活动的区别。

组织：四列横队 四路纵队

四、 总结评价

教师活动：

1、对课堂进行整体评价，课中出现的问题，及时纠正，课堂常规强烈要求。

2、师生互动评价。

学生活动：

1、记住老师的要求。

2、师生互动评价。

组 织：四列横队

oooooooooooo

oooooooooooo

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七年级新生队列队形总结 篇5

训练总结

体育组

为磨练学生意志，锻炼体能，增强学生的集体主义观念和组织纪律性，进一步推动校风建设，促进班级管理，进而为今后的初中学习生活奠定良好基础。我校于9月3日至月23日对七年级新生进行了为期20多天的队形、队列、广播操训练和比赛。

四年级体育《队列队形》教学反思 篇6

体育教育和教学工作应该发展学生的体育习惯和学生的身体立场为中心，通过近一个月的教学发现了以下类型的问题：nn首先，缺乏体育知识在与学生的初步交流，基本掌握学生的信息（身体状况，遭受运动禁忌症）。学生在六年的小学体育教育，老师的主要教学手段是基于游戏的，教学内容非常小，学生以及运动和健康的基本知识不是很清楚，更别说一些体育技术行动。随着时间的推移，学生认为体育是导致每个人做游戏的老师，导致缺乏学生运动知识。第二，学生的身体姿势不正确学校的负担相对较重，加上优越生活条件，缺乏适当的体育锻炼，许多学生肥胖，身体姿势不正确，身体不对称，不协调。在这种情况下，放学后与实际学校制定合理的教学计划，使用一个月进行队列形成学习。起初，学生认为队列形成课程很无聊和困难，没有热情。此外，对队列形成的研究是对教师的惩罚手段。然后，通过说话 解决方案，指导，鼓励，学生逐渐接受和喜欢的队列形成的研究。现在，每次学生总是积极的表现，站是直和直，一个比一个精神。通过学习，学生意识到队列的形成是一个显示类的整体风格。第三，缺乏日常的课堂学生没有办法做好工作，无论什么规则和规则。体育类也不例外，有基本的课堂常规。通过教学发现，我们的课堂的学生没有实践概念，相当模糊，教师在第一节课中介绍对方，当我们谈论例程，并随时检查。通过这个月，学生澄清课堂的正常内容，使学生了解课堂要求和程序的规范。简而言之，通过这几个星期的教育和教学，学生了解一些基本的常识，明确基本的课堂要求和程序，掌握一定的运动方法和运动能力。在此期间，教师和每个人都有共同的收获和进步，走得更和谐。

浅谈小学体育队列队形教学 篇7

在新课程改革形势下的体育教学中，身为一名小学体育教学工作者，我认为队列队形教学是小学体育教学中最基本的内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成良好的身体姿态，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。因此，教师必须认清队列队形在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用，为学校的教育工作创造良好条件。

一、创设情景，激发兴趣

我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1.场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。

2.游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

二、降低难度，结合实际

体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短、心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

三、丰富语言，调控情绪

1.生动幽默的教学语言。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2.琅琅上口的顺口溜。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。如： （站队时）队列里面莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。（立正时）抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，眼睛炯炯视前方。

3.丰富有趣的肢体语言。体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。