亿以内数的读法(人教版四年级教案设计)

亿以内数的读法(人教版四年级教案设计)（共10篇）

亿以内数的读法(人教版四年级教案设计) 篇1

人教版四年级上册数学《亿以内数的读法》单元

练习题

一、试一试，我会读。（先用竖线分级，再读出来）

683596读作：_________

3598840读作：_________

9168553读作：_________

45881008读作：_________

70964505读作：_________

80052960读作：_________

7790500读作：_________

38940001读作：_________

二、填一填，我最棒。1、8506920是（）位数，最高位是（）位，读作（）。2、700707000是一个（）位数，最高位上的7表示（）个（），中间的7表示（）个（），最后的7表示（）个（）。这个数读作（）。

3、读亿以内的数，先读（）级，再读（）级。读万级的数，要按照读（）级数的读法来读，再在后面加一个（）字。每级（）的零都不读；每级中间有一个零或连续几个零都只读（）个零。4、50854300这个数要读出（）个0，请圈出所读的0。

三、选一选，我最准。

1、下面的四个数中，一个零也不读出来的是（）。

A、6000600

B、6006000

C、6000006

D、6000060

2、在下面数中，A、32060099

B、30206099

C、302060909

D、300206099

3、下面的数中，只读一个零的是（）读作三千零二十万六千零九十九。）。（A、906500

B、58000530

C、3060908

D、3060008

四、改一改，数我行。1、800700 读作：八百万零七千。

改正： ______________________________ 2、40050000 读作：四千零零五万。

改正：______________________________ 3、707005 读作：七十万零七千零五 改正：______________________________ 4、80808008 读作：八千零八十八千零八

改正：______________________________

五、猜一猜，电话打给谁？快连线吧！

六、智力冲浪！

1、用三个5和三个0组成适合下面条件的六位数。

2、让我们来比一比，看谁用的时间最短、写得最工整。

9020003 读作：_________；

60085002 作：_________；

97008500 读作：_________。

亿以内数的读法(人教版四年级教案设计) 篇2

教学目标

1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系.

2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解.

3.对学生进行献爱心的教育.

教学重点

掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.

教学难点

理解满十进一的道理.

教具和学具

教具：多媒体课件，小棒图.

学具：0～9的数字卡片.

教学过程设计

一、复习准备.

师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗?【演示课件“三位数的读写法(导入)”】

师问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?(板书：十位个位)

师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢?(继续演示课件“三位数的读写法(导入)”)这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法.(板书：三位数的读写法)

二、学习新课.

师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢?我们通过课件一起研究研究.

1.学习例1.

(1)演示课件“三位数的读写法(例1)，出示一个方块，问：这是几个?(板书：1)

(2)继续演示课件“三位数的读写法(例1)，依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少?(板书：10)

(3)继续演示课件“三位数的读写法(例1)，依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十?

师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢?10个十是一百，写作：100，读作：一百.(板书：100)从右边起第三位我们叫它百位.(板书：百位)

(4)继续演示课件“三位数的读写法(例1)，依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百?(10个百)

问：10个百是多少呢?(先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明)

师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千(板书：1000)一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.(接着刚才的板书写：千位)

(5)引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位?第2位呢?第3位呢?第4位呢?1是几位数?10是几位数?100是几位数?1000是几位数?10里有几个一?(板书：10个一是十)一百里有几个十?(板书：10个十是一百)一千里面有几个百?(板书：10个百是一千)这些数位之间有什么联系?

师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数.

2.学习例2.

用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】

(1)从一百起，一个一个地数，数到一百二十.(请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子?10个一是几?怎么拨?学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120)

(2)从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.(请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少?互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数)

《亿以内数的读法》教学设计 篇3

◆设计理念：

本节课坚持以学生的发展为本，为学生终身可持续、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认识规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。◆教学目标：

1、知识能力目标：

（1）使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。（2）掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

2、过程方法目标：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

3、情感态度价值观目标：使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

◆教学重点、难点： 教学重点：教读万级的数。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。◆教学方法：

创设具体的教学情景，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情景，让学生对大数获得丰富的感受，注意放手让学生探索。注重基础知识，基础概念的教学，给学生留有注重探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，让学生去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师培养了学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的问题，从而培养学生数学意识。◆教学准备：多媒体课件。◆教学过程：

一、创设情境，揭示课题。同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。例如我国2000年第五次全国人口普查的数据，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。（1）投影出示主题图。

（2）看了这些数据，你们会读吗?今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学吗？揭示课题：亿以内数的读法

二、探究交流，获取新知。

（一）教学例1 师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。2．学生看多媒体操作数数，认识计数单位。① 一万一万地数，数到10个一万。

数到9个万时提问：再加一万是多少?(在计数器上显示“十万”)②同样方法认识百万、千万(在计数器上显示“百万、千万”)。③认识亿的计数单位。

数到9个千万时提问：现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少? 师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。3．师小结；通过刚才的操作，我们知道10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（边总结边投影）4．小组讨论学习计数单位间的关系。

问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？【投影出示】你们发现这些计数单位之间有什么关系？ 5．认识数位和数位顺序表（1）认识数位顺序表【投影出示】

（2）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。再让同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。6．巩固练习，完成第4页“做一做”。

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（投影出示课外小知识）

（二）教学例2。

看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？投影出示教材上的4个数2496

24960000

6407000

85000300，并在相应的数位上面呈现含两级的数位表。（1）学生试读，并写出读作多少。（2）小组讨论交流：

A．含两级的数怎么读？

B．万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

C．数位上出现0又该怎么读？

（3）全班汇报交流，总结含两级的数的读法。

三、闯关游戏，巩固练习。第一关：填空

1、（）个十万是一百万；10个（）是一千万；

1个千万是（）个百万；7个十万是（）万。

2、从个位起第（）位是万位，它的计数单位（）；

第八位是（）位，它的计数单位是（）。3、4800300是（）位数，最高位（）；

“8”在（）位上，表示8个（）； 读作：（）。第二关：选择

1、与百万位相邻的两个数位是（）A、十万位和万位 B、千万位和十万位 C、千万位和亿位 2、80010600读作（）A、八千万零一万零六百 B、八千零零一万零六百 C、八千零一万零六百 第三关：判断

1、最大的五位数是99999，最小的六位数是

111111。（）2、3062000 只读一个零；而4009000则一个零也不读。（）第四关：读数

1、天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人。

2、北京故宫占地面积约720000平方米，是世界上最大的宫殿。

3、雄伟的万里长城全长约6700000米。

四、课外小知识：你知道吗？

五、总结：让学生畅谈自己的学习收获。

六、板书设计

亿以内数的读法

亿以内数的读法： ①先读万级，再读个级。

②万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

亿以内数的读法(人教版四年级教案设计) 篇4

学中仍出现的几种现象：

1、读完亿（万）级后，部分学生还是忘记写上“亿”或“万”字；

2、个别学生的读数里大小写混在了一起。

亿以内数的读法 篇5

①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少?(二十八)

②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少?(二十八万)

③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读.

④读出下面各数(出示投影)

470000 3080000 40500000

470000 读作：四十七万

40500000 读作：三百零八万

40500000 读作：四千零五十万

⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点?

(相同点：万级数先按个级数的读法来读;

不同点：万级数要在后面加读一个“万”字.)

⑥练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000(强调：每级中间连续有2个0只读1个.)

(2)教学含有两级数的读法(出示课件“亿以内数的读法”).

①先在数位顺序表上出示0，让学生读出来.再将个级写成4600，请学生完整试读24600.

②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置?怎么读的?(数中每级末尾的0都不读.)

③让学生读出30040，再试读10030040

10030040读作：一千零三万零四十

问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个?(师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”.)

④练习：读出下面各数.

569200 40080500 28000075

569200 读作：五十六万九千二百

40080500 读作：四千零八万零五百(师问：40080500所读的零是指哪几个0?)

28000075 读作：二千八百万零七十五(师问：为什么4个0只读1个?)

⑤总结含有两级数的读法：略.看书P3并体会一亿有多大.

三、课堂练习

1.读出下面每组数：

25和25┆0000 250和┆2500000 ┆和20005┆0000 2050和2050┆0000

2.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来.

3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800

3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000

3.教师说明：改革来，我国取得了巨大成就.读出下面各题中的数：(投影)

(1)1993年，我国天然石油开采8130000吨，增加到12840000吨.

(2)1994年，我国煤炭开采12350000吨，到，煤炭开采21500000吨.

(3)1993年，我国市内电脑交换机有10360000门.

(4)1994年，我国生产照像机42900000架.

四、师生小结：这节课我们学习了什么知识?亿以内的数位顺序是怎样的?亿以内数的计数单位有哪些?怎样读亿以内的数?

五、布置作业(略)

板书设计

①先读万级 再读个级

读高位 读低位

②万级的数按个级的读法来读.

读后加一个“万”字

③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个.

教案点评：

本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

在教学过程中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。

新课分为两部分。

第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。

第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。

本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。

探究活动

朗诵会

活动目的

使学生进一步熟悉亿以内数的读法.

活动准备

1.教师准备一些含有数字的小文章，做成幻灯片(或卡片)，并对每篇文章进行编号.

2.教师准备一些写有“读书小能手”的证书和同等数量的大红花.

活动过程

1.学生抽号，教师按号出示幻灯片.

2.学生抽完签后立即开始朗诵，其他学生监督，要求特别注意其中数字的读法.

《亿以内数的读法》教学反思 篇6

在授新课前,先复习万以内数的读法,因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础,所以要用一定的时间进行复习,才能让学生易于接受新知识。教学时,我先创设教学情境,让学生了解大数在生活中的存在,再让学生复习数位顺序表,然后教学生分级。

读数相对于写数来说，学生更容易掌握。上课之前，我认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却仍然存在着。

通过课堂作业发现，错误的案例有：

1、不分级或者分级错误

因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

2、读数时夹杂阿拉伯数字。

这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。

3、关于0的读法。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。

4、读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，或者一级里面出现几个计数单位。

针对这些情况，我的解决办法是：

1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。

亿以内数的读法(人教版四年级教案设计) 篇7

掌握以内数的读法．

教学难点

中间、末尾有零的万以内数的读法．

教具学具准备

方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）

2．学过的计数单位有哪些？

二、探究新知．

1．教学例5．

（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）

使学生明确10个一千是一万，万也是计数单位．

（2）总结学过的计数单位．

2．教学例6．（适时出示课件计数器）

（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．

教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？

（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．

①启发学生观察万位在右起第几位？

②数到整

十、整百、整千和一万时怎样拨珠？

（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．

使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．

（4）在计数器上边拨珠边数数．

① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．

② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．

③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．

3．教学例7．（适时出示课件计数器）

（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？

（2）在计数器上出示 3745、2080、6009．

①出示数位顺序表．

②拨上3745，读出它的组成．

③拨上2080，读出它的组成．

④拨上6009，读出它的组成．

（3）读数注意什么？

使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．

中间有一个或两上0都读一个零．

末尾不管有几个零都不读．

（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．

（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．

（6）做一做．

读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．

2438 3704 5008 6900

三、全课小结．

（略）

随堂练习

1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．

（2）一个四位数，它的最高位是（）位．

2．读下面各数．

亿以内数的读法(人教版四年级教案设计) 篇8

1.使学生理解整除的意义.

2.认识有余数的除法.

3.掌握有余数的除法中各部分之间的关系.

4.培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力.

教学重点：

理解整除的意义，进一步认识有余数的除法及各部分间的关系.

教学难点：

使学生理解余数为什么比除数小.

教具学具准备

卡片、投影仪、投影片.

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1.复习除法各部分之间的关系是怎样的?

2.出示卡片：(能口算的要口算)

24÷3= 25÷3= 38÷2=

180÷12= 39÷2= 184÷12=

3.导入：通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。那么今天我们接着学习有余数的除法。(板书课题：有余数的除法)演示课件“有余数的除法”出示课题 下载

(二)探究新知

1.教学整除概念：

(1)教师出示出刚才口算卡片中的除法算式

24÷3=8 25÷3=8……1 38÷2=19

180÷12=15 39÷2=19……1 184÷12=15……4

教师提问：你能按照每题的得数，将以上六道除法算式分类吗?

指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列，进行整理.

①24÷3=8 ②25÷3=8……1

38÷2=19 39÷2=19……1

180÷12=15 184÷12=15……4

演示课件“有余数的除法”出示两组算式 下载

学生讨论：根据什么这样分类?

使学生明确：根据得数有没有余数来排列的.

(2)教师引导学生先观察第一组题

教师提问：这一组题的被除数、除数、商各是什么数?你还能举出几个例子吗?

教师总结：刚才同学们又列举了很多被除数是整数，除数是一个不为0的整数，商也是整数，并且没有余数的除法，我们把这样的除法叫整除.(继续演示课件“有余数的除法”)这种条件下，我们就说第一个整数能被第二个整数整除.如24÷3=8，我们就说24能被3整除，也可以说成3能整除24. 下载

引导学生同桌试说：算式38÷2=19和180÷12=15，谁能被谁整除.

(3)反馈练习：第72页“做一做”，投影出示.(学生判断时说明理由)

下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除?

16÷3 48÷6 80÷16 91÷17

2.教学有余数的除法：

(1)教师引导学生观察第二组算式：

教师提问：观察第二组题，在这些算式中，被除数÷除数=商各有什么特点?

学生答后，教师加以总结引出概念：像这组除法题目，都是一个整数除以另一个不为0的整数，得到的商是整数，并且还有余数，这样的除法叫有余数的除法.

(示课件“有余数的除法”出示有余数除法的定义) 下载

反馈练习：出示以下各题目：(投影)

13÷2=6……1 38÷19=2

49÷5=9……4 26÷3=8……2

教师提问：以上4道除法算式中哪些是有余数的除法呢?38÷19=2叫什么?

引导学生观察：在有余数的除法里，余数都有什么特点.

教师举例，学生判断正误：

19÷6=2……7 19÷6=3……1

使学生明确：余数都比除数小.(教师可用彩色粉笔描一描黑板上第二组各算式的余数.)

(2)教学有余数除法各部分间的关系.

教师出示：

25÷3=8……1 184÷12=15……4

引导学生说：算式中的被除数、除数、商、余数各是哪些数.

让学生先观察再思考：上面除法算式中的被除数怎样求.

启发学生回答：

3×8+1=25 12×15+4=184(教师对应着每个算式板书)

教师总结：被除数=商×除数+余数(板书)继续演示课件“有余数的除法” 下载

(3)反馈练习：第72页“做一做”，投影出示：

万以内数的读法详细教案 篇9

官道口镇中心小学

张书兰

教学内容：人教版二年级数学下册第七单元 万以内数的认识（85页例7）知识与技能：

通过本节学习，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读法和写法的方法。

过程与方法：通过动手操作------拨珠，学习万以内数的读写，并且理解数位之间的关系。

情感态度与价值观：

使学生用具体的数描述生活中的事物，发展学生数感。教具准备：

尽量每人一个计数器

教学重点：学会读万以内数的数（中间、末尾有0）教学难点：学会读万以内数的数（中间、末尾有0）教学过程：

一、复习导入，揭示课题

（一）填空：

1.7438这个数的最高位是（）位，它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。

2.在数位顺序表里，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

(二)读写出下面各数：

821 读作：（）670 读作：（）903 读作：（）500 读作：（）一百五十三 写作：（）八百 写作：（）九百五十 写作：（）三百零七 写作：（）

设计目的：复习旧知识，为学习万以内（中间、末位有0）的数新知识做铺垫。

师小结：上面我们复习了百以内数的读法和写法，本节我们来学习万以内数的读法。

二、自主学习

资料展示：一台空调大约三千元

某中学学生人数为两千二百人

妈妈一个月工资两千二百八十元

观察：上面这些数有几个千，几个百，几个十，几个一组成的。设计目的：让学生发现问题，会提出相关问题。

三、探究新知

1.说出教科书85页例7计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。

2.在计数器上拨数，再写出来。

教师提问：通过操作你们发现这些数有什么共用特点？怎样读万以内的数，有0时候该怎样读？

设计目的：通过动手操作，让学生自己总结万以内数的读法和写法。教师小结：我们读数时要从高位读起，千位上有几就读几千，百位上有几就读几百，十位上有几就读几十，个位有几就读几。末尾有0都不读，中间不管有几个0都只读一个0.四、知识运用

（一）读出下面各数

6501 2008 7500 9420

（二）说一说上面数各是有几个千、几个百、几个

十、几个一组成。

（三）写一写，读一读。

1.4个千、8个百、3个十和2个一组成的数。写作：()读作：（）2.9个千和2个一组成的数。写作：（）读作：（）3.8个千和3个十组成的数。写作：（）读作：（）设计目的：解决生活实际问题，学以致用

五、课堂小结：本节课你学习了什么，你知道了什么，还有什么要提醒大家？提醒：写数时一定要看清这个0代表的意义，即要弄清前后两个数字所在的数位。

设计目的：培养学生归纳整理能力。

六、堂清作业

作业：第8页“做一做”，第1题、第2题 设计目的：巩固本节知识。

拔高训练：3080这个数的中间和末尾都有零应怎样读呢？

附：板书设计

10000以内数的读法 例7：

3745 读作：三千七百四十五 2080 读作：两千零八十 6009 读作：六千零九

总结：读数时要从高位读起。注意有“0”时的读法。

亿以内数的读法(人教版四年级教案设计) 篇10

课型：新授

教材与学情分析

本节课是在学生认识了万以内的数以及数位顺序表，知道个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义，会读、写万以内的数的基础上学习的。学习的重点是认识万级的数位以及各数位上的数表示的意义，学会含有两级数的读写，难点是万级末尾有0的数的读法。教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住每个例题的重点和知识生长点，把学生万以内数的知识迁移到亿以内的认识中来。

教学目标

知识与技能目标：认识亿以内的数位顺序，知道各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。

过程与方法目标：结合具体事例，经历认识数位表以及读、写亿以内数的过程。

情感、态度、价值观目标：对现实生活中与大数有关的事物感兴趣，体会大数在表达和交流信息中的作用。

教学重点

认识万级的数位以及各数位上的数表示的意义，学会含有两级数的读写

教学难点

万级末尾有0的数的读法

教学方法

观察讨论，讲解操作

预习作业

课前准备

课件

含有两级的数位顺序表

教学板块

课堂预设

课堂记录及原因分析

第一版块：

通过复习引入，唤起学生对以前知识的记忆，并能迁移到新的知识当中。

第二版块：

通过学生自己观察，教师引导，锻炼学生的表达能力和观察能力。通过观察，学生自己思考，自己提出问题。

第三版块：

自主探索尝试阶段。在会读亿以内的前提下，教师再次出示图片，让学生尝试写数，并总结写法。

第四版块：

巩固拓展，提升发展阶段。通过练习。巩固学生对亿以内数的读法和写法及培养学生的问题意识。

一、复习引入：

1.读万以内的数。

师：我国最长的河是谁你们知道吗？对了，它叫长江，那你们知道它有多长吗？

生：读。。。并说数的组成师：世界上最高的山峰叫什么名字？对，珠穆朗玛峰。它有多高呢？

生：读。。（并说出数的组成）

师：万以内的数怎么读？

二、读数

1.师：其实在生活中，有很多比万更大的数。老师这有几组数据，我们一起来看看，谁愿意给大家读一读？

（介绍南极站与平均距离）

2.师：亿以内的数怎么读呢？我们接着探索。

2.数位表

师：不着急，一起回忆我们以前学过的这个数位表里有什么？

生：有个位，十位，百位，千位。

师：千位左边的数位依次是什么？你们知道吗？。

师：观察这个数位表，你发现了什么？

生：个级，万级。。。

师：我国的数位表是按照每四位一级编制的师：给一点时间记一记从右向左的数位依次有哪些？

2.师：我把这几个数写在数位表里，借助数位表，自己试着读一读

（在学生读的时候教师当即解决遇到的问题）

生：。。

生：

生：

生：

师：小火车读，指读，全班读

4.师：根据提示，想一想亿以内的数怎么读呢？

（1）先读（万）级，再读（个）级；

（2）万级的数，要按照（个）级的数的读法来读，再在后面加上一个（“万”）字；

（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。

三、写数

师：我们会读了，那你会写亿以内的数吗？

师：老师这有一组数据。

师：自己试着把这些数写在数位表里，一边写一边想，你是怎么写的，需要注意什么？

师：谁来展示你的答案？

生：。。。。

师：根据提示想一想，亿以内的数怎样写呢？

1）先写（万）级，再写（个）级；（怎么确定把一些数字写到万级？）

（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（0）。

四、练习。

1.师：看来大家掌握的不错，接下里老师考考你们。

师：读完之后你有什么发现？

2.出示四个城市的人口普查情况。

师：对这样的大数，有什么方法能更快更准确的读出来？

3.出示几组数据，让学生写亿以内的数。

师：今天你有什么收获？

教学反思：

本节课是在学生认识了万以内的数以及数位顺序表，知道个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义，会读、写万以内的数的基础上学习的。学习的重点是认识万级的数位以及各数位上的数表示的意义，学会含有两级数的读写，难点是万级末尾有0的数的读法。教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住每个例题的重点和知识生长点，把学生万以内数的知识迁移到亿以内的认识中来。

本节课分为四个板块，复习、读数、写数、练习。在读数与写数环节中会遇到许多问题，在解决问题时，我还是没有完全把问题抛给学生，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。自己在教学过程中语言不够简练，语言啰嗦，在今后教学中要注意言简意赅，点到为止。