三点让孩子更自信

三点让孩子更自信（精选4篇）

三点让孩子更自信 篇1

做到这三点让你的性能力更年轻

随着岁月的积累，身体会出现衰老，性能力也一样，随着年龄增长，性能力会有所下降，虽然我们无法阻止衰老，但是我们可以通过一些方法，让性能力衰老的慢一点。下面就来看看情趣用品商城为大家带来的秘籍吧。

1.相信自己

性生活中能力的好坏很大程度上取决于自己的心理，有的人经历过一次或者几次不顺利的性爱生活，就会以为自己“不行”，从而对自己失去信心，影响到以后的性生活。因此，相信自己最重要，相信自己的性能力是正常的，相信自己才能保持健康的心理状态，才能在性生活中正常发挥，过度紧张会诱发阳痿，早泄的出现。

2.适当性爱

纵欲过度会对身体产生伤害，也会对性能力带来负面影响。因此，随着年龄的增长，根据自己的需求，在力所能及的情况下，保持适当性爱。适当性爱可以促进性激素分泌，延缓性器官衰老。

适当的性爱频率因人而异，没有具体的参考标准，只要性生活第二天，精神饱满，身体没有出现疲劳等不适，不影响正常生活即可。

3.健康的身体

健康的身体是享受完美性爱的基础，我们虽然不能阻挡衰老，但是我们可以通过体育锻炼，增加营养，适度的保养，延迟身体衰老的速度，从而享受完美的性爱体验。

好了，关于如何让性能力保持年轻的话题，情趣用品商城就为大家介绍这些，希望对大家有所帮助，愿大家生活性福，美满！

2014.3.13

激励，让孩子更自信 篇2

一、让友善性评语维护学生的自尊

现在的学生个性鲜明，自尊心极强，很敏感，如果批评的方式欠妥，将会使学生产生抵触逆反心理，产生事倍功半的后果。在教学活动中，不可能每个学生都能按质按量完成任务，因此在批改作业时，我并不是凶巴巴地划红“×”，也不急于告诉学生正确的答案，而是写上这样的评语：“再读一遍课文，老师相信你会完成得更出色。”“加把劲，你一定能写得更好！”“要是你的作业越来越工整，那该多好啊！”“别灰心，只要多读、多想、多记、多写，你一定能将作文写得更棒！”此类评语，延迟判断，给学生提供了一个再表现的机会，既让学生从老师友善的评语中明白自己的不足，获取动力、启发，逐步改正自己的错误，又能极好地维护学生的自尊心，有力地保护他们学习的积极性。

二、采用期望式评语，增强学生的自信心

在作业批改中，我尽量挖掘学生的闪光点，挖出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让期望式的语言、鼓励的口吻调动学生的学习积极性，让学生树立再前进一步的信心。

如对那些作业马虎的学生，老师可以写上：“老师相信你一定能把字写工整。”“真希望你的字也能像你的人一样帅。”对经常不交作业的学生，老师可以写上：“老师期待下一次的作业你第一个交。”“老师相信你下次一定不会欠‘账’了。”而对那些经常抄袭的学生，老师可这样写：“人应以诚实为本，你这么聪明，如果能自己动脑完成作业，肯定very very good！”“别人的佳作是用来欣赏、借鉴的，其实你的文笔也挺不错的，老师相信只要你动脑多写，一定写得比这还好。”“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你一定能行！”

期待式的评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了正确的认识方向，增强了学生的自信心，强化了学生的学习动机，进而亡羊补牢，通过加倍努力来获取进步。

三、采用肯定式评语，激发学生的创新意识

每个人都期待着光荣，每个学生都希望自己是个成功者，都期待得到别人的赞美。有一次家庭作业要求用两个词造句，其中一个词是“凡是”，班里最喜欢上课讲话的学生这样写道：“凡是上课捣乱的学生都不是好学生。”我在这句话的下边写下了这么一段话：“从语法上来说，這个句子是一个佳句，很有创意。如果改成‘凡是上课捣乱的学生，只要勇于改正错误，就一定是好学生’，这样是不是更好？”发作业本时，我特别注意了这位学生的表现，只见他打开本子读完评语后，悄悄地望了我一眼，从他的目光中，我读到了感激，体会到了自信。从此，他一改往日的不良行为，发奋学习，期末还评上了“优秀少先队员”。

对那些在写作业时勤于动脑，善于从多种角度思考的学生，我则鼓励、赞扬他们：“好样的！”“真替你高兴！”“你真是太聪明了！”“你写得真不赖，希望你更上一层楼。”或是在那些有进步的学生的本子上画一个红苹果，或是写上：“祝贺你，你进步了！”“再加把劲，争取得☆！”

一个小小的标记，一句信任、鼓励、关爱的评语，使教师赢得了学生的爱戴与信赖，他们的心理因素得到了优化，进入良性发展的状态。学生获得老师的高度评价后，就会把本子拿给同桌或其他同学看，希望也能从同学那儿获得好评，从而信心更足。他的这一举动，构建了师生、生生之间相互评价的网络，为学生的发展营造了更加有利的氛围。

快乐学习，变“我不行”为“我能行”，这是每个学生的愿望，也是每个教师的心愿，作业批改中的人文激励性评语的内容，如春风细雨一般，悄然潜入学生的心田，让学生享受到了极富情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、生生情，让学生变得更自信，更有利于调动学生的积极性，促进学生思维的发展，形成创新意识，从而养成良好的学习习惯。在学生的一点一滴的进步中，我深深体会到教育的真谛：爱，体现在老师的一言一行中，爱会让你的学生更自信，更有上进心，只有爱才能撑起学生心目中的那一片绿洲。

晚一年入园，孩子更自信 篇3

妈妈：苹果 新浪育儿名博博主

宝宝：小新 元旦出生的小帅哥

2010年9月前，关心小新是否上幼儿园的人实在太多了。以至于在7、8这俩月我都处于一种高压氛围中，只要家中有谁劝我送小新去上幼儿园，我必然一通咆哮，试图用音量来缓解不安。后来，连小新都会应付了，每每有人问“你上幼儿园了吗？”，他不直接回答没上，而是告诉人家：我妈妈给我报名了！哈哈，没错，我们报名了，只是没去而已！

小新还不想去幼儿园呢

我和弟弟都是上学早的孩子。女孩还好，生理心理都早熟，我一向觉得自己比同龄人成熟，从小也爱跟大孩子玩，稀里糊涂的快人一拍还挺得意。然而，我弟弟是个失败的例子，换了几次学校，留级两次，差点被列为“不可挽救儿童”。所以，那年9月，小区里很多比小新小几个月的孩子都去幼儿园的时候，他还在放任玩耍中。

其实谈这个话题，各有各说法。我认为“有需求”最重要。我两岁的时候觉得自己特别有上幼儿园的需求，迫不及待非常严重的需求，幼儿园在我心里的地位至今难以磨灭，用我爹的话说，上了这么多年学，我只有在幼儿园时候表扬过老师，之后再没觉得哪个老师好过。我问过小新很多次要不要上幼儿园，他的回答从来都是不要，毫不犹豫。

晚一年入园的5大理由

我在陆续地收集各种“小新3岁前不需要上幼儿园”的正当理由。

1.小新有严重的分离焦虑。不仅是小新，3岁前的孩子都会有。曾经上演过一次电梯惊魂，小新一个人前脚进去电梯，我妈没跟上被关在外面，此娃痛哭几个小时，一个礼拜都是蔫的，晚晚噩梦哭醒。我希望幼儿园对他是个愉快的开始，我愿意等他的独立性和安全感更强一点再说。

2.3岁前孩子的动作发展月龄差异很大。这个月不会爬，下个月就可能爬得很好；这个月不会走，下个月就可能不用人扶都走得很好。所以，我会给他多点耐心让他准备好。

3.男女有别。中医上有个周期循环说法，西医里也有个男女生理心理发育阶段不同的说法，有一点我牢牢记住：5岁男孩的心智成熟程度只等同于3岁半的小姑娘。这点在我家就有现身说法，我和弟弟在同学龄表现出来的成熟度差异就非常大。小新当时的生活自理能力确实不太强，加强训练吧。

4.由父母启蒙。我希望在他人生观、世界观启蒙阶段，是以父母为中心来完成，而不是老师。一个妈妈曾经告诉我，他儿子在学校不听话被老师训，训完老师还告诉他，你回去不能告诉爸爸妈妈，否则他们还会再训你。一直到很久以后，他妈妈才知道这事。这件事让我有点担心，万一我的孩子碰到个不负责的老师，用体罚解决问题，怎么办？我不希望他在是非对错懵懂的阶段，被没有责任心的人随意灌输各种观念。

5.童年很重要，会玩才会学！因为决定给小新上小区的幼儿园，而我们这个幼儿园传说中确实不怎么样，能教的东西也仅仅限于123、ABC、鹅鹅鹅这样的原本小学才该学的东西。但我的想法是，安全第一！小区幼儿园的好处在于有事随时可以跑过去。我也没打算给小新上什么名幼儿园，但我又对传说中不怎么样的幼儿园有小小犹豫。所以索性能晚就晚点。

童年很短，玩好最重要！我希望小新同学在5岁前的主要工作是睡觉、吃饭和开心玩耍。等他真的渴望学习的时候，他会愉快主动地接受知识的。

幼儿园的大哥哥

去年上幼儿园之后，小新都特别高兴。一是他的年龄长大了，对“离别”的恐惧减少了，知道放学妈妈会来接。二是也懂得和家人以外的人相处沟通了，非常渴望交朋友，几天下来记住好多小朋友的名字。他也一直告诉我特别喜欢这个幼儿园。而且老师也不止一次在我面前表扬小新非常懂事、讲道理，语言组织能力特别强，很配合老师等等。

小新现在的班级，当时学位已满，招生老师觉得他可以上中班。但我还是坚持要上小班，我宁愿他比其他的孩子都大，起码他会自信。入园时，小新已经很会描述他的感受和发生的事情了，用小新的话说就是——我们经常聊“关于幼儿园”的天！

编辑 旦旦

让口吃的孩子也能更自信 篇4

关键词：家园共育；口吃幼儿；教育策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-041-01

一、问题的提出

研究者对口吃幼儿的问题非常关注，那么这些幼儿为什么会口吃呢？他们口吃的原因有哪些？幼儿老师和家长是如何看待这些口吃幼儿的？又是如何对待这些口吃幼儿等等这些问题都是研究者感兴趣的地方所在。因此本研究将以个案研究的方式围绕口吃幼儿的问题进行分析和探讨，期望通过实际调查研究，了解该口吃幼儿的状况，剖析心理以及应对措施，也希望能提出建设性的意见，更好的引导口吃幼儿。

二、幼儿形成语言表述障碍原因及对现象思考和分析

本研究对幼儿口吃的原因和对口吃幼儿的教育对策等内容做了相关的文献查阅，结果发现对于教育口吃幼儿的文献也有不少，结合实际综合所述：

1、口吃幼儿的成因

研究认为，幼儿口吃原因主要有以下方面，一是幼儿好模仿，在3—5岁学语阶段开始，只要不断地习演家长和别人的口吃语言，就会很快形成口吃的习惯。二是在语言不稳定期向稳定期过渡阶段，如果孩子以顽皮好奇的行为用口吃语言讽刺挖苦其他口吃孩子，或习演电演和戏剧中人物的口吃语言，那么也容易染上口吃习惯。三是胆小，经常受别人的讥笑，对语言产生恐惧感，从而发展为真正的口吃。

2、对该幼儿现象思考和分析

指导家长在家庭对幼儿教育观念和行为转变。

方法一：教师用一种平静、和蔼、温柔的态度，说出今天所学的儿歌《花灯谣》，师说：“好姥姥，手儿巧……”每说一句，就让锦豪跟着老师说一遍，孩子很乐意接受和模仿教师的缓慢节律的。当孩子有意无意地去效仿这种从容语调时，口吃的现象似乎有所好转。此外，教师还把学过的歌曲大声地和孩子们一起唱出，鼓励锦豪小朋友大声唱，面对老师的鼓励，锦豪也变得更加大胆。指导锦豪一句一句练习，教会他在联系时说的缓慢一些，柔软一些，安静地有意识地控制自己说话，从容不迫地自然说话。或者可以打这拍子说话，打一个拍子说一个字，一字一字慢慢地说。

专家点评：这样可以使之树立起大胆正视旁人的健康心理和逐步掌握语言慢、短、换气及时的基本法则。这是一种以身作则的影响力。

方法二：教师在对锦豪小朋友进行语言辅导的同时，还可以教他做深呼吸训练。方法是：（1）吸气，双唇闭拢，胸部收缩，腹部挺起，用鼻子吸气。吸气要深，就像闻花一样。（2）蓄气，气吸好后，使吸气状态保持一会，然后开始呼气。（3）呼气，将嘴唇撮圆，气流从圆孔中呼出，呼出的时间越长越好。呼气时，要保持胸部扩，腹部收缩，使之逐步恢复自然状态。

专家点评:这样早晚各一次，上下午各两次，每次15分钟，对孩子的言语是有帮助的。

方法三：鼓励锦豪要积极参加文体活动，有时候看到他一个人在角落摆弄着玩具，教师会有意识引导他多和同伴交往，明显能看到锦豪还是很乐意参加活动的，在让周边的同伴与他分享玩具，他的笑容让教师们觉得，他喜欢这样的活动。

专家点评：儿童多参加文体活动，多接触人，会使之加快心理意识倾向的转化，以及语言和精神面貌的改观。

父母是孩子的第一任老师，也包括了对孩子进行言语训练和培养。重视语言培养是父母的责任，训练孩子说话，应避免急躁，这是防止语言障碍的根本点。

约90%以上的口吃孩子染上不良语言习惯的，都是由于父母重视不够或教育方法不当（如训斥、打骂等）致使幼儿日积成习。因此，家长能从思想上重视并科学地认识儿童口吃病的形成及正确的矫治原理与方法，具有重大现实意义。

帮助锦豪乐观起来，拿破仑 希尔说：“信心的力量是惊人的，相信自己，那么，一切困难都将不会是困难。因为自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人去的成功而必备的、重要的心理素质。”

首先，做孩子的朋友——自己人效应父母成为孩子的朋友，贴心人，孩子才容易敞开内心和父母交流，也更容易接受父母的教导。其次，父母要是自己和孩子处于平等的地位。我国的传统教育，让父母走不出“父是父，子是子”的误区，父母觉得自己高高在上，就容易和孩子形成认为的“代沟”，要平等的对待孩子，缩短和孩子的心理距离，父母要和老师一样“蹲下身子”与孩子交流，避免用命令、训导式的口气和孩子讲话。

要发现和引导孩子的兴趣、爱好、才能。家长帮助幼儿矫正的策略：在家多锻炼孩子的表达能力，抓住一切机会帮助孩子锻炼自己的表达能力，1.对着镜子练习。让孩子把在幼儿园学到的本领，自己对着镜子讲出来。2.父母跟孩子之间要多讲多问。孩子们喜爱听故事，父母可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学的内容故事给孩子听，父母还可以多鼓励孩子复述身边的事、电影、电视情节等。3.父母和孩子一起读书。周六日带上孩子到新华书店里，书是孩子们最好的伙伴，孩子们通过简单的阅读对语言障碍也是有帮助的。4.营造良好氛围，消除胆怯心理当孩子处于一种宽松的环境中，心情愉悦就能进入最佳状态，乐于思维，敢于表达。

参考文献：

[1] 宇文思泽《培养孩子人格魅力的66种方法》编著.北京海潮出版社.

[2] 赵恩光《儿童口吃病的矫治原理与方法——谈谈幼儿语言发育中的若干问题》中国康复第二卷第三期.