《苹果落地》教学设计（共8篇）
《苹果落地》教学设计 篇1
《苹果落地》教学设计4篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《苹果落地》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《苹果落地》教学设计1教学目标
理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。
激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。
学习生字新词，练习有感情朗读。
培养合作学习的能力。
教学重难点
引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教具准备
一个苹果、录音机、生字卡片等。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？
学生演示苹果落地的现象。
揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）
简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。
二、老师范读。
三、初读课文，读准字音。
1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。
生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。
检查初读情况：
重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。
按自然段轮流读课文，注意纠正。
小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导书写“世、言”。学生练习书写。
理解内容，深入体会。
过渡导语，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。
四人小组合作学习：看到苹果落地，牛顿想了什么？（用直线画出），做了什么？（用曲线画出）你还有什么疑问吗？
汇报交流。
理解“奇怪、自言自语”，说话造句。
为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究？（好奇心是发明的动力）
比较句子，体会带点词的用法。
为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。
为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导读出语气，突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。
总结拓展。
学习了这篇课文，你有什么收获呢？你觉得要向牛顿学习什么？
师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。
四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象？有什么弄不明白的问题吗？
交流汇报。
师：小朋友们真是太棒了！世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。
四、布置作业
请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。
五、教学后记
本课的一个重点是引导学生像牛顿那样，对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋，课后设置的作业，让学生细心观察周围的世界，把自己的发现写下来、画下来，有利于学生进行综合性学习，培养学生综合素质。
《苹果落地》教学设计2教学目标
1.认读生字12个，会写8个。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。
教材分析
本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
学校与学生状况分析
学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
公开课教案
(一)交流资料，谈话导入
1.课前交流。
师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？
生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。
2.激情揭题
师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？
生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。
生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?
3.这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。
(二)初读课文，整体感悟，自主识字
1.初读课文，整体感悟
(1)师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？
生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。
生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。
生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。
2.自主识字，合作交流
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。
(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）
(三)读好课文，深化感悟
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。
2.学生自由读后，提出不明白的问题。
生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？
生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？
生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？
生4：“抛开”这个词的意思我不明白。
3.学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。
4.汇报交流。
生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。
生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。
生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。
生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。
5.看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）
(四)引导质疑，拓展延伸
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？
生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。
教学反思
我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了，永远坚持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？
案例点评
这节课的设计突出了以下特色：
一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。
二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。
三点建议：
一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，和时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。
二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。
三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。
《苹果落地》教学设计3教学目标
1、会写本课生字，会读“自言自语”等词语。
2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯，会照样子用“为什么”提问题。
3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
一、激趣导入，揭示课题。
师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？
揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）
简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。
二、初读课文，读准字音。
1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。
2、课文中出现的字你都认识了吗？让我们一起读读。（齐读、开火车读。）
3、打开书，翻到《苹果落地》一课，课文一共有几个自然段？分别请四个同学读。
（1）第一自然段 指名读 ；认读词语：著名（换词理解）、科学家。
（2）第二自然段 指名读； 学生点评第二自然段比较长，他不仅读准了字音，句子也读得很通顺，特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中，这是一个四字词语（指导朗读）需要连读。“好奇”是单元主题，我们再读读这个词语。把词语放进句子中，再读读句子。“这件事人们都习以为常，他却感到好奇。”
（3）第三自然段指名读；认读本段词语；这个自然段里还出现了一个四字词语“自言自语”什么意思？指导朗读
（4）第四自然段指名读老师总结
4、带着问题齐读课文
引导过渡问题：谁？通过什么？发现什么？
三、学习课文，读出感情。
1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象？课文中有一个词语告诉了我们？找一找
“习以为常”（板书：习以为常）
（1）“习以为常”是什么意思？
（2）人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事？
（3）千百年来苹果熟了就会落地，这是一种自然而然的现象，人们觉得这种现象就是正常的事，也不曾多想过什么。课文中讲到的牛顿，他为什么就不习以为常？
2、学习“好奇”（板书：好奇）
（1）“好奇”什么意思？
（2）理解再读“好奇”
（3）牛顿好奇什么？
（4）读一读牛顿提出的问题？
牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题，也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在，正是因为牛顿的好奇，让他成为了发现这个问题的幸运儿。
3、引出万有引力定律
（1）为了解决这个问题牛顿是怎么做的？
（2）牛顿解决苹果落地这个问题容不容易？你从哪些词语中发现的？
重点理解反复专心 终于（板书：反复专心 终于）
（3）牛顿经过反复地观察、专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密，秘密是什么？读
（4）这就是有名的“万有引力定律”，现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗？这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在，（例举生活中的例子）。随着科技的发展，人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已，于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法，在“万有引力”指引下，人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙，于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空，它们承载着我们人类的飞天梦想一次次起航，一次次去探索发现。在此我们不得不说，读课文第一自然段。
四、深化主题，指导写字。
牛顿是世界著名的科学家，被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”
学习了这篇课文，我想孩子们一定有所启发，唤起了当科学家的`愿望，牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路，当一个科学家并不是遥不可及，只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究，也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们，希望它能成为你人生的一笔财富。
板书设计：
苹果落地
习以为常
好奇 反复 观察
专心 研究 世界著名的科学家终于
布置作业
请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，用“什么为什么怎么样？”的句式。
《苹果落地》教学设计4教学目标
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文;
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时：三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?
(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?
(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。)
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。
2、交流学习：
1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2)、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3)、朗读课文第2节。
4)学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1)、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1-5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?
3、指导完成作业本题目4，并读一读。
1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?
出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
2)、这句话还可以怎么说?
3)、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业，总要___________________________
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节。
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么?
2、交流，结合指导作业本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?
2、学习用“为什么‘提问。
1)、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗?
2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3)、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢?
1、自由读一读，说说你读懂了什么?
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1)、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问?
2)、谁能根据课文内容回答这个问题?
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么?
4、按句式说话：___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想(提出问题)
认真思考
专心研究
著名科学家
《苹果落地》教学设计 篇2
素以“高、大、上”形象示人的苹果, 近年来借助中国电信这一平台, 逐步实现着其在中国的全球战略和市场版图的扩张。在这场没有硝烟的战役中, 其“全球地方化”战略如何顺利落地?对处于转型过程中的电信营销有何启示?笔者认为, 探讨这些问题, 有迫切而现实的意义。
全球地方化意即“全球性的地方化”, 强调“从全球着想, 从本地入手”, 将全球性与地方性结合起来进行市场拓展。通过全球地方化, 跨国公司实现着营销的国际化这一终极的战略目标。为了实现这一点, 跨国公司努力适应各国市场目标消费者的差异性需求, 最大限度地实现国际化与本土化的有机结合, 做到“思考全球化, 行动本土化”, 通过资源、产品生产和制造、销售渠道与促销方式的本土化, 实现全球渗透, 进而实现其全球市场战略。但显然, “全球地方化”不是也绝非跨国公司的专属。笔者以为, 这一概念的引入, 无疑能对转型时期的电信营销有所裨益。
“苹果顺利落地”原因
笔者以为, 苹果联姻电信, 使其全球地方化营销战略得以顺利实现, 进而实现市场渗透和扩张。具体而言, 主要得益于以下几方面原因。
首先, 中国市场的金字塔式的层级构造和庞大基数的人口为其顺利“落地”提供了可能。苹果在中国的落地是其“全球地方化”战略的落地, 在这一过程中, 中国电信扮演了“强强合作”中的一个双赢平台的提供者和参与者的角色。在这场融合中, 中国电信借助苹果i OS系统和领先技术, 锁定了电信企业核心产品中的中高端客户群及其附加产品链, 苹果则借此实现了其全球市场份额的扩张, 顺利完成了原本相对独立的两个封闭产业生态系统的融合, 从而实现共赢。笔者认为, 这其中, 中国电信庞大的、具有明显层级构造的市场是这次合作成功的重要基础。
其次, 中国电信主动性、前瞻性的改革为“苹果落地”创造了契机。中国电信“二次转型”的前奏, 在其“学习型企业”的构建、组织机构的扁平化以及营销战略上都曾得到反映。早在2011年初电信工作会议上, 中国电信集团公司王晓初董事长就已提出“一去二化新三者”的战略构想, 并在公司内部迅速掀起了讨论的高潮。
显然, “一去”, 即“去电信化”, 剑锋首指员工的思想, 如长期以来员工中普遍存在的电信业务上的甲方心态, 并敦促其尽快地回归到市场的、大众的、平民的轨道上来;“二化”, 即由省市公司层面的“市场化”和由集团公司层面负责实施的“差异化”, 反映了电信企业重新审视客户差异化需求、聆听市场声音的诚恳态度;“新三者”, 即“智能管道的主导者、综合平台的提供者、内容和运用的参与者”, 对中国电信的角色和未来作出了战略性的定位。
对此, 中国电信各地方分公司作出了快速响应, 及时调整人事、组织和战略等。如将部分形式产品、附加产品的组织、人员以及业务外包;吸引与电信企业有着共同愿景的地方分销商加盟电信大家庭, 充实壮大营销终端和渠道, 吸引社会力量共同发展电信业务;实行划小单元、网格化经营;及时调整企业人才结构与配置, 进行组织机构整合以适应变化了的内外形势等。
正是组织上这些未雨绸缪的调整和变动, 很好地调适并加速了全球化背景下中国电信企业的现代化进程;和谐的电信商业生态圈的构建、发展, 则为苹果全球地方化营销的落地、为电信企业生态圈的良性发展和繁荣创造了条件, 进而增强了地方电信企业在未来竞争中的综合实力。
第三, 移动互联网时代的到来为“苹果落地”提供了实现条件。传统商业体系是由生产、分销、零售等几个环节组成的。由于电信产品是一种通信服务, 其生产与销售在时空上是一致的, 而非传统商业具有实物交换的过程。客户与电信企业之间只要通过基于互联网的B2C (Business To Customer) 、B2B (Business To Business) 、O2O (Online To Offline) 等方式, 就可以缩短电信产品与客户之间的距离。因此电信产品营销往往可以跳过这几个中间环节, 直接面对消费者, 这就直接缩短了商业产业链, 从而降低交易成本, 促成销售并实现利润最大化。
这一过程的外化既可表现为形式产品、附加产品及其价值链的逐渐开放或日渐式微, 如外包, 或营销终端渠道对民营资本的放开等;也可表现为移动互联网时代“群”、“社区”等人文概念的价值失落与回归过程。移动互联网时代的到来在重塑电信产品价值链、带来机遇和挑战的同时, 适应了当前中央政府所要求的电信二次重塑的转型要求, 更为“苹果落地”提供了现实的可能性。
“苹果落地”带来的启示
1.全球地方化VS地方全球化
“苹果落地”表面看是苹果手机销售在中国“地方化”的顺利实现, 实为苹果与中国电信两个封闭的生态圈之间的融合, 是东西方两种文化文明、全球性与地方性、传统与现代的冲突与融合。苹果手机只是电信的一种形式产品, 但却充当了“全球地方化”营销理念的先行使者, 这对电信营销无疑有重要的启示意义。在这过程中, 不能忽视“苹果”这一全球性产品对中国“地方”的渗透, 更要重视在移动互联网时代, 任何“地方”的电信产品都有可能全球化这一事实。
正如前文所说, 全球地方化的精髓是“从全球着想, 从本地入手 (think globally, act locally) ”的精髓。笔者认为, “全球地方化”和“地方全球化”是同一事物的两个方面, 是多种力量并存、交融、交替的历史趋势和过程。在这一历史进程中, 一切适合基于移动互联网时代消费者需求的应用, 都有可能在这场“快鱼吃慢鱼”的过程中获得成功。因此, 电信当前提出基于自身“新三者”的准确定位, 既反映了这种时不我待的历史进程和趋势, 又反映了现代电信企业内部传统性与现代性的角力、替代和发展的过程。
而就营销战略而言, 无论全球地方化还是地方全球化, 都是在顺应历史趋势和潮流前提下的一种战略选择。可以说, 谁把握了这一高地, 谁对未来的角色定位精准, 谁快速适应差异化、多元化的市场需求, 谁就可以在未来打开财富的大门, 在未来的生态圈竞争中占据优。“全球地方化”对苹果而言, 是其产品落地的一种营销战略, 而“地方全球化”对电信而言, 则推开了一扇虚掩着的、通向世界的大门, 加速了电信企业全球化和现代化进程。
2.全球地方化VS去传统化
“苹果”这一洋品牌的“落地”, 必然要有与其“落地”相适应、适合其生长的本土文化沃土。就目前的电信产品而言, “苹果”代表着一种引领地方生活潮流和时尚、一种身份和地位象征的电信形式产品。它与电信运营商强大的网络技术实力和移动互联网时代丰富多彩的结合与运用, 引起的是地方社会差异化消费需求的精英层对它的趋之若鹜和电信企业为迎接这一电信产品新成员的加入所做的组织、人事、营销体制、营销渠道等多方面前瞻性的改革。
“苹果落地”在对地方传统、生活方式、营销模式和电信企业文化等诸多方面都产生着重要影响。首先表现为要求电信“自我革命”。比如传统的营业厅在营销渠道中的重新定位;传统的电信人员配置要适合移动互联网时代高速发展的新要求;网络销售可以有效促进“苹果”这一舶来的电信形式产品的销售等。其次, 苹果还带来了消费者的“革命”。如通过“苹果”这一移动终端上网浏览新闻、在线视频、移动支付等消费者行为习惯的改变, 同时对地方银行、广播电视、商场等各行各业来说都意味着机遇和挑战, 其必将引起地方社会对“传统性”与“现代性”、“工业社会”与“后工业社会”、“全球地方化”是否意味着“去传统化”, 以及如何适应移动互联网时代到来等问题的广泛思考。
3.技术领先VS以人为本
当今社会是一个“消费社会”。“苹果落地”是以“全球地方化”视野关注消费者差异化、多元化需求的落地, 也是电信“一去二化新三者”改革的产物之一。从合作的形式来看, 全球经济经历着个人-群体-行业-地方-区域-泛区域合作-经济圈-全球化-全球一体化等一系列结构与功能的变迁过程, 这是一个多层级的、复杂的、无时无刻不充满着流动性的时代和社会。
但是, 无论对苹果还是对电信企业来说, 围绕“人”, 尤其是“地方化的人”、“现代化进程中的人”及其差异化、多元化的需求才是一切问题的核心。因此, 关注区域的特性, 及时把握全球化信息化浪潮下的区域变化、传统性现代性如何交替演变、现代后现代化的文化传播特点等, 并根据这些变化及时做出前瞻性的调整, 才有可能赢得先机和商机。
苹果和中国电信如今都面临企业发展的某些困境。以电信为例, 产业链的重点和利润向上层业务与终端转移, 使得其赖以生存的语音业务收入已发生根本性动摇;而爆炸式增长的数据业务耗尽了网络资源, 却不能带来相应的收入和回报。拥有顶尖的技术、设备、网络优势的电信公司, 市场和效益为什么却走下坡路?于是电信开始重新回归到关注“人”及其最基本的差异化和多元化需求、重拾对“人”、“群”、“社区”等基本概念的关注, 大刀阔斧地进行“一去二化新三者”的二次转型。在笔者看来, 这是一场站在历史和电信巨人身上, 抖落身上尘土焕发新彩的过程;也是人文价值观念的失落与回归的过程, 是环境的使然, 更是历史的必然!
总的来说, 苹果“全球地方化”战略的实施才刚刚开始。就目前而言, 苹果与电信的联姻也仅是暂时锁定了电信庞大客户群中的部分潜在或现实的高中端客户, 只是其差异化营销战略中的一个环节, 融合构建的也只是诸多产业链和商业生态圈中的若干个。
《苹果为什么会落地》教学设计 篇3
苏教版四年级下册小学科学第四单元第3课。
教学目标：
1能够通过实验感受物体重力的存在和方向。
2知道重力是如何产生的。
3了解牛顿的贡献。
4利用器物模拟月球围绕地球转的现象。认识离心力。
教学重点：
认识到地球上的物体垂直向下的重力来自于地球的引力。
教学难点：
1用塑料水杯装水做模拟万有引力的实验。
2知道重力在一定的条件下可以克服，知道离心力的存在。
教具准备：
教师活动材料：一个装着半杯水的水杯、有关课件。
学生活动材料：塑料小尺、画有重力方向的记录图。
教学过程：
一、谈话导入
1同学们，你们喜欢打篮球吗?当体把球投出去后，球会落向哪里?你有没有遇到过这种情况，当球投出去后。球最终没有落向地面，而是向天空飞去?这是为什么呢?
2观看视频(学生跳高、玩纸飞机、打篮球等)。
同学们都做了些什么?这些物体都会落向哪里?怎样下落的?
3学生讨论并回答。
4我们来认识一位伟大的科学家牛顿和关于他的一个故事。(课件出示)
5揭示课题：苹果为什么会落地?
6了解有关地球引力的知识。出示课件资料《地球引力的来源》。
7试想一下，假如我们生活的地球没有了引力，这个世界会怎样?
(学生说一说没有了重力的生活、学习，有利也有弊。)
设计意图：紧扣学生生活，以学生司空见惯的现象为切入点，围绕牛顿从苹果落地的现象中获得启示与发现，引入研究主题。
二、感受重力的存在及方向
1下面我们来做一个小游戏。游戏的名字叫《拦截地球重力》
游戏规则：
①甲同学将右手伸出，张开虎口等候。
②乙同学提起塑料小尺。口中喊一、二、放，当放下小尺时，甲同学要抓住尺子。
③丢尺子的同学和拿尺子的同学位置要一致，否则不公平。
④如果实验成功。就握手或拥抱庆祝!可以多做几次，这样实验的数据较公平。
请抓住小尺的同学说说你右手抓住小尺的感觉是怎样的?
2小结；不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体它们都会被地球吸引而产生重力。
3如果用“↓”来表示重力的方向，刚才的小尺、苹果等物体的重力方向是怎样的?
(1)教师在黑板上画出一个苹果，哪位同学能画出这个苹果的重力方向呢?
(2)你能说说苹果的重力的方向是向哪里的吗?
4看老师手中的水杯，看清杯中水的水面，把杯子旋转，杯子中的水面怎样?(总是水平的，我们把这种水平的水面称为水平面)
(课件：水平方向→竖直方向)
5学生在记录图上画出几个物体的重力方向：
(1)飘落的树叶(2)生长在平地上的树(3)生长在斜面山坡上的树
交流学生的记录图：物体受到的重力方向始终是“竖直向下”的。
设计意图：通过“抓尺子”的游戏，让学生感受地球引力及其引力造成的物体下落速度，使学生获得切身体会。老师旋转杯子学生观察水面以及学生在操作单上画物体的重力方向，都是为了让学生更好地认识重力，解释苹果为什么会落地。
三、模拟实验，认识离心力
1课件出示第二个问题：“假如苹果树非常高，一直顶到月亮，设想月亮就是这棵高高苹果树上的一个苹果，它会不会落到地上来呢?”
你们对牛顿的第二个问题，是怎样想的呢?(生交流，预设：没有引力的原因……)
2师：引力会把地球上的物体都拉向地面，怎么没有月亮也拉下来呢?
欣赏模拟实验《挑战地球引力》，视频播放：一生紧紧握住系着一杯水的绳子，然后使劲地旋转水杯，当水杯旋转到一定速度时，水就一滴也不会洒出来了。
教师介绍离心力：杯子在旋转时。有一种向外甩出去的力，这种力就叫离心力，旋转的越快，离心力就越大，我们能感觉到拉住杯子的绳子绷得紧紧的。只要一松手。杯子就会飞出去。水杯里的水因为产生了离心力的作用，与地球引力大小相当，才不会洒落下来。
3谈话：这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，你能试着说一说这个道理是什么，并解释月亮不掉下来的原因吗?
4月亮是不是挂在天上一动不动的?我们来看看月亮绕着地球转的动画吧。(课件出示)
5小结：牛顿从苹果落地的现象上发现了万有引力定律，从此人类知道了地球有引力，因此我们的生活也多了许多的精彩，那么，我们人类能不能突破地球引力的作用呢?当物体的速度达到每秒7.9千米的时候，这个物体就能打破地球的引力，火箭的成功发射就是克服地球重力的应用，最少要达到每秒7.9千米。
设计意图引导学生将旋转装水的杯子的实验与月球围绕地球旋转相互联系。让学生对月亮为什么不掉下来进行联想，尝试对此做出合理解释。
四、总结升华，有所感悟
1课件播放神七发射的画面和宇航员翟志刚太空行走的画面。
2提问：为什么宇宙飞船可以飞出地球到太空邀游呢?
3学生讨论，回答。
4教师介绍：中国是世界上第三个有能力将自己的太空人送上太空。并进行太空漫步的国家。
设计意图：播放神舟七号有关画面是为了说明高科技的航天事业与本课研究的内容之间的关系，激起学生进一步探究的兴趣。另外也能激发学生的民族自豪感。
五、课后拓展
课后有兴趣的同学可以写一篇科学小论文《假如地球没有了引力》。
苹果为什么会落地教学案例 篇4
苹果为什么落地
新泰市果都镇杜莫联小 马军 联系电话：*** 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四下《科学》第六单元 教学目标： 知识与技能目标：
1.了解地球引力的存在，知道地球引力的方向是竖直向下的。2.认识生活中常见的力—重力。过程与方法目标：
1.能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题。2.能利用身边物品研究重力现象。
3.能主动交流、比较研究结果，发现规律。情感、态度与价值观目标：
1.保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。
2.体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣。教学准备
教师材料：问号标志、球形磁铁、铁架台
分组材料：乒乓球、篮球、玩具熊、羽毛、香皂块、易拉罐、矿泉水瓶、毽子、拴好绳子的水杯、纸团
教学过程
一、激发情趣、谈话导入
1.谈问号提问题。师：同学们，老师精心准备了一份礼物，想送给大家，猜猜它是什么？（学生自由发言）看！（出示问号标志）喜欢不喜欢？老师就把这份礼物送给大家。（贴黑板上）想一想，老师为什么要给大家这份礼物？（生：问号可以帮助我们开发智力。老师想让我们带着问号上课，积极思考问题。）看到老师送的这份礼物，在课堂上你们想送给老师什么礼物？（学生自由发言，如认真听讲、仔细观察等。）同学们的礼物我收下了，希望你们大胆想象，积极思考。因为提出疑问，解决疑问就是科学探究，许多科学家的科学探究就是从问号开始的。
2.（出示牛顿像）你们认识这位科学家吗？牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于问题。（出示牛顿树下思考图）传说在三百年前的一天，牛顿正在苹果树下看书，忽然树上一个苹果落到地上，使牛顿陷入了深深的思考之中，同学们猜一猜，他想到了什么问题？
生：苹果为什么落地？
生：苹果为什么向下落，不往天上飞？
师：你们的想象非常大胆，我们这节课就重点研究苹果为什么落地。（板书课题）
二、列举现象、模拟苹果落地实验
1.联系生活谈现象 师：要想研究科学现象，单凭苹果落地的一个现象来研究行不行？（不行）我们想一想，生活中还有哪些像苹果一样落地的现象？比如说抛出去的纸飞机落地、树叶落地。
生：（把足球踢起来，足球会往下落。下雨时，雨点从天上落到了地上。向远处扔石头，它会落到地上。喝水时，不小心水会流下来，落到地上。下冰雹时，冰雹落到了地上，打篮球时，我一拍球，它弹起来了，后来又落到地上了。运动员跳高时，跳过杆去又落地上。瀑布从高处往下流）
2.师：刚才我们都是说出了生活中像苹果一样落地的现象，你们能不能利用桌上的材料或铅笔盒里的文具，设计出苹果落地的模拟实验？请大家注意观察，积极思考，比比哪个小组的孩子最细心，会有与众不同的发现。那就赶快动手吧！
3.学生分小组动手实验
师：我发现同学们在实验探究中热情很高，大家一定会有不少的收获，我们来交流一下好吗？
①组：用手拿着篮球或乒乓球，然后松手，发现它会落到地上，扔纸盒或铁夹，落到了地上。
②组：扔玩具熊，扔木筷，玩帽子或泡沫板，羽毛，香皂。它们都落到了地上。
③组：扔矿泉水瓶，用手接，它有一种向下的趋势。④组：手托小皮球，一松手会落到地上，钢笔也会落到地上。⑤组：扔铅笔盒、钥匙串，都会落到地上。用手提皮包，感觉很重，有一种往下拉的感觉。
⑥组：踢毽子、扔易拉罐盒。
4.师：通过刚才的实验，你们发现了什么？（物体被抛起来后，都往下落）大家观察得非常仔细，实验中，还有什么发现？
生：我们小组发现这些物体有的重、有的轻。生：钥匙串、香皂、铅笔盒等比较重，帽子、泡沫板、羽毛、纸等较轻
师：还有什么重大发现？物体下落时有什么相同的地方？ 生：我们小组发现这些物体无论是轻的还是重的最终都落在了地上
三、大胆猜想、实验探究落地原因
师：那这些物体都落到地面上，大家猜一猜可能是什么原因？ 生：是地球有吸引力
师：我们在三年级学习“有趣的磁铁”一课时，就已经探究出地球是一个大磁场。（拿出一个球形磁铁）。我们把这块磁铁比作是我们生活的地球。
师：（出示铁架台，上有一根皮筋系着铁球）我们把磁铁慢慢地放在下面，谁到前面来演示一下
生：演示（反复找生几次）
师：大家注意观察，有什么现象发生？ 生1：系着小球的皮筋向下拉长了 生2：磁铁对小球有一种吸引力
师：（撤掉磁铁）如果剪断皮筋，大家猜想，会怎样呢？ 生：小球会落到桌面上 师：演示剪断皮筋 生：小球真的落下了
师：悬挂的小球就好比是存在于地球上的任何一个物体，那么通过演示你能得出一个科学的结论吗？
生：地球上的任何物体都会受到地球的引力。
师：在地球上或地球附近任何物体都要受到地球引力的作用，由于地球的引力而使物体受到的力叫重力。
四、利用游戏，研究重力方向 1.提出问题。
对于重力，你想知道些什么？学生回答如重力的大小，重力的方向等。对于重力的大小我们下节课再研究，这里我们先来研究重力的方向。
2.游戏探究
师：刚才的苹果，纸团等物体都是由于受到重力的作用而落地面上，那重力的方向又是怎样的呢？为了弄清这个问题，我们一起来做个游戏，名字叫 “准确轰炸目标”。
（1）游戏规则：同学两人一组，利用身边的各种文具材料作为实验用品开展活动。每次活动由其中一位同学在地面上先放一个小物体，另一位同学将一件文具用品拿到高处描准目标后松手，让用品自由下落，准确轰炸下面的目标。边活动边思考：上面物品应在怎样的位置才能准确打击到下面的物品。实验结果说明了什么？
（2）活动、交流。
（3）小结：下落的物品要与地面目标物品同处于竖直的位置，才能准确轰炸目标。这说明重力的方向是竖直向下的。
师：我们师生方才得出的实验结论是很了不起的发现啊！这和300多年前英国著名科学家牛顿的发现是一样的。
3.师：老师有个问题，天上的飞机是否受到重力的作用呢？（生：飞机受这种力的作用，因为它可以降落下来。）
那月亮呢？假如月亮就是一个大苹果，它为什么不落下来呢？？难道它不受地球引力的影响吗？
（1）学生猜测交流
3.谈话：同学们有了很多的猜测，到底是什么原因呢？老师请你们活动一下，希望你能从下面的活动中发现秘密。
4．活动：甩杯子（课件出示活动要求）
学生根据要求，进行小组活动。5．交流发现。
思考：为什么纸团不会掉出来呢？
A：有绳子拉着水杯，所以水杯不会甩飞。
B：在杯子飞速旋转的情况下，小纸团不会掉出来。揭示：杯子在飞速旋转时有一种向外甩出去的趋势，这是一种离心现象。6．思考：月球是围绕地球转动的，大家都知道。那么月球围绕地球转动和刚才旋转的杯子有什么联系呢？
7．小组讨论讨论，并进行交流。月亮围地球作圆周运动时也会产生相同的向外拉伸的力，这种力与地球引力相抗衡，所以月亮不会掉到地球上。至于为什么，等你们长大学习的知识多了就会明白。
五、放飞想象，自由活动： 谈话：地球上没有重力会怎样？（生自由发言）： 跑步：人会飘浮起来。
睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。踢足球：足球会飞离地球。
写字：假如用地球上的习惯姿势、写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主地转换角度。
交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。师：现在就让我们看看在太空中小科学家失去重力后的情况。（播放动画片）看来，重力的作用太大了，这是我们的地球母亲的重大贡献。
师小结：同学们，重力在生活中的应用非常广泛，我们吃饭、喝水、走路，任何事情都离不开重力。但有的时候人们又要克服重力的作用。
六、拓展活动：
课下同学们了解一下，人们是怎样利用和克服地球引力的？ 总结：
同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？（生自由发言）在今天这节课中，老师也有收获，同学们送给我一份珍贵的礼物，那就是“大胆猜想，积极动脑”，希望同学们在今后的学习生活中保持与发展这种良好的研究状态，努力学习，深入探究，大胆实践，去探究更多的科学奥秘！
附：板书设计：
苹果为什么落地
地球引力 ———— 重力
苹果为什么落地教案 篇5
一、教学引入
师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你希望你的纸飞机会怎样？谁折的纸飞机是最好？（发纸两名同学比赛折飞机）生：放飞纸飞机比赛。
师: 谁的纸飞机折的最好?(发纸。。。)生：。。
二、引导探究
（1）认识生活中的“苹果落地”现象。
师：大家看到了吧,不管你们的飞机飞的有多高，最终都会怎样？ 生：不管我们的飞机飞得多么高，它们总会落到地面上来。师：你们见到过生活中还有哪些类似这样的现象？（播放2）
同学们请讨论一下。汇报讨论结果。1生：秋天苹果熟了，会从树上掉下来。2生：秋天到了，树叶纷纷的从树上落下来。
3生：我们扔铅球时不管扔的有多高，它总会落到地面上的。4生：我们踢毽子时一不小心，毽子就会落到地面上。5生：瀑布从从高山上总是往下流。
6生：水杯中的水一不小心就要流到地面上。7生：铅笔橡皮一松手就落到地上。
师：
同学们都非常善于观察，生活中有许多这样的现象。老师也搜集了一些与这些问题有关的图片，请看。（播放2——10）你们对这种现象能提
出问题来吗？
8生：是什么力量使这些物体地的呢？
师：是啊，这就是我们这节课要探究的问题。请看大屏幕。（幻灯12）
（板书课题）“苹果为什么落地？”（2）研究苹果为什么会落地（实践活动）
师：300 多年前，牛顿在家乡躲避瘟疫的时候，见到苹果从树上落到地下，对此产生了思考。于是他在休息时思考，吃饭时思考，在实验室潜心研究苹果为什么会落地。聪明的同学们，你们也思考一下苹果为什么会落地。请同学们大胆的猜测。生：我认为苹果受到了一种向下的力。生：我知道这种向下的力叫地心引力„„„
师：实践是检验真理的唯一标准，现在利用你们手中的材料来模拟苹果落地飞实验呢？做实验时一定要注意观察，小组合作。在做实验之前请大家嘱咐几句吧（做实验应注意的问题）
（学生用手中各种材料模拟苹果落地的现象）汇报探究结果
生：我们用线拴住一个钩码，系在铁架台上，用火柴烧断细线，钩码落到桌子上。
生：我们用手托住一本书，松手，书本落回地面。
生：我们用力往地上掷弹力球，弹力球终究会落回到地面。生：我们用手托住垒球，松手，垒球落回到地面。生：我们把毽子扔很高，他也要落到地下。
师：同学们做的这些实验都和苹果落地的现象类似。地球上或地球附近的任
何物体都要受到地球引力的作用。
（板书：地球引力
12）由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。（板书：重力）可以用什么样的方法感受到重力的存在？
（学生活动，跳起来、搬桌子、般板凳、扔物体等，搬物体搬不动、把同学抱起来都说明物体有重力。）（3）拓展活动
探究重力的方向 师：重力的方向是怎样的呢？ 生：我说是向下的。生：我说是向着地球的。生：我说是向着地心的。
师：我看同学们的看法不统一，请用你们手中的材料继续验证一下好吗？
（学生活动后汇报）
生：我把垒球放在手里，掂量着有一种力老往下拉，我认为重力的方向是向下的。
生：我用一根细线把钩码拴住，不管我们怎样动钩码过一会它还会停留在原来的地方。这说明重力的方向是竖直向下的。
生：我们把两个钩码都拴在铁架台上，发现栓钩码的这两根细线互相平行。这说明在地球的任意地方重力的方向都是竖直向下的。生：我认为这跟被重力拉直的细线就是重力的方向。师：同学们说的都对，重力的方向就是竖直向下的。（板书：重力的方向是竖直向下的）
大家想一想，生活中是怎样应用重力的方向的呢？
生：建筑工人常用一块砖系在一条细线上，挂在建筑物的墙角上，就知道这
面墙修建的是否竖直了。
生：建筑工人用一根细线拴住一个铁锥，用起来比较方便。
师：对呀，你们观察的非常仔细，我今天就带来了一个竖直仪大家认识吗？你们也做一个竖直仪吧。
生：（用细线栓钩码、用细线栓石头、用细线栓铅笔、用细线栓橡皮。）师： 小结：同学们真聪明，你们长大以后一定能当一名优秀的建筑师。
（三）自由活动假入没有地球引力，世界将会怎样？
师：地球上任何物体都受到地球的引力。假如没有了地球的引力，世界将会怎样？
（学生猜测讨论）
生：没有地球引力，人们就不能把谁喝到嘴里去。
生：没有地球引力，人们吃饭都困难。生：没有地球引力，所有的东西都会飘起来。
生：没有地球引力，飘起来的物体会相互碰撞在一起，世界就会乱作一团。生：没有地球引力，人们睡觉都躺不下，随时都会飞起来。生：没有地球引力，„„„
师：同学们，重力在生活中的应用非常广泛，我们吃饭、喝水、走路，任何一件事情都离不开重力。但是有的时候人们又要克服重力的作用。我们了解一下，人们是怎样利用和克服地球牵引力的？人类克服地球引力做了哪些重要的事情？(展示幻灯片14、15)时间过得真快，同学们谈谈你的收获吧。
生：（地球有引力、物体有重力、重力的方向是竖直向下的。）
（四）拓展活动
在课后查阅资料了解人们克服重力还做了哪些事情，了解有关失重方面的知识。
下课。
板书设计 苹果为什么落地 地球引力
链接设计与市场注重商业落地 篇6
张庆辉：在国内宏观经济速度下调以后，社会消费尤其是衣着消费增速也发生了变化，这种变化对产业的转型升级提出了要求。
在此背景下，中国服装设计师协会作为一个服务于产业的全国性机构，我们也在思考：如何让已有的平台更加充满活力，如何让一些新的平台出现，在服务产业方面发挥更大的作用。我们希望利用产业转型升级的机会，整合更多的资源，既包括传统形式，也包括新形式，DHUB设计汇的推出，将不仅有助于中国国际时装周平台的建设，也有助于中国时尚产业的发展。
TAweekly：为何选择在今年10月中国国际时装周期间推出DHUB设计汇？
张庆辉：时尚行业的最大特点就在于创新。我们始终坚持中国国际时装周的市场化方向，同时也在不断学习，以创新的思维创新服务。创立DHUB设计汇就是这样一次新尝试、新探索。我们在以往运作时装周独立单元10+3 SHOWROOM的基础上，考虑在适当的时机将这个旨在扶持青年设计力量的项目扩大，把DHUB设计汇打造成一个面向行业、链接设计与市场的新型商贸平台，它与中国国际时装周平台相呼应，共同发挥服务产业的功能作用。
TAweekly：DHUB设计汇的这个名称有什么特别含义？
张庆辉：DHUB这个名称的核心是设计和链接。DHUB是一组具有原创性的字母组合，每个英文字母都有其含义：D设计（Design & Designers）、H高端（High-end）、U独特（Uniqueness）、B商业（Business）。同时，HUB作为IT业专属名词引入时尚界，便被赋予了全新的意义，HUB在此兼具了链接设计与市场和产业上下游贸易关系的特殊使命。
TAweekly：9月，国际四大时装周相继举行，除了秀场发布，有很多品牌选择以SHOWROOM的形式展示新品系列、接收订单。DHUB设计汇在形式上有何特色？
《苹果落地》教学设计 篇7
树上有一只很诱人的苹果熟了，因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来梯子，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，“啪——”，成了一团果泥。这便是生活中所谓的无奈——眼看到手，却又失去。
读完上述材料你有什么感悟？根据你的感悟，自主确定角度，确定题目，确定文体（诗歌除外），写一篇文章。不得抄袭，不少于800个字。[分析指导] 对于有寓意的材料，首先要审清其内涵的多样性，上述材料中，“很诱人的苹果”和“生活中所谓的无奈”都应该关注；其次要注意挖掘立意点的深度和正面意义，这是作文立意的重点。从“很诱人的苹果”，我们可以联想到生活中对我们充满诱惑的虚华名利，这些东西常常使人盲目追逐，结果却往往事与愿违，这说明追名逐利之心可能会使人不能自持，甚至会使我们误入歧途，所以从这方面立意可以说是拒绝诱惑；从“生活中所谓的无奈”方面立意，则要看到人生不如意的事常是十之八九，从这方面立意可以说是顺其自然或超越无奈。[样文展示] 超越无奈
江西景德镇市昌江一中 伊远
勿与无奈握手，勿与悔恨交友。——拿破仑
我们常常抱怨生活中的一些无奈——眼看到手，却又失去。但拿破仑从未为此叹息，他义无反顾地投身法国大革命，亲手缔造了雄踞欧洲大陆的法兰西第一帝国，又亲眼目睹了帝国的覆灭„„要论无奈，谁比他胸腔中堆积如山的无可奈何更多？世事难料，残酷的命运迫使他低下了高昂的头颅，在被流放至汪洋孤岛的途中，拿破仑为后世留下了这样的生命感悟：
勿与无奈握手，勿与悔恨交友。
天空没有飞鸟的影子，但请始终铭记：我们已飞过。努力争取过了，就算心存再多的无奈，也无须悔恨，把心门打开，只要勇气还在，今天的失败就会成为拓宽通向明日的成功之途的利器！
超越无奈，还要有乐观的心态。
那位潇洒地吟着“一蓑烟雨任平生”“笑时犹带岭梅香” 的俊杰，不正是北宋赫赫有名的苏大学士吗？官位渐升、仕途得意之时遭无情贬谪，从富庶繁华的中原，迁徙到人迹罕至烟云缭绕的岭南，无奈可曾占据过他的心灵？我想他的心头也曾涌起过无奈的浪潮，但是，区区无奈，怎能掩盖他乐观的心态？苏轼用他的淡定从容驱散无奈的阴影，以他的豪情旷达面对清苦的生活，他那一汪才思的清泉涌流成奔腾千万年的雄伟江河„„
超越无奈，赢得生前身后名！
是的，就算有再多的无奈，只要深藏在心中的坚定信念还在，我们就不怕失败；不管多少失败，我们要学会坚强地站起来，这就是我的精彩„„我一定要勇敢，勇敢，因为我明白，未知的精彩，在前方等待！
智慧诗人泰戈尔语重心长地告诉世人：当你为错过太阳而流泪时，你也将错过群星了。不必因为未看见太阳而无奈伤悲，超越了无奈，你将发现闪烁的群星更加精彩。
生活中充满着众多我们无法左右的事情，你的心中是否也因此交织着无奈？请铭记你已经努力，你曾奋力争取，人生漫漫旅途，不必太在乎目的地，而应当更注重看风景的心情。让我们摆脱无奈，迈开坚定的步伐阔步前行吧！
超越无奈，奔向未来！[题目仿拟] 阅读下面的文字，根据要求作文。
一个农夫养着一只山羊和一头驴。农夫总是让驴吃的很饱，因为驴子每天要干很多重活儿。有一天，嫉妒心很重的山羊对驴说：“朋友，你每天干这么多活，多辛苦啊！我看，你不如装病摔倒在地，不就能得到休息了吗？”驴听了山羊的话，便一头摔倒在地，一不小心把自己的一条腿摔断了。农夫请来了兽医为驴治腿，医生说：“只要拿山羊的心肺熬汤做药喝，就行了。”农夫听后，马上把山羊给杀了，并取出心肺熬汤给驴治腿。
读完上述材料你有什么感悟？根据你的感悟，自主确定角度，确定题目，确定文体（诗歌除外），写一篇文章。不得抄袭，不少于800个字。
谁先落地科学教学反思 篇8
评价分析：
1、整个活动幼儿的参与度很高，兴趣很浓，幼儿在自主的科学探索过程获得
新经验、新知识。
2、过去我们注重要求教师精心设计“活动”，让幼儿对科学活动感兴趣，能够根据教师设计的活动得出结论或模仿教师操作。但是这样做容易使幼儿误以为科学只是事实的积累与概括，将会使幼儿只会使用科学而不会创造科学。而现在的教学注重的是幼儿的参与，并保持进一步探索的兴趣。
所思所悟: