历史教学工作总结1000字

历史教学工作总结1000字（通用13篇）

历史教学工作总结1000字 篇1

何进行历史学科的合作学习

新城中学 郭燕桦

在104中学任教历史学科以来，深刻地认识到：在新课改的今天，改变教师的传统教学观念，改进教师的教学方式已势在必行。教师应创造性的探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。教学实践的目的，在于充分发挥学生的主动性，鼓励他们结合课文中表达的历史发展阶段特征，从不同的角度搜集资料，选择信息加以归纳，我们试验的重点在于通过合作学习培养学生初步整理历史史料，能将具体史实纳入到具体的有一定史学实践结构中去，形成新的思想认识或结论。

在该课题的研究和实践中，我的思路是：“以活动促合作，以合作促发展”为教学指导思想，以学生的内在需要为基础，在教师的引导下，由学生主动合作学习，在感受历史的过程中探索和解决历史问题，从而促进学生认知、情感、实践能力和创新意识。把合作学习引入历史课堂教学，使教学模式和教学活动发生变革。

我所倡导的合作学习，依美国学者约翰逊所说“能最大限度的促进自己与他人的学习效率”，我国学者王宏宇指出“合作学习是锻炼人际交往能力的一种教学策略”。从心理学的角度讲，合作学习实现了学生由被动接受到主动参与的“心理移位”，营造了一种让学生发挥自己潜能优势，赶上和超过他人的心理适应机制。从教学心理学情感理论来看，学生在合作交流中学习，自然会产生欢乐有趣的情绪气氛，在所创设的历史情境中让学生通过尝试.探究等自主活动，从中找问题、觅方法、得结论。这种学习气氛必然能极大地提高学习历史的兴趣和热情，在探究历史问题中得到学习历史的乐趣。因而，我们强调课堂教学要侧重于多边活动，提倡师生、生生之间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素的活动和合作，以活动促合作，以合作促发展，使学生在合作中学会学习、交往。

在《清朝政局的变动和洋务运动》一课学习之前，我先调查了学生，了解了原有的知识水平（如知道总理衙门吗？知道洋务运动吗？能读懂简单的古文吗？）对新知识的兴趣点和求知欲（如总理衙门是个什么机构？洋务运动的目的和对中国有什么影响？）通过这样的调查，我就了解了学生学习的基点、认知的水平和心理需求，据此我就可以选择恰当的方法和手段实施于教学之中。通过调查我也知道了学生的知识面还是很广泛的，并且对总理衙门的设立及对洋务运动的影响看法分歧很大，他们既想通过历史课堂教学知道更多的新知识，也极想发表自己对历史问题的看法，这就是学生学习历史心理需求的反馈，于是我决定让学生积极搜集有关史料，要“论从史出”大胆发表自己对历史现象的看法，学生们积极性很高，为能自己评价历史而兴奋。每当我站在讲台前面对学生时，就会强烈的感受到他们渴求新知的求知欲和参与活动的表现欲。那种求知的欢乐和自我实现的愿望是推进课堂教学发展的内在动力。美国学者斯特朗说过：“为什么不在课堂里进行实际活动，合作是生活的一部分，为什么不在课堂进行我们在课外同样需要的活动呢？”我为此得到了深刻的启发。在《清朝政局的变动和洋务运动》的课堂教学实践中，我改变了原有的教学模式，把它设计成既有多边讨论、辩论的过程，又有合作交流的学习过程。

其过程大致是：

1.教师通过提问导入新课：首先，放映有关太平天国运动和第二次鸦片战争的影视资料，目的是创设历史环境，再现19世纪中叶清政府内忧外困的时代背景，提出“清政府如何摆脱困境”的问题，激发学生探究问题的心理，让学生通过阅读课本得出结论，然后教师又进一步展示相关历史史料，让学生通过史料得出对总理衙门设立的目的及对中国影响的不同结论，然后展现不同看法：“一是总理衙门的设立是清政府屈服于列强压力，便于列强控制清政府的内政外交，是清政府中央机构半殖民地化的标志。一是设立总理衙门是清政府的主动行为，是顺应世界发展适应国际交往的明智之举”。让持相同观点的学生同在一组进行合作交流，选出能代表本组观点的同学作重点发言，学生为此展开了激烈的辩论，在辩论中加深

了对历史事件的印象，懂得了如何客观评价历史人物、历史事件、历史现象。

2.教师再放映关于鸦片战争及洋务运动的影视资料，再现了19世纪中叶中国血雨腥风翻天覆地大变革的时代，古老的帝国被西方列强的船坚利炮打开了大门，中国人从天朝大国的美梦中惊醒了，开始睁眼看世界了，看到了自己的差距，毅然决定学习西方的先进技术，虽然目的是维护摇摇欲坠的清政府的统治，虽然这种学习付出了极其惨重的代价，但毕竟走出了第一步，学习西方需要勇气，而否定自己的不足与落后则需要更大勇气。正是在这种背景下，洋务运动开始了，师生共同展示有关洋务运动的历史史料，在了解洋务运动的目的、时间、代表人物、口号的基础上，对照史料，就“洋务运动是积极因素大于消极因素还是消极因素大于积极因素”的论题，同样观点相同的同学一组交流合作提供史料，摆明观点，汇集重点，各小组展开了热烈的讨论及辩论。通过这场辩论，同学们得到共识：洋务运动具有积极因素的论断不无道理，开设军工企业、交通、防止、近代学校、军事科技和人才、派出留学生，这些都给古老的封建社会的躯体里注入了新鲜的血液，说明失败的洋务运动包含成功的因素，民用企业的创办，对大机器生产的认识不断深化，不断提高的过程，观念的改变本身就是一个很大的进步。通过本课的活动，学生加深了对基础知识的掌握，更是锻炼了学生初步阅读、理解、归纳历史材料的能力，能从不同的角度思考和解释历史问题，培养了学生自主发现问题、探究问题、获得结论的能力。

在《清朝政局的变动和洋务运动》的整个教学活动中，在共同创设的历史情境中，师生共同走进历史、感受历史、体味历史，师生参与了历史学习的全过程。在师生的多边互动合作中，群体智慧得到互补、交流和撞击，在相互启发补充中相互完善、发展和提高。

从该课的实践中我们得到如下认识：

1.历史教学的目的不仅仅是让学生掌握必要的知识和能力，而且要依据“史论结合”的原则，要让学生依据有关史料，通过独立思考，对历史人物、历史事件和历史现象产生个人的认识和判断，得出相关的历史结论。为了实现这一课程目标，要求学生掌握探究式学习的方法，既善于选择需要认识的事物和现象，并能从不同的角度提出需要解决的问题，通过收集和整理相关资料，运用抽象思维进行加工，最终得出自己的新见解。在探究式学习过程中要善于同他人交流看法和观点，听取他人的不同观点，以补充自己的论据和拓展观察视野，才能使自己的观点更接近于客观。

2.让学生参与，目的在于形成一个平等、热烈的教学气氛，变传统的教学为积极主动的参与式和探究式教学。教师让位于学生，学生才能成为教学活动的主体。因为课堂教学精心设计和精心施教，又使学生通过多种活动实现理解、认知、探索和创造，以及体验、交流合作和表现，才实现了教育家杜威所说：“让学生在合作中学习，在合作中提高。”才能使学生在课堂活动中找到自己的位置，树立学习的信心。

3.合作学习不仅创造了积极学习的气氛，而且在师生的共同参与之中也沟通了学生之间、学生和教师之间的多元文化，师生共同完成对所学知识内容的建构。此外，学生在求知欲、成功欲和表现欲的驱使下，始终兴奋，不易疲劳，学习效果显著。美国华盛顿大学有这样一条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这充分说明亲身实践对学生学习的重要性。通过课前的收集史料，到课堂上的交流合作，通过激烈的辩论得出自己的结论，在向“会学”的道路上迈出了可喜的一步。可见，这种全方位的合作，正体现了布鲁纳“引导学生自己去发现”的观点，学生在学习中具有了独立思考、提出问题、得出与教材或教师不同结论的广阔空间，从而有助于完成学生自主学习的课程目标。

总之，合作学习是当今课改之必须，也是培养人才的很好方法，在今后的教学中我还会大胆实践，把合作学习进行到底。

历史教学工作总结1000字 篇2

关键词：历史教学,德育,渗透

《义务教育历史课程标准》要求每位历史教师,不仅要传授历史知识,要注重对学生获取知识的能力培养,更要注意对学生的情感态度与价值观的教育,教育的最终目的就是促进青少年学生身心全面健康发展。所以长期以来,人们对中学历史教学中德育的渗透,已经做了大量的探讨和阐述,这是十分必要的。如何在中学历史教学中实现德育的渗透?本人浅谈自己在中学历史教学活动中实现德育渗透的一些方法,主要从课堂教学和课外活动两个角度去谈。

一、历史课堂教学中的渗透

课堂教学是历史教学的基本形式,其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感等因素实现的。

1.教材内容的直接感染

教师要留心,善于利用教材中的情感教育素材对学生进行思想品德教育。例如,人教版教材八年级历史上册五·四运动中对爱国学生口号和宣传单的描写:“在得知巴黎和会上中国外交失败的消息后,爱国学生为捍卫国家主权和尊严,愤然咬指学书。”“中国的领土可以被征服,但不可以被断送;中国的人民可以被打倒,但不可以被侮辱。”这些内容可以直接感染青少年学生,教师可以充分利用教材中的典型事例来培养学生的爱国主义情感。

2.直观的教学方法展现不同类型的情感素材,以达到情感上的升华

教师要不断地装备自己,除了掌握扎实的专业知识外,也应该与时俱进地学习和掌握先进的教学手段。通过多媒体等直观教学手段的使用,可以把祖国的大好河山、英雄的人物、壮观的历史场面再现出来,激发学生情感上的升华。例如,学习虎门销烟知识的时候,教师可以利用多媒体播放视频资料林则徐在虎门海滩当众销毁收缴的鸦片,那种壮观的场景,让学生在看视频的时候内心就燃起爱国主义情感和对林则徐的敬佩之情。教师在备课的时候,要善于总结教材的类型和内容,要细心挖掘教材对学生的情感教育。 比如,在学习古代辉煌的科技成就的时候,可以再现古人的发明创造,会使学生产生强烈的民族自豪感;在学习近代外国列强侵略中国的时候,可以再现外国列强在中国烧、杀、抢、掠等场景,更好地激发学生对侵略者的愤恨和对祖国的热爱之情。

3.教师在情感上的熏陶

教师要具备良好的师德和良好的思想道德素质,在日常的教学过程中要注重师生之间的真诚交流,建立和谐的师生关系,以便在情感教育的时候更容易激发学生,师生产生共鸣。教师在情感教育的时候也要注意自己情感上的投入,注意音调的抑扬顿挫和肢体语言的变化,例如,在学习甲午中日战争时教材对黄海大战中邓世昌壮烈殉国场景的描述,教师在描述的时候要感情充沛,学生听后会深受感动,更容易激发对日本帝国主义的愤恨和对邓世昌的敬佩。

二、历史课外活动中的培养

开展不同类型的课外活动,既可以培养学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面,也更有利于对学生进行思想道德教育。

1.开展“历史知识”比赛,这是结合教学对学生进行思想道德教育的重要方式

考查的知识点可以包括革命精神、英雄人物、爱国壮举、科学家和科技成果等内容,例如,出题列举我国古代领先世界的科技成果及注明领先大概多长时间,让学生答此类题目时能直接增强民族自豪感。通过这种比赛活动既可以激发学生学习历史的兴趣,同时也可以对学生进行思想道德教育;让学生的思想潜移默化地受其影响,从而在自己的学习中产生强大的动力。

2.开展“历史知识专题讲座”,结合我国重要的节日对学生进行思想道德教育,营造良好的德育氛围

例如,每年9月18日这一天,教师可以准备与历史上日本侵华的九·一八事变相关的文字、图片、音乐和视频资料,组织学生开展专题讲座,让我们的青少年学生了解过去的历史真相,勿忘国耻;营造这种良好的德育氛围,能更好地激发学生对日本帝国主义的愤恨和树立好好学习,报效祖国的远大理想,让学生真正地意识到国家兴亡,匹夫有责。

3.利用乡土“历史文物”对学生进行思想道德教育

教师可以结合当地的历史文物,组织学生实地考察,让学生更好地接受思想道德教育。例如,我县有西梁山烈士陵园,每年在清明节期间可以组织部分学生去烈士陵园参观、考察,之后要求学生写写自己的感受,这样既能丰富学生的课余生活,同时也能更直接地对学生进行革命献身精神和爱国主义精神教育。

高中历史教学工作探究 篇3

【关键词】高中历史  教学工作  探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.153

创造了贞观之治盛世景象的一代明君唐太宗曾经这样说过“以史为鉴，可以知兴替”。历史是文明发展的一面镜子，随着时间的流逝映照出人类文明发展的轨迹。通过对于历史的学习和反思后，人才能创建更加美好的未来。因此，我国从教育诞生一开始，对于历史的教学就一直存在，并随着教学制度的不断完善而发展成一门独立系统的学科。高中阶段所使用的历史教材从商周时期到中国近代时期系统性的描述了中外政治经济科技与文化的发展进程，时间跨度大，涉及内容面广泛。因此作为历史教师我们在教学过程中不仅要注重对于历史理论知识的教学，更要注重历史与现实的结合，帮助学生了解真正的历史，从历史总获得经验总结教训，从而树立正确的人生观世界观和价值观

一、德育

历史是一门让人了解过去的学科。在我看来，这门学科最主要的作用就是让人们通过历史事件总结经验教训，从而避免在未来发展过程中“两次踏进同一条河流”。因此，从学校教育角度来看，开设历史这门学科不仅能够达到传播历史与文化的目的，更能够对学生进行道德方面的教育，从而引导学生在身心发展最为快速地时期能够树立正确的人生观、世界观、价值观，塑造健康的个性和人格。

（一）激发学生的民族自豪感

中华民族是一个有着五千年历史与文明的民族，在几千年的发展历程中虽然朝代不断更替，掌权的民族不断变化都无法改变汉族文化发展大方向始终如一的特点，汉族文化以其特有的包容性在历史的发展进程中不断吸收融合其他民族的文化，最终形成我们今天所熟悉的民族文明。文化的状态能够反映出一个国家政治与经济的基本态势，文化的统一，促使中华民族始终保持着发展上的统一性和一致性。因此，历史发展进程中朝代地更替虽然不可避免的引发内部的战争，但一旦面临外部侵略，各族人民依旧会团结一致，共同抵御外侮。作为教师我们在教授历史知识的过程中要有意识地引导学生，了解中华民族发展进程中的艰辛与不易，从历史进程中发现中华民族的包容性与独特之处所在，从而唤醒学生对于民族的认同感和国家的自豪感。

（二）树立危机意识

在中华民族漫长的发展历程中经历过辉煌时期也经历过屈辱时期。在辉煌时期四海来朝，中国的技术与文化是其他国家争相学习的对象，中华文化为世界文明的发展尤其是亚洲文明的发展做出了巨大的贡献，如指南针、造纸术、火药等的发明与传播。屈辱时期中国是其他国家侵略肆意凌辱的对象，尤其是十九世纪末期到二十世纪中期以来，中国受到了前所未有的侵略与侮辱，甲午战争、八国联军侵华等等，这些不仅给中华民族造成了巨大的经济损失，更给中国人民带来了无以言说的苦难。不论是繁荣还是苦难都会真实的记录在历史中，学生在学习历史过程中能够真实感受到民族发展历程中的兴衰荣辱。

近年来，随着我国经济与科技的不断发展与进步，我国在国际上的地位日益巩固，影响力也逐渐提高。这就导致部分发达国家对中国的发展产生错误的认识，从而在政治、经济和文化各个方面都对中国进行影响和限制，以期拖慢并压制中国的发展脚步。因此中华民族复兴之路虽然前途光明，但是道路依旧坎坷。所以在学校教育过程中要不断灌输学生的危机意识。在历史教学过程中，教师可以通过历史事件的分析来培养学生居安思危的发展意识，从而让学生在未来发展过程中始终保持一种胜不骄败不馁的态度与信念，在建设中国特色社会主义的进程中稳扎稳打，一步一个脚印。

二、知识教学

高中阶段，学生面临的最大学习难关就是高考。因此从学校教育的实际意义上来看，理论知识教学依旧是目前高中历史教学最主要的环节。在我看来，对于历史这门学科来说要想做好知识教学教师要完成三个方面的任务。

（一）将学习的主动权交给学生

历史是一门典型的主观思维占主导的学科，因此在学习过程中很难总结所谓的做题规律，高考中所涉及的题目也大部分属于主观发挥性题目。因此在学习过程中教师所起到的作用性相对于数、理、化这一类客观性为主的学科来说要小的多。并且历史教材中百分之九十都属于文字类的描述，因此学生自学的可能性较大。所以，我们在教学过程中可以将学习的主动权交给学生。当然，对于学生来说由于自身经验的缺乏，在学习过程中容易出现重点知识地定位出现偏差，在问题总结方面角度过于单一等问题，因此教师在教学过程中还要起到引导的作用，对于重难点知识进行及时的点拨和补充，从而在最大限度发挥学生自主性的同时保证知识学习的完整性。

（二）培养学生的记忆能力

文学性较重的学科在学习过程中对于学生的记忆能力有着较高的要求，学生历史学习最主要的目标就是将重点内容熟练背诵，因此，作为教师我们在教学过程中有目的性的培养学生地记忆能力。在我看来，机械性记忆相对于理解记忆来说在人的脑海中停留的时间相对短暂，因此依靠死记硬背所记住的知识容易在短时间内遗忘，对于历史这一类需要大量记忆知识点的学科来说，无形中会增加学生的学习负担。因此教师在教学要将机械记忆最大限度地转化为理解记忆，例如通过典故引用、问题启发等方式来帮助学生理解所学知识点。

（三）回归历史真相

历史一直是影视剧拍摄所依仗的重要题材，尤其是近年来古装影视剧大为流行，但注重艺术效果和商业价值的电视电影作品，在拍摄过程中为了增加故事的观赏性会对历史进行一定程度地改编，这就导致大部分影视作品的历史失实现象。学生在观看过程中容易受到误导甚至是错误的教育。这就需要教师在教学过程中要通过具体的教学实例让学生了解真正的历史，教师可以采用拨乱反正式的教学方法，将反映历史剧片段与真正的历史事实进行对比式讲解，这样不仅可以提高学生的课堂参与兴趣，而且能够加深学生的知识记忆印象。

历史的选择作文1000字 篇4

历史，只是一个过往，有是有，记载是记载，可历史终归只是历史。

历史的选择太多，远到尧舜禹，进到当今找选有能力的人才，都是‘历史的选择’的每一份诠释。

成王败寇，历史的选择扑朔迷离。最喜欢杜牧的《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。这是历史的选择，冬天的东南风，少之又少的几率，却是周瑜大败曹操的必备条件。或许，冥冥之中会有一个选择，一个必然，一个定点。

人生太长，一世之间有千千万万不计其数的选择。在选择的时候我们只能看到这个选择几天之内的可能引发的事，而往往真正的结局总是在经年之后的一个意外或者一个重逢。这便是历史给予你的选择。人类之所以平凡，是因为我们总会做错，常常会后悔。因为历史是一道选择题，它只给你一次机会。破败的满清贵族的选择，陷人民于水火之中，使人们颠沛流离，不得温饱。这是历史的错误，我们个人太过渺小，所以，我们只能是后悔。而党是旧社会的一缕新生的光芒，她伟大，所以，她代替历史选择，开始行动!

于是，在百年的黑暗历史中，衍生了这样一个党派：她，点燃了残破的中华民族的希望;她，在万恶的旧社会里照亮了前途的光明;她，就是我们的共产党——我们永远的母亲!历史为她营造了一个不可缺少却又无比艰难的背景。乱世建国，容易却也是难中之最难。她，在一次次的失败之后，总结经验，为人民咬牙挺住;她，在一次次灭顶之灾过后，挺立身姿，鸣起锣号，又一次次蹒跚站起。历史给了她选择，给了她机遇，那共产党——我们的母亲，粉身碎骨也会紧紧抓住。万里长征，在狭隘的起步之路险险启程，她，创造机遇，只因，她选择，她坚持!八年抗战，力量微弱，游击攻打，抓住时机，奋起反抗，她努力，她等待，终有一天，历史会给她更多选择!二十八年此起彼伏，二十八年风云迭起，二十八年艰苦奋战，抓住一次次时机，抓住难能可贵，险而难走的.机遇。这条路，她走得比谁都难!

比之我们的母亲，不得不感慨，周瑜是幸运的，因为，历史给了他足够的机遇。可是历史的选择，历史的机遇，给予我们母亲的真得不多，真的，不够!

铭记党的母亲所受的苦，歌颂党的母亲所受的苦。她，值得我们铭记，值得我们歌颂。历史的接力棒传于我们新一代的人民的手中，历史给了我们足够的选择，过于平坦的背景，我们应该把交付于我们手中的祖国带向更昌盛，更富强的一代。

历史将记住鲁迅作文1000字 篇5

当侵略者强硬地闯入我国的大门，当外国人的铁蹄在我们中国的领土上肆意妄为，当殖民的统治以我国经济中心向外开始蔓延，当清朝的统治已然处于崩溃的边缘，您出手了，选择医是为了解救更多陷于危难之中的国民，但当您犀利的眼神射入国民内心的深处时，您醒悟了，纵使您能救她们的生命于水火之中却仍改不了她们的心灵已被魔鬼束缚住的事实。所以，您毅然决然地弃医从文，您深刻地意识到，如今最应该医治的是国民的内心，如今最有力的武器仅是一支小小的笔，是那可以直捣心灵的笔。没有当时您的声嘶力竭就没有后来更多人的觉醒。

鲁迅先生，您的笔叫醒了多少沉睡的人!您的笔深深地戳进了国民的心魂，那笔下的字符字字珠玑，写不尽的是对侵略者的痛恨与憎恶，道不出的是对不愿清醒的人民的悲痛与无奈。“面具戴太久了，就会长到脸上，再想揭下来，除非伤经动骨扒皮。”沉睡的愈久，醒过来便会愈加艰难。“当我沉睡时，我觉得很充实，当我开口说话，就感到了空虚。”被锁在“铁屋子”里的人太多，而从苏醒的却只有寥寥几人。以笔为武器，鲁迅先生，群星云集，唯有你闪耀不息。

回到当代，从小学到中学，您的文章作为课文伴随我们度过了一年又一年，您的身影，您的功绩，您的思想，您的1精神必将影响我们中国人民的世世代代。《纪念刘和珍君》中曾有“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”那是鲁迅先生的警示，《孔乙己》中曾有“哀其不幸，恨其不争”那是鲁迅先生的无奈、悲愤，《狂人日记》中曾有“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字，我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出来，满本上都写着两个字‘吃人’!”那是鲁迅先生的痛恨，对侵略者的痛恨!

鲁迅先生，您犹如一盏明灯，驱散了人们内心的阴霾，是国民的眼前不在混浊，麻木，您犹如一股清流，搅乱那一池池污浊的水，是清泉更多，污水更少，奋起拼搏的人更多，昏昏欲睡的人更少，您犹如一个风向标，带动时代的发展进步，是革命踏上新的台阶，信的征程。没有您，人民思想的转变也许将持续更多年。“希望是附丽于存在的，有1存在，便有希望，有希望，便是光明。”

历史教学工作总结1000字 篇6

我曾经看到过这样类似的话，只能靠记忆拼凑起来，大跃进运动的发生与其说与赶超思想有关，还不如说与反“反冒进”思想有关。这句话引起了我的不解。

1957年4月，毛泽东在听取叶飞的工作汇报时说反冒进的人强调稳妥。我们这样大的国家，老是稳慢就会出大祸。对反冒进的人，办法就是到了一定的时候，提出新的口号，使他们无法稳。“冒进”是他们反对“跃进”的口号，我们要用“跃进”“代替”“冒进”，使他们不好反对。这就很可以说明，大跃进名词的由来也直接与反“反冒进”有关。

其实，早在1955年下半年毛泽东就有了大跃进思想的萌芽。在这一年7月和10月举行的省、市、自治区党委书记会议和中共七届六中会议上，毛泽东对邓子恢在农业合作化问题上的所谓“右倾机会主义错误”进行了严厉批判，人为地掀起了农业、手工业和资本主义工商业社会主义改造的高潮。在社会主义改造即将完成的情况下，毛泽东又进一步认为，中国工业化的规模和速度，科学、文化、教育、卫生等项事业的发展规模和速度，都应当适当地扩大和加快，在经济建设和文化建设的各个方面，也应当批判和克服“右倾保守思想”。在有关八大的准备工作中，毛泽东提出，八大的“中心思想是要讲反对右倾思想，反对保守主义”。指出现在的问题是右倾保守思想在许多方面作怪，使许多方面的工作不能适应客观情况的发展。因此农业和农业以外的各项工作都必须迅速发展，以适应社会主义革命高潮的新形势。从1955年第四季度开始，我国经济建设，出现了一股层层抬高数量指标和忽视综合平衡的冒进势头。1956年《人民日报》元旦社论《为全面地提早完成和超额完成五年计划而奋斗》，明确提出了又多、又快、又好、又省的要求。在批判“右倾保守”，“提前实现工业化”的口号激励下，国务院各部纷纷修改长期计划指标，把远景设想和《农业四十条》中规定或8年的任务，提前在5年甚至3年内完成。基本建设项目也随之纷纷上马，“各方面千军万马，奔腾而来”，出现了急躁冒进错误。在某种程度上可以说这次冒进是“大跃进”运动的前奏。

这样急躁的心态不就是需要时间降降温?需要时间平淡一下?

历史教学工作总结1000字 篇7

一、新课标对历史教学的意义

九年义务教育阶段担负着培育具有社会主义核心价值观的公民的任务, 是时代发展和全面发展的需要, 也是青少年自身成长和全面发展的需要。2010年中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确提出与时俱进, 推进课程改革的任务要求。基于此, 2011年12月28日修订的《义务教育课程标准》正式颁布, 修订后课程标准应坚持遵循的原则;坚持德育为先, 各学科有机渗透;坚持推进素质教育, 德、智、体、美全面发展;坚持能力为重, 注重知识结合;坚持与时俱进, 充实新思想和新内容;坚持减轻负担, 控制课程容量和难度, 尤其是把社会主义核心价值体系融入学校课程之中, 结合学科特点和学生的年龄特征, 进一步加强德育。各学科把落实科学发展观和社会主义核心价值体系作为修订的指导思想, 结合学科内容进行了有机渗透, 进一步突出了中华民族的优秀文化传统教育, 进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性, 强化了法制教育的内容, 使修订后的课程标准强调能力培养。

义务教育阶段的历史课程, 是在唯物史观的指导下, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 传承人类文明的优秀传统, 使学生了解和认识人类社会的发展历程, 更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习, 初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生, 从历史中吸取智慧, 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观, 提高综合素质, 得到全面发展。

二、新课标对历史教学的影响和作用

第一, 长期以来, 历史课程特别是初中阶段的历史, 在学校课程体系中, 往往被看成小学科, 甚至是可有可无的学科, 不被学校的领导或其他学科的教师所重视。所以历史课程得不到应有的重视, 甚至有些地区、有些学校, 历史课程在教学计划中大打折扣, 教学的时间得不到保证。新课程改革, 对历史课程给予了应有的地位和课时的保证, 把它作为初中阶段一门基础性的课程纳入了整个课程体系和课程计划中, 给予了必要的学时, 历史课程的功能、地位和作用在新课改中已经体现, 并必将全面而充分地体现出来, 这是历史课程改革的一个重要变化。

第二, 通过课程改革的理念学习, 经过教学实践过程中的探索, 我们初中历史教师要在教学中自觉地学习体现新课改的理念, 并且把它转变为自己的教学观念或者教学的指导思想, 同时把新的教学理念渗透落实到自己的教学实践中。教学观念的转变, 在教学内容、教学活动、教学方式方法、教学评价变革的前提下, 教师的教育教学观念、教学水平如何, 是直接关系到课程改革成败的一个关键问题。

第三, 新课标要求教师在实践过程中, 不断探索新的历史教学方式, 教学方式已经或正在发生变化。我们所说的教学方式, 既指教师教的方式, 又指学生学的方式。教学方式一个最主要的体现, 就是教师和学生在教学中的地位得到进一步的科学确认。新课程标准修订后, 教师的教不光是教知识, 教师开始注重对学生学习兴趣的培养, 注重于学生学习能力的发展, 关注学生通过学习, 在情感、态度、价值观方面发生怎样的变化, 有哪些进步和提升。从教学方式上说, 教师更加侧重于学生的学习与发展, 并且采取多种多样的教学方式, 特别是在课堂教学活动中, 教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生在教学过程中的参与程度大大提升, 课堂比过去更加活跃, 充满了生气, 学生的学习积极性更高昂。

第四, 新课标指出历史课程的资源得到了比较充分的开发和利用。传统观念中, 课程资源中的教材, 一般指的是课本, 从教学观的角度来说, 又是以教科书为中心, 围绕着教科书来教学。新课程标准修订后的教材观认为, 教材实际上包括教科书和其他方面的教学材料。例如史料、历史著述、历史图像材料、历史的音频材料、历史的实物材料, 还有历史的实地材料、历史古籍、古迹、博物馆、纪念馆等。这些都可以作为教学资源充实到教学内容中。很多学校积极地开发校内校外的课程资源和教学材料, 诸如乡土历史资源、网络资源、视频图像等等, 甚至包括学生资源。把丰富多样的课程资源转化为教学的材料, 转化为教学的内容, 这就使历史教学内容在类型和形式上, 在来源渠道以及呈现方式等方面呈现出丰富多彩的景象, 有利于教师的教, 更有利于学生的学。

第五, 新课标要求建立新的历史学习评价体系。新的历史学习评价体系逐步建立, 它的功能和作用, 使评价更具科学性, 更能促进学生学习, 促进教学的改进, 提升整个教学的水平。同时评价本身的反馈、调整、刺激、促进的功能也得到了很好的提升。

参考文献

[1]义务教育课程标准 (2011年版) 教师学习指导.

[2]义务教育历史课程标准 (2011年版) .

[3]万正中.新课标对初中历史教师的要求[J].科学咨询:教育科研, 2008 (1) .

[4]张坤.浅谈新课标指导下打造初中历史高效课堂教学[J].文理导航:上旬, 2013 (1) .

[5]常国强, 刘敏.浅谈新课改下的初中历史教学[J].学园:教育科研, 2012 (11) .

浅谈历史教学中的日常工作 篇8

[关键词]历史教学 备课 上课 作业批改

备课、上课、作业批改是我们每位历史教师日常教学中的主要工作，也是我们教学的主要手段和提高教学质量的关键途径，是否能有效的进行备课、上课和作业批改是教师教学实践能力的提高的主要标志。

一、如何有效的开展备课活动

新课程倡导学生学习的基础性、普及性、发展性，而与基础性、普及性、发展性要求相对应的正是教师教育教学的集体性。因此，贯彻新课程的理念，实施集体备课是中小学教师教研活动的本质要求。在备课形式上，新课程理念下教师不再是相对孤立的教育个体，而是与其他教师相互合作、共同成长的集合体。在备课内容上，新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意从知识能力、过程方法、情感态度与价值观“三个维度”培养学生。特别在我们的备课活动中要关注把情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。备课活动中必须创造性地使用教材。教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，教室要给学生展示多样的和丰富多彩的课程资源。同时，教师不仅是课程资源的使用者，也是课程资源的开发者，所以备课活动中必须注重历史课程资源的开发和应用。除了教材书本外，我们可以结合地方课程资源进行课程资源开发和利用。另外，我们的教师和学生本身也是课程资源的一部分，因此备课活动中必须注重人的资源的开发和利用。

二、如何有效地开展课堂教学活动

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我和你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。教师要关注教学活动中是否有同学生的“沟通”和“合作”，在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”。他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教师应关注教学中有没有给学生思考的空间，小组合作学习有没有流于形式，讨论是否富有成效，有没有关注学生情感、态度、价值的变化。教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花。教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，更应关注这些因素的捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将这些教学中的事件记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。教师还要关注教学活动是否有同学生的是否适应学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的。教师必须根据学生的个性特长，因材施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。

三、如何有效地进行作业批改

课堂教学后，教师总会留下一些课后练习以帮助学生巩固基础。而为了检查学生的学习效果，每过一段时间都要进行一些练习测验。这些课后作业和单元练习试卷能如实反映学生的学习情况。我们有必要对作业和试卷所呈现的问题进行批改和反思。学生为什么会犯这些错误？这些错误的相同之处是什么？我们该如何避免让学生继续犯这样的错误？一般来说，通过作业批改，我们可以总结出学生的错误包括这样一些方面：记忆不准确从而导致判断的错误，审题不准确造成理解错误，基本概念不理解引起错误。如果是记忆不准确造成的，在以后的辅导中，教师可以采取一些有效的记忆方法，帮助学生记忆。如果是审题不准确造成的，则在教学过程中应加强解题训练，帮助学生学会正确的审查题目中的时间、概念、关键词以及题目的分值。如果是基本概念的问题，教师就应该注意在教学的过程中对概念的分析。有些概念属于常用词，还有的一些知识属于历史常识，如天干地支、二十四节气等。这些是我们教学中易遗忘的角落，在练习中反映出来，我们以后在教学的过程中要注意弥补。

参考文献

[1]叶奕.普通高中历史教学文本分析和实践探索[D].浙江师范大学教育硕士学位论文，2007.

[2]朱煜.论历史教学反思能力及其培养[J].课程·教材·教法，2004(8).

历史教学工作总结1000字 篇9

昔日屈辱流血的地方是中国，今日傲立东方、风采飘扬的地方也是中国;曾经遍野茅屋，生死凭天的地方是中国，今日屋厦俨然，繁荣发展的地方也是中国;一度封建落后的地方是中国，五千多年悠久文化的滥觞之地也是中国……中国很大!难以忘记东北的白雪茫茫，心亦惦念西南的绿野苍苍，在西北融入荒漠苍凉，又沉浸在温柔水乡。中国很小!化作方寸之地驻扎心间，你所站立的地方，正是你的中国。

我亲爱的中国，她今日光彩熠熠的矗立，然而，光鲜的隐藏着伤痕累累，坚强的背后是曾弱小而挨打的酸楚。经济不如人，那就用一把把的锄头、一层层的稻麦垒起防御的城墙，用脆弱的农具对抗钢铁的机器。武器不如人，那就用一个个的身躯、一颗颗的决心作为牢固的盾牌，用必胜的信念抗衡精良的武器。何其可笑哉!何其悲哉!何其壮哉!

英人用鸦片毁我国人意志，日寇用尖刀残我中国躯体，更有无数洋人在我国土为非作歹。然国人不畏，中国更不畏!“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的告诫融入中国的骨血，我炎黄子孙岂敢忘乎!时至今日，战争离去，然而历史岂可忘乎?岂敢忘乎!千千万万的中国人心系同一个中国梦、强国梦，为的就是我中国之崛起，为的是我中国之富强，为的是每一个人铭记历史，为的是子孙后代不再重演历史……

我亲爱的中国，今日培育着我们，注视着我们，依靠着我们——少年。偌大的中国，我们每一个人都是匆匆过客，并终将走向消失，但中国依旧存在，要继续走下去……“你所站立的地方，正是你的中国;你怎么样，中国便怎么样;你是什么，中国便是什么;你有光明，中国便不黑暗”。

犹记梁启超之言“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由;少年进步则国进步;少年胜于欧洲，则国胜于欧洲;少年雄于地球，则国雄于地球。”殷切的希望，鼓励的话语融在这短短的几句话，不停地呼唤：中国少年要自强!少年中国雄踞东方!这

是梁启超的中国梦，也是属于每一个中国少年的中国梦。

党的光辉历史学习心得1000字 篇10

值中国共产党成立95周年之际，胡锦涛发表了重要讲话，在全国产生了强烈反响。做为年轻一代，把自己火热的青春奉献给祖国需要的地方，为祖国的发展奉献着自己的青春年华和聪明才智。做为大学生村官，更应该以胡讲话为契机，立足本职岗位工作，继续深化学习，向先进学习，做表率，发挥大学生村官的模范带头作用，为党旗增辉，为中国共产党成立95周年送去最美好的祝福。

大学生村官，做为基层工作的新生代，具有学历高，眼界宽，知识丰富，掌握现代化的市场信息。但是由于刚走出校门，没有足够的基层工作经验和业务知识，还需要进一步丰富自己的头脑，提高自己的综合素质，为发展本村经济贡献自己的智慧和力量。同时，组织村委班子成员和党员，集中学习，经常学习，并进行讨论。在工作岗位上时刻学习，把学习过程中学到的内容记录下来，与同事分享，与党员分享，与农民群众分享。提高干事创业的激情和能力，立足岗位做标兵，做表率，发挥党员干部的先锋模范带头作用，争先进，创优秀。能够在工作岗位上充分发挥聪明才智，施展才华。为基层农民群众带来看得见，摸得着的实惠。做一个忠诚于党，忠实于人民群众的合格的优秀共产党员。

大学生村官，为基层党组织输入了新鲜血液。是新农村建设的生力军。所以在工作过程中，要安下心，扎下根，千方百计为本村经济谋发展。切实俯下身，与农民群众交朋友，建立感情。办些实事，好事。原安徽省小岗村党支部书记沈浩就是基层党组织书记和大学生村官学习的榜样，他放弃省城公务员的优厚待遇，来到小岗，在那里一干就是六年，被好多人所不理解。最终的事实证明，沈浩的选择是正确的，小岗村村民多次挽留更能证明这一点，典型是榜样，榜样就是力量。大家在工作岗位上要发扬吃苦耐劳，无私奉献的精神。把自己融入到基层这个大家庭中历练自己，把磨难当作自己人生中的宝贵财富。

做为大学生村官，奋斗在基层一线，党和人民大众不会忘记这一群体。因为有这些年富力强的大学生活跃在乡村，基层大地显得更具活力。胡在庆祝中国共产党建党95周年讲话时，对年轻的我们充满希望，所以我们要认真学习讲话精神，并运用在实际工作过程中，充分认识到讲话的重要性。树立大学生村官的为民服务的良好形象，为本村的经济发展、提高农民的经济收入做贡献，为党旗增辉。

历史教学工作总结1000字 篇11

关键词：初高中历史  教学衔接  解决途径

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.047

历史学科在历年的文科生高考当中都是必考科目，所以，每所高中都很重视历史学科的教学，正因为如此，在初中的升学考试当中，历史也和语文、数学、英语学科一样是必考科目。按理说，初中阶段的历史学习可以为高中打下坚实的基础，可以大家的愿望是美好的，现实却并不尽如人意。很多高中历史老师都反映，虽然初中阶段经过了扎实的历史知识学习，但到了高中阶段，历史教学工作开展得并不顺利，没有想象中的那么轻松。那么问题到底出在哪里了呢？为什么初中背的那么多历史知识到了高中就用不上了呢？本文从高中一年级的历史教学出发对这种现象进行了一些反思，发现造成这种现状的原因主要是教师和学生都没有做好初高中历史学习的衔接工作。

一、初高中历史教学衔接过程中存在的问题

（一）学生的心理没有做好迎接新挑战的准备

中考是学生在初中阶段努力学习的最终目标，所以他们在经过中考之后，整个身心都会彻底放松下来，丝毫没有继续学习的力气。经过两个月的假期，在进入高中时心理很难一下子调整过来，进入学习状态用的时间会比较长。而且，在高一阶段的学习当中，学习任务并不是很重，压力也不明显，所以很多学生存在侥幸心理，认为高三才是努力奋斗的时候，高一只需要轻轻松松地就可以了，这样的懈怠情绪使得很多学生在高中起始阶段的学习就困难重重。

（二）初高中的历史教材有所不同

1.初中阶段的历史教材内容难度比较低，浅显易懂，而且大部分知识都是在介绍基本的历史概念和事件，这些知识只需要死记硬背就可以拿到高分，所以学生在学习过程中并没有感到有太大的难度。而高中阶段的历史教材内容量大了很多，而且教材的深度也比初中要深入很多，不再单纯是记忆一些历史概念，而是要对历史材料进行具体的分析，并且能够运用这些知识进行实际的运用。这种从初中到高中的难度的跨越是很多学生一时难以适应的。

2.从历史教材的编排来看，初中和高中也是有着很大区别的。初中的历史教材是以每个年代的时间顺序进行编排，学生按照时间进行总结和梳理就可以基本把握中外历史的发展脉络。而经过新课程的新一轮变革，高中的历史教材主要以专题的形式呈现，课程内容包含了学习模块和专题训练两种形式，教材内容更加多元化。原来初中教材的“一纲一本”变成了高中历史的“一标多本”，这就使得高一的学生一下子无法适应，即使初中阶段打下了很好的基础，对高中历史教材的学习也很难适应。

（三）初高中教师教学方法不同

首先，初中阶段的历史教材中每节课安排的教学内容都比较少，教师可以适当地放慢教学进度，对于教学内容中出现的教学重难点可以花足够的时间去进行反复的强调和讲解;而高中的历史教材复杂，而且每个星期安排的课时又非常有限，教师为了完成教学任务，只能加快进度，选择重难点知识来进行讲解和强调，而对于一些学习基础不是很好的学生很难在一节课的时间内消化这些大容量的历史知识，如果这些学生在课下不能认真复习所学知识，就会导致对高一历史学习的力不从心。再者，初中的历史想要取得好成绩，学生只需要死记硬背一些基本的历史概念和基础知识就可以了，因为相对而言，初中历史的题目通常都很简单直接，而高中历史的考查点和初中有很大的区别，高中考试更注重对学生能力的测试，所以，历史教师在课堂教学的过程通常把重点放在培养学生的能力上，而对于一些基本的历史概念和基础知识的学习往往要求学生自己在课下理解并掌握。学生从初中的被动接受、被动记忆转变为自己要主动探究，这样巨大的学习方式的改变也会让学生难以适应。用初中死记硬背的方法来学习高中历史是行不通的。

（四）初高中阶段学生的学习方法也是不同的

初中阶段的学生只要跟着教师的教学节奏走，认真记忆教师布置的背诵任务就能够取得很好的历史成绩，学生独立思考和自主探究历史知识的能力不足。而到了高中阶段，随着学习节奏的加快和学习内容的扩充，学生需要通过自己的思考、观察和总结去举一反三，探寻历史发展的脉络。很多学生刚进入高中，还习惯于套用初中时期学习历史的老方法，在考试前希望老师能画出考试的重点范围好进行记忆和背诵，这种临时抱佛脚进行突击记忆的方法在高中历史学科的学习当中是不可取的。

二、解决初高中历史教学衔接不畅问题的方法

（一）教师要认真研读新课程标准

要上好高中历史课，《历史新课程标准》是最基本的指导依据，但是，部分老师为了提高高中历史学科的教学效率，往往把备课的重点都放在了教材和学生身上，殊不知不能准确地理解和把握课程标准，就不能准确把握教学内容的目标设定，突出课堂教学的重难点，这样的课堂教学往往会被教材牵着走，每个细小的知识点都要涉及，从而导致教师没有了教学的侧重点，而在规定的时间内完不成教学任务。

（二）结合学生实际，设计教学方法

教师在了解和整体把握历史新课程标准要求和高一历史教材特点的同时，还要深入了解学生在初中阶段历史学习的基本情况，根据学生的学习基础制定有针对性的行之有效的历史教学方法，做到新旧知识的有机结合和顺利过渡，教学设计要详略得当、连续性强，使学生感受到初高中历史知识的自然衔接，降低学生对进行新一阶段学习的紧张无措感。

（三）教师要指导学生做好历史的课前预习工作

初中阶段学生更多的是接受，是被动的学习，他们习惯了老师教什么自己学什么，老师考什么自己记什么的被动的学习模式。而高中阶段的新课程理念要求教师要培养学生的主动学习意识，在学习过程中充分发挥学生的主体地位，培养学生主动探究历史的能力，课前预习能够使学生提前了解课堂教学的主要内容，帮助学生在课上有重点地进行学习，同时又锻炼了学生的自主学习能力。

历史教学工作总结1000字 篇12

AP1000反应堆冷却剂泵 (以下简称主泵) 是一回路“心脏”, 其采用的是EMD设计的屏蔽式电动泵。主泵结构[1]见图1。

AP1000主泵在安装完成后, 尽快对主泵本体冷却回路进行充水, 水质要求为A级水。一方面可以防止其他系统内的水夹带杂质进入主泵, 另一方面也可以对冷却回路进行静态充水排气。

2 AP1000主泵首次充水过程

2.1 主泵充水临措

海阳核电1号机4台主泵首次充水示意图如图2。

水源来自DWS系统, 取水口是阀门DWS-V05AE。下游经过隔离阀TV01和临时滤网后, 通过充水软管连接至主泵下部疏水阀。在临时滤网上游3/8"支管用于疏水, 下游支管接3/8"透明软管作为临时液位计。

2.2 主泵充水过程实施

每台主泵冷却回路大约需要充水210加仑 (0.795m3) , 且水质要求为A级水。

充水过程中需要严格控制水质, 同时充水速度应该尽量平缓, 防止气体随水流进入主泵冷却回路。

2.2.1 充水水质控制

每次为主泵充水前, 均需要对临时滤网下游软管进行冲洗取样, 冲洗时间约5-10分钟, 作业间隔超过2小时需要对其再次进行取样。经分析满足A级水要求后方能连接至主泵疏水阀开始充水。

海阳核电1号机组4台主泵充水完成立刻取样, 分析结果显示水质合格。经过几天后再次取样, 分析结果显示氟、氯离子浓度升高, 硫酸根、总有机碳升高很多, 水质不合格。而RCS热管段水质硫酸根、电导率、总有机碳等含量都低于主泵的杂质浓度, 由此联合调试队认为是主泵内部污染物导致主泵水质不合格。

2.2.2 充水流量控制

临时充水软管出口处水质取样分析确认合格后, 将临时充水软管连接至主泵疏水阀V261A/B/C/D开始充水。充水过程采用浸没式充水方式, 即控制主泵充水速率在一个很小的值, 使得主泵内部液位缓慢上升, 直至到达指定液位。

为控制水泵充水流量, 根据现场实际操作情况, 首先将DWS-V05AE阀门置于一个微小开度, 约5%即可, 然后控制DWS安全壳外隔离阀V244和V243, 将DWS安全壳内供水母管压力控制在0.4MPa左右, 最后通过调节TV01和主泵疏水阀来控制主泵充水流量。

2.2.3 主泵液位监测

海阳核电主泵首次充水液位要求为外部热交换器与设备冷却水系统 (CCS) 接口法兰3/4标高。如图3所示。

主泵泵体与冷管段连通, 一体化顶盖扣盖前可通过在RV法兰面处观察冷腿是否有水流出来判断主泵充水是否完成。海阳核电是在RV扣盖后进行主泵首次充水的, 最初设想用内窥镜伸到泵壳区域对液位进行监测, 但是存在人员登高坠落安全及异物引入的风险, 因此排除该方法。

海阳核电主泵首次充水液位监测采用U形管原理。如图2所示:在TV02下游接一个10米长的3/8"临时透明软管, 在TV01、TV03关闭和TV02、主泵下部疏水阀打开的情况下, 构成一个U型管, 从而监测主泵充水液位。

主泵每充水10-15分钟, 工作人员就会对主泵液位进行一次查看, 从而对主泵充水流量进行一个判断, 防止充水速度过快或者过慢。海阳核电1号机每台主泵充水至指定液位时间约为40分钟。

2.3 良好实践与经验反馈

海阳核电1号机在冷试前后对主泵进行了多次充排水, 为后续再次进行主泵充水积累了丰富的经验。

2.3.1 疏水、排气阀安装前检查

海阳1号机4台主泵在首次充水完成后发现1A主泵疏水阀存在内漏现象, 于是对1A主泵进行了排水, 处理完成后再次充水, 增加了工作量。为防止后续机组再次出现阀门内漏现象, 建议在主泵疏水、排气阀安装前进行场内试压, 确保密封性。同时, 为确保阀门阀体内不存在加工铁削等异物, 应对阀门进行解体, 冲洗。

2.3.2 主泵充、排水过程中排气阀全程开启

严禁一回路压力超过主泵冷却回路压力1psig (6.895k Pa) , 否则可能损坏定子屏蔽套。

排气阀关闭情况下, 如遇到软管爆管或接头松脱等意外情况, 会导致主泵快速疏水造成泵体内产生负压, 可能导致定子屏蔽套损坏。在主泵充水完成后, 排气阀关闭的情况下, 必须对主泵疏水阀进行上锁管理, 防止误开造成意外疏水。

2.3.3 主泵液位控制

主泵首次启动期间, 三门核电人员反馈海阳核电主泵动态排气过程排出气体较多, 讨论后, 认为一是主泵充水速度过快, 二是充水液位不够导致。主泵运维手册要求主泵充水液位为主泵泵体出口底部, 而海阳核电主泵首次充水液位高度为外部热交换器与设备冷却水系统 (CCS) 法兰面3/4处。如图3所示。

根据主泵启动时一回路压力变化情况, 可以判断该问题并没有对主泵启动产生负面影响。但是在后续进行主泵充水时需要特别注意该问题, 在主泵液位到达指定高度之后应继续充水3-5分钟, 确保临时液位计液位不再增长, 方能判断主泵充水完成。

受主泵结构及RCS系统布置所限, 主泵泵体静态充水过程中, 充水至热屏以上水位, 水会进入泵壳内, 所以比热屏高的泵体空间 (如主泵外部热交换器顶部) 无法完成充水, 只能依靠点动主泵来完成排气。

2.3.4 严格控制充水流量

三门核电单台主泵泵体充水持续时间大概为1.5小时, 海阳核电单台主泵泵体充水时间约为40分钟。三门核电人员认为充水过快导致泵体内气体残留较多, 建议将主泵单台充水时间控制在1个小时之上。

2.4 临措优化建议

虽然采用临时U型管液位计的临措在观察主泵充水液位时很方便, 但是仍然存在一些不足之处, 一、在整个充水过程中需要多次查看液位, 作业人员在每次查看液位时需要登高作业, 存在坠落风险, 且厂房内脚手架搭设过多, 导致空间狭小;二、无法精确控制充水速度。充水过快会导致主泵排气不够充分, 在主泵后续静态排气和动态排气时会增加其工作量, 且排气效果并不好;充水过慢充水则会延长工作时间, 浪费人力物力。

后续机组在进行主泵首次充水时, 可以对充水临措进行改进, 改进后的充水临措示意图如图4所示。

与原来的临措对比, 改进后的临措去掉了临时液位计及疏水支管, 在临时滤网下游增加了一个流量计 (也可以采用质量流量计) 。改进型临措可以通过调节阀门开度控制管道流量, 将每台主泵充水时间控制在1个小时, 既可以较好进行主泵排气又可以节省劳力。

采用该临措也存在一些缺点, 如成本增加、流量计如不准可能导致主泵充水水位不够等问题, 需要后续对其可用性进行认真评估。

3 结语

主泵作为一回路的核心设备, 任何与主泵相关工作都应该值得十二分小心。主泵首次充水是主泵首次启动的先决条件之一, 工作质量的好坏直接影响着主泵首次启动和冷试的顺利开展。

参考文献

化学教学工作体会1000字 篇13

化学教学工作总结1

建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。下面笔者以九年级化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：

一、利用化学实验，创设教学情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如，在人教版九年级化学第九单元第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和?根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。

二、利用生活中的化学，创设趣味情境

生活中处处有化学，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例如在九年级化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固氯化钠 和碳酸钠 的鉴别方法。

总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。

化学教学工作总结2

一、学生基本情况分析：

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。本期担任九年级1、2班的化学教学任务，这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好;当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教材分析

九年级的化学教材分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由七个单元组成：

第一单元走进化学世界从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地接受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。第二单元我们周围的空气首先从学生最熟悉的物质空气着手，研究了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气，并探究了氧气的实验与工业制法。第三单元自然界的水从水的组成，导入到微观世界，了解了分子和原子，为使书本知识与实践有机地结合起来，又对水的净化与水资源的保护进行了分析。

第四单元物质构成的奥秘这一单元抽象地向学生介绍了物质的微观构成，使学生学会去理解物质是怎样构成的，为今后的探究打下基础。

第五单元 化学方程式这一单元让学生懂得物质不生不灭的道理，学会写化学方程式，并初步引入了化学计算。

第六单元碳和碳的氧化物从学生比较熟悉的碳元素组成的一些物质着手，对形成物质最多的一种元素进行学习，并探究了二氧化碳的制取。

第七单元燃料及其利用从燃烧的现象开始，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发现化学知识，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。

三、教学总体目标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

四、教学具体目标

通过一学期化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。

知识与技能

1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。

2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。

4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。

过程与方法

1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。

2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。

4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观

1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

5.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。

五、具体措施

(1)加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。

(2)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

(3)重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

化学教学工作总结3

本学，我担任高二化学两个教学班的化学教学，本学这一年就要结束了，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了选修5及必修1一轮复习部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六、取得了一定的成绩。，但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

化学教学工作总结4

听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：新课程下高考化学实验题的特点

(1).以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。

(2).以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略

纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化

新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。

(2)重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：①怎么做?②为什么要这样做?③如果不这样做，会引起什么后果?④还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。

(3)加强规范教学、注重审题能力的培养

实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：①答名称还是答符号、化学式;②答离子方程式还是化学方程式;③答现象还是答结论;④答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。

总之，“年年高考题相似，高考年年题不同”，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考复习效率。

化学教学工作总结5

时光飞逝，转眼间一学年已经结束，这一学年我担任的是高一年7班的班主任和7、8班的化学的教学工作，由于刚参加工作，又是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想这一段时间的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面、班级管理和工作考勤方面做如下总结：

一、政治思想方面：

本人坚决拥护党的领导，认真遵守学校各项规章制度，认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂时间。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点：

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明，课堂提问面向全体学生，注重演示实验和学生实验引发学生学化学的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、班级管理方面：

班主任工作琐碎繁杂，所以一个好的班主任要细心耐心，宽严并济。培养优秀的学风班风，培养好班干部，辅助班级管理。从生活、思想和学习上多方面关心学生，争取做学生的朋友，使学生信任自己亲近自己，才能做到亲其师信其道。另一方面，多和学生沟通，多理解他们，争取做到民主处理各种问题，不能一味的处罚，金无足赤，人无完人，多给学生解释和改正的机会。在这一学年的班级管理中收获很多，取得了骄人的成绩。但是也有很多不足，继续努力，多读书、多学习、多向有经验的老师请教，努力提高自身修养。

四、工作考勤方面：

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。但是作为一名年轻的、刚入职的新老师，在工作中还有很多不足：

1、工作中大胆实践、对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其科学思想、管理方法、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。