小学语文《草虫的村落》教案

小学语文《草虫的村落》教案（精选7篇）

小学语文《草虫的村落》教案 篇1

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

关于重点句的课件。

A案

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

（浙江省嵊州市城北小学朱洋君）

B案

课前准备

录音：夏日里的虫鸣声

大自然的图片

摘抄卡

第一课时

情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。

找出来，大家共同想办法解决。

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

[预设]：

“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

第二课时

回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

回归整体，拓展延伸

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

小学语文《草虫的村落》教案 篇2

在课后的交流探讨中,也有听课教师对吴淼峰老师执教的《草虫的村落》(一等奖)提出质疑:作为省级的赛课,应该给全省的语文教师树一个正确的导向,《草虫的村落》想象奇特、文笔细腻,那么强的语言特色,为什么只安排“摘录”这一个单薄的语言实践环节?为什么不让学生迁移练笔,发挥想象再写一个草虫的村落场景,以体现“用课文教语文”的意识?如果这样,这课就堪称完美了。

这样的质疑是很有探讨价值的。作为六上“亲近自然”教学单元的第三篇课文,学生应该有充足的铺垫与积累,可以尝试运用语言从而内化;作为一篇语言现象相当独特的散文,应该可以通过练笔去探寻作者的写作文路与语言特征,何况教材中蕴含着可挖掘的点可以让学生拓展练笔,完全可以这样设计:“我还看见了许多许多……”作者还有可能看见什么?展开想象写一个场景;作为省级大型场合的赛课活动,真的很有必要通过这样的示范让全省的语文教师明晰“小学语文怎样从教教材走向教课程内容”。

真的只有这样一种选择吗?我开始冷静思索如何体现“用课文教语文”。我想质疑刚才的质疑:迁移练笔落实到第二教时可以吗?为什么非得在这课中安排?别的言语实践难道就不是“用课文教语文”?批注不是?想象说话不是?摘录不是?

下面且让我们一起来回顾吴淼峰老师在《草虫的村落》中的几个教学片段:

[教学片段一]关于“词语听写”的组织

课堂开篇伊始,教师给学生听写词语:左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、形色匆匆。听写校正完毕,要求学生根据自己的理解读读这几个词,边读边想一想:这些词一般用来描写谁?课文用来描写虫子,是不是把虫子当做人来写了呢?

此环节看似漫不经心,实则意味深长。选择听写的五个四字词语一般是用来描写人的,课文却用来描写虫子,教师安排听写其实是在暗示作者与自然的相处之道——赋予万物以灵性,也提示了课文的语言特色——想象的视角、情趣的语言。这一环节的安排为下面全课的语言品读作了铺垫。

[教学片段二]关于“意外场景”的品味

(1)学生自由读第3～4自然段,想一想哪些场景让你感到意外,画一画句子,写一写感受。

(2)交流:哪个词吸引你了?(游侠)哪儿看出是“游侠”?抓住“傲然”“左冲右撞”等重点词进行朗读体会。

(3)你想象中的游侠是怎么样的?把这个词写在这个句子边上。融入自己的感受,再读展示游侠形象。

(4)想象说话:游侠在茂盛的森林里,还可能遇到哪些困难?想象后朗读体会。

(5)进了村子,发生了什么?“意味深长”大概是什么意思?

(6)如果你是那只远归的游侠,你想用眼神表达什么?此时此刻,还是铁骨铮铮的游侠形象吗?把这个词写在边上。(侠骨柔情)

(7)你看到过这样的场面吗?如果让你用一个词表达意外的感觉,你会用哪个词?(惊奇)

(8)快速默读第5～8自然段,在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注,表达你的感叹。文章第7～8自然段作者没有再用感叹句,他又用哪种方法来表达内心感受的?(交流表达略)

在此片段中,教师充分把握文本的语言现象,聚焦“惊奇”,关注令自己意外的词句,通过各种形式的朗读、多重反复的批注、充分想象的练说、表达方式的质疑来感知文本生趣灵动的语言之美,赏析了一个富有情趣、令人叹奇的微观世界。这样的过程展开充分,正如赖正清老师对本课的概括语——“现实想象两相看,草虫群像逐分解”,经过对草虫群像一幕幕场景的细腻探寻,相信学生对课文的语言特点已充分内化,而“摘录语句”这一书面练习为第二教时的迁移练笔做足了积累与准备。试问,这样的安排不是更充分吗?难道非得在第一课时为作示范而急匆匆地走过场?

小学语文《草虫的村落》教案 篇3

一、课文分析

本课是三年级教材中的第一课，写了小学的环境风貌和学生的活动，再现了美丽校园的场景，是一篇难得的写景和记叙相互融合的文章。需要我们反复的朗读和体会，学习优美句子的写作，对于校园的热爱之情。

二、教学设计

1、知识目标。（1）读熟课文，了解文意，找出其中不认识的字，自己解决。（2）找出文中的比喻和拟人句，进行特点分析。（3）学会对于环境的描绘和分析，进行有效的仿写。

2、能力目标。（1）在阅读课文中，提升学生的阅读能力，在阅读能力当中进行情感抒发。（2）对于我们学校景物的描绘能力，对于环境衬托的描写，反映安静的句子。

3、情感与价值观目标。（1）体会对于学校和家庭的热爱，通过语句进行表达。（2）热爱大自然，热爱生活，热爱周围人的情感。（3）教学设计。

三、教学过程

导入：请大家闭上眼睛想一想，我们的校园是个什么样的景色，我们怎么样去描绘它？（学生积极思考，然后教师点名起来说和分析）学生积极发言，说自己学校的环境，花草、树木、教师。我们来学习这一课，请大家自由朗读（设计意图：激发学生兴趣，引导学生发现自身周围景物，自然导入课文）。

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。学生自由朗读课文，了解文意，自己解决不认识字，用自己喜欢的符号勾画出其中的生字，自己通过查字典和小组合作的方式进行解决。（1）教师进行字音的纠正：“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤”，教师通过示范朗读的方式，让学生进行跟读，纠正读音。（2）小组合作讨论识字方法。将课文后的要求会读和会认的字，进行小组合作的讨论，找出有效的识字方法进行归类，“猜字谜识字、生活中识字、组词识字、说一句话识字”等，通过字体结构的分析进行分析，要求同学们说出两种以上的识字方法，不准重复。（3）多媒体出示课件，展示本课生字，要求学生自由朗读，要求学生组内合作读生字，其次让学生开火车朗读，点名读，随时纠正和点读。（4）带拼音朗读，每个学生进行朗读和纠正；（5）去掉拼音朗读，进行点名朗读，教师随意点取一个字，要求学生朗读和分析。（设计意图：多种手段识字，提升学校效率，识字作为教学重点）。

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）教师或者学生领读课文，在课文中勾画出自己认为优美的段落，进行分析和感悟，每个学生可以勾画2-3句，然后自己进行点评，在班里发表自己的意见，通过发表意见的方式，去交流对于句子的理解。（2）展示描写环境的优美句子，教师进行领读。仿写。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的”。根据以上段落的特点，进行仿写，“从——从——从——，有——有——有——”，将关键词融入文章当中进行仿写。每个学生选择一种景物进行仿写，描绘出优美的景色，放在一起比较和交流，通过比较和交流进行段落的选择。“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文”，教师出具句子，通过周围景物的衬托，来描绘周围环境的安静。教师可以出题，让同学们学着描绘一下周围环境热闹的句子，通过周围事物来衬托环境的热闹。（3）重点领读课文朗读的句子，作为作文的重要素材之一。（教师让学生倾听和诉说，我们自己周围举行活动的句子，平常在课外活动中和体育课中的活动，通过这种方式，来进行简单的写作，来表达我们内心的情感，“下课了，大家在——在——在——”，这就是我们的课外活动，这个句子可以用于校园活动的写作当中去，进行有效的拓展和分析，这就是我们的课外活动。（设计意图：学会对于景物的描写方式，对于文章进行渲染，学会衬托的写法）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。（1）三读课文，品味重要的句子和段落，“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，这一段在段落中能够起到渲染色彩的作用，而且能够让全文进行升华，教师要求学生和写作中进行有效的鉴赏和分析，用于自己的写作当中去，给自己的文章渲染色彩。（2）找出文章中的比喻句和拟人、排比句分析句子特点，进行点评和仿写“鸟儿不叫了，树枝不摇了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文”，“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”以上两句通过三种修辞的运用，提升句子的情感和感染力。通过小组合作的方式进行三种修辞的手法运用，通过三种修辞手法的运用，让学生在作文里有效展示，提升我们自己的情感，或者通过学生小组合作讨论交流的方式，提升我们对于句子的理解。（3）学生自由讨论和分析文章的情感，领会文章中的中心思想，谈谈自己对于学校的爱（自由讨论，由学校拓展开去，联系到家庭和周围的景物，都可以进行自由的讨论和分析），写出自己的内心，进行有效的表达。（4）教师进行情感升华的提升，让学生自由思考和浅谈其中的感悟，让他们自己分析每个句子中渗透的思想情感。（教师进行鼓励和支持）。（设计意图：恰当的使用修辞手法，提升文章的写作水平）。

4、综合性学习的拓展。综合性活动的学习，“我们在学校过着快乐的生活，课余生活是怎样安排的？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来，可以用文字来叙述，可以填表格，可以画图画，边记录边整理资料，准备和同学们交流”。让学生进行一次综合性学习的拓展。

5、作业的相互展示和交流。课外拓展的作业相互交流，就是将自己综合性学习活动的内容，有效的展示出来，通过组内评比和班内的评比，有效提升自己的作业水平，教师可以将自己的想法，通过互相的比较，来反复提升自己的水平。每个同学去给对方找一个优点，将这个优点用于自己的文章当中去，然后将自己的优点教给别人，让别人也进行有效的运用。（设计意图：拓展学生思维，提升学生的自我创新空间，进行思维发散）。

6、板书设计的关键词。风景仿写的段落1“从——从——从——”。描写环境安静的句子2“窗外十分安静——”。比喻和拟人的修辞句子列出“蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”。列举和仿写学生的课外活动“跳舞、做游戏、摔跤”。

四、教学反思

《草虫的村落》教案 篇4

(一)【学习目标】

1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【课前准备】

关于重点句的课件。【教学过程】 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

2、字词检查。

3、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

2、交流反馈：

⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的!” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? ⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)⑵今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

四、总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

2、作业：抄写自己喜欢的句子。

人教版六年级上册语文《草虫的村落》教案(二)【教学目标】

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。【教学重点】

默读课文，把握文章内容。【教学难点】

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。【教学时间】 1课时。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书)

二、整体感知课文内容

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

三、默读课文，把握内容

1、出示自学提示：

默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

⑴从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢? 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。⑵从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? ⑷从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)

四、情感升华，感受写法

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。

2、师生交流： ⑴认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角;⑵能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受;⑶喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心;⑷热爱大自然，热爱生活。„„

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

《草虫的村落》教案 篇5

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

二、教学案例

片段一

体悟草虫“村落”的含义

师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗？

生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。

生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了！

师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？

生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。

师：你很聪明，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么？

生：我体会到作者对甲虫的喜爱。

生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。

片段二

体悟作者丰富的想象、独特的感受

师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？

生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。

师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错！

生：我从“此时......只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。

师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？

生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。

生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。

生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。

师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么？

生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。

生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。

3草虫的村落教案 篇6

１、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。

２、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

３、入景入情入境地读课文。

４、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。教学重点：

感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。教学难点：

感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。教学安排：

２课时。教学准备：

昆虫的图片和重点句的课件。第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？

交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。２、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。

交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。

三、理清脉络

轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。

“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„蜥蜴„„到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和娱乐。板书：

村落地点森林边缘的小丘有大街小巷 村民黑甲虫小圆虫蜥蜴

村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计

四、总结回顾，积累语言

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。抄写词语和自己喜欢的句子。第二课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。学生自由读，画句子。

读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？

二、品读课文，深入探究

学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。

“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？” 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

三、总结升华

在现实生活中，你见过类似的村落吗 读了这篇课文，你有什么收获？

（体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。）

（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。）

学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。

课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

四、作业设计

阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。教学板书 3.草虫的村落

迷路的黑甲虫（）

花色斑斓的小圆虫（）

庞 大的蜥蜴（）振动翅膀的甲虫（）行色匆匆的甲虫（）

教学反思：

我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面： “游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多„„”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物„„最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

论中国草虫绘画的发展与成就 篇7

[关键词]草虫画 昆虫 花鸟画 工笔 写生 写意 齐白石

中国草虫绘画，简称草虫画，是传统中国画特有的一个二级分科，属于人物、山水、花鸟三大科类之一的花鸟科。草虫画的命名主要是就绘画题材而论，泛指以草间小型昆虫为主要表现内容的绘画。根据表现手法不同，又分为写意草虫和工笔草虫。

一、先秦至唐代——中国草虫绘画的孕育和萌芽期

虽然，昆虫远远早于我们人类在地球上生存，并且以其数量之多、种类之广，无比亲密地参与着人类的生活，但我们人类对于昆虫的艺术性再现却较之人物、兽畜、日月山川和植物，要晚了很多，这多半是因为昆虫一般体积较小，不容易被人的感觉优先注意。在我国，学术界普遍认为出现在商周时期青铜器上的蝉形几何图纹，是有证可考距今最早的一批“草虫绘画”，它们明显具有通过现实生活观察而来的写实痕迹（图1）。及至秦汉，服饰、壁画中也多有昆虫形象出现，尤其是汉代，玉蝉冠饰更是高官显贵的身份象征。

魏晋时期，昆虫的艺术形象越来越多地进入人们的日常生活，草虫题材也开始出现于绘画作品中。晋人郭璞，博学多才，为《尔雅》所做注释的配图，涵盖草、木、虫、鱼、鸟、兽、畜，多达590余种动植物，统称为《尔雅图》。其中昆虫部分虽然还不能算作真正意义上的草虫画创作，但以昆虫为主题的独立画面，或配有山石植物，或展现昆虫间的互动，构图完整，具有明显艺术创作特征，标志着小型昆虫开始作为独立的绘画题材进入人们的视线（图2）。

从南北朝开始的山水、花鸟画分科，使得草虫入画的作品随着花鸟画的发展越来越多。南朝顾景秀创“雀蝉图”，并有《蝉雀麻纸图》传世。《历代名画记》亦记载陆探微也曾作有《蝉雀图》。到了唐代，开始有史记载善画昆虫的高手，其中代表当属阎玄静和李元婴，前者主要善画蝇、蝶、蜂、蝉，后者尤长于蜂蝶，并有作品《蛱蝶图》传世。

二、五代和宋代——中国草虫绘画的成熟期

徐熙和黄筌是五代时期最著名的花鸟画家。现存的黄筌

《写生珍禽图》，画面上除了10只鸟、2只龟以外，均匀分布着12只昆虫，黄蜂、鸣蝉、蟋蟀、飞蝗、蚱蜢、天牛，个个逼真，如生似动，鸣蝉翅膀的透明和天牛触须的弹性，都被表现得活灵活现，充分显示出作者对平凡生活极强的观察能力、感悟能力和艺术表现能力（图3）。徐熙也是画昆虫的高手名家，长于蝉蝶草虫之美，遗憾的是没有作品传世，我们只能从现存史料和传承其绘画风格的传世作品中，来揣摩感受他野逸自然、落墨轻染的技法风格。徐黄两人一松一紧、一放一收，以截然不同的风格和手法，承上启下，共同为宋代花鸟画的繁荣打下坚实的基础，同时也引领中国草虫绘画进入真正的成熟期。

宋代草虫绘画名家甚众，以徐崇嗣、易元吉、崔白、赵昌、林椿最为著名。徐崇嗣是徐熙的孙子，“善继先志”“绰有祖风”，创“没骨法”，直接用淡墨或彩色行笔点染作画。赵昌勤于写生，人称“写生赵昌”，现存《写生蛱蝶图》（图4），所绘土丘一隅，野花杂卉数枝，三只蝴蝶翩翩穿越花草之间，蚱蜢于草叶上欲跳又止。画面设色明润，笔迹柔美，构图疏密得当，意境空灵，形态逼真，生意盎然，可谓宋代草虫绘画之精品。林椿的《葡萄草虫图》，涉及昆虫有蜻蜓、螳螂、螽斯、椿象等数种。用线刚柔相济，敷色清淡雅致，从蜻蜓的翅膀到螽斯的触角及至椿象的外壳，无不表现得淋漓尽致。另外，《嘉禾草虫图》《豆荚蜻蜓图》《蔬菜草虫图》《茶花蝴蝶图》《枫叶巨蝶图》和《海棠蛱蝶图》，都是宋代草虫作品的经典之作。

三、元明清——草虫画的全面繁荣

元代绘画发展的一个明显特点，是“写意”的进一步确立并开始大行其道。“写”逐渐成为一种重要的技法手段，通过“写”使笔墨有机结合，以达到绘画的高格调，成为众多画家的追求。这种大趋势也同样影响到了草虫画。钱选的传世作品《草虫图》，卷中画有青蛙、蜻蜓、螳螂、蚊虫等小动物，少有墨线勾勒，多为笔墨一蹴而就，墨色变化丰富且清新雅致，造型准确真实而各具姿态，布局疏密得当，画面生动自然，彰显出写意草虫发展的新高度。此外，元代其他善画草虫的画家，比如陈琳、王渊、王冕等，也以水墨晕染表现居多。

明代最具代表性的草虫画家是戴进和陈洪绶。戴进的《葵石蛱蝶图》运用纯熟的小写意技法，描绘了一石一葵二蛱蝶，构图稳中求变，造型准确，色彩和水墨的渲染生动自然，两只蝴蝶无论是形状、动态还是色彩，都达到了两相呼应的效果。陈洪绶的绘画法风格鲜明，表现为造型古拙奇特，线条迟涩劲挺，设色艳而不俗，画面具有深厚的文化意蕴又极富装饰效果。他的草虫画传世作品有《草虫册页》《蜻蜓嫩竹》等，主要表现技法是双勾设色，构图平稳别致，造型准确饱满，勾染工整细腻，色彩古雅富丽，所绘草虫种类颇多，但姿态各异，造型生动逼真却又明显具有几何形倾向，带有强烈的主观色彩，给人以独特的审美感受（图6）。

清代对草虫画发展贡献最大的，当属清初恽寿平、清末居氏兄弟和康熙年间成书的《芥子园画传》。恽寿平继承了北宋花鸟画家徐崇嗣的“没骨图”法，又有新的创作，同时他又十分注重写生，被推崇为清代花鸟画家中的“写生派”。他运用水墨技法，工笔写照，画出物体的阴阳背面，不少作品具有工笔效果，“成为中国花鸟画中的没骨素描”。

居巢、居廉二兄弟的画风上可追朔到徐崇嗣、孙隆之没骨遗意，主要承袭了恽寿平没骨花鸟的技法，以“撞粉”和“撞水”画法发展了没骨花鸟画并将其发扬光大。弟弟居廉最擅长花鸟草虫画，非常注重写生，常常于夜间到园内观察蟋蟀等昆虫的各种生活习性及情态。其草虫画代表作品有《居廉花卉草虫选》，将岭南地区与人们生活息息相关的花卉草虫刻画入微、极尽其能。

由王概编纂、王蓍绘图的《芥子园画传》花鸟草虫卷，对蛱蝶、蜂、蛾、蝉、蜻蜓、豆娘、螽斯、蚱蜢、蟋蟀、飞蜓、蚂蚱、络纬、螳螂、牵牛等十余种草虫的画法，做了图文并茂的示范和说明，同时总结了历代草虫绘画的经验和理论，提出了画草虫的法则，出现了草虫“画法”、“画诀”等理论技法，作为后世学画者临摹的入门书，为草虫画的普及和传播提供了极大的方便。

四、齐白石——近现代草虫画第一人

明清之后，草虫绘画仍是诸多花鸟画家所喜欢表现的绘画题材之一。张大干、陈半丁、李苦禅、潘天寿、高奇峰、赵少昂等均对此题材有所涉猎，其中在草虫题材的绘画上取得最大成就的当数齐白石（图7）。

首先，齐白石大大拓宽了草虫画的表现题材。在此之前漫长的草虫画发展历史上，只有少数几种昆虫被反复表现，比如蝴蝶、蝉、蜻蜓、螽斯、飞蝗、蜂、蜘蛛等，直到齐白石的出现，才使更多寻常生活中的昆虫进入艺术创作的大雅之堂，比如细腰蜂、纺织娘、蚕、蝈蝈、飞蛾、蚊虫等，只要是生活中常见的昆虫，他无所不画、无所不精。从美丽的蝴蝶、蜻蜓到使人厌恶至极的苍蝇、蚊子，在他眼里完全没有了社会的功利属性，而只有艺术的美丑选择和浓郁的生活气息。

其次，在草虫画表现技法上，齐白石达到了一个前所未有的新高度。他的画寓巧于拙，熟外求生，以书意入画，富金石气，各种各样自然界、生活中的小精灵，在他的笔下，跃然纸上，分毫不差。在草虫画作品构图上，齐白石创造性的突破，是依据草虫本身的形体特征，合理利用画面留白，使草虫自身独立成为一幅完整作品，不必再依赖于植物或其他配景，对于草虫画的发展具有划时代的意义。

最后，齐白石以草虫题材创作了大量作品，雅俗共赏，深受社会各界的喜爱，不但对普及中国画笔墨知识和传播中国传统文化起到了积极作用，而且大大提升了草虫画的社会基础。

深入考察齐白石的艺术经历，我们不难发现几十年的山居生活积累，才是其草虫画创作最坚实的基础。晚年生活在北京，时空的距离并不能改变田园的本性，反而将熟悉的生活记忆清晰地刻在脑海里。在草虫绘画的背后，不但有画家对花鸟草虫的深情，更记载了他内心最可追忆的人生。这也是齐白石在草虫绘画上同任何一位善画草虫的画家所不同的地方。他实实在在地从生活中提炼绘画技能、趣味和境界，这也是他“为万虫写照，为百鸟传神”的本源所在。

五、结束语

随着现代经济和科技的高速发展，人们逐渐从盲目的城市化进程中清醒过来，环保意识、生态意识和回归自然成为当前最主流的生活理念，对传统文化的追溯和对传统哲学的思考，成为现代人克服浮躁、慰藉心灵的良方。草虫画以其独有的文化属性，将环保、生态和大自然紧密联系在一起，不露痕迹地诉说着传统文化和传统思想，既拉近了城市同自然的距离，又给自然创造出一个自我审视的距离。就满足时代精神诉求而言，草虫画拥有重要的现实意义和广大的发展空间。