构建书香校园的措施

构建书香校园的措施（共7篇）

构建书香校园的措施 篇1

《营造书香校园、构建理想课堂》

书香校园建设研究结题报告

河南省新乡市凤泉区大块一小 秦保鹏

“建设书香校园”发起人苏州大学朱永新教授指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。我校也认识到，一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。我们提出“建设书香校园、构建理想课堂”的倡议，目的在于大力倡导读书风气，打造读书品牌，探索校园文化建设新路，希望借此进一步深化课程改革和推进素质教育，让我们的每位教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力；让我们的每位学生养成热爱读书的习惯，与书本为友，享受文化的财富；让我们的校园健康向上，富有生命活力。为积极响应教育局的号召，推行素质教育，打造理想课堂，提高教学质量。我校于2011年上学期申请了高效课堂、养成教育实验学校。从此我校教育教学工作坚持“让师生过一种幸福而完整的教育生活”的理念，以“养成教育”为基础、重点抓书香校园建设、师生共同写随笔、晨诵课程，“营造书香校园，构建理想课堂”是我们研究的主旨，通过实践本课题，我们力求创设一种温馨舒畅的人际环境和多元文化兼容并蓄的教育氛围，从时间和空间两个纬度创设浓厚的文化气息和文化氛围，以文化感召师生，以文化感染师生，以文化愉悦师生，以文化促进师生，把知识转化为智慧，将接受转变为体验，使文化积淀成人格，凝聚成学校特色。

（一）营造书香校园 丰富师生生活

一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠权力。为配合新教育实验的落实，打造书香校园，我们努力营造良好的校园文化氛围、为特色学校的建设打下基础。

1、为学生搭建展示自我才华的活动平台。为了尊重学生的个性发展，学校有计划的开展了一些有益的文体活动。如剑桥英语能力竞赛、田径运动会、唱红歌大赛、演讲比赛、朗诵比赛、书信征文、作文比赛、手抄报比赛、书画比赛、等，这些活动的开展丰富了学生的课余生活，开发了学生的智力，增强了学生的学习信心和奋发向上的精神。使学生愿说、敢说、会说，愿动、敢动、会动，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。

2、发挥环境文化的陶冶功能。我们层层构建了走廊文化、美文诵读文化、墙体文化、校园宣传专栏文化、班级特色文化等体系。校园文化突出了“时代性、现代性、世界性”的特点，发挥图片的视觉震憾效应，赋予其现代与未来气息。如：我教学楼上有两幅醒目的标语、校园各处墙壁都有各式各样的标语。“天天美文诵读”则是利用课间操排队离开时、集体诵读一些琅琅上口、语言精美、节奏感强、富于教育意义的古文和诗词、英语短文，学生们在这每日的10分钟的经典诵读中，加强了记忆，接受了传统文化的熏陶。校园宣传专栏长达8米，还有4个2平方的玻璃橱窗，定期将学生自己的作品、师生获得的荣誉予以展示。“班级特色文化”注重了各班级的特色文化引领，将班徽、班级宣言、班级目标等各自的特色予以展示，用以增强班级的凝聚力。走廊文化主要张贴的是各班任课教师组织学生出的手抄报，方便学生课余欣赏。如今，整个校园，从古今中外，楼内楼外，“听视说思”不同的角度，将学生的思维引入到文化的海洋中，情操得以陶冶，思想得以净化。人文化、和谐化的氛围在文化的传承中得以继承。

3、引领教师撰写教育随笔，为发展提供原始资料。

最初开展教学反思撰写活动的时候，教师们不知道反思哪些内容，“记”的无绪，“思”的盲目。我们适时向教师们推出了“课后十思”：一思本节课的教学任务完成的怎么样？二思有没有充分调动学生主动参与的积极性？三思学生在知识、能力、情感等方面有什么收获？四思教师是否投入了教育激情？五思课堂有没有发生意外情况，是否处理得当？六思本节课最骄傲或最懊悔的地方在哪里？七思最需要改进的地方是哪里？八思教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。九思学生创新，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。十思再教设计，一节课下来，静心沉思，及时记下得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。每节课后教师可以从中选取一个内容，作为反思点。既可记成功，也可录失败；既要发现问题，又能解决问题；既可长谈，也可短议。长年坚持，形成制度。“课后十思”的经常化与持久性，使我校教师的教学反思成为一种特殊的备课形式，教师的“每日三省其身”，也为日后的发展提供了最基本的原始资料。

4、引领教师撰写生活随笔，以成功激发成功。

鼓励青年教师自加压力，正所谓：“退一步，山穷水尽；逼一逼，柳暗花明。”逐步增加随笔篇数，学校要求每位教师每学期写两篇以上论文、每周一篇优秀导学案。两年来我校教师已在各种教育报刊上发表论文、随笔十余篇，有二十余篇论文。

5、引领学生撰写读后随笔，夯实文化底蕴。

学校为每班配了一个书柜，发动学生自带课外书，学校又出资购买了部分图书，充实书柜，尝试着“晨诵、午读、的读书方式，以此扩宽学生视野，拓展学生知识面，便于学生自主学习。每个年级一节语文阅读课，每天开放学校图书室，供学生借阅。同时，要求学生每周阅读两篇以上优秀文章，摘抄其优秀文句，写一篇读后感，提高学生的阅读和欣赏能力，夯实学生的文化底蕴。

6、引领学生随想之笔，记录成长足迹。

我校在五、六年级开展多姿的随笔实验研究，指导学生敞开童真的心灵，睁开童趣的眼睛，发现生活中的点滴快乐，用稚嫩而真实的笔触记录成长的足迹，体会写随笔的自由和快乐。指导学生撰写随笔的方法，结合课堂教学，语文组教师要求学生每周写1-2篇随想，提升学生写作能力。

（二）推动硬件建设，校园处处飘书香。

书香校园建设需要一定的物质基础，学校规定：必须有全天候开放的师生阅览区和借书处；有电子阅览和查阅的设备；有不低于市小学人均藏书的册数；有符合学校实际、具有本校特点的环境布置；有方便班级内阅读的条件；让校园处处，时时充满书香。

（1）处处闻香，乐读

“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。” 因此，我们力求让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。

我们学校有一道亮丽的风景线，就是学生自己写的格言牌，插在校园的绿化带中。老师们先让学生收集关于读书和日记的名言，熏陶、感染学生，然后让他们创作关于读书或日记的名言，以此鼓励学生读书和写日记。课后，格言牌前总会有学生在驻足观赏。

（2）时时飘香，多读

“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”我们各班的黑板上方，都开设了“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，学生每天利用课上一分钟、做完操和清卫工作等零碎时间背诵，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。

（3）一瓣心香，会读

鲁迅说过：“倘只看书，会变成书橱。”是的，“开卷有益”的时代已经结束，信息时代呼唤高质量的阅读。茫茫书海，适合我们的永远只能是冰山一角。所以，我们老师在要求学生读书的同时，还要授人以渔。

为了让学生会读书，能读出书的深度，我们改革创新，进行课内外阅读的结合尝试。把教材进行相应的整合，进行主题单元的教学，以节约教学时间，提升教学深度。同时大量引进课外阅读知识，让课内外联接，让包括数、外、品德与生活等所有学科教学走进生活，让生活走进每一门学科，让知识与生活真正融合起来，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。让阅读教学充满创意、充满诗意，是我们的追求。课堂上常常“举一反三”，把课外的相关美文与书籍介绍给学生；常常“读书给学生听”，老师不厌其烦地把长篇作品分段读给学生听；常常“主题提升”，就一篇课文，找出同主题的大量的文章与书籍来提升学生的思想情感。阅读改变了课堂，阅读改变了学生。

(4)人人品香，爱读

我们积极倡导学生读书，引导学生坚持写读书笔记，师生共同“写书”，孩子们为自己的书取名字，（我校的《农村五十字德育教材》就是汇集师生的智慧偏制而成）亲手绘制封面，父母、亲友、老师为他们写充满爱意与期盼的“序”言，他们的“书”里有老师的指点，同学的鼓励，亲朋的欣赏„„透过这些稚嫩的文字与图片，我们看到的是孩子们对书籍的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。孩子们每一个月都会把对生活的感悟积累成厚厚的书籍；用小手绘出最美的小报，记录下了收获的幸福„„(5)让图书“走出”图书室。

学校每学期购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、双语名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。(6)让每一个班级充满书香。

通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。班级墙壁上张贴“每月新书排行榜”，墙壁上挂学生的作品，学生每人准备一个书袋。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香。让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。(7)让每一面墙壁飘书香。

学校里有一条文化长廊，这里记录着我们的读书活动，记取着我们的读书感言。建立这样的“书香长廊”，是为师生开展读书活动提供了一个平台。组织指导开展形式多样的读书活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进读书群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。(8)精心构建多元化的读书模式。

“班级图书角”是我校一道别样的风景，图书角几乎一般的学校都有，有趣的是，许多老师独具匠心地设计起自己的“书香班级”来：有的教室里设置了“读书台”，有的班级墙壁上张贴着“每月新书排行榜”，有的教室的墙壁上挂满了学生的作品，有的班级为孩子们每人准备了一个书袋„„学校的每一面墙壁都会说话了，学校的每一个角落都能闻到书香了。我们一直拥有这样朴实的愿望，希望孩子们随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

（三）积极开展师生读书活动。

1、明确具体要求，使读书活动有的放矢。

对学生读书活动的具体要求：

(1)一条主线——熟读记忆经典诗词(语文课标推荐的诗词)。一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词达到30首(一学年)；

三四年级：熟读背诵经典诗词达到50首(一学年)；

五六年级：熟读背诵经典诗词达到70首(一学年)；(2)必读书目——根据新课程标准的要求，确定出推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。

一二年级：每生每学期必读学校推荐书目2本(一学年)；

三四年级：每生每学期必读学校推荐书目4本(一学年)；

五六年级：每生每学期必读学校推荐书目6本(一学年)；（3）主题阅读——根据儿童特点和学生需求每个年级制定班级阅读计划，在计划中确定每月的一个的阅读主题（可以是一类作品或一种作品），围绕主题进行阅读。主题可围绕“亲情、勤俭、格言、成语等等方面进行选择。每周三的下午第七八节每个班级进行主题阅读馆（格言馆、诗词阁、名著园、故事屋等）活动，学生可根据需要进行流动阅读。

（4）课前3分钟积累展示，老师自行确定积累内容，学校每月进行一次验收。对教师读书活动的具体要求：

1、每年每一位教师必须认真阅读2本教育专著和1本名著。（由学校确定书目，期末进行考试验收）

2、教师制定个人读书计划，并按计划进行读书。学校按计划进行检查验收。

（5）落实有力措施，积极开展丰富的读书活动。

教师读书活动：1提供阅读条件，加强学校图书室建设，学校图书室全天向教师开放。教师每年自购教育教学书籍一至五本，订阅教育教学报刊50元。每位教师、每位每月至少读一本好书。2设立教师读书课，要求教师每周不少于1次进阅览室进行借阅。采用登记制度。3办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会1次，同时开展相关读书征文活动。4每学期举行一次“教师读书笔记”的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师读书笔记向外的推荐工作，并确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文在省、市级杂志上发表，5开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”活动。6建立“师生读书日”制度，一学期集中半天时间，开展“师生读书日”活动，全校师生静静地读书，大力营造校园读书氛围，奏出校园最美的乐章。7要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。

(6)学生读书活动：一是建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。二是各班的黑板上方，开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，并充分利用学校读书长廊，开展“解读读书长廊”活动。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受读书名人刻苦读书的精神。学生每天利用课上一分钟、做完操和清卫工作等零碎时间背诵，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。三是调整课程设置。

一、五年级每班每周开增设两节语文阅读课，一至六年级每周一、三、五早读课改为语文阅读训练课，加强对学生读书活动的指导。四是学校班级积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流（如经典诵读展示、赏诗会、诵读比赛、读书笔记评比、读书小报评比等系列活动此活动纳入到班级阅读计划当中），以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。

（四）点燃师生的读书热情

人的读书愿望被点燃，不在于求知，而在于兴趣。我们真正走进孩子的世界，了解他们的兴趣所在，尊重他们的阅读口味，冒险文学大师布热齐纳发现：儿童的心理是天生的产生很多幻想，也会产生对这个未知世界探索的一种雅兴，所以很自然地他就会有一种探求的精神。我们都是从孩童时代走过来的，了解这种本能的好奇，孩子们读书有自身的规则，应该规范。但是他们阅读的最高规则是：自由选择、处于自由的状态。一旦严格地按规范去做，便会湮灭学生的兴趣，所以我们追求的是让学生惬意、自在、自由地阅读。这是阅读的第一阶段，也应该成为最终的境界，最高的境界。

（五）主要成果

1、营造书香校园：开展读书活动，师生同建书香校园；通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。

2、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

3、师生共写随笔：师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等等，并逐步增加写作量。在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。

4、改革需要“与书为伴”的教师，积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，让教师享受学习的快乐，享受生活的快乐。

5、学生阶段是人生读书的黄金时光。帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操；帮助学生领略读书的价值与意义，拓展知识，感悟人生，把读书的外显行为转化为内在心理需求。

6、推进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型学校”，为创办特色学校奠定基础。在规范化的基础上，往特色化方向发展 让师生做一个终身读者。

我们知道无论我的方案多么的完善，纪律多么的严谨但是真正的教育是“让学生受益终生”营造书香校园，让阅读引领师生成长”这一新教育实验，我校迈出了坚实的第一步。我们将一如既往，全身心地投入到新教育实验当中去。用书香特色打造我校品牌，用学校的发展去激励师生生命的成长，用阅读为师生打造亮丽的精神底色，用洋溢的书香去感染今天与明天的人们。我相信在一种良好氛围的熏陶下，爱书、惜书的情愫自然会在孩子心中溢开。书香就更扑鼻了。我们所做的一切，只是为了一个朴实而坚定的目标：让每一位老师、每一个孩子都做一个终身的读者。

构建书香校园的措施 篇2

阅读是人 心灵深处 的渴望 ,是点亮世界的火种。我国杰出的数学家 华罗庚说 : “阅读天 生重要。”一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读, 阅读能给人带来终身发展的幸福, 能为社会提供高素质的人才。因此,联合国教科文组织把塞万提斯、莎士比亚和纳博科夫等世界著名作家出生或去世的4月23日作为“世界读书日”, 世界各国也都把提倡阅读风气、提升阅读能力 列为教育 改革的重 点 ,尤其是美国的布什政府更是在2003年要求国 会拨款10亿美元以 加强美国中小学的阅读教学。相比之下, 我国原本就少得可怜的人均购书量目前还在呈现着日趋下降的趋势 ,鉴于此 ,提倡读书 ,鼓励读书, 建设书香社会已成为当务之急。作为人才培养主阵地的学校更应 该成为学 习型的组 织 ,更应该把营造校园浓厚的读书气氛,培育师生的读书习惯,建设书香学校作 为自己不 可推卸的 责任。

在学校书香校园创建的过程中, 首先我们要培养学生的阅读习惯, 通过阅读使他们的知识得以丰富,精神得以陶冶,智慧得以启迪。尤其是通过阅读让学生具有“可持续性接触知识的能力”,让学习成 为学生生 命的一部 分 ,让学习与学生相伴终生, 为学生的精彩人生奠基。其次,我们要建立读书激励机制, 让阅读成为教师的自觉需求, 让阅读成为教师获取知识的源头活水, 用阅读提升教师素质,锤炼师德修养,用阅读合理释放工作压力, 为教师营造健康积极向上的工作氛围。第三,学校要努力创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境,让校园氤氲书香。通过阅读培养学生的自主学习习惯, 通过阅读带动学校整体教育教学质量的提高, 让阅读成为学校一张亮丽的“名片”。当学生、教师的读书习惯变成自觉追求, 当学校的书香文化无处不在, 那么校园的阅读生态就真正形成了。

要构建阅读生态, 打造书香校园, 以下四个方面的结合显得尤为重要。

一、把构建阅读生态,打造书香校园与新课程改革结合起来

在打造书 香校园的 过程中 ,我们要结合新课程的要求, 通过学生的自主阅读培养学生的自主学习习惯和自主学习能力, 通过设计手抄报、制作读书卡片等活动培养 学生的动 手实践能 力 ,通过举办各种读书交流活动培养学生的合作意识。“尽信书则不如无书”,我们还要在阅读中培养学生质疑、探 究的能力 和批判的 精神。

二、把构建阅读生态,打造书香校园与加强学生思想道德建设结合起来

英国哲学家笛卡儿说:“读一切好的书, 就是和许多高尚的人说话。”阅读是点亮人生的精神明灯, 是构建学生精神家园的唯一途径。在打造书香校园的过程中,我们要针对学生成长中出现的问题,开展诸如“诚信”、“善行”、“孝心”、“礼仪”、“宽容”等专项读书活动, 在浓郁的书香中使学生的思想素质 和道德修 养得以提 高 ,人格得以完善。

三、把构建阅读生态,打造书香校园与提高教育教学质量结合起来

创办特色学校的过程是一个学校提高知名度的过程, 是打造学校品牌的过程, 而要提高学校知名度的关键靠的还是学校的教育教学质量, 因此,“打造书香校园”必须与提高教育教学质量结合起来。开展读书活动,我们要以提高学生 的语文素 养为突破 口 ,通过引导学生阅读政治、历史、地理、科学等多方面的书籍,带动学生整体成绩的提高, 全方位带动学校教育教学质量的提高。

四、把构建阅读生态,打造书香校园与创建和积淀校园文化结合起来

构建文化生态　打造书香校园 篇3

一、培养学习型的教师群体,用阅读提升教师素养

一位爱阅读的老师,必定能带出一群爱阅读的学生;一群爱阅读的老师,必定能创设一个书香校园。因此,培养教师的阅读习惯,让阅读成为教师的自觉需求,让阅读成为教师获取知识的源头活水,用阅读提升教师素养,建设一支高素质的学习型教师队伍显得尤为重要。

1.工作学习化和学习工作化

读书学习是教师专业成长的智慧源泉和不竭动力。在工作与学习中,我们要求教师把由学习过程中获得的信息、知识、技能转化为自己教学实践的行为,又把实际工作中遇到的问题以及反思当作课题来研究、学习,在工作中学习新技能、新方法并促进专业知识的成长,从而达到工作与学习的完美结合。在做中学、在学中做,工作学习化、学习工作化,努力成为学习型的教师。

多年来,学校在广州大学唐迅教授带领下坚持每周一次的科研例会学习,学习陶行知的人格教育理论,并把陶行知教育思想的精髓融会到课堂教学中,再升华总结出学校的《课堂有效学习活动辅导操作规范与评课规范》。

在工作中学习,在学习中工作,引导大家结合教育教学中的实际问题开展有效的学习,促进了教师教育教学实践的改善,而教育教学能力的提高,又极大地激发起教师更强的学习欲望。这样,学习与教师的日常工作之间形成了一种良性循环,进而有效地促进了教师的自主发展。

2.树立自觉的终身学习意识

教师要成为高素质学习型人才首先自己要成为学习型教师,要树立自觉的终身学习意识。在当今这个终身学习的社会里,教师更应率先垂范,努力成为全社会终身学习的表率。

学校开展了教师每月三读的读书摘录活动。优秀的教育教学理论和专业知识书籍给予老师们极大的启迪,使老师们收益良多。及时地让老师们进行反思,写读后的随笔也使他们的教学水平突飞猛进。

为提高教师的文化品位,学校还结合“书香溢朝天,博学好成才”的读书活动,在教师中开展了读专著、赏名著、颂经典、写反思等系列读书实践活动。提倡教师每天保证半小时以上的阅读时间,在广泛阅读的基础上重点精读经典名著,力争读深、读透,读有思考,读有感受,读写同步,经常性进行教育反思,形成优秀教育随笔。学校给每位教师赠送了《于丹<论语心得>》和《于丹<庄子心得>》、孙云晓的《习惯决定孩子的命运》和《中日夏令营的较量》、周哲的《新背景教师人文读本》等书籍,掀起了品读中华经典美文和教育热点书籍的热潮。学校成功举办了教师“读书沙龙”,教师们踊跃发言,交流自己品读《论语》和《庄子》的心得,讨论教育的热点焦点问题,将读书思考向更广的时空延伸。几位老师代表还向全校师生、家长介绍了自己读书的经验。

终身学习,广泛阅读,提高了教师的文化素养,教师在学习、反思、实践中不断实现专业成长。

二、培育学生的阅读习惯,让学习与学生相伴终生

小学阶段是人生阅读的黄金时光,培养学生的自觉阅读习惯,通过阅读使他们的知识得以丰富,精神得以陶冶,智慧得以启迪。让学习成为学生生命的一部分,让学习与学生相伴终生,让学生的未来更精彩,是建设书香校园的根本目的。

学校通过开展《中华古诗文经典诵读》的课题研究活动来促进学生阅读习惯的养成。我们认为,中华民族源远流长,博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产。其中那些积淀着智慧的结晶,映衬着理性光辉的言论著作,那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意境的诗词曲赋,对积累语言材料,培养语文能力,接受传统文化熏陶等方面,有着无可估量的重要作用。名著是人类文化中的精华,学生阅读名著,和大师对话,是一种最好的学习语言和精神提升的途径。学校要求每位学生每学期背诵20首中华古诗,为此,教师们自编了教材,开展“每周一诗”活动,每周三下午由语文老师轮流用广播向全校学生讲解和教读一首经典古诗。为了提高同学们的学习积极性,学校还开展了各年级的默写古诗文比赛,举办了演绎古诗文的精彩表演。通过这样的活动,鼓励学生积淀经典文化,储备一生有用的东西。

为推进书香校园的进一步建设,学校开展了以“书香溢朝天,博学好成才”为主题的系列读书活动。为了给广大同学提供读书交流的平台,学校举办“快乐图书超市——传递知识与文明”活动,本着“您的多余,我的需要”的理念,引导同学们将自身不用的书籍拿到快乐超市展示、交流、拍卖,营造浓郁的书香氛围,提高同学们的阅读量,使学生在阅读中开阔视野,提高兴趣,增长见识,培养能力。暑假期间,学校倡议同学们每人读一本好书,与广州购书中心一起进行评选“阅读之星”的活动。同学们把自己的读书体会写下来,填写读书卡、做手抄报、做名言书签、做剪报集……丰富多彩的读书活动充盈了同学们的假期生活。暑假后,学校举行读书节成果汇报活动,各班一期期丰富多彩的墙报、一本本内容精彩的读书手抄报集展示了同学们暑假的读书成果。有声有色、丰富多彩的活动,掀起了校园读书活动的高潮,师生们共同参与,在活动中体验成功,在活动中感受快乐,在活动中获得提高。

此外,老师们还通过语文课、阅读指导课,教给学生读书的方法、写读书心得和读后感的方法,引导学生学会积累,养成做读书笔记的习惯。

通过阅读经常与大师为友,与知识为友,与真理为友,用最静心的阅读来填实自己的心灵,使孩子们真正做到与书同行,与美同在,共同感受文学之美,尽享读书之乐,真正培养起学生热爱读书,自主学习的好习惯。

三、倡导学习型家庭的建设,让家庭浸润书香

家庭是学校的延伸,学校教育离不开家庭教育的配合。学校积极倡导亲子阅读,倡导学习型家庭的建设,把阅读从校园延伸到家庭,让家庭浸润书香。每年4月23日学校都会以“世界读书日”为契机举行快乐读书节活动,大队部向全校师生和家长发出建设书香校园、书香家庭的读书倡议,并邀请几个学习型家庭作精彩的经验介绍。学校向全校家长发出倡议书,倡议家长创建以“重家教,重学习,做孩子的好榜样”为主题的学习型家庭;创造“人人有书读,家家飘书香”的良好家庭学习氛围,要求每个家庭努力做到:

1.每年至少订阅一份报刊、一种学习期刊;

2.每学期与孩子一起制定一个学习计划,指导孩子合理安排时间;

3.每两周至少进一次书店(图书馆);

4.每天与孩子同步学习,至少看书学习半小时,营造良好的家庭学习氛围;

5.每天看(听)一次新闻;

6.和家人一起开一次“家庭读书会”,交流心得体会。

自从开展书香校园、创建学习型家庭活动以来,家长的读书风气越来越浓厚,读书的意识越来越强烈,许多家长还利用休息日陪同孩子到书店看书、购书,家庭阅读的氛围逐渐形成。

书香校园的建设为校园文化注入了一股新鲜的血液,通过书香氛围的养炼,师生们多了些书香,少了些浮躁;多了些干劲,少了些疲塌。阅读,滋润了师生的底气,给予了师生灵气。让教师心中永远有追求,让学生心中永远有梦想。更重要的是,书香校园浓缩了校园文化精髓,积淀了校园文化底蕴,提升了校园文化的品位,是锻造一流人才的有效途径,是素质教育下一种人才培养的创新模式。

(作者单位:广州市越秀区朝天小学)

诵读经典诗文构建书香校园 篇4

—— 保平小学特色项目建设汇报材料

中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，中华古诗文经典中沉积着中华民族的精魄，诵读经典诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。开展经典诗文诵读影响深远，这项活动对于进一步加强学生爱国主义和中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，全面提高学生素质，改进学生语文教育和思想品德教育，具有深远的意义。

保平小学的语文学科教学一直居县前茅，学校语文教师中有一个县级骨干教师，7个县级骨干教师。学校语文科研能力强，教师敬业精神好，业务水平过硬。因此，为了打造办学特色，提升学校形象，并根据教育局关于学校开展特色项目建设的文件精神结合学校实情，经学校行政研究论证，拟定“经典诗文诵读”为学校的特色建设项目。并于2010年秋向县教育局申报。经过一年多的实践探索，取得了一定的成效，于2011年11月向教育局申请检查验收。我们对此项工作的具体做法是：

一、学校方面

１、组建特色项目创建领导小组，落实责任

组长:陶均，领导学校特色项目的创建，布臵、安排、督促特色项目的创建进程。副组长:高峻山、任川龙、王俊，负责特色创建工作的业务培训、指导，组织实施特色创建的各项工作。项目实施员:任川龙，负责特色创建工作的记录，总结，各种资料收集，整理。成员:3至5年级语文教师，诗文诵读特色项目的具体实施者，负责指导学生进行诵读，开展诵读活动等。

2、落实时间、地点、人员。

学生诗文诵读由各班语文教师具体负责，时间为每周星期三下午

第三节的语文活动课培训。每天早读10分钟朗读，上午及下午第一节课前5钟演唱，语文课前2分钟背诵。各班主任配合。

3、经典诗文诵读领导小组，定期召开研讨会或座谈会，了解活动开展的情况，解决实验过程中出现的问题和困难，及时总结诵读活动好的做法，并在全校进行推广。

4、根据县教育局要求，拟定特色项目建设规划，方案，活动计划等，制定 保平小学校诗文诵读的管理制度及考评办法，并向各年级各班下发通知。学校确定诵读的整体目标和构想，将诵读活动与学校的教育教学活动有机融合，明确诵读活动的内容，形式，时间，地点，人员安排和具体措施。

5、学校教导处每期对教师举行两次“经典诗文诵读”培训。学校以“经典诗文诵读”为语文组的科研课题，以语文组骨干教师为龙头展开实践研究活动，并组织相应的教研活动。

6、以先行班为龙头，进行实验探索，采取学生喜闻乐见的形式开展诗文朗诵活动，探索诗文诵读的渠道和内容，组织教师分年级编写了“经典诗文诵读”的校本教材，构建指导 学生有效诗文诵读的理论体系与操作方法，并进行诗文诵读现场展示。为其他班级提供示范指导。

7、以活动为载体，促进项目发展进程。学校先后举行了“学生经典诗文朗诵比赛”、“学生经典诗文手抄报比赛”、“教师经典诗文演读比赛”、“班级经典诗文演读比赛”等活动，拓展了诗文诵读的宽度、深度，全面开展诗文诵读特色建设，通过各种活动的开展，培养学生养成良好的诵读习惯，把诗文诵读真正落到学习中、生活中，使整个校园成为诗文的乐园，充满诗文的芳香。

8、收集、整理诗文诵读的活动过程的典型经验，总结活动中的典型案例，并由学校统一汇编成“经典诗文诵读”活动的论文集。

9、学校开展校级诗文诵读比赛活动，邀请家长参加；借家长示范学校创建的契机，通过家长会，引发家庭，社会对此的关注，把诗文诵读活动典型经验向社会推广，使诗文诵读由学校走向家庭，由家庭走向社会，激发人们对中国传统文化的热爱之情。

10、学校进行专项检查，对各班级的诗文诵读活动情况予以督促、评估，并列入年终考核。

二、教师方面

1、教师根据学校特色项目建设规划拟定各班每学期诗文诵读训练计划及活动安排。按计划组织学生开展诗文诵读活动。

2、每位教师每学期做到以下“五个一”。即剪贴好一本经典诗文摘录；写好一本“经典诗文诵读”学习笔记；写好一篇教学古诗文的教案；写好一篇经典诗文自我培训心得；写一篇开展经典诗文诵读经验论文。

3、教师在教学活动中能做到几个结合：诗文诵读与师生讲故事相结合；诗文诵读与学生书法有机结合；诗文诵读与生活情境相结合；诗文诵读与学生绘画有机结合；诗文诵读与艺术活动有机结合。

4、教师在班级活动中做到：（1）开展竞赛活动，激发学生的热情。各班级定期举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。（2）开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师采取见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天语文课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。（3）举办诗园展示，学以致用的活

动。即让对经典诗文兴趣特别浓的学生牵头，并由艺术教师组织他们开展写诗文，画诗文，赏诗文的创作活动，引导他们学以致用。各班级每周在教室的文化角抄录2—3首诗文，供学生到校后每天诵读，做到点面结合，有经常性的活动，评出诵诗标兵等。学校给予表彰奖励。

（4）组织手抄报编写活动，为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会。并让学生根据诗文进行编写手抄报。

5、每个班级和学生做到以下“五个一”

（1）、填写好一本的班级诵读记录本；（2）、有一个成型、成熟的经典诗文文艺节目；（3）、开展好一个经典诗文诵读的主题班会；（4）、建设好最少人手一册的经典诗文读书角；（5）、编好一本经典诗文运用得好的优秀作文集锦；

三、学生方面

为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，受到潜移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激发学生学诗的热情，老师们采取了“听”、“看”、“读”、“抄”、“讲”、“赛”这六条途径，组织学生学习。

听：即听广播、听录音。利用课前时间，听学校播放古诗文录音，开设“红领巾之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容有诗文朗诵、赏析，各班轮流派学生主持。

看：即通过举办班级文化窗、诗文园地以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在每个班级的黑板上，每周都会由学生摘录一首古诗于其上，使学生在有意、无意之中将古诗文记住。

读：每天早晨课前10分钟，学生自由诵读古诗文，此外每周星期三下午上课外活动时间，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。

抄：让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集、作诗文画等。讲: 学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。

赛: 各班分别开展读诗文，演诗文，画诗文的“小诗星”比赛活动，四、活动成效

在经典诗文诵读活动开展的进程中，为了不使活动的开展流于形式，我们注意了以下几点：第一、不重形式重过程。要面向全体学生，坚持全程参与，在背诵诗文的过程中提高素质，发展能力。第二、不求数量求质量。质量第一，数量第二。要正确处理背诵与理解的关系，不能只单纯追求背诵数量，更不能把背诗文转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习经典诗文的质量。第三、不讲速度讲效果。速度和效果并非相辅相成。搞诗文诵读，宁可慢一些，但求好一些；宁可牺牲一点速度，也要有个好效果。在组织开展活动的过程中，我们沉下心来研究诵读艺术，研究记忆方法，研究诗文鉴赏，以适于 学生的兴趣爱好和认知特点，把诗文诵读活动推向深层次、深领域。”正是因为如此 保平小学自经典诗文诵读活动开展以来取得了一定成效。

一是学生人人学会吟咏一定的诗文，培养了孩子们学诗，学习民族传统文化的兴趣，平均每生能背60多首，多的达80多首。

二是学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野。学生的写作水平进一步提高。

三是学生的性情得到陶冶。我国的古典诗文中有很多佳作，这些诗无不给学生以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。

四是让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。丰富多彩，形式新颖的活动成了孩子们展示自我的大舞台。在这些强调全员参与，不设门槛的活动中，不论是优生还是后进生都一样获得成功的喜悦，树立了学习的信心，展示了自我的风采。

营造书香校园、构建学习型学校 篇5

——栾庄小学“书香校园”申报材料

栾庄小学坐落于栾庄乡栾庄村，现在共有教职工33人，学生558多人，14个教学班。在教科局和学区的指导下，我校创建“书香校园”一年来，师生以书为友，养成了良好的读书习惯，形成了热爱读书的文明风尚，营造出知书达理、好学上进的校园书香氛围，初步构建了温馨和谐的文化育人环境。现将我校营造书香校园、构建学习型学校的具体做法如下：

一、成立领导组织，确立营造保障。

为了营造浓厚的读书氛围，提升全体学生的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，以“一切为了学生的和谐、全面、可持续发展”为宗旨，以丰富多彩的读书活动为载体，今年年初学校成立了校长为建设领导小组，教务处负责读书节的时间安排、宣传、活动的内容等等；教育处制定具体的活动方案、活动的形式、活动的评价并协助教务处组织活动等等；后勤处为学生提供学生阅读的场所、宣传标语等等。制定并完善了《栾庄小学读书节活动方案》、《栾庄小学朗读评比办法》、《栾庄小学读书笔记评比细则》等等，做到期期有主题，活动的形式变化多样，既有传统的活动，又有新增的活动；既注重活动的过程，又注重活动的评价，充分调动了全校师生的积极性和主动性。

二、深入宣传,营造氛围。

营造良好的读书氛围,能激发师生的读书兴趣。因此,学校深入宣传创建“书香校园”的重要性,营造浓厚读书氛围。活动开始,我校便在全校师生大会上举行了创建 “书香校园”活动的启动仪式;随后各班召开主题班会,学校广播站对学生进行文化名人故事介绍;在学校的宣传专栏里张贴并更新介绍有关读书的信息;建立开放图书角，从多渠道、深层次宣传读书的重要意义,积极营造出一种浓郁的读书氛围,激发起学生读书的兴趣。

三、开展活动,注重实效。

1、建立班级图书角和学校开放图书角。学校统一制定了图书借阅卡，图书管理员登记和学生借书、还书的记录。要求每天做到读书三部曲晨读、午诵、晚写；班级做到“三个一”，即每日一诗；每周一篇读书心得体会或读后感；每班一本读书活动记录本。

2、添置文化墙，让每一面墙壁都会说话。

教学楼：在楼道墙壁上张贴一些爱岗敬业、依法执教、爱校爱生、优秀教师以及激励学生树立远大理想、发奋读书以及教给学生科学的学习方法等方面的名言真理；还有一些教会学生做人、培养高尚品德方面的名人名言挂像。

学生宿舍：在墙壁书写讲究卫生，营造温馨宿舍的标语。学校统一制定宿舍名片，同时各宿舍自己布布置文化氛围，营造家的气氛。

3、加强班级教室的艺术设计。

班级教室文化建设由学校统一布局，格调一致，内容由班级自主主办。班级前门口张贴班级名片，同时前后上沿张贴班级口号及标语。墙壁上悬挂名人名言；前墙张贴各种竞赛、比赛获得的荣誉；黑板报将每一次比赛、竞赛、月考、评比等项目，表现突出、成绩优异的优秀学生公示，学习；班级黑板报根据学校统一制定的主题，发挥学生的才能，自主主办，及时更换。让生活在班级里的学生既感受到浓厚的文化底蕴，又能施展自己的才能。同时各班自主讨论设各班的誓词，在课间操及班级重大活动时呼号，体现班级精神，振奋士气。

4、充分发挥宣传栏、广播站、板报在校园艺术中的阵地作。

将宣传栏重新划设了栏目，设立 “校风、教风、校训专栏”、“校园活动图片栏”、“榜样的足迹光荣栏”、“安全教育常识专栏”、“国政要闻读报栏”等栏目，将校园内发生的事情、时事新闻、安全常识性知识等内容向学生进行宣传，并定期更换。利用教室内的板报向学生传授交友、心理健康教育、班风学风建设、正确处理师生之间关系等方面的知识。

5、开展“书香班级、阅读之星”的评选活动

每个学期，学校制订开展“书香班级”、“书香少年”评选活动，在每个年级评出二个书香班级，获得书香班级称号的班级，学校将在每学期末休业仪式上进行隆重表彰，授予“书香班级”标志牌。学校对书香班级的班主任和科任教师给予适当奖励。学生为了集体能得到这个荣誉，都能积极参加到书香班级建设当中来，为创建书香班级而阅读，从而让学生体验阅读是一种责任。

6、开展丰富多彩的读书节活动。

学校每学年安排一届读书节，开学初结合实际情况，制定学校学生读书活动方案。努力做到周周有活动、周周有主题。安排既有班级的小型活动（每个班每学期至少组织一次读书活动），也有全校的大型活动，并及时上报教科局。

一年来，我校围绕“读书节”开展了“讲童话故事”比赛、“ 续写童话故事比赛”、“书签制作比赛”、“我喜欢的名言推荐比赛”、“讲经典小故事，做读书小明星讲故事比赛”、“读书主题演讲比赛”、“读书主题黑板报评比”、“‘我读书，我快乐’读书主题演讲比赛”、“‘老师，我想对您说’征文评比”、“学生阅读摘录本评比、展览”、“读好课本，提升素养”课文朗读比赛等。通过一系列活动的开展，浓郁了学校书香氛围，潜移默化地影响了全校师生养成“好读书、读好书”的良好习惯，丰富了学生的校园文化生活，展示了师生的个性和特长，也凸显了学校素质教育的成果。

四、成效显著,初显特色。经过这几年的努力，同学们养成了好读书、爱图书的好习惯。每当你漫步校园，你总会发现同学们在长廊下，花坛边全神贯注的看着书，在教室的图书角旁，也能看到他们阅读的身影，同学们的其他习惯也有了很大的进步。为使书香校园创建活动有规模上水平，真正做到让师生在读书中享受无尽的快乐，我校以书香活动为载体，在校园里掀起浓郁的诵读热潮。老师们也积极主动投入了的阅读与研究探索之中，关注学生的可持续发展，并号召家长与孩子一同读书学习。如今，我校处处是书香，读书已以成了每个人的一种好习惯。根据自查，我们认为我校已达到了涿鹿县“书香校园”的标准，特提出申请，请上级部门给予指导和验收。

构建书香校园的措施 篇6

活 动 方 案

一、指导思想

以科学发展观指引，坚持以观念更新为先导，以提高师生的综合素质为宗旨，结合章丘市教体局“教育内涵提升年”和“开展读书活动”的有关精神，扎实推进学习型团队建设，形成主动学习、善于学习、终身学习的良好氛围，促进人的全面发展和进步，构建和谐校园，全面提升学校教育内涵。

二、主要目标

以培育拥有持久学习力学生为基点，以打造学习型干部团队、教师团队、学生团队和学习型家长队伍为途径，建立学习组织机构，健全学习制度，完善学习评价考核办法，形成“按制度落实学习，用制度规范学习，靠制度促进学习” 系统、开放、互动的有效学习机制，积极营造“以读书教育人，以学习提 升人”的浓厚学习氛围，构建充满人文精神的书香校园。

三、活动设计

（一）建设学习型干部队伍。学校中层以上干部要加强教育法律法规学习，不断提高依法行政、依法管理、依法治校能力；加强现代教育管理知识学习，不断提升管理水平和效益；加强现代先进教育教学理念学习，提高全面贯彻党 的教育方针政策的能力和水平。要做学习的引领者，通过自己的学习去引领广大教师的学习。

具体措施：

1、坚持每周一次的集中政治及法律法规学习。（每周一的第一二节）

2、每学期读一本以上教育教学或管理书籍，认真做笔记，写读书心得。本学期干部学习《改造学校待何时》或《成功学校管理的智慧》。

3、每学期写一个管理案例或学习心得体会。

（二）建设学习型教师队伍。全体教师要充分认识到学习的重要性和必要性，增强学习的主动性和自觉性。教师要通过学习，提升“教育思想、教育智慧、专业精神与专业人格”四大教育素养，树立正确的教育观,学生观,质量观,培育强烈的事业心、责任心、进取心,自觉地敬业、勤业、精业，增强学习力，激发自身潜力，展现自我魅力，实现经验型向学者型、知识型向智能型、教学型向 科研型的转变，成为学生学习的指导者和示范者。具体措施：

1、学校开放图书室并在办公室内建立教师书柜，供教师借阅。学校每个办 公室设立一台电脑，为教师查资料等网上学习提供条件，学校设立公共电子邮箱，鼓励教师建博客，在博客上发表教学方面文章、课件等，为学校教师之间，学校与家长之间，学校与学校之间建立多向沟通学习的平台，广泛学习。

2、坚持阅读，每位教师每学期阅读教育理论书籍至少一本。本学期教师学习《有效教学》，另外班主任学习《给年轻班主任的建议》。

3、每位教师坚持阅读教育教学类杂志，做10篇以上读书笔记。

4、开展读书成果交流展活动，如读书笔记交流、学术沙龙等活动。对于干部和教师优秀的读书作品选登在校刊或校报上。

（三）建设学习型学生队伍。学生的主要任务是学习，不仅要学习掌握科学文化知识，提升思想道德素质，促进德智体美劳的全面发展，更要为终身学习掌握适合自身实际的有效方法，从小养成良好的学习行为习惯，提高学习的意志力。全体学生要自觉主动地参与到课内外学习活动中去，灵活运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，在学习过程中要不断拓展和积累科学文 化知识，学以致用，不断提高自我创新精神和实践能力。

具体措施：

1、建立各班图书角，同时为了丰富班级图书,增加读物的时效性,各班发动“书籍传友谊，爱心献班级”捐书活动。要求各个班级图书角天天开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等 服务工作。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。

2、坚持每天阅读课外书（各班学生阅读时间不少于20分钟）。

3、开展中华古诗文诵读活动，每生每学年熟读背诵经典古诗文20首（篇）。

4、根据新教育文库的推荐书目，开展“大阅读”活动。各年级每班每生每学期必读学校推荐书目2本。

5、学校、年级、班级积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流（如经典诵读展示、诵读比赛、读书笔记评比、读书心得征文比赛、校刊校报优秀投稿奖等系列活动），以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。

（四）培育学习型家长队伍。家长是孩子的第一任教师，家长的文化素质。家庭氛围直接影响着孩子的成长。家长也需要提高素质，更新观念，改革教育方法，与学校老师一道教育好祖国的下一代。引导家长爱读书，与孩子一同读书，在潜移默化中去影响孩子成为好学、善学之人。

具体措施：

1、印发《打造学习型团队，构建书香型校园方案》和《致家长的一封信》，进行宣传发动。

2、成立家长委员会，每学年至少召开一次家长会，利用家长会向家长进行家庭教育或新教育理念教育。

3、鼓励家庭阅读。要求家长做到以下几点：①给家长推荐好书、报纸杂志。②要求有一定文化程度的家长每学期开展父母与孩子“同读一本书”活动，共同阅读，交流心得。③写孩子成长故事或读书心得。

4、建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，感受文化 氛围。

四、活动实施

学校要加强对读书活动的领导,要把读书活动作为推进校园文化建设，促进学生全面发展的一项重要举措。从方案制定、宣传发动、人员分工、经费支持、展示评比等方面周密组织，保证活动的顺利进行。

1、成立“打造学习型团队，构建书香校型园”领导小组。组 长：袁致庆 副组长：张汉书

组 员：党贤军 王汝华 吕相忠 刘成胜 宋恩峰 刘传贞 李栋民

王伟 孙怀平刘先华 刘玉峰 马辉成 杨玉强 王述刚

袁致庆校长负责经费保障和学习活动的全面指导工作。张汉书校长负责学习型干部队伍建设活动的实施。

张汉书 吕相忠 刘成胜 宋恩峰 李栋民 王伟 刘先华 刘玉峰 马辉成负责学习型教师队伍建设活动的实施。

党贤军 吕相忠

刘成胜

宋恩峰 孙怀平杨玉强

王述刚负责学习型学生队伍、学习型家长队伍建设活动的实施。

2、行动迅速，抓好落实。各部门、各班要密切配合学校部署，扎扎实实开展好各项工作，做到坚持普及与提高相结合、重在普及的工作原则，广泛发动，全员参与，鼓励创新，长抓不懈，力求读书活动收到实实在在的效果和社会效益。

3、加强督查，规范管理。制定与该活动相配套的各项读书制度及检查考评、表彰奖励制度，以保证活动的有效开展。教师读书活动纳入继续教育登记和教师工作考评，学生读书活动纳入班级考评。期末评选学习型教研组、学习型班级，优秀学员、学习型家长等优秀学习型组织和个人。

白云湖中学

构建书香校园的措施 篇7

关键词:小学语文 书香校园

书香校园不仅局限于物质形态的校园环境布局,更表现在文化活动层面。丰富的读书活动不仅是对学校课表上的语文的必要补充,更对学生的成长起着不可忽视的作用。而语文教育活动是书香校园构建的主体内容。在活动中,语文教育不仅丰富了书香校园的形式与内容,其自身也得到了训练和提升。

一、深入开展语文阅读教学,丰实书香校园构建的内涵积淀

(一)阅读教学发展与书香校园构建的内在联系

阅读能力的培养是语文教育的重点,阅读能力主要指学生运用自己所学知识,所积累的经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。而且阅读的过程,是学生与书本沟通交流的过程,是运用想象和联想等一系列思维活动,是对书本进行加工、运用的过程。由此可知,阅读与书籍有着密切的联系,创造性地开展阅读活动,能够在很大程度上提升学生的综合人文素养,形成爱读书、读好书的良好氛围,从而为书香校园的构建深植下丰厚的现实土壤。

要搞好阅读教学,除了充分利用课堂这块主阵地,针对小学生的身心特点进行有关内容的讲授外,还可以通过体现语文学科特色的校园文化活动来实现,例如读书经验交流会、读书报告会、阅读讲座、做读书笔记、书评活动等等。在这里,阅读活动既从内容上看是语文教育的重要环节,也从实质上成为书香校园构建的重要基础,在语文阅读教学开展的过程中,其对于书香校园的构建起到了非常积极的推动作用。

(二)阅读教学发展对于书香校园构建的实践价值

首先,它有助于提升书香校园文化层次,通过语文阅读教学活动的开展,小学生在读书中将独立思考、创新求实等良性价值追求融会于学习之中,在无形中这些也成为书香校园理念的组成部分,令其价值指向具有更高的引领作用。其次,它有助于书香校园整体文化品位的提升。语文阅读教学的开展,引导学生进一步明确优秀书籍在促进自身发现问题、解决问题的,提高自身探求未知事物的能力,促进科学思维的重要作用。在此项效用的导引下,小学生将会逐渐形成良好的阅读习惯,将读书内化为自身的主体需要,并且通过良性从众心理的博散,使其成为群体性的价值追求,由此,书香校园整体文化品位,在语文阅读教学的推动之下,变得日益深厚。如:为提高学生的阅读能力,丰富学生的知识储备,学校把每年的特定月份作为学校的读书月。结合阅读节,学校开展读书小报评比、读书心得演讲、读书征文比赛、读书明星评比等一系列活动。这些活动在丰富学生书香校园生活的同时,也锻炼了语文能力,促进了书香校园建设。有的语文教师还引导学生参与校训、校风、校歌、校史、校徽等一系列主体文化作品的设计和创造。在校园绿化活动中给每一个景点起一个富有文化意蕴的名字,同学们的命名不仅可以增强景点自身的感染力,又有利于提高参与同学学习语文的兴趣,从而为书香校园良好氛围的营造奠定了基础。

二、积极推动语文听说活动,创新书香校园构建的活动氛围

(一)听说教学发展与书香校园构建的内在联系

听话和说话能力是人们获取信息,增长才干的重要能力,它使用的频率高、范围广,而且不受客观条件的限制。在语文教学中,通过听话和说话能力的培养,可以进一步提升学生的口头表达能力,并且借由形式多样、内容丰富,诸如复述、朗读、朗诵、讨论、辩论、演讲等文化活动,为书香校园的构建提供了较为丰富的活动载体,持续构建的动力基础,带动了书香校园建设。

(二)听说教学发展对于书香校园构建的实践价值

具体来看,首先通过听说活动培养学生的诗书情怀,进而形成构建书香校园的人文底蕴,也就是说借助听说活动的开展,客观上推动书香校园“书香”的构建。在阅读中,学生可以进一步理解先人们对人、对人性、对人生的思考与探索,体会了先哲们对真善美的思考,这不仅可以提升学生的综合素质,而且进一步在校园内形成热衷阅读、反思生活、观照现在的探究氛围,推动具有校本特色、年龄特色的读书活动的开展;其次,丰富多彩的听说活动会为书香校园提供良好的环境,对于学生的精神状态有直接影响。书香校园不是概念、公式的设计,其真正的实质是对人的熏陶与培养,对优秀书籍的推崇与尊重,只有深入地搞好听说活动,展现语文教育的实践特质,才能从较为深刻的层面与书香校园的核心价值实现互动,从而为书香校园由理念到精神的构建奠定现实的活动载体,令书香校园的发展提供源源不断的精神引导与智力支持。如:为提高学生的听说能力,由语文教研组统一布置安排了各年级针对性的训练计划。每天语文课的开始阶段安排三分钟的演讲活动。针对不同年级、不同班级的情况,演讲活动遵循循序渐进原则,先从简单的开始,以后逐步深入,如先从“自我介绍”或“名言名句介绍”开始,然后是主题演讲或古诗词鉴赏等;先有稿演讲,再脱稿演讲,即兴发言等。这些训练借助语文教育的具体方式,丰富了书香校园活动的形式,使学生认识到书香校园建设不仅可以采用有组织的全校集体活动的形式,也可以在语文教育和学生学习的过程中完成。

三、扎实催进语文写作教学,凸显书香校园构建的实践特质

写作教学发展与书香校园构建的内在互动

写作活动是语文教育的重点,也是难点。作文课不是写作能力培养的唯一途径,不能把学生逼到课上的短暂狭小的时空里。学生只有通过大量的阅读,通过日记、随笔等写作活动才能积累起写作的感觉;只有从课堂走向课外,真正认识周围的世界,才能提升语文写作能力。当以上体现开放性的教学思路得到落实时,便会切实转变学生的写作观念,摆脱各种功利化、短期化的写作要求,真正转到通过多读书提升自身文化涵养,来提高自己写作能力的道路上来,而教师在指导学生的过程中,也会因为“书香布满纸张,多读带来收获”而产生良好效果,更进一步引导学生去多读书,读好书,由此写作教学活动的开展在很大程度为书香校园的构建提供了由理念转为现实操作,实现与环境内的对象——教师与学生进行有效反馈的沟通机制,令单一的写作技能训练转变成书香校园活动,而且是实践性很强的书香校园活动。如:对于写作兴趣浓厚的学生,我们积极实施“大语文”思路,没有将教学局限在课堂上,而是在语文教师的指导下,在学生自主、自办的基础上,成立了“诗社”、“文学社”等社团,这些文学社团活动不但能够激发学习语文的兴趣,发展学生个性特长,而且能够充分利用环境中的有利因素,激活已有的资源,促进校园文化的发展和品质的提高,促进书香校园的建设。

总之,在浮躁的今天,在精神家园逐渐苍白衰颓的今天,打造书香校园是如此的迫切与重要,面对深邃浩瀚、广博深厚的经典,我们应如同仰望浩瀚的穹苍,以获取一种澄明的性灵境界。我们应在语文教学实践中,积极引导学生走出语文学习的小课堂,有效整合校内语文学习资源。唯有如此,我们才有可能再建立起具有文化记忆、学生思考、历史积淀的校园环境,为教书育人的开展、学生深信的和谐发展提供良好的外部环境。

参考文献:

1.纪明泽著.《学校人文精神的弘扬》.山东教育出版社,2006

2.史华楠,周文建,张成铭主编.《校园文化学》.北京医科大学北京协和医科大学.联合出版社,2003

3.郑金洲著.《教育文化学》.人民教育出版社,2000

4.王邦虎著.《校园文化论》.人民教育出版社,2000

5.葛金国著.《校园文化:理论意蕴与实务运作》.安徽大学出版社,2006