美丽的书香校园作文

美丽的书香校园作文（精选8篇）

美丽的书香校园作文 篇1

分别总是在九月，相遇也总是在九月。俗话说“天下没有不散的宴席”，升入高中我们真的散了。回忆却成了思念的愁。一路走来至今，一切又回到了最初的原点，或许我们还会像三年前的时候一样，带着未知和迷茫踏进新的校园中，走向新的旅程。并开始新的学习生活，接触一切的新事物。

高中对我的第一印象就是，它没有初中的自由，没有初中的热情，恰恰相反它更多的是严肃，冷漠和无情。也许它就是这样的吧!毕竟从现在起我们要以“高”字开头了。

一进入这个校园就有一种不一样的感觉，这种感觉是自豪，是骄傲。急匆匆地在校园中跑来跑去，似乎想要全世界都知道我上高中了。好想立刻就把整个学校翻过来看一遍，研究一下到底是藏了什么宝贝，能让如此多的人做梦都想来的地方。当我经过深邃的走廊时，闻到一股说不出的香味扑鼻而来，这香味实在是令人陶醉，以至于让我停下了匆忙的脚步。透过玻璃窗户放眼一望，哦~~~原来是书桌上的书香、笔香、墨香。

静默地走进教室，下意识的找到座位悄悄的坐下，两眼直视书桌上的几摞书，面对着又高又整齐的这几摞书，内心不禁深深的叹息了一下。随手抽出一本来享受其中的乐趣吧，闻着它所散发出的香味;看着它所呈现出的那一排排、一行行，及其工整而又美丽的文字;嘴里还时不时的念叨一下。

倘若你累了、困了、乏了，就趴在它的身躯上小睡一会吧。它不会介意，因为它知道是你陪伴着它走到了现在，没错，书是我们最好的伴侣。书，它是一个既神奇而又神圣的东西。它可以到你环游世界，也可以带你去领略世界的变化，正所谓书是最好的老师就是如此。

你看，翠绿的足球场上有着热爱运动的同学们，流在汗水也在坚持。校园的路上，还时不时的有几位老师拿着书在讨论问题，阳台边有拿着书在背的，有在追逐打闹的，吵吵闹闹的教室里边还会有几个安安静静的看着书的同学。在这个校园中，不仅有书香、笔香、墨香，还有同学的热情、欢笑、积极。

这是我的校园，一个充满书香、笔香、墨香的校园。

美丽的书香校园作文 篇2

如何让农村校园充满书香？作为一名语文教师，在这方面我做了很多努力。

一、让课外阅读指导走进课堂

打造书香校园，首先要让课外阅读纳入课程设置。纵观农村大多小学的课程设置，除了语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术等课程，再找不出任何与阅读字眼有关的课程，要达到《语文课程标准（实验稿）》中要求的小学语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“课外阅读总量不少于145万字的”阅读目标，仅仅靠课堂上阅读几篇文章就能实现吗？我想答案应该是否定的，所以，我们要让课外阅读进入课堂。进入课程框架的阅读，除了学生的自主阅读课，还应有教师的阅读指导课。陶渊明说：“好读书，不求甚解。”阅读指导课的职责和使命就在于让学生“好读书”而非“好求甚解”，它可以培养学生的读书兴趣，激发孩子们的读书热情。

1. 制定阅读指导计划，让课外阅读指导做到实处

开学定内容。开学初，学校应统一制定阅读指导课的内容。从低年级到高年级，结合教材中的单元主题制定各班的阅读内容，也可以依据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适宜的读物。别林斯基曾说过：“我们应学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”我们尚且如此，对于孩子们更应该选择适宜的读物。所以，我们应该给孩子们推荐最优秀的、最新最好的图书。低年级应以系列图画书为主，中年级以小人书为主，高年级应以主题阅读为主。

开学初，不光要确定指导内容，还应确定指导时间。确定统一的时间，更有利于学生在潜意识中形成阅读的意识。我们学校在每周星期五的晚自习统一上语文，所以我利用这个时间上阅读指导课，渐渐地，“阅读指导课”竟成了这节自习课的代言。

人是有惰性的，读书也是一样。如果没有完善的评估与监控机制，一切美好的设想都只能停留在纸面上。在计划中，还应明确制定各项巡视视察制度，从制度上保障阅读指导课的顺利进行。

2. 抓住“多样”与“实效”，扎实上好阅读指导课

阅读指导课的形式不是单一的，它的形式多样，有主题阅读课、绘本阅读课、阅读推荐课、阅读交流课、自主读书课、班级读书会等，可谓百花争艳，各有所长。

怎样上好这些阅读指导课呢？

(1）集体备课，集体研讨

为了上好这些阅读指导课，学校应充分激发每一个语文老师的智慧，定期进行组内备课，就怎样上好阅读指导课进行互动探讨，在研讨的基础上，相互借鉴，相互启发，提炼出不同设计中的精彩亮点，形成一些较为成功的案例。

(2）公开示范，有效取舍

为了上好这些阅读指导课，还可以组织组内有经验的教师采用同书异教或异书同教的方式进行公开示范，其他教师现场观摩，教后品评，这样做既有效促进了学生在阅读过程中感受多元阅读的魅力，也帮助教师打开了思路，进一步丰富课堂指导的策略。

二、让各种形态的课外阅读成为一种持续不断的活动

1. 晨读午读。

早晨，以经典诗词或名言佳句为蓝本，引导学生每日诵读。中午，不作统一安排，让学生自由阅读，逐步培养孩子养成广览博读和闲暇时享受阅读的习惯。

2. 书香进万家。

学校与社区、街道等部门合作，修建文化墙、读书亭、读报栏或文化走廊等，将古今中外的经典诗词、名言警句、谚语、名人名画、师生优秀作品等悬挂其间，营造浓郁的文化氛围，使每个角落都充溢着书香，使学生随时都能接受文化的洗礼。

3. 读书比赛。

这是一项带有激励机制的阅读推进策略。学校根据自身实际，通过开展内容丰富、形式多样的竞赛活动，为学生创设多渠道展示、交流的机会，使他们充分体验到读书的乐趣。如组织演讲、辩论会、故事会、写读后感、表演话剧、汇报读书成长故事；组织小诗人、小作家、小故事家、小编辑、小文人等评比活动；开展猜谜语、作文大赛、书画竞赛、手抄报比赛、诗配画比赛、名言书签制作竞赛、朗诵古诗美文比赛等，达到激励学生阅读的目的，以赛促读，进而培养孩子们的阅读兴趣。

4. 亲子共读。

利用家长会、家访、电话连线等方式教给每一位家长一些阅读技巧和习惯养成方面的方法，并鼓励家长每天陪伴、守侯、等待孩子们读书半小时或一小时，能够有耐性的和孩子们一起分享读书的快乐，共谈收获。

三、让师生踏上共读和分享喜悦的过程

书香校园，一定也是教师爱读书的校园。苏霍姆林斯基说：“一种热爱书、尊重书、崇拜书的氛围，乃是学校和教育工作的实质所在。”说到底，教师不读书，就无法掌握与学生心灵沟通的语言密码，书香校园的建设就会大打折扣。因此，学校应鼓励教师多读书，给教师买书、赠书，努力培养其阅读兴趣；从管理上消除冗繁的应付性事务，给教师阅读的时间和空间；开展读书报告会和“读后感”评比；聘请名师进行专题讲座或指导，从思想上改变农村教师不重视课外阅读的错误心理……凡此种种，目的是让教师和学生在共同阅读的过程中，共同演绎书香校园的精彩。

带着书香引发课堂的美丽 篇3

一、广取博览，教师要有“语文味”

“教师能走多远，学生就能走多远。”试想，一个自身语言贫瘠干瘪的教师，是无论如何也难把课上得有滋有味的。相反，如果一个教师在课堂上常常出口成章，辞藻丰富，妙语连珠，旁征博引，学生又怎能不受感染，不被熏陶呢？

苏霍姆林斯基说过：“读书是最好的备课”。没有平时的广取博览，哪能有课堂上的精彩呈现。但凡优秀的语文教师，哪一个脑海中没有几百首诗词？哪一个不是手捧书籍，爱不释手，夜不能寐？“腹有诗书气自华”，只要善于学习，引得源头活水，站在讲台上，“我们”就是语文。“我们”身上散发出的浓浓书生气，书卷味，会让每个学生着迷，爱上语文。

二、书声琅琅，营造“语文味”

1、读要强调整体性。要实实在在地读整篇课文，不怕时间。在平时的教学中，整体读对学生的感本材料很重要。初读课文是为了什么？不仅是让学生读正确读连贯读懂，还要让学生读出自己或读出问题。

2、读要有连贯性。要多角度、反复地朗读课文，每读一遍课文都要有明确的任务，让学生每一次朗读都能问题，获得阅读收获。

3、读要有层次递进性。我们都知道，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。读，一直是形式，也是手段，它的地位一直没有过。曾有一段时间，我们都不敢多说一句话，惟恐惊扰了学生的读。然而，渐渐地发现，读的时间在增多，但学生读的水平未在提高。读，少了一种情绪的投入或少了一种智慧。究其原因，在于读少有指点，少有质的递进。

王崧舟大师的朗读指导堪为经典，他的激情层递朗读法已被我们广大语文教师所接受。在我们的课堂上也出现了不少层次递进的朗读指导。其中，引读是最简单实用的方法。

普希金说：“我的语言和着和谐的节奏，和着嘹亮的韵脚，随着梦涌流。”当学生在琅琅书声中，用心灵去语言，去体验节奏时，课堂上便涌动起最简单的美丽。

三、咬文嚼字，品出“语文味”

在新课标下，借着课改的东风，我们欣喜地发现：课堂学习中，学生的咬文嚼字能力在实践中得到提升。1、铺设情境，发挥想象。要让学生在情境中、想象中咬文嚼字、品味语言。创设情境的方法有：实物或图画再现情境、音乐情境、扮演情境、语言描述情境等等，我认为语言描述情景的方法最简易实用，应该在常态化阅读教学中不断运用。2、无限相信学生的感悟能力，让学生自己主动咬文嚼字。就如泰戈尔的名句“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”所言，老师不要大肆渲染“朗读时要抑扬顿挫”、“应该怎么去读”，孩子们满真实，孩子们的心会飞上天空。在孩子们的自主品味阅读中“语文味”就如花香纯正浓郁。

文章赋予了文字多姿多彩的生命。没有咬文嚼字，就没有了的春色，的江南万里风光。成功的语文课，对于那些“牵一发”而足以“动全身”的词句，是绝对不会弃之不顾的。一个优秀的语文教师，势必会把握住这些关键词句，让那些应该焕发出光彩的词句释放出浓浓语文味的。

四、写作渗透，追求“语文味”

崔峦老师在一篇讲话稿中提到：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实……我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”的确，我们的阅读教学应该回归语文课的本真，让阅读教学弥漫浓郁的语文味。语文是实践性很强的课程，语文能力的形成要通过多种形式的语言实践，更离不开扎实的语言训练。

写作，作为语文应该及时呈现。读句子写感悟，读一段话写感受，学课文后写体会，对文中的某人某物写几句话……的确，学生在写作中提高了语文素养，也表达着一种情感。但是，光有量的堆积是缓慢而沉重的。我认为：写作时，要精选拓展文本的“点”，尽可能设铺垫或以指点。给一次练笔机会，还送上一个提示或写法要求，让学生有法可学，有目的而写，如此，日积月累，使学生的写作在一次次笔墨泼洒中厚重起来。

五、课堂评价，评出“语文味”

一个好的语文教师，不仅是饱学之士，还应该是谐趣之人，做到于无痕处育人，在不经意间运用精妙的语言去化解课堂中的尴尬。一位教师教学《荷花》，对学生进行的朗读评价：“你这里‘看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美’读得特别有味道。”“我觉得‘静静地站在那儿’可以读得再慢一点、轻一点……”这样实在而温情的评价，这样中肯而有效的评价，势必引领学生进入朗读的更高境地。

有一句诗这样说：不是锤的击打，而是水的轻歌曼舞，使鹅卵石臻于完美。不是大动干戈的展示读的花样，而是无痕妥帖地指点，引发课堂的美丽！“读”味、“品”味、“写”味，教师身上的书卷味，教师评价的谐趣味，浓浓充盈在课堂之中。我愿意带着身上袅袅的书香走进我的课堂，让课堂尽显语文本身的特性和独特的魅力，洋溢着浓浓的“语文味”。

书香校园高中作文 篇4

书香校园高中作文1

他往我这岸漂来，身上满载的是风采，不见他手中的舵，只见他的骄傲和自在，自在的就像是为我而来。

读书游廊

“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”。

它位于校园之东侧，左邻孔子塑像，右临操场。

它啊，是我喜欢的地方之一，靠近假山有回廊。

池塘于中午时分漾着日光，阳光跳跃在叶子上。

一切被打上明朗的印记，温暖的不似人间。触景生情，我便常常叹息般的想啊，奈何生为了人，何不以为水？

在晴朗的夏日的夜，灿烂的星子映在水面上，风摇曳着三朵五朵的花盏。那是一副幻境般的梦图啊！常常使我忘了自己，忘了时间。

远处的灯光传过这里来，和着星光，映得水色迷离。

阅览书屋

“一生常见月当头，万事不如书在手”。与我而言，这里好比是磁石，有着非同一般的吸引力。

我喜欢这里的书香气息，这里的绿植，这里的人，以及这里的玻璃窗和踏入便能感受到的静谧氛围。

在这里呆上一年也不会腻吧，我常想着。

这里啊，是我牵挂甚深的地方呐。

我坐在这里，忘了寒冷，忘了饥饿。

我在这里知道了许多我从前不知道的。

它的友善让我快乐，它的包容让我感激。

只有一条：若是可在夜里踏入，便更好了。

同学少年

“红衣佳人白衣友，朝与同出暮同入”。我们来自不远但不同的地方，每个人的性格亦各不相同。有人张扬，有人稳重，有人文静柔弱，有人精分欢脱。

——对，我是最后一个。

初来二中，心里还是有些忐忑的，可是他们，却让我异常安心。

让我仿佛回到了小时候。恍然年少不知愁，不知岁月流。

我有时无缘故的笑出声来，不知为何而笑，不知如何停止。

我知道这是我十分快乐的时候。于是啊，恍恍惚惚的，时间一转眼过去了。

我只愿我们能够快乐，平安，初心不失不忘，这也就够了。

书香校园高中作文2

人生犹如漫长的旅行，途中或喜或怒，或悲或乐，但我们从来不会寂寞，因为我们有一位良师，一位益友，也是我们的终生伴侣，它就是书。它不仅让我学到了许多丰富的知识，更让我懂得了很多做人的道理。

小时候，刚上幼儿园，我就爱上了书，那时候我最爱看连环画。记得有一次，我趴在窗台上忘我地在书的海洋中遨游，贪婪地享受着精彩的.连环画带来的快乐，当看到小白兔采蘑菇，我也学着它的样子，弯下腰，蹲下身，简直不亦乐乎，正当陶醉其中时，突然我的脚一滑，从窗台上掉了下来，我感觉手隐隐地作疼，但那本书好像是一块吸铁石，又好像有了魔力，把我的心紧紧地揪住了，我顾不得这点疼痛，仍拿起掉在一旁的书看了起来……待我享受完了这本书，才感觉到右臂已经从隐隐地作疼发展到了阵阵剧痛，犹如被大灰狼啃咬一般，钻心地疼，爸爸、妈妈连忙把我送到医院检查，结果，我竟然骨折了!看，这就是我小时候看书所付出的代价，但我并没有放弃看书，反而对它的兴趣逐日上升。

时间犹如一支离弦的箭，过得飞快，一眨眼我已经上四年级了。在书这位良师帮助下，我已经从一个不懂事的孩童成长为文理略通的小男孩。最近我又迷恋上了动物小说，经常看得泪流满面，不是被小生命上演的生命传奇感动，就是为它们的死去感到惋惜，在这字里行间中，我明白了许多，生命从来不绝望，即使遭受灭顶之灾也一再坚持，它们不向命运低头，它们不向命运屈服，哪怕没有一丝希望!小小的动物把我的心灵震撼了，读了这些书后，我简直判若两人，以前的我做事拖拖拉拉，浪费时间，可现在我尽量不浪费一分一秒，因为我从书中知道了要热爱生活，热爱生命，使自己活得更加充实、更加光彩有力!

书香校园作文 篇5

爽朗的笑声向春光中欢唱的溪水，无邪的心灵似夏夜里溢香的清荷，悠远的思绪若秋月中含荷的皱菊，坚强的性格如冬雪中绽开的腊梅。在那青青的校园里，有了文学这样的声音，才有了天真、活泼的我们!

在我们的校园里，时时刻刻都散发着书的香味，弥漫着文学的气息。校园广播站中午时光，精心准备的优秀文章，交让广播员用那最动听悦耳的声音撒遍校园的每一个角落，给我们带来一场最好听的听觉盛宴，每天都让我们在感受着文学的渲染，让我们在着高雅的殿堂之上，再度享受文学的时光，让那优美的语句彻底冲刷我们美好的心灵。

在我们的文学交流的浏览室里，我也在感受着文学，在那里我真切地了解了达西外表的傲慢的伊利莎白的偏见;看到了斯嘉丽由柔弱变坚强的历史，罗密欧与朱丽叶那刻骨铭心的爱让我感动;安娜・卡莲丽娜悲剧性的结局让我更加感叹……一页又一页书从我的手指间翻过，我的心和眼睛一同在接受着文学甘露的洗礼，文学真正地丰富了我的内心，使我开拓视野!

校园里的诗文展示平台更是让我爱不释手，读取古代名人的佳作，可以陶冶我们的情操，可以感受到作品中超越时代的精神气息，以及探邃的崇高意境。在古诗中，我感受着杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，我领舞着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚韧，我了解着“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪情……古诗的韵律美，更是让我沉醉，让我着迷。阅读优秀的诗文，就如同遨游在知识的海洋，翱翔思想的蓝天，徜徉文化的宝库，是他那深沉的美让我以热情的怀抱接受着他的抚摸，坦坦然然地演绎着飞扬的青春岁月。

同时，书籍让我明白了去珍惜阅读、热爱书籍，因为无论是家由诗书还是窖藏老酒，无论是古韵京腔还是真草隶篆，无论诗轩辕古藤还是华夏新枝，还是大众俗语，缺少了阅读就没有了睿智，也就没有了深邃的目光，没有课长袖时带的文气，就没有了风流倜傥的洒脱。

书香校园作文 篇6

马店中学是为学生成人成才奠基，为教师专业成长搭台，为学校科学发展铺路的一所学校。注重师生的求实、创新、勤奋、向上的“马”思想“马”文化。是文采飞扬的书香校园。

还未走进校园，就能被“传承地缘文化，教化一方学子。”这一句句名言警句所吸引，被这浓厚的学习氛围所感染，书香气迎面扑来。

走进校园，一阵阵琅琅的读书声，清脆而又响亮，仿佛被带进了一种诗情画意的境界，“励志、笃学、践行、创新”的校训，激励着同学们前进。有句话说得好“‘众伯乐’慧眼识珠，‘千里马’不负众望”这句话说得就是马店中学师生。老师严谨治学，敬业奉献，兢兢业业，培育出一批批人才，学生如奔腾不息的马儿在辽阔的草原上驰骋，定会一鸣惊人，不负众望。

校园书香伴我行 篇7

“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”——莎士比亚。“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”——毛泽东。“为中华之崛起而读书”——周恩来。

如果没有书籍,如果不是对书籍的酷爱,就没有后来的大作家莎士比亚,也不会有我们的伟大领袖毛主席和我们敬爱的周总理了。毛主席和周总理从小都喜欢读书,即使在百忙之中也离不开书,可以说,正是书本为我们塑造了这两个伟人。可见书籍之重要,读书的重要!

生活在现代社会的我们,读书还重要不重要呢?其答案是肯定的。特别是我们中学生,更要多读书,通过读书来改变我们的命运,塑造我们美丽的人生!

我爱读书,我的生活也因为读书而变得精彩。当我灰心丧气的时候,是“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”让我信心百倍;当我与朋友依依惜别的时候,是“海内存知己,天涯若比邻”让我坦然面对;当我读书疲倦而放纵的时候,是“天下兴亡,匹夫有责”让我感受到责任的重大!

俗话说“鸟欲高飞先振翅,人求上进早读书”。同学们,书是良师,告诉我们做人的道理;书是益友,抚慰我们受伤的心灵;书是石子,铺平我们成功的道路。我们生活在知识爆炸的年代,要想将来有所成就,就应该热爱读书,努力读书。

红色教育下的书香校园 篇8

一、以红色教育为思想，创建兆麟品牌、追求优质教育

红色教育是指兆麟小学以爱国主义教育、革命传统教育和民族传统教育为切入点，弘扬兆麟精神，以创建兆麟品牌、追求优质教育为核心的办学思想的总和。红色教育包括红色特质的德育体验策略、红色标识的学校文化建设策略、红色内涵的课程及教学策略、红色精神的师生（家长）成长策略，四个策略的形成是多年来开展各项活动的集成，由原来的各自为政、互不相连，通过红色教育思想的贯穿形成相辅相承、相得益彰的整体，为提高学生综合素质发挥了重要作用，为创建兆麟品牌、追求优质教育形成了一个具有很强操作性的行为系统。

1.红色特质的德育体验策略。此项策略中含有两个设计：“红色兆麟形象创新行动”和“道德寻根工程”。“红色创新行动”即“五个一”活动：编一本红书《红色兆麟》，设立一个红色纪念日，建立一个红色基地——城郊乡革命屯（英雄母亲尚大嫂生活的地方，也是抗日联军根据地），提炼一种红色兆麟精神（崇尚一流、追求完美、勇于创新、敢为人先），确定一个红色基调（红色底色）。“道德寻根工程”是我们德育工作的另一种活动载体，其目的是让学生在享受美文的同时得到中华民族优秀传统美德的熏陶，以达到“春风化雨”般的教育功效，在学生心中埋下一颗种子，当其在适宜的条件下，就会发芽、生长、开花、结果，使学生受益终身。

2.红色标识的学校文化建设策略。爱国主义教育和革命传统教育需要良好的学校文化氛围，我们设计实施了以红色为标识、以中华经典为内容的校园文化建设。

3.红色内涵的课程及教学策略。爱国主义教育和革命传统教育的主阵地在课堂，要充分发挥小学语文教材对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的作用。《飞夺泸定桥》、《军神》、《狼牙山五壮士》、《丰碑》、《囚歌》、《草地夜行》、《千里跃进大别山》等优秀作品是爱国主义教育和革命传统教育极好的素材，通过学习，学生能受到英雄人物精神的感染和熏陶；《雷锋叔叔》、《摘掉石油落后的帽子》、《闪光的金子》等作品是现代革命传统教育的优秀素材，让学生感受到了光荣的革命传统在新时期仍然被发扬光大。王二小、雨来依然是学生心目中的小英雄，是他们学习的好榜样；雷锋、王进喜是学生敬仰的人生典范。这些英雄和人生楷模在学生心中的位置一点也不比我们这一代人逊色。同时，我们开发了红色兆麟系列校本教材三本，第一本是以李兆麟将军及革命先列故事为内容的《红色兆麟》，第二本是以中华民族传统红色文化为内容的《中国红》，第三本是以中国蒙学作品为内容的《经典选读》（1-6）。

4.红色精神的师生（家长）成长策略。此项策略内容丰富，是红色教育的主体，它从学生成长、教师成长、家长成长三个层面实施，它包括关注学生成长的“小黄帽行动计划”、关注教师成长的“青蓝工程”和关注家长成长的“22341工程”。

二、以红色为特质，创建典雅、诚信、友爱、和谐的书香校园

一直以来，学校都以弘扬兆麟精神为引领，建设具有红色特质的学校文化，努力实现“让读书成为一种时尚，让校园飘逸书香”的学校文化愿景。

1.推敲与红色文化相符合的“红色兆麟精神”，即崇尚一流、追求完美、着眼未来、敢为人先。这是几代兆麟人共同奋斗的结晶，它是兆麟小学可持续发展的力量源泉。

2.确定与红色文化相统一的红色标识。本着“校园物质文化是第二支教师队伍”的理念，我们高度重视校园物质文化建设，将改善办学条件置于校园文化建设整体规划之中，修建围墙，墙面为红色大理石，栅栏为红色插片的PVC，墙头灯也是红色的；改造楼梯，楼体标语以红色为主，网络教研室电脑桌为红色；红色办公桌椅，稿纸为红色；学生社团名称也冠以红色（红色兆麟童声合唱团），红色兆麟广播站，校花为一品红……红色已经作为兆麟小学的一种颜色标识，深深地印在兆麟人心中。

3.形成与红色文化相一致的室内文化。一楼是李兆麟的英雄事迹图片展，下方印着李兆麟写的歌词；二楼是经典选读，《弟子规》、《三字经》、《大学》等内容，下方印着相关的文字；三楼是中国传统“红”文化图片和红领章、红帽徽、红歌、红书为代表的红色革命标识图片，“红”浮雕成为主题浮雕，传统的“红”和现代的“红”自如转换，一脉相承，形成历史与未来的独特链接，成为红色教育的主文化墙，窗台上是校花一品红，下方印着含有“红”字的古典诗词和红色的革命诗词，使学生感受红文化的博大精深，使学生肃然起敬。

4.建设与红色文化相傳承的红色课程《红色兆麟》和《中国红》，红五一行动，红色之旅活动（由革命屯、赵光烈士碑、烈士公园、黑龙江省委旧址、黑龙江报社旧址、冰趟子战斗遗址、南北河斗争遗址构成红色之旅线路图），中华魂主题读书活动等。

继承是发扬的基础，创新是发展的动力。今日的兆麟小学正以厚重的文化底蕴，鲜明的红色特质，延续着革命传统教育，秉承着红色教育思想，打造着一个处处浸润着书籍的芳香，处处充满着人文的关怀，具有时代特色的文化校园。