专业技能实训报告

专业技能实训报告（共9篇）

专业技能实训报告 篇1

黑龙江林业职业技术学院材料工程学院整体橱柜设计专业

专业技能实训报告写作要求

一、内容及封面要求 封面见附页。

正文包括:实训简介、实训内容及过程、实训体会与建议等。字数:不少于5000字。

二、排版要求

用A4纸输出，左边距2.5cm，右、上、下边距均为2cm。正文:宋体，小四号字，行间距1.5倍。正文标题:黑体三号字。

三、主要内容提纲

（一）实训简介

实训简介包括实训目的、实训单位及实训岗位介绍等。

（二）实训内容及过程总结

包括专业技能实训的项目与岗位，工艺流程、技术标准、操作规程、企业管理、企业营销等，学生可结合具体实训经历来写。

（三）实训体会与建议

结合专业技能实训过程中所从事的岗位或工作，在专业知识、方法能力、社会能力等方面的体会、收获及实训过程中存在的主要问题。

根据自己实训的切身体会提出对专业教学内容与实践教学改革的意见与建议，为深化专业的教育教学改革提供参考依据。

收缴要求: 实训结束后实训报告由班长统一上交到指导教师处。

材料工程学院 2011.9.18

黑龙江林业职业技术学院材料工程学院

专业技能实训报告

实训项目：橱柜导购、厨房度尺与改造设计、橱柜安装

实训单位：

班

级：

整体橱柜设计10-1班

学

号：

学生姓名： 指导教师：

李丹丹

实训时间：2011 年 月 日～2011年 月 日

专业技能实训报告 篇2

一、中职会计专业实训的现状

(一) 中职会计专业学生的现状

职业学校的生源质量总体处于偏低水平, 学生在学习过程中表现出诸多的弱点:

1. 学习主动性不强。

进入职业学校就读的学生一般在初中阶段就属于班级中差等生, 学习一般都要依靠老师和家长的严格督促。宽松的学习环境使进入职业学校后缺乏明确的学习目标, 学习动力不足, 学习主动性降低。

2. 学习能力不强。

职业学校学生其掌握基础知识不牢, 没有养成良好的学习习惯, 主要表现在:注意力不集中或者集中时间较短;学习技能欠缺, 不懂得听、问、学等学习技巧;逻辑思维能力差, 不懂得分析前因后果等。

3. 学习信心不足。

由于就读职业学校的很多学生是考试的失败者, 对学习失去了信心。另外, 在学习中社会知识、经济知识和企业知识的欠缺使其更加怀疑自己的能力, 从而对专业的学习表现出厌学情绪。

(二) 中职会计专业实训教学的现状

会计专业培养的是应用型技能人才, 但从目前会计实训教学看仍存在以下问题:

1. 重课堂实训, 轻生产实训。

目前, 中职会计专业的课堂实践教学主要是结合专业课的理论内容, 对手工会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换, 学生缺少对实际会计工作的认识。课堂实践有限, 学生被动接受, 只能完成基本层次的理解, 没有形成系统认识, 无从理解会计循环中的钩稽关系。而加强实训可以有效培养学生的自我学习能力, 弥补课堂实训的不足, 因此重视会计技能的实训也是中职会计改革的重要手段。

2. 重理论课程, 轻实训课程。

目前会计专业以理论教学体系为出发点安排实训, 结合理论教材将理论教学内容进行实训延伸, 只会使得实训教学内容成为理论教学的附属。另外, 企业类的实训课程, 虽然也会从模拟企业的真实情景, 分析企业的工作过程, 分解企业的工作任务入手, 但往往由一个学生完成整个企业某一时期发生的全部经济业务的处理, 一个学生就是企业的财务部门, 所有的单据没有传递, 直接由教师一次性下发。这样的实训方式并没有使学生获得对未来会计工作的整体感悟, 一旦踏入社会独立工作, 面临千变万化的情况就会无从下手。

3. 重教师主体, 轻学生主体。

教学方法使用中, 不管是采用任务驱动教学还是情景式教学, 不管是角色扮演还是案例分析, 目前会计教学的重点仍落脚于教师主体, 学生仍是被动接受者, 很少参与实训改革。学生作为教学的对象, 作为教学目标的贯彻者, 应该是教学过程中的主体, 只有教学主体积极参与改革, 才能有效调动学习的积极性, 真正使教学改革落到实处, 实现实训教学的目标。

4. 重课程考试, 轻能力考核。

教师是具体课程的承担者, 也是学生考核的执行者, 因此对学生学习质量的评价往往还是集中于某一门课程的考核。由于具体课程考核很难将学生平时所学的各门课程中的相关技能有效地结合起来评价, 加上目前实训教学还缺乏一套有效的、科学的、规范的质量评价标准, 使得实训教学的水平难以评价, 实训教学的质量也难以保证。

二、中职会计专业学生自主学习能力培养的重要性

职业教育发展到目前, 不管是从社会需求来看还是从政策背景来看, 培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需的具有必要的理论知识和较强的实践能力的人才是社会的共识。但学生在校期间所学的知识毕竟是有限的, 随着科技的迅猛发展, 这些知识很快就会落后, 而工作岗位上是没有教师时时指导的, 因此一次性学习的思维定式必然过时。另外由于竞争机制的加剧, 人的一生不可能只服务于一个岗位或一种职业, 因此简单的知识复制或是技能复制都不能使学生从容面对未来, 所以培养学生的自主学习能力也应该是职业教育的培养目标所在。

会计岗位作为一个管理类的岗位, 培养目标应该是知识技能型人才, 知识技能型人才就是能够将所掌握的理论知识用于指导实践, 创造性地开展工作, 而不是从事简单、机械、重复工作的人才。而目前职业学校会计专业的学生整体素质偏低, 尤其是学习能力非常欠缺, 因此知识技能的培养不能仅仅局限于传统的“传道、授业、解惑”, 而应该注重培养学生的自主学习能力。

三、中职会计专业技能单项实训平台构建

目前以教师为主体的实训改革, 没有充分考虑学生的特点, 没有充分发挥学生的学习积极性, 因此不利于学生扎实掌握实践技能。如何将学生自主学习能力的培养与核心技能实训进行有效结合, 并最终达到教育的目标。而构建职业学校会计专业技能单项化实训平台则是一种较为有效的解决途径。

(一) 核心技能“单项化”

核心技能单项化是对会计岗位工作任务进行横向和纵向分解后, 确定会计核心技能点, 然后逐项进行单独训练。分解出的单项技能可以包括:数码字书写、数字小键盘录入、珠算、点钞和假币识别、会计凭证编制和审核、账簿登记、财务报告编制与分析等。这些技能点不仅是根据会计职业分解出的核心技能, 也是会计专业主干课程重要知识点的体现, 因此逐项进行单独训练不仅可以使学生对会计专业有较深的了解, 还可以强化专业基础课的学习, 提高教学质量。

(二) 技能实训方式“课外化”

新生入学初步了解专业后即对其提出实训任务, 并告知实训手段, 如利用第二课堂讲座、视频等开展培训, 然后由学生自主训练, 自主报名参加考核。具体操作思路如下:

一是在人才培养方案中提出各项技能任务。在人才培养方案中提出技能任务, 并使之与学生毕业证书挂钩。技能任务可以分为两个部分:部分技能任务是学生必须完成的任务, 部分技能任务是由学生选择完成的任务。这样既可以让学生对会计专业的通用必备技能有所了解, 同时又可以根据其未来的职业规划有所选择。

二是教师制定各单项技能的训练方法和考核要求。专业要根据各单项技能的具体内容制定学习指导计划, 并落实到具体的指导教师。指导教师可采用讲座或者网络视频的方式讲解技能训练方法, 同时还要提出明确的技能达标要求。

三是学生利用实训平台自主学习。专业应提供实训平台。包括:数码字书写、数字小键盘录入、点钞、凭证编制、账簿登记、报告编制等练习系统, 学生可以根据自己所选择的技能利用课外时间进行自主训练。

(三) 技能考核方式“证书化”

实训指导部门每学期循环组织各单项技能的考核, 由学生根据自己的掌握情况选择考核的技能。另外, 学生考核合格后应颁发相应的“校内技能证书”或“技能手册”, 让学生本人、指导教师和用人部门随时了解学生的技能掌握情况。

(四) 技能提高方式“比赛化”

定期组织技能比赛, 可以是单项技能的比赛, 也可以对单项技能进行组合比赛, 并评选出技能能手, 给予一定的奖励, 或者择优推荐就业单位, 以提高学生实训的兴趣。

(五) 技能单项化实训平台不断完善

一是要通过实习单位的反馈进一步分解、增加技能点, 确定新的单项技能, 不断适应社会发展的需求;二是要扩大校内技能证书在社会上的影响力, 如不断提高技能标准, 使用人单位对技术过硬的学生满意度增强, 从而提高在校学生考证的兴趣;三是以任务驱动提升学生实训积极性。

高职机械类专业技能实训探讨 篇3

关键词：高职教育；人才培养模式；实践性教学；教学方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0026-2

高职实践教学体系建设是高职院校基础能力建设的核心，是提高教育教学质量和办学效益、不断增强服务经济社会的一项综合性、长期性的基本建设；是学校抓内涵、抓质量、上台阶、上水平的突破口和着力点，也是学校做大、做强、做优的重要途径之一。

高职院校的实践性教学应注重对学生综合实验能力的培养，即不仅要对学生动手能力加以培养，而且要对学生的实验观察分析能力和科研素质进行全面培养，要着眼于为学生今后的发展奠定基础。教师在实验实训的教学中，不仅要向学生传授知识和使学生学会操作，更重要的是向学生传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具有潜在的發展能力。因此，加强高职机械专业学生实践能力是机械专业教学改革的一个主要方向。要使实训达到预期的效果，必须认真对待，抓好各个环节，强化质量。具体从以下几个方面进行探讨。

一、高职教育发展形势

近几年来．在普通高校毕业生就业形势日益严峻、高职院校毕业生年均增加30万人以上的双重压力下，高职毕业生的首次就业率却由2004年的42％逐年攀升到2009年的78％，平均每年提高5个百分点以上。由此可见中央政府提出“十一五”期间我国教育发展三大战略以来．横跨职业教育和高等教育两大领域的高等职业教育改革功不可没。正是由于高职教育既坚持“大力发展”，又着力“提高质量”，在规模扩展和内涵提升有机统一的基础上推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革取得了明显的成效．呈现出以下五大转变。

1、办学理念：由封闭转向开放

2、教学内容：由注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变

3、课程系统建设：由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变

4、办学模式：由单一学校办学向校企资源共享的管理平台转变

5、培养方式：由单纯依赖课堂教学向注重实习实训转变

从现实上讲，高职学生的实习是为了掌握就业必备的技能，即岗位能力这也是人们的一种理想和愿望。实践证明现在要教会学生学好一门技术也不是一件很容易的事。高职的学生与中技学生相比，在受教育方面有优势，即知识量较广，心智较为成熟。思考问题全面，独立性和动手能力较强。但想的事情多，思想复杂一些，如果学校的实习实训课体系构建不合理，在加上部分学生存在对技能实训的认识有偏差，导致部分学生学习积极性不高，甚至出现实训时逃课的不良现象。

然而，我们通过与学生接触、交流，了解到不少学生是想学技术，学习先进技术，学习有用的技术。

二、制定切实可行的教学计划和教学大纲，确保实践环节

构建实践教学体系建立以综合素质和实践能力为核心的模块式教学，包括以基础课和专业基础课为理论基础的教学模块、以专业课为业务素质的教学模块和以实验、实训、实习和设计等操作能力培养为主的实践性环节教学模块。同时规定各模块相应的教学内容、课程设置、教学方式、教学手段和考核方法，从而改变过去以学科知识为体系，忽视学生应用能力和动手能力的教学模式。

针对这些情况，如何提高学生的学习兴趣，让想学技术的学生多学技术。在对我校07高职机加01、02班学生进行深入了解，主要存在的问题是：由于在前两年的学校实训课安排的不合理，再加上三年级一部分学生先就业，导致后面学生大部分都没有心思上课，所以在他们主修钳工、车工的实训课过关率很低。这也是《机械制造与安装》热门的专业学的人在逐年减少，我对2010年高职机加一个作个试点对学生在钳工、车工实训中试行学生个人达标考核和班级技能达标考核教学法，其具体的作法有以下几点：

1、根据高职学生毕业时技能水平达到中级或准高级的标准而制定。实训必须完成相应的课题，加工的工件必须达到规定的质量要求，并实行现场理论教学，让学生在实训中学理论，让理论指导实训。同时对课程安排作合理调整，把以往的前期都是理论文化课为主，后期实训辅进行了调整，在第一年就开设他们的主修的实训课为主，以提高感性认知。另外开设几门基础课以提高理性认知，这样使同学在第一年内就能把基本技能掌握牢固，从而使学生在以后的生产实践中全面提升自己整体技能具有重大的意义。对于实训课，有个别学生不了解或认识不足，老师要及时与学生沟通交流，阐明实训的重要性，使他们对技能训练的认识提高。根据学生动手能力的差异，及时调整实训课题安排，对于动手能力强的学生，可以缩短项目实训时间，加大实训项目内容，对于动手能力差的学生，一个项目可以反复实训，至到去全面掌握，才进入下一个实训项目；如将强体力实操与体力不大的实操间隔进行，将技术含量高的操作与技术含量相对较低的操作间隔进行等。

三、改进实训方法，采用多种有效教学法

改进实训形式采用参观见习、模拟仿真训练、岗位实训、毕业设计等形式。参观见习目的是增强学生的感性认识，拓宽学生的知识面，做到课堂理论教学与机械生产实际相结合，提高学生对所学知识的理解和掌握程度。这种方式使学生初步了解产品的生产工艺流程、常用设备构型、常见工艺参数的检测与控制方法、原材料和产品的检验与分析方法等教学场合。根据见习内容的多少，确定见习时间长短。模拟仿真训练主要针对机械行业企业的特点，利用计算机仿真的方法，使学生掌握一定的生产实践操作，增加见识，丰富知识，为以后的工作打下坚实的基础。岗位实训是实践教学中最重要的一个环节，其实质是岗位技能模拟训练。这种方式适用于详细了解某一产品的加工工艺过程、典型设备构型及使用方法、典型的检测仪表及使用方法等教学场合。

在方法上，老师要亲自操作给同学们看，使学生对其产生兴趣。在对学生每完成一道工序的操作老师都给予点评、鼓励其进步的信心。每完成一个课题件的加工，老师都进行评定成绩的工作，集中全班通报课题的成绩等，这样对好的学生增加了成就感，给进步慢的学生增加了压力感。使全班的实训得以正常进行。

在操作训练中不断向学生提出：学得好的，如若经考核已达到中级工水平的，可以申请进入高级工的培训。对学生学技术的热情推向更高一步。经上述实践，该班级在中级工验证要全部达标，高级工要有25%的达标，也基本达到实训目标。

1、目标教学法和任务驱动法等式实训的有效教学法

目标教学法体现教师的敬业精神和专业技能，他不仅能克服高职学生的实训热情欠缺的现象，同时也是快出人才，出高技能人才的目前较好的一种教学方法。

技能实训中的目标教学的实质是：

1）、锁定学生经过实训应该达到的技能水平（等级）内容是什么，然后根据锁定的水平要求完成若干个课题实操练习。

2)、指导教师要及时对学生经行课件实操成绩给予评定。

3)、鼓励在一个班级内学生在实训过程中的技术冒尖。

4)、指导教师要有机、合理安排课题实训次序，起到调剂学生体力的作用，使之保持旺盛的实训精力。

为了保证目标教学法的应用效果,学校应建立与之相配套的教学评价体系,提供高水平的师资队伍以及相适应的实践教学环境。

2、有相配套的教学评价系统。现行的高职教学评价系统主要侧重于对课堂教学的管理和对学生知识与技能掌握程度的评价,而“目标”则非常注重教学过程。因此,过程管理、任务管理、工作现场管理等理念和做法必须融入实践教学管理体系中,才能有效地确保实践教学的规范和质量;评价系统不能再以学生知识和技能的掌握程度为中心,而应该突出以学生技术应用能力和解决实践问题的能力为中心,以引导学生获取职业资格证书为重要内容。

3、有高水平的师资队伍。教师是实践教学过程的组织者和指导者,是目标教学法成功实施的保障。这要求教师专业理论水平高,实践操作能力和解决实际问题能力强,了解机加加工行业的运作过程并具备“双师型”素质。在实际工作中,一方面坚持教师“持证上岗”,要求实践教学的指导教师必须有相关职业资格证才能上岗指导培训。

4、有相适应的实践教学环境。培养学生职业能力的理想状态是在真实或仿真的环境,因此,为应用型人才的成长提供良好的环境,是目标教学法实施的另一保障,这也随之对校内、校外实训基地的建设提出了更高要求:在校内应建立教学工地等训练场所,使之成为既能参观讲课又能完成动手实训的多功能场所,其在教学中将发挥多重作用；校外实训基地的选择应避免盲目性,应选择管理规范的建筑企业,这不但有利于增长学生的见识,更有利于提高其职业适应能力。

总之,高职专业实践教学体系的构建非常重要，包含方法体系、实践教学目的体系、内容体系、管理体系和条件体系,目标体系处于核心地位。因此,在实践教学中实施目标教学法,能有效促进学生的实践技能及综合职业能力的形成。具体使用此方法时,应注意其应用策略,并应有与之相配套的教学评价系统、高水平的师资队伍以及相适应的实践教学环境,这样才能在最大程度上保证较好的教学效果的实现。

参考文献：

[1]陈炳和.以四个合一六个结合新理念构建高职化工实训基地建设模式[J].中国职业技术教育，2004，（30）：52-53.

物流专业技能抽测实训总结 篇4

实

训

总

结

班级：物流0903班

姓名：马定

学号：200313310327

物流管理专业技能抽测实训总结

技能抽测抽查目的测试我们利用资料和工具按照行业通用的规范和要求进行运输决策、运输成本及费用核算、运输组织、运输单据缮制、运输纠纷与运输保险解决的技能；测试我们利用资料和工具按照行业通用的规范和要求进行仓配入库作业、在库管理作业、库存控制、订单采集与处理、出库配送作业的管理与规划设计的技能；测试我们利用常用的物流作业设备及工具按照规范的操作流程和工具要求进行整托货物或成件货物入库和在库管理作业的技能；测试我们利用常用的物流作业设备及工具按照规范的操作流程和具体要求进行成件货物或拆零货物拣选和出库作业的技能；测试我们利用常用的仓储管理软件、无线手持终端和条码进行仓储信息管理作业的技能。在测试我们以上技能的同时对其在实际操作过程中所表现出来的职业素养进行综合评价。技能抽测是为了提高我省职业院校物流管理专业的教学水平和质量，增强物流管理专业学生实际动手能力和操作能力，根据湖南省教育厅文件精神要求，对全省高职院校物流管理专业的学生进行专业技能抽查考试，并借此进一步推动各院校专业建设与课程改革，优化物流管理人才培养方案，提升物流管理专业人才培养水平，实现本专业毕业生零距离上岗的目标。根据物流管理专业人才核心能力要求制定本专业技能抽查考试标准。

实训时间：2011年9月13日——2011年10月21日

实训地点：物流实训中心

实训指导老师：刘春桃老师、黎鹰老师、雷春华老师、胡正老师

抽测内容与要求

物流管理专业专业基本技能抽查内容包括运输作业技能和仓配作业技能两个最基本的、通用的模块，其中：运输作业技能模块分为运输决策、运输成本核算及费用计算、运输组织、运输单据缮制、运输纠纷及运输保险5个典型工作项目；仓配作业技能分为仓配管理与规划设计、整托货物或成件货物入库和在库管理作业、成件货物或拆零货物拣选和出库作业、仓储信息管理作业4个典型工作项目。要求我们能按照企业的操作规范独立完成，并体现良好的职业精神与职业素养。

一、运输作业技能

1、运输决策

某运输企业为完成某项运输任务，需进行相关运输决策，请按照相应的操作标准进行相应的决策。其中运输方式的选择需要进行各种运输方式的成本比较并选择出正确的运输方式；运输路线的选择需要列出分析过程及步骤，计算出最后结果以确定最后的运输路线。

2、运输成本核算及费用计算

某运输企业为完成某项运输任务，需进行相关运输成本及费用的计算，请按照相应的操作标准计算出相应的运输成本及费用。其中运输成本核算需要根据给定资料确定计算对象，列出成本项目，正确算出各项成本，正确填写成本汇总表或进行相关分析；运输费用计算需要列出运算方法或运算公式，写出步骤和运算结果等内容。

3、运输组织

某运输企业为完成某项运输任务，需进行相关组织，请按照相应的操作标准进行车辆调度，车辆配装、配载，容重配装等运输组织作业。其中，车辆调度需要计算出待运货物的总重量、总体积，根据给定的车型，选择最优车辆；车辆配装、配载需要确定货物装车顺序，确定各客户货物搭配；容重配装需要选择并列出计算方式，确定合理配装货物数量。

4、运输单据缮制

某运输企业为完成某项运输任务，需进行相应运输单据缮制，请按照相应的操作标准进行运输单据缮制。其中运输单据缮制需要审核相关运输资料相关信息和运输单证格式，正确填写缮制运输单证。

5、运输纠纷及运输保险

某运输企业在完成某项运输任务时，按照合同购买了保险，当发生了运输纠纷需要解决时，请按照合同及相应的原则、理论依据进行运输纠纷的解决。在运输纠纷的解决过程中需要列出分析过程及理论依据，得出合理解决方案。

二、仓配作业技能

1、仓配管理与规划设计

某物流中心为了降低物流成本、按照计划需进行入库作业、在库管理作业、库存控制、订单采集与处理、出库配送作业的管理与规划设计。

2、整托货物或成件货物入库和在库管理作业

某物流中心按照计划采取库房内接运方式接收某企业的货物，需进行入库和在库管理作业，请按照规范的操作流程和具体要求进行整托货物或成件货物接运、验收与送货单签收，组托，货物搬运上架，货物堆码，物料卡填写，盘点作业。

3、成件货物或拆零货物拣选和出库作业

某物流中心按照客户的要求，需进行成件货物或拆零货物拣选和出库作业，按照规范的操作流程和具体要求进行成件货物或拆零货物拣选和出库商品复核、货物与单据交接。

4、仓储信息管理作业

某物流中心按照客户的需求，需进行仓储信息管理作业，请利用仓储管理软件、无线手持终端和条码进行入库作业信息管理，货物、货位信息采集，客户订单处理，出库作业信息管理。

实训心得

虽然这次实训的主要目的是为了应付技能抽测，但是我想说，在这一次实训中，真的学到了很多东西，不管是与同学的相处，还是专业知识的强化，让我在以后的工作中能更好的发挥我的专业技能。通过一个多月的物流专业技能实训，对物流专业技能实际操作与理论相结合有了系统的认识。在实训中对各种具体操作有了一定的理论基础，然后将理论与实际操作的结合，在实训中提高运用知识的能力。实训期间，最大的收获是把以前学的忘记了的那些知识给好好的又学了一遍，更好的提高了个人能力。在此次实训中，我深深地体会到积累知识的重要性。俗话说的好:“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆柴”。在竞争如此激烈的社会中，仲有努力充实自己才能过站得住不被淘汰。实训是每个同学确定自己的未来方向。以前缺乏实践，无法认识社会企业的需求，因此，对自己的未来也十分迷茫，但通过此次实训，我们体会到我们这工作的艰辛与这工作中所需要什么样的能力，只要我们确定自己未来的方向，定下目标才能给自己定位，并努力提升自己来让自己胜任这些职位。实训室让每个同学检验自己的综合能力。要想做好任何事，除了自己平时要有一定的功底外，我们还需要一定的时间

动手能力和操作能力，因此，每个同学都应该多在实践中提高自己的能力“千里之行始于足下”，这个短暂而又充实的实训，我认为对我即将走向社会起到了很大的过度的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要的步骤，对将来走上工作岗位也有着很大的帮助。作为一名大三的学生，经过一年多在校学习对专业知识有一定的认识和理解，在校期间一直都忙于理论知识的学习，然而经过此次实训，让我明白了一个企业的运营操作程序，增加感性认识，并从中进一步了解、巩固与深化已经学习过的理论知识，了解运作方式，将我们所学习在专业知识和具体时间结合，以提高我们的专业中和素质和能力。实训了一个多月，最后还是幸运的吧，没有被抽到。我在想，如果被抽到的话，我想我也应该可以应付吧！

《英语读写技能训练》实训报告 篇5

一、实训内容

1、阅读：

理解主题，猜测词义，理解作者意图。

实训中，老师讲授了一些阅读的方法和技巧，并配有相关的练习来将大家如何应用。并提出了做好阅读所应具备的一些基本要求。首先要提高阅读的基础水平，平时注重训练，多记一些专有名词和常用词汇，扩充词汇量。其次要求学生掌握一些词法、句法。第三，要求学生掌握语法知识是最重要的。并强调这三方面是“阅读训练”的基础，要求我们务必抓牢。

写作：记叙文和应用文写作

写作主要包括单词拼写、用词造句和书面表达三个方面。要提高书面表达的能力，首先应拥有一定的词汇量，记住和掌握一些常用的词汇是非常必要的。正如一些人所说：词汇是构建语言大厦的砖瓦。有了词汇的积累，才能连词成句，连句成篇。我们也进行了相应的练习，学习了一些识记词汇的技巧方法，进行了一些翻译练习。同时，老师重点讲解了记叙文和应用文写作，介绍了写作的框架结构和格式等，并针对同学们写作中出现的一些问题进行了指导。

2、书面表达

管理技能实训结课报告 篇6

姓名：某某 学号：110207150

工商管理学院

2013年 6 月

管理技能实训结课报告

管理技能实训，作为工商管理专业的实践课，起初我在选这门课程的时候就感到有些诧异，有点质疑这门课开设的时间是不是弄错了，我们才大二，即将步入大三，专业课程学的还不到一半的时候就进行管理技能实训会不会让多数同学接受不了。另外，这门课设在了考试周前夕，实在是出乎了我的意料。但是，认真地学习了这门课程后我才发现自己错了。

下面是我对这门课程的一些感悟: 这门课程主要包括三种技能的训练，基础技能、专业技能、综合技能。用三天的时间使每个同学这三种技能都有明显提高，显然不现实，但我认为这门课程开设的目的并非如此。有句老话说的好，“师傅领进门，修行在个人”。老师只是给我们指引了一条方向，要真正提升能力还在于我们个人。这门课给我最大的帮助就在于让我知道了自己有哪些弱点，哪些方面还需要完善，在接下来的两年里应该如何做。这三天中给我印象最深的也是对我帮助最大的主要有基础技能中的语言表达训练和协作能力、专业技能中的人力资源管理训练。

作为一个文科生，我深感惭愧，之所以这么说是因为我语言表达能力不是太强，每每看到其他同学在舞台上口若悬河，不免会自惭形秽。第一天上课，老师就对我们进行了语言表达训练，不过是以一种全新的方式—角色扮演。有这么一个情景：主题是“荒岛求生”，有六种人因为事故被困在一座荒岛上，他们分别是孕妇、流浪汉、宇航员、生态学家、医学家、还有科学家，其中孕妇已怀胎九个月，随时可能生产，宇航员、生态学家、医学家和科学家在他们工作的领域都是举足轻重的人，都有杰出的成就。离开荒岛只有一种途径，一个只能容纳一人的热气球。要求每个角色扮演者陈述最应该先行离开的理由并且要尽量说服其他人同意自己先走。孕妇的理由是自己有孕在身，并且随时可能生产，需要尽快离开荒岛，而且承诺一定以最快的速度寻求帮助，帮助其他人脱险。宇航员的理由是经过国家多年的培养，耗费了大量人力、物力、财力，如果就这样在这个荒岛上了结了自己的生命真有点对不起国家多年的栽培。生态学家、医学家、科学家分别强调在自己工作的领域有多么重要。而流浪汉的理由则有些新奇，他说我们不止要考虑自己对社会甚至对人类的价值，而且要考虑如何能保证所有人都能安全的离开荒岛，首先六人中孕妇是明显的弱势群体，要她挺着大肚子去坐热气球很可能会出事故，另外，为了保证孕妇的安全，医学家应该留下来照顾孕妇以及其他人，其次生态学家是这六人中唯一经过荒野求生训练的，他要留下来，宇航员也接受过类似训练，科学家动手能力极强而想象力丰富，可以在荒岛上制作一些必备的工具等，流浪汉又接着说，他身体健康状况良好，留下来的必要性也不大，他可以以最快的速度寻找救援人员帮助其他人离开荒岛，脱离危险。这道题考的并不只是语言表达能力还有逻辑思维能力。

一直以来我都认为自己在团结协作方面做的比较好，经历了这次课后，我改变了原来的看法。老师要求全班同学编故事，对故事的开头和结尾都没有要求，只是要求故事要连贯符合逻辑并且每个人只有五秒钟的考虑时间，大家一下子都懵了。五秒钟！而且要连贯符合逻辑。起初故事进行的还不错，以旅行为开端，接着是一段情感，因为考虑的时间太短，并且除了第一个同学外每个人都不知道自己会从哪里接，只能随口一说，顾忌不了许多，如果超时了就会有一点小惩罚，当然，没有人愿意被惩罚，都是刚接到话筒就乱编，也不管什么逻辑不逻辑了，中间有些人有些卡顿被惩罚了，结果也不完美。经过老师的耐心解释，大家了解到了协作的重要性，在第二轮当中，大多数同学在续编故事前都考虑到下一位同学，因此第二次进行的还算顺利。这虽然只是个小游戏，却教会了大家很多东西。没有人愿意被惩罚，但是在集体利益与个人利益发生冲突时，个人利益应该服从个人利益，这是我们在毛概中学到的，但大家都没有运用到实际当中去。另外，故事的内容也折射出有些人的价值观有待改善。作为国家经济建设的后备军，我们应该积极地态度学习科学文化知识，远离低俗文化。具体来说，应该在课余生活中，多读写课外书籍，丰富我们的大脑，以科学文化知识武装自己。

在我看来，这门课程的重头戏是模拟招聘。我之所以这样说并不只是因为它耗费的时间最长，而是我在这个环节中收获的最多。先从准备简历开始说起吧。步入大学已经将近两年了，我还没有写过一份简历。做兼职的时候倒是经历过一次简单的面试。简历的制作可真是难倒我了，于是我就上网查询简历的模板，发现简历也并什么，就是写一下求职者的个人信息、求职意向、教育经历、实习经历、个人荣誉和自我评价罢了。前面倒还可以，“个人荣誉”这一项可真引发我深思了。现已大二，拿的出手的荣誉有什么？“国家励志奖学金”、“校级三好学生”、“运动会团体操表演优秀奖”、“英语学习标兵”。无非就这些荣誉。在看看隔壁宿舍的某某，写简历的时候把自己的荣誉证书奖状什么都拿出来了，厚厚的一沓子，个人荣誉那一栏写了足有五行，再看看手里这寥寥的几本证书，简历中“个人荣誉”两行字就写完了。跟他比起来，我可真是碌碌无为啊。于是我非常低调的完成了简历制作，准备了三份，分别应聘会计师、管理培训生和生产部主管。第一轮竞争是筛选简历，各面试官根据自己的感觉筛选出想要的面试者。庆幸的是，我通过了两个面试官的筛选。第二轮是面试，虽然是由自己的同学扮演面试官，我仍然感到很紧张。在教室外等待的那段时间真是难熬啊。终于到我了，管理培训生一面。面试前我已经了解关于管理培训生的一些知识，稍微安抚了一下我紧张的心。首先面试官要我做一分钟自我介绍，现在回想起来真觉得自己有点蠢，为什么要说自己的性格偏向于内向呢。面试官针对这个问题折磨了我很长时间，每个问题都很有攻击性。我自认为回答的还可以，起码我自己很满意。另外那个生产部主管的面试也接踵而来，我之所以会竞聘这个职位是因为我对生产一线比较感兴趣，以前因为我父亲的原因我经常往生产车间跑，对车间的运作、产品的生产流程还有一些机械设备都有一定的了解，这些应该是我竞聘的优势，经过管培生的面试后，我找出了一点经验：应该在最短的时间里，把最完美的自己展现给面试官，尽量把自己的优点展现出来，最小化自己的缺点。要有最起码的自信，做到不卑不亢即可。一面进行的很顺利，面试通过名单公布，我通过了生产部主管的面试。但是第二轮有些麻烦，要站在讲台中间面对七个面试官，本来就紧张的我有点接受不了。结果，因为我的紧张导致在面试官面前语的无伦次，表现不佳，虽然没有公布最后成绩，但是我知道自己不太好，估计录取不了。让我有些懊悔的是自己为什么当初没有争取做面试官呢，这样就可以站在面试官的角度看竞聘者了，可以了解面试官喜欢什么样的面试者，面试官经常会问哪些问题，会以哪些方式提问。

最后一项营销技能训练不能在课堂上进行。要各位同学在课余时间调查一下周边学校大学生创业情况。对此，我有些建议，既然是培养大家的营销技能，为什么不跟我们学院主办的“市场营销大赛”一样，搞场实战呢，让同学们亲身经历一下到底该如何营销。学习的目的并不是要单纯的获取知识，而是要将知识运用到实践当中去。实践出真知。把所学的书面知识运用到实际当中去，一定能获得从书本上不能直接获取的东西。经过实践后，老师点评，自己再好好反思总结，这样效果可能会好一点儿。

专业技能实训报告 篇7

一、技能实训的目的及分类

高职教育是以培养学生从事职业技能为目的、以“零距离”就业为导向的职业教育, 其办学特点应突出职业技能培养。鲜明的就业导向性要求高职毕业生对某一岗位或职业岗位群具有良好的适应能力[2]。由于技能实训形式灵活, 要求多样, 指导教师应该是具有较高专业技能水平的“双师型”教师, 并要求有配套的实训基地及实训设备。因此, 各学校在实训教学过程中均感到困难很大, 在编制教学计划及具体实施过程中, 偏重于理论教学, 有意无意地减少实训学时甚至取消实训教学计划, 导致学生职业技能降低, 影响教学质量。为更好地促进高等职业教育的发展, 提升高等职业教育的技能训练水平, 国家现已推行统一标准的专业技能鉴定, 通过鉴定客观地反映学生所具备的专业工作能力和水平, 显示学生对不同工作岗位的适应性。通过推广技能鉴定, 实行双证 (毕业证加专业技能证书) 制教育, 采用统一的考核方法、统一的技能水平衡量标准, 能极大地促进实践性教学的改革, 加强实训基地建设, 提高教师的专业技能水平, 改进实践性教学效果, 突出高职教育特色。市政工程技术专业面对的工作岗位众多, 从业工种各不相同, 涉及面广泛, 各岗位应具备的职业技能各异。但详细分析其行业特点, 对一线的技术及管理工作进行分类, 其岗位群可分为三大类:第一类是现场施工管理人员, 如现场施工员、班组长、工长、现场监理员、施工队长及项目经理等;第二类是各层次的技术管理人员, 如技术员、技术主管、现场工程师、项目总工程师等;第三类是后勤技术支持人员, 如资料员、档案员、实验员、预算员、材料员、安全员等[3]。

由于建筑行业工作的复杂性, 大多数岗位往往需要面对不同的工作对象, 需要与众多部门或人员进行联系, 且不同岗位之间的知识及技能要求常有交叉和重合, 要求作业人员具有较强技术能力和较高的综合职业素质。为提高本专业高职学生的综合职业素质, 加强学生职业技能训练[4], 从职业技能的性质、与本专业的关系及技能的综合程度等方面进行细分, 将市政工程技术专业的职业技能细分为基础技能、专业操作技能及综合运用技能三大类[5]。每一大类技能又可分解为数种技能或基本能力要求, 学生可在学校的组织下, 根据自身的特点及毕业后的就业方向, 有目的地选择一种或几种专业技能参加实训。

二、技能实训的方法

(一) 基础技能实训

课堂实验实训是基础技能及部分专业操作技能培养的主要手段, 包括课程实验、专业认识实习、计算机考证实训、公共外语考证等形式。实验技能主要由实验课培养。通过增加实验课时, 开放实验室, 加强对学生实验成绩的考核, 培养学生兴趣, 提高学生实验能力;计算机基本应用能力由计算机文化基础课习得, 通过增加上机时间, 使上机实践与理论教学时间相当, 提高学生的实际操作能力;认识实习一般可集中安排一周, 结合多媒体教学手段及现场参观, 让学生形成对建筑工程技术专业的初步认识, 扩大学生的专业视野。此外, 通过习题课、应用文写作实训、英语口语实训课等多种方式提高学生的应用文写作、英语水平及其他基础技能水平, 并加强学生考取各种技术证书的培训工作。

(二) 单项专业技能实训

单项专业技能形式多样, 内容丰富。对于专业软件应用能力, 采取讲授与上机实训相结合的形式, 以上机为主进行应用软件实训;材料工程实验实训结合《建筑材料》课程的实验, 在课程学习结束后, 进行一定时间的集中实训, 通过国家技能鉴定, 取得相应的技能鉴定证书;专业课课程设计 (大型作业) 是在专业基础课及专业课程学习结束后, 对本课程知识综合运用的一个实践性教学坏节。包括地基基础课程、结构类课程 (钢筋混凝土结构、钢结构等) 、构造类课程 (房屋建筑学) 、专业工程类 (建筑施工技术、高层建筑等) 课程设计, 涉及面广泛, 知识量大, 要求学生独立查阅技术资料, 以手工计算为主, 结合计算机绘图技术完成实训任务;施工生产实习是建筑工程技术专业的重要实践性教学过程, 一般可安排三至四周实习, 通过现场实习, 融会贯通施工技术、施工管理、工程概预算、招投标及施工监理等相关课程的知识, 学习实践操作技能, 培养管理能力, 达到理论联系实际的初步训练。

(三) 综合运用能力实训

综合运用能力是高职学生在校期间技能学习的最后阶段, 是对理论知识、基础技能、专业操作技能的综合运用。综合运用技能可通过毕业实习、顶岗实习、毕业论文、综合试验等途径习得, 其中毕业实习、顶岗实习及毕业论文安排在最后一学期内交叉进行。毕业实习在现场工程技术人员和教师的指导下, 深人到建筑工程施工或管理过程中, 直接参与处理工程实际问题, 为毕业论文 (设计) 收集资料, 作好准备;毕业论文 (设计) 应根据选定的题目结合工程实际, 综合所学知识及技能, 独立完成论文撰写或设计文件;顶岗实习是学生由在校学生变为技术管理人员的过渡阶段, 是适应熟悉某一岗位的切入点。通过工程实际问题的解决, 提高综合运用能力。综合试验可结合顶岗现场工作或科研项目需要, 穿插在毕业实习、顶岗实习或毕业论文中进行。综合试验可能是工程研究试验, 也可以是实际工程中的检侧试验。通过综合实验使学生掌握正确的科研实验方法, 养成严谨的工作态度, 积累一定的工程实践经验。经过相应的技能实训, 在第三学年安排施工员、材料员、预算员的考证。

三、评价方式的建立

(一) 对基础技能实训的测评方式

对于基础技能实训的测评主要是在课内。从国家认证的考评证书角度来看, 加强对高职院校学生的英语教学和计算机教学的针对性, 特别是英语教学。高职院校的学生一般英语基础相对较差, 会出现厌学、逃课等现象, 所以对于英语技能的测评主要从公共英语等级考试的角度进行测评, 并且将其与毕业证书的发放结合在一起, 形成硬性规定, 督促学生加强对英语课程的学习。对于计算机实训技能的测评很多学校参照全国计算机等级考试, 虽然国家的等级考试比较权威, 但是未能淋淋尽致地将实际操作能力表现出来, 所以我校针对市政工程技术专业进行校内的计算机实训考评, 将考评方式设置为上机考试, 针对每一个学生有独立的试题, 采取随机抽样, 学生随机派送一道题进行测评, 主要测评实际操作能力, 系统自动评分, 给出相应的技能等级, 并记录到学生成绩中去[6]。

(二) 对单项专业技能实训的测评方式

对于单项专业技能实训的测评应采取教学与指导相结合的方式, 学生要对课程的理论知识有所掌握, 并针对单一的理论知识进行大作业 (课程设计) 的训练, 老师对于这次大作业 (课程设计) 主要从专业角度和设计意图进行评价, 给出相应的等级, 这里的测评一律采用等级制, 因为这样更能有针对性。对于学生出现的错误部分一定要指出, 并提出相应的修改意见, 并且将其作为单独成绩计入学生的课程成绩。

(三) 对综合运用能力实训的评价方式

对于综合运用能力实训的评价主要是做好跟踪工作, 这一点目前很多学院都存在问题, 主要表现在对学生的顶岗实习只作简单的统计并以此作为实习材料, 并没有对学生顶岗实习的效果进行跟踪, 这种方法是不可行的。我们不能仅仅以学生最后的成果作为考评依据, 要跟踪学生顶岗实习的全过程, 防止出现学生作假的现象, 并且对学生在顶岗实习中遇到的问题做到及时发现、及时纠正, 并且计入学生课业成绩中[7]。

摘要：本文通过对市政工程技术专业实训课程的细部分解, 将实训技能分为基础技能、专业操作技能及综合运用技能三大类, 认为针对不同技能实训的特点, 应选择相适合的测评方式, 并且提出应将实训成绩单独计入学生的课业成绩中。

关键词：市政工程技术专业,技能实训,评价方式

参考文献

[1]黄云鹏, 周俊新.走“产学研”结合道路培养高技能人才——林业高职“产学研”合作教育复合型人才培养模式的探索[J].中国林业教育, 2007, (6) .

[2]王永保.江苏省东海县中等职业教育可持续发展问题的研究[D].大连:辽宁师范大学, 2005.

[3]刘冬学, 陈莹, 杨勇, 赵宇.土建类专业“2+1”工学结合模式的探索与实践[J].辽宁高职学报, 2008, (12) .

[4]边喜龙, 谷峡.基于“工作过程”的市政工程技术专业课程开发的探索[J].科技资讯, 2008, (18) .

[5]王中, 刘昌明.工程管理专业外向型人才培养模式的研究[J].理工高教研究, 2008, (2) .

[6]王中, 陈柏宇, 杨学祥.把握就业市场脉搏培育综合能力人才——针对毕业生就业市场探讨工程管理专业本科生实施综合实践教学模式[J].卫生职业教育, 2007, (17) .

专业技能实训报告 篇8

关键词：机电专业；技能实训；教学模式

G642；TH-39

中等职业教育以培养学生职业技能为目标，因此在实际教学中以实训教学为主，以工作过程为导向，进行专业技能培训。但是，当前的机电专业的实训教学往往做表面文章，学生的专业技能难以得到真正的提升，严重影响学生未来的就业与发展。因此，亟待进行相关的教育教学改革。

一、机电专业的教育现状

1.实训教学评价不够科学

当前机电专业实训教学的评价依然以学生的成绩作为标准，考核的是学生某项技能的掌握情况，忽视学生综合技能的掌握水平。这样的教学评价导致学生重视单项技能，难以培养企业需要的综合性技能岗位人员，并且，这种教学评价与技能考核缺少科学性。

2.教学内容陈旧，与生产实际脱轨

传统实训教学，教师教学以教材为依托进行技能操作，将教材中的示例原封不动地演示给学生，接着由学生自己进行单项技能练习，然后教师对学生的操作进行指导与评价。这种流程模板式的实训教学过程过于呆板，学生对不同单项技能之间的具体联系与相关知识理解有限。

3.实训教学社会思想氛围不足

随着教学改革的深入，特别是受高等院校扩招的影响，社会上对中等职业技术学校存在不够重视的问题。在这种社会氛围影响下，有些教育主管部门对中等职业技术学校的建设关注程度不够高，特别是对学生的实际操作应用技能关注不足，从而导致许多学校并不能给学生创造足够的机会加强实践，使得学生的专业技术基础不扎实，不能把理论知识和具体的操作实践结合起来。进入社会就业之后，面对企业和工厂的现实需求，常常出现无法应对、束手无策等现象。

4.实训基地建设滞后，设备无法同步更新

国家近几年来加大了对专业院校的大力扶持，但是现实依然有部分院校的硬件设施落后，难以满足学生的实践需求。陈旧的实践设施设备远远落后于企业现用设备，学生在这些设备上进行的实践操作与企业机电设备相差太多，实训教学效果难以达到。

二、改善机电专业技能实训教学模式

1.构建自由的综合性机电一体化实训研究室

研究室要进行模块式的分类。在提高、凝练、优化的前提上，建设主要以技术员、维修员、操作员为主要方向的，交叉而又相互配合的综合性模块式实际训练全能平台。实训平台应包括车工模块、数控操作工模块、焊工模块、钳工及维修钳工模块、维修电工模块、机电技术员模块。不同模块的设置，全方面地考虑了学生们的综合技能水平，各自的知识储备和思维方式，让这些个性的个体可以充分地分配到各自适应的学习方案中。而特定的学习方案包括了个体化的学习目标，学习方向，资源分配，学习方法。这样的分配方式，极大地优化了现有的教学资源，形成了独特发展前景的规划化教学情景，对于学生的在岗能力和学习方向，都打下了坚实的基础。

2.树立理论教学和实训教学相互配合与促进的教学理念

在理论教学时，教师进行教学前应该做好备课工作，拟好教学提纲，根据课程内容选择适合学生与实际生产需要的部分进行备课，注重突出实用性。要有意识地带领学生实际体验和实践所学到的理论知识，引导学生在课程学习中理解和掌握理论知识，在实践中检验理论知识。在实训教学中，教师要明确指出学生在实践中去体验学习的重要性，带领学生到车间进行实习教学。要充分利用顶岗实习的机会，让学生在企业实习时了解企业生产实际和工作实际。

3.积极广开校企联合实地培训的路子

作为为社会输送技术操作人才的中等職业技术学校，应加强学生的具体劳动实践体验，学习和吸收知名学校的人才培养模式、策略、方式与方法，改革传统教学中与工厂隔离、与企业隔绝的教学模式，积极探索加强校企联合办学的路子，采用形式多样的校企合作模式，让机电专业学生深入到企业一线，走进生产第一线，与那些长期在生产一线中的有丰富经验的老工人、老师傅进行面对面的交流。跟这些老同志学习，加强他们对专业技术理论知识的理解，强化他们的专业技术能力、协调沟通能力、分析问题能力与具体实践能力。

4.实施机电一体化综合实训的课堂

第一，需要明确实训的任务和目标：①掌握机电一体化设备的所必需的PLC技术知识、机械技术知识、驱动技术知识、传感器技术知识四大方面的理论知识；②按照气动控制回路的电路图进行气路的规范连接；③掌握气路护理的连接方法和调试方法；④完成供料单元的气路连接，进一步进行调试。第二，学习供料模块的气动原理图，从而帮助学生理解工作原理。第三，进行气路回路的仿真，采用仿真软件组建回路图，帮助学生清晰的认识启动电路的护理院里，气缸和电磁阀的工作原理；第四，连接和调试；第五，考核和评价，机电一体化综合实训教学成果的检查依靠对学生的考核和评价，具体包括理论知识的掌握程度、操作技能、劳动效率以及安全操作四大方面。

综合实训教学是机电专业教学的重要环节，使学生所学的知识实际化，能更好地适应生产实际和岗位要求。多种模式的实训教学，把机电专业技术知识的平面教学，在必须的立体空间系统，以组织学生在完成技术任务为目标的前提下展示给学生，讲究实际训练效果与理论教学的有机结合，以学生真正掌握机电专业的技术知识为目的。学生不仅要接受全过程的操作训练，还可以自已进行一些探索性、自设性的训练内容，有针对性地以解决一个生产实际问题来设计总体方案，并实施全过程，突出核心能力和综合能力的培养，提升学生的实践技能。

参考文献：

[1]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[D].河北师范大学，2013.

[2]冯清.基于专业技能培养的中职电子技能实训教学模式的研究[D].苏州大学，2009.

技能实训报告(收音机制作) 篇9

（一）、装焊工艺：

一、目的：

通过对一台正规产品“收音机”的安装，焊接及调试，了解电子产品装配过程；掌握元器件的识别及质量检验；学习整机的装配工艺；培养动手能力及严谨的科学作风。

二、要求：

1、对照电原理图看懂接线图。

2、了解图上的符号，并与事物对照。

3、根据技术指标测试各元件的主要参数。

4、认真仔细的安装焊接。

三、步骤：

1、按材料清单清点全套零件，并负责保管。

2、用万用表检测元器件，有关测量结果填入报告内。

四、焊接过程：

电路板的焊接是本次实习的核心部分。焊接之前必须在正确识别各个电路元件的基础上再用相关仪器准确测量其参数值，并与电路图中所标示的元件对号入座。焊接顺序遵循先高后第、先大后小、先耐热后怕热的规则。焊接时应迅速，一点而就，以免与电路板接触时间过长而烫坏其它元件。

1、焊接电阻：

由于电阻是各个元件中最耐热的元件，而且焊接时可以紧贴电路板而不至于影响其它元件的安放，故而最先焊接电阻。选择好电阻后置入相应的孔将伸出的引脚剪短至高出电路板约2毫米以便于焊接。

2、焊接中周、变压器：

这几个原件是所有元件中最高的，可以先将其焊好以便为电容等其他元件提供参考高度。注意三个中周的顺序不可放错。其引脚穿过电路板以

后应先将其弯向电路板以后再焊接，必要时也可以适当将引脚剪短。焊接变压器时注意将变压器上原副边装正确。

3、焊接电容、三极管

注意区分瓷片电容与电解电容，焊接电解电容时还应注意其引脚的正

负极。焊接 三极管之前无比用相应示波器测出其放大倍数后再安装焊接，并且注意三个极的位置不可错误。所有电容、三极管的高度不可高于中周变压器，以免影响最后的安装。

4、焊接双联拨盘、喇叭、耳机接孔、电位器拨盘：

注意两个拨盘焊接时要保证其不被其它元件干扰，能够自由转动。

5、焊接磁棒线圈：

磁棒线圈是收音机接收信号的输入端。必须先确定原副边的出入线头，将磁棒放入磁棒支架中以后，将四个线头对应接到相应的孔中。迅速焊好，避免烫坏电路板或其它元件。

五、电路板的测试：

将两节电池装好，电位器拨盘调至断开的位置，用万用表的50mA档跨接在电位器拨盘两端。如果显示电流小于10mA，接通电源，分别测量四个电路缺口的电流值若所得数据与图5中显示的电流在误差范围之内，则可以将四个缺口分别用锡焊焊好，将音量开到最大，转动双联拨盘开始调台。若个某个缺口电流值不在误差允许范围之内，则检查该缺口所在电路级的电路。若缺口电流正常但收音机仍不能正常收到电台信号，则按故障排除的方法进行检修排除故障。

（二）、检测调试

一、目的：

通过对收音机的通电检测调试，了解一般电子产品的生产调试过程，初步学习调试电子产品的方法，培养检测能力及一丝不苟的科学作风。

二、步骤：

1检测：

(1)通电前的准备：

a:自检，互检，使得焊接及印制板质量达到要求，特别注意个电阻阻值是否

与图纸相同，各三极管，二极管是否有极性焊错，位置装错以及电路板线条短线或短路，焊接时有无焊锡造成电路短路现象。

b:接入电源前必须检查电源有无输出电压（3V）和引出线正负极是否正确。

（2）初测：

接入电源，将频率盘拨到530HZ无台区，首先测量整机静态工作总电流 “IO”。然后分别测量三极管T1-T6的E、B、C三个极对地的电压值。如果IO>15mA应立即停止通电，检查故障原因。

（3）试听：

如果各元件完好，安装正确，经初测正确可试听，接通电源，慢慢转动调谐盘应能听到广播声，否则重复（1）要求的各项检查内容，找出故障并改正，注意在此过程中不要调中周及微调电容。

2、调试：

通过通电检查并正常发声后，可进行调试工作。

（1）调中频频率

目的：将中周的谐振频率都调整到固定的中频频率“465KHZ”这一点上。a:将信号发生器的频率选择在MW位置，频率指针放在465KHZ位置上。b:打开收音机开关，频率盘放在最低位置，将收音机靠近信号发生器。

c:用改锥按顺序微微调整T4、T3。使收音机信号最强，这样反复调T4、T3，使信号最强。

（2）调整频率范围

目的：是双联电容全部旋入到全部旋出，所接收的频率范围恰好是整个中波波段。

a:低端调整：信号发生器调至525KHZ，收音机调至530KHZ位置上，此时调整T2是收音机信号声出现并最强。

b:高端调整：在将信号发生器调到1600KHZ,收音机调到高端1600KHZ，调C1b’使信号声出现并最强。

c:反复上述a、b二项调整2-3次，使信号最强。

（3）统调

目的：使本机震荡频率始终比输入回路的谐振频率高出一个固定的中频频率

‘465KHZ’。

（三）调幅收音机电路原理与故障分析：

一、输入电路

1、输入电路的作用： 从天线到收音机第一级放大器之间的电路称为输入电路，它的作用是从天线感应到的各种信号中把需要的信号选择出来，并传送到下一级电路，同时把其他不需要的信号有效地加以抑制。

2、输入电路的组成和工作原理 ：收音机的输入电路由调谐线圈L1和可变电容C组成，它是利用串联谐振原理来选择所需要的信号的。调节可变电容C，使它和所要接收的信号发生谐振的过程叫作“调谐”，也就是通常说的选台。

3、输入电路的种类 ：收音机常用的输入电路主要有磁性天线输入电路和外接天线输入电路两种。

4、输入电路的故障分析 ：

（1）收不到台 当输入电路中的电容有短路时，输入的高频信号被短路，收音机收不到节目，但有“沙沙”的噪声，检查时可以测量电容两面三刀极片间的电阻值，正常时应无穷大。

（2）串台 串台是指在收听某一电台时，其他台的声音也一起混时来，原因是输入电路的线圈断线或多股线断股，使输入电路失去调谐作用或选择性非常差而造成的。

（3）灵敏度低 引起灵敏度低的原因是输入电路电容漏电、线圈断股或受潮等，使输入回路的Q值下降。

二、变频电路

1、变频电路的作用 变频电路是超外式收音机的重要组成部分，它的作用是把输入电路输送过来的高频调制信号变换为固定频率的中频调制信号。

2、收音机的统调 收音机调谐时，在整个频率范围内使本振频率始终比输入回路的谐振频率高465kHz，称为“统调”。

3、变频电路的故障分析

（1）收不到台 如本振停振则不能产生本振信号，高频信号无法混频产生465kHz的中频信号，V1只能输出高频信号，而高频信号被中频选频回路滤去，导致收不到电台节目。

（2）灵敏度低 垫整电容失效、振荡线圈受潮使Q值下降、统调不好或中频选频回路失谐等都会引起灵敏度降低。