专业基础技能课程

2024-09-22

专业基础技能课程（精选12篇）

专业基础技能课程篇1

前言:

随着新课程标准的实施, 在选拔教师时, 各地教育主管部门会从课程目标、评价方式、教学理念与教学方法方面考察应试者的实践能力。现有高等师范院校英语专业应试教学为适应这种形式, 将对师范技能培养模式进行发展, 将基础课程作为教学载体, 将师范技能培养与专业课程教学充分结合, 将师范生技能培养与课内外教学活动不断渗透融合, 使师范生能真正实现自我成长, 成为现代化综合师范技能的反思型英语教师。

一、师范类英语专业师资培养面临的问题及原因

师范类的英语专业教学旨在培养综合素质较高的专业实践型教师, 但多年来, 我国各地高等师范院校对英语教学的培养方案与普通高校英语专业方案并无太大不同。对英语教育实践类课程缺乏足够的重视, 使课程比例严重失调, 使师范类院校失去自身培养专长与特色;从课堂教学上来讲, 师范类高校英语专业教学中对语言教学的重视, 对实践教学的轻视现象还很普遍。因此, 高师英语专业只有通过对示范性特色的重建与突出性改革, 在学术教育的基础上提升实践教学的导向地位, 才能真正为社会提供高素质、深内涵的职业技能型英语教育师资力量。从现阶段的英语专业师范生的培训教育情况来看, 其课程设计、言语表达、授课技巧等方面都存在严重的不足, 更有一些毕业生在教学过程中, 教学功底欠缺, 不能适应一线教育需求[1]。其原因主要有:

(一) 师范技能培养在高等师范院校的地位问题。

师范技能的培养需要经过一定程度的反复训练, 形成职业素质, 适应一线教育需求。因此, 在高等师范院校中, 师范技能的培养与锻炼应处于课程体系中的核心地位。但我国当前各师范类院校的英语专业中, 其课程设置中只有教学技术、教育方法研究、英语教学法、教师职业技能训练等课程能够培养师范技能, 且在整个课程体系中所占比例明显较少。更有甚者, 因师资力量的匮乏而并未开设此类课程。不仅如此, 当前对英语师范生的培养模式缺乏合理性, 对教学课程与校内外试讲、实习活动的过分依赖。课程门类的缺乏、设置的单一、失调的学习实践比例下的技能培养模式必然使师范技能培养缺乏一定的深度与广度。

(二) 教育类课程较少, 影响教育专业化实践能力。

当前一线教育需求教师拥有高度专业化教育品质、能力、素养, 但这种理论与技能水平高度必然依靠教育类课程的学习来实现。目前, 就业市场导向性作用于办学规模的限制等因素, 导致师范院校的课程设置偏离师范类主航道, 趋向于综合性大学与应用型大学发展。一些地方师范院校的英语专业课程中教育类课程占比甚少, 甚至有将教育学、英语教法、心理学等课程作为公共课进行大班授课的现象。反观发达国家此类专业的课程设置, 不仅包括教育学、心理学, 更包含了对教育哲学、职业指导、教育史、教育制度的培养[2]。由此可知, 教育类课程在专业化师资力量培养过程中不可或缺。

二、师范生培养改革具体策略

(一) 将英语教学基本技能进行细化。

参照布鲁姆教育目标分类法, 可将教学目标分为动作技能领域、认知领域与情感领域三个方面。当前英语专业师范生的教学技能只依靠单一的教学法教学、实习活动和单学期试讲模式进行, 存在一定程度上的缺陷。在英语的专业性与师范性双重需求下, 英语教学技能的锻炼与培养应尽量细化, 即依据新课标要求进行基本技能、自我发展技能、专项技能、综合技能四个模块的划分整理。基本技能, 包括书写、口语表达、读写技巧技能, 能保障英语课堂教学的进行;自我发展技能, 即进行教科研、教学管理等技能;专项技能, 是指英语语言知识的教学技能, 包括对英语专业技能、专业素养、职业技能的考量, 主要体现在词汇、语音、语法、听、说、读、写、译能力上;综合技能则是指课堂技能中英语教学各项基本技能的综合锻炼, 包括对课程过程的设计、运用现代化技术的技能、对教材的处理与教学实践能力。

(二) 构建多元发展的培养模式。

在专业基础课程中融入师范类技能锻炼, 应多角度、多元化发展, 形成专业与职业课程综合发展的分段式教学组织模式, 通过不同导师共同实现培养目标。特别是改革后的培养模式中, 应以示范技能与师范教育为中心, 展现对人才培养的高素质、厚基础、强能力[3]。具体做法如下:一是以教学法课程为基础, 打造专业教学技能平台。这是培养师范技能的基础, 不仅能更新优化学生的教育理念, 丰富学生的专业知识, 更能注重单项技能锻炼效果的实现。二是以专业基础教学为基础, 对专业教学技能锻炼进行拓展与深化。结合英语专业基础课程的特点, 将各个课程教学实践与教学技能充分结合起来, 不仅能对学生进行教学展示, 更能同时实现专业技能与师范技能训练;三是结合校内外资源, 延伸教学技能训练场地。高师院校可与当地的优秀中小学进行合作, 以开产教学联谊活动, 做到课内单项训练与课外实践教学的充分结合, 使师范技能锻炼事半功倍。

结束语:

由此可见, 师范生教学技能的锻炼要经过时间的熔炼, 不能简单依靠教学论课程教学来实现。从长时间的教学实践与摸索中不难发现, 应将大学四年的整个过程充分融入教学实践能力的培养锻炼, 特别是以专业基础课程教学为主要侧重, 这就需要校方具备具有统一教学理念的教师团队对学生进行教学实施, 培养高素质的综合反思型教师人才。

参考文献

[1]马晓欢.基于英语专业基础课程教学的师范技能培养策略[J].教书育人, 2014, 05 (01) :58-59.

[2]王颖.关于专业课程教学中师范生教学技能培养的研究[D].上海:华东师范大学, 2013.

[3]刘小林.英语师范生教学技能有效培养的策略思考——英语课堂用语和教态课程的实证分析[J].广西青年干部学院学报, 2013, 05 (01) :63-68.

专业基础技能课程篇2

下篇基础知识（75）第六章结构构造的基本知识

第一节建筑物的构造组成与建筑物的等级划分

Z6.1.1（中）建筑的不同分类，各类别的具体内容。（P110）判断题

1.（易）宿舍、住宅、公寓等都属于居住建筑。

【答案】正确

【解析】居住建筑：供人们居住和进行公共活动的建筑的总称，儒宿舍、住宅、公寓等。见教材第六章第一节P110。

2.（中）在住宅建筑当中，7~8层为多层建筑。【答案】错误

【解析】住宅建筑1~3层为低层，4~6层为多层，7~9层为中高层，大于等于10层为高层。教材第六章第一节P111。

3．（易）建筑物总高度超过100m时，不论其是住宅还是公共建筑，均为超高层。【答案】正确

【解析】建筑物总高度超过100m时，不论其是住宅还是公共建筑，均为超高层。教材第六章第一节P111。单选题

1.（中）办公楼、医院、图书馆等都是属于（）。A.民用建筑

B.居住建筑

C.公共建筑

D.工业建筑【答案】C 【解析】公共建筑：指供人们进行各种公共活动的建筑物，如办公楼、医院、图书馆、商店、影剧院等。教材第六章第一节P110。

2.（中）高层建筑指的是总高度超过（）。A.24m

B.26m

C.28m

D.32m 【答案】A 【解析】总高度超过24m为高层（不包括高度超过24m的单层主体建筑）。教材第六章第一节P111。

3.（难）建筑物的主要承重构件为梁、柱、板及楼梯等用钢筋混凝土，而非承重墙用空心砖或其他轻质砖块指的是（）。

A.砖木结构

B.钢结构

C.混合结构

D.钢筋混凝土结构【答案】D 【解析】钢筋混凝土结构指的是建筑物的主要承重构件为梁、柱、板及楼梯等用钢筋混凝土，而非承重墙用空心砖或其他轻质砖块。教材第六章第一节P110。4.（难）宿舍、住宅、公寓等都是属于（）。A.民用建筑

B.居住建筑

C.公共建筑

D.工业建筑【答案】B 【解析】居住建筑：供人们居住和进行公共活动的建筑的总称，如宿舍、住宅、公寓等。见教材第六章第一节P110。多选题

1.（难）按照建筑物的使用功能进行分类，主要可以分为（）。A.民用建筑

B.农业建筑

C.园林建筑

D.工业建筑

E.居住建筑【答案】ABCD 【解析】按建筑物的使用功能分（1）民用建筑；（2）工业建筑；（3）农业建筑；（4）园林建筑。教材第六章第一节P110。

2.（易）按照建筑的规模和数量分为（）。

A.大量性建筑

B.大型性建筑

C.少量建筑

D.小型建筑

E.民用建筑【答案】AB 【解析】按建筑物的规模和数量分主要包括：（1）大量性建筑；（2）大型性建筑。教材第六章第一节P111。

Z6.1.2房屋的主要组成部分以及各部分的主要功能。（P111）判断题

1.（中）楼板层是建筑物水平方向的承重构件，对墙体不能起到水平支撑的作用。【答案】错误

【解析】楼板层：建筑物水平方向的承重构件，将楼层上的荷载传给墙和柱，同时还对墙体起支撑作用。见教材第六章第一节P111。2.（难）非承重墙只起到分隔作用。【答案】错误

【解析】非承重墙起到围护和分隔作用。见教材第六章第一节P111。单选题

1.（中）建筑物埋在自然地面以下的部分，承受建筑物的全部荷载，并把这些荷载传给地基的是（）。

A.基础

B.墙柱

C.楼板层

D.地面【答案】A 【解析】基础：建筑物埋在自然地面以下的部分，承受建筑物的全部荷载，并把这些荷载传给地基。见教材第六章第一节P111。

2.（中）楼房建筑的垂直交通设施，供人们平时上下和紧急疏散时使用的是（）。A.楼梯

B.墙柱

C.楼板层

D.地面【答案】A 【解析】楼梯：楼房建筑的垂直交通设施，供人们平时上下和紧急疏散时使用。教材第六章第一节P112。

3.（难）门主要用作内外交通联系及分隔作用，有时也兼有（）的作用。A.通风

B.疏通

C.隔断

D.隔声【答案】A 【解析】门窗：门主要用作内外交通联系及分隔房间，有时兼有通风作用。教材第六章第一节P112。多选题 1.（难）墙按照受力方式的不同，主要可以分为（）。A.承重墙

B.非承重墙

C.隔墙

D.维护墙

E.院墙【答案】AB 【解析】墙和柱：建筑物竖直方向上的构件，其中根据墙体的受力形式的不同主要可以分为承重墙和非承重墙。教材第六章第一节P111。

Z6.1.3按照耐久性以及耐火性对建筑物进行等级划分，各等级的意义。（P112）判断题

1.（难）建筑物耐久性的指标是设计使用年限。【答案】正确

【解析】建筑物耐久性的指标是设计使用年限。教材第六章第一节P112。单选题

1.（中）建筑物的耐久等级为二级，其使用年限为（）年。A.100 B.50~100

C.25~50

D.15以下

【答案】B 【解析】二级：使用年限50~100年，适用于一般性建筑。教材第六章第一节P112。

第二节常见基础的构造

Z6.2.1按照基础深浅、受力形式、结构构造对常见的基础进行分类，各种类型基础的特点。（P113）判断题

1.（难）基础埋深是指自设计室外地面至基础底面的深度。【答案】正确

【解析】基础埋深是指自设计室外地面至基础底面的深度。教材第六章第二节P113。2.（中）条形基础是连续带形，所以也称为带形基础。【答案】正确

【解析】条形基础是连续带形，所以也称为带形基础。教材第六章第二节P113。单选题

1.（易）基础埋深小于（）时，开挖、排水用普通方法，此类基础称为浅基础。A.1m

B.2m

C.5m

D.6m

【答案】B 【解析】基础埋深小于5m时，开挖、排水用普通方法，此类基础称为浅基础。教材第六章第二节P113。

2.（中）适用于多层框架结构或厂房排架柱下基础，地基承载力不低于（）时，其材料通常采用钢筋混凝土、素混凝土等。

A.60kPa

B.70kPa

C.80kPa

D.90kPa

【答案】C 【解析】适用于多层框架结构或厂房排架柱下基础，地基承载力不低于80kPa时，其材料通常采用钢筋混凝土、素混凝土等。教材第六章第二节P113。多选题

1.（难）按照基础的材料和受力特点分类，主要可以分为（）。A.深基础

B.浅基础

C.刚性基础

D.柔性基础

E.中性基础【答案】CD 【解析】按照基础的材料及受力特点分类主要可以分为（1）刚性基础；（2）柔性基础。教材第六章第二节P113。

2.（难）桩基当中，按照受力形式的不同，桩主要可以分为（）。A.端承桩

B.摩擦桩

C.混凝土桩

D.预制桩

E.灌入桩【答案】AB 【解析】根据受力性能不同分为端承桩、摩擦桩等。教材第六章第二节P114。Z6.2.2混凝土基础和钢筋混凝土基础等常见基础的构造特点。（P115）单选题

1.（易）混凝土基础垫层常用材料是C15、C20的混凝土，厚度（），每侧加宽（）。A.80~100mm；80~100mm

B.60~80mm；80~100mm

C.80~100mm；100-120mm

D.60~80mm；100-120mm

【答案】A 【解析】混凝土基础垫层常用材料是C15、C20的混凝土，厚度80~100mm，每侧加宽80~100mm。教材第六章第二节P115。

2.（中）钢筋混凝土基础垫层常用材料是C15、C20的混凝土，厚度（），垫层每侧应该伸出底板（）。

A.100mm； 100mm

B.80mm； 100mm

C.100mm；80mm

D.80mm； 120mm

【答案】A 【解析】垫层常用材料是C15、C20的混凝土，厚度100mm，垫层每侧应该伸出底板100mm。见教材第六章第二节P115。

第三节墙体与地下室的构造

Z6.3.1墙体的定义、作用、分类。（P116）判断题

1.（易）墙体是建筑的主要围护构件和结构构件。【答案】正确

【解析】墙体是建筑的主要围护构件和结构构件。见教材第六章第三节P116。单选题

1.（难）墙的作用主要包括围护、分隔和（）。A.承重

B.阻断

C.通风

D.采光

【答案】A 【解析】墙体的作用概括起来包括承重、围护、分隔。教材第六章第三节P116。多选题

1.（难）下列哪些属于非承重墙（）。A.自重墙

B.隔墙

C.填充墙

D.幕墙

E.女儿墙【答案】ABCD 【解析】不承受上不传来的荷载的墙称为非承重墙，非承重墙包括自重墙、隔墙、填充墙、幕墙。教材第六章第三节P116。

Z6.3.2砖墙的构造特点，不同的部位的结构特点以及主要作用。（P116）判断题

1.（中）砖墙的厚度应该和砖的规格相适应。【答案】正确

【解析】砖墙的厚度应该和砖的规格相适应。教材第六章第三节P116。2.（易）实心黏土砖墙的厚度是按砖的倍数确定的。【答案】错误

【解析】实心黏土砖墙的厚度是按半砖的倍数确定的。教材第六章第三节P116。3.（易）墙体的勒脚的主要作用是为了保护墙体免受机械碰撞，避免墙角受潮，美观。【答案】正确

【解析】墙体的勒脚的主要作用是为了保护墙体免受机械碰撞，避免墙角受潮，美观。教材第六章第三节P117。

4.（中）散水的作用是增加墙脚积水。【答案】错误

【解析】散水作用：避免墙脚积水。教材第六章第三节P118。

5．（中）构造柱的位置一般设在建筑物转角、楼梯间的四角、内外墙交界处。【答案】正确

【解析】构造柱的位置一般设在建筑物转角、楼梯间的四角、内外墙交界处。教材第六章第三节P120。单选题

1.（难）半砖墙对应的构造尺寸为（）。A.115mm

B.178mm

C.240mm

D.365mm

【答案】A 【解析】实心黏土砖墙的厚度是按半砖墙的倍数确定的，如半砖墙、3/4砖墙、一砖墙、一砖半墙、两砖墙等，相对应的构造尺寸为115mm、178mm、240mm、365mm、490mm。教材第六章第三节P116。

2.（难）3/4砖墙对应的构造尺寸为（）。A.115mm

B.178mm

C.240mm

D.365mm

【答案】B 【解析】实心黏土砖墙的厚度是按半砖墙的倍数确定的，如半砖墙、3/4砖墙、一砖墙、一砖半墙、两砖墙等，相对应的构造尺寸为115mm、178mm、240mm、365mm、490mm。教材第六章第三节P116。

3.（难）一砖墙对应的构造尺寸为（）。A.115mm

B.178mm

C.240mm

D.365mm

【答案】C 【解析】实心黏土砖墙的厚度是按半砖墙的倍数确定的，如半砖墙、3/4砖墙、一砖墙、一砖半墙、两砖墙等，相对应的构造尺寸为115mm、178mm、240mm、365mm、490mm。教材第六章第三节P116。4.（难）一砖半墙对应的构造尺寸为（）。A.115mm

B.178mm

C.240mm

D.365mm

【答案】D 【解析】实心黏土砖墙的厚度是按半砖墙的倍数确定的，如半砖墙、3/4砖墙、一砖墙、一砖半墙、两砖墙等，相对应的构造尺寸为115mm、178mm、240mm、365mm、490mm。教材第六章第三节P116。

5.（中）墙身防潮层中细石混凝土防潮层铺设的细石混凝土的厚度为（）。A.40mm

B.50mm

C.60mm

D.70mm

【答案】C 【解析】细石混凝土防潮层：在防潮层位置铺设60mm厚C15或C20细石混凝土，内配3根6mm或者是3根8mm的钢筋以抗裂。教材第六章第三节P117。6.（难）勒脚的高度一般不应低于（）。A.400mm

B.500mm

C.600mm

D.700mm

【答案】B 【解析】在一般情况下，勒脚的高度不应低于500mm，常用600-800mm。教材第六章第三节P117。

7.（难）散水一般是在建筑物外墙四周地面做成（）的倾斜坡面。A.1%~3%

B.2%~4%

C.3%~5%

D.4%~6%

【答案】C 【解析】散水位置：建筑物外墙四周地面做成3%~5%的倾斜坡面。教材第六章第三节P118。8.（易）外窗台有悬挑窗台和不悬挑窗台两种，挑窗台底部边缘处抹灰应做宽度和深度均不小于（）的滴水线或滴水槽。A.5mm

B.10mm

C.15mm

D.20mm

【答案】B 【解析】外窗台有悬挑窗台和不悬挑窗台两种，挑窗台底部边缘处抹灰应做宽度和深度均不小于10mm的滴水线或滴水槽。教材第六章第三节P118。多选题

1.（难）散水的面层可以是（）。

A.水泥砂浆

B.混凝土

C.砖

D.石块

E.泥土【答案】ABCD 【解析】散水做法：散水可用水泥砂浆、混凝土、砖、块石等材料左面层，其宽度一般为600-1000mm。教材第六章第三节P118。2.（难）圈梁常见的高度有（）。

A.160mm

B.180mm

C.200mm

D.220mm

E.240mm 【答案】BE 【解析】圈梁的高度一般不小于120mm，常见的有180mm和240mm。教材第六章第三节P120。3.（易）构造柱的位置一般设置在（）。

A.建筑物转角

B.楼梯间四角

C.内外墙交接处

D.墙中间

E.梁下方【答案】ABC 【解析】构造柱的位置：一般设置在建筑物转角、楼梯间的四角、内外墙交接处。教材第六章第三节P120。

Z6.3.3地下室的构造特点、组成以及各组成部分的作用以及特点。（P123）判断题

1.（易）地下室按照结构材料分类，有砖墙地下室和混凝土地下室。【答案】正确

【解析】地下室按照结构材料分类，有砖墙地下室和混凝土地下室。见教材第六章第三节P123。单选题

1.（易）地下室的外墙如果用钢筋混凝土或素混凝土，其最小厚度应该不小于（）。A.200mm

B.300mm

C.400mm

D.500mm

【答案】B 【解析】地下室墙体：地下室的外墙如用钢筋混凝土或素混凝土墙，应按计算确定，其最小厚度应满足结构要求，还应满足抗渗厚度要求。其最小厚度不低于300mm，外墙应做防潮或防水处理。教材第六章第三节P123。多选题

1.（中）地下室的组成包括（）。A.墙体

B.顶板

C.底板

D.门窗

E.楼梯【答案】ABCDE 【解析】地下室由墙体、顶板、底板、门窗、楼梯五大部分组成。教材第六章第三节P123。

第四节楼板与地坪构造

Z6.4.1楼板的构造特点，不同的部位的结构特点以及主要作用。（P123）判断题

1.（易）楼板是房屋主要的水平承重构件和水平支撑构件。【答案】正确

【解析】楼板是房屋主要的水平承重构件和水平支撑构件。见教材第六章第四节P123。2.（中）空心板空洞形状有圆形、长圆形和矩形等，以矩形孔板最为方便，应用最广。【答案】错误

【解析】空心板空洞形状有圆形、长圆形和矩形等，以圆形孔板最为方便，应用最广。见教材第六章第四节P125。单选题

1.（易）板式楼板的厚度应该不小于（）。A.40mm

B.50mm

C.60mm

D.70mm

【答案】C 【解析】板的厚度通常为跨度的1/40~1/30，且不小于60mm。教材第六章第三节P124。2.（易）在预制装配式钢筋混凝土楼板中实心平板的板厚一般为（）。A.40~70mm

B.50~80mm

C.60~90mm

D.70~100mm

【答案】B 【解析】板的两端支撑在墙或梁上，板厚一般为50~80mm，跨度在2.4m之内为宜，板宽约为500-900mm。教材第六章第三节P125。多选题

1.（易）楼板具有一定的（）功能。

A.隔声

B.保温

C.隔热

D.隔光

E.划分空间

【答案】ABC 【解析】楼板具有一定的隔声、保温、隔热功能。教材第六章第四节P124。2.（中）钢筋混凝土楼板根据施工方法的不同，可以分为（）。

A.现浇整体式

B.预制装配式

C.装配整体式

D.整体构架式

E.压板组合式

【答案】ABC 【解析】钢筋混凝土楼板根据施工方法的不同，可分为现浇整体式、预制装配式、装配整体式三种类型。教材第六章第四节P124。

3.（易）压型钢板组合楼板主要由（）组成。

A.现浇混凝土

B.钢筋

C.钢衬板

D.钢梁

E.木材

【答案】ACD 【解析】压型钢板组合楼板主要由现浇混凝土、钢衬板和钢梁三部分组成。教材第六章第四节P125。

Z6.4.2地坪的构造特点、组成以及各组成部分的作用以及特点。（P125）判断题

1.（易）地坪一定是由面层、垫层和基层三个基本构造层组成。【答案】错误

【解析】地坪一般由面层、垫层和基层三个基本构造层组成。对有特殊要求的地坪可在面层与垫层之间增设附加层。见教材第六章第四节P126。单选题

1.（中）地坪当中刚性垫层的厚度一般为（）。

A.40~80mm

B.50~90mm

C.60~100mm

D.70~110mm

【答案】C 【解析】垫层当中的刚性垫层一般采用C15或C20厚60~100mm的混凝土。见教材第六章第四节P126。

第五节竖向交通设施的一般构造

Z6.5.1楼梯的组成，楼梯段、楼层平台与中间平台、栏杆和扶手的构造要求。（P127）单选题

1.（易）下列设施当中不属于竖向交通工具的是（）。A.楼梯

B.自动扶梯

C.爬梯

D.楼板

【答案】D 【解析】房屋各个不同楼层以及不同高度之间，需要有个垂直交通设施，此项设施有楼梯、电梯、自动扶梯、爬梯以及台阶、坡道。见教材第六章第五节P126。

Z6.5.2楼梯的分类，现浇钢筋混凝土楼梯的定义以及分类，钢筋混凝土板式楼梯和梁板式楼梯的构造要求。（P128）判断题 1.（易）钢筋混凝土楼梯的耐久性和耐火性均比木材和钢材要好。【答案】正确

【解析】钢筋混凝土楼梯的耐久性和耐火性均比木材和钢材要好。见教材第六章第五节P127。单选题

1.（中）现浇混凝土楼梯按照楼梯段的传力特点，主要可以分为（）。A.板式和梁式

B.现浇和装配

C.竖向和横向

D.混凝土和砖砌

【答案】A 【解析】现浇混凝土楼梯按照楼梯段的传力特点，主要可以分为板式和梁式。见教材第六章第五节P128。多选题

1.（易）按照材料的不同，楼梯可分为（）。

A.钢筋混凝土楼梯

B.钢楼梯

C.木楼梯

D.组合楼梯

E.现浇楼梯

【答案】ABCD 【解析】按楼梯材料分，楼梯可分为钢筋混凝土楼梯、钢楼梯、木楼梯和组合楼梯。教材第六章第五节P127。

第六节门与窗的构造

Z6.6.1窗的分类、组成以及尺寸，不同类型的窗的构造要求，主要包括平开木窗、铝合金窗以及塑钢门窗。（P129）判断题

1.（中）窗的主要功能是采光和通风。【答案】正确

【解析】窗的主要功能是采光和通风。教材第六章第六节P129。单选题

1.（易）我国大部分标准窗的尺寸均采用（）的扩大模数。A.2M

B.3M

C.4M

D.5M

【答案】B 【解析】我国大部分标准窗的尺寸均采用3M的扩大模数。见教材第六章第六节P129。多选题

1.（易）按照层数的分类，窗可分为（）。

A.单层窗

B.多层窗

C.单面窗

D.多面窗

E.组合窗

【答案】AB 【解析】按照层数的分类，窗可分为单层窗和多层窗。教材第六章第六节P129。

Z6.6.2门的作用和分类，组成以及尺寸不同类型门的构造要求，包括平开木门、铝合金门、塑料门以及塑钢门。（P131）判断题

1.（中）门的主要用途是交通联系和围护，在建筑的里面处理和室内装修中也有着重要作用。【答案】正确

【解析】门的主要用途是交通联系和围护，在建筑的里面处理和室内装修中也有着重要作用。教材第六章第六节P131。单选题

1.（难）一般来说，门的高度不应该小于（）。A.2000mm

B.2100mm

C.2200mm

D.2300mm

【答案】B 【解析】一般来说，门的高度不宜小于2100mm，有亮子时可适当增高300-600mm。见教材第六章第六节P131。多选题

1.（难）平开门主要是由（）组成。

A.门框

B.门扇

C.亮子

D.五金零件

E.玻璃

【答案】ABCD 【解析】平开门主要是有门框、门扇、亮子和五金零件组成。见教材第六章第六节P131。Z6.6.3其他门窗的特点和构造要求，包括彩钢板门窗以及特种门窗，特征门窗的集中主要种类以及各自特点。（P133）判断题

1.（难）彩钢板门窗是彩色镀锌钢板，经过机械加工而成的门窗。【答案】正确

【解析】彩钢板门窗是彩色镀锌钢板，经过机械加工而成的门窗。见教材第六章第六节P133。单选题

1.（中）防火门可分为甲、乙、丙三级，其耐火极限分别为（）。

A.1.2h、0.9h、0.6h

B.1.4h、1.2h、0.9h

C.1.2h、1.0h、0.8h

D.1.4h、0.8h、0.6h

【答案】A 【解析】防火门可分为甲、乙、丙三级，其耐火极限分别为1.2h、0.9h、0.6h。见教材第六章第六节P134。

2.（易）防火门为甲级，其耐火极限分别为（）。A.1.2h

B.0.9h

C.0.6h

D.0.4h 【答案】A 【解析】防火门可分为甲、乙、丙三级，其耐火极限分别为1.2h、0.9h、0.6h。见教材第六章第六节P134。

3.（中）防火门为乙级，其耐火极限分别为（）。A.1.2h

B.0.9h

C.0.6h

D.0.4h 【答案】B 【解析】防火门可分为甲、乙、丙三级，其耐火极限分别为1.2h、0.9h、0.6h。见教材第六章第六节P134。

4.（易）防火门为丙级，其耐火极限分别为（）。A.1.2h

B.0.9h

C.0.6h

D.0.4h 【答案】C 【解析】防火门可分为甲、乙、丙三级，其耐火极限分别为1.2h、0.9h、0.6h。见教材第六章第六节P134。

第七节屋顶的基本构造

Z6.7.1根据结构形式和材料不同对屋面进行分类，屋面结构的主要组成，不同组成部分的构造特点。（P134）判断题

1.（中）顶棚层的作用及构造做法与楼板层顶棚基本相同，分直接抹灰式顶棚和悬吊式顶棚。【答案】正确

【解析】顶棚层的作用及构造做法与楼板层顶棚基本相同，分直接抹灰式顶棚和悬吊式顶棚。见教材第六章第七节P135。单选题

1.（易）平屋顶一般指屋面坡度小于（）的屋顶。A.4%

B.5%

C.6%

D.7% 【答案】B 【解析】平屋顶一般指屋面坡度小于5%的屋顶，常用的坡度为1%~3%。见教材第六章第七节P134。

2.（易）坡屋顶由斜屋面组成，屋面坡度一般大于（），坡屋顶在我国有悠久的历史。A.7%

B.8%

C.9%

D.10% 【答案】D 【解析】坡屋顶由斜屋面组成，屋面坡度一般大于10%，坡屋顶在我国有悠久的历史。见教材第六章第七节P135。多选题

1.（易）屋顶根据屋面材料、结构类型的不同可分为（）。A.平屋顶

B.坡屋顶

C.其他屋顶

D.露天屋顶

E.花屋顶

【答案】ABC 【解析】屋顶根据屋面材料、结构类型的不同可分为平屋顶、坡屋顶、其他屋顶。见教材第六章第七节P134。

Z6.7.2屋顶排水的方式以及分类。（P135）判断题

1.（中）当房屋较高或年降雨量较大时，应采用有组织排水。【答案】正确

【解析】当房屋较高或年降雨量较大时，应采用有组织排水，以避免雨水自由下落对墙面造成冲刷和污染。见教材第六章第七节P135。多选题

1.（易）平屋顶的排水方式有（）。

A.无组织排水

B.有组织排水

C.无序排水

D.两边排水

E.单边排水

【答案】AB 【解析】平屋顶的排水方式有无组织排水和有组织排水。见教材第六章第七节P135。Z6.7.3平屋顶柔性防水屋面的构造特点，主要包括做法、构造层次以及细部构造。（P135）判断题

1.（中）平屋顶柔性屋面保护层的材料做法应该只根据防水层所用材料情况而定。【答案】错误

【解析】平屋顶柔性屋面保护层的材料做法应根据防水层所用材料和屋面的利用情况而定。见教材第六章第七节P137。单选题

1.（易）平屋顶柔性防水屋面适用于防水等级为（）的防水屋面。A.Ⅰ~Ⅳ级

B.Ⅰ~Ⅴ级

C.Ⅱ~Ⅳ级

D.Ⅱ~Ⅴ级【答案】A 【解析】平屋顶柔性防水屋面适用于防水等级为Ⅰ~Ⅳ级的防水屋面。见教材第六章第七节P135。

2.（易）柔性屋面找平层采用水泥砂浆或细石混凝土时，纵横缝的最大间距不宜大于（）A.4m

B.5m

C.6m

D.7m 【答案】C 【解析】柔性屋面找平层采用水泥砂浆或细石混凝土时，纵横缝的最大间距不宜大于6m。见教材第六章第七节P137。多选题

1.（中）平屋顶柔性防水屋面结构层的要求是必须要有足够的（）。A.强度

B.刚度

C.耐久性

D.安全性

E.稳定性

【答案】AB 【解析】平屋顶柔性防水屋面结构层的要求是必须要有足够的强度和刚度。见教材第六章第七节P135。

Z6.7.4平屋顶柔性防水屋面的构造特点，主要包括做法、构造层次以及西部构造。（P138）判断题

1.（易）刚性防水屋面的雨水口也有直管式雨水口和弯管式雨水口两种做法。【答案】正确

【解析】刚性防水屋面的雨水口也有直管式雨水口和弯管式雨水口两种做法。见教材第六章第七节P140。单选题

1.（中）平屋顶刚性防水屋面主要适用于防水等级为（）的屋面防水。A.Ⅰ级

B.Ⅱ级

C.Ⅲ级

D.Ⅳ级【答案】C 【解析】平屋顶刚性防水屋面主要适用于防水等级为Ⅲ级的屋面防水。见教材第六章第七节P138。

2.（易）平屋顶刚性防水屋面找平层的做法一般是铺设（）1:3水泥砂浆。A.15mm

B.20mm

C.25mm

D.30mm 【答案】B 【解析】找平层：为了保证防水层厚薄均匀，通常应在预制钢筋混凝土屋面板上先做一层找平层，找平层的做法一般为20mm后1:3水泥砂浆，若屋面板为现浇时可不设此层。见教材第六章第七节P138。

3.（难）平屋顶刚性防水屋面檐口中防水层应挑出屋面至少（）。A.40mm

B.50mm

C.60mm

D.70mm 【答案】C 【解析】屋面铺好隔离层后再浇筑防水层，找平屋顶刚性防水屋面檐口中防水层应挑出屋面至少60mm。见教材第六章第七节P139。多选题

1.（中）刚性防水屋面檐口形式一般包括（）。

A.自由落水挑檐口

B.挑檐沟外排水檐口

C.女儿墙外排水檐口

D.挑檐沟内排水檐口

E.女儿墙内排水檐口

【答案】ABC 【解析】刚性防水屋面檐口形式一般包括自由落水挑檐口、挑檐沟外排水檐口和女儿墙外排水檐口。见教材第六章第七节P139。

Z6.7.5平屋顶涂膜防水屋面的构造特点，构造层次以及不同层次的构造要求，细部构造特点。（P140）判断题

1.（中）平屋顶涂膜防水屋面主要适用于防水等级为Ⅲ级的屋面。【答案】错误

【解析】平屋顶涂膜防水屋面主要适用于防水等级为Ⅲ级和Ⅳ级的屋面。见教材第六章第七节P140。

Z6.7.6平屋顶的保温材料特点以及分类，隔热手段的应用。（P140）判断题

1.（中）屋顶属建筑物的外围护构件，应满足保温与隔热的功能要求。【答案】正确

【解析】屋顶属建筑物的外围护构件，应满足保温与隔热的功能要求。见教材第六章第七节P140。多选题

1.（易）保温材料一般可以分为三类，包括（）。A.散料类

B.整体类

C.板块类

D.颗粒类

E.长条类

【答案】ABC 【解析】保温材料多为轻质多孔、导热系数小的材料，主要包括散料类、整体类、板块类。见教材第六章第七节P140。

Z6.7.7坡屋面的构造特点，构造层次以及不同层次的构造要求，细部构造特点。（P141）单选题

1.（中）将坡屋顶分为砖墙承重、屋架承重以及钢筋混凝土梁板承重是根据（）进行分类的。

A.材料类型

B.承重方式

C.安装方式

D.结构类型

【答案】B 【解析】坡屋顶的承重结构方式有砖墙承重、屋架承重、钢筋混凝土梁板承重三种。见教材第六章第七节P141。多选题 1.（易）在一般情况下，坡屋顶主要由（）组成。A.承重结构层

B.屋面

C.隔声层

D.保温层

E.隔热层

【答案】AB 【解析】在一般情况下，坡屋顶主要有承重结构层和屋面组成。见教材第六章第七节P141。

第八节变形缝的构造

Z6.8.1变形缝的定义，分类，每一种类的特点。（P141）判断题

1.（中）变形缝是为防止建筑物在外界因素（温度变化、地基不均匀沉降及地震）作用下产生变形，导致开裂甚至破坏而认为设置的适当宽度的缝隙。【答案】正确

【解析】变形缝是为防止建筑物在外界因素（温度变化、地基不均匀沉降及地震）作用下产生变形，导致开裂甚至破坏而认为设置的适当宽度的缝隙，包括伸缩缝、沉降缝和防震缝三种类型。见教材第六章第八节P142。多选题

1.（中）变形缝主要包括（）。

A.伸缩缝

B.沉降缝

C.防震缝

D.施工缝

E.后浇带

【答案】ABC 【解析】变形缝是为防止建筑物在外界因素（温度变化、地基不均匀沉降及地震）作用下产生变形，导致开裂甚至破坏而认为设置的适当宽度的缝隙，包括伸缩缝、沉降缝和防震缝三种类型。见教材第六章第八节P142。

Z6.8.2不同类型变形缝的构造要求以及特点。（P142）判断题

1.（易）变形缝处选择的盖缝板的形式应该能符合所属变形缝类别的变形需要。【答案】错误

【解析】变形缝处选择的盖缝板的形式必须能符合所属变形缝类别的变形需要。见教材第六章第八节P143。单选题

1.（中）伸缩缝的宽度一般为（）。

A.10~30mm

B.20~40mm

C.30~50mm

D.40~60mm 【答案】B 【解析】伸缩缝的宽度一般为20~40mm，墙体在伸缩缝处断开。见教材第六章第八节P142。2.（易）防震缝的宽度一般为（）。

A.40~90mm

B.50~100mm

C.60~110mm

D.70~120mm 【答案】B 【解析】防震缝的宽度一般为50~100mm。见教材第六章第八节P143。

第九节单层厂房的基本构造

Z6.9.1单层厂房结构的组成以及各组成部分的结构特点。（P143）判断题

1.（易）在厂房建筑中，支撑各种荷载作用的构件所组成的骨架成为结构。【答案】正确

【解析】在厂房建筑中，支撑各种荷载作用的构件所组成的骨架称为结构。见教材第六章第九节P143。单选题

1.（中）基础梁将承受上部墙体重量，并把它传递给（）。A.基础

B.底板

C.墙

D.桩【答案】A 【解析】基础梁将承受上部墙体重量，并把它传递给基础。见教材第六章第九节P143。Z6.9.2单层厂房的主要结构构件的构造特点，主要包括基础、柱、排架柱、挡风柱、吊车梁、连系梁、屋盖结构的构造特点。（P144）判断题

1.（中）为了便于柱的安装，杯口尺寸应大于柱的截面尺寸。【答案】正确

【解析】为了便于柱的安装，杯口尺寸应大于柱的截面尺寸。见教材第六章第九节P144。2.（易）排架柱在厂房结构中不是主要的承重构件之一。【答案】错误

【解析】排架柱在厂房结构中是主要的承重构件之一。见教材第六章第九节P147。单选题

1.（难）单层厂房中杯口顶每边应比柱每边大（）。A.70mm

B.75mm

C.80mm

D.85mm 【答案】B 【解析】单层厂房中杯口顶每边应比柱每边大75mm。见教材第六章第九节P144。2.（中）单层厂房中杯口底每边应比柱每边大（）。A.40mm

B.50mm

C.60mm

D.70mm 【答案】B 【解析】单层厂房中杯口底每边应比柱每边大50mm。见教材第六章第九节P144。3.（难）在柱底面与杯底之间还应预留（）的缝隙，用高强度细石混凝土找平。A.40mm

B.50mm

C.60mm

D.70mm 【答案】B 【解析】在柱底面与杯底之间还应预留50mm的缝隙，用高强度细石混凝土找平。见教材第六章第九节P144。

4.（中）单层厂房当中，当墙体高度超过（），须在适当的位置设置连系梁。A.10m

B.15m

C.20m

D.25m 【答案】B 【解析】单层厂房当中，当墙体高度超过15m，须在适当的位置设置连系梁。见教材第六章第九节P148。多选题

1.（易）单层厂房当中柱按照其作用分为（）。

A.排架柱

B.抗风柱

C.混凝土柱

D.钢柱

E.钢筋混凝土柱【答案】AB 【解析】单层厂房当中柱按照其作用分为排架柱和抗风柱。见教材第六章第九节P145。2.（中）屋架按照其形式可以分为（）。

A.三角形

B.拱形

C.梯形

D.折线型

E.直线型【答案】ABCD 【解析】屋架按照其形式可以分为.三角形、拱形、梯形、折线型等。见教材第六章第九节P149。

第七章建筑设备的基本知识第一节建筑给水排水系统基本知识

Z7.1.1建筑给水系统的分类以及组成，建筑排水系统的分类以及组成。（P151）判断题

1.（中）一般建筑物内部排水系统由污（废）水受水器、排水管道、通气管和提升设备组成。【答案】正确

【解析】一般建筑物内部排水系统由污（废）水受水器、排水管道、通气管和提升设备组成。见教材第七章第七节P151。多选题

1.（易）根据所排污（废）水的性质，室内排水系统可以分为（）。

A.生活污水排水系统

B.生产污（废）水排水系统

C.雨（雪）水排水系统

D.饮用水排水系统

E.处理水排水系统【答案】ABC 【解析】根据所排污（废）水的性质，室内排水系统可以分为生活污水排水系统、生产污（废）水排水系统、雨（雪）水排水系统。见教材第七章第一节P151。Z7.1.2给水系统常用管材类别，不同种类管材的特点。（P152）判断题

1.（中）焊接钢管的直径规格用公称直径“DN”表示。【答案】正确

【解析】焊接钢管的直径规格用公称直径“DN”表示，单位为毫米。见教材第七章第一节P153。

2.（中）用于输送流体的无缝钢管只能用Q345牌号的钢材制造而成。【答案】错误

【解析】用于输送流体的无缝钢管能用Q295、Q345牌号的钢材制造而成。见教材第七章第一节P153。单选题

1.（易）焊接钢管俗称（）。

A.水煤气管

B.无缝钢管

C.黑钢管

D.普通钢管【答案】A 【解析】焊接钢管俗称水煤气管，又称为低压流体输送管或有缝钢管。见教材第七章第一节P152。

2.（难）将接缝钢管分成普通管、加厚管和薄壁管三种是根据（）。A.钢管壁厚度

B.钢管长度

C.钢管内径

D.钢管材质【答案】A 【解析】按照钢管壁厚度不同，可以将接缝钢管分成普通管、加厚管和薄壁管三种。见教材第七章第一节P152。

3.（易）热轧管外径有32~630mm的各种规格，每根管的长度为（）。A.3~12m

B.4~13m

C.5~14m

D.6~15m 【答案】A 【解析】热轧管外径有32~630mm的各种规格，每根管的长度为3~12m。见教材第七章第一节P153。

4.（中）铝塑管常用的外径等级一共有（）。A.10

B.11

C.12

D.13 【答案】B 【解析】铝塑管常用的外径等级为D14、D16、D20、D25、D32、D40、D50、D63、D75、D90、D110一共有11个等级。见教材第七章第一节P153。多选题

1.（易）无缝钢管按照制造方式可以分为（）。A.热轧

B.冷轧

C.热拉

D.冷拉

E.冷压【答案】AB 【解析】无缝钢管按照制造方式可以分为热轧和冷轧。见教材第七章第一节P153。Z7.1.3排水系统的常用管材类型。（P153）判断题

1.（中）建筑内部排水系统常用管材主要有建筑排水塑料管、排水铸铁管。【答案】正确

【解析】建筑内部排水系统常用管材主要有建筑排水塑料管、排水铸铁管。见教材第七章第一节P153。单选题

1.（易）排水铸铁管的抗拉强度不小于（）。A.120MPa

B.130MPa

C.140MPa

D.150MPa 【答案】C 【解析】排水铸铁管的抗拉强度不小于140MPa，其水压试验压力为1.47MPa。见教材第七章第一节P153。

2.（中）排水铸铁管的水压试验水压为（）。A.1.45MPa

B.1.46MPa

C.1.47MPa

D.1.48MPa 【答案】C 【解析】排水铸铁管的抗拉强度不小于140MPa，其水压试验压力为1.47MPa。见教材第七章第一节P153。

3.（易）用于压力流排水的塑料管，其管材抗变形压力应大于（）。A.0.14MPa

B.0.15MPa

C.0.16MPa

D.0.17MPa 【答案】B 【解析】用于压力流排水的塑料管，其管材抗变形压力大于0.15MPa。见教材第七章第一节P154。

Z7.1.4给排水系统常用的管件以及附件。（P154）判断题

1.（中）常用的管件有排水铸铁管件和硬聚氯乙烯管件。【答案】正确

【解析】常用的管件有排水铸铁管件和硬聚氯乙烯管件。见教材第七章第一节P154。单选题

1.（易）卫生器具分为便溺用卫生器具、淋浴用卫生器具、洗涤用卫生器具和专用卫生器具主要是根据（）进行分类。

A.使用功能

B.结构特点

C.使用人员

D.布置位置【答案】A 【解析】卫生器具按照使用功能进行分类，可以分为便溺用卫生器具、淋浴用卫生器具、洗涤用卫生器具和专用卫生器。见教材第七章第一节P155。多选题

1.（中）水箱在建筑给水系统当中的作用是（）。A.增压

B.稳压

C.减压

D.蓄水

E.排水【答案】ABCD 【解析】蓄水设备一般指的是水箱，主要的功能包括稳压、增压、减压以及蓄水。见教材第七章第一节P154。

Z7.1.5给水系统常用设备以及排水系统常用卫生器具。（P155）多选题

1.（易）卫生器具按照使用进行分类，可以分为（）。

A.溺用卫生器具

B.淋浴用卫生器具

C.洗涤用卫生器具和

D.专用卫生器

E.排水卫生器具【答案】ABCD 【解析】卫生器具按照使用进行分类，可以分为便溺用卫生器具、淋浴用卫生器具、洗涤用卫生器具和专用卫生器。见教材第七章第一节P155。Z7.1.6室内给排水系统安装的基本技术要求。（P155）判断题

1.（中）建筑给水排水系统中主要器具和设备应该有完整的安装使用说明书。【答案】错误

【解析】建筑给水排水系统中主要器具和设备必须有完整的安装使用说明书。见教材第七章第一节P155。单选题

1.（难）给水及热水供应系统的金属管道立管管卡在楼层高度小于或等于（），每层必须安装一个。

A.5m

B.10m

C.15m

D.20m 【答案】A 【解析】给水及热水供应系统的金属管道立管管卡在楼层高度小于或等于5m，每层必须安装一个。见教材第七章第一节P155。

2.（中）给水及热水供应系统的金属管道立管管卡在楼层高度大于5m，每层安装不得小于（）。

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个【答案】B 【解析】给水及热水供应系统的金属管道立管管卡在楼层高度小于或等于5m，每层必须安装一个。见教材第七章第一节P155。

Z7.1.7建筑给排水管道系统安装质量验收的内容、方法，不同验收内容的一般项目和主控项目。（P156）判断题

1.（中）在建筑给排水管道系统安装质量验收中，室内给水管道的水压试验可以不符合设计要求。【答案】错误

【解析】在建筑给排水管道系统安装质量验收中，室内给水管道的水压试验必须符合设计要求。见教材第七章第一节P156。单选题

1.（易）在建筑给排水管道系统安装质量验收中，通水实验的实验方法是（）。A.观察和开启阀门、水嘴等放水

B.检查有关部门提供的检测报告

C.观察或局部解剖检查

D.尺量检查【答案】A 【解析】在建筑给排水管道系统安装质量验收中，通水实验的实验方法是观察和开启阀门、水嘴等放水。见教材第七章第一节P156。

2.（中）在建筑给排水管道系统安装质量验收中，生活给水系统管道在交付使用前应该做的检查是（）。

A.观察和开启阀门、水嘴等放水

B.检查有关部门提供的检测报告

C.观察或局部解剖检查

D.尺量检查【答案】B 【解析】在建筑给排水管道系统安装质量验收中，生活给水系统管道在交付使用前应该做的检查有关部门提供的检测报告。见教材第七章第一节P156。

3.（易）在建筑给排水管道系统安装质量验收中，埋地管道防腐层材质和结构应进行的实验方法是（）。

A.观察和开启阀门、水嘴等放水

B.检查有关部门提供的检测报告

C.观察或局部解剖检查

D.尺量检查【答案】C 【解析】在建筑给排水管道系统安装质量验收中，埋地管道防腐层材质和结构应进行的实验方法是观察或局部解剖检查。见教材第七章第一节P156。

4.（易）在建筑给排水管道系统安装质量验收中，给水引入管和排水管的水平净距的实验方法是（）。A.观察和开启阀门、水嘴等放水

B.检查有关部门提供的检测报告

C.观察或局部解剖检查

D.尺量检查【答案】D 【解析】在建筑给排水管道系统安装质量验收中，给水引入管和排水管的水平净距的实验方法是尺量检查。见教材第七章第一节P157。

5.（中）给水水平管道应有（）的坡度坡向泄水装置。A.1‰~4‰

B.2‰~5‰

C.3‰~6‰

D.4‰~7‰ 【答案】B 【解析】给水水平管道应有2‰~5‰的坡度坡向泄水装置。见教材第七章第一节P156。6.（易）管道及设备保温层的厚度和平整度的的检验方法是（）。

A.观察和开启阀门、水嘴等放水

B.用钢针刺入

C.观察或局部解剖检查

D.尺量检查【答案】B 【解析】管道及设备保温层的厚度和平整度的的检验方法是用钢针刺入，表7-5。见教材第七章第一节P159。

第二节建筑供暖系统基本知识

Z7.2.1室内供暖系统的组成以及分类。（P164）多选题

1.（中）供暖系统主要组成由（）。

A.热源

B.供暖管道

C.散热设备

D.加热设备

E热量收集装置【答案】ABC 【解析】供暖系统主要由热源（如锅炉）、供暖管道（室内外供暖管道）和散热设备（各种热器、辐射板、暖风机）三部分组成。见教材第七章第二节P165。2.（难）供暖系统按照使用热源介质的种类的不同主要分为（）。

A.热水供暖系统

B.蒸汽供暖系统

C.热风供暖系统

D.煤炭供暖系统

E.电力供暖系统

【答案】ABC 【解析】供暖系统按照使用热源介质的种类的不同主要分为热水供暖系统、蒸汽供暖系统、热风供暖系统。见教材第七章第二节P165。

3.（中）供暖系统按照作用范围的不同主要分为（）。

A.热水供暖系统

B.蒸汽供暖系统

C.局部供暖系统

D.区域供暖系统

E.集中供暖系统

【答案】CDE 【解析】供暖系统按照作用范围的不同主要分为局部供暖系统、区域供暖系统、集中供暖系统。见教材第七章第二节P164。

Z7.2.2供暖系统常用的管材、设备以及附件。（P165）判断题

1.（易）金属管材常用的连接方法有螺纹连接、法兰连接和焊接。【答案】正确

【解析】金属管材常用的连接方法有螺纹连接、法兰连接和焊接。见教材第七章第二节P165。2.（中）发热电缆的外径不宜小于5mm。【答案】错误

【解析】发热电缆的外径不宜小于6mm。见教材第七章第二节P165。单选题

1.（易）普通焊接钢管用于输送流体工作压力小于或等于（）的管路。A.0.8MPa

B.0.9MPa

C.1.0MPa

D.1.1MPa 【答案】C 【解析】普通焊接钢管用于输送流体工作压力小于或等于1.0MPa的管路。见教材第七章第二节P165。

2.（中）加厚焊接钢管用于输送流体工作压力小于或等于（）的管路。A.1.4MPa

B.1.5MPa

C.1.6MPa

D.1.7MPa 【答案】C 【解析】加厚焊接钢管用于输送流体工作压力小于或等于1.6MPa的管路。见教材第七章第二节P165。

3.（难）无缝钢管适用于城镇室外供热管道，一般直径小于50mm时，选用（）。A.冷拔钢管

B.冷轧钢管

C.热轧钢管

D.冷拉钢管【答案】A 【解析】无缝钢管适用于城镇室外供热管道，一般直径小于50mm时，选用冷拔钢管，直径大于50mm时，选用热轧钢管。见教材第七章第二节P165。

4.（中）无缝钢管适用于城镇室外供热管道，一般直径大于50mm时，选用（）。A.冷拔钢管

B.冷轧钢管

C.热轧钢管

D.冷拉钢管【答案】C 【解析】无缝钢管适用于城镇室外供热管道，一般直径小于50mm时，选用冷拔钢管，直径大于50mm时，选用热轧钢管。见教材第七章第二节P165。多选题

1.（难）除污器的型式主要有（）。

A.立式直通

B.卧式直通

C.卧式角通

D.立式角通

E.蹲式直通【答案】ABC 【解析】除污器用来截留、过滤管路中的杂质和污物，保证系统内水质洁净，防止管路阻塞。除污器的型式有立式直通、卧式直通、卧式角通三种。见教材第七章第二节P167。2.（中）散热器的组对材料有（）。

A.对丝

B.汽包垫片

C.丝堵

D.补芯

E.反丝【答案】ABCD 【解析】散热器的组对材料有对丝、汽包垫片、丝堵、补芯。见教材第七章第二节P166。Z7.2.3地面辐射供暖系统的组成以及分类。（P170）单选题

1.（易）将地面辐射供暖系统分为低温热水地面辐射供暖系统和发热电缆地面辐射供暖系统是按照（）进行分类。

A.供暖系统位置

B.供暖系统热媒

C.传热方式

D.发热方式【答案】B 【解析】地面辐射供暖系统按照供暖系统热媒可以分为低温热水地面辐射供暖系统和发热电缆地面辐射供暖系统。见教材第七章第二节P170。多选题

1.（中）低温热水地面辐射供暖系统材料包括（）。A.热管

B.分水器

C.集水器

D.连接管件

E.冷热线接头【答案】ABCDE 【解析】低温热水地面辐射供暖系统材料包括热管、分水器、集水器、连接管件、冷热线接头组成。见教材第七章第二节P170。

Z7.2.4室内供暖管道安装的基本要求以及质量验收标准，检验方法，主控项目和一般项目。（P170）判断题

1.（易）室内供暖管道各产品和设备的适量证明文件和相关技术资料应齐全，并符合国家现行的有关规定。【答案】正确

【解析】室内供暖管道各产品和设备的适量证明文件和相关技术资料应齐全，并符合国家现行的有关规定。见教材第七章第二节P170。

2.（中）散热片的种类规格和安装片数，应该符合设计要求。【答案】错误

【解析】散热片的种类规格和安装片数，必须符合设计要求。见教材第七章第二节P170。单选题

1.（中）散热器支管的坡度应为（），坡向应有利于排气和泄水。A.1%

B.2%

C.3%

D.4% 【答案】A 【解析】散热器支管的坡度应为1%，坡向应有利于排气和泄水。见教材第七章第二节P171。2.（易）供暖系统的相关材料进场时应经（）认可，同时形成相应的验收记录。A.项目经理

B.资料员

C.监理工程师

D.技术负责人【答案】C 【解析】供暖系统节能工程采用的散热设备、阀门、仪表、管材、保温材料等产品进场时，应按设计要求对其类型、材质、规格及外观等进行验收，并应由监理工程师（建设单位代表）检查认可，且应形成相对应的验收记录。见教材第七章第二节P170。

3.（中）当采暖热媒为（）的高温时，管道可拆卸件应使用法兰，不得使用长丝和活接头。

A.90~110℃

B.100~120℃

C.110~130℃

D.120~140℃ 【答案】C 【解析】当采暖热媒为110~130℃的高温时，管道可拆卸件应使用法兰，不得使用长丝和活接头。见教材第七章第二节P171。

4.（中）焊接钢管管径大于（）的管道转弯，在作为自然补偿时应使用炜弯。A.30mm

B.32mm

C.34mm

D.36mm 【答案】B 【解析】焊接钢管管径大于32mm的管道转弯，在作为自然补偿时应使用炜弯。见教材第七章第二节P172。

5.（中）加热盘管弯曲部分不得出现应折弯现象，塑料管曲率半径不应小于管道外径的（）。

A.3倍

B.5倍

C.8倍

D.10倍【答案】C 【解析】加热盘管弯曲部分不得出现应折弯现象，曲率半径应该符合系列规定，塑料管：不应小于管道外径的8倍。复合管：不应小于管道外径的5倍。见教材第七章第二节P174。6.（易）加热盘管弯曲部分不得出现应折弯现象，复合管曲率半径不应小于管道外径（）。A.3倍

B.5倍

C.8倍

D.10倍【答案】B 【解析】加热盘管弯曲部分不得出现应折弯现象，曲率半径应该符合系列规定，塑料管：不应小于管道外径的8倍。复合管：不应小于管道外径的5倍。见教材第七章第二节P174。

第三节建筑通风与空调系统基本知识

Z7.3.1通风空调系统的组成以及分类，各种类的特点。（P177）判断题

1.（易）通风系统按通风系统的作用范围不同可分为局部通风和全面通风。【答案】正确

【解析】按通风系统的作用范围不同可分为局部通风和全面通风。见教材第七章第三节P177。多选题

1.（中）通风系统按照通风系统的工作动力不同，可将其分为（）。A.自然通风

B.机械通风

C.局部通风

D.全面通风

E.四周通风【答案】AB 【解析】通风系统：按通风系统作用的范围不同可分为局部通风系统和全面通风系统；按通风系统的工作动力不同可分为自然通风系统和机械通风系统两种。见教材第七章第三节P177。

2.（中）通风系统按照通风系统的作用范围不同，可将其分为（）。A.自然通风

B.机械通风

C.局部通风

D.全面通风

E.四周通风【答案】CD 【解析】通风系统：按通风系统作用的范围不同可分为局部通风系统和全面通风系统；按通风系统的工作动力不同可分为自然通风系统和机械通风系统两种。见教材第七章第三节P177。

3.（中）空调系统按照处理设备设置的情况不同，可将其分为（）。

A.集中式空调

B.分散式空调

C.半集中式空调

D.集合式空调

E.半集合式空调【答案】ABC 【解析】空调系统：空调系统按照处理设备设置的情况不同，可将其分为集中式空调、分散式空调、半集中式空调。见教材第七章第三节P177。Z7.3.2（难）通风以及空调系统常用的板材、管材以及管件的类型以及编号。（P178）判断题

1.镀锌薄钢板是用普通薄钢板表面镀锌制成的，俗称“白铁皮”。【答案】正确

【解析】镀锌薄钢板是用普通薄钢板表面镀锌制成的，俗称“白铁皮”。见教材第七章第三节P178。单选题

1.（中）在垫料当中，橡胶板、石棉橡胶板、石棉绳等厚度一般为（）。A.3~6mm

B.4~7mm

C.5~8mm

D.6~9mm 【答案】C 【解析】法兰垫料应为不招尘、不易老化和具有一定强度和弹性的材料，厚度为5~8mm的垫料有橡胶板、石棉橡胶板、石棉绳、软聚氯乙烯板等。见教材第七章第三节P179。多选题

1.（中）在常用的风管材料中，冷轧钢板一般型号为（）。A.Q195

B.Q215

C.Q235

D.Q325

E.Q425 【答案】ABC 【解析】在常用的风管材料中，冷轧钢板一般型号为Q195、Q215、Q235，有板材和卷材，常用的厚度为0.5~2mm。见教材第七章第三节P178。

Z7.3.3高层建筑防烟排烟设备特点，防烟分区以及防排烟设备。（P179）判断题

1.（易）防火分区的划分通常在建筑项目评估阶段完成的。【答案】错误

【解析】防火分区的划分通常在建筑构造设计阶段完成的。见教材第七章第三节P180。单选题

1.（中）高度在（）以上的建筑物由于人员疏散比较困难，因此应设有避难层和避难间，对其应设置防烟设施。

A.90m

B.100m

C.110m

D.120m 【答案】B 【解析】高度在100m以上的建筑物由于人员疏散比较困难，因此应设有避难层和避难间，对其应设置防烟设施。见教材第七章第三节P180。多选题

1.（中）防火排烟的阀门种类很多，根据功能主要可以分为（）。A.防火阀

B.正压送风口

C.排烟阀

D.排烟口

E.接风口【答案】ABC 【解析】防火排烟的阀门种类很多，根据功能主要可以分为防火阀、正压送风口、排烟阀三种。见教材第七章第三节P180。

Z7.3.4通风和空调管道系统的安装技术要求以及验收的标准、内容。（P180）判断题

1.（易）风管的安装只有吊装部分。【答案】错误

【解析】风管的安装有组合连接和吊装两个部分。见教材第七章第三节P180。

2.（易）通风与空调风管系统中输送空气温度高于60℃的风管，应按设计规定采取防护措施。【答案】错误

【解析】通风与空调风管系统中输送空气温度高于80℃的风管，应按设计规定采取防护措施。见教材第七章第三节P181。单选题

1.（中）薄钢板法兰形式风管的连接，弹性插条、弹簧或紧固螺栓的间隔不应大于（），且分布均匀，无松动迹象。

A.100mm

B.150mm

C.200mm

D.250mm 【答案】B 【解析】薄钢板法兰形式风管的连接，弹性插条、弹簧或紧固螺栓的间隔不应大于150mm，且分布均匀，无松动迹象。见教材第七章第三节P183。

2.（中）真空吸尘系统三角的夹角不得大于（），四通制作应采用两个斜三通的做法。A.40℃

B.45℃

C.50℃

D.55℃

【答案】B 【解析】真空吸尘系统三角的夹角不得大于45℃，四通制作应采用两个斜三通的做法。见教材第七章第三节P182。

3.（中）风管法兰绝热层的厚度，不应低于风管绝热层厚度的（）。A.60%

B.70%

C.80%

D.90% 【答案】C 【解析】风管法兰绝热层的厚度，不应低于风管绝热层厚度的80%。见教材第七章第三节P187。

第四节建筑电气基本知识

Z7.4.1常见的建筑电气设备包括内容，不同种类电器的主要特点，检查要点。（P189）判断题

1.（易）导电材料属于建筑电气设备。【答案】正确

【解析】建筑电气设备主要有：供配电设备、动力设备、照明设备、低压电器设备、楼宇智能化设备、导电材料等。见教材第七章第四节P188。2.（难）低压断路器又称为手动空气开关。【答案】错误

【解析】低压断路开关又称为自动空气开关。见教材第七章第四节P189 3.（中）三相电力变压器的主要作用是将低压电能转换为高压电能向建筑物供电。【答案】错误

【解析】三相电力变压器的主要作用是将高压电能转换为低压电能向建筑物供电。见教材第七章第四节P190。单选题

1.（中）裸导线的文字符号标注中铜用字母（）表示。A.F

B.T

C.L

D.G 【答案】B 【解析】裸导线的文字符号标注为：铜、铝、钢分别用字母T、L、G表示，导线的截面积用数字表示。见教材第七章第四节P191。

2.（中）裸导线的文字符号标注中铝用字母（）表示。A.F

B.T

C.L

D.G 【答案】C 【解析】裸导线的文字符号标注为：铜、铝、钢分别用字母T、L、G表示，导线的截面积用数字表示。见教材第七章第四节P191。

3.（中）裸导线的文字符号标注中钢用字母（）表示。A.F

B.T

C.L

D.G 【答案】D 【解析】裸导线的文字符号标注为：铜、铝、钢分别用字母T、L、G表示，导线的截面积用数字表示。见教材第七章第四节P191。多选题

1.（易）常用的低压熔断器有（）。

A.RC1A系列瓷插式

B.RL1系列螺旋式

C.RM系列无填料封闭管式

D.快速熔断器

E.自复式熔断器【答案】ABCDE 【解析】常用的低压熔断器有RC1A系列瓷插式、RL1系列螺旋式、RM系列无填料封闭管式、RTO系列有填料封闭管式、快速熔断器、自复式熔断器。见教材第七章第四节P189。Z7.4.2建筑电气系统的分类和组成。（P192）判断题

1.（易）建筑照明电气系统只包括照明装置部分。【答案】错误

【解析】建筑照明电气系统由照明装置及其电气部分组成。见教材第七章第四节P192。单选题

1.（中）电缆引入建筑时，所穿保护管应超出建筑物散水（）。A.80mm

B.90mm

C.100mm

D.110mm 【答案】C 【解析】电缆引入建筑时，所穿保护管应超出建筑物散水100mm。见教材第七章第四节P194。多选题

1.（易）建筑电气系统主要有（）。

A.建筑供配电系统

B.建筑照明电气系统

C.动力及控制系统

D.智能建筑系统

E.门窗系统【答案】ABCD 【解析】建筑电气系统主要有建筑供配电系统、建筑照明电气系统、动力及控制系统、智能建筑系统。见教材第七章第四节P192。

Z7.4.3建筑供配电系统的组成以及控制指标，构造要求，注意事项。（P193）判断题

1.（易）引下线是将雷电流引入大地的通道。【答案】正确

【解析】引下线是将雷电流引入大地的通道。见教材第七章第四节P197。单选题

1.（中）避雷针一般高出屋面（）。

A.80~120mm

B.90~140mm

C.100~150mm

D.110~160mm 【答案】C 【解析】避雷针一般高出屋面100~150mm支持卡间距1~1.5m，两根平行的避雷带之间距离应在10m之内。见教材第七章第四节P197。

Z7.4.4建筑电气照明系统的分类以及组成，各自组成的特点，安装要求。（P198）判断题

1.（中）照明配电箱应安装在干燥、明亮、不易受振、便于操作的场所。【答案】正确

【解析】照明配电箱应安装在干燥、明亮、不易受振、便于操作的场所。见教材第七章第四节P199。单选题

1.（中）电流对人体的伤害主要包括（）。

A.电击和电伤

B.触电和电击

C.触电和电伤

D.触电和麻痹

【答案】A 【解析】电流对人体的伤害主要包括电击和电伤。见教材第七章第四节P198。多选题

1.（难）照明配电箱根据安装的方式不同，可以分为（）。A.明装式

B.嵌入式

C.组装式

D.预配式

E.连接式【答案】AB 【解析】照明配电箱根据安装的方式不同，可以分为明装式和嵌入式。见教材第七章第四节P199。

Z7.4.5火灾自动报警系统及消防联动系统组成、特点；共用天线电视系统组成、特点；广播音响系统组成、特点；电话交换系统组成、特点。（P201）单选题

1.（中）CATV系统又称为（）。

A.共用天线电视接收系统

B.监控电视接收系统

C.中央电视接收系统

D.有线电视接收系统

【答案】A 【解析】共用天线电视接收系统也称为CATV系统或电缆电视系统。见教材第七章第四节P201。多选题

1.（易）火灾报警控制器一般分为（）。

A.区域报警控制器

B.集中报警控制器

C.分散报警控制器

D.通用报警控制器

E.局部报警控制器【答案】ABD 【解析】火灾报警控制器一般分为区域报警控制器、集中报警控制器和通用报警控制器三种。见教材第七章第四节P201。

2.（易）广播音响系统一般分为（）。

A.业务性广播系统

B.服务性广播系统

C.火灾事故广播系统

D.学习性广播系统

E.通知性广播系统【答案】ABC 【解析】广播音响系统一般分为业务性广播系统、服务性广播系统和火灾事故广播系统。见教材第七章第四节P202。

第八章工程预算的基本知识第一节工程造价的构成

Z8.1.1工程造价的概念以及含义、造价文件的分类，各种类别的特点。（P203）判断题

1.（中）标底、标价的编制方法和施工图预算的编制方法不同。【答案】错误

【解析】标底、标价的编制方法和施工图预算的编制方法相同。见教材第八章第一节P204。单选题

1.（中）投资估算是在工程项目的（）进行的。A.立项阶段

B.设计阶段

C.施工阶段

D.验收阶段

【答案】A 【解析】投资估算是在工程项目的立项阶段进行的。见教材第八章第一节P203。2.（难）设计概预算的由（）编制。

A.建设单位

B.施工单位

C.设计单位

D.建立单位

【答案】C 【解析】设计概预算是指建设项目在设计阶段由设计单位根据设计图纸、概算定额或概算指标、各项费用定额等资料，预先计算和确定建设项目从筹建到竣工验收、交付使用的全部建设费用文件。见教材第八章第一节P204。

Z8.1.2建筑施工费用的组成以及分类，各类费用的定义以及特点。（P204）判断题

1.（易）工会经费是指企业按职工工资总额计提的工会费用。【答案】正确

【解析】工会经费是指企业按职工工资总额计提的工会费用。见教材第八章第一节P208。多选题

1.（中）直接工程费包括（）。

A.人工费

B.材料费

C.施工机械使用费

D.场地费

E.运输费

【答案】ABC 【解析】直接工程费是指施工过程中构成工程实体所耗费的各项费用，包括人工费、材料费、施工机械费用。见教材第八章第一节P204。Z8.1.3市政工程费用的主要包括内容。（P209）判断题

1.（难）市政工程费用的构成和建筑工程费用不相同。【答案】错误

【解析】市政工程费用的构成和建筑工程费用相同。见教材第八章第一节P209。

第二节工程造价的定额计价方法概念

Z8.2.1建筑工程费用的计价方法、分类。（P209）多选题

1.（中）根据《建筑工程施工发包与承包计价管理办法》中的规定，发包和承包的计算方法分为（）。

A.工料单价

B.综合单价

C.材料单价

D.单品单价

E.局部单价【答案】AB 【解析】根据《建筑工程施工发包与承包计价管理办法》中的规定，发包和承包的计算方法分为工料单价和综合单价。见教材第八章第二节P209。

Z8.2.2工料单价法计价的程序、综合单价法计价的程序。（P210）判断题

1.（中）建筑工程一般以直接费为计算基础进行计价。【答案】正确

【解析】建筑工程一般以直接费为计算基础进行计价。见教材第八章第二节P210。多选题

1.（中）工料单价法当中，计算程序主要分为（）。

A.直接费

B.人工费+机械费

C.人工费

D.直接费+人工费

E.直接费+机械费【答案】ABC 【解析】工料单价法当中，计算程序主要分为直接费、人工费+机械费、人工费位计算基础。见教材第八章第二节P210。

Z8.2.3市政工程费用的计价方法。（P210）判断题

1.（易）市政工程费用计价方法与建筑工程计价方法是相同的。【答案】正确

【解析】市政工程费用计价方法与建筑工程计价方法是相同的。区别就在于市政工程费用计价时使用的是市政工程定额和市政工程工程量计算规则。

第三节工程造价的工程量清单计价方法的概念

Z8.3.1工程量清单计价的概念、意义、范围以及相关规范。（P211）判断题

1.（中）《计价规范》规定，凡是由资金投资的建设工程发承包，必须采用工程清单计价。【答案】正确

【解析】《计价规范》规定，凡国有资金投资的建设工程发承包，必须采用工程清单计价。非国有资金投资的建设工程宜采用工程量清单计价。见教材第八章第三节P212。多选题 1.（中）一个建设工程项目的工程量清单有五个部分组成，分别是（）。

A.分部分项工程量清单

B.措施项目清单

C.其他项目清单

D.规费项目清单

E.税金项目清单【答案】ABCDE 【解析】一个建设工程项目的工程量清单有五个部分组成，分别是分部分项工程量清单、措施项目清单、其他项目清单、规费项目清单、税金项目清单。见教材第八章第三节P210。Z8.3.2工程量清单计价方法的主要程序以及计价内容。（P212）单选题

1.（中）《计价规范》规定：工程量清单应该采用（）。A.综合单价计价

B.工料单价计价

C.两种都行

D.两种都不行

【答案】A 【解析】《计价规范》规定：工程量清单应该采用综合单价计价。见教材第八章第三节P212。

第四节施工预算、结算和决算的概念

Z8.4.1施工预算的主要内容、定义。（P212）单选题

1.（易）施工预算是在（）编制的。

A.项目评估阶段

B.项目设计阶段

C.项目施工阶段

D.项目验收阶段

【答案】C 【解析】施工预算是在项目施工阶段编制的。见教材第八章第四节P212。2.（易）施工预算的编制单位是（）。

A.建设单位

B.施工单位

C.设计单位

D.监理单位

【答案】B 【解析】施工预算是指在施工阶段，在施工图预算的控制下，施工单位项目部根据施工图计算的分部分项工程量、施工定额、单位工程施工组织计划、工程项目预定的目标利润等资料，通过工料分析，计算完成一个单位工程中的分部分项工程所需的人工、材料、机械台班消耗量及相应费用的经济文件，是用来确定施工成本计划目标值的依据。见教材第八章第四节P212。

Z8.4.2工程结算的定义、内容、方法以及相关表格。（P213）判断题

1（易）竣工结算编制的基本方法是：竣工结算价等于合同价。见教材第八章第四节P214。【答案】错误

【解析】竣工结算编制的基本方法是：竣工结算价=合同价+调整价。Z8.4.3竣工结算的定义、相关内容。（P214）判断题

1.（中）竣工结算是竣工报告的主要组成部分，也是工程建设程序的最后一环。【答案】正确

【解析】竣工结算是竣工报告的主要组成部分，也是工程建设程序的最后一环，竣工决算由建设单位编制。见教材第八章第四节P214。单选题 1.（中）竣工预算的编制单位是（）。

A.建设单位

B.施工单位

C.设计单位

D.监理单位

【答案】A 【解析】竣工结算是竣工报告的主要组成部分，也是工程建设程序的最后一环，竣工决算由建设单位编制。见教材第八章第四节P214。

第九章掌握计算机和相关资料管理软件的应用知识

第一节计算机系统基础知识

Z9.1.1（中）计算机系统的组成以及工作原理。（P215）判断题

1.（易）计算机系统由硬件系统和软件系统两部分组成。【答案】正确

【解析】计算机系统由硬件系统和软件系统两部分组成。见教材第九章第一节P215。多选题

1.（中）计算机硬件系统主要包括（）。

A.运算器

B.控制器

C.存储器

D.输入设备

E.输出设备

【答案】ABCDE 【解析】计算机硬件系统主要包括运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备。见教材第九章第一节P215。

Z9.1.2计算机各硬件的组成以及各组成部件的主要功能。（P216）单选题

1.（中）主板的另外一个名称是（）。A.运算器

B.控制器

C.存储器

D.主机板【答案】D 【解析】主板又叫做主机板。见教材第九章第一节P216。2.（中）CPU指的是（）。

A.运算器

B.控制器

C.中央处理器

D.主机板【答案】D 【解析】CPU指的是中央处理器，是计算机的核心设备。见教材第九章第一节P216。多选题

1.（中）存储容量是硬盘主要的指标，常用的单位是（）。A.MB

B.GB

C.KT

D.MT

E.AB 【答案】AB 【解析】存储容量是硬盘主要的指标，常用的单位是MB和GB。见教材第九章第一节P217。Z9.1.3计算机软件的主要内容以及各不同种类软件的功能。（P220）多选题

1.（难）计算机系统软件主要包括（）。

A.操作系统

B.语言处理程序

C.数据库管理系统

D.程序库

E.软件包【答案】ABC 【解析】计算机系统软件主要包括操作系统、语言处理程序、数据库管理系统。见教材第九

章第一节P220。

第二节计算机文字处理应用基础知识

Z9.2.1Word基本操作的相关内容。（P222）单选题

1.（中）【目录】在（）选项卡下面。A.开始

B.插入

C.引用

D.视图【答案】C 【解析】【目录】在【引用】选项卡下面。见教材第九章第二节P226。Z9.2.2 ExCel基本操作的相关内容。（P227）判断题

1.（易）在Excel中有【选择性粘贴】选项。【答案】正确

【解析】【选择性粘贴】是Excel强大的功能之一。见教材第九章第二节P227。单选题

1.（中）Excel中的求和函数是（）。A.SUM

B.NOW

C.RAND

D.SQRT 【答案】A 【解析】Excel中的求和函数是SUM。见教材第九章第一节P229。Z9.2.3 PowerPoint基本操作的相关内容。（P227）单选题

1.（中）PowerPoint中的骨架性组成部分是（）。A.模板

B.元素

C.图片

D.动画【答案】A 【解析】模板是PowerPoint中的骨架性组成部分。见教材第九章第一节P230。

第三节工程资料专业管理软件的应用

Z9.3.1工程资料管理软件主要依据、组成，其功能和特点。（P236）判断题

1.（中）工程资料管理软件可以很好的提高建设单位、监理单位、施工单位的工作效率。【答案】正确

【解析】工程资料管理软件可以很好的提高建设单位、监理单位、施工单位的工作效率。见教材第九章第三节P236。

Z9.3.2工程资料管理软件的新建、保存、删除、导入以及导出。（P237）多选题

1.（中）在工程资料管理软件中，必备的通用功能包括（）。A.新建

B.保存

C.删除

D.导入

E.导出【答案】ABCDE 【解析】在工程资料管理软件中，必备的通用功能包括新建、保存、删除、导入、导出。见教材第九章第三节P237。

Z9.3.3工程资料管理软件技术资料的编辑方法。（P239）

判断题

1.（难）自定义表格定义完成后，必须保存为表样。【答案】正确

【解析】自定义表格定义完成之后，必须保存为表样，用户也可以删除已经存在的自定义表样。见教材第九章第三节P242。多选题

1.（中）为了有效的保证计算机系统的安全，可以采取的措施是（）。

A.数据备份

B.安装系统补丁

C.安装杀毒软件

D.随意安装软件

E.接入设备乱用【答案】ABC 【解析】通过数据备份、安装系统补丁、安装杀毒软件，可以有效的保证计算机系统的安全。见教材第九章第三节P239。

Z9.3.4工程资料管理软件技术资料组卷的方法。（P244）判断题

1.（易）组卷就是按照资料类别和对组卷的要求，将各个表格保存到指定路径。【答案】正确

【解析】组卷就是按照资料类别和对组卷的要求，将各个表格保存到指定路径。见教材第九章第三节P244。单选题

1.（中）建设单位组卷资料记录文件的扩展名是（）。A.·表

B.·格

C.·文

D.·表

【答案】A 【解析】建设单位组卷资料记录文件的扩展名是·表。见教材第九章第三节P245。Z9.3.5工程资料管理电子文件安全管理主要内容以及方法。（P246）单选题

1.（中）文件加密当中【加密文件】在菜单（）下。A.文件

B.插入

C.引用

D.开始

【答案】A 【解析】【文件】菜单下点击【加密文件】可进行文件加密。见教材第九章第三节P246。

第十章文秘与公文写作基本知识第一节公文写作的基本知识

Z10.1.1公文的分类，不同分类特点，写作的一般步骤，写作时的注意事项。（P247）单选题

1.（中）简报、大事记属于（）。

A.简报类文书

B.会议类文书

C.报告类文书

D.规章类文书

【答案】A 【解析】简报类文书是记录性文书。这类文书包括简报、大事记。见教材第十章第一节P248。2.（中）述职报告、调查报告属于（）。

A.简报类文书

B.会议类文书

C.报告类文书

D.规章类文书

【答案】C

【解析】报告类文书是反映工作状况和经验，对工作存在的问题或具有普遍意义的重要情况进行分析研究的文书。主要包括总结、叙职报告、调查报告等。见教材第十章第一节P248。3.（中）讲话稿、开幕词属于（）。

A.简报类文书

B.会议类文书

C.报告类文书

D.规章类文书

【答案】B 【解析】会议类文书是用于记录或收录会议情况和资料的文书。这类文书包括会议计划、会议安排、会议记录、讲话稿、开幕词、闭幕词。见教材第十章第一节P248。

Z10.1.2企业常用公文种类以及写作，主要包括计划的拟写、通知、规章制度、请示、合同、报审表、报验表、工程变更单。（P252）多选题

1.（难）企业常用文书写作中，文书式计划从拟写的格式来看，主要分为（）。A.文书式

B.表格式

C.文书表格结合式

D.图表式

E.图表表格结合式

【答案】ABC 【解析】从拟写的格式来看，计划主要分为文书式、表格式、文书表格结合式。见教材第十章第一节P252。

第二节文秘工作基本知识

Z10.2.1信息收发的主要内容。（P261）多选题

1.（中）接听与拨打电话的原则和基本要求包括（）。

A.表达规范、正确

B.礼貌热情、语气清晰和婉

C.简洁

D.保密

E.注意时间

【答案】ABCDE 【解析】接听与拨打电话的原则和基本要求包括（1）表达规范、正确；（2）礼貌热情、语气清晰和婉；（3）简洁；（4）保密；（5）注意时间。见教材第十章第二节P260。Z10.2.2文件收发，资料的整理、收集、传递以及审查中应该注意的事项和相关的要求。（P263）判断题

1.（中）文件资料的处理就是指文件资料在单位内部依次运转处理的一系列工作步骤。【答案】正确

【解析】文件资料的处理就是指文件资料在单位内部依次运转处理的一系列工作步骤。见教材第十章第二节P263。

上篇岗位知识（53）

第一章建筑工程资料管理相关的规定和标准第一节建筑工程施工质量验收统一标准

Z1.1.1 建筑工程施工质量验收的要求内容，施工质量验收的划分原则。（P1）判断题

1.（中）参加工程施工质量验收的各方人员必须具备规定的资格。【答案】错误

【解析】参加工程施工质量验收的各方人员应具备规定的资格。没有强调必须。见教材第一章第一节P1。

2.（中）工程的观感质量应由验收人员通过现场检查，并应确认一致。【答案】错误

【解析】工程的观感质量应由验收人员通过现场检查，并应共同确认。见教材第一章第一节P1。

3.（易）检验批可根据施工及质量控制和专业验收可以按照楼层进行划分。【答案】正确

【解析】检验批可根据施工及质量控制和专业验收需要按照楼层、施工段、变形缝等进行划分。见教材第一章第一节P2。单选题

1.（易）隐蔽工程在隐蔽前应由（）单位通知有关单位进行验收，并应形成验收文件。A.施工 B.设计 C.监理 D.建设【答案】A 【解析】隐蔽工程在隐蔽前应由施工单位通知有关单位进行验收，并应形成验收文件。见教材第一章第一节P1。多选题

1.（易）检验批的验收应按（）项目验收。A.主控 B.一般 C.使用 D.安全 E.主要【答案】AB 【解析】检验批的验收应按主控项目和一般项目验收。见教材第一章第一节P1。2.（易）建筑工程施工资料应符合（）的规定。

A.GB50300 B.GB50202 C.GB50203 D.GB50242 E.相关专业验收规范【答案】AE 【解析】建筑工程质量验收是依据现行的《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2001）和配套的建筑工程专业施工质量验收规范执行的。见教材第一章开头P1。3.（易）建筑工程施工应符合（）的要求。

A.招标文件 B.投标文件 C.设计文件 D.勘察文件 E.施工合同【答案】CD 【解析】建筑工程施工应符合工程勘察和设计文件的要求。见教材第一章第一节P1。4.（中）当分部工程较大或较复杂时，可按（）等划分为若干子分部。A.材料种类 B.施工特点 C.施工程序 D.专业系统及类别 E.专业设备及类别

【答案】ABCD 【解析】分部工程的划分应按专业性质、建筑部位确定。当分部工程较大或较复杂时，可按材料种类、施工特点、施工顺序、专业系统及类别等划分为若干子部分工程。见教材第一章第一节P2。

5.（中）检验批可根据施工及质量控制和专业验收需要按（）等进行划分。A.栋 B.楼层 C.施工段 D.施工单元 E.变形缝【答案】BCE 【解析】检验批可根据施工及质量控制和专业验收需要按楼层、施工段、变形缝等进行划分。见教材第一章第一节P2。

6.（易）钢筋分项包括（）分项。

A.原材料 B.加工 C.连接 D.安装 E.检测【答案】 ABCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号02，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P3。7.（易）砌体基础包括（）砌体分项。A.砖 B.混凝土砌块 C.配筋 D.填充 E.石【答案】 ABCE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号01，子分部工程代号07。见教材第一章第一节P3。8.（易）砌体结构包括（）砌体分项。A.砖 B.混凝土砌块 C.配筋 D.填充 E.石【答案】 ACDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号02，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P3。9.（难）网架和索膜结构包括（）等分项。

A.网架加工 B.网架安装 C.索膜安装 D.网架防火 E.防腐涂料【答案】BCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号02，子分部工程代号06。见教材第一章第一节P3。10.（中）地面的类型有（）面层。A.整体 B.板块 C.木竹 D.砖 E.复合【答案】ABC 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号01。见教材第一章第一节P3。11.（难）地面包括（）分项。

A.基层 B.垫层 C.保温层 D.隔离 E.面层【答案】AE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号01。见教材第一章第一节P3。

12.（易）门窗包括（）安装分项。

A.木门窗 B.金属门窗 C.塑料 D.特种门 E.门窗玻璃【答案】BCDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P4。13.（易）吊顶包括（）吊顶分项。

A.明龙骨 B.暗龙骨 C.木龙骨 D.轻钢龙骨 E.异型龙骨【答案】AB 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P4。14.（易）轻质隔墙包括（）隔墙分项。A.板材 B.骨架 C.活动 D.推拉 E.玻璃【答案】ABCE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号05。见教材第一章第一节P4。15.（易）饰面板（砖）包括（）分项。

A.饰面板制作 B.饰面板安装 C.饰面板外观 D.饰面砖粘贴 E.饰面砖外观【答案】BD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号06。见教材第一章第一节P4。16.（中）幕墙包括（）幕墙分项。A.玻璃 B.金属 C.石材 D.铝塑 E.复合【答案】ABC 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号07。见教材第一章第一节P4。17.（难）涂饰包括（）涂饰分项。

A.水性涂料 B.溶剂型涂料 C.水溶性涂料 D.乳液型涂料 E.美术涂饰【答案】ABE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号08。见教材第一章第一节P4。18.（难）细部包括（）制作与安装分项。

A.橱柜 B.窗帘盒、窗台板、暖气罩 C.门窗套 D.护栏和扶手 E.阴阳角线条【答案】ABCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号10。见教材第一章第一节P4。19.（难）瓦面和版面包括（）分项。

A.找平层 B.保温层 C.金属板铺装 D.玻璃采光顶铺装 E.沥青瓦铺装【答案】CDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号

04，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P5。20.（难）室内给水系统包括（）分项。

A.给水管道及配件安装 B.室内消火栓系统安装 C.给水设备安装 D.管道防腐，绝热 E.管道卫生处理【答案】ABCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号05，子分部工程代号01。见教材第一章第一节P5。21.（难）室内排水系统包括（）分项。

A.排水管道及配件安装 B.雨水管道及配件安装 C.室内消火栓系统安装 D.排水设备安装 E.管道防腐，绝热【答案】AB 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号05，子分部工程代号02。见教材第一章第一节P5。22.（难）室内热水供应系统包括（）分项。

A.管道及配件安装 B.管道卫生处理 C.室内消火栓系统安装 D.辅助设备安装 E.管道防腐，绝热【答案】ADE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号05，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P5。23.（难）卫生器具安装包括（）分项。

A.卫生器具安装 B.卫生器具给水配件安装 C.卫生器具排水管道安装 D.排水设备安装 E.管道防腐，绝热【答案】ABC 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号05，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P5。24.（难）室内采暖系统包括（）分项。

A.管道及配件安装 B.捕助设备及散热器安装 C.系统水压试验及调试 D.动力设备安装 E.管道防腐、绝热【答案】ABCE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号05，子分部工程代号05。见教材第一章第一节P5。25.（难）自动喷水灭火系统包括（）分项。

A.给水设备安装 B.气压试验 C.冲洗 D.水源测试 E.消防水泵调试【答案】BCDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号05，子分部工程代号11。见教材第一章第一节P5。26.（难）变配电室包括（）分项。

A.变压器、箱式变电所安装 B.控制柜（屏、台）和动力、照明配电箱（盘）安装 C.封闭母线安装 D.重复接地安装 E.电缆导管敷设

【答案】ABC 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号02。见教材第一章第一节P6。27.（难）供电干线包括（）分项。

A.桥架安装 B.控制柜（屏、台）和动力、照明配电箱（盘）安装 C.封闭母线安装 D.重复接地安装 E.电缆导管敷设【答案】ACE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P6。28.（难）电气动力包括（）分项。

A.电动机安装 B.控制柜（屏、台）和动力、照明配电箱（盘）安装 C.封闭母线安装 D.插座、开关、风扇安装 E.电缆导管敷设【答案】BDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P6。29.（难）电气照明包括（）分项。

A.普通灯具安装 B.控制柜（屏、台）和动力、照明配电箱（盘）安装 C.封闭母线安装 D.插座、开关、风扇安装 E.电缆导管敷设【答案】ABDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号05。见教材第一章第一节P6。30.（难）备用和不间断电源安装包括（）分项。

A.不间断电源的其它功能单元安装 B.控制柜（屏、台）和动力、照明配电箱（盘）安装 C.封闭母线安装 D.插座、开关、风扇安装 E.电缆导管敷设【答案】ABCE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号06。见教材第一章第一节P6。31.（中）防雷接地包括（）分项。

A.接地装置安装 B.接闪器安装 C.建筑物等电位连接 D.接地极引下线安装 E.电缆导管敷设【答案】ABC 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号07。见教材第一章第一节P7。32.（中）建筑设备监控系统包括（）系统分项。A.操作站 B.空调与通风 C.变配电 D.照明 E.给排水【答案】BCDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P7。

33.（难）火灾报警及消防联动系统包括（）系统分项。

A.火灾及可燃气体监测 B.火灾及可燃气体探测 C.火灾报警控制 D.消防联动 E.消防水幕【答案】BCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P7。34.（难）安全防范系统包括（）系统分项。

A.电视监控 B.入侵报警 C.巡更 D.出入口控制 E.车辆管理【答案】ABCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，子分部工程代号05。见教材第一章第一节P7。35.（难）智能化集成系统包括（）分项。

A.功能分区 B.集成系统网络 C.实时数据库 D.信息安全 E.功能接口【答案】BCDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，子分部工程代号07。见教材第一章第一节P7。36.（难）智能建筑电源与接地包括（）分项。

A.功能分区 B.智能建筑电源 C.实时数据库 D.防雷与接地 E.功能接口【答案】BD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，子分部工程代号08。见教材第一章第一节P7。37.（难）环境包括（）环境分项。

A.功能分区 B.空间 C.室内空调 D.视觉照明 E.电磁【答案】BCDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，子分部工程代号09。见教材第一章第一节P7。

38.（难）住宅（小区）智能化集成系统包括（）系统分项。

A.火灾自动报警及诮防 B.安全防范 C.物业管理 D.智能家庭信息平台 E.综合币线【答案】ABCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，子分部工程代号10。见教材第一章第一节P7。39.（难）送排风系统包括（）分项。

A.风管与配件制作 B.部件制作 C.风管系统安装 D.风管与设备防腐 E.风管与设备防火【答案】ABCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号08，子分部工程代号01。见教材第一章第一节P7。

40.（难）自动扶梯自动人行道安装包括（）分项。

A.设备开箱验收 B.设备进场验收 C.土建交接检验 D.整机安装验收 E.驱动主机

【答案】BCD 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号09，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P8。41.（中）墙体节能工程包括（）分项。

A.主体结构基层 B.主体结构附加层 C.保温材料 D.加固材料 E.饰面层【答案】ACE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号01。见教材第一章第一节P8。42.（中）幕墙节能工程包括（）分项。

A.主体结构基层 B.主体结构附加层 C.隔热材料 D.保温材料 E.隔汽层【答案】ACDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号02。见教材第一章第一节P8。43.（中）门窗节能工程包括（）分项。

A.门窗材料 B.门窗玻璃 C.保温材料 D.加固材料 E.遮阳设施【答案】ABE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P8。44.（中）屋面节能工程包括（）分项。

A.防水面层 B.结构基层 C.保温隔热层 D.保护层 E.防水层【答案】BCDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P8。45.（中）地面节能工程包括（）分项。

A.面层 B.结构基层 C.保温层 D.加固材料 E.保护层【答案】ABCE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号05。见教材第一章第一节P8。46.（中）采暖节能工程包括（）分项。

A.系统制式 B.附加装置 C.散热材料 D.保温材料 E.调试【答案】ACDE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号06。见教材第一章第一节P9。47.（中）通风与空气调节节能工程包括（）分项。A.系统制式 B.附加装置 C.绝热材料 D.保温材料 E.调试【答案】ACE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号07。见教材第一章第一节P9。48.（中）配电与照明节能工程包括（）分项。

A.低压配电电源 B.附属装置 C.照明光源灯具 D.控制制式 E.调试【答案】ABCE 【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号09。见教材第一章第一节P9。

Z1.1.2建筑工程施工质量验收主要包括的内容，不同内容分别包含的具体项目。（P15）判断题

1.（易）同一品种类型和规格的特种门每50樘划分为一个检验批，不足50樘也应划分为一个检验批。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号03。见教材第一章第一节P4。2.（难）细部子分部每部楼梯应划分为一个检验批。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号03，子分部工程代号10。见教材第一章第一节P4。

3.（难）屋面分部工程中的分项工程不同楼层屋面可划分为不同的检验批。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号04，建筑屋面分部工程检验批划分规定。见教材第一章第一节P5。

4.（中）建筑给排水及采暖分部工程中的子分部中的各个分项检验批数量可按系统、区域、施工段或楼层划分。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号05，建筑给水、排水及采暖部分工程检验划分规定。见教材第一章第一节P5。5.（难）避雷引下线安装6层以下的建筑为一个检验批。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号07。见教材第一章第一节P7。6.（易）接闪器安装同一层应划分为一个检验批。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号06，子分部工程代号07。见教材第一章第一节P7。

7.（难）智能建筑子分部中的各个分项工程的检验批，应按规范划分检验批。【答案】错误

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号07，智能建筑检验批划分规定。见教材第一章第一节P7。

8.（难）通风空调分部中的子分部中的各个分项，可根据施工工程的实际情况一次验收或数次验收。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号08，通风与空调分部工程检验划分规定。见教材第一章第一节P8。

9.（难）通风空调分部中的子分部中的各个分项，工程质量的规定为根据工程量的大小施工工期的长短或加工批，可分别采取一次验收或数次验收的方法。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号08，通风与空调分部工程检验划分规定。见教材第一章第一节P8。10.（易）电梯工程应按施工规范规定划分检验批。【答案】错误

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号09，电梯分部工程检验批划分规定。见教材第一章第一节P8。

11.（中）墙体节能采用工艺做法相同的墙面，每500-1000㎡划分一个检验批。【答案】错误

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号01。见教材第一章第一节P8。

12.（中）同一单位工程的不连续的幕墙工程可划分为一个检验批。【答案】错误

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号02。见教材第一章第一节P8。13.（易）屋面节能工程按不同高度划分检验批。【答案】错误

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号04。见教材第一章第一节P8。14.（中）地面节能工程每200㎡划分一个检验批。【答案】正确

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号05。见教材第一章第一节P8。

15.（难）配电与照明节能工程当需要重新划分检验批时，可按施工规范规定划分检验批。【答案】错误

【解析】分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引表格当中分部工程代号10，子分部工程代号09。见教材第一章第一节P9。单选题

1.（易）（）是最小的验收单位。

A.单位工程 B.分部工程 C.分项工程 D.检验批【答案】D 【解析】检验批是工程验收的最小单位，是分项工程乃至整个建筑工程质量验收的基础。见教材第一章第一节P11。

2.（难）降水工程属于（）子分部工程。

A.无支护土方 B.有支护土方 C.地基处理 D.地下防水

【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程01子分部工程代号02有支护土方，其中包括降水。见教材第一章第一节P2。3.（难）复合式衬砌工程属于（）子分部工程。

A.有支护土方 B.混凝土工程 C.地基处理 D.地下防水【答案】D 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程01子分部工程代号05地下防水中有盾构隧道，其中包括复合式衬砌工程。见教材第一章第一节P2。

4.（难）装配式结构属于（）子分部工程。A.木结构

B.混凝土结构

C.钢结构

D.砌体结构【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程02子分部工程代号01混凝土结构中有装配式结构。见教材第一章第一节P3。5.（中）砖面层属于（）地面子分部工程。A.整体 B.板块 C.木竹 D.复合【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程03子分部工程代号01地面中有板块面层。见教材第一章第一节P3。6.（中）砌体勾缝属于（）子分部工程。A.砖砌体 B.抹灰 C.轻质墙 D.小型砌块墙【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程03子分部工程代号02抹灰中有砌体勾缝。见教材第一章第一节P4。7.（难）窗帘盒制作与安装属于（）子分部工程。A.门窗 B.吊顶 C.细部 D.幕墙【答案】C 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程03子分部工程代号10细部中有窗帘和制作与安装。见教材第一章第一节P4。8.（难）游泳池水系统安装属于（）子分部工程。A.室内供水 B.室内排水 C.建筑中水 D.卫生器具【答案】C 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程05子分部工程代号09建筑中水系统及游泳池系统。见教材第一章第一节P5。9.（易）插座开关属于（）子分部工程。

A.供电干线 B.电气动力 C.电器照明 D.备用电源【答案】C 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程06子分部工程代号05电气照明安装。见教材第一章第一节P6。

10.（中）计算机网络系统属于（）子分部工程。A.办公自动化 B.通信网络 C.设备监控 D.智能化集成【答案】A 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程07子分部工程代号02办公自动化。见教材第一章第一节P8。11.（难）垃圾收集站属于（）子单位工程。

A.附属建筑 B.室外环境 C.室外安装 D.室外建筑环境【答案】A 【解析】表1-2室外工程划分。见教材第一章第一节P9。

12.（中）室外涂饰工程每一栋楼的同类涂料涂饰的墙面每（）㎡应划分为一个检验批。A.300~500 B.500~1000 C.1000~1500 D.1500~2000 【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程03子分部工程代号08涂饰子分部检验批划分规定。见教材第一章第一节P4。

13.（中）同一品种的裱糊或软包工程，大面积房间和走廊按涂饰面积（）㎡为一间，50间应划分为一个检验批。A.10 B.20 C.30 D.40 【答案】C 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程03子分部工程代号09。见教材第一章第一节P4。

14.（难）高层建筑避雷以（）设置间隔的层数为1个检验批。A.6层 B.8层 C.均压环 D.引下系统【答案】C 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程06子分部工程代号07。见教材第一章第一节P7。15.（中）门窗工程每（）樘应划分为一个检验批。A.50 B.100 C.150 D.200 【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程03子分部工程代号03。见教材第一章第一节P4。

16.（易）（）工程的划分应按专业性质、建筑部位确定。A.单位 B.子单位 C.分部 D.分项【答案】C 【解析】分部工程的划分应按专业性质、建筑部位确定。见教材第一章第一节P2。17.（易）（）工程应按主要工种、材料、施工工艺、设备类别等进行划分。A.单位 B.子单位 C.分部 D.分项【答案】D 【解析】分项工程应按主要工种、材料、施工工艺、设备类别等进行划分。见教材第一章第一节P2。

18.（中）室外饰面板工程每（）㎡应划分为一个检验批。A.300~500

B.500~1000

C.1000~1500

D.1500~2000 【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程03子分部工程代号06。见教材第一章第一节P4。

19.（中）卫星及有线电视系统属于（）子分部工程。A.办公自动化 B.通信网络 C.设备监控 D.智能化集成【答案】B 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程07子分部工程代号01。见教材第一章第一节P7。20.（中）电视监控系统属于（）子分部工程。

A.办公自动化 B.通信网络 C.设备监控 D.住宅小区智能化【答案】D 【解析】表1-1分部（子分部）工程、分项工程、检验批划分及代号索引中，分部工程07子分部工程代号10。见教材第一章第一节P7。21.（易）分项工程验收在（）基础上进行。A.单位 B.子单位 C.分部 D.检验批【答案】D 【解析】分项工程的验收在检验批的基础上进行。见教材第一章第一节P11。22.（易）分部工程验收的在（）工程基础上进行。A.单位 B.子单位 C.分部 D.分项【答案】D 【解析】分部工程验收的基本条件是：在其所含各分项工程验收的基础上进行。见教材第一章第一节P11。

Z1.1.3建筑工程施工质量验收的基本程序以及相关的组织要求，从质量验收的四个层次进行分别的分析。（P12）判断题

1.（难）单位工程验收时勘察单位可以不参加。【答案】正确。

【解析】勘察单位虽然亦是责任主体，但已经参加了地基验收，故单位工程验收时，可以不参加。见教材第一章第一节P13。单选题

1.（易）检验批和分项工程应由（）组织施工单位项目专业质量（技术）负责人等进行验收。

A.总监理工程师 B.总监理工程师代表 C.专业监理工程师 D.监理工程师【答案】D 【解析】检验批及分项工程应由监理工程师（建设单位项目技术负责人）组织施工单位项目专业质量（技术）负责人等进行验收。见教材第一章第一节P12。

2.（易）分部工程应由（）组织施工单位项目负责人和技术、质量负责人等进行验收。

A.总监理工程师 B.总监理工程师代表 C.专业监理工程师 D.监理工程师【答案】A 【解析】分部工程应由总监理工程师（建设单位项目负责人）组织施工单位项目负责人和技术、质量负责人等进行验收。见教材第一章第一节P12。3.（易）单位工程完工后应由（）单位组织验收。A.建设 B.监理 C.设计 D.施工【答案】A 【解析】建设单位收到工程验收报告后，应由建设单位（项目）负责人组织施工（含分包单位）、设计、监理等单位（项目）负责人进行单位工程（子单位）工程验收。见教材第一章第一节P12。

4.（易）主体工程验收（）单位可以不参加，但应签字。A.建设 B.施工 C.监理 D.勘察【答案】D 【解析】勘察单位虽然亦是责任主体，但已经参加了地基验收，故单位工程验收时，可以不参加。见教材第一章第一节P13。

第二节建筑工程项目管理、工程监理及施工组织设计规范

Z1.2.1建设工程项目管理的概念、组织、从业人员要求、任务、程序等。（P13）判断题

1.（易）建设工程项目管理，是指从事工程项目管理的企业，受工程项目业主方委托，对工程建设全过程或分阶段进行专业化管理和服务活动。【答案】正确。

【解析】建设工程项目管理，是指从事工程项目管理的企业，受工程项目业主方委托，对工程建设全过程或分阶段进行专业化管理和服务活动。见教材第一章第二节P13。单选题

1.（中）PM是指（）单位。

A.总承包 B.代建 C.项目管理 D.专业承包【答案】C 【解析】建设工程项目管理组织泛指参与工程项目建设各方的项目管理组织，包括建设单位、设计单位、施工单位的项目管理组织，也包括工程总承包单位、代建单位、项目管理单位（PM）单位等参建方的项目管理组织。见教材第一章第二节P13。2.（中）施工现场八大员不包括（）员。A.监理 B.机械 C.劳务 D.标准【答案】A 【解析】建设工程项目管理其他的工作人员也应具有施工员、安全员、质检员、预算员、资料员、机械员、劳务员、标准员等相对应的从业岗位证，并应经过专业的技能培训并取得从业资格证。见教材第一章第二节P13。3.（难）项目管理的任务不包括（）。

A.信息管理 B.资料管理 C.项目沟通 D.项目收尾【答案】B

【解析】项目管理的任务应包括：确定项目管理范围，编制项目管理规划纲要，建立项目管理组织，编制项目管理实施计划，项目合同管理，项目进度管理，项目质量管理，项目职业健康安全管理，项目环境管理，项目成本管理，项目资源管理，项目信息管理，项目风险管理，项目沟通，项目收尾。见教材第一章第二节P13。多选题

1.（难）项目管理的任务包括（）。

A.信息管理 B.资料管理 C.项目沟通 D.项目收尾 E.项目成本管理【答案】ACDE 【解析】项目管理的任务应包括：确定项目管理范围，编制项目管理规划纲要，建立项目管理组织，编制项目管理实施计划，项目合同管理，项目进度管理，项目质量管理，项目职业健康安全管理，项目环境管理，项目成本管理，项目资源管理，项目信息管理，项目风险管理，项目沟通，项目收尾。见教材第一章第二节P13。

Z1.2.2建设施工企业的项目经理的定义以及其主要职责。（P14）判断题

1.（易）项目经理指的是企业法定代表委托对工程项目施工过程全面负责的项目管理者。【答案】正确。

【解析】项目经理指的是企业法定代表委托对工程项目施工过程全面负责的项目管理者，是建筑施工企业法定代表在工程项目上的代表人。见教材第一章第二节P13。单选题

1.（中）项目管理实施规划由（）组织编制。

A.项目技术负责人 B.项目经理 C.施工员 D.资料员【答案】B 【解析】项目经理的职责当中第二条为主持编制项目管理实施规划，并对项目目标进行系统管理。见教材第一章第二节P14。

2.（难）项目经理是企业法定代表人的（）代理人。A.指定 B.法定 C.委托 D.表见【答案】C 【解析】项目经理指的是企业法定代表委托对工程项目施工过程全面负责的项目管理者，是建筑施工企业法定代表在工程项目上的代表人。见教材第一章第二节P13。多选题

1.（中）建设工程项目信息管理是指对项目信息进行的（）活动。A.收集 B.整理 C.分析 D.存储 E.使用【答案】ABCDE 【解析】建设工程项目信息管理是指对项目信息进行的收集、整理、分析、处置、存储和使用活动。见教材第一章第二节P14。

Z1.2.3建设工程项目信息管理的定义以及其主要内容。（P14）判断题

1.（易）总监理工程师应履行主持整理工程项目的监理资料职责。【答案】正确

【解析】总监理工程师应履行主持整理工程项目的监理资料职责。见教材第一章第二节P15。单选题

1.（难）项目信息管理计划的制定应以（）中的有关内容为依据。A.施工组织设计大纲 B.项目管理实施规划 C.施工组织设计 D.施工方案【答案】B 【解析】项目信息管理计划的制定应以项目管理实施规划中的有关内容为依据。见教材第一章第二节P14。

2.（易）项目信息编码应与（）信息编码保持一致。A.标准 B.企业 C.规范 D.规程【答案】B 【解析】项目信息编码系统应有助于提高信息的结构化程度，方便使用，并且应与企业信息编码保持一致。见教材第一章第二节P14。多选题

1.（中）在信息计划的实施中，应该（），从而可以不断改进信息管理工作。A.定期检查信息的有效性 B.检查信息成本 C.核实造价控制资料 D.管理合同控制资料 E.检查信息的真实性【答案】AB 【解析】在信息计划的实施中，应该定期检查信息的有效性和信息成本，从而可以不断改进信息管理工作。见教材第一章第二节P14。

Z1.2.4建设工程监理人员的相关要求，工程监理实施的主要过程以及内容，监理相关资料的管理以及其管理流程。（P15）单选题

1.（易）监理日记由（）根据工程具体实施情况填写。

A.资料员 B.总监理工程师代表 C.专业监理工程师 D.监理工程师【答案】C 【解析】专业监理工程师根据本专业监理工作实施情况做好监理日志。见教材第一章第二节P15。

2.（难）复核从施工现场直接获取工程计量的有关数据并签署原始凭证是（）的职责。A.资料员 B.监理员 C.专业监理工程师 D.监理工程师【答案】B 【解析】监理员有关资料管理应履行以下职责：复核或从施工现场直接获取工程计量的有关数据并签署原始凭证。见教材第一章第二节P15。3.（难）编码为B2的监理资料是（）资料。A.项目管理 B.合同管理 C.质量控制 D.进度控制【答案】D 【解析】监理资料管理工作流程图。见教材第一章第二节P15。4.（难）编码为B5的监理资料是（）资料。A.项目管理 B.合同管理 C.质量控制 D.进度控制【答案】B

【解析】监理资料管理工作流程图。见教材第一章第二节P15。5.（难）编码为B3的监理资料是（）资料。A.项目管理 B.合同管理 C.质量控制 D.进度控制【答案】C 【解析】监理资料管理工作流程图。见教材第一章第二节P15。6.（难）编码为B1的监理资料是（）资料。A.监理管理 B.合同管理 C.质量控制 D.进度控制【答案】A 【解析】监理资料管理工作流程图。见教材第一章第二节P15。多选题

1.（中）施工阶段的相关资料主要包括（）

A.进度控制资料 B.质量控制资料 C.造价控制资料 D.合同控制资料 E.材料控制资料【答案】ABCD 【解析】监理资料管理工作流程图。见教材第一章第二节P15。

Z1.2.5建筑工程施工组织设计的主要内容，施工组织设计编制时的依据、程序、审批，安全专项的介绍。（P15）判断题

1.（中）施工组织设计是以施工项目为对象编制的，用以指导施工的技术、经济和管理的综合性文件。【答案】正确

【解析】施工组织设计是以施工项目为对象编制的，用以指导施工的技术、经济和管理的综合性文件，是对施工活动实行科学管理的重要手段，它具有战略部署和战术安排的双重作用。见教材第一章第二节P16。单选题

1.（中）（）是用以指导施工的技术、经济和管理的综合性文件。A.施工组织设计大纲 B.管理规划 C.施工组织设计 D.施工方案【答案】C 【解析】施工组织设计是以施工项目为对象编制的，用以指导施工的技术、经济和管理的综合性文件，是对施工活动实行科学管理的重要手段，它具有战略部署和战术安排的双重作用。见教材第一章第二节P16。

2.（中）（）是针对某些特别重要的技术复杂的，或采用”四新”的分部（分项）工程为对象编制的。

A.专项方案 B.技术交底 C.专项施工组织设计 D..施工方案【答案】D 【解析】施工方案[也称为分部（分项）工程作业设计，或称部（分项）工程施工组织设计]是针对某些特别重要的、技术复杂的，或采用新工艺、新技术施工的部（分项）工程。见教材第一章第二节P16。

研究生专业基础技能强化训练探讨篇3

课程学习是研究生教育中的一个重要环节，是保证和提高研究生教育质量的一个重要因素。为使研究生尽快熟悉和掌握其学科专业的基础理论和专门知识，目前在国内外各大高校的研究生教育中，研究生在培养计划的前1～2年一般都首先完成规定学分的课程学习，然后才进入实质性的课题研究与论文撰写阶段。而对于文献检索与阅读技巧、专业软件使用方法等专业基础技能，大多高校并未将其纳入到研究生教学内容，仅通过少数专题讲座简单介绍，或由学生自行摸索实践，缺乏系统科学的理论指导和强化训练。笔者认为，专业基础技能是研究生从事科学研究的必备能力，在研究生教育环节中同样不可或缺。本文界定了研究生专业基础技能，分析了专业基础技能在研究生教育中的重要性和必要性，并给出了专业基础技能强化训练建议。

一、研究生专业基础技能界定

关于“技能”（skill），《教育词典》给出的定义为：通过学习重复和反省而习得的体能、心能和社会能力，个体对这种能力的提高也许是无止境的。其特点是通过一定的方式后天习得并且与知识密不可分。而基础技能（或基本技能）是作为发展更深度技能的必要技能，如读写能力、计算能力。研究生培养是从课程学习、课题研究到论文撰写的全方位、全过程的复杂工程，是知识获取、知识更新、知识呈现的迭代过程。研究生专业基础技能将从理论和实践层面上有助于这一工程和过程的快速和完美实现。尽管各学科领域的研究内容与性质存在差异，但均设有一定的“门槛”，需要研究生通过不断练习突破其障碍。因此，综合研究生培养过程和众多学科人才培养要求，笔者认为，研究生专业基础技能主要包括外语综合应用能力、信息检索与阅读能力、工程实践能力与软件使用能力，它是研究生从事科学研究必须掌握的基础技能，将直接影响其科研工作的层次和科研结果的展现。

二、强化专业基础技能的重要性与必要性

为了能更好地适应研究生阶段的学习生活，须保证研究生在正式进入课程学习和科学研究前，强化本专业、本领域的基础技能。然而，目前大多高校并未专门开设专业基础技能强化训练课程，新入学的研究生只能通过导师传授、同学交流和自行摸索等途径熟悉和掌握上述专业基础技能，在掌握程度和学习效率上不是十分理想。笔者通过对本校近几年研究生在课题研究阶段中遇到的问题调查发现，大多数学生在阅读和撰写外文文献、文献检索及文献阅读等方面存在问题和困惑，而这些问题将严重影响课题研究进度和完成质量。

因此，在研究生培养环节中应重视专业基础技能，尤其对新入学的研究生，应在课题研究阶段开始之前，从理论和实践层次上进行系统科学的指导和训练，为今后从事课题研究和科研工作打下良好基础。

三、强化专业基础技能训练的建议

专业基础技能是研究生在低年级时除了完成规定课程学习之外必须锻炼和提高的一项能力。笔者学校在跟踪近几年新生第一学期课程学习及科学研究中所遇到的问题和困惑的基础上，特别征求了学校各学科导师及优秀毕业硕士、博士研究生的意见建议，采取课堂教学、专题讲座、课程实践等方式，强化以下几个方面的普世性专业基础技能：

（一）英语应用技能

研究生必须阅读外文文献，才可能追踪到课题最新的研究进展，必须能使用英语无障碍交流，才可能参加世界顶级的学术交流，因此，专业英语是接触研究前沿、发表高质量论文、参加重要的国际会议以及去世界知名大学深造的决定性因素。尽管专业英语仍以通用英语为基础，但已形成了自己的语言系统结构和发展体系，具有与通用英语不同的语言词汇、文体特征、篇章体裁和表达方式。

针对此情况，学校在新训期间统一安排了50学时的专业英语强化训练，强化训练的内容将区别于后期的正常英语课程，主要突出专业英语读、写应用能力锻炼，英语语音学习和纠正，注重帮助学生用英语进行沟通交流。

（二）信息检索技能

研究生需要随时跟踪和了解相关研究方向的国内外最新研究成果和前沿技术动态，合理高效地搜索能帮助发现最新的科研动态，寻找自己的研究方向，因此，信息检索技能是研究生必备技能之一。为了能够更快、更准确地搜索和获取代表最前沿技术动态的相关文献，研究生应对当前国内外著名的科技文献收录数据库如IEEE、Springer、Elsevier、中国知网和万方等，以及检索数据库如Web of Science、Engineering Index等具有较全面的了解，并能够熟练使用和查询。

建议组织形式：根据学科专业特点，邀请此方面能力突出的教员或高年级研究生进行专题讲座，配合实践操作练习。

（三）文献阅读和科技论文写作技能

通过检索找到了相关高水平文献，还必须能够提纲挈领地找到文献的精华，因此文献阅读的技能也至关重要。文献阅读特别需要注意以下三个方面：第一，由点到面。建立自己的知识树体系，通过一个点逐渐使自己的知识体系枝繁叶茂，可以用思维导图软件，如SciPlore MindMapping软件等。第二，由杂到精。建立完知识树后，在大量泛读文献的基础上可以有选择地精读一些重要的文献。第三，由读到记。好记性不如烂笔头，在阅读文献过程中遇到好的句子、思想火花等都应该记下来，会有事半功倍的效果。另外，研究生阶段学习研究成果的重要展示形式为学术论文，而学术论文的写作与本科及以前阶段的其他写作有很大区别，因此，熟悉和掌握科技论文的写作特点、构成要素、写作技巧等也非常必要。

建议组织形式：根据学科专业特点，邀请此方面能力突出的教员或高年级研究生进行专题讲座，配合实践操作练习。

（四）工程实践和专业软件使用技能

工科类的研究生对于所学习和研究的方法或算法，通常都会进行实验仿真和验证，通过编程将理论知识转化为实际应用，这就需要借助计算机程序设计开发平台或分析工具如Visual Studio.net、C++、Java、Matlab、WinDbg或IDA等进行实现。因此，对于相关研究方向所涉及的程序设计开发平台或分析工具，应提前进行更深入的了解和掌握。同时，熟练使用常用的文档处理和管理软件如Microsoft Office、Latex、Adobe Acrobat和EndNote等，对整个研究生培养过程和将来工作中所涉及的文档查阅、处理和管理等，也将提供极大的便利。因此，在入学之前，对计算机操作系统及其运行环境进行深入理解，熟练使用常用文档处理和管理软件，将有助于研究生更方便地进行相关方向的研究和学习。

建议组织形式：根据学科专业特点，邀请此方面能力突出的教员或高年级研究生进行专题讲座，提供互联网上相关教学视频和学习站点，配合实践操作练习。

（五）语言表达能力

研究生在学习和课题研究阶段，将会定期或不定期地参加课堂讨论、课题研讨、实验总结、学术论坛等形式多样的学术活动，在这些活动中，快速有效地形成自己的观点并用简练的语言清晰准确地表达自己的想法和意图，将会极大提高研究生的信息交互能力，帮助研究生无障碍地置身于百家争鸣的学术气氛中，通过不同思想方法和学术流派的分析比较，耳闻目睹知识的日新月异，有利于增强创新意识，使研究生的创新能力发展成为可能。因此，语言表达能力的培养也必不可少。

建议组织形式：通过组织模拟学术论坛、演讲比赛、辩论比赛等活动进行练习提高。

专业基础技能课程篇4

体育锻炼是实现大学生体质增强的主要途径, 其目的是通过采用一定的方式, 结合合理的动作练习, 以提高锻炼主体的身体形态, 并提高身体各部分的机能, 实现人体的综合发展, 这对于身体素质逐渐下降的大学生来说, 无疑是值得注意的。另外, 面对现阶段人才的要求逐渐全面化, 体育教育已经成为素质教育中必不可少的部分, 尤其对于高等教育来说, 体育教育尤为重要。因此, 在大学中开展体育教育具有极大的必要性。军校体育教育的主要方式是体育教学, 这其中包括基础体能课程教学和专业技能教学两方面。体育教学中设置基础体能课与专业技能课的教学, 是现代大学教育的课程需求, 有助于提高学生的身体素质, 树立健康的体育常识, 掌握必要的军事技能。

二、体育课程中基础体能课与专业性技能课设置的必要性

1. 有效实现教学目的的需要

就目前高校践行体育教学的情况来看, 主要存在两个极端, 一个是重理论轻实践, 即将绝大部分的时间用来教授学生体育理论知识, 而缺乏将基础理论运用到实践中去的经历。学生通过学习理论课程, 积累了某些体育项目的技巧方法, 并对日常的一些保健、生理等知识有一定程度上的了解, 但却缺乏实践中的应用。例如, 在理论学习中, 学生了解到运动中, 脚部损伤处理的相关知识, 但由于缺乏应用实践, 可能在自己发生损伤时却不知所措。这样严重造成教与学的脱离, 无法将所学知识应用到实际生活中。另一个极端是过分注重体育锻炼的技能性教学, 即教学中, 将实践方法放在首位, 认为体育是一个极具操作性的学科。这种极端容易在教与学过程中, 造成老师与学生们共同的误解, 从而重视技能而忽视了理论学习。

而在体育课程中设置基础体能课与专业性技能课, 一方面能有效权衡理论与技能, 实现学以致用的目标, 另一方面也有助于学生夯实体育锻炼的基本功, 并根据自身的特点进行技巧性学习, 发挥自身的优势, 并实现教学的目的。

2. 着实提高学生身体素质和体育技能

基础体能课与专业性技能课的设置, 能有效结合学生的个性特点, 并结合合理符合的运动训练, 改善大学生的身体素质, 提高大学生身体的整体技能, 并结合个人特性, 掌握军事技能。

就现阶段来看, 军校大学生学员大多源于普通的中学教育。在进入大学前, 尚未受过任何较正规的体育教育或训练。这些学员都是18 ~22周岁的青少年, 他们进入军校, 一部分是因为有志向参与军队, 为国家做贡献;另外很大一部分是因为军校毕业以后的生活、工作都有保障才选择军校。这在很大程度上造成了军校大学生成员体质较差, 并对技术课程没有兴趣, 造成军校学员整体素质难以上升。

设置基础体能课与专业性技能课, 能在很大程度上弥补上述学员身上的问题。设置基础体能课能给予适应理论学习的学员们一定过渡空间的同时, 亦能帮助学员们掌握基本的体育知识, 能有效适应学生的年龄特点, 并遵循循序渐进的教学规律, 提高学生的身体素质, 同时引导学生积极夯实体育锻炼的基本功, 为后续的专业性技能的授课做铺垫。设置专业性技能课, 不仅能将基础体能课所学的知识在实践中得以运用。同时, 还能在教学过程中, 有效的增强学生的身体机能, 有效提高学生的身体体质, 并增强学生的爆发力、反应能力、协调能力等, 提高学生的体育技能, 为军队储备特技力量。

3. 减少体育锻炼中的损伤事件

据相关研究表明, 缺乏体育了解或不常锻炼的学生在偶尔的体育锻炼中发生损伤的概率很高, 这会在一定程度上影响学生的正常生活与学习, 严重的可能影响到未来的发展前途。大学阶段, 学生们尚处在身体发育的不完全成熟期, 这个时期加强锻炼及相关知识的了解, 对学生们终身体育意识的养成有极大的帮助作用。设置基础体能课与专业性技能课, 能有效帮助学生掌握相关的体育理论知识、基本常识, 夯实体育基本功, 并加强锻炼相关的体育技能, 一方面能提高学生的体育锻炼意识水平, 体育常识意识, 帮助学生判断损伤的情况, 并了解有关损伤的处理方法; 另一方面, 也能通过体育基本功的练习以及专业技能的高强度训练, 提高身体的柔韧性, 从而降低损伤发生的可能性。

三、体育课程中基础体能课与专业性技能课设置的学时分配

在体育课程中, 基础体能课的目的主要有以下几点: 首先, 通过高强度和高负荷的训练, 练就大学生学员承受压力的能力, 并提高学生的身体机能和整体素质。其次, 提高学员的训练技术, 并培养学员的战术能力, 为专业技能的学习奠定基础。最后, 调节学生的心理状态, 并保持稳定的情绪。而专业技能课的教学目的, 是为了让学生们在基础训练的基础上, 通过高难度的训练, 掌握各种锻炼、作战技能, 以提高组织训练与指挥作战的能力, 最终为军事战术应用做贡献。

在大学体育课程的教学过程中, 一方面要促使学生学习体育理论知识, 从理论上了解体育训练相关的知识, 为后续的学习夯实基础。另一方面要更加注重加强学生的基础体能课教育, 练就扎实的基本功和强健的体魄, 为后续的专业技能教育做铺垫。与此同时, 专业技能课也应受到与基础体能课相同的重视程度, 以期为祖国培养尖端的高素质人才, 储备优秀的军事后备力量。因此, 在大学的体育教育中的学时分配上, 应为体育理论学习5%、基础体能学习50%、专业性技能学习45%。以此达到体育教学整体上的均衡, 能更好地实现体育教学的目标, 提高学生的体育素质和身体机能, 为祖国建设储备优秀的人才。

摘要：大学生是祖国的希望, 肩负着中华民族复兴的伟大历史重任。大学生的体育素质直接关系到民族昌盛和国家繁荣。特别是近年来, 国民体质监测报告显示, 大学生的身体素质逐渐下降, 这使得大学生的体质问题日益成为人们关注的重点。而军校是培育军队干部的主要源泉地, 同时也是人民军队中坚力量的发源地。作为我国军事人才的培养摇篮, 军校加强训练工作是加强军队建设的重心, 是增强军队凝聚力的必要前提。体育教学作为军校展开训练工作、塑造学员强健体魄的主要方式, 近年来受到了极大的关注。在军校体育教学中, 处理好基础体能课与专业技能课课时分配的关系, 有助于提高学员身体素质和运动技巧, 丰富学员的锻炼常识, 降低运动损伤, 同时也有助于为祖国国防力量储备优秀的后备军, 为中国军队储备高素质的军队干部。

关键词：基础体能课,专业技能课,体育教学,学时分配

参考文献

[1]肖秋平.对体能训练方法课程教学内容体系的研究[J].南京体育学院学报, 2008, 22 (2) .

[2]胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报, 2007, 30 (7) .

专业基础技能课程篇5

沥粉画源于我国传统壁画、彩雕以及建筑装饰常用的一种工艺手段。沥粉画从构思、草图、绘制到成品的创作过程需要绘制者整合各方面能力，这些能力大多数与高职高专工业设计专业基础教学对学生各方面能力要求相吻合。实践证明，在工业设计专业基础教学中引用沥粉画的实训项目能显著提高学生的综合能力，为学生后阶段的专业学习打下良好基础。

工业设计专业需要扎实的造型表现能力和优良敏锐的设计思维，对学生的专业基础要求较高，而高职高专工业设计专业的学生往往存在入学时基础水平良莠不齐、基础能力不均衡的状况，在专业基础教学时如何有效的培养学生的多方面能力、让他们较快的进入状态，为之后的专业学习打下良好的基础是我一直在思考的问题。设计基础能力的培养内容涉及到造型基础、形式基础、基础设计三个部分，课程每一项都有着各自的培养目的，但学生在基础学习阶段往往只是独立的去理解某个课程作业，还不能很好地将这些能力整合在一起，跟之后的专业学习衔接不够。

沥粉画的制作从开始的构思到最后成品的整个过程需要综合运用学生的多种技能，通过整合造型基础的设计素描、设计色彩、设计构成等相关课程，为之后的模型制作等课程打下手工基础。设计基础教育强调从造型向设计转变，沥粉画在培养观念、方法、技能、视角的转变中起到很好的作用，引入沥粉画实训项目在工业设计技术基础教学中既可以整合专业基础技能，又能够衔接专业课程。

从完成一幅完整的沥粉画要经历的工艺流程来分析各项基础能力在其中的体现：

一、草图构思阶段

要想完成一幅优秀的沥粉画作品，前期的草图构思阶段非常重要，在这个阶段可以先搜集相关的图片资料，构思画面。对于设计专业而言，能在众多的资源中找寻到适合自己的创作素材加以运用是作品成功的重要前提，这个阶段可以培养学生的设计素材的采集和转换能力。由于沥粉画在艺术风格上强调装饰性，表现上以凸出的线条为主要表现形式，因此在构思画面的时候，可以选择以我国传统图案为主要造型手段的画面，吸取民间艺术的特点，在形象刻画和色彩处理上可根据自己对艺术的理解，加以适当的变形和夸张，力求动与静，疏与密，简与繁，以及黑与白，冷与热等艺术要素相结合，通过一系列从感性思维到逻辑思维的转变，结合设计专业前阶段造型能力训练，如设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成等课程培训的成果，将构思用最好的方式表达出来。

二、绘图阶段

沥粉画作为一种工艺装饰的画种，它从古建筑和家具中单纯的描绘程式化或象征性的图案纹样装饰发展成为独立的表现作品，通过艺术构思形成一种用沥粉工艺完成的绘画，即“沥粉画”。因为有着独特的“沥粉”工艺，在绘制时比其他画种更突出工艺技巧性。沥粉画以凸出的线条为作画媒介，作画时，根据构图要求使沥粉材料从工具口中沥出在画布或画板上。要让沥粉线条的粗细均匀不仅需要在沥粉材料调配阶段比例合理、稀稠适宜，还要在沥线阶段手法纯熟、力道稳定，这个过程培养了学生的理性思维和手脑协调精细造型能力。

沥粉画的主要工艺流程为：

1.底稿复写。将设计好的底稿复写到准备好的画板上，最好是适合用线来表现的人物、静物、花卉、风景。这个部分将考验学生的手绘造型和归纳设计能力。

2.调配沥粉浆。沥粉浆是将立德粉、滑石粉、乳胶漆、乳白胶按一定比例调和而制成的一种膏状体。调浆所需的各种成分也决定了线条的性质，如滑石粉可使线条光滑，立德粉能使线条饱满挺立，乳胶漆使线条挺而不塌，乳白胶使线条能牢牢地粘在画板上。调沥粉浆是一个非常重要的环节，如何按比例调制十分关键，如果调得过稠或过稀或不均匀都会导致线条出现断裂、塌陷、粗细不匀等缺陷。

沥粉浆各成分的基本比例：立德粉、滑石粉、乳胶漆、白乳胶分别为1：2或3：1：1 或少于1，具体比例可根据材料性状的不同稍作调整，先放一份立德粉，两份滑石粉稍稍搅拌一下，再倒入一份乳胶漆用手(可戴上一次性手套)搅拌，稍后再加一点乳白胶，用手细细搅匀调成均匀膏状，最后用丝袜过滤。沥粉浆的.最佳状态：

沥粉浆的粉质细腻，均匀的膏状，粘性强，流下呈线状，不断。沥粉浆如果太稀，会导致沥粉线挺不住而塌下，如果太稠，则挤线困难，甚至线条过细或出现裂缝。如果沥粉浆中胶的含量过少，则会导致线条容易脱落。这个阶段，学生从调配沥粉浆可以感受材料的不同特性和作用。

3.挤线。将调好的沥粉浆放入安装好裱花嘴的裱花袋中，可以根据想要的线条粗细程度选择相应孔径的裱花嘴，挤线时要随时拧紧裱花嘴多余的部分，握住裱花袋产生均匀的压力使沥粉浆能流畅的挤出，挤线时，沥粉嘴应与画面保持一定的距离，起线时注意沥粉嘴保持干净，收线时干净利落。线条应当流畅、饱满、挺拔，注意断口的位置结合画面线条的起合。当线条挤得不成功时，可在未完全干透的情况下将其铲除(注意顺着线条方向)，然后重新来过。对于沥粉画而言线条美是贯穿整个画面美感的基本要素。要求沥粉线条不但要饱满，连贯，粗细要得体，而且在制作线条特别是长线条时最好一气呵成，有一锤定音之感，避免一根线条上出现多点接痕和修修改改的痕迹，以至影响线条美。

4.绘制赋色。沥完轮廓线后，用丙烯颜料绘制画面。由于沥粉画是以凸出的线条组成画面，当光源侧面照射在画面上时，大多线条都留有阴影，这阴影自然而然就形成了画面的固有色。因此，就沥粉画色彩而言，大多数不以光源色为标准，较多地用理想色，即放弃各种明暗，阴影，投影等复杂的色彩变化，以追求单纯、明快而富于装饰性的色彩效果为主。在绘制画面的过程中，笔法既可以运用平涂的手法也可以运用笔触制造各种肌理效果丰富画面。色彩的搭配是影响沥粉画面整体效果的关键，一般沥粉画用色可单纯些、浓重些，因为金银在较重的底子上可产生最佳的装饰趣味。优秀的配色能力、敏锐的色彩感受是设计专业的基础能力之一，学生在沥粉画的绘制过程中通过所学的色彩的搭配技法，完成适合画面表现风格需要的美好的配色。

5.描金线、贴金。最后的工序就是根据沥粉画图案的形式和色彩，在之前沥好的线条上涂刷金色或银色，有时根据画面需要可以留白或涂黑。有时为了更好的表现艺术效果，在作品中可以镶贴金银箔或嵌以其他多种特殊材料，使画面更加富有装饰情趣。传统沥粉画的贴金工艺是先把金胶油(桐油加适量的清漆熬制)仔细描在沥线上，待八九成干时再贴金箔。过干，金箔易于脱落;过湿，则金银不光亮。这个部分需要学生非常沉得住气，工艺精细才能有良好的画面效果。

专业基础技能课程篇6

［关键词］教师专业化专业技能教学专业技巧策略

［作者简介］王沛悦（1970- ），女，河南南阳人，南阳理工学院离退休职工管理处讲师，硕士，研究方向为高等教育管理和大学生思想品德教育。（河南南阳473004）

［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0062-02

一、教师专业核心技能——教师教学专业技巧的确认

（一）教师教学专业技巧起着上下游链接的作用

根据自动化的程度以及和具体课堂教学的关涉程度，教学专业技能的水平由低到高依次表现为基本技能、专业技巧和专业技艺。教学专业基本技能表征了这一职业的入门资格或最基础的能力，它表现为通过模仿和反复练习而达到“会做”某件事或“能够”完成某种工作，它和具体的课堂教学有明显的分割性。当基本技能经过反复练习，使活动方式的基本成分加以整合并达到自动化的程度，即上升到技能的技巧阶段时，教师已较深地涉入课堂教学情境，并可游刃有余地完成常规的教学工作任务，但完成复杂任务时有些吃力，甚至不能适应。这样的教师可称为熟手、能手。如果说教学专业技巧是完成常规任务的自动化，那么教学专业技艺则是高度涉入课堂情境后完成复杂、精致任务的自动化。具备教学专业技艺的人即获得职业专长，可称为专家，这是教师个人专业发展的最高境界。由于教师教学专业技巧起著上下游链接的作用，所以教师专业核心技能即是教师教学专业技巧，意指教师在从事专业教学过程中，为完成专业教学任务而具备的独特的能力。

（二）提高教师教学专业技巧是教师专业化教育的需要

坚持教师专业化方向是教师教育改革发展的重要原则。如果说，加强教师专业情感教育是为了解决好“乐于从教”的问题，重视人文科学教育是为了解决好“利于从教”的问题，提高教师的教育理论素养是为了解决好“善于从教”的问题，那么，强化教师专业技巧培训，则是为了解决好“精于从教”的问题。

（三）提高教师教学专业技巧是优秀教师职业成长的需要

研究表明，课堂中基本教学技能（课中策略）的熟练掌握是新手型教师转化为熟手型教师的关键变量，围绕课后的评估和反思能力的获得则是熟手型教师转化为专家型教师的关键变量。① 显然，镶嵌多种范型教师知识的课堂教学实践是优秀教师职业成长过程中不可逾越的奠基阶段，是教师专业成长的基础。

二、教师专业核心技能的知识基础

在探究教师专业知识基础的诸多理论研究中，影响力最大的当推舒尔曼（Shulman）所建构的教师专业知识的分析框架。他认为教师必备的知识至少应该涵盖以下几个方面，即学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情境知识，关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。② 早期教师教育强调教师的教学内容知识，而最近几十年来，教师教育的研究者关注一般的教育学方法的有效性，如教师对作业和课程的设置、独立于教学内容的学生成绩的评价等。现在学者们认为，教师的学科教学知识（pedagogical content knowledge，简称PCK）和教学内容知识对促进教学和学生的理解同样关键。关于PCK，舒尔曼认为它是“用专业学科知识与教育学知识综合去理解特定的单元的教学是如何组织、呈现以适应学生不同兴趣和能力”的一种知识。③格罗斯曼（Crossman）在舒尔曼定义基础上作了进一步阐述，她认为学科教学知识包括了四个部分：一是一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识；二是学生对某一课题理解和误解的知识；三是特定课题在横向和纵向上组织和结构的知识；四是将特定课题呈示给学生的策略。舒尔曼认为这是最能区分学科专家与教学专家、高成效与低成效教师不同的一个知识领域。这个论点已得到数学教师在大学中的学科成绩与他的学生的学习成绩之间并无显著相关，而他对所教内容理解的深浅程度以及教学策略和学生成绩之间呈现出非常显著的正相关等研究的证实。④至此，教师知识基础框架中的核心成分——PCK被加以确认。这不仅为人们进一步理解教与学提供了新的广阔的视角，也从教师知识的角度进一步论证了教师职业的专业化与不可替代性，还为教师专业技能的涵养训练提供了可靠的知识基础。

三、教师专业核心技能的结构分析

PCK被发现和确认之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被发掘，这大大廓清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业技能培养的向度。如全美数学教师协会制定的《数学教学职业标准》（1991）在“懂得数学教学”的标题下明确了教师应掌握的技能：要善于提出有价值的教学任务；有效地使用各种教学材料和资源，包括教科书、问题集、教辅实物材料、计算机及软件等；会使用多元评定方法评定学生如何学习以及他们力所能及的范围；会通过实物的、视觉的、图形的、符号的表象进行数学思想的建模表达；会用“讲解、演示、作业”等传统教学方式的同时，能用多元高度的师生交互作用的教学方式进行数学交流等。⑤苏格兰教师教育极有特色，在鉴定教师新手的有关制度中，专业技能有四个一级指标，第一个就是教与学（包括4个二级指标，14个预期特征）。另外三个一级指标是班级组织与管理、学生评价、专业反思与交流，也都与学科教学密切相关。⑥ 笔者认为，在新课程改革背景下，教师应至少掌握以下四项学科教学技能：

（一）研习新课标的技能

课程标准反映了课程的基本理念和基本要求。研习新课标，有助于深入理解基础教育课程改革的新理念，熟悉课程的基本目标和主要内容，领会教学的基本要求以及教学内容和教学材料的体系范围与深度。

（二）研习教材的技能

研究教材，是教师从事教学工作的前提和基础。要能熟练掌握课本的基本原理和知识体系，准确把握各章节的重点、难点及课本的前后联系；要广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以补充教学内容。另外，还要考虑改革创新，在条件成熟的情况下，编写补充性的有特色的校本教材。

（三）了解学生认知准备的技能

学生认知的准备状态是教学的起点，教师必须全面充分地了解学生的知识基础、能力倾向、认知风格、个性特质、成长节奏、愿意接受的教育方式等。据此，对学生的学习准备性进行分类，增强教学的预见性与针对性。

（四）课堂教学技能

关于课堂教学技能分类，学界研究成果众多。⑦在我国，最常见的是在集体授课制的背景下，依随课堂教学环节，将教学技能分为明确教学目标技能、激发学生学习动机技能、感知教学材料技能、理解教学材料技能、巩固知识经验技能、运用知识经验技能以及教学效果检查、测量与评价技能。随着教学改革的深入，活动取向的探究性学习将成为众多课程教学的一种基本模式。在这种教学模式中，学生是教学的主体和探究者，教师是组织者和引导者。从某种意义上说，探究性学习具有更强的自主性和合作性，因而就更能在学生知识的建构、情意的培养和陶冶方面发挥重大的作用。或许正因为如此，探究性学习成为世界各国课程和教学改革的重大课题并受到高度关注。所以，应该按探究性学习的教学模式分解教学技能并重构其系统。按此思路，得到的教学技能分类体系如下：探究性学习阶段。相应的教学技能。选择问题。创设问题情境的技能，引起学生探究的技能。分析因果、提出假设。采集和提供信息的技能，引导提出假设的技能。设计方案、验证假设。组织讨论假设的技能。分析材料、解释结论。形成结论的技能。反馈与反思。扩展已有结论的技能。

四、教师专业核心技能的职前涵养策略

如前所述，熟练的教师专业核心技能是教师教学专长形成的必经阶段。在教学专长的形成过程中，综合胡谊⑧和刘德恩⑨两位学者的研究，从业动机充当着整个职业劳动与专长形成的控制器作用，制约着后者发生的频率、质量与后果。以往的学习、实践与训练所获得的从业知识、经验和能力，是当前职业劳动或训练的基础和起点。实际的职业劳动实践或训练活动，是连接已有水平与未来发展、职业素质与职业成效、劳动操作与职业认识之间的枢纽和相互转化器，是职业专长形成的中心环节。而文化和情景因素的意义在于为从业者提供意义、支援和身份认同。根据职业专长形成的这一原理，职前培养机构在涵养师范生专业核心技能时，应着力做好以下四方面的工作：

（一）必须坚挺师范生的职业心向

在职前教师教育阶段，必须把激发师范生的教师职业意识和职业理想当做一件大事来抓，通过讲座、座谈、实地调查、树立典型等多种教育场域，整合“权威”和“内在说服力”的话语，引导学生多维度认识教师职业，真正理解教师道德规范，深度激活专业自信，为师范生的终身发展提供源源不竭的动力。

（二）必须营造教育氛围浓厚的校园文化

1.校园活动可多一些教育研究的色彩。每年可举办一次大型的“教育节”、校内师范生基本功比赛、地方教坛新秀赛、专家名师论坛等。

2.广泛运用信息化技术。各院校在局域网内搭建专家教师教学视频库，并在此基础上，建议全国教师教育网络联盟尽快扩大规模，全国教师教育虚拟大学尽快组建，使得在校师范生在入盟的校园网的每一个终端都可随时接收、观摩优质的教学资源。

3.尽可能多地组织见习和现场参观。这些活动比课堂教学复杂，但如果精心联络和设计，效果要比单纯的课堂教学好得多。

（三）必须把教学技能养成融入教育类各门课程

1.按教师的职业特征和教师的职业需要来组织专业知识。教师教育专业的性质属于职业教育的范畴，所以应让学生学习对所从事的职业有用的知识和技能，为此必须把教师教学知识来一次全面的筛选，把那些陈述性的、程序性的、策略性的和有关态度与动机的知识全面纳入教育类课程。

2.把教学技能嵌入教育类各门课程。具体地说，学科教学技能主要通过学科教学论来完成；教学反思技能、教学管理技能主要通过教育学来完成；人际技能主要通过心理學来完成，各科教学都应培养实践技能。

3.重构学科教学论。一方面，PCK的特定价值将渐渐置学科教学论于教育类课程结构的核心位置，从而消解长久以来的边缘性；另一方面，由于学科教学论自身发展滞后于当代基础教育改革实践，从而形成了二者相当烈度的张力，这不能不引起人们对重建学科教学论予以思考并提出下列对策：除重新确立学科教学论的学科性质与地位、建构新的学科教学论课程结构与内容体系、凸显学科教学论的学科特色等外，笔者强调两点：开发多形态的课程。学科教学论要打破单一的理论课程模式，可以将其分解为若干学科群，如学科教学基本理论、学科教学技能训练、学科教学实习（包括模拟实习）等；历练学科教学论师资队伍。除加强纵横向协作、凝练强有力的学术团队外，有条件的学校可对教师实施功能性配备。它不是按学科或人头安排教师的授课任务，而是按教师的优势职能来安排教学。于是，可将一门课分解成若干项工作任务或专题，然后分配给有能力的人来承担。这种配备教师的指导思想不是让教学去适应教师，而是教师去适应教学要求，并使教师在教学改革中改变自己。

4.创建教育技能类课程。开设临床型的、专门的教学技能训练课，形成由知识性课程、操作性课程和实践性课程构成比较完整的课程体系。围绕实用性和操作性，使该课程的内容、结构及教学和评价方式都迥别于知识性课程。

（四）必须通过专业化策略涵养师范生的教学专业能力

1.任务分析。在教学中，可以引导师范生做以下几项工作：通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体教学目标；对教学目标中的学习结果进行分类；根据对不同类型的学习条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件；确定与教学目标有关学生的起点状态。

2.案例分析。基本做法就是通过现场观察或专家教学视频进行分析，讨论各种教学技能的类型、特点、效果，分析教师教学行为的合理性。此外，可以结合课题研究的方法，使学生通过实验来验证一些假设。

3.认知学徒制。其一，教学方法的设计必须为学生提供进行观察、参与、发明或发现专家策略的机会，提供大量系统地激励学生进行探索和独立活动的方法，以支持学生学习如何执行任务。其二，推行导师制，让学生进入由教学教育专家关注和确定的文化圈中，通过持续的观察、练习、尝试、交流、反思、概括、实际应用等方式进行学习，并逐渐从初学者或新手向共同体的中心移动，最终成为真正意义上的专家从业者。

4.师范生成长记录袋。主要收集、记录学生自己或教师、同伴做出评价的有关材料。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

［注释］

①连榕.新手—熟手—专家型教师心理特征的比较［J］.心理学报，2004（1）：50.

②叶澜，等.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001：236.

③白益民.学科教学知识初探［J］.现代教育论丛，2000（4）：27-28.

④于泽元.教师专业发展视野中的高师课程改革［J］.高等教育研究，2004（3）：57.

⑤范良火.教师教学知识发展研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2003：42-44.

⑥教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践［M］.北京：人民教育出版社，2003：219

⑦荀渊.教师教学技能研究［J］.上海教育科研，2004（8）：20.

⑧胡谊.专家教师的教学专长的知识观、技能观与成长观［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2000（2）：64.

专业基础技能课程篇7

一、培养兴趣, 树立信心

常言说得好:“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣, 其学习的积极性、主动性就会提高。对刚入学的中职生来说, 由原来的基础课学习到专业知识的学习有一个不小的跨步, 此时培养学生的兴趣是关键。教师可以从以下几个环节入手。首先, 多让学生阅读一些相关书籍, 了解电子行业发展历程及现在的科技发展水平, 拓宽知识面。其次, 建立电子制作兴趣小组, 辅导学生进行小夜灯制作、有源音响的制作等。这样的活动可以激发学生的自信, 培养学生的兴趣。从最开始的选择器件到成品再到检测的整个过程, 教师要和学生一起合作, 对于在制作过程中产生的一些问题, 要和学生一起找出问题产生的原因, 并适时地加以引导和鼓励。教师也可以利用技能大赛的形式, 把其中优秀的学生作品展示出来, 使学生有成就感。在实践教学中, 教师可鼓励学生从小电器入手, 学一些简单的操作技能。随着学生动手能力的增强, 教师可鼓励学生到校外进行专业技能的体验, 以此来提高维修技能。这让学生体会到了成功的快乐, 提高了学习积极性。最后, 教师要做好示范作用, 多看书, 多学习, 多动手, 提高自己的专业水平, 多和学生交流自己的学习心得和学生共同进步, 使学生一直保持学习兴趣和热情。

二、利用多种教学手段, 提高课堂教学质量

(一) 注重实物教学和演示实验

在讲解本课程中二极管的“单向导电性”时, 书上的理论部分讲得很详细, 原理也很清楚, 但课堂上出现的结果是教师讲得津津有味, 学生却听得迷迷糊糊, 最后教师和学生都很累, 且没效果。这时教师可以引人实物教学, 先让学生观看各种型号的二极管实物, 增加学生的直观认识, 再利用演示实验让学生观察二极管接入电路中的不同情况, 得出二极管的单向导电特性, 然后讲解如何用万用表去判断二极管的正、负极及二极管质量的好坏。这样通过实物展示和实验的完美结合, 学生接受起来就会更容易。

(二) 全员参与, 调动学生积极性

在技能教学中, 教师可分组进行教学, 让全班参与, 调动全体学生的积极性。对于个别学生的问题, 教师要个别交流和辅导, 以发展学生的个性;对于全体学生的问题, 教师要再全班集中中讲解, 真正做到全员参与, 因材施教。比如在实训教学中, 我把全体学生按照动手能力的强弱分成若干个小组, 每三至四人为一组, 要求一个学生在做的时候, 其他学生要认真观看, 看操作的步骤是否完整, 动作是否规范, 中间有什么问题等等。这样每个小组中的成员都是参加者也都是监督者, 每个学生时时提醒自己和同学。最后, 进行小组讨论, 对有代表性的问题, 教师给予指导。这样通过小组讨论可以达到共同提高的目的, 学生的积极性也被调动起来。

三、加大实训力度, 提高学生动手能力

技能训练是本课程的一个重要环节, 它旨在培养学生动手能力、分析能力和创新能力, 是理论联系实际的重要教学手段。目前学校有专门的电子实训室两个、更新了一批电子实训室的设备, 并有专人负责, 创造了良好的实训条件。

教师在教学中可把整个实训教学目标分步进行。第一, 主要要求学生熟悉各种元件, 并能准确地识别, 知道其作用, 在此基础上让学生对一些有故障的元件进行维修。第二, 重点让学生掌握线路原理和熟悉布线图。教师先对要进行的实训项目的理论部分进行复习, 引导学生画出正确的布线图以做到心中有数。第三, 在学生理解了如何接线以后, 重点强调工艺要求。教师可让学生先模拟一些基本操作, 然后在线路板上把各种元件连接好, 然后再焊, 逐步对学生提高焊接质量和工艺的要求。第四, 重在提高和创新, 充分发挥学生的创新能力, 使学生做到能够举一反三, 自己设计一些线路, 解决一些相关问题, 使学生树立自信心。

实训结束后, 可能会存在很多不成功现象, 此时, 教师一定要鼓励学生认真分析不成功的原因, 找出故障点。教师可让其他学生都参加一起分析, 教师引导, 直至找出问题所在。对于出现的共性问题, 教师可与全体学生一起分析, 找出原因。找出并解决线路焊接中的故障是培养学生分析能力的最佳时机。首先, 教师要利用理论教学, 使学生掌握各种线路原理, 这是学生进行故障排除的基础。其次, 对于出现的问题, 教师要引导学生进行多种不同的排故方法, 培养学生从不同的角度去看问题, 提高其思维能力。学生经过反复练习, 可使动手能力大大提升。

由此可见, 对于《电子技术基础与技能》这门课程, 教师只有在课堂教学中采用多种教学方法, 正确处理教师的引导作用与学生的主体地位的关系, 加大实训教学, 提高学生动手能力, 才能培养出适应现代企业需求的职业技术人才。

参考文献

专业基础技能课程篇8

一、问题导入法

传统的教法是从概念入手,安排教学活动,这样教学常常使学生感到枯燥,学生产生厌学情绪。针对这一弊端,我在专业课教学中针对不同的内容,注意导入课的设计,采用了问题导入法,把新知识的有关内容设计成问题的形式,师生共同参与,也能起到“温故而知新”的作用,使教学活动开始首先让学生接触问题,然后引导学生层层深入进行分析,从中归纳出需要的定义,或其他结论,使他们亲自经历发现知识,学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,能有力地调动学生的积极性和主动性。

例如:我讲到固定资产概念时为了说明什么是固定资产,我首先提出一些资产,让学生分析回答哪些是固定资产,进而讲述一项资产是否属于固定资产,既要看它的使用期限和单位价格标准,更要看它在经营中所起的作用和职能,或者其购置的目的。如某机器制造企业将自产的机床(单位价值为6000元)大部分作为待售商品存放在企业的仓库里,少数留作企业自用,对于待售的机床只能列为流动资产(存货),而留作自用的机床应作为固定资产来管理,这样,水到渠成的得出“固定资产”:是指使用期限较长,单位价值在规定标准以上,并且在使用过程中保持原有实物形态的资产这个概念。

教学实践证明,课堂教学中的导入新课环节是整个课堂教学的重要组成部分,恰当的导入法对教材的情节之间,层次之间,起承上启下的作用,好的导入如同桥梁,联系着旧课与新课,引导学生的思维,调节课堂节奏,这就需要专业课教师在讲述时熟练掌握知识点,周密地设计问题,使问题由浅入深,使学生在增长知识的同时,锻炼思维能力和语言表达能力。

二、示例选择法

示例教学是课堂教学中一个主要内容,示例选择教学不仅可以使学生在掌握已有知识的基础上构建新知识结构,而且可以通过思维能力的训练不断地培养学生分析问题、解决问题的能力。

在教学中选择不同的示例,能使学生在多种方法中比较领悟到真谛,就教材整体而言,增加示例数量,可以大大改善教学理论与教学实践的关系,提高教学理论可操作性,较快地提高学生学习能力和掌握技能。

比如,讲到资金筹集方法时我举了实体公司,采用资金时间价值规律筹集资金解决企业经营中的一些实际决策,来讲解资金筹集在实践中的应用,在不断深化市场经济体制中,企业作为相对独立的经济实体,要真正成为独立自主经营、自负盈亏、自我完善、自我发展的“四自”企业,这就要企业科学地使用资金时间价值这一规律,为企业经营决策服务。

通过示例教学,我们得出结论,资金是企业运作的关键,资金筹集是资金运动的命脉,对选择最佳投资方案和回收时机争取最佳运营效益和投资回报,提高决策的科学水平,都具有现实意义。

“示例选择”教学既可以节约大量的课堂教学时间,又可作用于学生的多种感官,而且生动形象直观性强,既便于学生储存记忆又便于学生展开联想。

三、以案释理法

案例分析教学,是指在老师的指导下,把学生带入特定事件的现场,深入角色,再现案例情景,以提高学生实际运作能力的一种方法。

在讲增值税时,我对教材规定的理论,以及同日常情节关系密切的法律、法规,通过典型案例引入教学,深入浅出地进行了解释,力求使之通俗准确、生动、形象,满足学生学习的要求,以提高学生的实践能力和运作技巧,加速理论与实际的结合。这样同学们根据所学理论知识在不受任何外界干扰和影响下对案例进行客观分析与评价,作出判断,果断决策,使学生在不离开学校的条件下,能在短期内接触并学习大量各种各样的实际问题,以弥补实践经验的不足和实际运作能力的缺乏。这种能力绝不是靠读书就能完全达到的,而实施“以案释理”教学就会使学生突破原有的范围,拓宽知识领域,提高实际运作能力,避免死记硬背各种条款。

“以案释理”法这需要专业课教师必须根据理论基础要求精心策划案例,归纳整理,使案例与整个课程构成一体,否则就达不到预期效果,使理论与实际相脱离。

四、模拟实务课法

模拟实务课是中等专业学校一门提高学生理论知识,培养学生实务操作技能的实践课,目前有很多中等专业学校也分别设置模拟实验室,为促进学生提高能力起到应有的作用。但我们学校没有这种环境。为了使学生能够学习一些专业技能,我根据教学内容的需要,到有关企业要一些实际报表,引入课堂印发给学生,让学生亲自当会计,当纳税人。

专业基础技能课程篇9

引言:

计算机技术的应用已经深入人们工作和生活的方方面面,学生从小学到中学都在学习计算机的基本应用,一些简单的应用如文档排版、电子表格、PPT的制作对于学生来说不再是高深的技术难题。对于职业学校来说,计算机应用基础是必开的一门公共基础课,计算机应用基础是各个专业学生后续专业课程使用计算机的先导课程,尤其是与对部分没有计算机专业的职业学校能否通过计算机应用基础课程的教学达到教学目标显得更为重要,那么如何教好这门课为后续课程打好基础是每个职业学校计算机教师尤为关心的问题。计算机应用技术发展迅猛、涉及范围广,要在短的时间内将目前计算机的新技术、新应用让学生掌握是不太现实的,那么如何确定计算机应用基础课程的重难点是每个计算机教师颇为头疼的问题。然而每年举办的全国中职计算机应用技术技能大赛为职业学校的计算机教师指明了方向,清楚了社会上计算机行业对职业学校学生技能的需求,使得计算机应用基础课程的教学与社会实践结合密切。结合作者本人多年的计算机应用基础课程教学的经验及指导学生参加全国大赛的经验,本文将从两方面谈谈技能大赛背景下中职计算机应用基础课程教学改革的思路及想法。

结合技能大赛所设项目处理教材与资料的关系,进行项目教学

1、以规划教材为主,根据每年技能大赛项目内容收集相关的资料为辅,丰富教学内容。

计算机的发展日新月异,我们应该了解计算机应用的现状以及它的发展趋势。我们的教学也要贴近生产企业、贴近实际应用,适应时代潮流的变化。比较近年来全国计算机竞赛项目,我们可以清楚地看到职业技能大赛对教学的导向作用。作者本人是从2008年开始指导学生参加技能大赛的比赛,从2008年到2013年中职计算机项目调整,可以看出竞赛项目年年有变化,年年有跨越,越来越注重知识的适用性,强调理论联系实际,强调动手动脑和创意设计。但实际上计算机应用基础教材的更新速度相对迟缓。所以要达到社会的要求,在教学中除了使用国家规定的规划教材外,充分发挥教师的智慧,根据辅导学生参加国赛的多年经验,收集相关的新知识新技能,精选和丰富课程内容,激发学生的学习兴趣和学习热情。对于那些开设了计算机专业的职业学校来说为满足竞赛的技能要求和相关标准,可以开始于技能大赛相关的课程。但是对于那些没有开设计算机专业的职业学校,想参与技能大赛的比拼,计算机应用基础课程的教学就显得特别重要。计算机应用基础规划教材内容是为了普及学生的计算机基础知识及基本应用技能,要想参与每年的技能大赛项目必须收集相关项目的新知识、新技能来提高学生的技能,为日后参与技能大赛做好准备。

结合每年技能大赛项目内容,处理教材进行项目教学

计算机应用基础课程大致分为以下5个模块:计算机基础知识及硬件的简单维修、操作系统、网络基础知识、OFFICE办公软件、多媒体技术知识。这些模块知识的学习是计算机各方面应用的基础、敲门砖。这些基础知识及基本技能掌握的程度将影响学生日后与计算机使用相关知识的学习,职业学校的学生大多数在中小学都学习了一些基本的计算机使用技能,所以如何使学生从已有的知识体系中提升到一个新的层次,激发学生的学习兴趣,为日后工作和学习打好基础,计算机应用基础课程教学内容的设计是一个关键点。本人在处理教材,设计教学内容时结合技能大赛项目的内容设计每个模块的重难点,为每个重难点实施项目教学。以本人所带技能大赛中影视后期制作项目来说,我在教材中的每个模块都会灌输基本知识点,然后根据每个模块内容的特点进行设计教学内容。下面简单叙述如何将技能大赛项目内容融合到计算机应用基础课程的教学中:

(1)计算机基础知识及硬件的简单维修

这个模块是学生必须掌握的基础知识及基本技能,无论是参与竞赛还是以后的工作学习都是必修知识与技能,为了使学生在已有的知识体系中得到升华,提高学生学习的兴趣,可以使用学生身边的电子产品如手机、数码相机、DV等为上课的案例,让学生利用手头的电子产品来拍摄校园美丽瞬间,为日后我的多媒体技术打好伏笔,从一开始我就将影视后期制作的一些知识给学生讲授,为以后参加技能大赛奠定基础。

(2)操作系统知识

这个模块要求学生掌握操作系统的基本使用技能,如安装操作系统、操作系统的基本使用等,尤其是操作系统的安装及简单故障的判断是必修技能。在这个模块可以设计操作系统安装的项目教学让学生掌握windows XP的安装及使用、了解windows 7的安装于使用,为日后的技能大赛项目中操作系统的安装打好基础。

(3)网络基础知识

本模块要求学生掌握与INTERNET相关的网络基础知识,培养学生必备的一些上网技能及网络素养,在本模块中结合技能大赛的知识可以设计搜索某一主题的视频及图片,评组织学生赏析优秀电影及广告的片头及片尾的设计。

(4)OFFICE办公软件

本模块对与部分学生来说比较容易,如何提高学生学习的兴趣并提升其技能对与教师教学是一个考验。在这个模块中针对不同的内容设计不同的项目教学,如WORD采用在教学任务中设置WORD排版大赛、欣赏优秀的期刊、报纸排版,提升学生的审美能力,掌握一些基本的图片排版技巧;POWERPOINT采用学生与老师互换位置,由学生来制作教学课件担任教师讲授某一个知识点的内容,这个教学项目内容的设计在我的教学中得到学生的一致认可,不但达到了学生学习的技能目标也达到了学生的情感目标,让学生对教师这个职业有了新的认识。

(5)多媒体技术知识

本模块是与影视后期制作项目内容联系最紧的模块,但是规划教材仅是对一些内容的简单介绍,不可能与竞赛项目使用的软件完全相同,所以在这个模块可以设置内容为多媒体最新技术的简单使用的项目教学,让学生了解目前社会上使用哪些新软件来编辑图像、视频等。

学生是学习的主体,通过分层教学达到教学目的。

以计算机取证考试大纲为基础、技能大赛为目标进行教学内容的分层。分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,确定教学内容则是实施教学设计的关键,也是计算机教学的基础。对学生分层是实施分层教学的一个出发点,如果不根据学生的具体情况进行分层或者分组,就不可能进行真正的分层教学。中职学校学生掌握计算机基础知识的层次差异是客观存在的,原因也是有多方面,所以中职学校的计算机基础教育已不再是“零点起”。计算机模块化课程实践的学习来划分组成不同的层次或组,实施分层教学。当然这种划分是动态的,由于每个学生都有不同的特长,学生通过不同模块化学习,进而可以找到自己兴趣所在,提升了学生的自信,使学生保持良好的学习心态和积极向上的学习氛围。如本人所带的影视制作项目,我在每个班级的教学中会与学生交流,发现每个学生的特点,当发现学生比较喜爱摄影、绘画及学校日常的文艺活动时,不管他是否有计算机基础,我对会对其进行鼓励,激发他的动力,学习的兴趣是成功的基础,今年我所带的学生是从甘肃过来的,没有任何计算机基础,但是他有对唱歌、视频都感兴趣,正是因为兴趣所在,为日后枯燥的训练奠定了基础,也为参加去年天津举办的全国中职技能大赛奠定了坚实的基础。这种分层教学的实施是需要教师在教学中通过不同的教学内容设计来发现学生的兴趣,进而为后续技能大赛的选手的产生奠定基础。

结束语:

专业基础技能课程篇10

制图员国家职业资格标准解读

制图员是指使用绘图仪器、设备, 根据工程或产品的设计方案、草图和技术性说明, 绘制其正图 (原图) 、底图及其他技术图样的人员。制图员要求具有一定的空间想象能力、语言表达能力、计算能力;手指灵活、色觉正常。制图员国家职业资格考试是以制图员国家标准为考核要求的。

(一) 国家职业资格考试简介

原劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心1996年颁布《制图员国家职业技术标准 (试行) 》, 1997年颁布《国家职业技能鉴定规范 (制图员) 》考核大纲, 在此基础上进行修订, 2002年2月颁布了新的《国家职业标准———制图员》。该标准共设四个等级, 分别为:初级 (国家职业资格五级) 、中级 (国家职业资格四级) 、高级 (国家职业资格三级) 、技师 (国家职业资格二级) , 暂未设高级技师这一级别。制图员考试开始于1999年, 2000年起每年考试两次, 由原劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织全国制图员职业资格鉴定考试, 考试分理论知识和技能操作两部分。

我院中级制图员职业资格考试于2005年起在机电一体化技术专业开展, 以后逐渐推广至其他的机械类专业。到目前为止, 共有200余名学生参加考试, 通过率达100%。

(二) 基础理论与基本技能要求

制图员考试主要考核学生绘图 (手绘、机绘) 和读图的能力。国家职业资格标准对考核的基本理论与基本技能要求作了相应的规定。基本理论主要有以下方面: (1) 制图基本知识, 包括国家标准制图的基本知识、绘图仪器及工具的使用与维护知识; (2) 投影法基本知识, 包括投影法的概念、工程常用的投影法知识; (3) 计算机绘图基本知识, 包括计算机系统硬件的构成原理、计算机绘图的软件类型; (4) 专业图样基本知识; (5) 相关法律、法规知识, 包括劳动法相关知识、技术制图标准。

基本技能对不同等级有不同要求, 高级别包括低级别的要求。机械类专业中级制图员考核的基本技能要求及相关知识见表1。

(三) 考核要点

国家职业资格标准对中级制图员所需掌握的理论知识和操作技能进行了规定, 理论知识与技能操作考核知识点的比重见表2。

由表1和表2可知, 中级制图员技能鉴定的考核重点在绘制二维、三视图和三维轴测图, 要求学生在掌握制图基本知识和投影原理的基础上, 重点进行形体的视图表达方式的训练, 强调学生绘图和读图能力的培养。此外, 在技能操作方面, 计算机绘图所占比重较大, 应加强学生计算机绘图技能的训练, 从而确保学生能顺利通过制图员考试。

高职机械基础系列课程整合实践

为了更好地适应社会经济发展对人才的需求, 我院以课程教学改革为突破口, 对课程进行全面整合, 以全面提高人才培养质量。

我院在借鉴国内外高职院校 (技术学院) 机械基础系列课程教学改革成果的前提下, 结合用人单位对课程教学的要求, 对机械基础课程进行了较大幅度的改革, 将原来的机械制图、AutoCAD及其应用、机械设计基础、互换性与测量技术、机械零件测绘及机械设计课程设计等几门重要的技术基础 (理论) 课程与实践课程有机地整合为一个整体, 形成一门以能力培养为主线的综合课程———机械制图与设计。该系列课程以掌握概念、强化应用、培养技能作为教学重点, 力求达到建立以知识应用为目的、以技术应用为主线的新课程体系。该课程体系分四阶段进行:第一阶段讲解机械制图基础, 第二阶段讲解机械组成概论、零件构形设计及互换性与测量技术, 同步进行制图测绘实训;第三阶段讲解机械零件设计;第四阶段讲解常用机构分析与设计, 同步进行中级制图员考核。最后, 通过机械传动课程设计对整个系列课程进行综合应用。

整合后的课程在我院2004级、2005级机电一体化技术专业小范围试点, 在2006级、2007级机电一体化技术专业全面推开。新的课程体系改革方案切实可行, 成效明显, 有利于培养学生的动手能力、综合应用知识的能力, 并有利于培养学生的自主学习习惯。

将制图员技能鉴定内容融入机械基础系列课程教学

为了更好使职业技能鉴定与高等职业教育有效衔接, 同时也为了使学生能顺利通过制图员职业资格考试, 我们将制图员技能鉴定内容融入机械基础系列课程教学中, 使课程内容涵盖制图员职业标准中职业功能、工作内容、技能要求及相关知识。

(一) 制定教学大纲与授课计划

以中级制图员国家标准为基础, 对国家职业标准和规范规定的理论与实践技能要求进行详尽的剖析, 在此基础上, 对机械基础系列课程的教学计划和教学大纲进行了重新修订, 修订原则是“理论从简, 强化实践”。在教学大纲制定过程中, 把相应的岗位技能培养和考核纳入教学计划, 坚持实践教学与职业技能鉴定相结合的原则。根据专业的具体特点, 将理论教学与实践教学有机结合, 分阶段实现不同的培养目标。每一个专业的教学计划和大纲, 均经过学院组织的专业指导委员会和专业带头人的反复讨论、修改、通过后实施。学院坚持每年对专业教学计划进行修订调整, 确保教学培养目标始终符合国家职业资格标准。修订后的教学大纲通过实施取得了较好的教学效果, 其特点是培养学生的综合职业能力为课程目标的核心。

(二) 将知识点分解至各阶段

根据国家中级制图员考核标准, 我院将制图员考核内容分解到机械基础系列课程的各阶段进行教学。第一阶段讲解制图基本知识 (投影原理、截交线、相贯线) 、组合体、轴测图的绘制及计算机绘图知识。在这一阶段教学中, 制图基础知识既抽象又难以理解, 故不作深入讲解, 以够用为原则;而组合体部分主要以训练学生的空间想象能力为目标, 通过多媒体教学、虚拟模型库等手段增强学生的感性认识, 为学习零件图和装配图打基础;轴测图部分主要训练学生手工绘制轴测图的能力;而计算机绘图部分则简单介绍用AutoCAD绘图的基本方法, 重点放在应用训练上, 要求学生以CAD为绘图工具进行三视图的绘制。第二阶段讲解标准件的画法及计算机绘图的应用。这一阶段主要训练学生手绘和用计算机绘制标准件的能力。第三阶段讲解零件图及装配图知识。零件图的绘制和识读是制图员考核的难点, 是对机械制图知识的综合应用, 这部分教学以多练为主, 让学生通过多看、多练达到能读懂零件图的目的。第四阶段进行制图员考核。

(三) 强化计算机绘图能力

计算机绘图在中级制图员考核的技能操作中占有重要地位, 在机械基础课程教学中, 应将AutoCAD与传统机械制图、机械设计基础等有机融合, 构建基于实体造型技术的教学平台。强调AutoCAD的工具作用, 适当精简尺规作图方法的训练, 计算机辅助绘图能力的训练始终贯穿整个系列课程。在第一阶段, 用10学时集中讲解AutoCAD的基本绘图命令、辅助工具、编辑命令、图层管理命令等, 并安排20学时的课外上机, 着力训练基于AutoCAD平台的计算机辅助绘图能力, 为第二至第四阶段应用AutoCAD绘制零件图和装配图、用图解法设计平面四杆机构和凸轮机构打下基础。在第二至第四阶段, 强调AutoCAD的应用, 每个阶段安排10学时的课外上机时间。通过这样的训练, 达到强化计算机绘图能力的目的。

(四) 通过课程设计训练综合技能

课程设计是通过设计实训, 使学生把机械基础知识有机地统一到设计实训中, 使学生看到各部分知识的内在联系, 培养绘图能力, 查阅国家标准、设计手册、图表的能力, 编写设计计算说明书等技术文件的能力, 加深对本课程知识的掌握和灵活应用, 从而使学生综合技能得到很好的训练。

效果与启示

实践表明, 将机械基础课程进行整合, 并将中级制图员技能考核融入课程体系中, 成效明显, 有利于培养学生的动手能力、综合应用知识的能力, 并有利于培养学生的自主学习习惯。

(一) 考试成绩

将机械基础课程进行整合, 并与中级制图员职业资格证书考核相结合, 制定与之相适应的教学计划和教学方法, 不仅压缩了学时, 为新课程的开设创造了良好条件, 同时开拓了学生的视野, 开发了学生的智力资源, 培养了学生的空间想象能力, 提高了学生学习的积极性。从学生考试成绩及中级制图员考核通过情况来看, 成效显著。

以我院2006级机电一体化技术专业学生的考试情况为例。学生对基础知识的掌握较好。从整个卷面来看, 考核学生综合应用知识能力方面的题目, 如读零件图、机构设计等, 学生失分率明显低于同年级其他专业学生, 说明在新课程体系下学生综合应用知识的能力得到了较好的训练。制图员考核通过率达100%。

(二) 毕业设计

毕业设计是考核学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力的环节。新的课程体系将机械基础类课程有机融合在一起, 分阶段进行教学, 并将中级制图员考核融入其中, 在各阶段教学上均突出“应用为主线、学生为主体、教师为主导”, 营造较浓的工程氛围, 理论教学与实践教学有机融合。通过优化课内, 强化课外, 让学生获得较多的工程应用训练。在实践教学中, 全面采用任务驱动的项目化、案例化教学法, 从而对学生综合设计能力的培养产生了深远影响。就2004级、2005级学生毕业设计的情况来看, 机电一体化技术专业的学生在毕业设计中对机械基础知识和技能的掌握情况普遍较好。通常毕业设计中都会涉及图形绘制, 机电专业学生在绘图时能正确选择视图表达方式, 所绘视图正确、清晰, 在尺寸标注方面, 能正确选择尺寸基准, 按规范标出尺寸, 并能通过查阅资料正确选择材料、确定热处理方式、标注形位公差和表面粗糙度等。这说明, 在新的课程体系下, 学生的绘图能力、机械基础知识的综合应用能力、查阅资料能力等得到了更好的训练。

(三) 应聘及就业后反馈

“以就业为导向”是课程改革的重要指导思想, 该课程体系就是在这种思想指导下进行的一种对课程的优化重组。就机电专业2004级、2005级学生就业情况来看, 2004级学生已全部进入工作岗位, 用人企业认为我校的学生进入工作岗位后基础知识扎实, 动手能力、对新知识的接受能力较强, 普遍受到企业的好评。2005级机电一体化技术专业学生大部分通过“双选会”落实了各自的工作岗位, 就业 (签约) 率达100%。

(四) 启示

与机械基础课程教学同步开展制图员技能鉴定, 要求学生在完成机械基础课程学习的同时必须获得中级制图员职业资格证书, 从而激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的学习自觉性, 收到了以考促学的效果。

摘要：为适应高等职业院校实行“双证制”教育模式, 将机械基础课程教学与制图员技能鉴定同步开展, 将制图员考核内容融入课程教学中, 有利于培养高职学生的职业能力和工程意识。

关键词：机械基础课程,制图员,技能鉴定,职业资格

参考文献

[1]中华人民共和国劳动和社会保障部.制图员国家职业标准[S].北京:中国劳动社会保障出版社, 2002.

[2]卢德友.高职教育中制图“两课”教学改革初探[J].高等职业教育 (天津职业大学学报) , 2005, 14 (5) .

[3]周楠, 史艳红.与职业技能鉴定相结合的工程制图课程体系改革[J].九江职业技术学院学报, 2008, (1) .

[4]何兵, 车林仙, 易建, 等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践[J].职业教育研究, 2006, (6) .

专业基础技能课程篇11

技能课程建设是高职课程体系改革乃至整个教学改革的重要内容。我国高等职业教育旅游管理专业技能课程设置建设的完善，势在必行。积极根据市场需求和高职旅游管理专业人才培养目标，积极完善相应技能课程建设，有利于促进学生专业技能的培养，更好地适应未来企业发展需要。

关键词：

高职；旅游管理专业；技能课程；对策

中圖分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2016）04019001

1 引言

本文在分析了高职旅游管理专业技能课程设置存在的问题基础上，提出了相应的课程优化设置策略，对高职院校旅游管理专业高素质技能型人才培养工作起到了重要的促进作用。

2 高职旅游管理专业技能课程设置存在的问题

2.1 课程结构设置存在的问题

2.1.1 课程类型设置不合理

目前，大部分高职院校旅游管理专业的课程类型主要划分为三种，一是公共课程；二是专业课程；三是实践课程。由此可见，高职旅游管理专业的课程设置仍然没有摒弃传统的三段式课程结构设置模式，将三种类型的课程教学分开进行，缺乏相互配合和联系。这种高职旅游管理专业的课程类型设置容易导致文化课程与实践课程对立，课时设置不合理的问题，以及课程结构与实际工作脱离，培养的旅游管理专业人才不能满足社会需求。

2.1.2 实践课程安排不合理

一般情况下，高职旅游管理专业会将实践课程集中安排在某个学期内完成，与预先制定的教学计划不符。甚至有些高职院校安排旅游管理专业的学生分批实习，一部分学生接受文化课程教育，另一部分学生到企业实习，然后在后半个学期相互调换。同时，由于高职院校旅游管理专业的实训条件有限，教师资源、设备资源都不能满足实训要求，很容易导致实训课程只是流于形式，制约了学生实践操作能力的提高。

2.1.3 选修课设置不合理

高职旅游管理专业的实践选修课程有利于学生实践操作能力的提高，更有利学生个性特征的发展。但是，目前高职旅游管理专业设置的实践选修课程较少，甚至有些高职院校根本没有实践选修课程，其中主要包括两个方面的原因：第一，高职旅游管理专业开设的实践选修课程受到教师资源、教学设备、预算经费等多种因素的制约，如果高职院校存在缺乏教师资源、教学条件有限等问题，必然会导致实践选修课程设置较少。第二，由于高职旅游管理专业开设实践选修课程的经济效益并不明显，教育管理部门对实践选修课程的开设缺乏有力支持。

2.2 课程内容设置存在的问题

2.2.1 课程内容严重重复

目前，大部分高职旅游管理专业课程内容存在严重的重复性，课程内容重复主要包括两个方面：第一，知识点教学存在重复。例如，高职旅游管理专业开设的《旅游心理学》属于一门交叉学科课程，课程内容主要是心理学相关知识。但是，为了增加整体学时和学分，很多高职旅游管理专业还开设了《心理学》课程，导致两门课程存在严重的内容重复问题，教师在教学过程中机械地重复讲述知识点；第二，同一知识点的多角度解释。由于高职旅游管理专业涉及多个学科，包括历史、地理、政治和经济等多个学科，但每个学科的知识背景截然不同，容易造成同一知识点的多学科多角度解释。例如，针对“旅游”理论概念的讲述，在不同学科课程内容的解释完全不同，很容易给学生造成概念混淆问题。

2.2.2 课程内容与实际需求脱节

高职院校旅游管理专业的人才培养目标是为社会输出高素质技能型人才，以满足社会旅游行业对人才的需求。但是，很多高职旅游管理专业的课程内容却与实际工作岗位需求相互脱离。首先，高职旅游管理专业的课程内容设置过于落后，教材版本偏旧，教学内容中缺乏旅游行业的新知识、新技能；其次，高职旅游管理专业的基础课程仍然采用普通高等学校的教材，理论知识过于抽象，缺乏实践性；最后，高职旅游管理专业的专业课程以理论知识讲述为主，缺乏实际案例分析、工作岗位情境模拟等教学活动。

3 高职旅游管理专业技能课程设置优化建设

3.1 课程结构的调整

3.1.1 重新设置课程类型

根据高职旅游管理专业的人才培养目标，坚持以就业为导向、以能力为本位的原则，将高职旅游管理专业课程划分为四种类型，分别是基础课程、专业课程、知识拓展课程和职业技能训练课程。

基础课程包括思想政治教育课程、大学生心理健康课程、基础文化课程等。高职学生通过基础课程的学习，能够树立正确的人生观和价值观，坚定自己的政治方向，形成良好的职业道德操守，掌握基础文化知识。专业课程主要是对学生进行专业知识的教育，包括旅游管理学课程、旅游地理学课程、旅游经济学课程等。高职学生通过专业课程的学习，可以掌握丰富的旅游管理专业知识和技能，提高自身对旅游管理知识的理解层次。知识拓展课程主要是组织学生开展区域性旅游知识的教育活动，使学生系统的掌握旅游行业相关的知识，提高对区域性旅游文化的理解层次，帮助学生形成宏观的职业旅游管理意识。职业技能训练课程包括顶岗实习、阶段性实训和毕业设计等课程，高职学生通过职业技能训练课程的学习，可以有效提高自身实践操作水平，进一步促进学生旅游管理专业综合技能水平的提升。

3.1.2 增加实践课程时间

对于高职旅游管理专业学生来说，充足的实践课程时间能够使学生锻炼个人实践技能，有利于学生就业。高职旅游管理专业实践课程包括综合实训、阶段性实习、顶岗实习等。高职院校应该加强对旅游管理专业实践课程的重视，制定完善的实践课程教学计划并有效推进和实施。对于综合实训这门实践课程来说，高职院校应该安排旅游管理专业学生到实训基地进行实训训练，积极与旅行社、酒店等企业开展合作，安排学生到企业进行参观和实习，以获得良好的职业体验，为后续课程学习奠定基础。对于实习这门实践课程来说，高职院校应该安排旅游管理专业的学生在第四学期和第五学期的寒暑假进行阶段性实习，第六学期组织学生进行顶岗实习，撰写实习报告。

3.1.3 合理设置选修课

目前，大多数高职旅游管理专业设置的选修课普遍存在问题，本文认为主要从三个方面解决。首先，高职院校要提高对选修课的重视程度，向教师和学生宣传选修课的重要性，使学生了解设置选修课的目的，确保选修课教学活动的有效展开，学生也能根据个人兴趣爱好，选择适当的选修课进行学习。同时，高职院校要建立选修课管理制度，包括选修课考核评价制度、选修课教学评价制度等，以规范教师的选修课教学活动，考查学生的选修课学习情况。其次，高职院校要做好选修课服务与管理工作，推進选修课考核方式的改善。积极调整教学时间，尽量缩短占用学生周末自由活动的时间，设置多样化、个性化的选修课考核方式，以出勤记录、课后作业、期末考试等对学生选修课学习情况进行评价。最后，增加高职旅游管理专业实践选修课。增加实践选修课需要高职院校投入更多的经费，加快校内实训基地建设，创建“双师型”师资队伍。

3.2 课程内容的更新

3.2.1 筛选课程内容

高职院校要针对旅游管理专业课程内容进行有效筛选，努力改变课程内容与社会就业需求相互脱节的问题。一是可以删除过多的文化基础知识，淘汰已经落后的专业学科知识；二是坚持实施“双证书”制度，将旅游管理专业相关的职业资格标准知识增加到课程内容中，不但有效解决了课程内容重复的问题，还能够使学生在学习过程中尽快获得相关职业资格证书。

3.2.2 综合课程内容

高职院校要将筛选过后的课程内容进行有机结合，使课程内容之间能够有效连接。例如，高职旅游管理专业的《微观经济学》这门基础课程与旅游管理专业课程融合，形成一门新的课程《旅游经济学》；解决高职旅游管理专业课程内容严重重复的问题。

参考文献

[1]吴献文，陈承欢，刘志成.以职业岗位能力为导向的项目驱动教学改革实践[J].职业技术教育，2010，（02）.

[2]胡晓晶，俞彤.高职院校旅游管理专业课程体系改革[J].职业技术教育，2009，（02）.

[3]于成国.论高职旅游管理专业课程体系设计的目标、原则与程序[J].统计与咨询，2009，（02）.

专业基础技能课程篇12

一、依托行业, 设计以“理实一体化、做学教一体化、课赛证有机结合”教学为主体的教学模式

(一) “理实一体化”的教学模式

通过调研, 我们总结了会计岗位工作流程, 并构建了基于工作岗位的教学内容, 在课堂具体执行中, 我们也是依据岗位工作的流程来设计的, 实现“理实一体化”教学为主体的教学模式 (如图1) , 改革了会计基础“入门难”的问题, 增强了学生的学习兴趣, 提升了学生的专业技能水平。

(二) “做学教一体化”的教学模式

在课程的教学过程中, 教师首先设计教学情境, 布置对应任务, 要求学生动手操作, 然后由教师讲解, 最后由学生二次操作并总结其中包含的知识与技能。通过做中学, 做中教, 学中做, 将做、学、教统一和结合起来。做中学指先“试做”让学生得到感性认识;然后通过老师的做中教, 上升到理性认识;学中做, 指学生通过感性认识得到理性认识后, 再将理性认识应用到自主项目中进行实战训练, 进行更高层次的“做”, 即得到理性认识后的“实战”, 从而实现感性认识到理性认识、理性认识到实践的飞跃过程。

(三) 课赛证有机结合的教学模式

实现课证赛的有机结合。教师在总结知识点时将考取会计从业资格证书的有关知识进行汇总, 帮助学生考取证书。竞赛分为课堂竞赛和课后竞赛, 课堂竞赛主要是不定期展开小组竞赛, 在增加会计学习的趣味性的同时, 检查学生学习的情况。课后竞赛主要由学生社团组织, 学生参与竞赛, 从而获得学分的方式进行。

二、虚实结合的教学模式

虚实有机结合的教学模式是指学生以小组为单位, 成立虚拟企业和学校成立的真实的校中企业——青岛海诺诚财务咨询公司的经济业务相结合的教学模式。

虚是指在项目一:辨识某面食有限责任公司的原始凭证中, 首先要求学生根据教师提供有关成立公司的资料, 以小组为单位成立一个公司, 并设置不同的部门、制定各个部门规章, 最后模拟出该公司的所有经济业务。当所有的经济业务完成并经过教师修改后, 进入项目二:编制某面食有限责任公司的会计报表的学习。首先, 根据每个小组的公司业务, 分析哪些是会计对象, 然后设置账户、填制并审核记账凭证、登记账簿, 最后完成报表的编制。

实是指成立真实的校中企——青岛海诺诚财务咨询公司, 通过公司承接的会计业务, 让学生参与业务, 从而提高学生的业务能力。

三、注重培养学生综合职业素养的教学模式

课堂教学以某面食有限责任公司所涉及到的会计工作为教学任务, 要求学生预习自学相关知识并尝试完成相关任务, 然后学生小组讨论并上台汇报任务, 最后教师进行归纳和总结 (见图2) 。通过这样的方式, 一方面提高了学生账务处理能力;另一方面提高了学生应用计算机办公软件的能力, 提升了学生的表达交流能力与团队协作能力、自主学习能力等职业素养。

参考文献

[1]黄娟蜀.高职会计专业一体化教学模式探讨——以《会计基础》课程为例[J].财会通讯, 2012, (9) .

[2]庄青.高职会计专业“双证融通”课程体系构建研究[J].职业时空, 2015, (1) .

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